撰写心得体会可以使我们更好地反思自己的学习方法和工作方式,从而提高自己的效率和质量。以下是一些经典的心得体会样本,您可以学习他们的写作方式和表达技巧。
教学模块管理心得体会
近年来,教育的改革与创新成为了社会关注的热点话题。在当今教育领域,教学模块管理成为了一种新的教育方式,受到了越来越多教育工作者的青睐。在实践中,我意识到教学模块管理对于教学的改进和优化有着非常重要的作用。本文将结合我的实际经验探讨教学模块管理的心得体会。
首先,教学模块管理能够提高教学效果。在传统的教学模式下,教师通常按照课本的顺序进行教学,很难完全满足学生的学习需求。而教学模块管理则可以根据学生的实际情况,科学地划分和组织教学内容。我在实践中采用了教学模块管理的方法,发现学生的学习积极性明显提高。他们可以根据自己的学习情况选择适合自己的模块进行学习,提高了学习的效果和效率。
其次,教学模块管理能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式下,学生往往是被动接受知识的。而教学模块管理则注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力。我在教学中运用了一些启发性的教学方法,让学生在模块中自主探索和学习,培养了他们的兴趣和主动性。他们对学习内容更感兴趣,积极参与到学习过程中,从而提高了学习效果和质量。
再次,教学模块管理能够促进课程开发和教师的专业发展。教学模块管理强调课程的模块化设计,可以促使教师在课程开发过程中更加注重课程的整体性和连贯性。在教学模块的设计和使用过程中,教师需要对教材进行深入研究,并根据学生的实际情况进行灵活调整和补充。这不仅能够提高教师的教学水平和能力,还能够推动教师的专业发展和成长。
最后,教学模块管理能够促进学生的综合能力发展。传统的教学模式往往只注重学生的知识学习,而忽视了学生的综合能力培养。而教学模块管理则更加注重学生的综合能力发展。在我的教学实践中,我重视培养学生的创新能力和团队协作能力。通过教学模块管理的方法,我设计了一些创新性的任务和项目,让学生在模块中积极尝试和运用所学知识,培养了学生的综合能力。
综上所述,教学模块管理是一种新的教学管理方式,对于提高教学效果和质量有着重要作用。通过教学模块管理,可以提高学生的学习兴趣和主动性,促进课程开发和教师的专业发展,同时也能够促进学生的综合能力发展。在今后的教学中,我将继续深入研究和应用教学模块管理的方法,不断探索更适合学生发展的教学方式,为学生的学习成长做出更大的贡献。
地理教学落实核心素养心得体会
地理是高中学习阶段的一门重要课程。如何依据学生发展的核心素养制定明确的地理学科核心素养的内涵,是目前国家研究探索的重要课题。
教授们依据地理科学的性质和任务,从地理学科的特点、地理科学和社会发展的关系的高度,从地理学科核心素养和学业质量标准制定的角度分析并制定了初高中地理课标,课标中阐述了地理课程核心素养的涵义,以及地理课程在形成学生发展核心素养中的独特作用和育人价值;了解地理课如何体现课标在学科核心素养培养上的指导作用。高中阶段教育的目标阐述地理课程理念和目标,设计课程结构和课程各单元的学习目标、内容,进而制定各单元的学习达成标准。课标各部分内容的编写都体现了高中地理课程设置的主旨----在教学过程密切结合地理学科特点,帮助学生形成地理学科的核心素养。在此基础上澳地理课标阐述了如下的地理课程的理念,阐明了地理学科核心素养的内涵:
1、地理要发展学生对关键的地理概念、结构模型以及对于物质之转化、问题分析的宏微考虑;要领会地理变化,学生们要在地理学习过程中不断进行宏微联系。
2、在地理中涉及到使用宏观、微观和纳米级不同尺度的思维。
3、地理课程的学习为学生提供了一套有价值的技能,进一步广泛地理解研究路径。指出一些学生将利用地理这门课程作为继续深造的基础,所有的学生将在地理学习中认识到如何客观的去认识世界,如何从宏观和微观去分析问题,解决问题。在看待一件事情时,要学会透过现象去分析把握事情的.本质。地理课标说明了把学科核心素养的培养融入地理课程的意义,强调了地理课程在帮助学生形成学科的基本观念、能力和价值观上的作用和育人价值。现阶段地理教学中存在的问题:出于学习任务与达成效果的考虑,教师在教学中侧重于学生知识的学习,方法的运用,题目的解决。这样就没有时间在概念、理论的形成以及引申、拓展,方法的引出等方面进行深入的交流合作,让学生形成更深刻的认识,进而影响其了解认识概念及物质转化的本质。
依据上述的一些现实状况,我进行认真分析思考,有了以下的一些想法:
1、适当缩减教学任务,使学生有较充分的时间培养地理学习兴趣,欣赏地理在解释、解决不断变化的世界中所发生问题的价值。理解地理原理。
2、认识运用地理实践进行独立和合作的研究,学习开展科学探究,从定性、定量角度收集地理变化的证据,进行分析和解释。形成批判性的评估和辩论能力,能对有关地理的问题作出符合科学理论、负责任的结论。
模块教学心得体会
模块教学是一种针对课程内容进行划分的教学方法。学生根据不同的模块学习相关知识,在学习过程中可以更加深入地理解和学习课程内容。在我教授的这门课中,我尝试了模块教学的方式,并从中获得了一些心得体会。
二、制定合理的模块划分。
我将整个课程划分为八个模块,每个模块包含不同的主题和知识点。在制定模块划分时,我考虑到了学生的学习进度和能力,以及知识点之间的关联性。这样的模块划分不仅让学生能够更好地掌握课程内容,还可以让他们更加自主地学习和理解。
三、注重模块内知识点之间的衔接。
在每个模块中,我注重知识点之间的关联性,通过对知识点之间的联系进行深入讲解,使学生能够更好地掌握知识点,并且能够将知识点进行有效的整合和运用。在课程的教学中,我采用了案例分析和小组讨论的方式,让学生在思考中应用知识点,从而提升学生的实践能力。
四、结合实际案例学习。
为了让学生更好地理解课程内容,我在每个模块教学中都添加了实际案例的学习,并引导学生进行分析和思考。通过案例学习,学生可以将知识点进行具体的应用,并对课程内容进行更深入的理解。同时,通过讨论和交流,学生还可以互相启发和学习。
五、评估学生的综合能力。
在模块教学中,我的评估方式也进行了相应的调整。我将课程内容分为各个模块,并对每个模块进行了相应的评估。由于模块内的知识点有着很好的衔接,因此这种评估方式更能够全面地考察学生对课程内容的整体掌握情况。同时,我还引入了小组报告和演讲等方式,考察学生的表达能力、团队协作能力和综合能力。
总之,模块教学是一种非常有效的教学方式,通过合理的模块划分和注重知识点之间的衔接,可以更加有效地提升学生学习效果。同时,结合实际案例学习和综合评估,也能够更加有效地考察学生的知识掌握情况和能力水平。希望教育工作者能够更加重视这种教学方式,并且在实际教学中加以运用。
教学模块管理心得体会
导言:教学模块管理是现代教育中的一种重要方法,通过将教学内容划分为不同的模块,能够更好地组织教学进程,提高学生的学习效果。通过对教学模块管理的实践和探索,我总结出了一些心得体会。
第一段:明确教学目标,确定教学内容。
教学模块管理起点在于明确教学目标,精心设计教学内容。在教学前,我会对学生整体水平进行评估,根据评估结果确定教学目标,并将需要教授的知识和技能进行分类和分模块。这样做可以使我更加清晰地把握教学重点,有助于提高教学效率。
第二段:合理安排教学进程。
教学模块管理中,合理安排教学进程是至关重要的。在设定教学周期时,我会结合学生的实际情况和教学目标,细化每个模块的教学内容和时间安排。同时,我也要善于根据学生的学习情况合理调整进度,确保每个学生都能够跟上教学进程。
第三段:运用多元化的教学手段。
在教学模块管理中,我会尽量运用多元化的教学手段,激发学生的学习兴趣。例如,在讲解概念或知识点时,我会选用图表、实例等形象化的方式进行讲解,让学生更加易于理解和记忆。同时,我还会加入一些案例分析或小组讨论等互动式的教学方法,培养学生的思考和合作能力。
第四段:定期进行教学评估。
在教学模块管理中,适时进行教学评估十分重要。我会定期进行课堂小测验、作业评改等形式的评估,以了解学生对教学内容的掌握情况,并根据评估结果进行教学调整。同时,我也会收集学生的反馈意见,了解学生的学习需求和困难,及时进行解决和改进。
第五段:培养学生的自主学习能力。
教学模块管理不仅仅是教师对学生进行有序教学,更重要的是培养学生的自主学习能力。在教学模块管理中,我会积极鼓励学生主动参与、积极思考,并引导他们进行自主学习。例如,我会让学生自己进行学习计划的制定和目标的设定,培养他们的学习规划能力和自我管理能力。
结语:通过教学模块管理的实践,我发现教学模块管理不仅有助于提高教学效果,还能够培养学生的学习能力和自我管理能力。当然,教学模块管理也只是一种方法,教师在实际操作中还需结合自身教学经验和学生的特点进行合理调整和创新,以更好地助推学生的学习进步。
落实教学常规心得体会
教学常规是教学工作中的基本、重要环节,它是保证课堂有序进行、学生能够高效学习的重要保障。通过对教学常规的认识和实践,我深刻感受到了它的重要性,并得出了一些心得体会。
第一段:理解教学常规的重要性。
教学常规是教学管理的基础,也是学生纪律和教师教学效果的直接体现。只有通过规范的教学常规,才能保持课堂的纪律和秩序,促进学生知识的掌握和技能的提高。教学常规对于学生的行为规范和态度养成起着重要作用,同时也为教师提供了良好的教学环境和条件。因此,我们教师需要深刻理解教学常规的重要性,始终高度重视和遵守教学常规。
落实教学常规的具体措施是多方面的,包括课前准备、课堂管理和课后复盘。首先,课前准备是教学常规的关键。教师需要提前备课,合理安排教学内容,准备好教学所需的教材、教辅和教具。其次,课堂管理是教学常规的核心。教师要制定课堂纪律,引导学生遵守纪律,保持良好的学习氛围和课堂秩序。同时,教师还要注重与学生的互动,鼓励学生提问、思考和探索,让学生参与到课堂中来。最后,课后复盘是巩固教学常规的重要环节。教师应该及时给予学生反馈,指出他们在课堂上存在的问题和不足,并引导他们进行反思和改进。
落实教学常规有着重要的意义。首先,教学常规的落实可以提高学生学习效果和学习兴趣。只有在纪律和秩序的环境下,学生才能够安心学习、专注听讲,这样才能够更好地掌握知识和技能。其次,教学常规的落实可以培养学生的良好学习习惯和行为规范。通过教学常规的要求和引导,学生可以养成良好的学习习惯,提高他们的自觉性和自律性。再次,教学常规的落实可以提高教师的教学效率。只有在规范的教学常规下,教师才能够更好地组织教学内容,提高课堂管理效果,进一步提高自己的教学水平。
第四段:困难与挑战。
落实教学常规虽然重要,但也面临着一些困难与挑战。首先,教学常规的落实需要教师具备较强的组织能力和管理能力。有时候,教师需要掌控整个课堂的节奏和氛围,对教学活动进行精确把握。其次,教学常规的落实需要教师具备较强的自律和耐心。有时候,学生可能不太愿意遵守纪律,教师需要坚持原则、耐心教育,引导学生逐步养成良好的行为习惯。
在实践中,我深刻体会到了落实教学常规的重要性与必要性。只有在教学常规的规范下,学生才能够安心学习,教师才能够高效教学。同时,我也发现了自己的不足之处。在实践中,我有时候会对一些小问题放松要求,导致学生的纪律性下降。因此,我认识到了自己在教学常规方面还需要加强和改进。今后,我将更加重视教学常规的落实,通过自身不断的努力,为学生创造一个良好的学习环境。
地理教学落实核心素养心得体会
教了好几年书,感触颇深。在课堂活动中我能用简练的语言讲解了知识点,用适合学生的方法引导了学生的学习活动,但学生理解知识和应用知识的程度还是不高,学习激情还是有点淡薄。我就在思考:是我的方法不对,还是学生的原因?目前咱们的地理教学中,学生不学或者不想学习地理学科的现象比较严重,很多学生找不到学习的方法。要实现地理教育真正向素质教育转变,我们的压力很大,工作任务也很重啊。下面针对本节课,谈谈我的想法和体会,不对的地方敬请多加指导为谢!
由于受各方面的影响和制约,在一些学生中存在着厌学地理的倾向,这直接影响着地理教学质量的提高,因此在课堂教学时,改进教学方法,并根据教学内容的不同特点,精心设计多样化的教学活动,注意教学艺术,注意建立一种良好的师生关系,积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切,更有利于激发学生学习的兴趣和自信,采取多种多样的学习形式,注重发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式,师生互动、生生互动、平等参与。课堂上积极创设自主学习的氛围,给足学生学习的时间和空间,注意激发学生积极主动的学习热情,课堂气氛活跃;不断肯定与鼓励学生的学习效果,给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。
地理教材中,蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。在教学中根据不同教学内容,紧密结合实际,发挥教材的思想政治教育的功能,以激发学生的爱国热情,培养民族自豪感和责任感,并强化学生的现代观念和现代意识。
学生是学习活动的主题,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生。
学生是学习的主人翁,学习活动是属于学习的,教师不能剥夺学生学习的权利或者空间。简单来说,就是教师教学不能满堂灌,得把学习时间给予学生,要让学生在轻松愉快的活动中学习地理知识。
我们的地理教学活动,学生很难找到良好的学习习惯,这就需要教师努力地引导和培养。我们要从学生自身角度出发,循序渐进地培养学生的良好学习习惯,造就学生的美丽人生。
总之,在新的地理课标理论的指导下,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,更加高效地完成地理学科的教学目标。
中学地理教学中如何落实核心素养心得体会
落实学生发展核心素养,主要通过三个紧密相关的途径:课程改革、教学实践、评价改革。其中评价改革不仅仅包括高考和中考制度改革,而且还应包括学校内部与教学过程紧密伴随的日常性评价,以及以日常性评价为基础、与学校课程体系相匹配的学校内部评价系统。以下围绕推进学习方式和教学模式的改变、落实课堂教学、建立评价体系三点来进行阐述。
核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不得不承认,在当下的教学中,知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式,过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以,要把以“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂,中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到,所有的教学必须以学生学习为主线去设计,必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中,学生的学习并没有充分展开,甚至出现了“假装学习”。
因此,我们需要在教学中强调“问题化学习”。以真实的问题形成问题链、问题矩阵,就是试图让学生在学习中,在对问题的追寻中,慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构,从本学科的结构到跨学科的结构,从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中,以认知建构的方式去重组问题、重组内容,让学生在问题与问题的联系中,在综合地带和边缘地带,进行知识的碰撞,进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。
同时,问题化与情境化是紧密联系的,问题往往产生于情境。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系,那么很重要的原因就是学校教学活动所应依存的情境缺失。情境是学生核心素养培育的途径和方法,是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段,知识转化为素养的重要途径是情境。如果脱离情境,知识就只剩下符号,知识的应用和知识所蕴涵的文化精神就无从谈起。我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中,要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的,学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性,让学生通过经验的获得来重构知识;要体现主体性,尊重学生的主动精神,让学生成为活动的主体,而不是“被活动”;要体现校本性,应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动;要精心设计活动,充分体现活动的教育性,在核心素养的目标下,结合学科内容和特点设计活动。
比如,思想政治学科既要有社会实践,又要有活动课程,知识性内容的教学可以设计成活动来实施。通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等,让学生在活动中学习和思索、认知和行动。在国家高中语文课程标准修订中,专家们极富创意地设计了学习任务群。任务群以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源,以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。它通过任务让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方位、多层次目标发展的综合效应,以此力求避免教师大量讲解分析、技能逐项训练的模式。数学也要设计数学应用、数学建模、数学探究等活动。其他学科,如地理考察、历史活动、科学实验和探究、技术设计等各种活动设计,会使学习活动充满情趣,不仅会对学科知识的学习起到迁移、强化、调节作用,更能使学习在知识能力、过程方法、情感态度上,承载独特的、潜在的、综合的教育功能。
落实核心素养,从学校的课程规划角度而言,要完成两种课程的设计:一是学科课程,二是跨学科课程(即综合性课程)。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的,目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程,它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验,是以社会生活统合和调动已学的书本知识,有利于学生获得对世界完整的认识,有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点,后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起,才能够实现让教育和学习回归生活,才能体现学生学习的全部社会意义。也许我们可以这样说,所有以核心素养为指向的教学,需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此,学校完善两种课程的设计就显得极为重要。
1.学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开,教师依据教学大纲所规定的知识传授目标,忠实于教科书进行讲解,学生就是一种容器,接受和储存知识。在这一过程中,一个讲,一个听,教师讲解清楚,学生听课认真,成为课堂教学的基本活动形式。
今天,课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动,以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识,“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言,学习过程是从“不足”和“无能”的经验,发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标,离不开经验;关注经验,必定聚焦于学生。由此表明,课堂教学在核心素养的引领下,应当积聚由教至学的量变,学习活动日益成为教师课堂的主线。
2.基于学生已有的经验设定学习目标,进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计,而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。研究学习目标要从学生的需要出发,学生的需要常常会通过学生的经验予以反映,包括知识、能力、情感、态度、方法等,从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考,主动设计,有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯,有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序:根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确,具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。
3.教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动,单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来,低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程,是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程,进行必要的讲解,引发学生积极思维,进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。
课堂中学生处于有效学习状态的程度,其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握,注意利用各种手段的辅助,增进学生对知识内容的理解和掌握,巩固练习的内容与频率较适度,使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高,从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等,调动自身已有学习经验和生活经验,积极思考,通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决,以保持较高的学习成效。
4.单元设计在课堂教学中成为新的关注单元是依一定的目标、主题所构成的学科和生活模块。单元可分为学科单元和生活单元,学科单元以系统化的学科知识为基础,遵循学科框架原则组织学习;生活单元重学习者的生活经验,通过学生的实践和师生的合作展开学习。单元设计有助于改变学习过程中知识碎片化和去生活化的弊病,从而使课程的三维目标真正落实到具体的学生身上。课堂在设计中不再单纯将知识点和技能作为全部学习目标,而是从学生发展的核心素养和基本的学科素养出发,通过分析、设计、开发、实施、评价等环节,展开思考与探究活动。
5.学习内容已不仅限于典型教材课堂的学习内容突破给定教材的限制。一方面教师根据学习目标在课堂中不断调整、增补学习内容,包括各种拓展阅读、实验练习、视频课件等;另一方面学生不时把既有的学习经验和生活经验带入课堂,从而使课堂忠实于教科书的现象成为历史。教师对课堂的理解正发生变化,课堂不再是灌输知识的场所,而是思考、发现和探究的认知建构的地方;教师对教材的理解正在深入,教材不是静态的等待学习的内容,而是动态的学生经验连续发展的材料;学生通过课堂获得的经验超越了典型教材的限制,学习被赋予了不同的意义,不再只是对知识与技能的掌握。
6.多种学习资源成为从典型教材走向建构教材的有效工具以教科书为代表的典型教材在学生课堂学习中的地位正在发生变化,成为连接知识与经验的教学材料成为课堂活动的基本要件。由于知识与经验连接方式的不确定性,使得固着的教材难以适应千差万别的课堂和学生,教材越来越趋向于师生关系互动和文化可能的建构。教材越来越趋向于课堂中通过师生对话、经验对话、文本对话、文化对话等建构起来的素材,最终使学生的心理逻辑与学科逻辑、知识逻辑得以贯通。包括学习资料包之内的学习资源是围绕一定学习目标而设定(补充)的相关学习内容,属于学习材料范畴。运用学习资料包,不仅激发了学习的兴趣,同时较好地衔接了学生已有的经验和正在习得的经验,拓展了认知的视野,巩固了知识习得的程度,发展了解决问题的能力。课堂教学如何从典型教材走向建构教材,学习资料包的运用被视为一种有效的工具。
7.课堂评价不再限于教材内容与标准答案课堂评价是学习评价的重要方面。课堂评价不再局限于教材内容,不再停留于标准的答案上。课堂评价的目的是为了促进学习目标的实现,通过评价引导学生的学习和反思,促成其生成自我成长的能力。因此,在课堂中比较注重营造和谐、宽松、平等的评价环境,最大限度地理解、宽容、善待学生。教师不断发现学生的优势和特长,诊断问题和不足,尊重学生的现有状态,同时用发展的眼光看待学生。在评价过程中,做到真实、有效地记录学生发展过程的信息,重视学习者的起点与发展过程中的各种问题,及时将这些信息反馈给学生,使学生了解自己的成长与发展。注重用多种方法,实施多次评价,同时根据评价结果,及时设计、改进教与学。课堂评价的内容聚焦于学生的学业品质,包括关注学生提出问题、解决问题的能力;关注学生综合运用知识的能力;关注学生与他人的合作、交流和分享状况;关注学生在学习过程中的基本科学态度和社会责任感等。
首先,作为学校课程领导者的校长,要以核心素养为纲,制订学校的课程规划。从课程目标(培养怎样的学生)、课程内容(学习的基本材料与活动形态)、课程实施(途径和方法)到课程评价(是否达成目标及达成怎样的水平),应有完整的规划设计。从全校总课程规划方案到各学科的子项目方案,都要有详尽的安排。其中,应该包括以评价学生核心素养为重点、基于课程标准,并且体现教学目标和评价目标一致性的.教学目标体系,从而使得评价镶嵌在教学中。在各学科教学过程中体现出“教、学、评”的交融,使评价发挥引导和推动教师的教和学生的学的作用,实现“评价亦是学习过程”,通过过程性的评价来保障质量。唯有这样形成源自学校内在的动力,方能实现学校内部机制的形成。
其次,既然我们的评价要以落实学生核心素养为重点,那么,对核心素养发展水平的评价,绝不可仅仅依靠测试学生对知识与技能的掌握程度来体现,应以多种评价方法来实现。因此,我们要学会选用更加丰富多样的学习成果呈现形式来进行评价。比如,文科类课程用撰写评论、调查报告、口头讲演等方式,实验类学科用递交实验报告等方式,视觉艺术类用作品创作等方式,语言类和音乐类用制作、递交录音等方式,专题探究类用完成研究报告、论文等方式等。多样的形式更加符合各个学科的特点,也更能衡量学生各学科的学习结果。因为各学科都对核心素养的形成有独特的作用,而核心素养作为目标,最终体现在学生学习的结果中,是经历了真实学习过程而留下的必备品格和关键能力,这往往是难以用传统纸笔测试方式可评价的。这样的评价没有现成的路子可循,需要学校通过实践和探索,逐步创造出成熟和成功的经验。
再次,学校内部教、学、评融合的评价,更多的功能是“改进”和“表现”。因此,不宜过多强调内部评价的甄别功能。“改进”是针对师生两个方面:就教师而言,要依据评价结果,反思日常教学、优化内容、调整策略、完善过程;就学生而言,则要针对其个性特点和具体问题提出建议,促进其改善。“表现”就是让学生在完成设计的学习任务中,不仅表现在课堂上学到的知识和掌握的技能,而且还要表现出各种能力和品格,如思维能力、创造能力、学习能力、动手能力等。多元的方式,能让多样化评价客体的特长得以充分展现,防止单一评价所导致的因为忽略学生多维性、综合性发展而陷入单面化、线性化迷途现象的产生。通过这样的评价,让学生发现自我,让教师及其他相关人员发现一个个具有个性和特长的生命主体。由此,实现关注每一个人独特性,促进每一名学生个性发展的学校教育。
最后,设置真实性的学习任务情境,培养和考察学生发展的核心素养。核心素养要关注的是对复杂、不确定的现实问题的解决能力。因此,在学生学习的领域中,选择具有挑战性的复杂情境和探究任务,既是培养学生核心素养的途径,又是考查学生核心素养发展水平的场域。在这样的场域里,激活学生知识和技能积累,激发他们的学习动机和创造性思维,而不是让他们去寻找所谓的标准答案,或得出结论的规定路径,从而使得他们的创造性思维和高层次能力得以延伸,他们的兴趣与动机、行为与态度、合作与宽容、自信心等都能得以拓展。在指导学生完成学习任务的过程中,教师需要搜集学生的各类信息,比如观察记录、反思笔记、合作研讨中的表现与作品,凭借这些证据去真实记录下学生个性品质、精神态度、学业水平发展过程,形成学生核心素养的发展轨迹。
由于各种原因,长期以来,学校往往过分关注终结性评价,特别是与升学相关的高利害考试评价。考试成了学生学业评价的唯一方式,考试结果成了学校优劣的绝对尺度。久而久之,教学形成了一个以“结果制约过程”为特征,以高考和中考为龙头,层层相连、环环相扣的习惯机制和庞大体系。在这样的体系下,学生在一个真正有趣的课堂里表现出来的兴奋和对于知识的兴趣,都会被单调乏味、以答题为中心的训练驱赶殆尽,所付出的沉重代价是学生的创造性、批判性、兴趣爱好和自主思考的缺失。我们固然要推动招生考试制度改革,力求更多从学校外部发挥其对基础教育学校教学的正面导向作用。然而,招生考试有其功能定位和实施条件的时空限制,其改革也非一役之功。而在目前的外部条件下,学校通过自身的改革,仍然可以有所作为。评价很重要,当然也很复杂和专业,所以,评价改革的推进很艰难。但是,在新质量时代,学校评价是一个绕不过去的坎儿。在当今社会教育价值观还远未形成基本共识、外部和内部评价互动还不够有效的情况下,学校内部评价改革的紧迫性和可行性依然存在。对此,改革的定力要从哪里来呢?它来自教育者远大的专业眼光和对专业立场的坚守,更来自其对于时代和历史责任的担当。优秀校长在这个坎儿面前,不能局限于行政推动,不能束缚于潜规则,不能屈服于世俗压力,要从追求文化自觉的高度,去推动评价改革及其改革背后的评价文化转型,更要学会在观念交织的现实中寻找契机,拓展空间,不断扩大回归教育本原的实践“根据地”,从一个个子系统的落实、落细、落小开始,最终形成以人的发展为根本目的、基于教学过程的真实性评价体系,充分而可靠地保障校本质量,实现育人目标。
高中体育模块教学心得体会
高中阶段是学生成长的关键阶段,更是个人健康和全面发展的重要阶段。高中体育是高中学生必修的科目之一,也是学生体格、智力、情感、意志全方位提高的关键环节。本文将对高中体育模块教学进行探讨,分享个人的教学心得和体会。
第二段:教学目标。
教学目标是教学的基本准则,而教师的工作就是通过各种方式激发学生的兴趣和主动学习的欲望。在教学体育时,我们也应该确定明确的教学目标。和学生沟通的时候,教师应该明确告诉学生关于体育方面的目标,例如:自信,快乐,协作,健康、权衡等。然后,我们应该提供多样化的教学活动,以便学生适应各种挑战。这样的教学方式可以满足不同学生的需求,使他们能够充分发挥自己的潜力。
第三段:教学方法。
如何促进生源的积极参与,激发学生学习的热情和灵感?这需要教师起到主导作用。在课堂教学的过程中,教师可以使用吸引学生注意力的各种方法,如利用音乐和视频素材展示新颖,生动的教学活动等。这样可以激发学生的学习热情和兴趣。同时,基于不同学生的专长和才华,教师可以制定不同的教学计划和课程布置,让不同程度的学生有充分发挥的空间。
第四段:教学评估。
高中体育的教学,教师要兼顾教与学、评价和反馈。高中学生的身体和心理发展非常快,评估教学成果,反馈给学生自我评价和进一步改进是非常必要的。我们应该采用多元化的评估方法,如观察学生在课堂上的表现、交作业、综合评测等,学生的成长是各个维度的。教师在评价时应该从放宽标准,降低难度等方面考虑学生的不同需求和个性化要求。同时,必须平衡因素包括工作量,研究时间,以及高效的反馈机制。
第五段:总结。
高中体育模块教学是多样化的,在针对不同年龄段的体育运动,教师不仅需要考虑教学目标、教学方法、教学评估,还要注册丰富的体育资源,并且依据不同的学生,把重点放在他们自身的目标达成上。不断地试验、探索和改进,才是最终的手段,这不仅可以以更好的方式引出个人、集体的自信、独立性和全面发展,而且也可以让高中体育教育更完善,促进学生偶像的成长和成就。
高中体育模块教学心得体会
高中体育作为中学阶段必修课程之一,在保证高中生身体健康的同时,也是综合素质教育的一部分。为了更好地开展体育教学,不断提高学生的体育素质,我特意在教学工作中进行了一些尝试和创新,引导学生在参加各类体育活动的同时,明确体育与身心健康之间的紧密关系,激发学生爱体育、学体育的热情。接下来,我将总结个人的教学心得,分享给各位教育者和学生。
一、学生结构多元,教师应巧妙串联。
在高中阶段,学生的结构性比较多元化,学生的体质和体育知识储备也有很大的差异。为了应对这种情况,让每一位学生都能在体育教学中得到发展,教师应该根据学生的实际情况,巧妙的进行串联。例如,在进行学生体能测试时,可以按照什么样的指标进行总体统计,根据学生的具体表现,进行单独测量和指导;在进行球类运动时,可以根据学生的身体储备和领悟能力,给予不同的训练项目和方法;在开展课外体育活动时,可以根据学生的兴趣爱好,分组组织运动会等活动。这样不但能激发学生的兴趣,还能满足学生的需要。
二、合理规划教学内容,提升综合素质。
高中学生的身体素质、心理素质和综合素质综合素质都需要得到有计划的提升。对此,我建议在制定教学计划的过程中,应合理规划教学内容,使其具有系统性、针对性和实际性。教师可以根据高中体育教学大纲,划分不同的内容模块和教学时段,确定教学目标和评价标准,以及教学方法和手段。例如,开展体育锻炼时,可以设定跑步计划,逐步提高运动量和心肺能力;游泳、篮球和足球等项目也可以进行专项训练,从而提高学生的技能水平和全面素质。
三、注重课堂气氛,倡导健康文明竞技。
教育活动是一个个体验过程,通过互动和沟通来促进教育效果。教师在进行体育教学时,应该注重营造健康活跃的课堂氛围,倡导健康文明竞技。例如,在开展球类运动时,可以设定双方自我约束规则和公平竞技的原则,加强道德教育和公民意识教育,让学生们通过互动和协作,体会到竞技的快乐和收获。
四、探索体育科技教学模式,提高教学效果。
体育科技是当今社会的发展趋势,对于体育教学而言,也有着不可忽视的作用。在进行体育教学时,教师可以探索体育科技教学模式,利用先进的教育技术手段,提高教学效果和实用性。例如,在跑步训练中,可以通过运动软件记录学生们的训练成绩和进步情况,在学生间展开竞赛;在进行游泳训练时,使用潜水相机记录水下情况,可视化教学,让学生们依据自己的表现进行改进。
五、加强教研合作,共同促进体育教育发展。
团队合作和教研合作是提高教学质量的关键。在进行高中体育模块教学时,教师们应该加强教研合作,借鉴先进思想和实践经验,通过开展教研活动,分析教学具体问题和落实解决办法,推进体育教育的发展和改进。同时,还可以通过线上讨论、志愿活动等行动,为全体学生提供更加优质的高中体育教育服务。
总之,高中体育模块教学是一项非常重要的教育活动,其关系到学生的身心健康和全面素质的提升。教师对于高中体育教育要有足够的热情、精益求精的态度,努力创新教育理念和教育方法,为实现学生的健康成长和发展做出积极的贡献。
地理教学落实核心素养心得体会
地理教学工作,回顾本学期的工作,有得也有失。在教学工作中,我能从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作,现对本学期工作心得:
一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,并认真搜集每节课的可件和课外知识,保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能,提高教学质量,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学,提高教学效果。在七年级下册地理,理解的内容多,知识的空间概念强,根据初一学生的特点,我经常用多媒体教学,增强课堂教学的直观性,提高学生学习的积极性和对知识的理解力,提高教学效果。
四、积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课,研究探讨课程教法、学法,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,特别是在复习阶段,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法。
高中体育模块教学心得体会
随着教育改革的不断深入,高中教育也越来越注重学生的全面发展。作为学校课程的一部分,体育模块教学吸引了越来越多的关注。我作为一名高中体育教师,在这一进程中不断探索,积极尝试,不断去总结教学体会。今天,我将分享我对于高中体育模块教学的心得体会。
一、坚持生活化教学。
在高中体育模块教学中,学生的学习主体地位得到了重视。而要让每个学生能够更好的学习,就必须从学生的生活经验出发,采用生动有趣的教学方式。例如,通过组织学生参加实际的锻炼活动来促进学生的身体素质提升。同时,可以将体育理论知识与生活实践结合起来,使学生的知识更加生动有趣,易于学习。
二、突出运动目标的设置。
在体育模块教学中,教学目标的设置非常重要。目标越明确,学生的学习效果就越好。因此,我们应该针对每个学生的实际情况,制定个性化的教学目标。例如,对于一个体育薄弱的学生,我们可以设置其运动目标为达到基本身体素质水平。而对于一个体育优秀的学生,我们可以向他们提出更高的运动要求,以使其进一步提升个人能力。
三、注重实践教学。
体育模块教学中,注重实践教学是必不可少的。由于体育模块的特殊性,体育教育要求更多的是实践能力的提升。因此,我们应该加强学生的实践锻炼,让他们亲身体验体育运动的乐趣,提高其运动技能水平和身体素质。同时,我们要注重教学方法的多样性,采用不同的方法帮助学生理解和掌握所学知识,提高学习效果。
四、强化交互式教学。
在体育模块教学中,教师应注重与学生的互动。我们应该鼓励学生积极参与课堂互动,推进思维碰撞,以培养学生的思辨能力和创新精神。同时,老师也要积极回应学生的问题,为学生提供全方位的帮助。这样的互动式教学方式,既能够提高学生的学习效果,也可以增强学生的参与性和积极性,培养学生合作精神。
五、注重评价反馈。
体育模块教学结束后,适时地对学生的学习成果进行评价,并及时向学生反馈评价结果,帮助学生及时发现和解决问题,提高学习成效。同时,教师还要根据学生的学习表现和评价结果,不断调整教学方法,改进教学质量。这样才能不断提高学生的学习效率和教育质量。
综上所述,高中体育模块教学是一项有挑战性的教学工作,需要我们不断的进行探索和创新。通过生活化教学、突出目标、注重实践、强化交互式教学和注重评价反馈等方法,可以达到更好的教学效果。在未来的教学实践中,我将更加注重学生的体验,不断调整教学策略,让学生在体育的多种运动中找到属于自己的位置。
地理教学落实核心素养心得体会
8月,我有幸聆通过网络有关地理核心素养的报告和指导,听了专家的讲解和介绍,我对地理的教学和地理的学习有了新的认识。
现将培训的感悟和体会简单总结如下:
1、在国家课程改革的背景下,提高学生的学科专业素养能力势在必行,地理是学习对生活有用的地理知识,不要把地理当成语文,概念理解了,课本看熟了,会做题了就是学会了地理,很多时候地理考试能考满分的同学还不能在现实生活中分清东西南北,这样的地理教学和学习真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的结合,作为老师要会教,要知道如何才能教出把课本上的地理知识真实的用到现实生活中的学生;也要回育,也就是说要培养学生良好的学习习惯,自己能够主动的把自己所学的地理知识应用到现实的生活中。
3、积极参加中国地理学会组织的各种为了培养学生的学科素养而举办的各种活动,为学生的专业能力培养打下坚实的基础,李教授说:地理奥赛就是一种很好的活动,他为培养学生的地理素养提供了很好的借鉴。
3、关于地理核心素养,学校应该做哪些工作去支持地理核心素养的构建?
1、专家团队对我们教师的指导应该进行阶段化跟踪。
2、我们不仅需要理论的指导,我们更希望专家团队能我们细致的指导,比如以一节课为例进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心专业素养。
我们真切的希望通过专家进校园,伴随这个项目的实施,我们的翻转课堂再上一个台阶,学生的综合能力得到全面发展。
3、学校应该构建地理主题教室,很多专家来之后都问咱们昌乐一中有没有地理主题教室,为了地理核心素养,应该在高大上的昌乐一中建一间地理主题教室!
教师培训心得体会:落实核心素养提高教学质量
教学。
质量。
首先,由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资源分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台,从李老师的口中得知,城区教学中已大面积应用到这个教育资源平台。很遗憾,在我的教学班级中,对此平台的实践还是“零”,虽然现在是大步迈向小康的激昂时代,但不可否认的是,对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑,还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧,对于那些有条件或有能力或有兴趣的学生而言,不妨试用一下,也许会收到不一样的学习效果。
其次,由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验,无论是新授课的课后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习,还是每堂课大量ppt的运用,让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的,虽然方法不能生搬硬套,但对我而言,有非常大的借鉴作用。
再次,由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的。
心得体会。
和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”,“英语核心素养的落实”,“英文绘本与教学课本相整合”,“语音教学与自然拼读在教学中的运用”,“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短,但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后,对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”,我仔仔细细的在网上查了很多资料,正是这次培训,拓展了自己思想上的局限性,让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列,对于我们而言,要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。
最后,非常感谢这次的培训平台,每次培训都在思想理念上,教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限,但杨老师如此用心良苦的来把一线的动态和教育声音传达给每个老师,是我所敬畏的,感谢这次培训,让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期,我要学习学习再学习,对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的,但有了开始,总会有或多或少的收获。
核心素养培训学习心得体会。
核心素养心得体会。
地理教学落实核心素养心得体会
地理学科在初中的受重视程度远不及大三科,被认为是"副科"。大部分学生知识生疏,对地理感觉"无趣、畏惧",另外许多学生对于一些地理方面的常识问题也了解不多,造成学习地理的难度加大,种种原因导致同学失去学习地理的注意力和兴趣。新课程理念倡导建构的学习,尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,教法中要注意增加学生活动,体现新课改"以学生为中心"的理念。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放,从单一走向综合,为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。新课程这种开放性、综合性和与时俱进的内在品质为高中地理教学的开展提供了新的契机。因此,如何使得初中地理课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣已成为广大教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。以下我从五个方面对此正在进行积极的探索和尝试,也是在教学中得到的有关认识与体会总结。
美国的心理学家、教育学家布鲁纳曾说:"学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。"而加强地理教学的趣味性,对于活跃课堂气氛,调动学生的积极性和注意力是至关重要的。地理教师想要把课上得兴味盎然,激发起学生强烈的求知欲望,那么课堂教学中的新课导入这一环节就显得极为重要。
"良好的开头是成功的一半"。讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲,他们就有可能连续认真地听下去。否则,他们的注意就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然受到影响。因此在实际的教学中我首先对教材进行认真的钻研和深度的挖掘,努力设计出能引发学生学习兴趣的"导语"。或通过讲与本节课有关的生活事例或一些社会时事导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。
例如,在讲授初二地理的"时区"教学时,时差的概念,学生通过旅游、夜间看体育直播赛场的情况来体会;各国采用的时区:让学生在观看nba系列直播,美国当地时间和中国时间的比较中,分别对这些加以理解体会,设置悬念以吸引学生融入课堂。同时,我还要求自己上课要态度积极、亲切和蔼、自信心十足。在课堂教学做到语言生动、条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要性。这样,就会引起学生的注意。
观察以往的课堂教学,会发现,学生在课堂上害怕发言,生怕出错,怕遭到同学耻笑,受老师责备。所以,大多数同学采取默不做声,不动声色,缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间,焦虑不安,神色慌张,低头回避,生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生特别紧张,没有安全感,更无平等、愉悦的感觉可言了。可以想象,在这样的课堂上,学生的学习效果会大打折扣的。
心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。所以教师在课堂教学中应尽量创设一种轻松的课堂气氛,不再板着脸上课,该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑,逗学生笑一笑,有时学生在课上捣乱,不要生气发火,而是开个玩笑,或者冷处理一下。这样既解决了课堂上的特别情况,又不会打击学生的学习积极性。
教学实践证明上课时如果心情轻松,学生的表情自然,心情就会比较好,课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中自己也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用,活跃了课堂气氛,容易引起学生的注意,也自然提高了学习效率。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式,注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人,有利于从根本上提高学生的学习兴趣。例如,在讲授《世界主要气候类型》时,我针对气候类型多而复杂的特点,把学生分成10个小组,每小组探讨一种气候类型,上课时由学生自己讲述和相互补充,并且由其他小组评分,促进学生之间的相互竞争,提高学习效率,从而既培养学生收集资料的能力,又有利于学生分析能力和表达能力的提高。
聚焦课堂教学落实核心素养心得体会
2017年11月3日,我有幸和云电玉师参加了在西安市举办的小学数学“聚焦核心素养关注课堂转型”专题研讨名师之路第十五届课程教学论坛活动。观摩了不同流派名家的优质课,专家的精彩报告和点评,真的是感受颇深,受益匪浅,让我充分领略了数学课堂教学的无穷艺术魅力,深感自己的专业素质,有一段很长的路要走。现结合这次学习,反思如下:
一、学习收获。
1.专业理论学习要跟得上,及时更新自己的教学理念。
当今社会,科学技术日新月异,知识更新不断加快,人们所掌握知识的“保质期”越来越短,“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报,三天不上网,几天不学习,就会感觉“out”了,跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是,我和名师的最大不同是,人家在培育人才,我只是机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。我觉得人家站得理论高地比我要高!人家是从专业的素养出发,着眼全局,而我只是停留在知识的层面,是片段的、支离破碎的。你别小看这一点,这对孩子的兴趣培养影响很大,名师的孩子是“我要学”,我的孩子是被我逼着学。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识,比如研读新课程标准,上五年级长方体的知识,就要知道一至四年级学生对长方形及长方体的了解程度,每节课侧重培养学生的哪些能力等等。说到这儿,这次教学活动的主题是“聚焦核心素养关注课堂转型”,数学的核心素养有六个:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据统计。三节课都是五年级数学长方体的知识,第一节侧重于逻辑推理,第二节侧重于数学抽象,第三节侧重于数学建模。这就是教学理念的新提法,所以出去观摩学习比在学校闭门造车受益要快要多,要来得直接。那这些专业理论及理念从哪儿学?向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。
2、真实——课堂教学应该追求的境界。
在以往的公开课教学中我总是觉得自己雕琢,耍花架子,刻意准备的痕迹太过浓重,虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学,其实却缺少了真实性,多了几分虚假。欣赏了三位教师的课后,我觉得在教学中他们做到了真实的教学,首先教师为学生创造广阔的思维空间,使学生暴露思维的真实,例如柳小梅老师的《24小时计时法》,在她的教学中有一个孩子说,是不是13-1,14-1,15-1……老师没有说是错的,而是适时地引导孩子正确的思考,并及时的给与肯定。应该是12+1,13+1,14+1……这样的思考。即时生成的答案各式各样,让人找不到雕琢的痕迹,很真实。其次,学生畅所欲言,让学生凸显个性的真实。黄爱华老师整个课堂氛围很轻松、愉悦,不像是听课,好像是在享受中学习,一起聊数学,一起玩数学,让学生在一种轻松愉悦的氛围中学数学,让学生感到数学很有趣。
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段。
我记得某个数学教育专家说过教学情境的设置应注重来自于生活,并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境,而是尽量贴近于生活,这样学生学习起来便于思考操作,同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合,因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法,掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中、教学中多观察,多思考,多操作,让数学变得简约而不简单。徐长青老师就是这一理念的执行者与倡导者,他的《重叠》是我第二次听,每一次都有新的感受,简单的呈现,深度的思考,在玩中学,在学中玩,轻松的氛围中,一起聊有深度的问题。4.教师为引领,学生为主体。
这些课,老师都以生为本,教师引领学生猜想、动手、发问、比较、讨论、归纳、总结、谈收获。好像这节课是由学生自己完成的,自己在探索体验中获取了知识。学生也都有自己的主见,真正地在思考、提问、讨论、交流,而不是等待、沉默、闲聊、玩耍,学生思路清晰、表述准确、清楚,是我们期望中的学生应有的样子。其实,相对地说,差距最大的就是学生。这其中有城乡差别的因素,但另一个因素不容忽视,那就是教师对学生的养成教育的培养。再次拿黄爱华老师的课为例,大问题下的教学,我一直没能领会,这次听了之后,有了那么一点点的顿悟。黄老师的《认识三角形》一课,出示目标,1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有稳定性。围绕着三个为题展开讨论。第一个问题怎么聊?是思考的问题,引导聊。(1)我是怎么画三角形的;(2)你友们有发现我们画的三角形都有什么,有什么。(3)我画的三角形和你画的三角形有不一样的地方。就这样慢慢的引导学生彼此间聊,说实话我很喜欢这样说的形式。我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考,而是我剥夺了孩子的尝试和想法,我们也可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法,而不是算式和答案。
二、个人反思。
1、作为青年教师,我要不断提高自身的专业素养,要让学生勇于提问,让学生善于提问,让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的,这是一个长期积累的过程,一定要注重方法。
三、
努力方向。
今后,我要虚心学习,潜心研究,静心思考,努力提升自己的教育水平和教学能力,用“骨干教师”的标准严格要求自己,树立终身学习的理念,立足于校本培训与岗位研修,学用结合、学思结合,力争做一名“学习型、科研型、创新型”的骨干教师。
以上是我自己的一些想法和感受,有些可能还不够成熟,请各位前辈批评和指正,谢谢大家!
地理教学落实核心素养心得体会
本学期在学校安排下,担任初中二年级1、2班的地理教育、教学工作兼学校图书阅览室管理和新教材作业本发放等工作。学期临近结束,回顾一学期的工作心得如下:
通过学习强国平台学习,不断提高思想觉悟和认识水平,也极大的开阔了视野和文化境界角度。积极参加学校组织的各种政治和业务学习,自己一直坚持经典诵读和叙事教育写作,不断完善提升自身综合素质,特别是师德水平。
“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,要让学生养成良好品行,教师的身体力行和表率作用非常关键。
初二下学期,也是与学生做真朋友关键的一个时间段。这个时候,学生生理心理变化较大的原因,作为一名教师必须随时掌握学生的动态变化,及时对自己的教育教学状态进行调整。为了整合师生正能量和自身教育资源,开展了“我的目标,我来实现”交流实践活动,让师生之间,同学之间,更多促进相互了解,坦言自己的优点和不足,在前行中更好扬长避短。
坚持追随叙事者,每月共读一本教育名著,不断关注自己教育教学过程的每个环节和细节,针对每节课或部分重要细节,撰写教育叙事文章。从教育教学过程中,学习做教师,学习做最好的优质教育。
主动学习与部分学生及其家长交朋友,促进相互了解支持。教与学都会遇到各种困难和挫折,每次遇到问题都是从学生学习成长角度出发去解决问题,而且引导学生学做教师的助手。学做教师的助手,学做家长的帮手,是一种重要的行为习惯和感念,这样做可以更好做到教书育人相结合,而且对教学工作顺利开展提供了很多便利。
在教学过程中,认真落实抓两头:对优生,不断引导激励其保持优势,做到戒骄戒躁,主要通过提问题,让他们找到自己的不足,促进主动积极学习的愿望;对学习困难学生,帮助他们找到优点,通过个别谈心和课堂教学活动激励等方法,引导他们拥有一颗向上向善的心灵,始终保持一种最好状态,每天进步一点点。
作为一名年龄较大的教师,在精力思维力和接受新鲜事物方面,显得比较落后,在备课和上课与学生交流谈心中,也有时觉得力不从心。
为了弥补这种不足,我坚持每天读一点教育名著,每天思考一个自身和学生教育中的细节和问题,通过点滴积累,努力让自己做思想教育管理和行为习惯培养方面的专家和优秀工匠。
坚持在读写研究中学习工作生活,成了我最近几年来的特色,虽然占用了很大的时间精力,但是我从中收获了一种接地气的成长方法方式途径。
今后,我还要在创造机会,努力在英语和信息技术方面做蜗牛一般的努力。蜗牛精神,既是教育教学中引导学生身心健康成长的一种精神信仰,也是自身主动成长的一种必要的毅力和动力。
最后感谢各位领导老师和同学们,在我前行的路上给予的极大帮助支持,有精神上的,有物质文化知识技能方面的。心存感念,更好的前行,是我今后努力的方向、动力和智慧。
聚焦课堂教学落实核心素养心得体会
作者:林瑞河。
来源:《。
教学。
管理与教育研究》2017年第23期。
摘要:围绕高三物理课堂教学中的教与学,探讨物理学科核心素养引领下高效课堂的形式和实质。从教学理念的转变到课堂实践的探索,力求从课堂教学的本源上探究破解僵化低效的教学怪圈的策略,打造高效课堂,实现教学相长,重塑学科价值。
关键词:核心素养高效课堂高三物理教学。
对立应试能力和综合素质培养。实践中,师生以全新理念重塑高三教学,聚焦学科的核心素养要求,以学生的阶段性成绩和终身发展为目标,赢得学生、家长、学校和社会的认同,才能有效解决备考过程的种种困惑和难题。
一、理念改变让物理课堂高效成为可能。
让学生回归课堂是实现课堂高效的前提。
有收获的成就感等。不管老师们课上得多精彩,事实上我们的课堂存在着许多游离的心。一线老师都应该有感触:听一堂课比上一堂课更累。放下教师身份,到课堂当一回学生,听听不同学科的课,看看学生真是的听课状态。如若我们的课堂教学内容是自己想听的,自己能听懂的,对自己有用的,听懂后自己会用的。每次的交流和学习都能有一点点的收获成就感和满足感,学生回归课堂就成为可能。
教师以退为进是实现课堂高效的关键。
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