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小学语文教学中渗透德育和美育的教育探析尝试论文
在小学阶段的学习过程中,在古诗教学中的美育渗透主要是为了在潜移默化中提高学生的审美情趣与能力,从而促进学生进一步理解古诗中所蕴含的意义。古诗来源于古代,其主要是追求结构上的整齐美,在结构上所呈现的是一种对称美,不仅讲究每句句数相等,还需要诗句的结构以及词性相同,意思相对,从而给人一种赏心悦目之感。在学生的学习阶段,教师可以引导学生吟咏古诗词,并开展课堂朗诵获得,以此来让学生在吟咏的过程中感知诗中的形式美,促进学生古诗审美能力的提升。
3.2陶冶学生的情操。
在古诗教学中的美育渗透还包含了可以利用古诗的学习来引导学生感知诗词的丰富情感,从而陶冶学生的情操。古代诗词具有语言美与图画美,其可以通过精炼的语言以及周边的事物来表达出诗人的内心感悟与体验,例如,在小学语文教材中的一些怀古诗,其主要是利用某一地点的前后景色对比来突显出事物的变化,通过对比突出的景物形象来达到借古讽今的效果,从而将诗人内心丰富的情感表现出来。在对这些诗作进行学习的过程中,教师应该在课堂教学中起到一个引导者的作用,在学习古诗的过程中积极引导学生感悟诗歌,学生在学习的过程中可以对作者所表达的情感进行分析,体味诗人情感的变化,从而提升学生的审美水平,保证学生在古诗学习中可以达到净化心灵的作用,并获得情感的陶冶与提升。
3.3品味古诗中的意境美。
一切景语皆情语,在古诗学习的过程中,不难发现诗词中利用最多的即意象,诗人可以通过意象来表现一种意境,从而在古诗词中营造一种意境美。而意境是外在形象和内心情感相互交融而产生的艺术境界,只有引导学生去感受诗词中的意境美,才能够唤醒学生对诗词的理解,将学生置身于古诗词所营造的情景之中,从而让学生更好地感受诗歌所描绘的情景。
3.4体味古诗中的人格美。
在古诗歌的学习过程中,其中最为重要的教学即让学生通过对诗歌的欣赏与品味来提升自身的审美能力,通过对诗歌字句的揣摩来感受诗人所描绘的情景,通过对各个意象的分析来置身于诗人的世界,从而体味诗人所言之意,进而理解诗歌所表达出的一种情感。而诗歌主要是诗人精神和思想的体现,在古诗教学中的美育渗透即教师去引导学生去分析诗人的情感,并感受诗人的心境,进而体味古诗中的人格美,从而保证学生对古诗的理解,进一步促进学生语文学习能力的提升。
小学语文教学渗透德育教学论文
学校是实施青少年德育教育的主要阵地，而语文课堂则是实施德育的冲锋主线。如何发挥语文学科的德育优势，多年来，作为语文教师我不断学习、反思、实践、调整、再实践。现将实践经验奉献给各位同仁：
一、不能死啃书本，要深度挖掘每一课文的德育因素。
教师不能完全为了提高学生的应试分数而使出浑身解数，要服务于学生的终生教育。语文课本内近三分之一的课文都蕴含德育因素，尤其是富含社会主义核心价值观教育素材，在这方面语文教师要在课堂上适当进行德育拓展，把这些正能量与学生学习、生活结合起来，采用鲜活的素材、活泼的形式来引导学生，一时间学生“虽不能至，然心向往之”，使之“入学生之耳，固学生之心，导学生之行”。触动学生心灵的琴弦，开拓学生的思维空间，助其树立正确的三观，体验到语文学习的快乐，达到既提高教育教学质量，又汲取了人生成长的有益营养的教育目标。
二、正人先正己，教师要时时处处做学生的道德榜样。
播撒阳光的人自己首先心中就要充满阳光，“言传”与“身教”是分不开的。教师的言谈举止都在学生的眼里，学生会从教师的身上选取进步成长的准则，如果教师的说与行反差太大，学生是很难欣赏这位老师的，更不会尽信其教导。作为教师，必须严守师德规范，绝不参与教育“三乱”活动，让每一堂课都绽放精彩，严谨治学，积极奉献，把要求学生做到的自己先身体力行，无论是在学生前还是学生后都表里如一，这样才能让学生对这位教师萌发出热爱、信任、尊敬和敬佩，从而激起学生践行德育行动之心。
三、重视名言警句的教育价值。
名言警句教学也是我们语文教学的组成部分，但名言警句教学不能仅停留在读和诵的初级层面上，应充分发挥名言警句之丰富语言、增长智慧、陶冶情操的功效，鼓励学生熟读成诵，并能应用于作文创作、日常交际等范围。语文教师可用名言警句导入新课、揭示教学主题、活跃课堂气氛，只言片字蕴藏人生大道理，寥寥数语拥有不可估量的教育启迪作用。多年来，我鼓励学生搜集、学习、交流、创编、体验名言警句，使之成为一种习惯。我们班级的墙上、学生的作业本中、学生的日常交流中时时处处都有名言警句的身影。名言警句教学使我的语文课堂变得愉快轻松，激发了学生参与的热情，学习效果颇佳。
四、坚持开展德育题材演讲活动。
多年来，我一直坚持开展学生课前演讲活动，此项活动的开展有利于锻炼学生的心理素质，提高学生语言表达能力、观察分析问题的能力，提高学生的语文素养。在学生演讲活动中，教师是听众，学生是演员，全员参与，在短短的三五分钟内，他们需将精心搜集、熟记于心的演讲稿以脱稿演讲的形式为全班同学进行展示。学生们倾注了大量的心血，在活动中谈社会、话人生、评时事、论得失，极大地启发了学生的心智，开阔了学生的视野，增加了学生的知识面。我时不时地规范学生演讲的话题方向，其中有很大比例都指向富含德育的'话题，如我曾与学生们开展过“社会主义核心价值观”中弘扬的十二种话题的演讲，也曾开展过以“我心中的道德榜样”为话题的演讲活动。每每演讲结束，学生们报以热烈的掌声，对于演讲学生来说是一种“一分耕耘一分收获”的满足，对于聆听者来说是一种化解学习疲劳的“清新剂”，也是一种收获人生哲理、知识经验的快乐过程。
五、组织学生积极参与课外德育课堂。
课外活动是课堂教学的有益补充，是增强学生素质的“第二课堂”。在开展语文课外活动时，教师要多设计些贴近学生乐于参与的、融语文与德育双重功效的活动，如开展“优秀文化传统读书活动”、“名篇朗诵会”、“辩论比赛”、“作文评展”、“剧本表演”、“教育基地参观活动”、“看电视节目”、“正能量电影赏评”、“社会调查”等，这些活动的开展可谓“一箭群雕”，使学生明辨美丑、真假、善恶、是非，既充实了学生的业余时间、开阔了学生视野、知识面，也增长了学生学语文的兴趣，并且在耳濡目染中对学生的品行修养、人格塑造起到了正面导向作用。综上所述，语文的德育渗透是一个长期的、系统的、充满艺术性的工程，语文德育功效的发挥与语文教师的思想态度、能力素养、方法途径等有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验和实践也有着密切的关系。语文教师要心怀“大语文观”，把教书育人装在心里，落实在行动上，善于把德育渗透到语文教学的各个环节，突出“寓教于乐”的原则，遵循新课标要求，遵行教学有效之道，在语文教学德育渗透的努力中，不断学习、尝试、反思、研究和推广，让语文教育与德育教育融合为一，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
小学语文教学渗透德育教学论文
一，明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。
中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、?爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、?辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的.形成，掌握方法论都有积极作用。
3、?道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。
例如，?焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。
以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，解中贝新，剖中有生，净化心灵，优化素质。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。
青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油－－说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1、?德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2、?德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、德育渗透应掌握“分寸”?。不能过多引用哲学名词，把。
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小学语文教学中渗透德育和美育的教育探析尝试论文
[内容]。
在语文教学中渗透美育是素质教育（－上网第一站35d1教育网）的一项重要内容。更重要的是，学生可借此领悟文章的深邃内蕴，培养学习语文的浓厚兴趣。但要真正做到这一点，必须科学地把握准备、施教和控制三个关键性环节。
一、准备。
从美学角度讲，美主要包括自然美、社会美和艺术美三个主要方面。
其中又分别蕴含着诸多的子因素。语文教材的主体是例文，文章以生活为基础，丰富多彩的生活决定了文章多侧面、广角度的基本内涵。因此，必须首先深入研究教材，发掘课文中的美学主旨，进而寻找它与美育由蕴的沟通点和结合点，然后实施美育教学的基本目标。
二、施教。
在教学中，教学目标和内容的落实有赖于科学的施教程序。一般来讲，美育教学的施教程序主要表现在教与学两个方面：“析事--归纳--求真，这是教的程序。”“讨论--明理--升华”，这是学的程序。同时两者又是对应融合的。
1、析事（讨论）。所谓析事，就是教师紧紧抓住教材中相关的内容，有计划有步骤地实施点拨，引发学生讨论，以使其感知美的存在，这一阶段是美育教学的感知阶段。意在让学生知其然。例如矛盾的《风景谈》，第一画面西北大沙漠“茫茫一片”、“纯然一色”，“热空气作哄哄的火响”、“驼马的枯骨泛着白光”，给人以恐怖之感，并不美。然而，当微风传来驼铃响，红旗映入眼帘中，这里便有了风景。
2、归纳（明理）。所谓归纳，就是教师在析事的基础上，引导学生得出结论性意见，明了美的真谛。这一阶段是美育教学的感悟阶段，意在让学生知其所以然。承上对《风景谈》作进一步分析，可引导学生去认识：人是美的主体，他可以使西北高原不美的沙漠变美，也可以使西北高原静态的浅层美变成动静相谊的深层美，从而深化了课文“自然是伟大的，然而人类更伟大”的主题。
3、求真（升华）。所谓求真，是指教师在析事、归纳的基础上，借助于旁证和激励等手段。谋求学生认识和升华。这一阶段是美育教学的感想阶段，意在唤起学生对美的追求。可引导学生思考：文学家为什么能兀兀穷年笔耕不辍？为什么宇航家能明知危险而笑登太空？是美的开发和创造给了他们以无穷的精神力量。从而使他们认识到要把理想美变成多彩的.现实美，尚需自己的主观奋斗，进而提高他们追求美的能力。
三、控制。
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小学语文教学中渗透德育和美育的教育探析尝试论文
美的基本特征是形象性，感知形象美是美育的前提和基础。
鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中是这样描述百草园的美：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间里窜出直冲向云霄里去了。在此，“碧绿、光滑、紫红、高大”从色彩、质感、形状等方面写出了百草园的静态美；“鸣、吟、伏、窜”则突出了百草园的动态美。静与动的结合，表现出了百草园的勃勃生机。教学时，抓住以上几个方面揭示的形象美进行分析，童年的“我”留恋百草园，其原因也就显而易见了。
二、把握关键词句，体味情感美。
情感性是美感的又一重要特征。要充分发掘教材的情感因素，以情感人、以美感人。学生在审美过程中由感知形象美进入感受情感美，是审美能力的提高。人若有情，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。语文教材中描写祖国山河、自然风光的写景文章，往往情景交融。“一切景语皆情语”。教师要善于引导学生感受景中之情。
朱自清的散文《春》的五幅春景图，皆融情于景，流露出作者对大自然的喜爱、对春天的赞美。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，这里，“偷偷地”，用拟人的手法写出春草像孩子一样顽皮；“嫩嫩的、绿绿的”“软绵绵”则写出了春草的色泽、质地、情态；同时，“嫩嫩的、绿绿的”等叠字的运用，在语音上也达到了清脆悦耳的效果，给人一种音乐美的享受。又如，作者用“有名字的、没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨地”来写野花，其中，有两个比喻、一个拟人，写出了野花的鲜艳、花色的晶莹、花姿的动人。教学时，教师应紧扣这些关键词句加以指导，学生就不难领会出作者对春花、春草的喜爱之情了。
三、品味美，提高理解美的能力。
美育过程要帮助学生形成正确的审美观点，使学生理解美的实质，培养学生审美情趣，提高鉴别、判断美的能力。
（一）、指导朗读、品味语言美。
要学好语文，能够流利地朗读课文至关重要。朗读的速度有快慢，语句间要停顿，字词要区分轻重音……朗读，要能够表现出文章鲜明的层次感。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。
如教学《桂林山水》这篇课文时，我的教学目标之一是：指导学生在朗读中思考、品味文章的语言美。“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个句子，作者运用排比句，及夸张、比喻、拟人等修辞手法，把桂林水的“静、清、绿”、山的“奇、秀、险”特征充分表现出来，且透出秀美、奇伟之气，读来朗朗上口，使人倍感真切。我这样指导学生：整段语句要用赞叹的语气去读，在理解桂林山水的特点时，可重读“静、清、绿、奇、秀、险”，而在体会作者感情时则可把重音移到六个“真”字上。使学生体会到，作者笔下具体描写的是“真景”，心中要表达的是“真情”，即对祖国壮丽山河的热爱之情。学生愈读愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。
（二）创设情境、品味理性美。
要培养学生的审美能力，教师要善于创设情境。情境创设好了，学生的情感就容易被激活，学生的心才能随作者感情的脉搏跳动。
把心放到文章中去，这是体会文章所表达的思想感情的主要方法。
学习课文《开国大典》时，我播放了电影《开国大典》中毛主席在天安门城楼庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”的片段，创设情境引导学生仿佛身临其境：正在与三十万人一道参加开国大典。这样，当听到“毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”时，那种激动、自豪的感情便会油然而生，便能情不自禁地像作者那样发出感叹：“这庄严的宣告，这雄伟的声音。当看到“新中国第一面国旗---五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。
把美育渗透在语文教学中，教师要不失时机地引导学生由形象感知、情绪感染转入理性的领悟。长期以往，学生感知美、欣赏美、理解美的能力就能得到充分地培养和提高。
浅谈小学语文教学中德育的渗透浅谈小学语文教学方法论文
在小学语文教学中进行德育渗透,是教师教书育人的体现,教师除了让学生掌握文化知识外,更重要的是有计划的“育人”.在小学语文教学过程中进行德育渗透,可以帮助学生形成正确的.世界观、人生观,塑造良好的性格,因此,教师在语文教学的同时,应兼顾德育,以达到促进学生全面发展,培养新世纪需要的高素质人才的教育目的.
作者：李桂莲作者单位：衡阳市祁东县洪桥镇第三小学,421600刊名：科学与财富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：无痕教育德育渗透
初中语文教学中渗透德育的论文
摘要：德育是一项需要长期坚持的工作。因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，并将所学内容与学生的生活实际联系起来，对教材内容进行深度和广度的处理，顺势引导学生的思维，使德育教育收到更好的效果。
在对学生进行德育教育渗透时，教师可以采取的方法有很多。这是因为德育的内容是较为繁杂且丰富的，教师可以结合德育教育的特点对学生的各项能力进行培养，提高他们的综合能力。在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，并将所学内容与学生的生活实际联系起来，对教材内容进行深度和广度的处理，顺势引导学生的思维，使德育教育收到更好的效果。结合自己的教学经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起。
一、教师要不断提高自己的道德素质。
要想培养学生的远大理想和高尚的品德，教师首先要做的就是审视自身，从自我做起，注意自己的言行，为学生树立良好的榜样。学生都有很强的向师性，教师的言行举止与思想、态度都会在不知不觉中影响学生。教师要多对自身的德行、修养进行锻炼和提高，树立良好的教师形象，以高贵的人格感染学生，约束自己的行为，时刻牢记教师应该遵守的职业道德，以自身德育素质的提高在学生心目中树立起一个膜拜的形象，成为学生的德育教材。
在我们的语文教材中有很多与爱国情怀相关的教学内容，教师可以对其进行开发和利用，进行爱国主义教育的渗透。如进行《谁是最可爱的人》的教学时，我先利用多媒体为学生播放了一段朝鲜战场上炮弹横飞的战争场面，随后让学生自己去对课文进行阅读和鉴赏。经过品读，学生都对志愿军的爱国主义精神所感染，他们激情澎湃，内心中涌出一股为了国家和民族英勇献身的大无畏精神。随后，我对学生展开了进一步的启发：如今我们身处和平年代，这种精神还应该存在吗？我们应该利用什么样的行动去展示自己的爱国之心呢？学生议论纷纷，都把自己的心得与体会讲了出来，他们对于祖国的热爱也在讨论中得到了增强。
现在的学生大多是独生子女，他们没有太强的集体观念，也对集体利益不太看重。因此，张秀平（河北省滦县响镇李兴庄中学063701）浅谈如何在语文教学中提高学生的整体素质摘要：很多人认为语文学习的是汉字知教师要利用语文教学对学生实施集体主义教育的渗透，使他们能够明白集体与个人的辩证关系，帮助学生树立正确的集体观念。如进行《斑羚飞渡》的教学时，学生都被斑羚那种为了集体利益而自愿赴死的行为所感动，他们明白了为了团队而牺牲的意义所在。随后，我又进行引导，让他们明白现实生活中也需要这种集体主义精神，我们每个人都是集体的一员，都要为集体而贡献自己的力量。
目前，有些中学生对生命的认识不足，他们肆意挥霍自己的青春，罔顾生命，吸毒、轻生的`状况时有发生。对此，我们很有必要在教学中对学生进行生命意识的教育。在学习《热爱生命》这篇文章时，我就在学习结束后召开了一个主题为“珍爱生命”的班会，教导学生珍惜自己现有的幸福生活，不要盲目攀比，将时间利用起来做一些有意义的事。虽然人生来都会死，但我们不能因此就浪费生命，要发现生命过程的美好，做任何事都要三思后行。
随着科学技术的不断发展，人们对大自然的破坏日益严重，空气污染、环境污染、生态平衡遭到破坏等现象已经成为人们需要引起足够重视的社会化问题。对此，我利用《喂，出来》的教学让学生意识到了环境污染会给人类带来什么样的危害，且这些危害会导致哪些不可修复的后果。随后，我指导学生从自身做起，注意生活中的点滴细节，对我们赖以生存的环境进行维护，只有这样我们才能拥有蓝天、绿地和丰富的水源。
“诚信”对于古往今来的人们来说都是一种立世之本，也是我们中华民族的一种崇高的精神和美德，是我们能够独立于世界民族之林的基本保证。“人无信而不立”，如果缺乏诚信，我国的社会经济与社会形态可能就会发生重大的变化，甚至会对中学生的健康成长产生危害。因此，教师有必要对学生进行诚信教育。于是，我就利用《信客》的学习契机，努力激发学生的诚信意识。在《信客》中，主人公是一个诚信无私的人，他不仅任劳任怨，还非常的善良、正直，很受人们的尊敬和爱戴。在新的时代，诚信仍是我们应该大力弘扬的高尚品质，中学生肩负着祖国兴旺的责任，更应该培养自己的诚信意识，做一个诚实守信的人，将“行必信，行必果”作为自己的座右铭，并终身奉行这种精神。
在人的前进过程中，有理想才会有奋发向上的目标，也会有源源不断的动力，这种动力会为学生带来无尽的力量，激励他们积极投入学习和日后的工作中。当前，很多学生觉得自己的人生没有目标，他们的内心十分空虚，也对自己的前途和未来感到很迷茫，对待学习的态度也不够端正，时常抱着得过且过的思想庸庸碌碌地过着每一天。为了改变学生的现状，我们就要在教学中对学生进行理想教育的渗透。如学习《音乐巨人贝多芬》时，我就让学生重点体会贝多芬为了自己热爱的钢琴事业不怕任何困难的精神，哪怕条件再困难也无法磨灭他的理想，最终他终于成为了举世闻名的钢琴家。在学习中，学生在无意识的情况下就受到了良好的理想教育，他们也坚定了自己的信念，决定要为了自己的理想去奋斗。
总之，在初中语文教学中，教师要抓住教材的德育因素，对学生进行德育渗透，促进学生素质全面提高。
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中学语文教学中的德育渗透论文
“德育渗透”是《语文课程标准》提出的教学目标之一，是“情感态度和价值观”的集中体现，结合自己的教学实践，谈四点策略与同行们共同探讨。
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧。有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《母亲的恩情》、《第一次抱母亲》、《沉香救母》等课文可以让学生感受人间最美好的情感；感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲崇敬和爱戴，并学会表达爱……各篇无不是思想教育的活的教材，无不在启迪学生的智慧、陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。作为语文教师我们应该依据教材内容结合学生自身的特点，以语文知识为基础，选准文与“道”的结合点，做到以文传道。
如《天游峰的扫路人》一课的情感目标是：在朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。为了能达到这个教学目标，我进行了这样的教学设计：从让学生抓住重点语句感受天游峰的高和险入手，为后面体会老人的自强不息作好铺垫。“我”与扫路人对话是教学的重难点，表现了老人自信、开朗、豁达的性格。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，体会出天游峰扫路人的自信、开朗、豁达的生活态度和自强不息的精神，从而达到德育的目的。
二、抓住写作的环节，对学生进行德育渗透。
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。首先在审题过程中，教师要引导学生分析作文题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。其次在引导学生怎样立意、选材中进行德育。要鼓励学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。
一次我给学生出了这样一个作文题目《二十年后的我》，部分同学怀揣着“大款梦”、“大官梦”、“明星梦”……为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，在导入环节，我引入了爱迪生从小立志，发明电灯的故事，再引导学生畅谈理想，展望未来。在激烈的讨论中学生认识到要想实现远大的理想就要从现在起就要脚踏实地、付出努力。有了明确的目标后学生写起文章来自然水到渠成。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。
三、抓住活动的主题，对学生进行德育渗透。
来临之际，我班举行了“红领巾心向党，少先队争四好”诗歌朗诵会，比赛中同学们精神饱满、表演极具感染力，《党是太阳，我是花》、《颂歌献给党》、《我骄傲，我是中国人》……同学们以真实的感受声情并茂地祝福祖国、讴歌中国共产党中在90年来取得的辉煌成就。激发了师生的.爱国爱党的情怀。
这些体验活动的积聚，会让学生在实践中领悟和发现自我，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展，使思想品德的养成真正成为学生的自主意识。
四、抓住作业的批改，对学生进行德育渗透。
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有同学这样用“只有……才……”造句，“只有别人帮助我，我才去帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。总而言之，语文教师在向学生传授知识和技能的同时，也承担德育教育工作的重任将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的新时代少年儿童。作为一名语文教师，在小学语文教学中，我们要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，让德育雨露“随风潜入夜，润物细无声”。
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初中语文教学德育渗透初探教育论文
［摘要］在初中语文教育的目标体系中，人文精神和人文素质教育是非常重要的内容，尤其是随着新课改理念的深入发展，语文课程的人文教育功能更加凸显，这就需要语文教师更加重视人文精神教育的渗透。很多教师在教学过程中强调应试导向，过于看重学生智力素质的培养，导致课堂上人文元素相对缺失。因此，要积极探索人文精神教育的渗透路径，促进中学生人文素质的不断健全和完善。
一、深度发掘语文教材中的人文精神教育元素。
初中语文教学中对人文精神的渗透，需要语文教师具备人文教育的良好意识和能力，能够对语文教材体系中的人文元素进行深度发掘和整理，找出可以贴近和适应初中生人文精神教育的内容，并将其渗透到初中语文课堂教学的具体实践当中。在初中语文的教材体系中，无论是现代文学，还是古诗词，其中的人文元素都是非常丰富的，只要语文教师进行深入发掘和有效整理，这些人文元素都可以成为培养学生人文精神的有效素材。例如，在讲授《背影》这篇课文时，文中的很多内容都是培养学生人文精神的有效素材，语文教师可以在教学过程中导入《父亲》这首歌，并引导学生将课文学习与自己的生活实践有效对接起来，在潜移默化中渗透父爱教育，引导学生树立正确的家庭观。这样一方面有助于学生领悟和体会文章中的人文情感，另一方面也有助于对学生人文精神素质的有效培养。
二、贴近生活实际，促进学生的人文体验。
初中生的生活阅历和生活经验相对有限，所以对人文精神的认知能力和认同能力也相对有限，对语文教材中的很多人文情感的领悟能力相对较弱，这就需要语文教师在教学过程中，能够将语文课堂教学与人文精神的渗透，积极贴近学生的现实生活，减少学生对人文精神的学习障碍，促进学生在语文学习中的人文体验，这对学生人文精神素养的发展将会大有帮助。同时，初中语文教材体系中的很多内容，本身就与现实生活存在着十分紧密的联系，所以语文教师在设计语文课程的教学方案时，就应当有意识地强化语文知识与现实生活之间的联系，引导学生利用自己的生活经历和生活经验，对文中的人文精神元素开展反思性体验，这样往往可以取得事半功倍的教学效果。例如，在《我的叔叔于勒》的教学中，如果让学生直接体验菲利普夫妇的心理变化历程，学生很难对他们虚荣、虚伪、唯利是图、金钱至上等价值观形成相对理性的认识，这时语文教师不妨引导学生积极反思自己生活中存在的类似人物或类似事件，然后结合文章内容，反思中学生应该树立什么样的价值观，讨论金钱与亲情之间的关系，如此一来，学生不仅可以实现对语文知识的有效学习，还可以树立正确的人生观、价值观、金钱观，实现个人人文素质的有效培养和发展。
三、丰富人文精神教育渗透的方式与方法。
初中语文教学中对人文精神教育的渗透，需要语文教师采取丰富多样的教学方式和教学方法，加强语文教学与人文教育之间的融合，在语文课堂上营造出良好的课堂氛围，为学生的人文体验和人文精神的培养奠定良好的基础，创设良好的教学环境。例如，在讲到《愚公移山》这篇课文时，文章中的内容具有神话色彩，课文内容与学生的现实生活也有着很大的'差距，但是教师如果具备人文精神教育的创新意识，就可以取得良好的人文教育效果。
四、语文教师要展现良好的人文精神风貌。
在初中语文课堂上，教师不仅是开展人文精神教育渗透的重要组织者、实施者、引导者，自己本身也是重要的人文教育资源。可以说，语文教师自身在教学过程中展现出“言行举止”“人文形象”，本身就是一个实施人文精神教育的过程，所以教师要在学生面前展现出良好的人文精神状态和风貌，对学生进行相应的模范引导教育。一方面，初中语文教师必须具备较强的责任心，对学生的学习倾注个人的爱心、耐心与情感，多与学生进行课堂交流和互动，同学生建立起良好的师生关系。另一方面，教师要对学生实施公平、公正的教育和评价，在潜移默化中促进学生人文素质的发展。总之，初中语文课程的教学本身就非常重视人文素质教育，所以教师在课堂授课过程中，要不断拓展学生人文精神的教育空间，丰富人文精神教育的方式和途径，让初中语文课堂闪耀人文精神的光辉，激发学生在语文学习中的主体意识和主体精神，实现学生在语文课堂上人文素质的有效培养和发展。
参考文献：
[2]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[j].中国信息技术教育，2014(6).
初中语文教学德育渗透初探教育论文
语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是最重要的交际工具，是语文课程的基本特点。新课程背景下该如何进行语文教学，才能有效地达到《语文新课标》的要求，真正做到工具性和人文性的统一，能够教会学生学会祖国的语言文字，激发和培养学生的学习热情，积极探索课堂教学改革，及时调整传统、陈旧的教学模式，努力改变过多强调学习结果而忽略学习过程的教学习惯，主观上积极避免穿新鞋、走老路的行为，力争课堂上充分发挥学生的主体作用，把德育渗透在语文教学工作中。在初中语文教学工作实践中，如何将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了尝试和探索，现将几点体会浅谈如下：
一、把德育工作放在语文教学工作的首位。
当今社会是综合国力竞争的社会，是科技竞争的社会，是人才竞争的社会。是对新形式下的人才作高标准要求的社会，也是对我们教育工作者做严格要求的社会，要求我们培养出能适应新形式发展的全面人才。教育为本，德育为先，德育教育应渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效的。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中对学生进行德育教育是非常必要的。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”以教师自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。“诗言志”“言为心声”“文以载道文道统一”是语文教学的自身要求。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面得到发展。凡是教学内容本身具有思想教育因素，有利于提高学生思想道德素质，有助于学生怎样做人的，都是语文学科思想教育的内容，是培养人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。教师“传道授业解惑”，“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。使受教育者在德、智方面得到发展是我们教育的方针。教学作为一门综合艺术，如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使德智相长，是每一位教育工作者都需要认真思考的课题。语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
二、注意教师的角色定位，在教学中的德育渗透要结合教材内容把握学生心理特征。
（一）注意教师的角色定位，尊重每一位学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。和他们和平相处，在学习和生活中做他们的知心人，不伤害他们的自尊心，对他们的兴趣、爱好、专长、给予赞赏，激发兴趣，学生虽然年少，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。因此，常用激励性的语言进行班里表扬，晓之以理，动之以情。这样，更坚定了他们克服困难的决心和信心，更能够激发他们学习语文的兴趣。
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓德育教育寓教学中，才能收到较好的效果。根据这些特点，在教学时就要善于引导，讲课要考虑到形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：《行道树》，为了让学生从中受到启发和教育，让学生有意注意，使其进入角色，组织学生扮演行道树，创造性地加上了“我”向行道树说几句话这样一个表演内容，活跃了课堂氛围，同时也让学生懂得了人生的价值在于奉献。
1。从认识汉字美进行德育渗透。法国著名作家都德在《最后一课》中这样写道：“法国语言是世界上最美的语言――最明白、最精确”。语言是祖国的象征，都德在文章中这样写的目的是为了表现主人公的爱国热情。但是作为我们的学生就应该这样认为，汉语才是世界上最美的语言――最明白、最精确、最具灵性。汉字的特点是方方正正，单从一个“人”字的写法上，就可以看出老祖先对我们人类寄予的厚望――做一个顶天立地、正正直直的人。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力，而且汉字的创造空间非常大，我们知道，中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。
2。从语文教材内容中渗透来树立人生观。我国著名教育学家陶行知先生名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。当今社会，树立积极正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。俄国著名作家奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课中的主人公保尔。柯察金的故事，保尔在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作。让学生思索人生意义的这段话：“人的一生应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻；这样，在你临死的时候，你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业――为人类解放而进行的斗争。”让同学在铿锵有力的朗读声中，感受到了他为实现理想的高昂情绪和坚定信念。
3。从语文教材内容中渗透来学会自立自强。冰心作品《小桔灯》中的小姑娘形象，“她的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”在这一课教学中，让同学们知道，和小姑娘相比，我是多么幸福啊！让他们说出幸福具体表现在哪些方面，通过同学们的肺腑之言，感到教学中德育教育的责任重大。青少年是祖国未来的建设者，不仅要培养他们树立崇高的目标，还要让他们学会自立自强。现在的学生，大多是独生子女，有些家长过分溺爱，无形中使他们产生“唯我独尊”的狭隘思想，缺乏爱心、同情心，缺少独立性和自理能力。所以，教会学生“怎样做人”，也是语文教学中德育渗透的一个重要内容。学朱自清先生的《背影》，让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，让同学们列举出父爱母爱的种种事实感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”爱，是不能忘记的。只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，让他们学会珍爱自己、关爱他人，自立自强。
4。利用课外阅读实施德育教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，培养学生高尚的道德情操。当然，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如《名人传》叙述的贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。他们在肉体和精神上经历了种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。他们的高尚和顽强在于她们的`心灵。使其从中受到有益的感染。
5。利用名言警句的积累和理解进行德育教育。在初中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《岳阳楼记》，让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。这对学生思想健康成长，有很大的好处。
语文课不是政治课，在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，是以使初中学生通过训练掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。文以载道决定了初中语文教材承载了大量的思想内容，决定了初中语文课所包含的思想内容的特点。当前，需要广大青少年树立远大的革命理想，培养爱国主义，社会主义和集体主义思想，形成科学的人生观、价值观和艰苦奋斗、执著追求正义和理想的精神，逐步养成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生态度，逐步培养学生形成这些良好的思想观念和道德品质，是语文教学中一个重要内容，是健康的心理素质的培养。语文教师在“传道授业解惑”的过程中，有必要着眼于培养学生健康的心理状况、良好的性格、宽广的胸怀、乐观的人生态度。如《沁园春？雪》就要注意这方面的教育。又如《藤野先生》向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料。来培养学生的爱国主义精神。
初中语文教材所选课文极富形象性，没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄寓特定的思想内容。语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。我们只应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感；二是在教学过程使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力，培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好德意志品格。
总之，在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到“润物细无声”。才能有所创新，才能由过去重视基础知识，转向不仅掌握扎实的基础知识，更要注重宽厚综合性的知识，尤其重视掌握人文知识，提高教育教学质量。
【参考文献】。
[2]《走进新课程》（北京师范大学出版社）。
[3]《教学创新探索与实践》（黑龙江教育出版社）。
[4]《语文教材诠释》（七年级八年级九年级上下册）。
初中语文教学德育渗透初探教育论文
体育教学以“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生的体育能力和良好的思想品德，使其成为有现代精神的德、智、体、美、全面发展的社会主义建造者”为总目标。这就意味着体育教师的教学任务不单单是增强学生体质，更担负着培养学生的道德品质和对其进行思想品德教育的重任，寓教于学，将思想教育工作渗透到体育教学的各个环节中。与此同时，及时转变教学思想，掌握好体育教学的总原则。坚持正面教育、适度教育、公平教育。处于初中阶段的青少年，自尊心和进取心都比较强，在体育教学过程中教师应以表扬和鼓励学生的优点为主。对个别不守纪律学生的批评，要掌握好方式和力度，让学生能够认识到自己的错误，但不使他们的自尊心受到伤害。对于不同水平的学生，教师要公平对待，不偏不向，让学生都得到充分的关注。
二、深度剖析体育课堂模式，抓住德育契机，优化德育方法。
体育课堂模式与其他课堂模式有着很大的区别，其限制性因素相对要少。体育教学是一种集身体、思想、情感、智力的全方面教学，教师在渗透德育前应先了解体育课的整体结构，认识和把握住进行德育的契机。例如，新学期开始时、游戏比赛时、技术动作教学时、成功失败时、借、还体育器材时、体育考核时、和学生聊天时等等，使学生在无形之中受到德育的熏陶，使其发挥出最好的.效果。
科学把握渗透方法的运用，就要顾全宏观大局，而不能遗漏细节之处。首先，在课堂常规中要渗透德育，课堂常规是体育课正常进行的有力保障。所以，要在体育课堂中多强调组织纪律性，考勤、考核、服装、病事假等，都要有明确的规则，有计划、有步骤地对学生进行约束。其次，体育教师要以身立教。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以体育教师要严格奉行体教重于言教的准则，在教学过程中注意自身的仪表言行，以身作则，充分发挥模范和感召性，用自己的人格魅力作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。最后，要注重多渠道施教，并在教学过程中尊重个性差异，因材施教。例如，启迪共鸣、暗示同化、团结合作、对抗竞赛等。在这个过程中根据学生的年龄特征、性别差别以及个性特点实施不同的教学内容。尊重差异，针对实际存在的问题，有的放矢地进行思想品德教育。
三、丰富学生体育考核内容，科学渗入德育。
传统的体育考核往往是单纯性的体能测验，不能全面地体现体育教学目标。这就对传统体育考核提出了新的挑战，需要在体能测验的基础上加入品德的考查，不仅要有德育的笔试，更要有日常品德表现的测评，并在总体考核中科学调配三者比例。
当前，我国教育体制正由应试教育向素质教育转变，以培养综合型人才为目标，在体育教学中融入德育正是顺应教育转变的趋势。通过体育教学与德育教学的相互渗透、相辅相成，使体育教学能够从多侧面、多层次、全方位，通过潜移默化的方式，积极有效地完成德育教育的重要任务，为社会培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]伍治金。体育教学中的德育渗透[j].体育教学与训练，1992（02）。
[2]凌建峰。寓德育教育于体育教育之中[j].考试周刊，.
[3]邓树勋。体育与健康[m].广州：中山大学出版社，.
初中语文教学德育渗透初探教育论文
1.培养学生热爱生活和生命的感情随着国民经济的不断发展，初中生的生活条件越来越好，特别是经济相对发达地区的学生，又因为都是家中的独生子女，没有兄弟姐妹，缺少朋友，生活圈子受到限制，容易产生孤僻、不太合群的个性，精神世界十分贫乏，容易失去对生活和生命的热爱，产生自我摧毁的倾向。因此，教师要借助语文教材中的课文，对学生进行思想上的开导，让学生重新点燃生命的希望之火。例如，初中语文教材中的《紫藤萝瀑布》一文就是一首生命的赞歌，文中有一句话特别值得品味，就是“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的”。由此引导学生热爱生活，珍惜生命，乐观地去面对一切挫折，在挫折中奋勇前进。
2.培养学生对祖国和家乡的热爱之情“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”就是一种爱国、爱家乡的表现。在初中语文课堂教学中可以根据文章内容中的具体人物形象来对学生进行爱国主义教育。让学生从形象鲜明的人物和感人的事迹中受到感染，它与一般的政治课上的说教是不可比拟的。只要教师能适当引导，很自然地就能激起学生对祖国和家乡强烈的热爱之情，产生自强不息地奋斗的动力。例如，在教学《展示华夏文化魅力》时，可以通过祖国深厚的文化来感染学生、激发学生的爱国之情。教学《飞红滴翠记黄山》《岳阳楼记》，可以通过作者所描写的黄山和岳阳楼的绮丽风光，来赞美祖国壮丽的山河和欣欣向荣的面貌，从而激起学生对祖国和家乡的热爱之情。
二、对学生进行美德方面的培养。
1.培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的优良传统美德。虽然人们都过上了好日子，生活水平日益提高，还是不能忘记优良的传统美德，对于今天的独生子女来说更要懂得现在美好生活的来之不易，要学会节约，要懂得不断奋斗，在奋斗中成为一个志向远大的人。初中语文教材中有许多文章的内容是反映传统美德的。例如教学《多收了三五斗》，让学生了解生活的艰难，更加珍惜当前的幸福生活;教学《俭以养德》，让学生明白节俭的重要，养成勤俭节约的.美德。
2.培养学生助人为乐的品德初中语文教学中的德育另一方面就是要培养学生关心他人、乐于助人的品德，这也是我国的优良传统之一。教师只有引导得当，才能让学生乐意关心他人，帮助他人。例如《窗》中描述了一个濒危病人给另一位病人讲述捏造的“窗外景色”，只希望在生命的最后阶段为他人送去一些快乐。这篇课文特别感人，能触动学生的心灵，很有教育意义，无形中培养了学生助人为乐的品德。
3.培养学生高尚的道德情操和修养道德情操和修养对一个人的影响是巨大的，也是一辈子的。新课标就要求教师在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操和修养。社会主义道德情操是历史发展的产物，中国几千年的历史为我们留下了宝贵的财富。如脍炙人口的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，让后人们牢记心中，以这些标准来要求自己，塑造自我形象。教师在教学时要紧扣文章，在学生心中树立起榜样，从而培养学生高尚的情操和修养。