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初中数学教学中的帮扶策略研究论文
1.学生缺乏主体性。
当前课堂仍采用“灌输式”的教学方式，初中数学教师怕讲解过程中学生不能理解，或者理解得不透彻，反复讲解重点知识，留给学生的动脑时间很少，学生就像一个旁观者无法参与到教学活动中。加之数学公式、习题较多，学生认为课程很枯燥，无法集中精神，影响学习的积极性。
2.缺乏有效的教学手段。
现在的初中数学课堂几乎都是教师讲，学生听，很少用到教学辅助工具，这主要是因为一部分学校缺少教学设备，无法用教学设备辅助教学；另一部分是学校教师怕麻烦，觉得没有必要而不愿意用；还有一部分教师不会使用教学设备，故而放弃使用。当今社会飞速发展，教学设备越来越先进，学校教师在现有条件下应充分利用教学设备调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，保障课堂教学充满生机。
3.缺乏和谐的师生关系。
和谐的师生关系在提高初中数学教学效率方面发挥着积极作用。初中学校多安排语文教师担任班主任，数学教师多是科任教师，担负几个班的教学任务，因此数学教师仅与学生在课堂上有交流。而初中生正处于青春期，身心发展都很敏感，需要教师特别关注。所以，初中数学教师应多找时间与学生沟通、交流，与学生一起构建和谐的师生关系，从而促进教学质量的提高。
1.具备创新意识。
（1）增强教师创新精神。
初中数学教学方式的改变要求教师具有创新精神，改变传统的老师讲、学生听的“灌输式”教学，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学习新理念，发挥教师的主导作用，调动教师创新教学的积极性，使教学方法更灵活、更实效，在教学过程中不断摸索前进，与此同时，不断提升自己、完善自己，努力创建新的教学模式。
（2）发挥学生主体作用。
和谐的师生关系、轻松的课堂气氛对于培养学生的`创新能力有积极作用。学生是教学的主体，教师应做好引路人的角色，以学生为出发点和归宿，使用民主的教育管理方式，营造课堂轻松愉快的学习氛围，引发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，改变对数学学习的态度，在课堂上多与教师互动，与教师一起实现教学创新。
2.改善教学方法。
（1）启发式教学。
启发式教学要求教师遵循学生身心发展规律，激发学生的学习欲望，引导学生进行思维活动，帮助学生主动获取新知识。教师在课堂教学中引导学生运用所学知识解决实际问题，如教师讲应用题时可以设置情境，学生在实际情境中解答问题，将数学知识与现实情境相结合，增加数学的趣味性与实用性，丰富数学教学内容，有助于学生在现实生活中运用数学知识，增加学习数学的兴趣。
（2）探究式教学。
探究式教学是教师引导学生自己发现问题，然后让学生带着问题运用所学知识通过推理、实践等方式解决新问题。教师在使用探究式教学法时，要鼓励学生发现问题、提出假设，然后引导学生运用学过的公式、定理分析问题，对所提问题进行论证，最终解决问题。这种教学方法重视学生分析、推理能力，对于学生智力的开发、学习方式的掌握、学习方法的积累都有积极作用，有助于学生形成创新意识。
（3）合作教学。
合作教学是根据学生学习能力、知识积累等情况将班内学生进行分组，以小组为单位完成教学活动。这种教学方法要求教师采取灵活的教学方式，如以小组改错、小组竞赛等形式进行教学，鼓励学生积极思考。教师要随时对学生进行调控，引导学生积极、有序发言，对小组学习情况进行客观评价，引导学生学习技能。
3.教学设施的运用。
运用多媒体等教学设备将课本、习题、学习资源等组合在一起，用非常直观、有趣的方式展现给学生，对于学生学习数学非常有帮助。数学是一门比较抽象的学科，因此在学生学习时才会认为数学不容易理解。教师在教学过程中可以利用多媒体设备将抽象的知识具体化、形象化，不仅可以减少学生学习难度，还能增加学生喜爱数学的程度，增强教师上课效果。综上所述，初中数学教师要想增强学生的学习效果必须要对教学方法进行创新，对学生的情况进行全面了解，构建和谐师生关系。教师在教学过程中应积极发挥学生的主体作用，做好学生的学习引导者，培养学生的创新意识，发挥主导作用。
赏识教育在初中化学教学中的应用论文
摘要：在初中化学课堂中引入多媒体进行教学，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，大大提升课堂教学效率。
多媒体技术不仅有效地改变了教学理念，更加有效地活跃课堂教学气氛，而且在更加逼真的教学情境中体验化学知识，可以在精彩导入中强有力地激发学生的求知欲和探究欲。
一、多媒体激发学生浓厚的学习兴趣。
教学过程中，借助于多媒体进行辅助教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的.情境，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。
例如，在“原子的结构”教学中，如果仅仅通过教师在课堂中的教学语言，显然很难将问题讲清楚、讲透彻，然而，通过引入多媒体，则可以将文字、图片和动态的电子等全部更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、多媒体增强学生的认知体验。
在初中化学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学，可以更好地帮助学生了解化学知识构建的过程，引入多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验。
例如，在做“制氧实验”过程中，为了让学生更加清晰地记住如果先移走酒精灯可能会出现什么后果，可以通过引入多媒体视频，模拟实验中各种错误做法带来的“恶果”，大大提升学生对实验的印象，增强学习效果。
三、多媒体可以有效破解知识难点。
面对较为抽象和枯燥的化学知识，如何引导学生将他们的形象思维过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以化繁难为简易，有效帮助学生破解知识难点。
例如，对“化合价”这种有一定抽象度和推理性的问题，通过引入多媒体可以有效地变抽象为具体，更好地帮助学生直观、具体、生动地理解，有效地破解教学中的难点，从而提高课堂教学效率，增强他们学好化学的自信心。
多媒体在或静或动的视觉冲击中聚焦学生的注意力，在生动活泼的教学氛围中提升他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学质量和效果。
参考文献：
李小敏。初中化学课堂中多媒体运用的策略探讨［j］。广西教育，2012（12）。
（作者单位江苏省淮安市盱眙县旧铺中学）。
初中数学教学中的赏识教育研究论文
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生。
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化。
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“pk”、“post"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化。
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“xx同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化。
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。
五、让赞美养成一个习惯。
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献。
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[j].时代教育.2015（04）.
浅谈初中数学教学中的素质教育
当今世界，科学技术发展日新月异，人才竞争日益激烈。实施素质教育的目的是：培养更多适应时代发展和我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才。提高学生的素质是数学教育的出发点和最终归宿，它以促进学生的身心发展为目的，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质学生为宗旨。素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平，而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。把素质教育渗透于教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新，不断提高教学水平。
一、优化教学内容。
在教学中多设计趣味性较强、与生活接近的内容。课改下的新教材非常注重新的知识来源，知识更趋于直观、有趣，使学生入门便能产生兴趣，这样学生思维随兴趣应用而生，而思维又需要一定的知识基础。如在一些复习题中列出各种银行标志找出属于对称图形的有哪些，既可以掌握一些数学内容，也可以增长我们的见识。在新课改下进一步研究新教材，认真探求教学方法，根据学生心理特征，科学地驾驶课堂，真正地落实素质教育。在教学中的预习、复习、课后作业也注意让学生多观察，解决生活中遇到的问题。优化的教学内容与表现形式提高了学生兴趣，给教学带来了意想不到的效果。
二、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵身深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可以利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读---讨论---再阅读的良性循环。
三、加强培养学生的思维能力和心理素质。
数学是思维的体操，教师应利用数学的这一特点，将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程去。在具体课堂教学中，教师应注重培养学生良好的思维品质，使他们的思维有明确的方向、独特的见解和广阔的思路等。为了扎实推进素质教育，数学教师应注意突出和培养学生的数学思维能力，让学生学会独立思考问题，进而培养其分析问题和解决问题的能力。除此之外，培养学生健康乐观的情感、坚韧不拔的毅力和积极进取的精神等良好的心理素质，不仅有利于学生的积极学习，而且利于学生的身心健康。
四、利用多媒体技术，创新课堂教学。
充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时代发展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势，创造良好的教学情境，可以将复杂的数学问题简单化。抽象的几何概念的形象化、具体化在传统几何教学中的教具中无法体现。而多媒体可以使几何图形变得直观，让学生更容易理解。比如用几何画板演示直线和圆的位置关系，我们可以使直线转动，并动态的显示圆的半径和圆心到直线的距离，学生很直观地看到直线与圆有三种位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，通过学生观察实验很容易得出直线与圆相离的条件，直线与圆相交的条件，相切的条件。如讲述证明题时，可以展示学生的答案，从而可以一起找出它们中的不足，使他们对知识的掌握更加牢固。这样渲染气氛、创造意境，激发了学生学习数学的热情，提高课堂效率。
五、师要成为研究者。
我们知道，实施素质教育的重点就是培养学生的创新精神和创新能力。德国心理学家戈特费里德海纳特说：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”试想，如果教师不具备创新精神和能力，又怎能培养出来具有创新精神和创新能力的学生呢？教师的创新精神和创新能力从哪里来呢?只能去不断地学习、不断地研究，才能得到这种能力。所以在新的形势下，教师有成为研究者的必要。提到研究者，有人认为深不可测，是专业人员或学者的事。其实这样理解很片面，我们说的研究者应该是对问题的一种态度。教师只有以研究的态度和方式去面对教学和学生，才能更好地去发展自己，提高教学的质量，培养出素质型的人才。这种态度对教育专业化意义重大，能使我们不断改进自己的工作方法，完善自己的知识结构，成为一名优秀的教师，更好地适应素质教育的需要。
素质教育下新课标初中数学教学中的审美教育
思维活动作为一种脑力创新活动，在任何时候都不容忽视，落实到新课标初中数学的教学中，其作用也是如此。在实际中，上课过程中的浅向引入，以较小的问题为切入口，引领学生自发地进行思维活动，让学生带着对学习的思考和自我大脑思维的运转用自我解决方法巧解难题。带动学生思维的开端就是在上课时适时地引入自然常见的.现象，由此带领学生自身思维的运作而得到思维能力的提高和巧妙运用。由教师在上课时相关内容的创设，从而带动学生的思考能力不断提高，思维本身越来越活跃。
二、动手操作，促进内化。
因此，在实际教学中，教师可以利用学生对事物的好奇心理，开展动手实训课，加强学生自身的动手能力，真正将知识与实践相结合。教师在教学实际中，引导学生调动各种感官参与实践学习，这样做不但满足了学生的好奇心及欲望，而且让学生所学到的知识应用到实践中，做到了思维能力、自主能力以及合作能力的完美结合。
通过活动，自主体验。
学生的学习意识只有落实到实践中才能体现出来。加强各种数学实践，使学生在实践中明白数学生活的意义。当然在此过程也可以加强师生之间、学生之间的交流与合作，让学生通过实际操作发现问题、理解问题以及解决问题，学生才能真正对数学产生兴趣，认真学习。()通过开展各种活动，加强学生的自主学习和实践，促进学生思维活动的活跃。
四、抓住机会，强化学生的创新思维训练。
相对来说，人天生就有一种惰性，需要适时地激励。在教学及学生实践中，在引导学生自主实践的同时，要在此基础上激发学生的创新思维，让学生的创新意识不断强化。可以利用“开放性问题”来引导，同样是一道相似三角形的问题，由不同的学生来解答，问题的出发点及解题思路等是不一样的。由发散思维引起的一系列问题在满足学生好奇心的同时，强化了学生自身的创新能力。因此，要适时地激发学生的创新技能，培养学生的创新能力，强化教学的创新技巧，促进学生及教师的创新能力。
总之，随着素质教育的不断跟进，教育体制下的高效教学也融合了创新的元素。同时，可以看到，通过实践所得到的成果带来高的效益。
教育制度的不断完善，促使新课标素质教育的不断跟进，无论是初中的数学教育，还是对学生思维的创新性培养，都在以更新的能力和面貌呈现在未来的现实社会里。
参考文献：
钱佩玲。数学思想方法与中学数学[m].北京：北京师范大学出版社，.
浅谈初中数学教学中的素质教育
初中教育是整个教育阶段中承上启下的教育阶段。这一时期的教学目标不能仅仅局限与培养学生的数学能力、逻辑思维能力和专业素养，还要注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展，为今后更深层次的学习奠定良好的基础。因此，初中数学教师要全面把握学生群体的基本情况，掌握学生的学习能力和接收能力，根据不同学生的不同水平，充分考虑学生的兴趣与特长，做到统筹兼顾，因材施教，抓好每一个学生的素质教育，为每一个学生的未来负责。在树立素质教育理念的同时，教师还要注意发挥学生的主体性地位，充分激发学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励、引导与支持学生积极参与到课堂中，勇于实践，敢于探索，在主动参与的过程中得到数学思维锻炼与提高，并潜移默化地形成良好的学生素质。
初中数学教学有其自身的教学体系与机构，其教学内容具有广泛的应用性、整体的系统性、和逻辑的严谨性等特点。教育工作者要注意充分考虑数学的学科特点与性质，并将素质教育巧妙地与数学教学特点、性质相结合。进而开拓新思路，探索出不同的数学教学方法，更好地在数学教学中，更好地贯彻素质教育的理念。
1.爱国主义思想教育。
教育工作者可以向学生介绍我国从古至今在数学领域所取得的伟大成就，也可以组织学生观看与数学内容有关的爱国主义教育题材的影视作品，例如，某爱国数学家的人物传记等。教育工作者还要有意识地在课堂上对学生进行爱国主义思想的渗透，以此来引发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义思想。此外，教师在课堂授课时，要有意识地介绍有思想、有见地，又与爱国主义有密切关联的数学问题。这类问题可以是反应我国社会主义制度优越性的问题，可以是与社会主义建设事业相关的问题，这样做的目的是让学生潜移默化地接受爱国主义思想的熏陶，激发学生的爱国热情。
2.辩证唯物主义思想教育。
在教学中引入适当的哲学思想有利于培养学生形成辩证的世界观与价值观。辩证唯物主义思想教育指的是教师在课堂授课时有目的的引入辩证唯物主义的思想。例如，要树立辩证唯物的世界观，要辩证地认识事物对立统一的特点、要认识质变与量变的实质等。引入辩证唯物主义思想可以与初中数学教学思想相结合。初中数学的教学学模式本身就蕴含着丰富的哲学思想。比如，整体中的部分相互联系，相互促进，你中有我，我中有你的特性等观点。数学是一门系统化，理论化的学科，数学思想也蕴含着诸多的哲学思想。教育工作者在教学过程中，要注意发现数学思想中包含哲学思想的部分，并利用数学教学将哲学思想渗透到课堂教学中，引导学生用哲学的辩证思维去思考问题，以便形成良好的逻辑思维和自主归纳与总结能力。
（二）数学能力的培养方法。
培养数学思维，激发学习兴趣。初中数学学科具有一定的抽象性，教材中的许多数学概念都是从实际问题中抽象出来的。这些概念不能只靠学生单纯地死记硬背，而是要求教育工作者在授课时，对这些抽象性的知识进行巧妙地分析与讲解，将抽象的概念具体化，使学生充分了解教材中的概念和定义，弄清其来龙去脉，在加深理解的同时学会灵活使用，明确解题时应该使用哪个知识体系中哪一条概念，更清晰地掌握解题思路。这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼良好的数学思维。
（三）注重数学思想方法的教学。
数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是一种理性认识，包括对数学知识的认识和数学方法形成的规律性的认识。数学思想是解决数学问题的根本策略。光掌握数学思想是无法顺利解决数学问题的，还需要数学方法的辅助。数学方法，顾名思义，就是解决数学问题时所要应用的手段和借助的工具。数学思想与数学方法是相辅相成，互为表里的关系。掌握数学思想方法是学好数学的关键所在。因此，教育工作者需要注重对学生数学思想方法的培养与贯彻。在进行课堂授课时，要提供尽可能系统化、理论化的知识，拓展学生的知识面。在解答问题时，要提供尽可能多的方法，打开学生的解题思路，并结合教学目标，将数学思想与方法深入到每个学生当中，充分激发学生的积极性，锻炼学生的思维能力。
三、结语。
素质教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一个漫长的过程。这一过程需要教育者发挥自身的优势，勇于探索，开拓进取。不断创新教学模式，更新教学方法，将素质教育贯彻到平时的教学当中，为学生提供更好的教学环境，为祖国培养出优秀的人才。
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
摘要：随着我国经济和科技水平的提高，教育事业也得到了极大地提升，教育是我国培养人才的主要依据，教育水平的高低直接关系到我国未来的发展方向，数学一直被视为我国教育界重点教学的科目之一，也是应对我国应试教育模式的主要学科，如何进行有效地数学学习是每个学生都想知道的。不过，我国现今的初中数学教学模式却没有达到预期的效果，致使我国初中数学教学质量和水平不能得到保障，教学发展停滞不前，本文旨在向人们介绍提高初中数学教学有效性的策略和方法，为未来我国初中数学教学的发展奠定基础。
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
可以说，在当下，小学生们对探索规律这类数学题的重视度还不够高，这对于他们的解题来说是相当不利的。因此，小学生们首先要意识到探索规律这个题型的重要性，继而花费足够的时间和精力，打好学习基础。在学生对探索规律这方面的知识都有了一定了解之后，在解决数学问题时，就可以快速搜索到对应的知识点，解题能力自然就得到了一定的提升。此外，教师也要提升对探索规律解题的重视度，在平时讲课中提升这方面的比例，并采用一些有效的讲课手段。比如说，在“间隔排列”这一课中，教师可以结合身边的事物与现象，如道路边栽种的树木等，告诉学生路边栽种的树木也是有着一定规律的，让学生加以认识。最终，使学生们将枯燥的题目与生活联系起来，对探索规律题有了一定的感知感，从而在以后的解题中不再对规律探索题产生畏惧或轻视的心理。
二、加大对这类题型的解题训练。
由于探索规律这种题型的难度相比于其他数学题目来得更大，因此学生在面对这种题型时，首先就会产生畏惧的心理。这种题型常常安排在基础题之后，因此有的学生在完成了基础题之后，对探索规律题一般粗略想一下解决方法，无果之后就轻易放弃了。可想而知，这样的心理对于学生的解题是极不可取的。因此，要想让学生能够沉下心来解决这类题型，首先就要加大对这类题目的解题训练。当然，多做题目并不代表着无休无止的题海战术，毕竟小学生们的定力不强，也欠缺耐心。如果一味强调多做题目，可能会收到反效果，让学生们丧失积极性。因此，就要求学生们能够展开针对性的探索规律的题型训练。小学数学的探索规律题型基本有三个方面：“端点与线段运用规律”、“方阵中的规律”、“周期中的规律”。教师应在这时加以辅助，将遇到的探索规律题型分为三大类，再从中一一细分。比如说，就“端点与线段运用规律”这一类，就有线段、三角形、长方形或正方形、间隔等。教师要找到学生们不擅长而又有代表性的题型，筛选之后让学生们进行题目训练，并对学生们掌握了的题目类型加以巩固练习。这样的做法，不仅节约了学生们的时间，收到的效果也很好。对探索规律这个题型有了一定的训练之后，学生在这方面的解题上自然也能事半功倍了，解题能力可以得到真正的提高。
三、合理利用数学错题本。
在学生平时的数学作业和测验中可以发现，在探索规律这个题型上学生经常会犯一些低级的错误，甚至会对一些已经做过的题型继续犯错，这样也使学生的解题能力难以得到加强。而这些错误其实是可以避免的，只要学生在第一次犯这错误时进行很好的反思和总结，在下次遇到同类问题时就不会反复犯错了。而合理利用错题本，无疑能够大大解决学生重复犯错的问题。当然，在使用错题本时，学生应该进行下意识地归纳整理。在总结探索规律这种题型时，应该有意识地把同一类的题目摘抄在一起，并在旁边的空白处写上自己做错的原因。以此为例，学生在查阅错题本时也能更有针对性。此外，也不容易重复登记一些已登记过的问题，节约了时间。当然，在进行了有条理的错题登记之后，可不能把错题本束之高阁了，而是要做到经常复习，把一些做错过的难题再做一遍。经过进一步的巩固，这些题目才能更好的融入到小学生的脑海之中，对题目的正确解法做到心中有数，这样在下次做到时也就不再容易犯错了。可以说，错题本的运用，对学生而言，能够大大提高自己的解题能力。
四、养成良好的'学习习惯。
在小学数学的学习过程中，很多学生都没能拥有很好的学习习惯。对于刚刚接触数学的学生而言，小学数学的难度是相当大的，他们对于探索规律这种较难的题型，更是感到一筹莫展。在此时，一些小学生就会产生胆怯的心理，面对难题采取选择性忽视的态度，不求甚解。长此以往，学生的解题能力就不可能得到提升，还使得数学学习对自己而言变得越来越难。因此，学生要想很好地学习数学，提升自己解决探索规律问题的能力，就一定要养成良好的学习习惯。比如说，在课前要做到提前预习，并做一些预习的习题，对理解起来较难的问题做好标记，上课时仔细听讲。课堂上注重引导学生通过认真的观察与思考，通过自主尝试探索及小组交流归纳，自主建构新知模型。遇到难题，可以在课外询问老师或者同学，激励学生积极进取，力争向上。另外，应注重引导学生逐步养成自我总结的能力，依托梳理归纳、分析问题，最终解决问题。在养成了良好的学习习惯之后，学生才能对探索规律这类问题养成较好的解题能力。
数学知识中蕴含的规律的探索，作为教师需注重引导学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会解决问题的策略，提高学生发现和概括规律的能力，使学生乐学、善学，情智共长，促进学生在学得知识的同时，数学素养得以全面提升。
合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
在科技日益飞速发展的今天，我们会发现这样的一种现象：任何科学研究或者实验，或者是大的工程建设等等，都不可能由一个人独立完成，都离不开集体的合作，凝聚所有人的智慧才可以将一件事做得更好。所以，教育界越来越注重对学生合作能力的培养，对于初中数学而言，在其教学中应用合作学习模式，是当前教育前景下对初中数学教学的必然要求，也是发挥其最大有效性的方法。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在初中数学教学中应用合作学习模式是大势所趋，是培养优秀人才的最佳途径[1].
随着教育理念的深入发展，传统教育受到了极大的挑战，新的教学方法和教育理念正在不断地进入人们的视野。对于初中数学而言，传统的机械式教学已远不能满足当前的需要，所以，亟须新方法的出现。初中生不像小学生那样在课堂上难以集中注意力，但也并不如高中生那样能够长时间接受机械性的学习方式。在这样的状况下，就提出了合作学习模式，让学生相互之间彼此合作交流，培养团队精神与合作意识，帮助他们学好数学，学会学习。如此，才能有助于学生人格的塑造，有助于他们人生观、价值观的形成，将他们都培养成为合格的社会主义接班人。在初中数学教学中应用合作学习模式，这是当今教育前景下的必要之举，是为了实现数学学科最大有效性的`必要方法。
在初中数学教学中应用合作学习模式并非一件简单的事，若要将其落实到实际，就应该采取以下策略：
1.课前合作，激发兴趣。
课前合作是指学生根据课程要求，以分工合作的方式，在课前完成学习任务，对接下来课堂上要学习的知识先进行了解。这种方式通常是把整体任务划分为若干个小任务，再把一个个小任务分配给团队中的成员，大家可以合理安排自己的时间，完成任务。例如，人教版初中数学课会学习“数据的收集、整理与描述”,为了这节课的学习内容，首先要进行社会调查，收集资料，这个离不开同学之间的合作。老师可以将学生分为若干小组，给每个小组安排任务，()小组成员一起做调查，将收集到的资料拿到课堂上，供这节课的学习使用。这样，学生会更感兴趣，乐于去做，而且课前就经历过合作，那么在课堂上就会合作得更好。
2.课堂合作，共同学习。
课堂学习离不开合作，老师能教授的只是固定的数学知识，要想学习别的方面，提升自己的综合素质，就应该同学之间合作学习。老师可以在课堂上要求学生以学习要求为基础，小组成员之间互相讨论研究，合作完成学习任务。应注意的是，小组合作时，一定要分工明确，既要认真倾听他人的意见，也要敢于提出自己的见解。例如，人教版初中数学教材会学到“因式分解”,对同一个“因式”进行“分解”有很多种方法，而且方法有优有劣，只有大家一起钻研，才可以寻找出最好的方法。如果单靠自己，是很难取得较好成果的，只要综合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最终一定可以取得很好的成果，共同学习，共同进步。
3.课后合作，交流沟通。
对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。例如，人教版初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”,这是一节比较特殊的数学课，与普通的数学课程不一样，它计算方面的知识比较少，更多的还是关于文字方面的，学完这节课后，相信每位学生也都会有属于自己的感触，比如，有的学生对证明方法有了较好的掌握；有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解；每个人的收获都不同，把这些都综合到一起，彼此学习，就一定可以共同进步[2].
合作学习这种教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的教学模式，对现行的以知识为主要教学目标、教师传授为主要特征的教学模式进行了改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，让他们做学习的主人。在初中数学教学中应用合作学习模式，可以让学生学好数学，从而学会学习，而且还能培养他们的合作精神，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]沈兵。课堂教学之学生能力培养[j].数学学习与研究，（09）。
（作者单位重庆市丰都县平都中学校）。
合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
在初中数学教学中，由于学生个体的差异，数学基础不同，在学习中可能存在不同程度上的学习差异。传统的初中数学教学中，课堂是教师的一言堂，照本宣科进行讲解，学生的学习兴趣不高，长此以往，将严重影响到数学学习成效。基于此，在初中数学教学中应用合作学习模式，将学生分为若干个小组，根据教师下达的学习任务合作解决，可以有效提升数学教学成效，培养学生良好的合作素养，锻炼数学逻辑思维创新能力，为后续学习活动开展打下坚实的基础。由此看来，加强合作学习模式在初中数学教学中的应用研究尤为必要，有助于为后续研究提供参考依据。
1.1教学定位不明确。
在初中数学教学中，为了改善传统教学模式中存在的缺陷和不足，提升教学成效，应用合作学习模式是必然选择。由于数学学科自身特性，知识较为抽象、复杂，在学习中存在较大的难度，这就造成了一系列的教学问题。就当前初中数学教学现状来看，教学定位不明确问题尤为典型，主要是由于教师对合作学习的`认知和重视程度偏低，在实际教学中合作学习模式未能充分发挥原有作用，即便迎合素质教育改革要求应用合作学习模式，仍然未能取得良好成效，教学定位出现偏差[1]。合作学习模式主要是强调学生在互动和交流中，加强彼此间的合作，提升合作能力的同时，掌握数学知识。而教师在教学中仍然是以传授数学知识，完成教学任务为主。
1.2责任分工不明确。
在初中数学教学中，应用合作学习模式，将学生分为若干个小组，根据不同的学习任务进行合作学习。但是，由于学生对合作学习的认知水平不高，加之缺乏教师的引导，在实际学习中未能将责任落实到小组每个成员身上，或是合作学习的责任仅仅停留在某些学习成绩较好的学生身上，这就导致合作学习流于表面，未能充分发挥合作学习模式优势[2]。
1.3学生间合作不佳。
初中数学教学中，合作学习模式应用需要根据学生的学习能力差异有针对性进行划分，确保每个小组成员可以高低水平搭配，这样在优等生的带领下，可以有效调动起小组学习氛围，平衡每个小组的综合实力，切实完成教师布置的学习任务。但是，由于学生之前并未接触过合作学习，所以在实际学习活动开展中，学生各抒己见，或是未能将自身所负责的任务有效落实，导致小组合作不佳，严重影响到学习活动的开展。
1.4针对性指导不足。
合作学习模式应用中，小组成员的学习方向不明确，可能由于教师的疏于管理导致合作学习流于表面，合作学习变为了合作聊天，交流的内容同学习无关。出现此类问题原因在于教师的针对性指导不足，学生无从下手，影响到学习成效。
为了确保是初中数学教学活动能够有序开展，应用合作学习模式前需要提高对合作学习理论的认知和了解，充分掌握和熟悉合作学习的理论内容。结合实际教学需要，充分发挥合作学习模式的优势，设计教学方案，下达合作学习任务，组织合作学习活动有序开展，为后续教学优化和完善提供充分的参考依据[3]。
2.2确定小组成员目标和责任。
在制定合作学习方案后，教师应该根据学生的学习能力分为若干个小组，小组成员学习水平均衡。根据实际教学内容，为每个小组成员下达学习目标和责任，落实到每个人的身上，这样可以有效调动起每个学生的学习积极性，积极参与其中，促使合作学习工作高效开展。
2.3优化教学设计形式。
在初中数学合作学习中，教师应该根据实际教学情况，对教学设计形式进行动态优化，确保教学活动能够高效开展。合作学习模式应用并非是盲目的迎合素质教育改革需求，而是需要针对复杂的数学知识组织合作学习活动，过于简单的的内容，学生凭借自学能力即可完成。
2.4制定合作学习评价系统。
教学评价在初中数学教学中同样重要，主要是起到衡量数学合作学习模式应用成效，根据实际教学需求，运用现代化信息技术来制定合作学习评价系统，对各个小组的合作学习任务完成情况进行评价，通过学生自评、生生互评的方法，最后由教师进行最后的评价和总结，优化和改善教学方案。
3结语。
综上所述，在素质教育背景下，初中数学教学应该注重传统理论知识的同时，还应该提高学生的数学素养和学习能力的培养，充分发挥合作学习模式优势，促使学生可以在思维碰撞中产生新的火花，享受学习的快乐，同时还可以锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的创新能力和实践能力，为后续教学活动有序开展打下坚实的基础。
参考文献：
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
教育学指出，案例是数学学科教学的重要抓手，同时，也是锻炼和培养学习对象数学学习技能的有效“载体”。案例教学是数学学科课堂教学中经常运用的一种教学形式，在整个数学学科教学活动体系中占据重要位置。案例教学作为教学活动的一种形式，其过程渗透融入了各种行之有效的教学方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。这就对初中数学教师在数学案例教学中教学方式的应用提出了与时俱进的目标和要求。在新课改下，初中数学案例教学应紧贴课堂实情，紧扣课改要求，灵活施教，有的放矢。鉴于以上感知，本人简要谈谈初中数学案例教学中教学方式的应用。
一、采用谈话式教学方式，在双边互动中有效讲解。
运动发展学认为，教学活动的过程，就其本质是双边互动的发展过程。教学活动离不开教师与学生之间的深入互动，深切交流。教师在数学案例教学进程中，围绕问题条件、解题要求、解答方法等方面，引导和指导学习对象进行深入的双边交流、探析等实践活动。但笔者发现，部分初中数学教师案例讲解忽视其过程互动特点，采用教师讲解、学生练习的单边教学活动，初中生的主观能动性受到压制，解题技能未得到有效提升。因此，初中数学教师在案例教学活动中，应注重教学活动双边特性的应用，采用具有互动、双边特点的谈话式教学方式，通过交流谈话的形式，引导初中生围绕案例的设计意图、能力要求等方面，进行深入的探讨、交流和研析活动，保证案例教学活动的效果。
二、采用探究式教学方式，在指导实践中有效探析。
教师在案例教学过程中，承担着指导促进学生深入探究、分析、解答的教学任务。探究能力培养，是教师数学学科案例教学的目标要求之一。这就决定了以往的直接告知的.“灌输式”教学方式，已不能适应新课改案例教学要求，应渗透和呈现案例讲解探究特性，设计学生亲自探究分析的实践过程，让学习对象在深入探究思维、教师科学指点下，得以有效解决数学案例，得以有效锻炼解题技能。因此，在案例教学中，教师应把案例教学看作是探究案例解析“真相”的运动过程，延伸案例教学过程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、归纳判断的实践空间，并做好探究过程的指导和总结，推进探究研析的进程，获得解题技能的锻炼提升。
三、采用评价式教学方式，在深刻评判中有效提升。
教育实践学明确指出，学习对象与对应阶段教育教学目标要求标准之间的差异性，决定了学习对象的学习探知过程存在“瑕疵”，教师应切实做好评价、指点教学活动。教师作为教学活动体系的重要组成要素，时刻承担和肩负着引导、指点、评判的重任。评价式教学方式在案例教学中有着广泛的应用，学习对象的探究活动表现，解题思路简繁，案例解答效果等方面，都需要进行评价和辨析。初中数学教师案例教学活动，应注重对初中生解析活动全程表现和效果的评判，能够对解析过程中出现的不足和思维辨析过程中出现的“缺陷”，实时进行点拨和评判。同时，初中生不能评价活动“局外人”，应参与其中，认真反思、积极思考、对比分析，从而科学评判，深刻辨析，形成高效解题素养。以上，只是本人对初中数学案例教学中几种常用教学方式应用的粗浅论述，在此希望初中数学教师积极参与案例教学探究，为科学施教贡献实践指导。
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
初中数学较小学数学难度有较大的提升，这样严重地打击了学生对初中数学学习的积极性，使其不适应初中数学教学，而失去对初中数学的学习兴趣。初中数学作为中学数学的基础，教师一定要善于通过灵活地应用教学策略，让学生喜欢数学，乐于学习，以有效地提高学生的学习效率。初中数学教学包含五种有效的指导策略，即情境教学、互动教学、学法分析教学、激励教学以及开放式教学。初中数学教师要根据教学内容再结合学生的学习需求、兴趣、认知、心理等各方面情况，灵活综合运用这些策略，使初中数学教学水平得到有效的提升。
一、通过情境导入激发学生的学习兴趣。
初中生不仅认知水平有限其心智发展也不够成熟。如果一味地让学生处于被动学习状态，则很难使学生对数学学习产生兴趣，兴趣是学习的根本，失去了兴趣的支撑则必然会对学生的学习造成阻碍，从而严重地影响学生的学习效果。在教学过程中，教师首先要了解初中生的认知水平、接受能力和心理发展特点，根据教学内容通过情境导入的方式将学生轻松地引入到学习情境之中，并通过独特的教学风格、语言魅力以及生动的多媒体教学设备等方式，将教材中抽象难以理解的数学知识以生动、形象的方式展现在学生面前，使学生能够充分地感受到初中数学教学的魅力，以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。这样就可以使学生能够主动地参与到初中数学课堂教学之中，关于数学应用题部分的教学，教师可以将应用题目故事化，让学生通过体验故事情节引导其未知欲，并让学生去了解数学知识在实际生活中的意义，使学生乐于学习数学。
二、通过互动式教学充分展现学生的主体地位。
新课标指出，在教学过程中要坚持以学生为中心的教育理念，即让学生在学习过程中处于主动地位，教师要做好学习的组织者、参与者和引导者。所以，在初中数学教学过程中，教师要更注重学生的参与度和实践性，充分发挥学生的主观能动性，尽量多地将课堂教学时间留给学生，增加学生的参与度，并鼓励学生积极地参与到数学教学活动之中，通过自主学习、合作学习、探究式学习，不断提升学生的综合能力。教师可以通过测试了解学生的学习效果，在进行测试时教师要针对不同层次的学生设置不同难度的题目，使不同层次的学生都能够感受到自己的进步，甚至可以让学生自己出题检测自己的学习成果，这样更能够激发学生的学习欲望，有利于培养学生的探索精神，并能够充分地调动学生学习的积极性。另外，教师还可以通过角色互换的方式让学生通过尝试授课过程而掌握正确的学习方法，使学生的综合素质得到全面的提升。
三、通过学法分析教学帮助学生树立学习信心。
初中数学不仅难度大而且教学内容繁杂，要求初中生必须掌握正确的学习方法，并能够做到灵活运用多样化的学习方法，才能达到较好的学习效果。初中数学教师除了要注重学生对教学内容的掌握，更要注重对学习方法的讲解，让学生掌握自主学习的有效途径，以帮助学生达到更好的学习效果。在教学过程中，教师要让学生能够将理论知识与实例相结合进行学习，实例是理论的具体化，理论是实例的抽象化，尤其在面对抽象难懂的数学公理和定理时，要让学生在理解的基础上去学习和掌握知识点。教师要鼓励学生大胆地提问，提出问题的`过程也是锻炼学生理性思维的过程。面对学生的问题，教师要对其进行耐心的引导，在课堂教学结束时，教师还要让学生学会对知识进行总结和归纳，并使学生认识到复习的重要性，让学生能够利用课余时间通过复习不断巩固知识点，从而提升其对数学知识的应用能力。
四、通过激励教学维持学生的学习动力。
初中生的自我约束能力仍然较差，面对枯燥乏味的数学知识，教师需要通过相应的激励措施让学生保持对初中数学的学习兴趣。在初中数学教学过程中，教师要能够灵活地应用激励措施，采用不同的激励策略，对学生的在数学方面表现出来的优势给予充分的肯定，并根据不同学生的实际情况进行有针对性、有目的引导，坚持因材施教原则，支持学生的个性化发展。即便面对错误，也不能以批评、责备的方式严厉地指出，而是以引导的方式帮助学生改正错误，使学生逐渐掌握正确的学习方法，以增强学生对数学学习的信心，使其对数学学习保持持久的动力。
五、通过开放式教学培养学生的思维能力。
数学学习的目的在于培养学生数学思维能力，使学生掌握更多的数学方面的知识和技能。所以，数学教学不能仅局限于教材内容，教师可以根据学生的学习需求、兴趣使数学教学具有一定的选择性和开放度，给予学生更多选择的空间，这样更有利于充分挖掘学生的学习潜力，更不利于培养学生的思维能力和创新能力。教师可以通过分层教学模式对不同发展层次的学生提出不同的要求，进行不同引导和鼓励，以实现开放式教学，使不同层次的学生都能够通过学习取得发展和进步。教师还可以通过一些发展思维学习活动来激发学生的想像力和创造力，避免思维定势对学生学习的影响，更有助于学生综合能力的提升。课堂教学是学生获取知识掌握学习方法的主要场所。为了提高初中数学课堂教学效率，可以根据教学内容，结合实际需求灵活地运用五种数学教学指导策略，让初中数学生活化、具体化、形象化、生动化，增添课堂教学的趣味性，以有效地激发学生的学习数学的积极性和热情，并通过不断完善教学模式有效地提升初中数学教学水平，以推动初中数学教学得到更好的发展。
参考文献:。
［2］宋栓果．数学学法指导的探讨［j］．学周刊，(11)．。
［3］天颍．初中数学自主学习有效性的研究［j］．广州大学，(09)．。
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
随着教育改革的不断深化，在教育教学中，以学生为主体，全面提升学生的综合素质显得越来越重要。初中数学教学，对于提高学生的综合素质非常重要。然而，在初中数学教学过程中，学困生问题普遍存在。受学习基础差、教学方法和学习方法等诸多因素影响，“学困生之痛”一直困扰着初中数学教师，小学升入初中后，很多学生不能适应初中学习，久而久之，就会产生厌学心理，进而影响到学习数学的兴趣，导致数学成绩直线下滑。如何转化初中数学学困生，因材施教，从学生的实际情况出发，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的积极性，本文针对初中数学教学中学困生的帮扶问题，进行了简要探讨。
一、初中数学产生“学困生”的主要因素。
受传统的应试教育思想的影响，在教学过程中，一些教师依旧“以升学为中心”，比较注重升学率，对于个别学困生关注度不够，在教学过程中，只重视对知识的传授，教学观念较为陈旧，不注重培养学生的学习方法，不懂得采取有效的帮扶策略，提高学生的整体素质，导致在初中教育教学中，教育教学质量一直不高。在初中数学教学中，由于一些学生抽象逻辑思维能力比较薄弱，缺乏成熟的抽象思维方式，思维方式一直没有摆脱直观形象思维阶段，在初中数学教育教学中，教师又不能够根据学生的个体差异，有针对性地对学生进行指导，导致学困生的学习成绩一直不能够提高。不及时鼓励学困生，教育教学方式不当，在教学过程中，教学方式较为单一，不注重激发学困生的学习兴趣，影响着学困生对于数学的学习兴趣，导致数学成绩越来越差。数学具有逻辑的严密性，需要抽象思维来理解和记忆。所以，在数学教学中，培养学生抽象思维能力，有效地增强学生空间想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差异，对于数学知识的理解能力不同，学习成绩有高有低也是自然现象。还有，同小学数学相比，初中数学知识点较多，学习难度比较大，教材的'系统性更强，需要学生不断提高自身的学习能力，一旦学习上出现短板，很容易成为学困生。
1.针对学困生特点进行帮扶，引导学生发现解题规律。
初中数学教学，要想提高课堂教学的有效性，减轻学困生的学习负担，提高学困生的学习能力，教师对于学生一定要降低要求，针对学困生特点进行帮扶，要让学生以平和的心态去学习。在教学过程中，教师还要注重因势利导，由简到繁，针对学生的特点进行教学，对于学困生的数学作业，要杜绝难度较大的题目，要以课本为主，以基础题为主，以减轻学困生的学习负担。课堂教学后，为学生布置作业，要结合学生能力分层次布置，作业和练习的题量要适中，这样，有利于增强学困生学习数学的自信心。虽然数学题千变万化，但是，也并不是没有规律可循，所有的数学题，都有一定的解答规律的，均可划归为不同类型。所以，在帮扶学困生的过程中，要教给学困生学好数学的方法，并引导学生发现解题规律，在特殊情况下，还要帮助指导学生用规律练习，使学生能够快速地掌握学习方法，通过掌握更多的解题规律，提高数学成绩。
2.加强情感渗透，让学困生享受成功的喜悦。
孔子曰：“亲其师、信其道”。在初中数学教学中，情感渗透对于学困生学习成绩的提升也有很大的帮助。所以，在教学过程中，教师要努力为学困生打造良好的学习氛围，培养学生集体荣誉感，让学困生感受到自身的学习成绩，对于班级整体荣誉有着很大的影响。对班级、老师和学生有一种责任和信赖。只有学习环境融洽，才更有利于学生端正学习态度，爱上所学的内容。因此，教师要关心爱护学困生，用高尚的师德不断改进工作方法，从思想上提升帮扶学困生的意识，使得教师与学生之间能够相互信任、相互尊重，在民主和谐的课堂气氛中快乐的学习。激励学生上进，让他们感受到成功的喜悦，是一种非常有效的方法，成就感可以带给人一种强大的精神动力，所以，在数学教学中，教师应为学困生提供更多展示的舞台，给予他们更多表现的机会，让他们感受成功。在这方面，教师可以根据学困生的具体情况，在课堂教学中为学生创造机会，在教学中注重提问的技巧，引导学生有勇气和信心回答问题，让学困生享受成功的喜悦，逐步改变在数学学习上低人一等的感觉。
三、结语。
数学是一门基础学科，在初中数学教学中，有效的帮扶学困生，对于提高教学质量，促进学生整体综合素质的提升有很大的帮助。因此，在教学过程中，数学教师要注重与学生之间的情感渗透，建立良好的师生关系，耐心激励学困生上進，在课堂教学中，给予学困生更多的关注。这样，有利于学困生增强自信心，通关教师的有效帮扶，不断提高自我，并能够看到希望，早日走出困境。
参考文献：
[2]张文蔚.浅谈小学与初中数学教学的衔接[j].发展.（05）.
[3]董天.对初中数学教学的思考与探索[j].学周刊.2016（13）.
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
在我国教育体制改革不断深化的新形势下，创新教学模式越来越成为初中数学教学的重要战略性举措，特别是广大初中数学教师都高度重视教学创新，而且也不断取得新的更大的成效，为提升初中数学教学质量创造了一定的有利条件。尽管从总体上来看，我国初中数学教学在“新课程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之处，特别是很多教师对如何更好的推动初中数学教学创新还存在一些模糊认识，因而在具体的教学过程中也现出了一些不应当出现的问题和矛盾，必须引起初中数学教师的高度重视。这就需要牢固树立“问题导向”原则，针对解决当前初中数学教学中存在的一系列问题，积极探索符合初中数学教学实际的教学方法，最大限度地提升初中数学教学质量。
1、存在着教学理念落后的问题。
教学理念是教师教学、学生学习以及教学评价的基本准则，只有具有超前和创新的教学理念，才能使教学创新得到有效的落实。尽管从总体上来看，我国广大初中教学都高度重视教学创新工作，但在具体教学过程中，仍然存在很多不足之处，最为突出的就是教学理念无法跟上时代发展的步伐，很多时候对教学内容的`安排不够科学，难、旧、偏、繁的问题仍然比较突破，这就直接导致一些学生无法更好地接受数学教学，甚至一些学生对数学存在着“惧怕”心理。比如目前一些数学教学在开展教学的过程中，更多倾向于让学生死记硬背那些定理定义和公式，并通过“题海战术”进行强化和巩固，不利于学生的消化、吸收和理解。
2、存在着教学方法简单的问题。
由于初中数学教学具有一定的枯燥性，因而必须高度重视教学方法创新，采取学生更乐于接受的方式，通过深入浅出的方式，使初中数学教学取得良好的成效。尽管从总体上来看，在教学方法创新方面，我国初中数学已经取得了一定的成效，但仍然有个别数学教师在开展教学活动中，存在教学方法简单的问题，导致初中数学教学质量无法取得成效。比如目前有个别初中数学教师在开展教学的过程中，还没有将学生的“主体”作用得到充分的发挥，老师在上面讲，学生在下面听，因而其教学效果必然受到影响。再比如目前个别初中数学教师在开展教学方面方法简单，“题海战术”仍然是应用较多的教学方法，尽管能够取得一定的成效，但学生的思考能力并没有得到有效的锻炼。
3、存在着教学载体匮乏的问题。
对于数学教学来说，只有更好地应用教学载体，才能使数学教学取得良好的成效，特别是在科技信息化快速发展的今天，应用科技信息化能够有效的推动教学创新。尽管目前我国一些初中在信息化建设方面取得了一定的成效，教学工具也更加智能化和科技化，有效地促进了数学教学创新。但从目前我国一些初中数学教学情况来看，尽管一些初中购置了很多具有现代化特色的教学工具，但数学教学的“信息化”水平不高，而这方面对于欠发达地区来说则更为显著，“粉笔+黑板”仍然是其主要的教学模式，还没有将多媒体广泛地应用于数学教学，制约了教学质量。
1、要在激发学生学习热情方面取得突破。
要想更好地推动初中数学教学创新，最为重要的就是要在激发学生的学习热情方面狠下功夫，只有这样才能使初中数学教学更具效果。这就需要初中数学教师积极探索激发学生学习热情的有效形式，特别是要着眼于提升学生的学习兴趣，积极探索新的教学模式。比如在开展教学活动过程中，初中数学教师要从不同学生的不同情况出发，大力开展“指导教学”，教会学生如何做好学习计划，特别是在学生学习方面遇到困难和问题的时候，要加强对学生的指导和服务，最大限度地提升学生的学习热情，进而能够取得良好的成效。兴趣是最好的老师，只有想办法激发学生的学习兴趣，才能使初中数学教师有了良好的基础，进而通过各种教学方法创新实现提升教学质量的目的。
2、要在创新数学教学方法方面取得突破。
教学有法，教无定法，贵在得法，充分说明教学方法的重要性。初中数学教师在开展数学教学的过程中，必须高度重视教学方法创新，特别是要改变传统的、枯燥的、落后的教学方法，积极探索更加有效的教学方法。对于初中学校来说，应当积极引导数学教师开展教学方法创新，既要鼓励创新、又要宽容失败，这样才能在初中数学教学方面形成创新的氛围。对于初中数学教师来说，更要积极探索教学方法创新，特别是要高度重视教学方法的融合，比如应当将反思教学、互动教学、合作教学、探究教学、游戏教学等诸多教学方法进行有效的融合，根据不同教学内容采取不同的教学方法，能够有效提高教学质量。比如可以根据不同学生的不同情况，将“统筹教学、分类推进”作为重要的教学方法，这样能够使不同基础的学生都能够得到更有效的教育，进而提升教学质量。
3、要在运用现代教学设备方面取得突破。
在初中数学教学当中使用现代教学设备，能够起到事半功倍的效果，特别是多媒体技术的广泛应用，能够使枯燥的数学教学更具直观性、趣味性，因而必须高度重视多媒体教学创新。这就需要初中学校要加大这方面的投入力度，同时还要加大对初中数学多媒体教学的教育和培训，使广大初中数学教师能够掌握更多的多媒体教学知识。初中数学教师还要加强学习，在制约多媒体教学课件方面要取向突破，这样能够使多媒体教学取得良好的成效，使多媒体教学成为初中数学“拓展教学”的重要内容，激发学生学习兴趣，提升初中数学教学效果。综上所述，随着我国“新课程”改革的不断深化，对初中数学教学提出了一些新的要求，这也要求初中数学教师在开展教学的过程中，必须高度重视教学创新，尽管广大初中数学教师对教学创新给予了一定的重视，但仍然存在很多不足之处，特别是存在着教学理念落后、教学方法简单、教学载体匮乏的问题，在很大程度上制约了初中数学教学质量。这就需要积极探索符合要求的教学模式，特别是要在激发学生学习热情、创新数学教学方法、运用现代教学设备等方面取得突破，使初中数学教学步入更加良性发展的数量，最大限度地提升教学质量和教学效果。
合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
（福建省石狮市第七中学）。
摘要：数学是一门需要很强的逻辑性思维和图形空间形成能力的学科，初中数学作为引导学生步入抽象教学理论的入门学科，对学生日后的成长都有着非常重要的作用。现在正处在信息技术高速发展的时期，如何有效运用网络和信息技术，来进一步发展教育事业成为初中数学教学探讨的重要课题之一。以此为出发点，简单阐述了关于网络和信息技术在初中数学教学中的应用研究。
网络和信息技术作为信息时代的结晶，其强大的信息交流能力推动各行各业的快速发展，这其中也包括教育行业，因此对于网络和信息技术在课堂中的应用成为当下教学的重要课题之一。
1.充分提高课堂效率。
在传统的教学方式中，初中数学教学是很难顺利开展的，因为学生第一次接触这类比较抽象，并且专业性强的学科，加之传统教学过程中，教师只能通过黑板板书来解释抽象概念，学生不能准确理解知识点，课堂效率大打折扣。网络和信息技术的运用，则很好地解决了这一难题，集中体现在多媒体教学设备引入课堂后，教师不需要再依靠耗时耗力的黑板板书来讲解，只需要在课前做好相关的课件，通过多种形式的展现，学生就能容易地理解教师讲解的内容，在激发学生学习兴趣的同时，大大提高了课堂效率。例如《不等式与不等式组》的学习，很多学生第一次接触不等式计算后难以理解这个概念，但是通过多媒体巧妙的等式与不等式计算的代入阐述，在节约课堂时间的同时，大大提高了课堂效率。
2.摆脱枯燥乏味课堂。
基于初中数学的学科特色，需要学生对于部分专业理论、图形图像、公式概念有一个比较敏感和准确的把握，这不仅仅利于学生日后在数学方面的进一步深入学习，更能够在很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力。但是，迫于传统应试教育的长期影响，教师以课本知识为重点，学生本身对于空间感的培养能力十分薄弱，只能凭借背诵学习，效率低下，课堂乏味。然而，网络和信息技术的应用，则很好地弥补了传统以书本作为知识传播媒介所带来的局限性，增强了关于学生对于图形空间感和形象感的能力培养，课堂脱离了死板的教学模式，多媒体课件能够从听、说、看多个方面展开教学，充分增加了课堂趣味性，摆脱了枯燥乏味的课堂。以《几何图形初步学习》为例，几何图形的学习对于学生空间感和形象感的要求较高，传统的书本教材无法体现，而多媒体教学设备则通过图像、动态图画的`展示，让学生更易理解，自然也更容易激发学生的学习兴趣。
网络和信息技术的优异之处确实在很大程度上推动了初中数学教学的快速发展，但是，网络和信息技术是一把双刃剑，我们在注重其优势的同时，也要看到在教学中存在的诸多问题，加以改进。
1.在技术使用上参差不齐。
网络和信息技术逐步渗透到各行各业中，推动了各行各业的快速发展，然而，任何技术的产生都需要掌握者有熟练的操作技术。然而，教育事业中网络和信息技术的应用上，对于技术的使用和掌握却呈现出参差不齐的局面。出现这种现象的主要原因是由于新教师对于新技术的掌握得心应手，因为他们年轻，也不受传统教学思维的束缚，因此能够快速熟练地将网络和信息技术应用到课堂，取得良好的效果。而对于一些执教年龄较长的老教师来说，已经将传统教学思维深入生活，因此接受新事物的能力远不如新教师来得快。例如《立体图形与平面图形》这节内容，新教师能够很快做出比较合理科学的ppt，多角度展示立体图形与平面图形的关系，但是老教师由于对多媒体技术的生疏，只能采用黑板作画讲解，学生的理解掌握程度有了明显的区分。新课程教学改革虽然强调学生是课堂的主体，但是教师作为教学的主导，仍然发挥着至关重要的作用，所以，教师使用网络和信息技术能力的参差不齐，就在很大程度上局限了网络和信息技术的应用，也阻碍了学生思维能力的培养和锻炼。
2.教学过程中不够重视。
这一问题的出现，主要还是针对有一定教龄的老教师，由于对新技术的掌握“滞后”，老教师又没有时间去专门研究新技术的使用，因此，为了保证课堂的进度，老教师不得不采取传统的教学方式，长此以往，逐渐对于网络和信息技术的应用产生了一种无关紧要的心态。除上文所述观点外，教育机构对于教师对信息技术的培训不够合理到位，使得教师即使想要掌握也无从学起，最后不得不敷衍了事，也是最终导致网络和信息技术无法良好应用的重要原因。
3.网络和信息技术自身的缺陷。
网络和信息技术是时代快速改革发展的产物，是信息时代的结晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，网络和信息技术也不例外。这里单指在初中数学课堂上出现的缺陷。初中数学本身就是一门较为抽象的学科，也是学生的必学科目，因此，需要学生对于每一个知识点都重点掌握。网络和信息技术虽然能够在一定程度上带动学生的学习，但是同时也将学生对于知识点学习的注意力分散到了网络和信息技术本身，降低了课堂效率。与此同时，网络和信息技术的应用还存在地域分化，对于网络和信息技术的应用，发达城市的应用率明显高于偏远地区和农村，受经济条件影响，不少地区缺乏对网络和信息技术的应用和客观条件，只能被迫采取传统的教学方式教学。
任何技术的产生和应用都需要一段磨合时间，将优点逐渐放大，缺陷逐渐改善。因此，在网络和信息技术对初中数学教学的实际应用中，我们要看到它的两面性，既大力推广，发挥它的优势，促进初中数学教学的快速发展，又要看到它的局限性，采取相关措施，尽量避免局限性对于教学的影响，最终实现网络和信息技术在初中数学教学中的有效应用。
参考文献：
初中数学教学中的帮扶策略研究论文
初中数学是学生初中阶段的重点科目，学好数学不是一朝一夕就可以实现的，数学需要一个漫长的学习过程，同样数学教学也是一个漫长的过程，如果可以有效进行初中数学教学在一定程度上有利于开拓学生的思维创造能力以及培养学生良好的学习习惯，为以后的发展创造条件，通过本文对初中数学教学有效性的分析和研究，找出合理的教学方式帮助初中学生深化对数学的学习程度。
（一）教学理念不合理。
新课标改革之前，我国的教学理念主要是以老师为课堂活动教学的中心人物，过度重视教师的作用，在教学中一直处于不可替代的地位，学生以教学对象的身份存在，对学生的重视度远远比不上老师。新课改之后，学生地位发生了变化，课堂活动的主体逐渐由老师转变为学生，不过以学生为主体的教学理念存在一些问题，致使数学教学无法陷入困境。
（二）教师能力不足，教学方式保守陈旧。
初中教学过程中，部分教师只注重追求教学情景化的表现，教学为进行合理的情景教学想尽一切办法，却将学生学习的主要目的与学习行为严重分离，没有掌握适度原则，片面利用情景塑造的方法进行数学教学。在新课改的背景下，教师还是不能适应新的教学内容和教学模式，在教学过程中往往会出现一些问题，教学任务无法按时完成，导致教学质量严重下降。教师素质参差不齐，部分教师思想过于保守，不接受新鲜事物和新的教学方法，教学模式不能与当今发展的时代相接轨，导致我国教学与国际教育相互分离，教师素质的高低对初中数学教学质量具有十分重要的影响。（一）教学评价过于单一，应试的教学模式普遍出现新课改背景下由于缺乏完善的评价制度和教育机制，无论是教师还是学校的教学水平和质量都需要以考试的方式进行教育评价，一切行为都以考试为主要根据，学生无法进行发散性思维和创新性精神，其他方面的能力无法施展，学生上课积极性没有得到充分的发挥，学生兴趣逐渐下降。我国一直都采取的是应试教育模式，学生通过考试才能取得更高的成绩，受到升学任务的压力，学生不得不学习，而且教师在教学过程中也只是以考试为中心，忽视了学生综合素质的培养，不利于学生未来的`长远发展。
（一）激发学生兴趣，为学生创造良好的学习氛围。
兴趣往往是学生加深学习、老师提高教学水平的关键部分，可以为初中数学带来良好的教学效果。老师为提高学生兴趣可以在课上采取一系列与课堂内容相关的活动帮助学生学习。数学是一门比较复杂的科目，有时会给学生带来枯燥、无趣的感觉，这是就需要改变传统数学教学模式，迎合时代所需创新教学方法。在课上老师可以改变讲课方式，激发学生的好奇心和对数学内容兴趣度，增加学生上课参与度，通过一些生动有趣的教学手段带动学生主动接受数学内容，将以往单调乏味的数学课堂转化为幽默诙谐的数学课堂，吸引学生的注意力，从而实现数学的有效学习。
（二）提高学生对数学的认识度，着重阐述数学的重要性。
数学本身是一门较为抽象的学科，对大多数学生来说，数学的难度远远要比其他学科高很多，加之初中学生的思维能力还没有完全成熟，所以对数学教学一直都不重视，从而导致数学教学没有达到指定的要求。一方面，应当提高学生对数学认识扥广度和深度，为学生创造一个良好的学习路径；另一方面，向学生积极灌输数学的重要性和影响力，让学生明白数学在生活中的实用性，转变学生对数学的传统观念，从而了解数学学习的真正意义有哪些，将学生学习数学的预想激发出来，提高数学教学的有效性。
（三）创设合理有序的教学情境。
为学生创造一个良好的教学情境可以有效帮助学生进行数学学习，老师根据课堂教学内容创造一个特定的情境教学环境，学生处于这个环境之中，积极发挥自身的思维能力和创造精神，加强学生之间的交流和互动，提高学生的主动性。创设教学情境可以将难度较高的数学内容变得简单化，促使学生更加快速、充分地掌握老师所要传达的内容，学生可以在这个教学情境中自由发表个人意见，增强学生的积极性和兴趣度，引导学生进一步学习，从而促进学生整体全面发展。
结语。
综上所述，初中是学生学习生涯的重要阶段，初中数学对每个学生来说也显得格外重要。应对我国初中数学面临的一些情况，我们应当改变传统的教学模式，积极开拓创新，提出科学的策略和方法，提高初中数学教学的有效性，促进我国教育领域的发展，增强我国的综合实力和国际地位。
合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
在此前的体育教学中，往往出现仅注重学生身体素质和运动技能的提高，却忽视了学生的思想道德教育和综合素质的提高。初中生正处于身心发展的关键时期，思想、心理等各方面还不成熟，这种教育模式很明显不利于中学生的健康成长。随着素质教育的不断推进，在教育过程中，特别是体育与健康这门特殊的学科，将德育教育有机的融入体育教学中，确实提高中学生道德修养水平，成为一个有着健康的身体和健全的心理人。
在体育教学中，教师可以利课程特点将德育教育融入进体育活动中，在教学中要做到有计划、有组织地展开教学，注重教学中的细节从而保障德育教育的效果。严密的教学组织形式和合理的教育方法，能使学生得到深刻的教育，影响到学生的心灵，从而达到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的队列练习，却对提高学生的组织纪律性，学生的自我约束和自我规范能力有着重要作用；通过课前检查器械的使用情况、服装分配以及活动训练中的安全措施，开展安全教育，这些细节我们也不能忽视，可以培养学生的自我保护意识和自我防范意识；在教学过程中对体育器材的爱护使用，培养爱护公物的良好行为习惯，遵守社会公德意识；通过小组配合的形式，指导学生发放、整理体育器材，增强学生团结合作意识，培养学生热爱劳动、遵规守纪的意识。
在体育教学中，田径项目是一项又脏又累的活动项目，很多学生不愿参加这项目的练习。为了提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教师可以通过带头完成田径项目，锻炼学生不怕苦不怕累、勇于挑战自我的精神。
（一）体育教师发挥榜样作用。
榜样的力量是无穷的，体育教师更是有着一些独特的人格魅力，在体现力与美的同时，还要注重师德修养。在初中阶段学生的人生观价值观还不够健全，体育教师注意不能使用简单粗暴的方式方法解决在体育教学活动中出现问题，这就要求教师要加强学习，提高思想和认识。学高为师，身正为范，教师对于学生的榜样作用，也应该是“随风潜入夜，润物细无声”，让学生慢慢体会到教师的魅力，使他们的人生观和世界观向正确的方向有序的前进。
（二）加强课堂教育。
课堂常规学生应遵守的基本规范，也是体育教学顺利进行的基本保障，因此在日常体育课堂上应加强学生的组织纪律性培养，在服装、请假、考勤和期末考核等方面制定统一、严格的规章制度，使学生在遵守纪律的同时养成服从指挥、自我规范的良好行为习惯。教师还要注重体育优生的培养，发挥他们的主观能动性，即做教师的小帮手，又能督促和及时反馈德育培养融合的效果。例如，有些学生常常以病假做借口拒绝参加体育锻炼，一旦出现这种情况，教师应加强考勤管理，并给予适当的批评教育；另一方面，教师在课堂教学中可以开展学习大会，通过宣扬优秀运动员的光辉事迹激发学生克服困难、挑战自我的精神。此外，教师还可以对在体育活动中表现优异、参与热情高的学生进行表扬或奖励，从而调动其他学生参与锻炼的主动性。
（三）构建科学的评价标准体系。
在教育教学中我们要做的因人而异，因材施教，在评价体系中教师也要充分考虑评价的个体差异，尊重每一个学生，在具体实施中应善于抓住时机，对学生在课堂上的不同表现，及时给予适当的表扬或批评教育，避免出现评价滞后，从而达到德育教育的及时性。例如，有些同学主动在课前和课后收发体育服装、安置体育器材，對于这种学生教师要及时加以褒奖，号召其余学生学习这种乐于助人、不怕吃苦的精神；对于学习能力不高和自我约束能力较差的学生，教师在加强教育的同时要善于发现这些学生的闪光点，人无完人，每个人都有特长的一面，及时发现很重要，进行鼓励和表扬要恰当。
三、德育教育在体育比赛中的应用。
体育比赛是测试学生学习效果的有效途径，通过参与比赛项目可以提高学生将课堂学习知识转化为实际技能的能力。体育比赛或体育游戏通常有着自身的比赛规则和行为规范，参与其中会让学生明白集体对个人的行为要求，从而帮助学生形成自我规范和自我约束的良好意识。例如，教师可以在课堂上或课后组织篮球、足球比赛，这些运动项目要求队员要严格遵守比赛规则，服从裁判，同时要团结协作。在比赛中获得成功体验，激发学生参与运动的激情，在此基础上贯穿德育教育，培养成正确的竞技态度形成正确的胜负观念，要做到“胜不骄败不馁”，找出问题所在，从思想态度和技战术水平上入手，加强集体意识的培养，勇敢拼搏，胜利要以德服人，失败要以情感人，将德育教育进行到底。
四、结语。
中学生正处于身心发展的特殊时期，心理素质和道德水平还不成熟，需要家长、教师以及社会的帮助和指导，才能健康成长。体育与健康课程作为一门特殊的课程，教师不仅仅用语言感染学生，更多利用身体力行，作为中学教育的关键课程，要求体育教师将德语教育贯彻到每一细节中，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献。
[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[j].体育教育，（72）：117～118.
[2]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者简介：胡兴浩（1979.08—），男，汉族，江苏海安人，本科，初级中学教师，研究方向：中学体育课的内容与形式。