人教案劝学教学设计（优质18篇）

教学工作计划的编制是一个系统工程，需要教师认真思考和合理安排，确保教学目标的实现和学生的全面发展。在备课的过程中，教学工作计划是一个重要的参考文献，以下是一些例子，供大家参考。

劝学高一必修

课时计划（备课时间05年9月11日第3周）第1课时（总第7课时）。

课题教学目的重点难点教法和手段。

错误理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。

认识诗人诗歌的艺术特色诗人所表达的感情。

诗歌的艺术特色认识诗人诗歌的艺术特色诵读法。

赏析法。

一、导人新课。

婉约是唐宋时的一种诗词风格，与之相应的是豪放派。这两种风格不仅并列于唐宋这两个诗词顶峰的朝代，并且至今仍被人们发挥得淋漓尽致。《错误》正是现代婉约诗之典范。

朗读诗歌。

二、总体把握（师生活动：学生诵读-教师简介）。

1、诗歌内容。

明确：见《教师用书》。

2、诗歌特色。

你觉得本诗有什么特色？请说说你的总体感受。

明确：主要有：（1）明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒发了离愁别绪。（2）诗歌的意象都是很传统的、中国的。诗人从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料。用杨牧的话说：郑愁予是“中国的中国诗人”。这是对郑在西化之风劲吹的台湾而坚持中华民族特色的创作个性的极好评价。（3）短小别致，“堪与宋词小令相提并论”。（4）比喻新奇鲜活。等等。

二、具体赏析（师生活动：提问-讨论-分析）。

1、“错误”

题目是“错误”，这是指什么错误？

讨论明确；大致有：（1）女子错误地以为来人是归人；（2）我错误地“打江南走过”，捉弄了女子的感情；（3）“我”确实是女子日日夜夜盼望的归人（心上人），但是“我”“过家门而不入”，令女子错误地以为“我”回家了。

2、“美丽”

“错误”是“美丽”的，这如何理解？

讨论明确：（1）女子以为，“答答的.马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴奋起来，所以说“答答的马蹄声”是美丽的，但是……（2）“我”无意识中破坏了女子的心情，使其由兴奋跌入失望，这虽然是个“误会”是个“错误”，但是从审美的角度看，是“美丽”的。（3）这个故事，或者说这个情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。

3、这是一首美丽而忧伤的诗歌，叙述的是美丽而忧伤的故事，请你从诗中一字、一词、一句或一节加以体会，说说它的美丽或忧伤。

学生自由讨论。

四、再读诗歌。

五、作业布置。

1、背诵诗歌。

2、试将本诗改写成一个故事。

3、课后练习一。

《稻草人》教案教学设计

教材简介：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

教具准备：

1、生字词语卡片。

教学方法：讲授法、讨论法等。

教学时数：2课时。

教学时间：第一周。

教学步骤：

第一课时。

教学内容：学习生字、初读课文。

教学过程：

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）。

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）。

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的'好人）。

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）。

b学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）。

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）。

b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）。

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）。

c学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时。

教学内容：讲授课文、理解课文内容。

教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）。

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段。

四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难。

五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）。

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七．总结全文。

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容。

九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写。

b.第三自然段环境与心理活动描写。

《稻草人》教案教学设计

孩子在参观农村的过程中，发现了稻田中的稻草人，都很好奇，用手去摸摸，并问这是谁做的？有什么用？我就给孩子讲了有关稻草人的故事，给孩子看了有关稻草人的flash。并想通过这样的活动让孩子对稻草人的作用有更多的了解，从中提高孩子的想象能力和创新表现能力。

活动目标：

1、会跳双圈扇子舞，能用肢体语言表现稻草人的动作。

2、练习在音乐的间奏处交换舞伴，尝试在间奏终止处做不同的稻草人造型。

3、感受音乐活泼的情趣，体会帮助别人的快乐。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、人手2把扇子。

2、人手一朵手花。

3、《稻草人》的音乐、《秋天多么美》的音乐。

活动过程：

1、在《秋天多么美》的音乐声中边唱边跳进入活动场地。

2、用谈话引出课题。

4、学习舞蹈的基本动作。

（a）幼儿自由创编稻草人的动作。

（b）引导幼儿创编赶小鸟的动作。

（c）请幼儿坐成一个圆圈，说说自己创编的动作。

（d）教师用故事小结孩子创编的动作，帮助幼儿进一步理解音乐。

（d）老师：稻草人赶走了身边的小鸟，发现其他地方还有小鸟，怎么办呢？引导幼儿学习9-10的动作，并提示孩子在音乐的终止处做出不同的造型。

5、幼儿学习舞蹈，学习交换舞伴。

a)幼儿自由找空地方和老师一起跳舞2次。

过渡：变换对行成双圈，面对面站好，引导里圈的幼儿在听到间奏音乐的时候要移动位置到下一个小朋友的位置并摆出一个造型，然后再和新的朋友一起跳舞。

b)幼儿在圆圈上跳2遍，重点能根据音乐的变化做动作，变对形。

6、听着音乐完整地跳集体舞。

a)要求：注意动作的顺序和方向，能有表情的跳。

b)跳2遍后结束。

老师小结：今天你们帮了农民伯伯的忙，农民伯伯可高兴了，要给你们奖励呢，放好扇子和我一起去拿礼物吧？（在音乐声中离开活动室）。

活动延伸：

2、玩稻草人捉小鸟的游戏。

《稻草人》教案教学设计

教材分析：

《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种和谐的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

第一课时。

1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14个生字，会写“叽”“扣”。

2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

重点及难点：认识本课的14个生字。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课。

同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿上了什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

二、识字教学。

1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

2、你们觉得课文中这个穿上了衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。组织学生读词语。

三、学生练习读词语。

你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

第二课时。

1、知识目标：在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

一、由“稻”字引出新课。

出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

二、复习字词。

有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

三、指导书写“消”和“息”。

在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写“消”“息”。

四、朗读理解课文。

1、找生读1—4段。

麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方）什么是“叽叽喳喳”？学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）。

听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

2、齐读4自然段。

麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）。

让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

3、学生自由读5-13段。

小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）。

对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和红色的——……全都….

3）、生读，师评。

4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示颜色的成语说说吗？

你还知道哪些表示颜色的成语？

这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）。

五、拓展联想。

稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

第三课时。

1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

重点：指导学生书写生字。

难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

教学过程：

一、直接进入课题。

我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

二、朗读积累。

1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（组织学生分角色读课文）。

三、写字指导。

指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

四、根据课文内容涂色和说话练习。

勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿上了漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）。

1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

五、作业是预习下一课。

《装在套子里的人》教学设计教案

教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析、解决问题；对本文学习的核心问题进行深入的探究，在解释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏能力和语文素养。

学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比较困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。

教师指导：教师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最基本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克服架空分析和抽象演绎的毛病；特别要引导学生在分享、交流、切磋、以及相互评判的过程中相互学习，相互促进；教师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。

就本课的教学而言，作为教师要特别善于因引导学生将大问题划分为小问题。比如，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：

标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。

全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？

作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？

如果把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？

4.提炼。

教学任务：总结反思，提炼语文知识，提高语文素养；总结语文学习的基本策略，提高语文学习能力。

学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学分享。

教师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效提高学生的语文素养。

我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但教师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感兴趣的作业。

比如，为了促使学生在课外对文本进行更深入的研究性阅读，我们可以设计这样的课外作业（或周记）：

别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。

又如，为了引导学生深入思考别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外思考：我们今天的生活中还存在“套子”吗？还需要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。

三、教学中可能出现的问题与应对策略。

（一）可能出现的问题。

1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题；

2.不能对问题进行具体的分解，因而对问题的探究也就不具体不深入；

3.不能结合文本来分析问题和探究问题；

4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。

（二）应对策略。

总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。教师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。

1.引导学学生提出问题。

引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；

引导学生从自己感受最新鲜、最深刻的地方去提问；

引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发现和提出问题；

让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去寻找和发现问题；

引导学生结合课后的“思考与练习”来提出问题。

2.引导学生解释、分析、解决问题。

从分解概念入手，引导学生分析问题，将大问题分解成小问题；

引导学生从文本中去寻找蛛丝马迹，发现和选择有利于解答问题的材料；

扣住问题解释和分析材料，以求对具有探究价值的问题作出更具体更深入的分析；

善于将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题展开讨论。

3.引导学生总结提炼。

引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性知识；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的基本方法。比如，如何分析小说中人物的性格与命运，分析人物性格，要抓住文本中的具体的细节，要善于把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命运则要注意扣住情节结构来理解人物命运的曲折变化，挖掘人物不幸命运的深刻的原因。

《装在套子里的人》教学设计教案

师：不过当地人不叫他别里科夫，而叫他——。

教师板书课文标题及作者。

师：这位作家叫契诃夫，我们曾在初中接触过他的作品。你们能告诉我是什么作品吗？

生齐答：《变色龙》。

师：《变色龙》讲述了一个什么故事？

生：它讲述的是一个警官处理狗咬人的事件，因狗的主人变来变去，警官的态度变来变去。

师：警官是一个什么样的形象？

生：警官是一个见风使舵、媚上欺下、蛮横无理的势利小人。

师：除了这部作品很熟悉，你们对契诃夫本人还知道多少呢？

生：契诃夫是俄国19世纪末期批判现实主义的伟大作家。他与美国的欧﹒亨利，法国的莫泊桑，并称世界三大短篇小说巨匠。

生1：在夏天穿着厚厚的棉外套。

生2：在晴朗的日子里拿着雨伞，穿着雨靴。

生1：怪人。

生2：病人。

生3：精神病人。

师：契诃夫是一名敏锐的医生，他遇到了这样一位病人。假设一下，我就是一名医生，我就是契诃夫，正在给病人会诊，请你们动手为别里科夫会诊一下，并填写一张病历表。

病历表。

姓名性别年龄职业婚姻状况。

症状。

病因。

病源。

病害。

一名学生演排，完成表格如下：

姓名别里科夫性别男年龄不详职业教师婚姻状况未婚。

症状在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿着暖和的棉大衣……。

病因封建思想。

病源沙皇专制制度。

病害阻挡了时代前进的步伐。

教师点评填表情况。

生：教希腊文中的古代汉语。

师：为什么说他教的古代汉语也就是雨鞋和雨伞？

生：古代汉语对别里科夫而言，正好可以用来逃避现实，不接触生活中的新事物。

师：这里运用了什么修辞？

生：比喻。

学生摇头，回答：不简洁。

师：这一栏可以怎样做到简洁？

学生沉思。

生：我觉得这一栏里可以填写这样一些词：六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。

生1：恐惧。

生2：害怕。

生3：战战兢兢。

师：别里科夫为什么总是战战兢兢呢？

生：现实生活的刺激和惊吓。

师：这位同学用了“封建思想”一词，可不可以呢？

生：我觉得用课文的语句更好。“现实生活的刺激和惊吓”是他“战战兢兢”的直接原因。“封建思想”是他战战兢兢的根本原因，可归为“病源”一栏里。

生：政府的告示和报纸的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。这种事是禁止的，好，这就行了。

师：由此可见，别里科夫什么心理？

生：保守、唯上，封建意识极其浓厚。

生：奴性。

师：奴性又是如何形成的呢？

生：长期的封建高压统治在国民身上造成了奴性心理，这种奴性心理让别里科夫战战兢兢，对新事物的禁令盲目附和，这两者是别里科夫恐惧病的病根所在。

生：不是。别里科夫是在别人的撮合、怂恿、游说下，决定结婚的。

师：课文连用了三个词，这三个词作何解释，你能说说吗？

生：“摄合”就是别人介绍，让他和华连卡谈恋爱，“怂恿”说明别里科夫不愿意，迫不得已和华连卡谈恋爱，“游说”是别人再三撮合，苦口婆心才将他说动了。

师：最终他怎样了？

生齐答：决定结婚。

师：这前面还有句话是怎么说的？

生齐答：别里科夫昏了头。

师：“昏了头”才决定结婚，从这些词里我们可以品味到什么呢？

生答：别里科夫是一个病态的人，这个病态的人将正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。

师：他决定结婚了，但他遇到了什么乱子，让他的婚事吹了？

学生默读课文。教师巡视指导。

生：有个促狭鬼画了一张漫画，弄得别里科夫难堪极了。其次是华连卡姐弟骑自行车气得别里科夫脸色从发青变成发白。最后，别里科夫找柯瓦连科谈话，柯瓦连科生气将他推下了楼梯。

师：如果用简洁的语言概括故事情节，可以归纳为几个乱子？

生：漫画事件、骑车事件、争吵事件。

教师板书：

漫画事件。

乱子骑车事件。

争吵事件。

生：葬送了幸福，葬送了生命。

教师在病历表一栏板书“葬送了生命”。

师：这种套子不仅套住了自己，它还套住了别人。同学们找找，课文中如何写这种套子套住别人的。

生齐读：可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！

师：在这种辖制之下，全城的人过着怎样的生活？

生：我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见,教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字。

师：别里科夫不是校长，不是沙皇政府要员，怎会辖制整个中学，甚至辖制全城呢？

生1：因为生活中有许多别里科夫式的人物。

生2：因为别里科夫是沙皇政府的走狗，他会向政府告密。

生3：因为人们胆小，害怕触犯当局。

生4：因为别里科夫依附沙皇政府，自愿充当走狗，人们怕别里科夫，归根结底是怕沙皇政府。

生5：联系时代背景看，当时沙俄政府岌岌可危，革命风暴正在酝酿之中，沙皇为了维护自身的统制，采用暴力手段镇压人民，禁锢人们的思想言论，而别里科夫就是沙皇政府忠实的卫道士，所以全城的人都怕他，受他辖制。

师：所以我们在“病害”这一栏里还可以加上一条：辖制了别人。正因这种人束缚了自己，辖制了别人，所以最终阻挡时代前进的步伐。

师：别里科夫死了，大家有什么反应？

生齐答：大快人心，人们从心里感到自由。

师：可是为什么一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子呢？

师：为什么还会有很多套中人存在呢？

生：因为沙俄专制制度还未消失，因此，套中人也不会消失。沙俄专制的社会是滋生套中人的土壤。

师：由此可见，人是社会的产物，病态的人、畸形的人是畸形社会的产儿，我们若想生活中少一些甚至完全消失套中人，我们只有起来抗争，推翻这种专制制度，我们才能正常、健康地生活，才可以得到宝贵的自由。

学生沉思。

师：我们可以先想一想文学作品里，学过的课文里有没有。

生1：鲁四老爷。

生2：范进。

师：《范进中举》中的范进又将自己装进了什么样的套子？

生2：范进一心想中举做官，他将自己装进了科举做官的套子里。

生3：我觉得《拿来主义》里写的国民党政府及其走狗也是套中人，他们将自己装进了卖国求荣的套子里。

学生沉思。

师：你们本人是不是套中人？

学生摇头，说“不是”。

学生点头称是。

师：除了你和我是套中人，还有什么人是套中人？

生1：我觉得我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨，你看隔壁的某某就考上大学，多有出息，他们自己想上大学却上不了，偏偏把这个套子套在我身上。

师：可怜天下父母心，他们也是为了你将来有一个好前程。

师：听了同学们一席话，我想我们得修改这张病历表了。第一栏正确地填写应当是——教师根据同学们的回答形成新的答案。

姓名套中人性别不详年龄不详职业不详婚姻状况不详。

症状六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、战战兢兢。

病因现实生活的刺激和惊吓。

病源沙皇专制制度、封建思想、奴性。

病害辖制了别人，葬送了自己，阻挡了时代前进的步伐。

师：一个别里科夫就是一面镜子，这面镜子照出了人性的弱点。这一切都源于一个人的功劳——契诃夫。让我们感谢契诃夫，是他让我们更清楚地认识自我，认识身边的人。也感谢同学们让我从套子里探出头来，和大家一起呼吸自由的空气。

作者邮箱：

孙权劝学教学设计及教案

1、在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。

2、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

3、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学重点】。

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

【课时安排】。

一课时。

《孙权劝学》

尊敬的各位评委，各位同行：

大家晚上好！

今天，我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说教学理念。

首先，说说教材。《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。本单元人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。

《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》，作为一篇经典的文言文，是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习，善于提高的故事。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物描写的精品之作。

结合本单元训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在以下三方面：

一、知识与能力目标：1、积累常用文言词语。2、弄清文意，熟读课文，当堂背诵。3、运用多种形式的朗读，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、过程与方法目标：1、了解文言语气词所表示的不同语气。2、熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理。

三、情感态度与价值观目标：理解故事内涵，汲取有益启示，培养虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。教学难点为：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

《新课标》指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个由学生主动性建设的过程。”为此，我采用的主要教法为：朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。同时将创设情境法、指导学生自学法、运用远程资源教育法及想象体验法等作为辅助教法。总的来说，“教学千法，朗读为本”，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解。

《孙权劝学》是一篇简短的文言故事（全篇只有119个字），且故事性强，文言词句方面的障碍少，很适合学生自主学习，也有利于学生培养阅读浅显文言文的能力。因此，我让学生充分感知教材，采用了以下学法：

1、朗读理解法；2、自主、合作、探究法；3、质疑提问法。

为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下几个方面着手：

一、导入：创设情境，激发兴趣。常说良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习的兴趣，我播放《三国演义》的主题曲，引出三国时期叱咤风云的英雄人物，又顺势而导的引出吕蒙，启发学生思考：为何吕蒙由当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？从而激发起学生阅读课文的兴趣。

二、初读：读准字音，整体感知。学生初读、听配音朗读、赏教师背读、学生齐读等形式多样，有腔有调、有板有眼、有感情、有气势、有抑扬顿挫。学生获得对文章最初的印象和认识，能做到读准字音，读出挫顿。教师要保证学生读的时间，真正做到让每一个学生“读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

四、品读：读出语气，质疑探究。教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情境，学生进一步加深了对文本的体验，学习热情和探究兴趣被充分激发。通过“生生对话”、“师生对话”，学生把握了重点语句的朗读要求。教师抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥引导作用，带着学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调地读，读出古韵古味。

五、悟读：读出情味，拓展延伸。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的口吻、情态、语气、身份、地位等进行角色朗读，通过揣摩品味人物个性化的语言，来把握人物的思想性格。学生边演读，边细细品味，在自主的体验探究中轻松的突破了本课重点，学习并掌握了富有情趣的对话描写。

文中有多处留白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。如“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？教师尽可以让学生去想象、去补充，并且引导学生深入思考：“吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的爱才，给你怎样的启示？”

在这一节课的教学中，我想着力探求一种新的文言文教学思路：即新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。“注重基础”，即关注学生学习文言文可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学鉴赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写等，进行再创作活动。

通过教师的组织引导，创造宽松的交流氛围，用欣赏的眼光予以学生鼓励和肯定，我惊喜地看到学生的变化与成长。

基于对古典文化的热爱，对《孙权劝学》的解读，我不揣冒昧，填词一阙，与诸君共勉--《减字木兰花》江东旧梦，士孕三秋飞彩凤。抱乘明公，里社陈平赫赫功。大河才舞，聚墨齐书兰蕙圃。始唤蒙吴，虎踞龙盘锦绣图。

谢谢各位专家的指导！

侯晓旭。

人教版初中生物教案教学设计

1、科学探求普通包括的环节：提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流。

2、生物的特征。

1)生物的生活需求营养：绝大多数植物经过光协作用制造有机物(自养);动物则从外界获取现成的营养(异养)。

2)生物能进行呼吸。

3)生物能排出身体内的废物。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。

4)生物能对外界抚慰做出反响——应激性。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对抚慰的反响。

5)生物能生长和繁衍。

6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

3、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

4、生物圈为生物的生活提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间。

5、影响生物的生活的环境要素：可分为两类一类是生物因素，另一类是非生物因素。

6、生物对环境的顺应和影响：生物适应环境是指在生物的进化过程中,为了适应环境的变化而进行自身的变化,从而达到与所生存的环境相协调的目的,而环境影响生物除包括以上事件外还包括环境对生物的选择作用。

8、食物链和食物网：生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。食物网：一个生态系统中常存在着许多条食物链，由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网。

9、罗列不同的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等，生物圈是最大的生态系统。

1先记忆，后理解”，掌握基本知识要点。

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

2听讲。

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。

如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

3掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果。

1.简化记忆法。

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

2.联想记忆法。

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法。

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

如何轻松背诵生物知识点。

联想记忆法。

根据初中生物学科内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。

对比记忆法。

在初中生物学习中，有很多相近的名词易混淆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

初一英语教案人教版教学设计

本模块题材为童话故事，主要是关于goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。

二、教学目标。

1.知识目标:。

语音：规则动词的一般过去时的发音。

语法：规则动词的一般过去式。

功能：按时间顺序描述事情。

话题：以“童话故事”(fairytales)为话题。

2.能力目标：

听：能听懂简单故事中的主要人和事。

说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。

读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。

写：运用一般过去时写简单的事情。

3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。

三、学习策略、文化意识。

1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

认知:联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。

调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。

交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。

资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”

自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。

合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。

2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。

四、教学重点与难点。

重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。

难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。

五、模块任务(moduletask)。

能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。

我们把本模块划分为3课时：

period2:readingandvocabulary。

人教版初中生物教案教学设计

教学目标：

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本p19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）。

讲解实验：植物对空气湿度的影响。

1、提出问题：植物对空气湿度的影响。

2、作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

3、制定计划：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（裸地指什么？灌丛指什么？）。

4、填写p7空气湿度记录表、并画出曲线图。

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

人教版太阳船教学设计教案

1.背诵课文，理解诗歌基本内容。

2.理解诗歌表达的主旨。

【教学重难点】。

重点：理解诗歌内容。

难点：理解诗歌表达的主旨。

【教学时数】1课时。

【教学过程】。

一、激趣导入。

二、作者简介。

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”

三、初读感知。

1、朗读课文，注意字音、节奏。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

2、作者是按什么顺序来描写太阳船的?划分层次，并概括内容：

明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈。

穿过云层之后，霞光一片。

没入云层之后，银星千颗。

四、品读课文，理解文意。

威尼斯商人

莎士比亚。

教学目的。

1了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些。

重要作品。

2．认识本戏剧的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概。

3．品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。

4．认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社。

会生活。

重点难点。

1．重点：正确认肌个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。

2．难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生。

动、优美流畅。

教学时间。

二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1．通读全文，查阅一些资料，了解本文故事梗概。

2．掌握课前“预习提示”中的词语，抄写三遍，并在课文中做好解词。

旁批。

二、导入。

莎土比亚1564---1616：威廉莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大。

的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。

1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役、马夫、演员、导演。

和“环球剧院”的股东。他生活和创作的时代正是英国封建势力衰微、

资本主义势力兴起的时代，是资产阶级人文主义思想在英国传播的时。

代。人文主义是这一时期资产阶级进步文学的中心内容，也是莎土比。

亚创作的中心内容。他一生写了两部长诗、一百五十四首十四行诗和。

三十六个剧本（包括十一部悲剧、九部历史剧、十六部喜剧和传奇剧人。

其中著名剧作有悲剧《哈姆雷特》〈奥赛罗〉〈李尔王〉〈麦克佩斯〉历。

史剧《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜剧《仲夏夜之梦》《威尼。

斯商人》（第十二夜）等。他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英。

国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求。他在创。

作中运用了现实主义和浪漫主义的创作方法。马克思对莎士比亚的创。

作给予很高的评价，提出艺术创作要“莎士比亚化”。所谓“莎士比亚。

化”，是要求真实地和正确地反映出时代的脉搏，要求情节不仅具有浓。

厚的生活气息，而且要使反映出来的生活画面具有一定的广度和深度，

要求塑造出典型环境中的典型性格。莎士比亚剧作情节生动丰富，语。

言精练优美，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。

三、正课。

1．请几个同学在班上口述故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了。

解课文内容。明确：

课文选自（威尼斯商人）第四幕第一场，这是整个戏剧的高潮。此。

前，威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥向一个名门小姐求婚，

向高利贷者犹太人夏洛克借三千块钱。夏洛克平时最恨安东尼奥，一。

因安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷的行业，二因安东尼奥侮辱。

过自己。这时他正好借机报复，于是立下一张开玩笑式的契约：借钱三。

千块，不要利息，但到时不还便从他身上割下一磅肉。安东尼奥是个商。

人资本家，他的家财就是几条商船，这时都在海上未归，当他听到那些。

船都遇暴风或触礁沉没了，忧心忡忡，竟忘记了还债的日期。夏洛克便

去法庭控告安东尼奥欠债不还。课文就从这里开始。法庭上，公爵先。

是苦苦规劝夏洛克放弃诉讼，巴萨尼奥也愿意马上奉还三千块钱乃至。

于六干块钱，但夏洛克不要偿金和利息，非要，“一磅肉”不可，意在置安。

东尼奥于死地。最后，那个成了巴萨尼奥妻子的名门小姐鲍西妞，女扮。

男装为法律顾问出庭。她判决要严格履行契约，割肉，但不能流一滴。

血，因为契约上没有允许流血，流血就要抵命，财产充公。不割肉也算。

违反契约，财产也都充公。结果是夏洛克败诉，人财两空。

2．师：在对课文的初读中，我们已初步感受到人物的思想性格：公。

爵同情安东尼奥，不赞成夏洛克，但对夏洛克又无可奈何；安东尼奥虽。

不情愿受人宰割，却并不设法摆脱；夏洛克居心叵测、为人凶残；鲍西娅。

有备而来、聪明能干。请学生分角色朗读课文，尽量读出人物不同的语。

气语调，感受人物的思想和性格。

3．学生分角色朗读剧本。其余同学认真听，并做好笔记，记下他们。

的优缺点。

4．教师组织同学们评论分角色朗读中的优点和不足之处，并说出。

理由。在讨论中达到正确理解人物的思想和性格的目的。明确如下：

1）安东尼奥：他是新兴的资产阶级的商人，作者对他是有所美化。

的。作者写他珍重友情，为了朋友而向高利贷者借钱并为此死而无怨；

他宽宏大量，面对夏洛克的无耻阴谋，竟逆来顺受；面对死的威胁，他具。

有古罗马英雄那样临危不惧，视死如归的气慨。总之，他身上有正派。

重情、温文尔雅等人文主义者为之沤歌的品质。

2）葛莱西安诺：他嫉恶如仇，易于激动，嬉笑怒骂，敢于斗争，和安。

东尼奥形成鲜明对比。

3）夏洛克：他是高利贷资本的代表，是一毛不拔的守财奴。但爱。

财如命的夏洛克在这场戏的开头却一反常态，不要比借款多几倍的还。

款，而要一块无用的人肉，可见其心胸狭窄，复仇心极重，一遇机会便要。

疯狂报复对他不利的人，非要置对手于死地不可，可见其冷酷无情。夏。

洛克对别人的谩骂反唇相讥，冷静和自信的态度活灵活现。败诉以后。

他又想要三倍的还款，贪吝的本性又复原了，守财奴的本相暴露无遗。

总之，他是一个不折不扣的恶魔。

4）鲍西娅：这是作者极力歌颂的人文主义者的形象。她是一个富。

豪贵族的孤女。她是个有学问、有修养的'新时代的女性，她的谈吐文。

雅，又机智勇敢，她为了援助丈夫的朋友，女扮男装，作为出庭的法律顾。

问，判决夏洛克的案件，有胆有识，既维护了法律的尊严，又置恶人于死。

地，大快人心。

5．提问：这出戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？主题思想。

是什么？

讨论明确如下：

1）这出戏围绕着“一磅肉”的问题展开矛盾冲突，其冲突的实质是。

新兴资产阶级思想和封建思想的冲突。课文的开头写夏洛克毫无怜悯。

之心，他非要照约执行割肉的处罚，矛盾显得非常尖锐，一场你死我活。

的斗争即将出现在舞台上。接着写公爵和巴萨尼奥对夏洛克的劝告。

公爵对夏洛克的劝告是想以道义唤起他的侧隐之心，巴萨尼奥对他的。

劝告是诱以金钱，想打动他那匹吝贪婪的本性，但二人劝说均告无效，

却引出了夏洛克的自白一道出了他打官司的卑鄙动机。看来矛盾是。

无从化解了。夏洛克霍霍磨刀、杀气腾腾，剧情更加紧张起来。葛莱西。

安诺怒不可遏破口大骂，夏洛克则不动声色一定要诉诸法律，鲍西娅从。

宗教的观点提出的劝告也无济于事。鲍西娅无奈只好照约宣判执行，

使矛盾达到白热化的程度，安东尼奥只有一死了之，夏洛克得意忘形。

在这千钧一发之际，鲍西娅提出了割肉不流血，割下的肉不准少于或多。

于一磅的两个条件，矛盾突然迎刃而解，剧情向着相反的方向发展：鲍。

西娅步步紧逼，夏洛克节节退让，在痛快淋漓的喜剧气氛中全剧的矛盾。

冲突得到解决。

2）本文的主题是：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露。

了高利贷者自私自利冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律。

虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气。

和智谋。

6．师：以上我们再一次理解了课文及其人物，有了较深一层的理。

解。下面我们再请另外几个同学来分角色朗读一遍。

四、小结。

这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严。

谨完整。简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。每一个登场人物都有自己。

的面貌和个性。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变。

化，人物的思想也在变化，这是这场戏描绘人物性格的特点。这些都是。

很值得我们学习的。

五、作业。

1完成课后练习一、二。

2?

第一课时作业优化设计。

一、画出句中的错别字，把正确的字写在括号中。

1到了最后关头，就会显出你的仁慈侧隐来，比你现在这种表面上。

的残酷更加出人意料。

2．要是这样他还不满足．那么我愿意签著契约，还他十倍的数目，

拿我的手、我的头、我的心做抵押。（）。

3．他已经当庭拒决过了；我们现在只能给他公道，让他履行原约。

（）。

二、以小组为单位。分别排练“法庭审判”这场戏下节课在班上表。

演。

第二课时。

一、预习。

1．朗读课文，感受不同人物的语言特点。

二、导入。

这节课我们主要有两个任务，一是理解这篇戏剧的语言特色，二是。

请几个小组的同学上台表演他们排练的“法庭审判”。

三、正课。

1．用讨论法感受和归纳本文的语言艺术特色：

莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感。

动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓。

郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也。

是罕见的。公爵的这段话：“我很替你不快乐，你是来跟一个心如铁石。

．的对手当庭对质，一个不懂得怜悯，没有慈悲的不近人情的恶汉。”简洁。

的几句话，就准确而有力地描述了夏洛克的心地凶狠，感情冷酷和处事。

待人的态度。

贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。他那高。

度的创作才华和广阔的生活视野，取比自天上人间大海陆地，比喻新颖。

独特、喻义深邃。这里仅举一例。安东尼奥说“请你想一想，你现在跟。

这个犹太人讲理，就象站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威。

力，责问豺狼为什么害母羊失去它的羊羔而哀啼，或是叫那山上的松。

柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出谡谡的声音／’这三个。

比喻使读者联想到夏洛克就象怒涛一样凶暴，野兽那样毫无人性，松柏。

那样本然无情，是一个无可理喻的恶人。又如，安东尼奥说“我是羊群。

里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让。

我也就这样结束了我的一生吧”。病羊的比喻形象而又真切地勾勒出。

他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭。

遇。在戏剧语言中大量地使用比喻，每个比喻又这样晓畅，既符合人物。

的性格又紧扣剧情，只有当作家具有囊括万有的聪慧，广博的学识，敏。

锐的观察能力才能做到。

莎士比亚的语言优美动人，含义隽永，这和他在戏剧语言里运用自。

如地使用多种修辞手法分不开。仅这一场戏在人物对话里就使用了。

五、六种修辞手法。那五句同义反复，使剧情跌宕曲折别开生面。葛莱。

西安诺每复述一句夏洛克的话，都是对他痛快淋漓的冷嘲热讽。而那。

些赞美鲍西娅的话，则令夏洛克无地自容，让观众捧腹大笑，增加了轻。

松愉快的喜剧效果。

2。各组上台表演“法庭审判”，大家推选出最好的一组。给予奖励或。

鼓励。

四小结。

学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”

的莎士比亚。确实是世界艺术史上的一个高峰。我们应在有限的课外。

时间里，多多阅读他的作品，学习他的语言，这既是一种享受，也是一种。

很好的积累。

五、作业。

1．完成课后练习三。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计。

指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？

1你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？

2．不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你。

们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活。

命的根本，就是活活要了我的命。

第四单元。

第一课时作业优化设计：一1．侧一恻2．著一署3，决一绝。

二、略。

第二课时作业优化设计：一1．这是公爵说的话。运用反问的修。

辞。想引起夏洛克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅肉”的要求。

2．这是夏洛克说的话运用比喻的修辞。形象地说明钱对他的重。

要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型性格。

《虞美人》教案高二选修教学设计

王斌。

教学目标：

1、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；

2、对李煜其人及其词有一定的了解。

3、感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。

教学重点。

1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、知人论世的欣赏方法。

3、提高诗歌鉴能力。

教学难点：

1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、知人论世的欣赏方法。

第一节。

一、导入：

二、词人简介：

李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”

李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

三、写作背景：

这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

四、词文学习：

1、学生自读词文，弄清词意：

2、教师讲解学生不懂的词句：

五、诵读：

1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？

2、教师评点并作诵读技法指导：

感情基调：低沉、凄凉。

把握节奏：

重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。（这些词特别。

能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。）。

韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

押韵特点：两句一换韵，两平两仄。

六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋。

月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

皇权的象征。

“只是朱颜改”的“改”字。

改变的还有生活（锦衣玉食的`生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦。

为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往。

事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大。

胆抒发了亡国之恨。

9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却。

又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

a、比喻：

c、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

d、虚实结合，情景交融：实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）。

王斌。

俗世奇人教案教学设计参考

有的人教案教学设计

23假如(第一课时)。

教学目的：

1、认识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。

2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。

重点难点：

1、认识生字词，学习书写，记忆易错字。

2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。

教学准备：

多媒体课件、苹果图片、录音机。

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。

上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？

从前,有个小男孩，叫马良,他有一支神笔,哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。

2、师生交流，揭题《假如》。

假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）。

假如有一支这样的神笔该多好啊!今天我们就来学习23课《假如》。

师板书：假如，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文。

2、课件出示带拼音的生字。

（1）自由读，同桌读。

你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。

先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。

（2）请小老师带读，师正音，再齐读。

哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！

(请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操)。

好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）。

（3）去拼音，开火车读。

同学们读得真响亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）。

师：火车火车哪里开?生：这里开这里开！

师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生:往左开（或往右开）。

3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。

谁来告诉魔术袋？

4、拨荷叶游戏，学词语。

（1）自由读，齐读。

同学们把名字都记住了，魔术袋就带我们上船去找神笔了。（课件：袋渐变小，放入船里）好,我们出发！

（课件：荷叶挡住去路）河上的荷叶妹妹们睡着了，挡住了我们的去路。来，睡来叫醒她们，请她们让让路。

一个同学声音太小了，叫不醒她们，我们全班一起来！（点击荷叶，荷叶拨开，船前进）向果园前进！

三、再读课文，领会诗情。

我们终于来到果园了。（课件出示果园）。

果园的阿姨有话想对我们说，认真听听：小朋友们，欢迎你们来到果园，你们想找的神笔就藏在苹果里。可是你们要把课文读通，才能送苹果给你!

那我们赶紧来学课文吧！

1、听课文录音，弄清楚：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？

2、重点引导突破朗读难关。

我们要读好课文，首先要读好这四句话（出示课件）。

（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（3）假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

（4）假如我有一支马良的神笔……。

自由读，指名读，师范读，再指名读（第一句）。

现在请同学们自由地读读，读不好的地方多读几遍。（两名生读这四句话）。

谁来读一读第一句;谁能读得更好？

看同学们读得那么起劲，老师也想读了，请听。

谁还能比老师读得更好的？！（指朗读好的一个）。

读得多好啊！其他同学也像她这样读吧！生齐读。

3、分四人小组，选其中一节读。

下面，请同学们从前面三小节中选自己喜欢的一小节，读给你小组的同学听。注意要读正确读通顺。师巡视指导。

4、派代表读，生评价。

师：1，2，3生:坐端正。

（读通奖个苹果,里面都没苹果。）怎么都没有的呢？

全班来读试试看！

5、学生齐朗读课文。

同学们读得真好！婆婆刚才送了个大苹果给我们班，看（出示大苹果，师打开苹果，里有神笔），神笔终于找到了！

只有一支神笔，给谁呢？下面我们来赛一赛，看谁能把“食、场”写得最好就送给谁！

四、指导书写难写的字（食、场）。

1、观察，发现。

看看书本，谁来说说怎样才能把“食”字写好呢？指名说（观察书上的田字格作回答）。

写“场”的时候要注意什么？指名说。

2、师范写，生练写。

请看老师来写这两个字，你们书空。（课前板书好两个田字格）。

好，你们在书本上写写这两个字，看哪位同学写得最好看？

3、展示、欣赏、评议。

展示写得最好的，送大苹果，里面有神笔。

要同学仔细观察，认真写就可以把字写好的。

今天，我们就学到这，下课!

五、板书。

23假如。

作者邮箱：8730566@。

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人教版初中生物教案教学设计

教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。

教学目标：

1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；

2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；

3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、初步体验调查生物变异的方法；

5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

教学重点：

1.变异在生物界中普遍存在；

2.科学探究生物变异的原因。

教学难点：1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；

2.对实验数据的分析及总结规律。

教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法。

教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

课时安排：1课时。

教学过程：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子。

（一）变异的现象与概念。

在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的`差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

（二）变异的原因。

1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。

提问，讨论：产生花生性状变异的原因？

（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。）。

小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

2．遗传物质的变化：

我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是aa、aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

遗传的变异：变异由遗传物质决定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

请同学们再分析两个例子。

（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

（三）变异对生物个体的影响。

变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

（四）变异在生物进化上的意义。

变异对进化有重要意义。

地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。

（五）变异在农业生产上的应用。

人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

板书设计：第五节生物的变异。

一、生物的变异是普遍存在的。

二、探究一种变异现象。

生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。

人教第九册教学设计教案

1、背诵格言，积累语汇，培养良好的品格意志，人教第九册《积累运用七》教学设计。

2、阅读短文，理解内容，体会作者表达的情感。

3、学习写半命题作文。

4、实践活动，培养学生收集处理信息的能力，热爱家乡的思想感情。

阅读，理解文章内容，体会作者表达的情感。

指导学生搜集整理信息，写好作文。

教学时间：三课时

课前准备：鼓励学生积极实践，搜集整理信息。

第一课时

背诵格言，积累语汇，培养良好的品格意志。阅读短文。

阅读短文，体会作者表达的'情感。

体会作者表达的情感。

积累语汇，培养良好的品格意志。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励，小学五年级语文教案《人教第九册《积累运用七》教学设计》。）

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

读了这篇短文，你想到些什么？

第二课时

学习写半命题作文。

教学要求：

写出自己的真情实感。

教学过程：

1、你有哪些本领，是怎样学会的。

2、选择一件事跟小组的同学说说。

反馈：（总结评比作文）

第三课时

教学内容：

实践活动

教学要求：

搜集有关家乡变化的资料，和同学们交流。

教学过程：

同学们可以结对子，了解家乡的变化。

三