教学工作计划可以使教师在教学过程中更加有针对性和计划性。如果你正在制定教学工作计划,可以参考下面的一些建议和经验。
音乐教案
清秋午后,醉美南疆。他是苗岭下的一株青草,孤独而忧苦,寂寞而心痛。他渴望自由,渴望出山,渴望家人团圆,渴望岁月静好,现世安稳。
他叫小泉子,自小在苗岭山下长大,受到地方熏陶,他爱读书,爱唱歌,爱故乡的山山水水。可是当别人有快乐童年时,他还在沉默,当别人在家休息时,他还在山上忙碌。
小泉子的童年,没有阳光,没有快乐,只有寒冷,只有歧视。他每次说起,自己泪流满面,叹息不己。他的祖上是地主,乐善好施,显赫家世,一时名扬一方,受人尊敬敬仰。好景不长,不久后祖父被打到,家当被没收,房屋被抵押,曾经的繁华一夜间一去不返。说什么繁华过往,谈什么温柔故乡,如浮云,似云烟,飘过后,再也无法寻觅。
小泉子的父亲善良而淳朴,乐观而大方。祖父被打到以后,靠他一人支撑,最后做起木材生意,赚了钱,赎回老屋,全家喜气融融。可是天有不测风云,人有旦夕祸福。就是这一年,他被别人告上法庭,说是非法伐木。财富被没收,还欠了一大笔钱,家里拮据,暗淡下来。他的父亲不得不流落到黑龙江,准备做点其他工作,希望东山再起。也就是这一年,小泉子的祖父去世,父亲千里赶来,家无余粮,室无器具,门无行人,殓无棺材。是同宗帮他们一家度过难关,送米,送盐,还买了一副棺材。那是最艰难的岁月,太多无奈和心酸。没有了祖父,从此小泉子不再快乐,天天生活在阴影中,看不到温柔的阳光,看不清前行的道路。
空山阴雨,草木茂盛,一时季节轮换,荒芜了多少岁月。祖父去世后,小泉子的父亲再次出去打工,再求发展,一去十多年,毫无音讯。除非到过年,才会偶尔寄回一点钱,可是全被奶奶扣押,拿去借给别人,或是买来一些猪仔,他从来没得过零花钱。他已经读三年级,可是明显比别人矮得多,父亲离开后,他回到奶奶身边,开始不一样的童年生活。
小泉子一辈子也忘不了那段经历,那难熬的时间,因为都是泪水的凝聚,心酸的倍增,苦难的光临。春去秋来,小泉子和奶奶住在一起,开始忙碌起来,渐渐没有了休息的时间。奶奶在家喂猪在家休息,而他却要去山上砍柴,割草,打野菜喂猪。无论天黑,无论天气如何,柴砍不够,草不满,大黄牛吃不了一天,猪仔饿着,他不能吃饭,还会被打骂,他相信一切都会过去,只要默默忍受,明天父母就可以把自己接走。
小泉子没有朋友,村里长辈自从父亲生意不好后,再也没有关注他们。现在看来,和他最亲的只有妹妹和小狗。妹妹还小,只能呆在家里,独自玩着游戏,只有小狗和他形影不离,游荡在山间。每天放学,他都必须上山砍柴,并且有时候没吃饭就开始进山。砍柴的路很漫长,一般情况下,必须要翻过两座大山,踏过一条河流,才能到达目的地。山高水深,他非常害怕,只有个小狗说话,而小狗也知道他苦衷,时常摇头摆尾,穿上穿下,不亦乐乎。
月儿弯弯,群山寂静,而小泉子还在森林,这一次,是生与死的挑战。砍好的柴,有两捆,可能有一百多斤重。摆放整齐,长短均匀,他将砍刀别在裤腰上,疲劳不堪。但是这些柴,今晚必须挑回家,否则会被奶奶责骂。他怕奶奶在父母面前说自己坏话,必须坚持下去,将柴火扛回家。他累了,想躺一会儿,石头太冰冷;他饿了,觉得起不来,山风吹过衣领。一步步,一个个孤影,想着走出大山,不觉得已然迷路。今天小狗被奶奶栓住,没和他上山,回来的.路上,又害怕,又饥饿。他想哭,可是觉得哭没用;他想叫,怕引来白狼;他想到,奶奶会来找他吗,他觉得可能性不大。一步步走着,肩膀压出了血印,脸色苍白,没有月光的夜晚,他在大山间乱穿。待到回家,已是半夜,奶奶已经睡下,突然醒来,恶语不断。只有小狗摇头摆尾,往他怀里钻。静静看去,他知道了小狗吃的是昨天的猪食,难以下咽。
烟水人家,歌声悠扬。苗族人喜欢唱山歌,一山传过一山,一村传过一村。小泉子很喜欢听,他已经读五年级,每逢佳节,他都会听个半天,他也喜欢唱,只是很自卑,没有勇气,怕别人笑话。由于看唱歌,一时忘记天色已晚。可能回家要被奶奶罚站,不准吃饭。他还是回去了,这一天,他被打了,奶奶大怒,说他是坏孩子。以后不准出去玩,不准看热闹,他只是哭,而夜很深,奶奶早已关上房门,独自睡去。
那个秋天,桂花飘香,那是他最快乐的季节。父亲来电话,小泉子终于可以一吐心声,强烈要求离开此地,到镇上学习。自从去了镇上,他很努力白天学习,晚上也不休息,没多久考上班上上等成绩。三年后,考取县城最好的高中,永远离开奶奶的魔掌。
回首曾经,思念过往,小泉子讨厌那个家,讨厌那个人,一辈子也不原谅她。可是一切还是发生了变化,他去镇上读书后,奶奶和村里一个男人走了,卖了猪仔,大黄牛,带走家里所有钱财,还把他的小狗也弄丢了。
时光匆匆,一晃多年。小泉子已经读大学,奶奶垂垂老矣。当年和她一起私奔的老头突然去世,她忙碌多年的家底,早被老头分给儿女,现在准备把她扫地出门。她哭了,她无依无靠,想回到自己亲人身边,但大家已经没有了共同语言。虽然小泉子已经长大,已经成熟懂事,但童年那段灰色记忆,他终无法释怀。他对奶奶的畏惧,根植于心,是永远抹不去的阴影。
文档为doc格式。
《苗岭的早晨》教案
2.了解口笛的形状与音色。
3.认识“飞歌”,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学重点、难点:
1.让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐,激发对民族音乐的热爱之情。
听赏法、引导法。
播放《爱我中华》的歌曲,学生走进教室。
生:清脆的鸟叫声。
师:如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢?(清晨)。
刚才我们听到这首乐曲,就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
1、初听第一部分:请你边听边思考两个问题。
(1)这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的?(口笛)。
(2)你仿佛看到了一个怎样的画面?
2、介绍口笛的形状与音色。
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠扬的旋律,又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能,因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分:
(1)速度、节奏是怎样的?
(2)边听边划图形谱,分析旋律的走向。
4、认识“飞歌”:
介绍“飞歌”的特点,结合旋律的走向,并引入宋祖英《小背篓》进行拓展,进一步了解“飞歌”的特点。
6、初听第二部分:
与第一部分进行对比:速度、节奏有什么变化?又表现了一个怎样的画面?
7、唱一唱:填词来哼唱这个主体部分的旋律(介绍“飞歌”的另一个特点:三个主音5、降3、1,其中降3是色彩音)。
8、跳一跳:加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍:加入节奏xxxxx为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分:唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分:这一段与哪一段乐曲相似?节奏、速度又是怎样的?仿佛又出现了一个怎样的画面?(重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼)。
aba曲式结构。
加入动作等方式来表现。
在优美的音乐声中,美丽的风光里结束今天的音乐课吧!同学们再见。
音乐教案
教学目标:
2.了解口笛的形状与音色。
3.认识“飞歌”,激发学生对中华民族音乐的热爱之情。
教学重点、难点:
1.让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐,激发对民族音乐的热爱之情。
教学方法:听赏法、引导法。
教学设计:
一、组织教学:
播放《爱我中华》的歌曲,学生走进教室。
二、教学导入:
(一)初听全曲:你觉得苗族是一个怎样的民族?你还仿佛听到了什么声?
生:清脆的鸟叫声。
师:如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢?(清晨)。
(二)出示课题:刚才我们听到这首乐曲,就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
(三)分段聆听:
1、初听第一部分:请你边听边思考两个问题。
(1)这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的?(口笛)。
(2)你仿佛看到了一个怎样的画面?
2、介绍口笛的形状与音色。
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠扬的旋律,又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能,因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分:
(1)速度、节奏是怎样的?
(2)边听边划图形谱,分析旋律的走向。
4、认识“飞歌”:
介绍“飞歌”的特点,结合旋律的走向,并引入宋祖英《小背篓》进行拓展,进一步了解“飞歌”的特点。
5、再听:用你丰富的肢体语言来表现苗岭的早晨。
6、初听第二部分:
与第一部分进行对比:速度、节奏有什么变化?又表现了一个怎样的画面?
7、唱一唱:填词来哼唱这个主体部分的旋律(介绍“飞歌”的另一个特点:三个主音5、降3、1,其中降3是色彩音)。
8、跳一跳:加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍:加入节奏xxxxx为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分:唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分:这一段与哪一段乐曲相似?节奏、速度又是怎样的?仿佛又出现了一个怎样的画面?(重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼)。
(四)曲式分析:aba曲式结构。
(五)完整聆听:加入动作等方式来表现。
五、小结:音乐给你留下了怎样的印象?你想说些什么?
在优美的音乐声中,美丽的风光里结束今天的音乐课吧!同学们再见。
《苗岭的早晨》教案
认知目标:通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。
能力目标:培养学生区分乐曲段落的能力和音乐的记忆力。
情感目标:聆听《苗岭的早晨》这首口笛独奏曲,体验音乐作品的音乐情感,培养学生的意识和想象力。欣赏歌曲感受民族音乐,激发对民族音乐的热爱之情。
一、区分乐段。
二、感受音乐所表现的意境和情趣。
多媒体课件、口笛、画笔、白纸和打击乐器等。
一课时。
一、组织教学。
师生问好歌。
二、欣赏教学。
1、导入:播放《爱我中华》。
同学们,中国是一个古老的国家,它流传着几千年的文化,其中民族音乐是我国的瑰宝之一。民族音乐是我们的骄傲和自豪。现在让我们一起来欣赏歌曲《爱我中华》。
我们的国家有五十六个民族,每个民族都有它的民族特色,下面让我们一起来欣赏一首有关苗族音乐。
提问:乐曲中有什么乐器演奏?(口笛)。
4、出示口笛乐器,简单介绍口笛的构造、音色和表现力。
(这首乐曲是笛子演奏家于孙发创作的一首口笛独奏曲,以苗族“飞歌“的音调为素材,具有鲜明的地方色彩。口笛是一种小巧玲珑、含在口中吹奏的笛子,能吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音乐特点。)。
5、(出示民间笛子)请一名学生用口笛试吹。
试吹后提问:它能模仿出什么声音?
6、复听乐曲,乐曲可分为几个乐段?(三个乐段)。
聆听乐曲感受速度的变化。请学生边听音乐边用手势随着音乐速度的变化进行。
7、分段欣赏。
(仔细听听第一乐段的速度、力度、节奏、气氛所带来的不同感受和画面。)。
第一乐段:从缓慢自由的速度中感受乐曲舒展轻柔的情绪,从中想象到苗岭早晨的美丽景色和宁静的气氛。
(用“口笛”把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。布谷鸟在欢鸣,百鸟在呼应,宁静的气氛中充满了勃勃生气。)。
第二乐段:乐曲的主体部分节奏活泼、旋律欢快,描绘了苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的热烈场面。不断出现的鸟声是音乐气氛更为活跃。
第三乐段:是第一乐段的再现。再次把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。
提问:
a、此乐曲最欢快的乐段是哪一段?(第二乐段)。
b、第三乐段是哪一段乐段的再现?(第一乐段)。
8、列表。
9、(出示课件)。
a、请学生聆听音乐用不同色彩表现这三段乐段。
提示:气氛热烈可以采用鲜艳的颜色。气氛宁静可考虑黯淡的色彩。
b、加入模仿鸟声的笛子、用报纸模仿自然声源、并加上打击乐器创作出另一个苗族音乐。
10、播放多媒体课件,介绍苗族的风土人情、服饰。
苗族人民主要居住于我国西南地区,其中以贵州省最多。这个民族历史悠久、忠厚朴实、勤劳勇敢、能歌善舞。每逢节日、聚会,都以歌唱来表达祝贺、友情、和对下一代的传统教育。
11、选择喜欢的乐段进行绘画。请三位同学找同伴上台合作苗岭的图画。各组进行评价。谁画的好?为什么?其余的同学一起作画,并选择代表性图画进行展示。
三、扩展。
欣赏乐曲《瑶族舞曲》。悠扬起伏的乐曲《苗岭的早晨》是民族乐曲。我国还有许多很好听的民族音乐,接下来让我们一起欣赏悦耳的民族音乐《瑶族舞曲》。
四、小结。
回顾乐曲带来的美丽晨景。想想我们聆听了三首风格各异的民族音乐,我们的民族团结友好,手拉手一心向着党,向着美好的明天前进!
《苗岭的早晨》教案
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程,是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材,具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为三段。
第一段(时间:1分10秒)开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音乐特点的同音名大小三度交替的音调,(1—3)(1—b3),把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着,运用花舌音等演奏手法,描绘出:林间布谷鸟清脆、婉转的呜唱,百鸟呼应,宁静的气氛中充满勃勃生气。
第二段(47秒)是乐曲主体部分又以明快、热烈的节奏描绘出苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的场面。尤其是其间不断出现的鸟叫声,使音乐气氛显得更加活跃。
乐曲的尾声(33秒)再现了开始部分的音乐,让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现三段式的结构形式,使音乐显得更为完整,好似余音绕梁,让人意犹未尽。
1、说重点:
指导学生在欣赏过程中,充分体验苗岭早晨美丽的景色,同时享受苗族音乐独特的美感,从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
2、说难点:
指导学生为乐曲区分段落,并理解每段旋律的意境和情绪,领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段,帮助学生在体验和理解作品意境的基础上,感悟速度、节奏在音乐表现中的作用,从而突破难点。
3、说教学目标:。
(1)培养学生的音乐审美能力和想象力,引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象,充分理解音乐的内涵。
(2)指导学生为乐曲区分段落,领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
(3)激发学生对中国民族音乐的热爱之情,扩大学生的文化视野。
4、说教学准备:
(1)多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
(2)将音乐教室布置成“民族展览馆”的“苗族展示厅”。如:在墙壁挂上一些苗族风景、人物画和特色手工艺品等,使整个教室都洋溢着鲜明的苗族氛围。
5、说课时安排:一课时。
运用综合教学形式,把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合,借助电教手段,采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性,通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式,帮助学生理解作品,享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐,说对比变化,看意境画面,体验作品的内容和情绪,通过想象,用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
我将过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。
上课前,我将扮演“解说员”带领学生参观已布置成“苗族展示厅”的音乐教室,当他们沉浸到苗族氛围中时,开始上课。
一、导课:(时间安排:2分半钟)。
播放课件,结合“展示厅”的布置,简单介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性,为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔,从而引出课题:《苗岭的早晨》。(板书)。
二、完整的欣赏一遍音乐(欣赏前提示学生注意音乐的速度和节奏变化),使学生初步了解作品,并为乐曲分段。(8分钟)。
1、首先,简要介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。
2、提问:(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?
(2)根据这些变化,乐曲可分为几段?
三、细听音乐各段落,比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。(24分钟)。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
提问:(1)这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?启发想象,让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色,并出示图片,引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)。
(2)你能说说乐曲开头采用这种速度和节奏有什么好处吗?它让你感受到什么样的气氛呢?(板书)。
2、在学生回答之后再提出:在这美好的早晨里,苗族同胞在做些什么呢?让学生带着问题欣赏第二段音乐。
(1)指导学生对比第一段,比较两者在速度、节奏和气氛上有什么不同?
3、欣赏第三段。
(2)指导小组分角色,用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、总结。
结合多媒体画面,让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》,加深对作品的理解。在优美的旋律中,配上老师有感情地解说,让学生在苗族乐曲美妙的意境中,享受美感,激发学生对民族音乐的热爱之情。(4分钟)。
五、扩展延伸:引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》,说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
最后,师生手拉手,随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
板书是一堂课的总结、概括,所以我尽量做到少而精炼。
第一段:速度慢节奏舒展。
表现了苗岭早晨的美丽景色和宁静气氛。
第二段:速度快节奏活泼。
表现了苗族人民歌舞与劳动的热烈场面。
第三段:速度慢是第一部分的再现。
描绘苗家山寨的秀丽景色。
总之,我以学生为主体,将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中,相信学生一定能得到美的享受。
《苗岭的早晨》教案
2、了解口笛的形状与音色。
3、认识“飞歌”,激发学生对民族音乐的热爱之情。
1、让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐,激发对民族音乐的热爱之情。
听赏法、引导法。
一、组织教学:
播放《爱我中华》的歌曲,学生走进教室。
二、教学导入:
(一)初听全曲:
你觉得苗族是一个怎样的民族?你还仿佛听到了什么声?
生:清脆的鸟叫声。
师:如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢?(清晨)。
(二)出示课题:
刚才我们听到这首乐曲,就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
(三)分段聆听:
1、初听第一部分:请你边听边思考两个问题。
(1)这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的?(口笛)。
(2)你仿佛看到了一个怎样的画面?
2、介绍口笛的形状与音色。
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠扬的旋律,又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能,因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分:
(1)速度、节奏是怎样的?
(2)边听边划图形谱,分析旋律的走向。
4、认识“飞歌”:
介绍“飞歌”的特点,结合旋律的走向,并引入宋祖英《小背篓》进行拓展,进一步了解“飞歌”的特点。
6、初听第二部分:
与第一部分进行对比:速度、节奏有什么变化?又表现了一个怎样的画面?
7、唱一唱:填词来哼唱这个主体部分的`旋律(介绍“飞歌”的另一个特点:三个主音5、降3、1,其中降3是色彩音)。
8、跳一跳:加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍:加入节奏xxxxx为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分:唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分:这一段与哪一段乐曲相似?节奏、速度又是怎样的?仿佛又出现了一个怎样的画面?(重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼)。
(四)曲式分析:
aba曲式结构。
(五)完整聆听:
加入动作等方式来表现。
四、拓展:
五、小结:
音乐给你留下了怎样的印象?你想说些什么?
在优美的音乐声中,美丽的风光里结束今天的音乐课吧!同学们再见。
《苗岭的早晨》【】
新授。
课时。
一课时。
设计教师。
教学目标设计教学目标:1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞逊发,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学方法设计。
听赏法、引导法。
教学程序设计。
教材处理设计。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生互动设计(4)听全曲二、小结倾听多种版本的演奏,加深学生对音乐作品的理解。刚才我们一起走进了苗族,领略了苗族的风光,下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》,说说你的收获。(3)现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族,谈对苗族的了解。1、课件出示“笛子”:同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗?2、请欣赏:苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的,注意倾听和观赏哟!(学生听赏)。
板书设计。
笛子、小提琴。
课后反思让学生先聆听音乐作品,感受音乐特点、情绪,根据自己的经验,理解音乐,展开想象。之后同学间进行交流讨论,甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中,有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事,从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活,他们的名俗等,这些虽与我要的表现意图有所出入,但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的,具体、实在。课堂上,往往同学听得认真,而我也觉得很轻松,气氛活泼热烈。同时,也使学生有一种成功感。
苗岭的早晨作文
银子是苗家可爱的女儿,她带着自然与泥土的芳香从湘西大山深处走来,她朴实善良,热情而奔放,全身上下融合着唯美的古典与现代的气息,她穿着艺术而另类,总让人感觉目不暇接,流连往返,尤其是她明净的双眼浸透着智慧的光芒,灵动而清澈,深邃而悠远,我很想全身心地去欣赏她,可她在我的视线里就象流动的风景,来去匆匆,我知道她是在追求人生的文学艺术,我知道她是在追求着人间的真爱,我知道她是想融合陌生的人海,我知道她是想寻找自我的清新与自然,把更多的快乐留存在她撒满鲜花的原野。
在苗岭的山寨,银子从小就深深喜欢这片让她神往的土地,她会时常眺望由近渐远的美景,象一副美丽的山水画静静地铺洒在蓝天白云之间,叫人美不胜收,只见前方山水相连,绿叶环抱,层林浸染,郁郁葱葱,云雾缭绕,忽隐忽现,在美丽的诗情画意的长廊里,沱江之水从山的两侧缓缓地流过,如同一条长长的五彩斑斓的飘带,蜿蜒曲折地仿佛从自己的心上流过,在这里,她不断地感受自然最真实的美,在这里,她不断陶冶自我的性情,更多地与大自然亲近与融合,在这里,她不断地开阔自我的胸襟,让美丽的山水尽情浓缩在心灵的足迹,在这里,她追求着生活的纯净与超然,纯洁着自身,纯美着她人性的宁静与高贵的气质。
时光浸染在山水间,永不回头地向前走去,走向更加广漠的空间,高中毕业后,银子因为家境贫困,无心再去高校升造,她又回到了可爱的大山深处的山寨,她时常会想起熟悉的同学还有尊敬的老师,他们是否还记得渺小的可怜复可叹的我呢?她记得毕业离开校园的时候,她在静心品味着校园的周围的每一人,每一物,欣赏着,留恋着,她知道,就将离别,也许以后再来,早已物是人非,正如沱江的流水,昨日与今日还有将来,我还是停留在这里,然岁月的冲刷已经使我变换着模样,使我改变着心情,使我找不回曾经的过往,那曾经岁月的流水,已经随着我心潮的涌动走向更加遥远的陌生。
在一次举办苗族歌舞晚会的时候,我遇见了楚楚动人,清纯亮丽的'银子,她窈窕的身材,穿着传统的民族服饰,在银光闪烁中,在耀眼灯光的照射下,银子激情地跳着苗族传统舞蹈的步履,在人海里,在欢歌笑语中,我能从中感受到她迷人的气质,还有那从自然深处走来的反璞归真的情怀,都融合在这心灵的旋律里,她曾对我说:美是自然的,也是真实的,更是流动的,在不断变迁的风景里,只有勇敢地走出来,才能找到属于自己的天空,试想山水虽美,但走不到天空的另一头,伊人再俊俏,也只能隐逸在山水之间。任凭岁月的洗礼,在日复一日的平淡岁月中消失着往日的容颜,我就是坠落,也要心生希望的翅膀,我就是卑微,也要走向更加广漠的空间,融合到多姿多彩的世界中去。
在人世沉淀与升华的瞬间,银子对苗岭内心深处是难以割舍的,这里是可爱的家乡,这里有令人心弛向往的山水美景,这里有朝夕相伴的父母,还有曾经走过无数次的山间小路,都是那么亲切与熟悉,银子在离开家乡的前一天,一个人静静地走进大山里,深情地对着大山呼唤,我是银子,我是苗岭的女儿,我爱你们,在悠远的山林,回音在山的那一头回旋,是那样的低沉,是那么的轻轻地响起,好象无数次在轻敲到她的灵魂,银子的过往已经深情地融化在这片神气的土地,她在回望,她在沉沉地思索,泪水从她心上流过,洒向沱江清澈的湖里。
融合在茫茫的沧海,银子是渺小的,她时常感到孤独,感到自我的身心不能彻底地释放,她也很难被世人所关注,她时常想,要是固守在苗岭,也许心灵愈加纯净,思想更加单纯,生活的欲望也不至于如此强烈地渴望生活的美好,在自然与生活的碰撞里使银子矛盾而困惑,然外面的诱惑也促使银子有了更多的向往与追求。
岁月无痕地飞向远方,在人生的期许与渴望中,银子也有过短暂的婚姻,而更多是与孤独为伴,在心灵的影子里,她时常嘴嚼着寂寞,品味着茶香的余味,感味苦涩的咖啡里是浓还是淡然好呢?是需要简单地浓缩,还是需要复杂地添加更多的调味品呢?在一个人的日子里,银子会在寂寞的黄昏游走在寂寞的雨巷,在悠长的小巷中,她打着心爱的花雨伞,看雨水的滑落,看熙熙攘攘的人流从她的身边轻轻地消散,她潮湿的心灵和着淋漓的雨水在轻盈地融合,流向生活的纵身。
夜是充满无限神秘的梦幻,在华灯初上的夜晚,银子学会一个人静静地坐在书桌前沉思,开始学会用手中的笔尖去书写心灵的故事,她很想留驻青春的脚步,很想在岁月沉寂里,学会与生命的另一个我去真心地交流,很想在有限与心灵无限的世界,有一个人,总会有那么一个人,会悄然地走近,给她如春风的温暖,给她人性般真心的关怀,用心去聆听,真心地相融,默默地凝望,心与心交流,她相信会有那么一天会真实地来到,来填满她内心的空洞。
偶然中我会给她真诚的祝福!因为我知道走过岁月的风雨,她似乎越来越坚强地面对生活,我会问银子,这么多年过去了,你还是如往昔般的青纯与美丽,银子呵呵地笑了!风淡云轻地对我说:走出苗岭20多年了,我感受到岁月的年轮丰盈着我的生活,其中参杂着情感的缘聚缘散,事业上成功与失败的经历,人生的困境与生命的困惑都一步一步地使我走了出来,人不管流落在哪里,都要拥有一颗高贵的灵魂,学会热爱生活,懂得生命的迂回曲折只是暂时的,总会有那么一天会峰回路转了,那是大山的呼唤,那是人性的执着与坚守,还有一颗完整的心去融合在沧海,融合在拼搏与奋斗的人生征途上。
银子在红尘里依然漫步于心地向前走去,她通过多年的努力,终于在省城创办了自己的公司,在成功事业的路上,相信她会走向事业的更高峰,获得人生更大的收获。
银子永远是苗岭的女儿,我仿佛看到她穿着苗族美丽的服饰,从高山峡谷中走来,走向更加成功的舞台,银子带着她心中的向往,在人生的残缺与真实中,追求着她完美与不完美的情结,追求人生中最纯洁的美好的情感,追求她真爱的天空,追求在有限的生命里融化在充满无限的心灵世界,银子永远是成功的,因为她从大山的自然中走来,最后又将走向更加宽阔的大自然。
苗岭的早晨作文
《苗岭的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景;描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动,想象力丰富等特点,从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐,突出主题,重在欣赏。
先从导入新课说起,运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题,让学生们去欣赏去思考,这样的舞蹈属于哪个民族,学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化,让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解,很自然的把同学们的思路引导“苗族”,一边引出课题《苗岭的早晨》。
导入课题以后,就趁热打铁,介绍乐曲作者,完整的欣赏乐曲,让同学们从整体上把握音乐,并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听,在分段聆听的过程中,加以讨论、律动。最后,再一次欣赏全曲,让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中,融入美丽的劳动人民中去。
苗岭的早晨教学反思
三年级下册欣赏课《苗岭的早晨》,以欣赏课课程标准要求为准,我对这节课做了以下设计,在整个教学过程中,我始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点,从开课的律动设计,优美的'旋律就给学生营造了一个轻松愉快的音乐的氛围,接着通过苗族风光、风土人情课件欣赏的形式导入了本节课的教学,通过师生对唱,调动学生参与的积极性,从中感受学习音乐的主旋律;再次聆听时,我趁着学生学习情绪兴奋,播放短片,采取视听结合体验的方法,把学生的情绪进一步推向高潮。在欣赏完短片的同时让学生注意聆听主题旋律共出现了几次,以加深学生对音乐主旋律的印象。在学生完全融入到音乐中后,进行“分解欣赏”,学生自己把整个乐曲分成三部分,进行了更加细致地体验。在分解欣赏的同时,为增强学生的兴趣,我还设计了“画旋律”、“找相同句”、“乐句对比”的形式以实现本节欣赏课音乐知识的教学。学生了解了相应的音乐知识后,再次聆听整首歌曲,给学生以整体美的感受。当学生完全沉浸在欢快的音乐时,把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来————编排、表演,实现本节课的教学目标。为了在课的结尾部分再次突现主题,我设计了游戏实践环节,通过此环节让学生充分体会苗族飞歌的音乐特点,在学生愉快的歌声与表演中结束本节课的教学。
音乐欣赏课比较难把握,我想通过这节课的教学尝试,能使自己在“欣赏课”课型上能有一点进步。
1、在课堂教学过程中,因是外校学生,学生状态、学情把握不是很准确,刚一开课把学生的状态没有积极调动起来,如果一开始学生的活力就能充分体现,我想会为这节课添彩不少。
2、分解欣赏部分,环节太多,听得太细,对于三年级的学生来说有些难。
1、上课之前和学生做一些放松游戏,调动学生的积极性,鼓励、表扬学生参与到课堂教学活动中去。
2、分解部分,有些环节可以合并,知识教学的难度也可再降低些。
3、可以尝试让学生运用形体、语言、绘画等形式去感受音乐。
《苗岭的早晨》教案
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律,描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景,又以明快、热烈的劳动节奏,表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。
曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律,一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着,小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法,表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
第二段,以明快、活泼的节奏,热烈欢快的旋律,巧妙的调性转换,与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律,不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调,表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调,速度由慢渐快,此起彼伏、互相呼应,宛如芒筒低吟,芦笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐,赞美了苗家的勤劳,表现了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句,接着模拟鸟儿鸣叫的声响,乐句越来越短,与第一段遥相互应,再次重现苗寨的秀丽景色。
1.指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2.了解小提琴和口笛的音色。
3.了解作曲家俞逊发,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
体验音乐的第二乐段,感受其音乐中的欢快。
1、通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。
多媒体设备、课件、打击乐器、填词卡。
一、导入。
1我国是个多民族的国家,谁知道有多少个民族呢?每个民族都有自己的音乐文化,今天我们就要到其中一个民族去探访。
2听音乐猜一猜这是哪个民族?
(播放《苗家儿童庆丰收》教师跟音乐律动。)。
3介绍苗族。
苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。
而贵州的苗岭,因是苗族集中聚居区所以得名。(出示图片)。
苗族是个能歌善舞的民族,他们会在闲暇时聚在一起,跳舞唱歌,高兴时还会边劳动边唱歌。(出示图片)。
二、欣赏。
1、简介乐器:
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。
(出示:小提琴图片)师:西洋乐器中的小提琴音色华美,音域宽广,它的表现力极为丰富,所以经常作为独奏乐器来演奏。
(出示:口笛图片)师:口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。
听辨:哪段音乐是小提琴演奏的,哪段是口笛演奏的?(播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋)。
2、完整欣赏:
小提琴演奏,这首乐曲先是优美抒情的旋律,后旋律转为欢快跃动,最后又回归优美,所以音乐可分为三乐段。
3、分段欣赏。
(1)第一段。
从音乐中你听到了什么?想到了什么?它的节奏是怎样的?(鸟鸣,山林。)。
这一段开头的旋律富有苗族飞歌的特色。
苗族飞歌是一种山歌体裁,它的音调高亢嘹亮,豪迈奔放,有强烈的感染力,是青年男女在隔山隔水的情况下,为互表诚意,邀约游方而放声抒怀的一种情歌。
让我们跟着音乐也来互相邀请吧。
用“啊”随音乐演唱开头部分。
(2)第二段。
听一听第二乐段与第一乐段的关系是怎样的?(重复、对比)。
乐曲所要表现的是什么场面?速度与节奏是怎样的?
再让我们来听一听这一段的旋律演奏时音区有什么变化?展现了怎样的旋律特点?(师生共同分析)。
多么欢乐的场面,让我们也加入他们吧!你们想用什么方式来参与音乐?(小组准备并练习)。
唱歌:为学生准备好部分歌词,请学生填写并演唱。
伴奏:用打击乐为乐曲伴奏。
跳舞:为音乐编一个舞蹈动作。
劳动:用道具锄头表现苗族人辛勤劳动的场面。
小组展示。
(3)第三段。
听一听第三段音乐与哪一段相似?
第三段音乐是第一段音乐的再现。音乐最后又把我们带回那苗家山寨的秀丽景色。
4、再次完整体验音乐。
刚才我们一起领略了苗岭的风光,体验了苗族人的快乐生活,下面让我们再听一遍《苗岭的早晨》,请你将在这节课的收获、感想或问题,用一句话写在纸上。
三、拓展:
苗族人民勤劳善良,聪明勇敢,有很多名人就是苗族人,比如我们知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人,下面就让我们来欣赏由阿幼朵用苗语演唱的《苗岭飞歌》。
苗岭的早晨作文
《苗岭的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景;描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动,想象力丰富等特点,从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐,突出主题,重在欣赏。第一次我先从导入新课说起,运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题,让学生们去欣赏去思考,这样的舞蹈属于哪个民族,学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化,让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解,很自然的把同学们的思路引导“苗族”,一边引出课题《苗岭的早晨》。导入课题以后,就趁热打铁,介绍乐曲作者,完整的欣赏乐曲,让同学们从整体上把握音乐,并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听,在分段聆听的过程中,加以讨论、律动。最后,再一次欣赏全曲,让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中,融入美丽。通过教学,感触颇深1、学生的思维发散,教师不要去刻意的指导学生的思维方向。2、在欣赏过程中,教师的语言不能过多,以防打乱思维。