优秀作文体现了作者对于所写主题的深入理解以及对相关事物的敏锐观察。以下是一些优秀作文的选段，它们的观点独到，用词精准，希望能给大家带来一些灵感。
二年级仿写沙滩上的童话故事
从前有一个叫糊涂国的地方，糊涂国里有三个都城。第一个都城叫马虎城，他们城的国王对百姓们很好。第二个都城叫模糊城，他们城的国王也对百姓很好。但是第三个叫作聪明城的国王，对百姓一点儿也不好。
这三个都城因为都想要整个糊涂国，所以这三个都城的将军分别向对方发出进攻，一打就是几十年。
一天，模糊城的一位将军请来了来自马马虎虎国的人，他叫达鲁。将军跟国王说：“国王，这个人很聪明，他可以帮助我们出谋划策，一定可以战胜别的国家。”
国王听了说：“好，那就把他留下，如果他没有帮助我打下聪明城的话，我就把他除死，将军你就闭门思过一个星期。如果你帮我拿下了聪明城，我赏达鲁黄金千百两，将军就升为大将军吧。”
达鲁一听这话，当天晚上就把他的计划告诉了将军：先派几个人到一个不牢固的桥下的小河里隐藏好，再派几个人攻打进聪明诚，把他们引入桥上，然后叫河里的人拆桥。这样，他们就会掉入河中，被淹死了。
将军一作文听，连声称赞道：“这次你肯定不用被除死，我也不用闭门思过！”
第二天，模糊城的士兵和将军们就用了达鲁的计划。在拆的过程中，因为拆桥的人的眼睛不好，所以就把装桥的工具看成了拆桥的工具。
结果敌人杀了过来，模糊城的士兵也越来越少。国王下令把达鲁除死，将军闭门思过一个星期。
一个星期之后将军不用闭门思过了。他又跟国王说：“要不我们跟马虎城合作一起攻打进聪明城吧！”国王说：“好吧，那我同意你，但再攻不下聪明城，我就把你也除死。
然后将军写了一封信给马虎城：“马虎国王，如果我们合作一起攻打聪明城，之后谁当大国王你来决定。”马虎国王回复：“我同意合作，如果我们打败了聪明城，模糊国王当大国王，因为是模糊国提出的合作，不然的话这个大国王早就属于聪国王了！如果我们输了那就……”
最后他们拿下了聪明城，模糊国国王也当上了大国王。大国王看马虎国王对他那么好，就封马虎囯王是二大国王。
从此以后，这里再也没有发生战争啦！
二年级仿写沙滩上的童话故事
从前，有一座大山，山里有一座小镇，小镇里的人都很懒惰，只有一个人是最勤劳的，她的名字叫山芽，小镇里的人都知道，所以她每天把衣服、鞋、袜子等所有要洗的东西都给了山芽，山芽非常勤快，帮他们洗完以后，第二天把所有的衣服都还给其他人。
山芽也是这个村最美丽的小姑娘。过了好多天，这里又搬进了一个比山芽还漂亮小姑娘，她的名字叫田乐，田乐简直比山芽还勤快，她每天像山芽一样洗衣服，洗袜子，鞋还有其他东西。并且她们给小镇里的人做饭，山芽很清楚这个事，她觉得，新搬进这个村里的田乐就是她的仇人。
有一天，田乐路过山芽家，听见山芽准备明天去揍她，田乐知道了就赶紧推开山芽家的门去向她道歉，田乐说：对不起，山芽，要不然我们把这里的所有人变成最勤快的人吧？山芽说：嗯，好吧，我原谅你了，于是她们俩像一对姐妹开开心心的走出来。她们俩每天带着大家一起干活，就这样不到一个星期时间，村里的人都成了勤快的人！
沙滩上的童话仿写二年级作文精彩
我是一滴水。
有一次我躺在海面上晒太阳，我觉得天气越来越热，然后我就上升变成了一朵云。
我刚变成云，就遇上了台风。台风像一个巨大的洗衣机，把我给卷了进去。
不知吹了多久，我低头一看，那样的美景我可是第一次看到呢！田野像一张绿油油的毛毯，好想到上面打打滚啊！弯弯的小河像一条条蓝色的丝带，漂亮极了！
在一次暴雨中，我又落到河中，慢慢流进一条江，又穿过瀑布，最后进入大海中。
这是多么神奇的旅程啊！
沙滩上的童话仿写二年级作文
等了好久终于等到妈妈有空了，今天天气晴朗，万里无云。一大早妈妈和大姨带着我和哥哥、妹妹、弟弟一起去海边沙滩玩。
妈妈先带我们来到了玩具店，我们看见了许许多多的玩具，放眼望去都眼花缭乱了，一会儿我们就选了几个沙滩工具，妈妈付完钱我们就兴冲冲的上车出发了。
一上车我就问快到了没有，呵呵是我们太心急了。过了二十分钟终于到了海边，一下车一阵海风迎面扑来，我深深的吸一口气。我看见沙滩上有许多的贝壳，我们坐在沙滩上拿出玩具开始玩了，我们几个都玩的很开心，还有一个用沙子堆的很高很高的山坡，从上面滑下来真的很刺激，感觉像是在空中飞。一会儿我跟哥哥去海边哪里玩，浪花拍打在脚上冰冰凉凉的很舒服。我听见了海水哗、哗、哗的声音，就像一首美妙的乐曲。
玩了好久，这时天空下起了毛毛细雨，大家准备收拾玩具回家，幸好等我们上车了回家的路上下起了倾盆大雨，我们开开心心的回家了。这是暑期里非常快乐的一天。
二年级仿写沙滩上的童话故事
从前有一座大山，大山里住着一个凶狠的魔王，他把大山里的人全部抓走当他的奴隶，每天让人们干着又苦又累又脏的活，而且每天只给大家吃一顿饭，每个人看上去都面黄肌瘦，同时还受着守卫的毒打真是苦不堪言。
一天，有一个男人实在难以忍受魔王的折磨，他就对大山里面的其他人说：“咱们一起把这个魔王消灭吧，”另一个人说：“怎么才能消灭呢？”那个人想想说：“咱们先偷一点火药，再用一年的时间挖一个地道，地道挖在魔王的住处下面，然后再从魔王住处的地道下面塞上火药，把他给炸死。”这个人的办法得到了所有人的赞同，于是他们没日没夜的挖着地道，终于有一天功夫不负有心人，地道挖通了，一切都按照计划行事，魔王被他们顺利消灭了，大山里的人都觉得这个出主意的人非常厉害，于是这个人就当上了大山里的村民领袖，在领袖的带领下村子里的人们从此过上了幸福美满的生活。
我从这个故事里体会到了，只要肯动脑筋，在困难的事都会有解决的办法！
仿写沙滩上的童话作文二年级【】
我的家乡三门有许多美丽的地方，但我最喜欢的就是木勺沙滩了。它位于三门东南角的木勺村边，是一个三、四百米长的迷人小沙滩。
清晨，一轮红日从海平面上跳出来，蓝蓝的海水被太阳照得通红通红，沙滩也在一瞬间被染成了桔红色。海面上早有一艘艘渔船在忙碌着，不时传来一声声粗犷有力的渔歌，透着渔夫们对一天丰收的期望。
太阳当空照，金色的阳光把沙滩变得金灿灿、黄澄澄，吸引了许多的小朋友。他们有的在沙滩上堆城堡，有的在沙滩上玩排球、捡贝壳，有些淘气的小男孩拿着小铲子铲小螃蟹的洞，然后追着到处乱跑，还有的小朋友赤着脚奔向白花花的海浪，和大海来一个亲密接触。
当晚霞出现在天边时，筋疲力尽的孩子们这才纷纷跑进沙滩边上的小木屋，跟着爸爸妈妈品尝着刚上岸的海鲜。
夕阳慢慢地从海平面上消失了，人们期盼着明天的沙滩更加迷人。
沙滩上的童话作文二年级
教学楼旁的小树林是大家的快乐天地。
在树林里，我们用砖头和石子堆了一幢废弃的工厂，工厂四周插满枯树枝，那就是围墙，再把空瓶子放入工厂里，那就是我们的油筒。
小龙说：“工厂里住着骷髅人。”
小文接着补充：“它们无恶不作，绑来了许多无辜的百姓！”
小章说：“你们快听，百姓们正在工厂里痛苦地呻吟着呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们建造的工厂变成了可怕的魔窟，我们也成了攻打魔窟的战士。我们一起讨论怎么攻下那个废弃的工厂。
小刘说：“我点燃油筒炸死它们。”
有人反驳：本站“那样会伤到百姓哒！”
我说：“我们先用狙击枪瞄准它们，再扣动扳机射它们。”
我的办法大家都很赞同。于是我们趴在地上射出了许多发用小石子做的子弹。
骷髅人一个接一个地倒下了。
我们欢呼着胜利，欢呼着击毙了骷髅人，欢呼着救出了百姓。
但被营救出来的百姓在哪儿呢？
忽然，上课铃声响了起来，我们回头一看，被营救出的百姓都风驰电掣般地跑回了教室。
我大声喊：“百姓被我们救出来啦，救出来啦！”
伙伴们跟我一起叫喊着，欢呼着。
此时，连我自己都忘了那些跑向教室的，不是我们救出来的百姓，而是我的同学们啊！
二年级语文《沙滩上的童话》教学反思
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的'学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。
沙滩上的童话作文二年级【】
我的家乡有许多美丽的景物，有后沙滩、大鹿岛、南排山……我最喜欢去家乡的后沙滩，有很多店，有卖救生圈、有卖贝壳、有卖用贝壳做的动物，还有卖很多好吃的海鲜。早上，有些人很早爬起来，去后沙滩看日出。开始的时候，天空暗暗的，过了一会儿天空慢慢变红，红烧云出来了，红烧云有很多种颜色，有梨黄、葡萄灰、茄子紫还有很多我说不到的颜色。火烧云变化极多，一会儿变成公鸡，一会儿变成小狗，一会儿又变成了凶猛的大狮子。这时，太阳出来了，慢慢地升上了天空，最后，太阳就蹦了出来，看日出的人们情不自禁的鼓起掌声。中午，有许多人们，后沙滩人山人海，变成了人们欢乐的海洋，欢快的游泳。晚上，人们来吃夜宵、散步，又是一片汪洋的情像了，灯光闪烁着，后沙滩好像变成灯的世界。这就是家乡的后沙滩，美丽的后沙滩。简评：真是很美好的景致，有机会一定要去你的家乡去看看。
二年级语文《沙滩上的童话》教学反思
这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不光正确引导同学们玩游戏，并能感受事物的美好与激发想像力。
评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的.心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。
仿写沙滩上的童话作文二年级
去怒江，建议您去一个地方——跃进桥的沙滩。在那里，您可以享受江风，还可以在岩石旁烧烤。但是，千万不要去太靠近江水的地方，不小心失足就有落水淹死的危险，江水曾吞噬了不少生命。江西那一边，沙子很多，简直不可计数。拿一些工具，可以在那边做沙雕。
还有一个地方，在右边，有一个非常大的沙坑，一些爱冒险的小孩可以去玩跳沙坑，就是在高的地方往坑里跳，不过要小心沙子进入眼睛和嘴巴。江东的沙滩，离水近地方的沙子少，离水远地方的沙子多，中间还隔着一条非常小的溪流，不过到另一头就没水了。往右边走，可以看到一堆巨岩，跳跃力很好的可以在上面跳来跳去。过去了，又是一块沙滩，不过有些地方踩上去地难免会活动。可以在这里建城堡。我和一个哥哥在这里建了一座城堡。
如果你到那里，就会看到那一番美景的。
仿写沙滩上的童话作文二年级
从前，有一座高大雄伟的山，山里面住着一个小姑娘和她的爸爸妈妈，她的爸爸妈妈很贫穷，不能让小姑娘吃穿都很好，但是他们却过着其乐融融的生活。
小姑娘每天都提着篮子下山去采蘑菇。有一天，小姑娘正在采蘑菇的时候，遇到了一个小气贪婪的大人，那个大人说：“这片土地是我的土地，你别想在这里再采蘑菇了。”小姑娘觉得这个人很凶狠，非常害怕，但是小姑娘鼓起勇气对那个大人说：“这片土地上的蘑菇又不是你种的蘑菇，凭什么不让我采？”大人听了小姑娘的话，凶狠地对小姑娘说：“你再敢采这里的蘑菇，我不会让你有好果子吃！”小姑娘听了非常害怕，不敢再说什么了，于是，她马上回到了家里。
爸爸妈妈见小姑娘没有采到蘑菇，就问小姑娘：“你采的蘑菇哪去啦？”小姑娘把事情从头到尾的告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈听了，非常气恼，但是爸爸妈妈也不敢去见那个大人。之后的日子，他们再也没有吃到过蘑菇，后来有一天，小姑娘准备把自己不用的书本卖到城里去，为自己买点吃的，走到蘑菇地的时候，小姑娘看到那个大人还是坐在那片蘑菇土地上，那里的蘑菇都因为天气太热而旱死了，没有一个可以吃的了，那位大人呢，也坐在那里，不知该怎么办才好。
沙滩上的童话教案
1认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。
2分角色朗读课文。
3能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4激发学生对理想、幸福的追求和向往。
1本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。
2课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。
3本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。
4课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要读出当时那种欢乐的气氛即可。5课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。
6课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。
沙滩上的童话教案
1、能在阅读中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驾 驶 炸 挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建 插 攻 商 挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。
2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。
在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学课件
1、师板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?
2、出示句子。
(1)指名读句子。
(2) 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
(3)师：孩子们开始了有趣的活动。
3、出示句子。
(1)指名读句子。
指导读出快乐的语气。
(2)学习生字：筑 插
师：它们都是动词，
重点指导“插”的笔顺。
(3)孩子们在干什么呢?
板书：城堡
(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!
板书：编织童话
4、补充课题。
齐读课题
师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
1、自学课文。
(小组自学：读文识记生字，讨论问题。)
2、交流。
(1)分节读课文。
(2)根据学生回答，教师板书。
攻城堡、炸魔王、救公主
(3)学习生字“攻”“炸”。
师：这两个字都是左右结构的字。
攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。
炸：翘舌音。交流记字方法。
(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。
指名说，同桌互相说。
3、齐读课文。
读准生字字音，不加字，不漏字。
课后小结
1、读生字。
2、游戏：猜猜我是谁?
一人拿着生字卡片，让其他同学猜。
3、写字指导。
插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。
攻： 左边偏旁小，写时要注意偏上。
4、齐读全文。
1、抄写生字：筑 插 攻 炸。
(每个写3遍)。
2、抄写词语：相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。
3、朗读课文2遍。
《沙滩上的童话》教学反思
《沙滩上的童话》是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文，课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情，突显了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们快乐的童年生活。
这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学习目标主要定为：
1、有感情地朗读课文，理解课文主要讲了一件什么事。
2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩，大多数孩子缺少亲身体验，对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了，但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子，于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受，这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。
但是课文还没讲几分钟，就有孩子就已经没兴趣了，如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢？我突然想到一个办法----激将法。我故意生气到：“既然大家都觉得自己会了，那你们说课文可以分为几个部分？为什么这样分？说对了，老师就不用讲了；说错了，老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了，纷纷低头开始读课文划分，孰不知已经“中计”。不一会儿，有几个同学举手，后来小手更多了。经过提问，发现大部分学生还是不理解怎么去划分，但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了，最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由，我感觉只有这样才能真正地理解课文。
理解课文之后，还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容，旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说，然后再和同桌说，最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程，更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。
沙滩上的童话
教学目标：
1.会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1.会认5个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
二、初读课文，学习生字。
1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。
2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
4.指导书写8个会写字。
三、再读课文，将课文读正确流利。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4.这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、作业设计。
1.把课文读正确流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
一、复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读。
1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：
师：我们在沙滩上……。
师：城堡周围……。
师：不知谁说了一句……。
师：接着又有人补充……。
师：第三个小伙伴说……。
4.学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说……”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。）。
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
三、小结。
回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
四、拓展延伸。
1.练习有感情地朗读课文。
2.联系童话，回归生活，设计活动：向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。
3.继续编一编或写一写：的童话。
二年级沙滩上的童话课后编故事
从前，在大海的另一边，有一座城堡，城堡里住着一个凶狠的魔王，每次收税都是几万几万地收。时间一久，他又喜欢上了其他王国的公主，因为公主太能干，洗衣服、做饭等家务活都是小菜一碟，而且她还很美丽，所以魔王时时刻刻都和她在一起。
百姓们知道了，就挑选了一些精兵强将去攻打城堡。可是，该怎么攻打城堡呢？有人说：“冲绿色作文网进去把公主救出来！”有人反驳：“城堡肯定有士兵守着。”另一个人说：“找到公主住的地方，然后救出公主。”他的办法得到了大家的赞同。
通过一番探查，他们发现公主住在二楼，就用梯子把公主救出来了。魔王随之而来，结果被乱箭射死。他们走进城堡，将魔王收的税交还给百姓。公主也回到了自己的王国。
魔王死后，百姓重获自由，再次安居乐业。
《沙滩上的童话》教学设计
1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
生字卡片。
学生课前准备充分预习课文。
1、板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）。
学习生字：垒、堡（与沙土有关）。
板书：城堡。
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？
板书：编织童话。
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
2、根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主。
借助板书用一句话说一说童话的内容。
7、学习4——8节。
（1）出示对话：
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（1）指名读，组内分角色读。
（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）。
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
学习9——15小节。
（1）指名读。
（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示：挖装炸。
一群勇士，终于救出了美丽的公主。
（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
1、学习16——22小节。
（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——（板书：妈妈）。
（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（2）用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方。
2、指导书写：“挖”、“商”
《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎，孩子们思维活跃，课后还对这个故事津津乐道。
《沙滩上的童话》教学设计
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
2课时。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——。
师：城堡周围——。
师：不知谁说了一句——。
师：接着又有人补充——。
师：第三个小伙伴说——。
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结。
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计。
快乐天地垒筑城堡。
童贞童趣编织童话。
沙滩上的童话教案
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔
一、观察题目，导入新课
1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、提出质疑，理解词语
1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
（学生用自己的理解回答）
2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”
（学生提出问题，学生和教师共同解决）
4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）
四、续编故事，拓展延伸
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
（学生畅所欲言）
五、形式多样，识记生字
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”
（学生开始交流）
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活 很—狠
补—扑 建—健
4、用同音字记忆
在—再
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
沙滩上的童话作文
暑假里，爸爸妈妈带着我去了很多好地方，其中我印象最深刻的就是连云港的海滨沙滩，那是我最喜欢的地方。
我们一家三口手拉着手来到了海边。那是我第一次看到真正的大海，果真和电视里的一样，广阔的天空，无边无际的海洋，金黄色的沙滩，让人看了如痴如醉。
听妈妈说，海水是咸的，于是我用双手捧起一点，尝了一口，“呸呸呸”，还真是咸的。妈妈看见了，哈哈大笑起来。我踩在金黄色的沙滩上，就感觉踩在软绵绵的被子上，舒服极了。我让妈妈躺在沙滩椅上，生怕妈妈被阳光晒着，又拿来了太阳伞帮她遮住。
我和爸爸去捡贝壳，沙滩上的贝壳真的好多啊！不一会儿，我们就捡了一大堆贝壳。还是爸爸厉害，他捡了一个最大的海螺，有十几厘米长，上面还有美丽的.花纹。我把它放在耳边，一听，有海的声音。
爸爸妈妈和我在这儿玩了好久，我们才恋恋不舍地回家。连云港的海滨沙滩是我喜欢的好地方，你也去玩玩吧！
沙滩上的童话教学设计
教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。
学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。
通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。