一个好的教学计划可以帮助教师有条不紊地组织教学活动。以下是小编为大家收集的教学计划范文,希望能给大家提供一些参考和借鉴。
二年级语文《画家和牧童》教案设计
教学内容分析:
戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德,是何等的胆识!小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”,又是何等的率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学流程:
第一课时。
一、学习第一段导入:
2、想认识这位作家吗?
出示:[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]。
指导读好生字:戴嵩。
3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。
4、出示第一段。
自由读——指名读——理解读。
师:您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。
预设:(1)“一……就……”
(2)“看画的人没有不……”
5、师小结:可见戴嵩的确是一位著名的画家,齐读课文第一段。
二、初读识字。
1、再次出示课题,质疑你还想知道些什么?
2、带着你们的问题自己去读读课文。
要求:(1)借助拼音朋友把课文读正确,读通顺。
(2)给每段话标上序号。
3、生字朋友来考考大家了。
自由读——指名分行读(及时说发现)——小老师带读——开火车读生字卡片。
4、分小节读课文。
5、解决质疑,了解课文大意。
三、学习课文2——4小节。
1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢?自己读读课文2——4小节。
自由读。
2、你从哪儿看出戴嵩画技高超,是为著名的画家?
[出示第二段]。
预设:(1)“沉思片刻”(说明戴嵩成竹在胸,思考得非常快。)。
(2)“他一会儿……一会儿……,很快就画成了。”(首先说名他绘画技术高超/其次说明戴嵩绘画的速度非常快,非常娴熟/还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。)。
你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗?
(3)“纷纷夸赞”
课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬。
师点拨:我们祖国的语言多么丰富,多么神奇,可以用不同的词表示同一个意思,这样文章就不会重复,显得更生动了。
3、练读对话。
(1)出示[“画得太像了,画得太像了,这真实绝妙之作!”一位商人称赞道。]。
指名读(通过教师评价知道朗读)——齐读。
师问:何为“绝妙之作”?
(2)出示[“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。]。
教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢?
指名读——学生自我评价——齐读。
4、齐读2——4小节。
让我们一起来读读课文的2、3、4段,夸夸戴嵩吧。
(一生读商人/一生读教书先生/其余齐读旁白)。
5、教师引语:正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时,一个牧童挤进来喊着——“画错啦,画错啦!”到底怎么回事,我们下节课再来学习。
四、写字:
抹、挤、拱。
第二课时:
一、导入:
写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读,整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。
(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容,诵读全文。
(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
三、写字。
写好剩余的字。
四、积累运用。
1.“一”的`本领真大。自然数中的“1”表示最小,而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
五、实践活动。
开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习”的故事,自己读一读,并和同学交流交流。
如:1.孔子的“三人行必有我师”的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:“这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?”老师说:“当然可以,就是圣人也有错误。”
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊!
教学反思:
这篇课文,有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童,一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块:
找出牧童说的话,朗读,体会牧童的大胆,敢于向大画家提出意见,很了不起。
体会大画家戴嵩的画技高超,进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程,众人的夸赞,戴嵩和蔼地说,连连拱手等语句,通过学习,感悟人物的品质,体会人物的崇高品质。
《画家乡》小学语文教学设计
教学目标:
1、认识12个生字;会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学重点:认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时:2课时。
教学方法:讨论法、讲授法、合作法、情境设置法。
第一课时。
教学过程:
一、揭题,导入课文。
1、出示乡,组词,再练习。
3、出示第一自然段,朗读,突出美丽的家乡。
板书:美丽的家乡。
二、初读课文,了解大意。
1、师范读,生找一找:课文写了几位小朋友的家乡。
(也可以听录音或请学生读)。
2、交流,划出每个自然段的第一句话,读一读。
3、自由读课文,提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读。
三、学习生字词语。
1、出示标有拼音的词语。点名读;齐读;
2、擦去词语中的拼音。点名读;齐读。
3、四人小组学习生字,并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读。
四、再读课文。
1、给课文标出自然段序号。
2、自己选择最喜欢的段落练一练。
五、巩固练习。
1、圈出正确的拼音。
奔(benbeng)宽(kuankan)市(sishi)原(yuanyan)。
2、比一比。
四----匹下-----虾贝-----见现------宽。
第二课时。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示词语,点名检查。
2、抽个别词语检查。
二、深入理解课文内容。
1、选择自己最喜欢的段落读一读。
2、教学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,说说平平的家乡美在哪里?
(2)交流,师指导并板书:
海边。
美丽的家乡山里。
平原平坦、宽广(风景美、物产丰富)。
草原。
(3)有感情地朗读。练读;录音。
3、四人小组自由尝试学习其他段落。
4、交流,师指导,并进行有感情地朗读,板书:
海边蓝宽。
山里山高水清。
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。
草原一眼望不到边。
5、整体朗读课文。
三、练习有感情地朗读。
1、指导朗读。
2、练读。
3、录音、背诵。
四、语言文字训练。
他画的海那么蓝,那么宽。
他画的平原那么平坦,那么宽广。
----------那么---------,那么-----------------。
五、书写指导。
六、课后延伸。
画画自己的家乡。
教学反思:《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的.可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此,本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。
《语文课程标准》指出:低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。
小学语文画家和牧童教学设计
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点。
教学难点。
有感情地朗读课文。
信息资料:
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
教学重、难点:会认13个生字,会写12个字,体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课文。
2、导语:真棒!你们知道这么多位画家和他们的代表作品。今天,让我们再来认识一位我国古代著名的画家——戴嵩。
师:戴嵩是怎么成为一位著名的画家的?他和牧童之间发生了怎样的故事?让我们一起走进课文,走近戴嵩和牧童。
二、自主探究。
1、学生轻声读课文,划出生字,反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注:字音——惭can愧、蔼ai。
扩词——批、驱、蝇。
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
5、写字:抹、挤、拱、批评、决。
(1)、观察体会:这几个字有什么特点?
(2)、教师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。对于写得好的'学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文,师生共同评议,重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文,思考:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生和牧童的话,学生练习有感情地朗读。
(2)结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问:你为什么这样读?)。
(2)重点指导这两句话:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。(戴嵩画得很快。)。
(3)师:你们看,汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子,夸夸它吗?
四、总结:
大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。
第二课时。
教学目标:
2.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重难点:
2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学准备:多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程:
一、回顾导入:
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字,开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画,大家赞不绝口,可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟:
1、轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
2、观察图画,想象当时的情形:人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考:
(1)读到这里,你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)。
律动:配乐欣赏中国画家的作品。
三、拓展延伸:
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。
四、规范写字:
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字,描摹体会:你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写,互相评价,教师展示学生作业。
五、总结建议:
画家和牧童的故事一直流传到现在,从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战,想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
板书设计:
画家浓墨涂抹轻笔细描和蔼惭愧虚心。
牧童喊不迷信权威。
小学语文画家和牧童教学设计
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说话。
3、有感情的朗读课文,体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
【教学准备】。
课件、微课视频。
【教学过程】。
一、由画入手,激趣导入。
1、请同学们来欣赏几幅画,看完后说说你有什么感受。(欣赏名家擅长的画)交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题,齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓,还当动词用,如:戴眼镜,戴红领巾,戴帽子。在字典中戴是这样解释的(出示字典解释)当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
4、选词填空,看看掌握了没有。
二、初读课文,整体感知。
1、课前已经预习了课文,请几个同学分段朗读课文,想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容,交流自己的理解。
三、由画入手,感受著名。
1、从哪里看出戴嵩非常著名?指名读第一自然段,交流讨论自己的看法。抓住“一……就……,没有不,争着,大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家,画画就一定非常好,下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗?指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法,是什么呢?“浓墨涂抹,轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹,什么是轻笔细描。
5、学习“商”,观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事,观察汉字书写,教师范写,学生练习,评价交流。
6、了解了商人的特点,我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢?出示教书先生的话,指名读。你想不想夸夸这幅画呢?老师给大家带来了一些词,谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。(出示词语,练习说话)。
7、像这样你一言我一语的称赞,就叫做“纷纷夸赞”,大家看这三个词,你发现了什么?他们是近义词,我们祖国的汉字文化可谓博大精深,相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
四、感受特点。
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形(出示图片)。
3、戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”
学习“惭愧”,指的是心里活动,所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童,看得出戴嵩是一个什么样的画家?(虚心的)“拱手”这个动作其实是一个礼节。(简介拱手礼)让我们一起学学戴嵩说说这句话吧!
五、巩固作业。
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是。
唐朝有位大画家,名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高,人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘,惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧,连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起,戴嵩虚心人佩服!
2、真是因为这件事,戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形,重新画了一幅《斗牛图》,课下用上我们本节课积累的词语,再来夸夸戴嵩的这幅话画。
小学语文画家和牧童教学设计
著名(无名)。
虚心接受敢于挑战。
第二课时(简案)。
一、激qing导入,美读课文(略)。
二、指导书写,巩固生字(略)。
三、积累运用。
1、读读写写:
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
一会儿,一会儿。
2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。
3、收集课文中的好句子读给大家听。
四、熟读课文。
小学语文画家和牧童教学设计
教材说明:《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。身为著名画家,面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点难点:如何引导学生体会要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备:挂图字卡录音机及磁带,投影仪等。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时。
一.导入新课。
1.千教万教教人求真,千学万学学做真人。一个小小的牧童,竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊:画错啦,画错啦!这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天,老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童(画家写的大些,牧童写的小些)(齐读课题)。
3.谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)。
4.教师设疑,引导读书,这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二.朗读感悟。
1.初读整体感悟。
(1)自已小声读课文。要求不指读,不读错字,不加字添字,边读边想,把使你感动的句子画出来。
(2)小组中展示,同桌或小组中互相读读,向大家展示你的朗读情况。
(3)小组中交流一下,故事中谁给你留下了深刻印象?为什么?
2.看图重点朗读感悟。
(1)出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
(2)图上的哪一个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?
(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。
戴嵩---牧童。
年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。
地位不一样;一个是画家,一个是牧童。
生活不一样:一个画画,一个放牛。
品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
(5)看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的.评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样?可他却是怎么说,怎么做的呢?用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度,天真质朴的语气读牧童说的话。
(教师可适时范读,引导评读、仿读、赛读、表演读等)。
(6)四人小组,合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
(7)请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议,检查学生对称赞赞扬和蔼惭愧拱手等词语的理解情况)。
3.领悟内容诵读全文。
(1)想象当时的情况,人们听了会说些什么?
(2)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?
(如:我想对戴嵩说;真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。)。
(1)带着各自对课文的体会,自由地,有感情地朗读课文。
三总结课文。
学了这篇课文,你有哪些收获,快来告诉老师和同学吧!
第二课时。
一、复习导入。
(1)同学们,上节课同学们不但课文读的好,表演的好,而且对课文内容理解得也很好,真了不起!能选自己喜欢的部分读给老师听听吗?(分段自由选择读课文)。
(2)同学们,从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了,还有不认识的吗?这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学。
(1)各自读课文,把不认识的字找出来划住,用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮助其他同学认字;也可以;问老师;等等)。
(2)小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语,自编游戏。)。
(3)投影片出示要求会认得生字词。
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手。
(自由读读,不认识的看看书或问问同学;一起读一读。)。
(4)小黑板出示要求会写的生字。
兄呆商抹挤拱决价钱购批评。
a指名读读,说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论,你读了些字发现了什么?
抹,挤,拱,批四个字都有提手旁。
商字很像摘字的右半边,但不一样。
价字有三个撇,最后一撇写法不同。
钱字和浅字只是左边的偏旁不同。
c示范指导。
兄、呆上面的口要上宽下窄,兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。
钱:左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。
钩:宝贝的贝字和匀画的勾字都写的瘦长一点。
学生在书上描红,并练习书写。
同学们,你们能帮这些生字找些朋友吗?(指名说)。
三、拓展延伸。
用你最喜欢的字组个词,再说一句话。(小组内进行)。
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗?(指名说)。
开一个人无完人的故事会:
课外收集能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读读,并和同学交流交流。
(如:孔子的三人行必有我师的故事;华罗庚的故事等。)。
小学语文画家和牧童教学设计
教者简介:。
沈淑琴,女,1981年3月出生,学历大专,7月毕业于福建南平师范学校,现在诏安县边贸中心上营小学任教,6月被评为诏安县学校团队工作先进个人;4月参加漳州市“小学青年教师课堂风采活动”,荣获二等奖。206月被评为边贸中心师德标兵。年11月参加“福建省中小学教师教育技术能力建设计划”骨干培训;2008年12月撰写的论文《把握课改目标优化习作教学》荣获县二等奖。
教学内容:人教版二年级下册21《画家和牧童》第二课时。
教材分析:。
本组课文是表现人物的优秀品质。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。“人非圣贤,孰能无错?”戴嵩不就是这样吗?身为著名画家,他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德,是何等的胆识!小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤”进纷纷夸赞着的人群大喊“画错啦”,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文,在读中认识生字,在读中积累语言,在读中体会画家和牧童的优秀品质,感悟做人的道理。
教学目标:
1、知识和技能。
2、过程与方法:
通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。
3、情感态度与价值观:
教学重难点:
如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。
教学准备:
1、课件。
2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。
教学课时:第二课时。
教学过程:(第二课时)。
一、激起兴趣,复习导入。
1、导语:上节课我们认识了两位新朋友,他们是谁呢?
(师板书课题)。
2、做填空练习,戴嵩是一个。
(创设轻松的学习氛围,在复习旧知中导入)。
二、朗读感悟,学习课文。
(一)学习第一、二、三、四自然段。
2、学生汇报。
3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》,创设情境,引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。
4、指导朗读第一自然段,要求:读了让人觉得画家确实画得好。
5、观看图画理解:浓墨涂抹、轻笔细描(体会戴嵩的画技高超)。
7、学生自由读,商人和教书先生的话。
(二)学习第五、六自然段。
1、请一位学生扮演牧童,再现当时的场面。
3、戴嵩会怎么做呢?(师生分角色对话,对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气)。
4、请同桌两个人一人当戴嵩,一个当牧童,读一读他们的对话。
5、指名分角色朗读(引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢,从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚)。(通过伙伴之间的互学互评,加强情感的交流和知识的迁移)。
6、听了牧童的解释,戴嵩又会怎么做?(出示《斗牛图》)。
2、师总结。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家,你知道吗?
2、欣赏名画(课件出示名画)。(在欣赏名画中,陶冶学生美的情操)。
四、作业。
1、朗读课文。
2、课外搜集其它画家的故事。
板书设计:(第二课时)。
画技高超。
虚心敢勇。
了不起。
课文:
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了纷纷夸赞。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。这时,戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛,说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧?”
戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。
小学语文二年级教学设计
1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
实物投影仪、录音机。
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美春之美飞行美歇息美。
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)。
2.出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读,教师巡视并参与研读。
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01。
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2.练习。
出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
二年级语文《画家和牧童》原文及教案
《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章,讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大,而且虚心,知错就改,小牧童勇敢,善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富,具有深刻内涵,而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。
在教学《画家和牧童》时,我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言,主要体现在以下几个方面:
1、根据新课程的教学理念,我在教学《画家和牧童》时,综合运用以读代讲的教学方式,以老师讲评和学生互评的评价方式,激发学生的朗读兴趣,学生在有感情的。朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引导学生在看图时主动展开想象,充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时,让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外,教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式,入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察,敢于表述自己真实感受的习惯,也有助于提高学生的读写能力。
3、在《画家和牧童》的教学过程中,我让学生在初读课文时,动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语,然后同桌之间交流标画的词语,合作学习。在学习第3、4自然段中,我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来,并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
小学语文二年级教学设计
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、认读、会写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、背诵自己喜欢的部分。
课件、生字卡片。
2课时。
一、导入。
1、出示地图,观察台湾,介绍台湾。
台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。
风景区:阿里山、日月潭。
2、教师出示日月潭风光图。
3、导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭)。
二、听课文录音,初步感受日月潭的美。
三、学生自由读课文,圈出本课的生字。
四、学习生字。
1、出示生字,学生自由拼读。
2、个别学生领读。
3、交流识字方法。
4、再出示生字卡片测读。
5、认读词语。
6、认读带有生字、词的句子。
五、指导书写生字。
1、出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词。
2、分析字形结构及注意笔画,如:
隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。
展:竖提左边不要多写一撇。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、教师范写。
4、学生书写,教师巡视。
5、评议。
六、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入。
1、认读上节课学过的生字。
2、认读课后“读读记记“的词语。
3、导入:
日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧!
二、学习课文。
1、学生带着问题自读课文。
(1)、日月潭地处哪里?
(2)、日月潭的形状怎么样?
(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?
2、小组合作探究、交流。
3、抓重点词、句品读课文。
(1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊)。
“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。
(出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美)。
(2)、日月潭名字的由来。
“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
(抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。)。
(3)、日月潭的景色。
1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来)。
2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。
(出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美)。
三、美读升华,正确、流利地朗读课文。
四、总结。
清晨隐隐约约。
日月潭中午清晰可见。
(风光秀丽)雨中一片朦胧。
二年级语文《画家和牧童》教案
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
多种方法识字,写字,图文结合有感情朗读,体会人物的优秀品质。
生字卡片,多媒体课件,我国现代名画家的作品。
1课时。
(一)、课前互动。
小朋友们,你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。
(二)、直接导入。
激趣:是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求:读准字音,读通句子,标上自然段。
(三)、初读课文,游戏识字。
1、小朋友们读书很认真,不过这一节课的生字很多,足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语,如果同桌有读不准的,请你教教他。
2、检测:谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读,并领读全班同学,齐读。
3、游戏识字:字音读准了,我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼,老师巡视指导下面的孩子。)。
拼完以后,检测台上孩子拼生字的情况:你们拼出了几个生字?来,你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个,还有三个生字,谁来领着大家读一读?)。
4、重点识字:购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中,记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师:“购”是个形声字,左边的贝字旁表示和钱有关,右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告,一起读一读吧!
师小结:只要留心,我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想:“哪些字的右边也有勾?老师说,学生猜一猜(课件)有水就是?对,水沟的沟。木字也来凑热闹,这个字读什么?组个词。左边有金还是?对,铁钩的钩。左边有贝能?购买,购物。
小结:形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来,伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文,整体感知。
生字会认了,让我们把这些生字宝宝送回课文中,开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听,如果他有读错的地方,一会儿请你帮他指出来。
读完了课文,现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件,并配音乐)老师声情并茂讲故事:传说有一次戴嵩的好朋友请他作画,画什么呢?他沉思了片刻,决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹,一会儿又轻笔细描,很快就化成了。围观的看了,纷纷夸赞!
(五)、细读课文,学习运用。
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号,抓住了重点词等)引导学生读出称赞的'语气。
2、请大家再来读一读这两个句子,这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们,你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结:像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价:你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中,你会怎样夸赞戴嵩?
(六)、表演朗读,随文识字。
过渡:就在大家纷纷称赞戴嵩的时候,一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子,分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气,以及牧童问的语气。)。
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩,你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们,你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作):多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手:拱手也叫作揖,是从我国古代开始的一种礼节,表示对对方的一种感谢和敬意。来,加上动作齐读最后一段,读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来,伸出小手,我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字,左边表义,右边表声。)。
(七)、总结课文。
从我们的朗读和表演中,你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。
师小结:是啊!小牧童敢向大画家提出意见,真是了不起!我们可不能小看了他。来,一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律,指导写字。
学完了小故事,写好字也是本节课的重要任务。
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面,提为了让一让它,刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让,我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿:身正,肩平,足安)。
6、展示评价学生的书写,用三看的标准来评价,并奖励小花,对照自己的书写,不满意的修改一下。
7,用刚才学习的写字的方法,书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿:身正,肩平,足安)。
(九)、总结本课的收获。
学习就要这样,不仅要尝试,还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
小学二年级下《画家和牧童》教案
本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
【说学情】。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】。
1、自主识字法。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累,已掌握了不少识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
2、情景教学法。
美丽的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的美好,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。
【说学法】。
朗读感悟法:阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】。
(一)创设情景,兴趣是最好的老师,是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的:冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊,春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题,让学生齐读课题:找春天。
(二)整体感知。
自主学习,能发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节,我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学,充分引起学生的注意,在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读,这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,我充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,通过媒体演示难写的字:这样用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)感受领悟。
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。,在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸。
在这个环节中,我激趣导入:春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,充分给学生以美的体验。在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,又激起了学生的学习兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。扩展课内学习的内容。
文档为doc格式。
二年级语文《画家和牧童》教案设计
1.会认13个生字,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学流程;。
第一课时:
一、导入:
人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字。
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字:抹-批-拱惭-愧。
(2)加偏旁识字:区-驱共-拱。
(3)换偏旁识字:沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。
(4)看字形识字:墨-墨是黑色的。
(5)联系生活识字:价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如:夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(3)画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!
(4)画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!(5)画错啦,画错啦!……这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字,把提手旁和周末的末字合起来;写挤字,把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字,把提手旁和共同的共合起来;写批字,把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边,但同字框里面不一样。价字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆:上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时:
一、导入:
写课题画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读,整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。
(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容,诵读全文。
(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
三、积累运用。
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小,而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动。
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读一读,并和同学交流交流。
如:1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?老师说:当然可以,就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊!
小学语文《画家和牧童》教案
《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤,孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动,而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家,敢于批评,毫不畏惧,这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中,给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述,深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言,从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质,受到生活的启迪,感悟做人的道理。
【同学分析】。
班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文,他们对课文的内容大意有了一个初步的了解,同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流,把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑,对问题敢于表达自身不同的看法。课上,教师为他们创设展示的机会,同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感,主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
【设计理念】。
《语文课程规范》明确指出:阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解,发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和考虑。因此,教学中我决定不给同学讲述空泛的道理,而是从同学的需要和兴趣动身,采用以读代讲的方法,引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文,朗读语句,加深体会。
在处置教材时,我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点,指导朗读,通过对比表情、动作、语言的表示,使同学深刻理解课文,感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践,使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官,使其发挥想像和发明,真正成为主动的学习者,参与考虑、交流和讨论的整个过程,朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时,受到思想教育和启迪,懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣,喜欢阅读,这样不只能唤起同学全部的热情,提高他们的语文素养,而且能使同学身心得到最大程度的发展,情感得到最大程度的释放,个性得到充沛的张扬。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的语言,体会不同的语气。
2、理解课文的内容,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。
【教学流程】。
一、出示板书,设疑引入。
教师板书写课题,请同学仔细看。“画家”二字写大一些,“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇,教师这时顺势提问。
师:谁知道老师为什么这样写课题呢?
(同学自由发表看法。)。
(这样的设计既唤起同学的好奇心,激发他们的求知欲,又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。)。
二、通读课文,交流体会。
师:同桌读读听听,练习把课文读正确、读通顺。(指名分自然段读,检查是否读通。)说一说课文写了一件什么事。
(提出明确的要求,同学通过倾听互相检查,提高读书效率,养成良好的阅读习惯。)。
师:自身默读课文,边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
(培养默读的能力,有目的地读,让同学养成在读中考虑的习惯。)。
师:谁能把自身的想法说给大家听?
(同学交流。)。
(创设交流机会,使同学获得成绩感,激励学习的积极性。)。
三、合作探究,指导朗读。
师:从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
(生读第一、二自然段。)。
(出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就完成了。)。
师:谁来读一读?说说你读懂了什么。
生:戴嵩画画很熟练。
生:戴嵩画起画来得心应手。
师:请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
(抓住重点语句深入理解课文内容,训练说话,让同学在读中感知,成为学习的主体。)。
师:大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习,一起找找答案,出示学习提纲。
1、在小组里自读课文后半局部,解决疑问。
2、汇报展示,讨论交流。
(不同的人是如何说的?他们的态度如何?)。
(依据学习提纲教会同学读书的方法,引导小组合作学习解决疑问,培养同学合作的意识。)。
师:对戴嵩的画的评价众说纷纭,让我们读一读他们说的话,体会人物不同的想法。
(出示句子。生读句子,说说体会。)。
师:评一评他读得怎么样。
(读出称誉、夸奖的语气。)。
(生自身试试看,伙伴之间相互读一读。)。
(通过评价,引导同学自读自悟,体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受,鼓励同学读出自身的理解和风格。)。
师:赞扬他人就要这样去表达,可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗?
生:不是。他们是在说恭维的话,向戴嵩献殷勤。
师:人们都在赞美画家画的画时,一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读,大家议一议应该怎样读他说的话。
(鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。)。
师:牧童的话很诚实,也很自信。听老师读,谁愿意学?(生再读,体会。)。
(增强师生的亲和力,结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读,层层深入,在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。)。
四、扮演发明,深化感悟。
师(出示图画):观察想像,人们听了牧童的话会有什么样的表示?
生:大家目瞪口呆,没有想到会有人批评戴嵩。
生:我想围观的人们一定会议论:这个小朋友怎么这么大胆,竟敢批评著名的画家!
(充沛利用课文插图,发挥同学的想像,启发同学的思维,丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起,培养同学的说话能力。)。
师:大家觉得牧童这样做对吗?
(可以发表不同的见解)。
生:对。面对权威的画家,小牧童丝毫不惧怕,他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。
师:戴嵩会接受吗?(出示句子)读一读,说说你的感受。
(围绕相关的语句,读一读,说一说,使同学始终坚持主动参与的角色意识,获得真切的体验,读好课文。)。
(让同学合作读一读画家和牧童的对话,然后展示评议,体会人物的内在品质。)。
(通过伙伴间的互学互评,加强情感的交流和知识的迁移。)。
师:想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。
(生可以加上动作和自身的语言,发挥发明,鼓励创新。)。
(师指名一组展示,肯定创新之处。)。
(在活动中加深感悟,把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言,提高学习的兴趣。)。
五、联系生活,情感升华。
生:我想对牧童说,你敢给著名的画家戴嵩指出错误,我觉得你很了不起!
生:戴嵩,你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评,你会画得更棒!
(结合感悟,表达自身的看法,激发同学积极考虑问题,流露真实情感。)。
师:大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情,再来读读课文吧!
(师生合作读全文,再次感悟人物的优秀品质。)。
(在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练,发展语言,增强语感。通过感悟指导朗读,加深理解。)。
师:假如在生活中你遇到类似的事,比方爸爸、妈妈犯了错误,你怎样做呢?
(结合生活事例,伙伴之间评价,升华同学的思想认识,使同学明理更深刻,行为取向具有生活意义。)。
师:我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话,让我们共勉!
(读一读名言,摘抄喜欢的句子。)。
(拓展延伸,在朗读学习中积累语言,读写结合,培养同学学语文、用语文的意识。)。
【教后记】。
1、自读课文,交流体会:
同学先自身练习把课文读正确,读通顺,在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点,顺势点拨,引导同学进入到下面的课文学习,展开有目的的深层次探究。
2、合作探究,激趣朗读:
同学在小组合作讨论中解决疑问,根据学习的发现和理解,找到对应的段落,读一读相关语句。通过指名读,伙伴评价,再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式,体会人物语言所反映出的人物品质,激发同学朗读的积极性。
3、扮演发明,朗读感悟:
同学在小组里或是找伙伴自由组合,发挥发明想像,根据课文内容合作演一演,把自身朗读中的独特感受融人其中,再通过展示评议,加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时,他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点,这样既发展了语言,又使每个同学的个性得到充沛展现。
4、联系生活,体验评价:
在课上,同学学完课文后会有很多的话想要表达,为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感,受到生活的启迪和教育,教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如:你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事,会怎样做呢?调动同学的思维,让他们充沛表达各自朗读后的不同感受,使同学更好地理解语言、运用语言,将课上所学延伸到生活中去,形成正确的思想认识。
二年级语文《画家和牧童》教案设计
2112年8月15日,我有幸参加了沂南县小学语文教师暑假培训,并观看了济南市纬三路小学袁齐泽老师讲授的人教版二年级下册《画家与牧童》一课的视频,感触极深。《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味,使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多,是指导对话朗读的好机会。本堂课,袁老师始终坚持以生为本的理念,体现新课程课堂的景象。
我想从下面几个方面谈谈自己的感想,如有不当,乃至错误之处,恳请大家批评指正。袁齐泽老师执教的这节二年级阅读课主要呈现以下特点:
一、生字教学:法有趣,扎实学。
袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》提出:“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文学习。《义务教育语文课程标准》(2011年版)的学段目标与内容在第一学段中也指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点,在字词教学中凸显了自己的特色,实实在在地和学生共度了识字之旅,特点有三处:
1、识字教学激发学生的兴趣。
首读课文,袁老师先让学生接力读文,有错字时当场指正,正音及时。接着,袁老师出示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确,学生乐于做。接着,让学生进行生字书写训练,扎实有效,学生兴致高,也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。
2、发现字词特点,了解学生认字规律,教给学生理解词语的好方法。
1)识字形式多样化:
识字时,袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果,.读字正音、看卡片读、猜字游戏、走楼梯读词语等练读方法多样,生动有趣。这一课中,要求学生会认的字很有代表性,学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。
2)字词理解贯彻始终:
通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文(做动作:拱手;对比:太像了,太像了;画活了,画活了)、结合上下文理解词语:著名、根据词性理解词语:购买等等方法抓字词,促理解,训练到位。
将词语放在句子,联系上下文,这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法:如:购买:词内两字的意思相同,解释一个字就是这个词的词义,之后袁老师举一反三,触类旁通,让学生用这种做理解词语的办法又解决了“夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如:理解“拱手”,袁老师和大家做动作进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的各种好办法,很实用。
3、写字训练本本分分,扎扎实实。
二、学习课文内容方面:突出重点,渗透学法,读中品,品中读。
让学生自由、充分地读书,这一点老师容易做到。但是,要学生愿意读、善于读、读后有收获,却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点,袁老师的具体指导体现了如下特点:
1、抓关键词句,进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高,一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字,从而进行语言文字训练。
例如:教学第一自然段时,袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”:这段话中,哪句能看出戴嵩的著名来?并让学生找句子,有感情的读。之后,袁老师便抓住训练契机:“一??就??”,让学生感悟到戴嵩真的很著名,“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”,体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好这句话,听出著名。最后再让学生用上“一??就??”说话,这样抓住重点语句不仅理解了课文内容,训练了说话,而且也让学生在读中感知,从而达到训练的目的。
课中尽管有好几处语段赏析,但袁老师不忘连缀起来阅读,使故事情节不割裂:一是戴嵩作好画,人们纷纷夸赞;二是牧童指错误,戴嵩虚心请教并接受。在指导读:“太像了,太像了,这真是绝妙之作!”、“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”时,袁老师通过对比,让学生明白了:为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”?因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了,精彩的读书声告诉我们,他们是多么快乐地读,多么喜欢去读,仿佛他们就是围观人群中的一员,在尽情夸赞,夸赞大画家的精湛画技,深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现,学生自然能够深刻的理解课文,感悟人物品质。
2、重视“读”的训练。
袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式,鼓励和激发学生的朗。
读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。在朗读指导方面,袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围,通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读,让学生实现了语言的积累。
本课的朗读形式也是多种多样的,学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味,而且能够帮助学生理解课文内容,使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
3、在充分朗读的同时,袁老师还不忘在学生语言的`训练和语感的培养上下功夫。
本课教学中,老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书,情感自然会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话,并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。
例如:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!
”画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!“。
”画错啦,画错啦!"??这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
二年级语文《画家和牧童》原文及教案
一、激趣启思。
1、师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(课件出示:戴嵩和牧童)。
2、指名读他们的名字,去掉拼音读“戴”:咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有,建议学生回去可以调查一下周围的人。)。
3、了解戴嵩吗?指名说说,教师出示“我知道”的内容。
二、自主探究。
1、学生轻声读课文,划出生字,反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作的。
3、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注:字音——惭can愧、蔼ai。
扩词——批、驱、蝇。
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。]。
5、写字:抹、挤、拱、批评、决。
(1)观察体会:这几个字有什么特点?
(2)教师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文,师生共同评议,重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文,思考:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生和牧童的话,学生练习有感情地朗读。
(2)结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现,引导学生品析文字,感受戴嵩画技的高超。]。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问:你为什么这样读?)。
(2)重点指导这两句话:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。(戴嵩画得很快。)。
(3)师:你们看,汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子,夸夸它吗?
[在对比感悟中加深体验,适时进行语言训练,利于提高学生感知和运用语言的能力。]。
四、总结:
大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。
第二课时。
一、回顾导入:
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字,开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画,大家赞不绝口,可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟:
1、轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
2、观察图画,想象当时的情形:人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考:
(1)读到这里,你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)。
[在学生自主感悟,多向交流中体会人物的美好品质,此时改写课题水到渠成。]。
律动:配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体,拓展了文本资源,使学生感受到了艺术的熏陶。]。
三、拓展延伸:
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。
四、规范写字:
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字,描摹体会:你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写,互相评价,教师展示学生作业。
五、总结建议:
画家和牧童的故事一直流传到现在,从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战,想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂,将文本的价值取向进一步延伸,提高了学生的人文素养。]。
二年级语文下画家和牧童教学实录
画家是指专精绘画(如图画、图案)的人,是专门从事绘画创作与研究的绘画艺术工作者,包括中国画、油画、水粉画、水彩画、油彩画、漆画等绘画艺术类的创作者。下面是小编为你带来的 二年级语文下画家和牧童教学实录,欢迎阅读。
师:今天我们继续学习21课,
师板课题,“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小。请同学们看老师写课题,写字时要认真一笔一画地写。
师:看课题,你有什么发现吗?
师:你的眼睛真厉害!
师:谁知道呢?
生:我知道,因为画家是大人,牧童是小孩,所以老师把“画家”两字写得特别大,“牧童”两字写得特别小。
师:你真聪明,知道他们的年龄不一样。
生:因为画家是很有名的大画家,牧童是普通放牛的小孩。
师:你真会思考,知道他们的身份不一样。
师边听边板书:著名的画家放牛娃)
生异口同声地回答:舞蹈家!
师:你们还知道有什么家?
生:我知道有科学家。
生:我知道有歌唱家、企业家。
生:我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师:哟,你一口气说了怎么多大家,真了不起!
师:这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢?
师:请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案。
生自由读课文。
师:刚才同学们读得很认真。谁来说说,读了课文你知道了什么?
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。
师:大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文,用笔划出来。
生默读课文
师:戴嵩是一个什么样的人?你从哪里知道的?
生:读了课文我知道,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)
生:我从“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”这句话知道,他的画画得很好,一挂出来就有很多人观赏。
师:能把你的感受读进句子里吗?
师指名读、齐读
生:上课铃一响,我们就跑回教室。
师:没想出来的同学,没关系,和同桌说说,相互帮助,你也会说的。
生同桌互相说。
师:把你想到的句子写下来,打开课本98页。
生写句子。
师:谁能说给大家听?(学生纷纷举手)
师:很多同学想说,我们就开小火车。
(开火车说生:我一回到家,就马上写作业。风一刮起来,树叶就飘下来
师:戴嵩的画得多好啊,咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
生齐读第一自然段
师:还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家?
生:我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师:能读出画得很快的语气吗?
师指名读
生:我一会儿唱歌,一会儿跳舞。
生:妈妈在厨房一会儿洗菜,一会儿切菜。
师:小朋友说得很好。
师:戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的?
(学生读商人和教书先生的话。)
师:谁能读出商人称赞的语气?
师指名读
师:谁来评一评,他读得怎样?
生:我觉得他读出了称赞的语气,称赞戴嵩的画画得太像了。
生:我好象感到,他第一次读是在心里边想“太像了”,读得小声,短些;第二次觉得画得更像了,更加肯定,所以读得大声,长些。
师:你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。
全班齐读。
师:谁来读教书先生的话,读出赞扬的语气。
师指名读
师:谁能比他读得更好?
生:老师我能比他读得更好。(生拿起书卷起来,边读边激动地拍书)
师:加上动作表演读,真棒!
师:想扮演商人的站起来,想扮演教书先生的起立,想演谁就读谁的话。
(学生纷纷起立,有的装着商人大腹便便的样,有的扮教书先生斯文的拿着书,有感情的朗读)
师:围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?
生:不是,还有很多人。
师:如果你是围观的人,你会夸赞什么呢?
生:我会说,你真不愧是个著名的画家,难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。
生:你的画画得太好了,怪不得有钱的人都争着花大钱购买。
生:你画得就像真的一样,你的画技真高!
师:想夸的就站起来夸吧!
(学生自由夸赞戴嵩的画)
师:怎么多人,你一言,我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
师:大家都在夸他的画,但是却有人有不同的看法,是谁呢?
生:牧童挤进来喊道:“画错啦,画错啦!”
师:你为什么喊得怎么大声呢?
生:因为人太多了,我怕他们听不见,而且这是著名画家画的,我怕他拿去展览了,就会让人错误地认为斗牛时,牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师:大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读
师:这声音好象炸雷一样,大家一下子都呆住了。听了这句话,你有什么要问的吗?
生:为什么大家一下子都呆住了呢?
生:我知道,因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好,可是牧童却说画错啦,所以大家感到很吃惊,就像听到炸雷一样。
师:你真会读书。
师:小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢?
生:上面一个口,下面一个木,就好象嘴巴张得大大的,一动不动。
师:你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦,画错啦”你们的表情会怎样?
(学生做有的定住了,有的张开嘴巴,有的不出声)
师:你们大家都不说话了,嘴巴张得大大的,就是呆住了。谁再来读这句话,读出呆住的语气。
师指名读(学生读的很轻)小组赛读
师:假如你是围观的人,你在想什么呢?
生:这么著名的画家怎么会画错呢?小孩子胡言乱语。
生:你这小孩懂什么,大画家就是大画家,不会错的。
师:假如你是戴嵩呢?你又会在想什么?
生:我堂堂一个大画家画的画,怎么会错呢?
生:你这黄毛头,简直是乱说!
生:这个孩子的意见我还是应该听一听,看看他怎么说。
师:真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
(同桌读、指名汇报读)
师:大家都知道戴嵩是个谦虚的画家,你从哪里知道呢?
生:我从他把牧童叫到面前,和蔼的问他,我知道戴嵩很谦虚。
师:谁能读出和蔼的语气?
师指名读。(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男、女赛读。
师:还从哪里知道?
生:我还从最后一个自然段知道。(学生读最后一个自然段)
生:戴嵩为什么感到惭愧?
生:老师我知道,因为戴嵩是个著名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受。
师:你能联系上下文来理解,真好。看,惭愧两字读有什么旁?
生:竖心旁。
师:惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的.话?
师指名读、自由读。
师:小朋友喜欢这篇课文吗?(喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢?
生:我想让同学们分角色来读。
师:好,我们就分角色读
(学生分角色朗读课文)
师:学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?
(课件出示:我想说
我想对戴嵩说:
我想对牧童说:
我想对围观的人说:)
四人小组讨论
生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要想你学习!
生:我想对牧童说,你观察生活真仔细。我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂。
生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个著名的画家,能虚心地听取小牧童的意见,我相信你能画出更好的画的。
师:除了课文里的人物,你还想对谁说?
生:我还想对所有的画家说,你们都要认真观察才能画出更好的画。
生:我想对我们班的同学说,我们都应该向牧童学习,敢于指出不足。
师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个著名的画家,他能虚心地听取牧童的意见,小牧童敢地向大画家提出意见,真大胆。
师:戴嵩是个著名的,虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话,后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉,(出示图)这幅图画得更逼真,更栩栩如生了,才能流传百世,成了名画。
师:同学们不仅戴嵩喜欢画动物,还有很多著名的画家都是以动物盛名的。(课件出示:名画)
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。
师:不仅中国有名画,还有外国的,你们想去更多的欣赏他们的画吗?课后可以上网查看,也可以到图书馆或书店去找找,欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。
二年级教学设计:画家与牧童
1、齐读课题:发现了什么?想向老师提个什么问题?(画家和牧童)。
3、究竟老师该不该这样写呢?让我们一起研究完课文,也许我们就找到答案了。
1、要求:读准字音,读通句子。
2、检查、巩固生字书写。(考虑课件)。
1、整体感知,初识人物。
(1)比一比,看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求:把文中出现的人物用框出来。
(2)都写了哪些人?在这些人物中,谁给你的印象最深?能简单说说为什么吗?
2、深入探究,研析人物。
(1)出示戴嵩《斗牛图》:仔细看看图片:你能从图上感觉出什么?
其实,戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么,他是怎样画第一幅图的呢?读读课文,把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。
(2)研读句子:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”
a、练读句子:读出了什么?
b、怎样读才能突出戴嵩的画技高超?
c、完成课后说话练习:“一会儿……一会儿……”
用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快,做的.事儿多。d、再读句子。
(3)你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢?
“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”
此时此刻,你想对戴嵩说点什么?
(4)所以,当《斗牛图》一画成,人们纷纷称赞。
a、读读三四自然段:作者写了哪些人夸赞这幅画?
b、选一个人的话反复读一读,看看能不能读出这个人要表达的感情?
c、抽读——评价——再读——为什么要这样读?——练读。
(抓“赞扬”“称赞”,突出商人、教书先生的不同身份)。
d、如果你也在场,你会怎样赞扬?这么多人都在称赞,用课文中的哪个词可以概括?(称赞——赞扬——纷纷夸赞)给自己选个角色,“纷纷夸赞”一下吧!
(5)在此起彼伏的夸赞声中,突然响起了一个“炸雷”般的声音!这是怎么回事?
a、自读第五自然段。
b、这段话中出现了哪两个人物?这两个人给你留下了什么印象?
戴嵩:谦虚、和气牧童:勇敢、细心。
c、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的?
d、选择一个人的语言,试读:能不能读出他说话时的语气来?
练读:牧童——“炸雷”:声音洪亮、刺耳、理直气壮;
戴嵩——和蔼、惭愧。
练读程序:怎样读?——为什么这样读?——练读。
(6)课件出示牧童的第二段话:(以句为单位出现)。
a、牧童说了几句话?标出句序:1、2、3、4。
b、他是怎样一层一层把意思说清楚,让大家口服心服的?
画错了——为什么——指出错处——反问。
c、你能不能改变这些句子顺序,但要让自己的意思跟牧童的意思一样。
可能有:4——2——3——1。
1——4——2——3。
2——3——4——1。
2——3——1——4。
3——2——4——1。
……。
d、小结:从前面的句子练习我们发现,同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀,这就是语文!语言和文字!
(7)表演读2——6段。
3、回首拓展,升华主题。
(1)再出示戴嵩《斗牛图》:听了牧童的话,戴嵩从此认真观察,苦练绘画本领,终于成了画牛大师。看,他画的牛多形象啊!也许,他的成功还得感谢牧童呢?替戴嵩向牧童说几句话。
(2)向戴嵩说几句心里话。