生命生命课堂教案设计(模板16篇)

时间:2023-12-05 13:40:02 作者:影墨

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《生命生命》课堂教案设计

《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文,短小精悍,语言简洁,娓娓道来生命的真谛。通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事,感悟作者积极的人生态度,树立正确的人生观,让有限的生命体现无限的价值。

本单元的主题是“热爱生命”,从不同角度感悟生命。本课是第二篇精读课文,体会作者安排材料的匠心,在作文选材方面有所收获。

二、教学目标及重点难点。

本课需两课时,我要说的是第二课时教学目标,根据新课标四年级阅读要求,我制定以下教学目标:

1、知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,揣摩其中蕴含的道理。

2、过程和方法:以读为本,读中感悟,读中体验,读中积累。

3、情感态度、价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现无限的价值。

我确定教学重点:

抓重点词语理解含义深刻的句子。

理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。

三、教法学法。

我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学,结合多媒体课件,让学生有直观感受。

研讨教材教法是实施有效课堂的前提,使教学达到事半功倍的效果。教为学服务,为调动学生的学习积极性,我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法,由易到难,循序渐进。

四、教学程序。

我安排如下三个板块。

(一)情景导入,铺垫情感基调。

1、上课一开始,我出示一组图片,激发学生学习的兴趣。

3、让学生读词语,边读边想:课文围绕生命写了哪些事例?

(学生复习词语,概括了课文内容,解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题,领悟表达方法。)。

(二)研读课文,感悟生命顽强。

1、我引导学生直扑重点段,设计了一条主线:课文中的哪些句子、词语令你震惊?

(这是动态的“自读自悟”,让学生的思维畅游在文本的字里行间。抓住令人感动的语句,给足时间让学生自读、勾画、批注、精读深思)。

2、拓展想象、进行补白。

比如学生从文中找出飞蛾求生的句子。(课件展示)。

引导学生品读飞蛾求生的事例,从“只要、就、稍”体会飞蛾的脆弱;在品读中想象,拓展补白中感悟生命的意义。学生会抓住“挣扎、鼓动”想象画面。

“如果你现在就是那只困在别人手心的飞蛾,你会怎么办?”

学生可能会说我会极力挣扎翅膀想要飞出去。

学生也可能会说我尽全力也要飞走。

“孩子们,假如,一只激励鼓动翅膀的飞蛾正握在你的手心,握住、握住,你感觉到了什么?”

学生可能会说它在用力咬我。

学生也可能会说它的力气很大,我快要握不住了。

引导学生与文本对话,从字里行间揣摩作者的未进之言,未了之意,补白文外之意、弦外之音。将重点句子变成诗行呈现出来,体验鼓动和极力鼓动的区别,自由练习美读,相机指导朗读,反复读好三个感叹句。感受飞蛾在困境中不放弃生命的顽强,看到语言文字背后飞蛾强烈的求生欲望。学生看似在替飞蛾说话,实际是表达自己的心声。

“一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,为了争取一寸阳光,一线生机而顽强拼搏,何况人呢?静静地闭上眼睛,感受自己的心跳,这样的心跳在你的胸膛跳动了十来年,跳动了4亿多次,那一声声沉稳而有规律的心跳,单单属于你,你的心情怎样?”

学生可能会说高兴、

学生也可能会说激动,指导学生个性朗读。

出示杏林子的手:这是一双怎样的手?(课件出示)。

学生可能会说这是一双严重变形的手。

学生也可能会说这样的手能写字吗?

课件出示杏林子的资料。

杏林子从12岁患病到去世,50年她保持一种姿势,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。在轮椅上坐了整整50年,18250天。前途茫茫,病愈无期,生命对她来说是一个沉重的负担啊。疼痛难忍时,她想到了死,但是她又不想死。她对自己说:“我再活三年,如果病不见好转,我就去死。”在疼痛中等了一个又一个三年,病日益加重,杏林子想放弃活着的权利。父亲握着她的手说:“孩子,你不要怕,爸爸会养你一辈子。”正是父亲的话刺激了杏林子,她再次思考生命:

(老师引读:我可以好好使用她,也可以白白糟蹋她)。

杏林子可以享受安逸的生活,让家人养一辈子;也可以从高楼上轻轻一跳,一了百了,从此与亲人阴阳相隔;但她没有这样做,她知道:

(老师引读:一切全由自己决定,我必须对自己负责)。

她才会在50年里写下了40多本书,获得了那么多的荣誉。(出示作者的作品资料)。

我追问:努不努力,谁来负责?学生会说自己。

幸不幸福,谁来负责?学生会说自己。

师生齐读:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

在朗朗书声中与作者的心灵直接对话,领会文字之美,言外之意、意外之境,这时生命不再空洞,而是化作了学生心中“好好使用”的积极乐观、笑对生活的人生信念。

(三)、拓展练习,升华生命内涵。

教育就是生活,培养听说读写才是语文教师真正追求的教育目标,语文要与学生实际生活紧密相连。我设计有梯度的作业:

a)生命因-----而精彩。

b)生命是——。

“生命是花,花开时美丽,落时也美丽;生命是树,参天大树美妙,孤独小树也光荣;生命中有快乐也有痛苦,快乐时我们要感谢生命,痛苦时我们更要感谢生命。(在音乐中师生齐读课题)。

五、板书。

图文并茂的板书是文章结构的简缩,直观地抓住线索,理清思路,体会中心。

倾听心跳。

飞蛾求生瓜苗生长。

王锴:读思结合。让学生在读中画出作者对生命感悟的句子,说说从中感受到什么?学生读有所得,读有所悟,达到新课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”。

万斌峰:读议结合。“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新课标的这一理念在杨老师的`课堂上得到了很好的体现。杨老师让学生反复品读重点句段,让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中体会思想,在读中受到教育,体现了语文学科工具性与人文性的统一。如在“飞蛾求生”这个段落教学中,杨老师抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词,领悟到作者对弱小动物这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落教学中,杨老师引导学生抓住“竟、仅仅、没有”等词语感受小瓜子顽强的生命力,领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏,让自己活得精彩,从而真切感受到生命的不屈与伟大。

郝然:“看完这些破土而出的种子,你想说些什么?”等训练,这些资源的拓展与补充,使得阅读开始由亲近文字进入亲近生命,既丰富了语文的内涵,开拓了学生的视野,也让学生的听说读写能力得到了充分的发展,全面提高了学生的语文素养。

《生命生命》课堂教案设计

教学目标:

1、认识“文如其人”的道理,热爱生命的人就会写出热爱生命的文章。

2、整体把握文中三个事例既要表达同一个观点,有有不同侧重的选材特点。

3、有感情地朗读课文,注意品味语言。

教学重点:

生命的本质。

教学难点:

三个事例之间的联系及其不同的侧重点。

教学设想:

通过整体地把握,在深刻生命本质和含义的基础上,注意作者在选择三个材料时组合的特色,同时,结合其他人物如郑振铎、保尔等了解生命自强不息的精神。

教学方法阅读,讨论。

教学手段郑振铎的文章,保尔的名言或者《钢铁是怎样炼成的》。

教学流程。

一、作者简介:

台湾残疾人作家,主要作品有:《寻找生命的坐标》《美丽人生的二十二种宝典》《真情是一生的'承诺》《为什么我没有自杀》等。这些作品的共同目的:表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义更有光彩。

二、思考题:

1、小非蛾、瓜苗心脏的跳动。

2、动物、植物,人的生命。

3、描写:

“不停地在我头顶……”“鼓动双翅,极力挣扎”“生命的力量在我手中跃动”

“竟然……”“冲破……”“撼天动地……”

“沉稳而有规律的跳动”“让有限的生命……”“绝不辜负生命……”

三、提炼总结:

一步步启迪我们热爱生命,珍视生命,让生命活得更有意义。

一、朗读训练。

注意:作者对于三种“生命”的态度表现在文章的细节描写中,因此要注意把握作者描写的角度和情感倾向。

二、思维训练:

主要训练学生整体把握教材的能力,尽量让学生发表自己的见解。

三、阅读分析能力训练:

让学生从局部着手,在字词句子方面细致掌握课文描写事物的特点。

四、写作能力训练:

从小处着眼,表达对于生命的见解。

要求学生充分了解作者,作者对于生命,对于生活的态度是其作品的主体格调,只有了解了作者的人生观和作品主体才能正确把握文章主题。

了解文章结构和选材特点是把握文章主旨的前提,也是训练学生概括能力的主要途径。

一、导入课文:生命的各种形式。

二、介绍作者,并从作者的亲身经历感悟生命的不同意义。

三、朗读课文。学生注意思考:

1、作者共选择组织了几个材料?内容是什么?

2、这三个材料之间是什么关系?各有什么侧重?

3、作者采用什么方法描写三种生命?

四、重点研讨。

一、细致研读课文,要求对自认为重要的地方做批注。

思考:作者从哪些角度对三种事物进行描写?

二、提炼:

作者通过对三种事物对于生命的态度告诉我们什么深刻内涵?

三、分组讨论,然后总结。

《生命生命》教案设计

同学们,进入中学生活,你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生,是我们共同的目标。然而,人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,阅读这些文章,将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

(说明:导语设计注意中、小学的衔接;并用激情饱满的语言使学生入境传情。)。

1、学生默读课文。初次感知课文,教师提出默读要求:

(1)结合文后注释理解词义。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

(指导学生学会看文后注释,注意中、小学的衔接;整体感知课文,概括文章的主要内容。)。

学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章,提高读书质量,默读要求:

(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。

学生交流:

(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句,说出自己喜欢的理由,并试着有感情的朗读,处理好朗读技巧。

(2)交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义,并结合作者的身世,体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习,感悟文章的优美语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

(师):杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力,为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上,出声齐读文章,再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的.名言:

“人最宝贵的是生命。生命,对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不应为虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞愧……”

(补充名句,激发学生情感,加深对主题的理解。)。

1、说。

投影展示五幅图片,教师先示范(选一幅图):

(师):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉,那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学讨论、交流,激发学生的想象和已有的体验,学生谈了关于生命的不同认识和感受,言之有理,都应给予认可。

2、写。

通过课文、图片、同学们的交流,结合你自己的实际体会,写出你对生命的认识和感悟。

学生当场写作,并进行全班交流,共同体验生命内涵的丰富性。

老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。

同学们,今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程,也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间,老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间,以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

以“生命”为主题的综合性作业:

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜索感悟生命的精美散文。

《生命生命》课堂教案设计

教学要求:

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过朗读感悟,体会羚羊团结合作,勇于献身的精神,同时让学生们懂得善待生命,珍惜生命,自觉加入到保护动物的行列中去。

教学准备:

1上网寻找发生在动物界的感人故事。

2制作一个课件。

一导入新课。

2师生接说:为了伙伴们的生存,外层蚂蚁至死也(),肝胆俱裂也()谱写了一曲()。

3揭示课题,今天,老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事,板书课题“生命桥”。

4齐读课题,看了课题你想知道什么?(学生提问:“生命桥”讲述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)。

二初读课文,整体感知课文。

1带着所提问题自读课文。

2交流,“生命桥”讲述了一个什么样的故事?。(根据学生回答在黑板上出示悬崖。)。

3望着眼前又高又陡的悬崖,同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。

三再读课文,体会动物间的真挚情感。

1学习第一自然段。

(1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?

(几分钟内,羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊走了出来,而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)。

(2)讨论交流。

(3)短短的几分钟,羚羊们已经想好了逃生的决策,体现了它们临危不惧,勇于献身的精神。多么另人感动的`一幕,让我们一起带着敬佩之情来朗读这一段。

2学习第二自然段。

(1)轻声自由读,你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。

(2)交流。

一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。”理解“蹬”“笔直”。

(4)画出老羚羊和小羚羊试跳时的路线图。

(5)指导朗读,体会老羚羊牺牲的悲壮。

3学习第三自然段。

(1)“试跳成功!”我们应用什么语气朗读?试读,指名读。为什么这样读?

(2)出示课件,一只只羚羊跳跃时的的画面,教师范读渲染。

(3)出示句子“紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。”读后谈谈体会到了什么?(顾全大局,团结合作)。

(4)出示句子“顿时,山涧上空划出了一道道另人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

(5)读这句话完成练习。

把()比作生命桥,把()比作桥墩。

因为(),所以称“生命桥”。

(6)老羚羊们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌,这动人的一幕,这悲壮的一幕,感人肺腑同学们此时此刻,你的心情怎样,你有什么话对老羚羊小羚羊说说。

(7)此时猎人们又是如何做的?齐读最后一句话。你又想对猎人说什么呢?

(8)朗读,体会动物间的真挚感情。

四总结课文。

1朗读全文,体会羚羊们团结合作,不惜牺牲自己的精神。

2介绍上网查到的动物故事。

3齐读:让我们每一个人都懂得善待生命,珍惜生命。

五作业。

1填空。

试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),秩序井然,()。顿时,山涧上空(),那弧线是()。这段话中把()比作生命桥,把()比作桥墩。

2有感情的朗读课文。

3出示句子“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬。

《生命生命》课堂教案设计

教学目标:

1.认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点:

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学课时:

两课时。

教学步骤:

第一课时。

一、畅谈生命,激发情感:

2.学生交流,教师引导学生共同欣赏。

3.揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟――《生命,生命》。(板书课题)。

二、初读课文,整体把握:

1.选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?

2.全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。

三、自主选择,研读课文:

1.快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?

2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。

3.明确学习小组任务及要求。

(1)熟读课文,读准字音,读通句子。

(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。

第二课时。

一、品读课文,感悟语言:

1.自主品读:轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文,畅谈收获:

1.回读全文,自我总结学习收获。

2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写,积累运用:

1.举行朗读比赛:选择自己下换的段落,比一比谁读的好。

2.联系背诵:这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?请你们联系背诵。

3.积累名言。

四、布置作业:

1.语文练习册。

2.生字词。听写。

3.把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

《生命生命》课堂教案设计

生命中的每一天不都是风和日丽的,生活的每一天都是不同的,而生命,也因遭遇一次次挫折和坎坷,才能激发出人生一脉脉幽香。生命的大海波澜起伏才恢宏壮阔,人生之路因为坎坷不平才多姿多彩。

――题记。

我一直相信,生命所诠释的是一种坚强。

用残缺诠释完美。

一场可怕的车祸夺走了马丽追求完美的自信,但当她看到母亲满头白发,坐在墙角为自己哭泣时,她决定勇敢的生活下来,笑迎人生。她重新踏上自己喜爱的舞蹈之路,与一位失去左腿的男孩翟孝佛组成了“天残地缺”的'完美组合,而且在大赛上屡次获奖。

马丽让我看到生命坚强的美。

扼住命运的咽喉。

乐坛大师贝多芬是我的伟大的音乐家,他的音乐象征着力量,意志和气势,但命运却给这位音乐家带来巨大的打击,在他二十六岁时,听力开始减退,他同命运抗争,从心底发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊,他以顽强毅力咬着棍子,用感觉来感受钢琴发出的声音,创造出许多名曲,并能够指挥乐队演奏。

贝多芬拥有最坚强的生命。

坚强,让生命延续。

5.12地震后,一位老师和她的几名学生被压在废墟里,没有吃喝,又要面对身上那几十公斤断裂的石板石条,死神步步逼近,但他们都挺了下来,用顽强的毅力在与死神做斗争。终于,在这场较量中他们取得了胜利。

地震,我看到属于他们生命的奇迹。

我们也许无法改变自己本已脆弱的生命,无法让脆弱的生命抗拒突如其来的打击,可是我们可以让自己的生命变得更坚强,坚强到可以抵抗所有的风浪。当感到生命脆弱的时候,不要放弃,不要害怕,就会雨过天晴,云开雾散!

《跨越海峡的生命桥》课堂实录网友来稿

生:欧洲的欧。

师:那可是七大洲之一啊,好办法。

生:欧阳修的欧。

师:巧借名人,不错!

生:那是欧尚的欧。

师:希望今天的课上,同学们也像进超市一样,各有所获。

生:欧莱雅的欧。

师(疑惑):?

生:欧莱雅是一种知名化妆品。

师(恍然大悟):一用化妆品,就想起欧老师。真是好办法。上课前我们先来听一个故事,大家知道姚明吗?他现在是国际大球星了,身价据说在一亿美元以上。在今年9月4日,他加入了中华骨髓库,成为骨髓捐献志愿者,当时与记者有这样一段对话:

记者问:姚明,你是真捐呢,还是作秀呢?

姚明答:一旦需要,马上就捐。

记者又问:如果正在举行一个重要的比赛呢?

姚明反问:有什么比生命更重要吗?

听了这个故事以后,请同学们谈谈自己的感受。

生:生命高于一切。

生:比赛可以重来,而生命却只有一次。

生:生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大!

师:是啊,姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文,也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。

生读。

师:课前你们老师已经布置了预习,课文读了几遍?

(学生有的读了三遍,四遍、五遍的也有。)。

师:现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡?

生:台湾海峡。

师:那么跨越海峡桥的两端是?

生:这一头是杭州,那一头是台湾。

师:两岸之间发生了怎样的故事呢?谁能用一两句来简单说说?

生:杭州的一个青年得了白血病,台湾那里的一个青年捐骨髓给他。

生:台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。

生读,但文中第三句“这个18岁的年轻人……这朵生命之花绽放。”读的不是很流利,老师请他停下。)。

师:这句话一连出现了几个生字,确实比较难读,也比较难懂。请各位同学自己多读几遍。

师:现在谁愿意来试试?

生读,果然好了很多。但“生命就像即将凋零的含苞的花朵”停顿不是很好。老师领读这句话。

师:谁来说说“即将”什么意思?

生:将要。

生:马上。

生:马上就要。

师:那么凋零呢?

生:指花儿凋谢了。

生:花儿枯萎了。

师:“即将凋零”在文中指什么呢?

生:是指小钱快要死了。

生:小钱像花儿一样随时都可能凋谢。

生:指小钱很年轻。

生:小钱还没有成年,他只有18岁呢!

生:小钱太悲惨了!

生:小钱太可怜了!

生:上天对小钱太残忍了。

生:我真为小钱感到惋惜!

师:生命是这么美好,却是这样脆弱,怎么不让人痛惜伤心呢?一起来读这句话。

学生读。(这一次读得投入、深情。)。

老师请第一位同学继续往下读,读完第二自然段。

师:同学们发现没有?这么可怜的小钱,文中却说他是幸运的,这是为什么呢?

生(默读后):因为适合移植的骨髓10万里,才有一个,小钱居然找到了。

生:找到适合的骨髓,“谈何容易”,可现在小钱却找到了。所以说他幸运的。

师:从“几经辗转”中,我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击,对生命的绝望,才迎来这一线生机啊!有感情地读好这段话。

学生读文。(在理解字词的基础上,走进了人物的内心,与小钱同呼吸,共命运。所以朗读得很动情。)。

学生快速默读,半分钟后纷纷举手。

生:台湾青年静静地躺在病床上。

生:台湾青年也是静静地躺在病床上。

师:杭州的小钱静静地躺在病床上,是无奈,是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中,怎样的情况下,静静地躺在病床上呢?有些是显而易见的,有些是隐含在文字中的,请同学们细读课文,从文中找一找,并连起来说说。

学生默读课文,边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。

生:在大地的余震中,台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下,台湾青年静静地躺在病床上。

师:还有补充吗?

生:在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

生:在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

师:谁能把同学们讲的连起来说说呢?先试试。

(片刻后)师:我先开个头,在杭州小钱静静地躺在病床上的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

生:在杭州小钱静静地躺在病床上的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在大地余震的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在不知家人是否平安无事的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年静静地躺在病床上。

师:说的真好。如果最后两句,各加上“仍”、“还是”,就更有味了。谁还愿意试试?

生:在大地余震的时候,台湾青年不顾危险静静地躺在病床上;在不知家人是否平安的时候,台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上;在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年仍静静地躺在病床上;在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年还是静静地躺在病床上。

师:在这样的复杂的情况下,他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢?他心里是怎么想呢?我们再认真读读3、4、5自然段,穿过字里行间,努力走进台湾青年的心里。

学生低头读书思考,三三两两举起了手。

师:你们读懂了台湾青年的心吗?你们真正了解他吗?

学生点头称读懂了。

师:如果你就是那位青年,就你当时心里所想,你愿意接受我的采访吗?

学生纷纷表示愿意。

生(模仿台湾青年):说实话,我也害怕,生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候,我就不害怕了。

生(模仿台湾青年,有些激动):不是,我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢?我躺在病床上一直担心着他们,所以我一下病床就去寻找他们了。

生(模仿台湾青年):不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。

生(模仿台湾青年):不遗憾。我们是同胞啊,只要他能活下来,我就很幸福了。

师:同学们,你们已经读懂了课文,读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的,更是这样做的。我们一起读这句话。

学生深情地朗读:“经过一次又一次的努力…终于从身躯里涓涓流出……”

师:其间,有个了不起的人一直在默默地工作着,他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子,自己读好。

指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”

师:“履”在古时候就是鞋子,那么“步履匆匆”呢?

生:就是脚步匆匆,

生:就是快速地走。

师:联系上下文说说“奔波”什么意思呢?

生:就是来回奔走。

生:忙忙碌碌地不停地奔走。

生:指李博士赶得很急。

师:从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上,你读出了什么?

生:我觉得李博士医术很高明。

生:我读出了当时时间紧迫,李博士像是和时间在赛跑。

生:我觉得李博士是一心为病人着想。

师:“一心为病人着想”说明他?

生:医德高尚。

师:这位医术高明,医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有关他的事迹课堂上不展开了,我们可以通过“百度”去搜索阅览。

生:太高兴了。

生:我为小钱感到高兴!

生:我祝福小钱永远幸福!

生:我无法形容自己的心情,我太兴奋了!

师:我想此时此刻大家的心情是一样的,为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情,自己试着读最后一自然段,用心感受文中语言流露出的那份真情。

学生认真朗读。

师:如果你就是小钱的同学,和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢?不用说,让你的朗读告诉我。

一生认真地读,投入而有激情。

师:如果你就是小钱的父母,为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢?不用说,让你的朗读告诉我。

学生真情投入,读得热泪盈眶。

师:现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解,谁愿意来谈谈?

生:是两岸同胞的爱心架起了生命桥。

生:是台湾青年冒着生命危险捐献骨髓,才挽救了小钱的生命,所以叫生命桥。

生:是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

师:是啊,正如姚明在采访中所说,有什么比生命更重要呢?珍视生命,拯救生命,它其实就融于实实在在的行动中,平平实实的细节中,这篇文章让我们对生命有了新的思考。

(完)作者邮箱:nboxc@。

《生命生命》教案设计

学习目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

2、初步理解含义深刻的句子,联系生活实际用几句话表达清楚。

3、理解课文的主要内容,走进作者的内心世界,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

学习难点与重点:

走进作者的内心世界,感悟作者对生命的思考,联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。

学习过程。

(课前热身,辨析正误)。

一、复习词语,整体感知。

出示生字词语。

动弹糟蹋。

骚扰挣扎鼓动跃动。

冒出冲破不屈茁壮。

听诊器沉稳震撼糟蹋。

1、学生自读词语,保留在自己的词语仓库里(背诵)。

2、用三组词语串联,分别讲述三种生命现象。

师:看来串联词语,找到他们的联系点,是一种很好的背诵方法。

结合学生的回答进行板书:飞蛾求生瓜子抗争静听心跳。

师:作者通过三个小小的生命现象,作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容,这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢?(板书:厚薄)。

二、品读赏析,言情共生。

(一)品读飞蛾求生----走进作者内心。

师:先请大家把第一组词语填进这一段话中。

出示:

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去,()着我。趁它偏下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它()着,极力()双翅,我感到一股生命的力量在我手中(),那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。

师:打开书本,细读第二自然段,把这些字眼圈一圈,透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。

(生自由安静地读课文后进行反馈)。

(出示:十二岁那年,杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:)。

这是一种把书读厚很好的方法。(板书走进作者内心)让我们读读这段话,读出一个残疾人的心声。

课堂常规教案设计

20xx年末,对本年度的工作在以下四个方面做了如下的总结。

一、德。我在思想上严于律己,热爱教育事业,积极参加学校组织的各项活动,配合老师们做好各项工作。注重加强思想政治学习,提高自己的政治敏锐性和鉴别能力,坚定了立场和信念,以更加积极的精神面貌,投入到工作和学习中。

二、能。做好本职教学工作的同时,不断学习新的知识,学习掌握了sw的二次开发技术,并对c++,c#有了更深层次上的理解,以便有利于个人的发展和为教学更好的服务。在首次将edrawing引入课堂教学达到较理想的效果前提下,着手将这种方法结合工程图制作多种文件,使学生能更好的理解截交相贯、组合体、零件图和装配图;教学中考虑用配置的方法对组合体进行构形设计。

三、勤。本年度主要承担的教学任务有画法几何与机械制图、工程制图等课程,另外还承担了毕业设计和制图大作业。平日的教学工作中,能够做到对学生认真负责,做好备课,上课,答质疑和作业批改等各项环节,特别是机械类的作业基本上是批改两遍,在今年上半年学生评教中得91分。对毕业设计的同学能做到悉心指导,随时沟通了解。上半年还兼任工程04级的班主任,帮助学生处理好实习、设计和离校前的工作。

四、绩。本年度的教学工作量折合约为530。参加工程图学课程教学模式及考核体系改革研究,复杂产品设计过程建模技术研究,基于ccm_a的摩托车开发过程管理系统开发等教学科研项目。参加了两次solidworks的培训教学工作。

课堂常规教案设计

把下节课的书放在桌子角上做好准备,上厕所,然后休息或做游戏。不在校园里乱跑乱撞,不在水池、栏杆、操场攀爬,不做危险的游戏。

上课:铃声一响,停止说话和活动,快步走进教室,安静地坐好,等老师来上课。

听课:人坐正,看老师,耳朵专心听,边听边思考,不懂的地方老师讲完举手问。听课时,不做与上课无关的事,不想与上课无关的事,要专心致志。

同学发言不能打断别人的说话,有意见等别人说完了再举手发言。朗读:朗读时人要坐直,要拿起书,眼睛离书一尺,声音要响亮,读出感情来。

书写:要听清楚作业的要求和格式,做作业书写要工整,一笔一划不马虎,尽量不用橡皮檫。做数学作业,一定要先认真仔细的审题,做完作业马上检查,发现有错马上改正。写字姿势做到眼睛离本子一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。

(1)学会倾听。倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。

(2)学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。

(3)学会讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。

(4)学会评价。教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。使评价有目标、有内容,言之有物,比如评一评这种方法好不好?好在哪里,不好在哪里?为什么?教师要循序渐进,谆谆善诱,允许学生用一句话评,两句话评,慢慢地学会有条理地说出自己的理由。

下课:对桌子,做准备,捡垃圾,我最棒!再走出教室。走出教室不要拥挤,同学之间要互让。下课后先上厕所,再休息或活动。文明礼貌:上学要跟家长说“再见”,看到老师要问好,课间活动要文明友爱,不在走廊奔跑高叫,追逐打闹,不妨碍别人活动或休息。要别人帮助用“请”,得到别人帮助后要“谢谢”,不小心碰撞别人要说:“对不起”,别人碰着你,向你表示歉意时要说:“没关系”。

《生命

本文作者强烈地呼唤“生命生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍惜生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分:第一步学习课文,第二步让学生发表自己的生命宣言,第三步比较阅读沃森的《生命生命》。

课堂常规教案设计

5、6伸伸手,7、8不讲话,9、10快坐好。­。

师:123幼儿:我做端。­。

师:789幼儿:我闭口。­。

师:457幼儿:我休息。(孩子们说完趴桌子上休息了)­。

谁安静,我安静。谁听话,我听话。­。

眼睛向前看,嘴巴闭起来,(我们要上课了)­。

坐坐好儿歌1——。

教师弹琴:135—531—幼儿唱:老师我们坐好了。(1351531)。

教师弹:1351(高音1),幼儿起立。教师弹:1531(低音1),幼儿坐下。

教师弹:135135135135135幼儿寻找自己的位子坐好。

坐坐好儿歌2——。

师:请你跟我这样做(拍手)幼:我就跟你这样做(拍手)­。

师:请你跟我这样做(跺脚)幼:我就跟你这样做(跺脚)­。

师:请你跟我这样做(坐好)幼:我就跟你这样做(坐好)。

教师可随意变换动作,此游戏带有很强的随意性,灵活性­。

坐坐好儿歌3——。

师:我的小手拍一拍幼:拍拍拍拍拍­。

师:我的小手勾一勾幼:勾勾勾勾勾­。

师:我的小手弹一弹幼:弹弹弹弹弹­。

师:我的小手捏一捏幼:捏捏捏捏捏­。

师:我的小手握一握幼:握握握握握­。

师:握的小手放放好幼:我的小手不见了(放后面或放腿上)­。

集中注意力——。

小眼睛看老师,小耳朵听好了!­。

伸出你的小手上拍拍,伸出你的小手下拍拍,­。

向前伸出小手转一转,小手放呀放放好!­。

课前让幼儿安静——。

师:1、2(教师拍铃鼓,幼儿拍手,并对话)­。

幼:1、2、3。(可重复几次,等到幼儿安静下来)­。

师:手放下­。

幼:坐坐好­。

课堂让幼儿安静下来的拍手歌——。

抓住,放开,小手拍一拍。­。

抓住,放开,小脑袋拍一拍。­。

抓住,放开,小脸蛋拍一拍。­。

抓住,放开,小小肩膀拍一拍。­。

抓住,放开,大西瓜拍一拍。­。

抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍。­。

抓住,放开,藏到后面不出来。­。

让幼儿安静——­。

师:123幼儿:我做端。­。

师:789幼儿:我闭口。­。

师:457幼儿:我静息­。

课堂常规教案设计

1、教学目标明确,从学生实际出发,理论联系实际,重视学生思想教育,重视“双基”的达成,注重提高学生的信息素养的培养。

2、科学、合理地安排教学内容,突出重点、分散难点,强调信息技术课堂的有效性。

3、认真备课,做到集体备课和个性化修改相结合,积极撰写教学反思。注重专业知识的学习和提高,课堂演示操作规范、熟练。

4、积极设计并制作多媒体教学课件,有效地突出教学重点、分散教学难点。

5、教态亲切、自然,语言准确、规范、生动、简洁,运用现代教育理论和教学手段,引导学生积极参与教学活动,调动学生学习的自主性和积极性。

6、保证上机操作时间。重视使用信息技术的安全教育。

7、保质保量地完成课堂教学任务。课堂上要有效地进行知识的反馈,及时记载学生平时成绩。

二、学生学习的基本要求。

1、明确学习信息技术课的意义和目的。

2、培养学生对信息技术的兴趣和意识,养成良好的计算机使用习惯,提高处理信息的能力。

3、上课认真听讲,遵守课堂纪律,认真完成上机操作任务。

4、自觉遵守计算机教室各项规章制度,听从教师安排,上机不做与操作内容无关的事,不乱发网上消息干扰教学秩序。

5、注意把所学知识应用到实际中,做到学以致用。

6、培养动手动脑的能力,积极思维,掌握上机操作要领和基本技能,有探索和创新意识。

7、养成虚心好学、团结协作、取长补短等好习惯。

8、树立创新意识,追求作业(作品)的完美,在老师的指导下,勤学多练,认真钻研信息技术知识。

9、树立正确的科学态度,自觉依法进行与信息有关的活动。

三、教师备课要求。

备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提和先决条件。根据大纲的要求和信息技术课教学的特点,按教学计划制定实施方案。备课要备教材、备方法、备课件、备演示方法、备操作素材。做到吃透教材,了解学生,方法得当,素材齐全,掌握演示要领,安全管理措施得当。

1、明确教学目标。掌握信息技术学科的知识体系、结构,教材各章节的`地位、作用。及时了解信息技术发展的最新动态,并作为教材的补充。根据教材和学生实际,制定教学计划,选择演示、操作的内容及方法,使学生迅速了解上机操作要领,掌握具体的操作步骤等。不仅要让学生懂得理论、学会技能、掌握技巧,更要发展学生的智力、培养创新意识和能力,做好寓德于教工作。

2、研究和选择教学方法。在传授信息技术知识时要充分运用相关学科的有关知识,教学方法应适应教学内容的要求及学生的接受能力。做到有利于激发学生的学习信息技术的兴趣,有利于培养学生的动手能力和创新能力,有利于加强学生的法制观念和求实精神,有利于计算机教室及教学的管理。

3、精心设计教学过程。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体”的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模式。

4、超前备课。

(1)演示内容超前准备。凡是要求学生动手操作的内容,教师必须先做一遍,以熟悉操作的全过程,以便找出操作中的难点及操作的关键。

(2)课件超前制作。计算机课件作为传递信息的载体,可以为学生提供一定的感性认识,使抽象的科学知识具体化、形象化,引起学生的注意,激发他们的学习兴趣,为感知、理解、记忆知识创造条件。

(3)操作素材超前准备。根据具体教学内容,准备好相关的文档、图片、动画、声音等素材。

5、参加集体备课。在个人认真备课的基础上,参加集体备课,互相学习,取长补短,不断总结,提高备课质量。

四、教师上课要求。

1、教师应在上课前检查统计学生的出勤情况,认真地填写《计算机教室上课情况记录表》,并将请假、迟到及旷课的学生名单整理好。

2、授课时,要按照大纲组织教学,既要讲清基础知识,培养和训练学生的基本技能技巧,又要切实地抓好思想教育,做到寓思想教育于教学之中。

3、保质保量地完成课堂教学任务。课堂上要有效地进行知识的反馈,及时记载学生平时成绩。

4、教师在课堂上要加强计算机安全和法规教育,对违纪同学要耐心教育。切实注意安全,防止意外事故的发生。

5、教师在课前对机房的计算机进行检查,保证教学的正常进行。教师在课堂教学中进行演示操作时要做到规范。

五、课后处理。

1、教师应在下课前提醒并指导学生正确关闭计算机,并将凳子摆放整齐后,有秩序离开教室。

2、教师应在学生离开后及时检查机器的使用情况,填写好《计算机教室上课情况记录表》的对应项目,做好记录,并报送机房管理员。

3、如非最后一节课,任课教师应与下节课教师做相应的机房交接。如系最后一节课,任课教师则应该协同机房管理员检查机器情况,关闭电源并确保门窗关闭无误后方可离开。

课堂常规教案设计

1、快速安静下来训练:

一二三,请坐端,

七八九,闭上口。

2、课前准备儿歌:

上课铃,叮当响,

我们快步进课堂,

不挤不碰不吵闹,

静静坐在座位上。

书本文具放整齐,

等待老师把课上。

3、听课儿歌:

身坐直,手放平。

看前方,专心听。

4、课中休息:请你跟我这样做。

5、训练举手。

上课发言先举手,老师批准再张口。

声音要洪亮,态度要大方,吐字清楚受表扬。

5、上下课师生问好。

上课,起立!老师好!同学们好!请坐!

下课,起立!老师再见!同学们再见!

6、路队训练:

站路队,快静齐。

走起路来真神气,

挺胸抬头甩开臂,

整整齐齐回家去。

7、做游戏儿歌:

做游戏,要注意,安全第一要牢记。

讲文明,懂礼貌,遵守秩序争第一。

8、学习文明礼貌儿歌:

小朋友,进学校,

见到老师问声好,

见到同学问声早,

课堂调控的口令:

(1)师:一二三;生:坐端正。

(2)师:小眼睛;生:看黑板。

(3)师:谁坐好?;生:我坐好。

还可以问:谁最棒?生:我最棒!

(4)师:小手;生:放好。

师:小腰;生:挺直。

师:小眼睛;生:看黑板。

读书口令:

(1)师:读书时;生:脚放平。

师:头不歪来;生:身要直。

师:双手捧书;生:稍倾斜。

师:眼睛离书;生:有一尺。

(2)师:翻开书;生:33页。

(3)师:小手举起来;生:我要指书读。

写字口令:

(1)师:写字时;生:脚放平。

师:头不歪来;生:身要直。

师:手离笔尖;生:两指头。

师:胸离桌沿;生:一拳头。

师:眼睛离书;生:有一尺。

(2)师:书空笔顺开始了。生:我把小手举起来。

(3)师:同学读书;生:我看书。

游戏:

(1)开火车:师:哪组火车开起来?

生:这组火车开起来。

(2)听同学发言:师:谁是文明小观众?

生:我是文明小观众。

手势:

(1)师:击掌三下(表示学生停止读书、写字、或者是安静下来。)。

(2)师:双手面向自己。(表示学生把书捧好,我们要读书了。)。

(3)师:停止讲课。目视某一个同学。(表示你需要注意了。)。

课堂常规教案设计

目的:体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对学生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,严密课的组织,而且对加强学生的思想品德教育,培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的.(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规:。

一.“二个制度”:。

1.“值日生制度”:上体育课,每六人一组,轮流值日一周,值周时,组长代领下按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好和收回器材.

2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单.

二.“十个不准”:。

1.不准旷课,迟到,早退;。

2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋,不准戴帽子、头巾和手套、

3.不准佩戴徽章和携带小刀。

4.不准擅自离开课堂。

5.不准横穿跑道,投掷区。

6.不准擅自动用体育器材。

7.不准做危险动作。

8.不准做与练习无关的事。

1、体育委员上课前应主动与任课教师联系,明确课的内容与要求,教师要了解有无见习生。

2、体育教师应组织指导学生或亲自动手,及时布置和检查场地,准备教具,一切准备工作应在课前准备就绪。

3、学生因病(包括女生例假)、伤,不能上课时,课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况,布置他们随堂见习或参加适当的活动。见习生在见习时不得聊天,复习功课或离开现场。

4、教师检查和整理好自己的服装仪表后,应提前到达规定的集合地点等候上课。

1、准时集合上课:上课铃响后,由体育委员及时在指定地点集合整队,检查上课人数。

2、上课礼节:体育委员整好队伍,下达“立正”口令,然后向教师报告上课人数,随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求,迟到学生向教师报告,说明原因,经教师允许后方可入列。3、上课服装:学生上体育课时应穿运动服和球鞋,不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋,不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。

4、每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课,全学期中,缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟,作旷课论处。

5、上课时,学生必须自觉遵守课堂纪律,注意安全,爱护器材,服从教师及小组长的指挥,努力完成各项练习任务,学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。

6、课结束前,教师要集合全班学生,对本次课进行小结评比,指出优缺点,提出课后练习要求,宣布下次课内容,布置学生课后整理场地和归还器材。

7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”,学生立正齐声回答“老师再见”!

1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况,以保证下节课教学的正常进行。

2、课后教师应主动征求学生对本课意见,写好课后小结,认真总结经验,不断改进教学。

3、教师对缺课的学生做进一步了解,必要时给予补课或辅导。

课堂常规教案设计

体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对学生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常的'教学秩序,严密课的组织,而且对加强学生的思想品德教育,培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规:。

一.学生“十个不准”:。

1、不准旷课,迟到,早退;。

2、不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋,不准戴帽子、头巾和手套;。

3、不准佩戴徽章和携带小刀;。

4、不准擅自离开课堂;。

5、不准横穿跑道,投掷区;。

6、不准擅自动用体育器材;。

7、不准做危险动作、嬉闹追打;

8、不准做与练习无关的事。

1、准时集合上课:上课铃响后,由体育委员及时在指定地点集合整队,检查上课人数。

2、上课礼节:体育委员整好队伍,下达“立正”口令,然后向教师报告上课人数,随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求,迟到学生向教师报告,说明原因,经教师允许后方可入列。

3、上课服装:学生上体育课时应穿运动服和球鞋,不。

/news/准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋,不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。

4、上课时,学生必须自觉遵守课堂纪律,注意安全,爱护器材,服从教师及小组长的指挥,努力完成各项练习任务,学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。

6、课结束前,教师要集合全班学生,对本次课进行小结评比,指出优缺点,提出课后练习要求,宣布下次课内容,布置学生课后整理场地和归还器材。

7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”,学生立正齐声回答“老师再见!”

1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况,以保证下节课教学的正常进行。

2、课后教师应主动征求学生对本课意见,写好课后小结,认真总结经验,不断改进教学。

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