制定教学工作计划需要注重灵活性和可操作性,以适应不同学生的需求。在这里,我们为大家提供一些教学工作计划的范本,希望对大家有所启发。
散步教学设计一等奖教案
一、教学目的:
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点:
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排:
一课时。
四、教学过程:
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)。
两袖清风,画龙点睛,
2、导入:从课题入手,“散步”在字典里的意思是随随便便的走走,是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中,散步究竟具有什么样的意义呢,且看课文第125页的文章。
3、快速地默读文章,思考问题。
提问,回答:
(1)初春的'时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】。
(2)主题:尊老爱幼。
4、再仔细的阅读文章,想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的?(要找出具体的字和词。)。
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活:
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)。
7、作业:
通过学习这篇课文,写一写,我理想中的温馨的家庭,作为这周的周记。字数不少于500字。
板书:
散步。
莫怀戚。
初春,一家人,田野,散步。
我:孝顺。
母亲:善解人意.
妻子:体贴。
儿子:懂事。
散步教学设计一等奖教案
一、说教材:
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到“生活之美”。
二、目标分析:
本单元课文的学习,要让学生能够整体把握内容,用心领会作者的写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。另外,在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是:正确、流利、有感情。针对以上分析,我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标:
1、了解课文内容,学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼,珍爱亲情的情感。
教学重点:
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼,珍爱亲情的情感。
三、说教法。
1、启发谈话,以情动人。
2、授之以渔,合作学习。
3、交流对话,开放学习。
4、链接生活,震撼心灵。
5、媒体辅助,增色课堂。
四、说教学程序:
本节课的教学过程中,我主要设计了如下步骤:
1、情境导课:这里用多媒体放歌曲《我爱我家》,然后,我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调,同时,又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节,这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导:古人云:“授人以鱼不如授人以渔”,在本节课一开始,我便教给了学生学习的方法:[阅读(扫清文字障碍);理解(了解课文内容);品味(体会精彩语言);延伸(谈谈你的感悟)。]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导:我首先让学生自由朗读,然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好,学生回答出最基本的之后,我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话,了解内容,在学生前面阅读的基础上,教师与学生进行谈话,让学生说出课文内容,并将用媒体展示。
5、合作探究,品体语言美:在学生了解课文内容的基础上,我让学生进行美点大寻踪,找出自己认为好的名子并进行分析,在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活,接受灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大,以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼。所以,课到这里,教师又一次的和学生进行谈话,使学生回想自己的家庭生活细节,从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置:
1、说板书设计。
本节课与其说是知识教授课,不如说是学习方法的传授课,故在板书设计上首先是学习方法,接着是课文内容的分析,我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系,最后对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置。
本节课的作业分三类:
1、口头作业:求学生进一步朗读本文,体会文章的语言美。
2、书面作业:是对学生本节课所学新知(对称句的特点及作用)的加强与巩固。
3、实践作业:学了本节课,尊老爱幼不能只停在口头上,因此,我设计了实践作业,看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
一、说教材。
《散步》选自七年级上册第五单元,本单元所选文章以家庭亲情为主题,浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显,情感温暖的美文,作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来,情真意切,字里行间流露出对亲人的关爱,对家庭的责任,对亲情的赞美,是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品,题材极其平凡,意蕴却十分丰富。学习本文,要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文,在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情。
一些不良因素的误导,许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄,没有形成正确的家庭伦理观,因此正确的引导尤为重要,我的教学目标确定如下。
三、说目标。
知识与能力目标:
1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标:
学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标:
通过本课的学习,感知文中蕴含的家人之间深沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点。
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为:朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文,需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言,以增强语感,逐步提高语言表达能力。本课的难点是:理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制,对含义深刻句子的理解容易浮于表面,因此把这个定为难点。
五、说教法。
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围,引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中,让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受,学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难,因此,必要的点拨显得尤为重要,通过这几种教法与多媒体课件的结合,让学生更好的领悟课文。
六、说学法。
《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文,整体感知课文内容,然后引导学生通过自主合作探究的学习方式,找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析,最后抓关键语句再读课文,深入思考,领会课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老爱幼的情感,在学习中充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
七、说教学设计。
(一)情景导入。
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图:
激发学生的学习兴趣,短片中温馨的画面和质朴的语言,让学生快速的进入情境中,也为学生感知课文内容作了准备。
(二)出示学习目标。
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用,使学生的学习有明确的方向性。
(三)初读课文。
整体感知。
齐读课文,思考下列问题:
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
(旨在让学生对文本整体感知)。
2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?
设计意图:
此环节要求学生齐读课文后自主学习,培养从文章获取信息及概括事件的能力,在第二个问题中要引导学生思考:在面对分歧时,“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子,从而得出结论:在两头不能兼顾时,照顾长辈,因此得知“我”的处事原则是“孝”,初步感知了作者的情感。
(四)品读课文。
赏析语言。
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导:
示例:“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示:
写景美的句子、细节动人的句子。
(2)请学生将他们找出的词句读出来并赏析,教师适当指导。
2、感悟语言的对称美。
预先出示一个句子:
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子,让学生说说这个句子的特点,最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图:
品味积累语言是本课的重点,《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考,在朗读品味中感悟,教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西,学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言,运用语言。
散步教案设计一等奖
1.熟读课文,多角度理解课文表达的思想感情,领会文章的深层意蕴。
2.把我朗读技巧,学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。
3.探究本文的语言特点,了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.熟读课文,多角度理解课文表达的思想感情,领会文章的深层意蕴。
2.探究本文的语言特点,了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.给下列加点的字注音。
熬过()分歧()霎时()水波粼粼()
2.根据课文内容,在下列的缺空处填上恰当的词语。
(1)大块小块的新绿地铺着。
(2)我的母亲老了,她早已习惯听从她的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他的父亲。
(3)我想拆散一家人,分成两路,,终不愿意。
3.改正下列句子中的错别字。
(1)树枝上的嫩芽儿也蜜了。()
(2)不过,一切都取绝于我。()
(3)我决定委曲儿子了。()
(4)儿子虽然很胖,毕竞幼小,自然也很轻。()
4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是()
a.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的,这需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖,赢得了观众的一致好评。
c.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界,它对人的影响是潜移默化的。
d.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家,在公开场合便销声匿迹了。
5.文中“有的浓,有的淡”中的“浓”意思是()
a.气味或味道很重。
b.液体或气体中所含的某种成分多。
c.这里指颜色深。
d.程度深。
6.用一句话概括本文的内容。
探究点一:本文通过一件平凡的小事,揭示了什么主题?
探究点二:文中的景物描写有何作用?
背上的加起来,就是整个世界。”这句话的深刻含义?
7.朗读下列语句,标注朗读重音,体会句子的丰富内涵。
(1)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
(3)一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。
8.找出文中对称的句子,读一读,说说你的发现。
9.下面两句话,表现了人物什么样的道德品质?
我说:“走大路。”
(母亲)变了主意:“还是走小路吧!”
本文拟一个标题,并说说你的理由。
散步七年级
教学目标:
1、细致的描写展示人物感情。
2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感。
课时:1课时。
一、导语:同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手,轻轻地,自由地漫步田间、道旁。清新的空气,秀丽的景色,使人心旷神怡,流连忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而这平常的小事,恰恰能体现出浓浓的亲情。今天,我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!
二、阅读思考。
1、学生自由发言,读出感受最深的句子。
师归纳:感受最深的句子往往是:优美抒情的句子;带有生活哲理的句子。
2、“这个幸福的家庭,一家人互敬互爱,相处十分和谐”,从哪些地方可以看出来?
----明确:
3、人物活动总离不开一定的.环境,“散步”选择了什么样的环境呢?
----明确后齐读第4节。问:景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。
(南方初春的田野) 树上的嫩芽(密) 生命 写 抒。
田野的冬水(起) 景 情。
人类社会的生命。
春天生机盎然的特征,写景为抒发对生命的热爱。
4、设计“我”这个形象的好处?
(人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命。
三、破读。
1、调。
摘句1、我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
----这是有序生活的再现,词语的位置不能换。其一,母亲老了,自然是我陪伴;其二,儿子有妻子带着;其三,妻儿走在前,母亲的视线就会受影响。这样安排,体现了儿子的匠心。
2换。
摘句2、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
-----“抱”不如“背”,母亲不能去抱,背,一是稳,二是视野开阔。
3、删。
摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
板书、
景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命。
(南方初春的田野) 树上的嫩芽(密) 生命 写 抒。
田野的冬水(起) 景 情。
人类社会的生命。
成功学校:杨华。
散步七年级
1.知识与能力目标:
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。
【教学重点】。
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
【教学难点】。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当做美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】。
1.情感感染法和启发点拨法。
2.自主-合作-探究。
3.品读法。
【教学准备】。
cai课件。
【教学过程】。
一、激趣导入。
(课前播放歌曲《让爱住我家》)。
(请自告奋勇的同学介绍)。
看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在,让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。
(播放cai课件,学生对照课本听配乐课文朗诵)。
二、听读感知。
1.课文字词读音检测。
课文中有些字词的读音有点特殊,大家能读吗?谁来读一读?
(播放cai课件,鼓励学生大胆、大声读)。
2.检查阅读效果。
(cai课件展示以下问题)。
a.散步的人有哪些?
b.散步的季节是什么时候?
c.散步的地点是哪儿?
d.散步中发生了什么事?能不能用课文中的一个词语来说明?
e.结果怎样?
三、研读探究。
1.说说这一家四口人中,谁的权利最大?谁有真正的决定权?
(鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系:)。
“我”:听母亲的。
母亲:听孙儿的。
妻子:听“我”的。
儿子:听“我”的。
2.那么,究竟听谁的呢?
(点拨学生明了:由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是爱幼;对子女来说,是尊老。)。
3.分歧因爱而统一,所以一家人在小路上散步,用一个什么词形容一下?
课文有一个自然段对散步进行了细致的描写,哪个自然段,谁知道?
(几乎所有同学都应该会很快找到该自然段,所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读)。
读完这段话,不知你们有没有什么疑问?
(鼓励学生提出问题,另外的学生回答问题)。
4.点拨句子“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”的深意。
(适时接过学生疑问的话茬,鼓励学生小组合作探究)。
5.文中一家四口散步,那一个最让你感动?说说你的理由。
(鼓励学生积极发表自己的看法,引导学生从不同角度看问题的思维)。
四、美点寻踪。
1.圈出、划出最使你感动,你认为最美的词或句子,一会儿读给大家听,并说说自己的感受。
(本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式,学生说出自己的感受即可)。
2.适时点拨美在句式。
哦,我发现这样的句子很有趣,还有哪些?找出来读一读,说一说自己读的感受。
3..作比《三代》。
阅读课后短文《三代》,与课文相比,哪个更感人?说说你的理由。
(鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同,尊重学生个性化的见解)。
五、拓展迁移。
1.情感行动暗示。
两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题,
(cai课件播放亲情漫画)。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
今天回去之后,同学们是不是应该为家长做点什么呢?力所能及的有意义的都好--相信大家一定会有所行动的,而且不止今天!
2.赠诗升华情感。
老师送同学们一首诗,请看大屏幕。
( cai课件展示古诗《游子吟》,鼓励学生跟着音乐吟诵;)。
3.短句寄语理想。
(cai课件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,为学生解释、鼓励其朗读理解 )。
六、作业。
最后,咱们看一下今天的作业。
1.课堂作业:
(cai课件展示:)。
a照样子写句子。
亲情是动人的诗歌,给人以发自内心的震撼。
亲情是 , 。
2.课后作业:
b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受。
附:板书设计。
散步。
莫怀戚。
母亲 ----- “我” 妻子 ----- 儿子。
主题:表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。
散步
莫怀戚。
教学内容:课文写了一家三代人散步的小事,体现出浓浓的亲情,家人之间相互关爱及中年人的使命感鲜明形象。
教学目标:
知识与能力:
1、整体感知课文内容,2、了解文中的亲情及使命感。
3、比较阅读。
过程与方法:
1、让学生自主合作探究。
情感、态度价值观:
培养尊老爱幼、珍爱亲情的感情。
教学重点:整体感知课文内容,品味揣摩语言。
教学难点:抓住关键语句、理解文章主旨。
教学时间:一课时。
教学准备:(1)查找一些尊老爱幼故事,
(2)布置学生预习。
学生准备:预习课文,勾划出不理解句子,提出疑难。
教学过程:
1、导入新课。
2、整体感知。
1、检查预习有没有不2、识的字词。
3、默读课文后说说课文说了一件什么事?
(教师在学生的回答中,步步引导:散步--分歧--母亲要走大路、儿子要走小路--决定走大路--还是走小路吧--背起母亲和儿子。从分析中让学生体会本文的主题--尊老爱幼的亲情和责任感。)。
(母亲:顺从、谦让;我:尊老爱幼、有责任感;妻子:贤良温顺;儿子:顽皮、有灵性;家庭:温馨、和睦)。
11、把本文换一个题目如何?换什么题目好,12、说说你的理由。
(从比较中明白本文以小见大的写法,再让学生想一想,说一说你从家中的哪些小事中感受到了家庭的'亲情的,请几位同学讲述一二。)。
3、语言赏析。
(拟答案:
1、对南方初春田野的描写--写出不2、可遏制的生机,3、表达对生命力的礼赞,4、暗示母亲易地获得新的活力。
5、她现在很听我的话,6、就像我小时候很听她的话一样--写出母子关系,7、母亲明理,8、儿子孝顺。
9、前面也是妈妈和儿子,10、后面也是妈妈和儿子--表现小家伙天真聪明,11、又表现了家庭的幸福、温馨。
12、那里有金色的菜花,13、两行整齐的桑树,14、尽头一口水波粼粼的鱼塘--描绘了充满诗情画意的田园风光,15、揭示了小路有意思的内涵,16、点明了走小路的原因。
17、我和妻子都是慢慢地,18、稳稳地,19、走得很仔细,20、好像我背上的同21、她背上的加起来,22、就是整个世界。--从字面上看,23、这是非功过形容他们走得小心,24、走得是小路,25、唯恐哪一步有闪失,26、特别是母亲,27、是经不28、起摔跌的,29、非稳当不30、可。这个形象也很有象征意义,31、中年人的责任,32、既要赡养老一代,33、又要抚养下一代,34、一个家庭是这样一来,35、一个民族一个国家也是这样。
这也是本文的一个亮点也是作为初中课文读本的一个重要原因。
引申:与《三代》作比较,揣摩两文在写法和内容上的异同。
拟答案:
同:在写法上都以小见大,内容上都表达尊老爱幼和责任感的主题。
异:《散步》重在渲染,写景语句较多,使全文有景有情,情景交融,色彩丰富可读性强,犹如西洋油画;《三代》则是平实的记述,没有华丽的句子,是一种白描手法,像中国水墨画。
总之是各有千秋。
4、作业:
亲情是一个永恒的主题,亲情就在你我身边,只要你能用心去感受,用心去领会。
请你以“,你还记得吗”为题把你感受到的亲情记录下来让大家分享,你可以以白描手法来记述也可以以渲染笔法来描绘,字数不限。
板书:23散步。
莫怀戚。
走大路--母亲。
分歧我和妻子(尊老爱幼、责任感)。
走小路--儿子。
散步教学设计一等奖教案
教学目标:
1、知识与技能目标:整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、过程与方法目标:通过有感情地朗读课文,品味赏析意蕴,领悟作品主题。
3、情感态度与价值观目标:体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情,体会中华民族的传统美德。
教学重难点:
1、品读文章之美。
2、能够领悟作品主题,领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。
教学过程:
1、创设情境,营造氛围。
以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼,它是避风的港湾,是幸福的摇篮。家,因为有了深深的爱而温暖,因为有了浓浓的情而美好,所以人们才会产生让爱永远住我家的美好愿望。本节课,让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三口去散步。
2、初读课文,整体感知。
老师配乐朗读,学生边听边感受这份亲情,思考课文内容,体会这是一个什么样的家庭,初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听教师诵读课文。
(1)用简洁的语言概括文章内容。
(2)这是一个什么样的家庭?
3、品读课文,体味意蕴。
提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。
(1)景物美。
学生欣赏文章的景物美,找出文中的景物描写的段落,思考自己感觉在景物描写的句子中,作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色,品味景物描写的作用。
学生找到第4段和第7段的景物描写很美,找出自己觉得最美的句子和词汇,如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生机勃勃的春天,以及充满诗意的田园风光。
(2)人情美。
提出问题:文章为我们描绘了4个人,在这4个人中,你最欣赏哪个?找出描写的文字,简要说一说自己喜欢的理由。
学生分小组讨论,畅所欲言地表达自己的思想观点,通过和他人交流,了解他人的观点,对文章有更加深入的体会领悟。
(3)语言美。
如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。这句话很押韵,读起来朗朗上口。
4、拓展延伸,激发情感。
提出问题:通过本文的学习,我们一同在散步中进行了一次感情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。
播放公益视频《给妈妈洗脚》,让学生对该视频进行评价。
5、小结作业。
(1)反复朗读课文,摘抄并背诵自己喜欢的语句。
(2)结合自己的生活体验,写一个关于亲情的文章。
散步教学设计一等奖教案
学习目标:
1、朗读,较准确地评价作品人物,体味人性美;
3、合作、探究学习,提出有思考价值的问题,特别能品味美文的语言。
4、写作短信,表述并感受浓浓的亲情。
学习方式:
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤:
一、导入:
家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文。
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象?为什么会有这样的印象?和睦,温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱,充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的,他们都能顾全大局,为他人着想。
六、下面请同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,以小组为单位进行交流,小组不能解决的问题,提交全班进行讨论(提示:从关键句、关键词入手,注意语言的品味)(学生读书,圈点、勾画,讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题)。
七、学生把有关问题提交上来,老师归纳组合,讨论发言,共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
十一、结课同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。一个家庭如此,一个国家、一个民族更是如此啊!
十二、布置作业。
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教学设计一等奖教案
一、定位:
本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
二、切入:
激活情感体验,激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼。
三、探究:
诵读设疑:整体把握课文内容,揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等。
(1)唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;
(2)以小见大的选材特点;
(3)对称整饬的语言美……)。
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)。
品读探讨:
1、合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
(1)是从什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范]。
(3)文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。[一是情趣昂然:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”(这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷]。
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的平凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)。
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生平等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流。
(1)你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
四、拓展:
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……)。
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课。
五、反思……。
附:(一)董永卖身葬父孝感天。
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太平,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)。
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
散步教学设计全国一等奖
本文是莫怀戚创作的一篇散文,写的是一家人散步这一稀疏平常的小事,但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧,最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象,也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
学情分析。
七年级的学生刚升入一个新的学段,情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性,所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中,要尽可能尊重学生独特的情感体验,不给情感贴标签,提倡自然流露真情。此外,散文语言浅易、平实、优美,七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时,学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教师应该适当引导学生抓住行文细节,让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。
教学目标。
1、了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。
2、能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。
3、学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
教学过程。
导入。
莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情,我们一起去文中看一看。
三言两语知文意。
活动一:提问式扩充文意。
1、师:5分钟快速摸读课文,请学生简单概括文章内容。
生:作者一家人在田野散步,出现分歧,最终和谐解决。
2、师:谁发生了分歧?(从原文中找)。
生:奶奶和孙子(三代人)(两对母子)。
师:什么样的分歧?
生:走大路与走小路。(pra:6)。
师:谁能解决了分歧?
生:父亲(儿子)作者。
师:为什么“我”能解决分歧?
生:“pra6母亲老了听儿子的,儿子还小听爸爸的”
师:最终“我”如何解决?
生:因为母亲年纪大了,决定委屈儿子。
师:最终走了那条路呢?
生:小路。
师:选择走小路的原因?
生:母亲改变了主意。
(给大家几分钟时间重新理一理文章思路:除时间地点人物事件之外,主要讲一讲事件的起因、经过、结果。)。
活动二:
教师指导学生朗读pra3。
朗读后从以下几个角度思考?
1、母亲老了,走不动了为什么还要她出来散步呢?
2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么?
3、“太迟了,太迟了”反映了什么?
(再读一读,注意重要词汇)。
明确:初春景色很美,母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来,出去走走有利于唤醒她的活力,所以一家人出门散步。
七嘴八舌话家人。
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?学生自由发言,教师引导。
关于“我”:[5分钟]。
你认为“我”是怎样一个人?(孝顺,善良的人)。
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的,就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)(“一霎时,我感到了责任的重大。我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)(“这样,我们在阳光下背起了儿子。”)(板书:“我”:孝顺善良)。
关于我的母亲:[4分钟]。
文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意,爱护小辈)。
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)(“但是,母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)(板书:母亲:慈爱亲切)。
关于儿子和妻子:[5分钟]。
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)。
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。(板书:妻子:温柔贤惠)(板书:儿子:聪明乖巧)。
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)。
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)(“我”和妻子之间——夫妻情)(母亲和儿子之间——祖孙情)教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
设计意图:《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式,这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用,使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力,并且以小组同学讨论的形式展开汇报,有利于培养和提高学生的口语交际的能力。
十年一品温此情(千言万语、一心一意、一呼百应)。
活动:
1、文中还有哪些写亲情的句子?
2、那些句子可以看出我的责任感?
作业布置:
写写自己和家人相处的一个小片段200字左右,要求情感真挚。
散步教学设计一等奖两课时
一、导学目标:
知识与技能:学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法:
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观:结合自身实际,理解、感悟文中的亲情,继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点:
1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美,体会文章的意境美。
三、教学难点:
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程:
设计目的:(以优美的排比句式导入,营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。)。
(二)新授:
1、教师引导学生分析题目,哪些人散步,在哪散步?读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕,掌握目标。
3、然后欣赏一组关于亲情的图片,你看到了什么,想到什么?
4、配乐朗读,想象本文的意境。
(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,我们来探究两个问题)。
设计目的:
(让学生进入学习状态;通过阅读,熟悉课文内容。教师作适当点评,鼓励表扬。)。
5、整体感知:
(1)本文写了一件什么事,用自己的语言概括。
(2)文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的,是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书,并做旁批,教师板书)。
6、研读探究:
(1)用两个字概括文中人物的特点,你最欣赏哪个人物,为什么?设计目的:(教师发挥引导的角色,让学生自己说出自己的理解。)。
(2)找出文中关键语句,体会其深刻含义。(引导学生找出中心句))。
(3)朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
(4)假如你是文中的“我”,是否还有更好的办法来解决文中的分歧。(畅所欲言)。
(5)这个家庭有什么特点,为什么如此和睦温馨?(爱与责任)。
7、学生质疑:分组研讨。
8、赏析优美语句,从你喜欢的片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
9、体验拓展:
(1)亲情是无处不在的,它不仅停留在作者家中,还弥漫在每一个人的生活里,需要我们用敏锐的眼光去发现,那你了解哪些亲情故事,可以是自己的也可以是别人的,说出来与大家交流。
(2)当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营,需要我们用责任去支撑。)。
老师:从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了,父母的深爱我们无以回报,怎样才能表达对他们的感激,怎样才能承担起家的责任,让父母快乐轻松一些,是我们做儿女值得深思的问题。
(3)谈收获,谈感悟。
(三)总结:
(四)作业:写作文〈〈亲情树〉〉。
放一首关于家的歌《让爱住我家》,在歌声中结束本课。
五、教学反思:
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
散步教学设计全国一等奖
【案例描述】。
在教学莫怀戚的散文《散步》时,我制定了这样一个学习目标:感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后,我提出了这样的一个问题,请找出文章中你最欣赏的语句,并说明理由,学生经过思考后找出第四自然段,理由很简单,文字优美。但静观课堂气氛,感觉比较平淡,学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务,缺乏体验到该文章的语言之美,亲情之美,而且参与回答基本是那些比较听话,认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思,我认为这个教学目标是必要的,但提问的方式可以有所改变,应力求激发学生的兴趣。于是,我在另一个班级上课时换了另一种方式提问,你和家人散步吗?有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么,给你留下感受又是什么?这样的提问激起了层层波澜,一瞬间,课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛,下面是关于场景的部分实录。
【教学实录】(部分)。
生1:我的感受最深的是:有一次和妈妈去散步,那一次我和妈妈手牵着手,不知道天气太冷,还是妈妈的慈爱,让我感到暖烘烘的,那天,妈妈给我讲了我小时候的趣事,我们很高兴,至今,我的手上还感到还有妈妈的余温。
师:你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊!
生2:我的感受最深的是;小时候上幼儿园的时候,我简直就是一只小懒虫。每天,奶奶背着我上幼儿园。那时,我觉得奶奶的背很宽、很广,趴在奶奶的背上,我觉得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些驼了,我常想,奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。
师:你真是一个懂事的孩子。
生3:我曾见过别人一家子的散步,令我感受很深。一个小男孩,他们的父母也许都是哑巴,只见小男孩走在他们的中间,他的手不停地在胸前晃动,也许是打哑语,他们的父母只是一味地笑,是那么欢乐。
学生1:孝心。
学生2:亲情。
学生3:温暖。
学生4:敬老爱幼。
的确,这样的散文内涵,由于有了散步感受的感情作铺垫,又有问题的激发,学生不再是应付老师,而是神情活跃,达到了很好的教学效果,自然而然地进入解决课文,研讨问题的情境之中。我又灵机一动,设计了一个问题,请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听,并说明喜欢的理由,学生们颇有兴趣的寻找,再纷纷而毅然的举起手。
生1:我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人对生命的向往。(接着,该生便声情并茂地读了起来。)。
生2:我要补充的是,春景也有新生之意,这也说明母亲在风烛残年之时,家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。
生3:我要选第七自然段,因为这段母亲眼中看见的景色很美,油菜花,桑树,鱼塘,表明了母亲对生命的向往。(朗读略)。
生5:我喜欢第六自然段,因为,分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定,表明了我既有敬老之心,又有爱幼之心。特别是最后决定走大路,也看出我非常孝顺。
师:同学们能够对我的情感理解,非常了不起,(一片掌声),同时,也可以看出我的责任重大。
生6:(怯生生地)老师,我能否喜欢一个字?(得到我的赞赏后)熬,因为熬字能够使一个老年人,得到了家人的悉心照顾,又过了一年。
师:讲得真好,能结合这篇文章来理解文中的词,达到我们这堂课的学习目标,大家课后可以进一步地探讨。
【课后反思】。
教学设计应当如何进行?我觉得课堂设计非常重要。同样的目的,不同的课前设计,结果回怎样呢?也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是,让学生感到语文学习的兴趣,以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为,课前教学设计应联系学生的实际情况,结合学生说话的机会和展现自我机会,只有这样,课堂教学才会焕发青春活力。
记得德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课,我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程,是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的,我愿永远把握这生命的脉搏。
小小的船教学设计教案一等奖
1.情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字——6个;“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6.口语交际——“老师,请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
用听读法识字。
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
幻灯片,字词卡,多媒体课件。
两课时。
一、故事引入。
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
说明:创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
二、指导看图:
1、示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
说明:在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。
2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
说明:孩子的好奇心由此被激发。
三、读文:
1、板题,理解课题的寓意。
2、反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
说明:学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。
四、认字:
1、示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2、板叠词卡,这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
3、感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。
五、认单字:
1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看,谁来了?
2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。
组词重点:里、月。
多音字:只。
3.小组合作识记一类字:
分析部件:只、尖、里。
字理识字:月。
数笔画:在、见。
编儿歌:只、尖。
说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
说明:沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
5.同座互检生字掌握情况。
说明:自主合作的学习方式。
6.游戏:猜猜他是谁?
说明:游戏的魅力在于激趣。
7.自由组合进行拼句游戏:摘果子,做拼盘。
说明:让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。
六、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵。
1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2、配乐朗诵,练习背诵。
说明:创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。
3、丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
七、写字:
1、观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
说明:由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、多媒体演示“里”,“在”的笔顺,生书空。
3、余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空。
4、观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说。
5、指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议。
6、学生练写生字。
说明:基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
7、口语交际训练:老师,请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
说明:充分利用具体真实的交际情境,提高学生进行人际交流的素养。
八、课外作业:
观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
教学后记。
本单元以“太阳和月亮”为主题,编选了两篇诗歌和一首古诗,《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文,为了突出重点,突破难点,我设计了故事引入,看图,读文,自主识字,音乐欣赏,朗读感悟,拼句游戏等多项语文实践活动,从而达到了各方面的教学目标,较好地体现了“课标”的精神,本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话,教学在师生平等对话的过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人,对于一年级新入学的学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发,如由故事引入,教具设计富于童趣,安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,当小老师认单字,自主识字写字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材,如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法,在进行认的活动时,充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问:“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让学生切身体会语文学习的乐趣。
本课例进行了一个“摘果子,作拼盘”的拼句游戏,要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”:“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后,放在盘子里,做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等充满了想象力的句子。
本课例注重跨学科的学习,设计了欣赏音乐,做律动等活动,与艺术课交叉渗透整合,使学生开阔了视野,提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空,学生具有一定的生活经验,所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的自然情境中,让学生充分地读,在积极主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还学生以情,还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面,注重语言的积累,感悟,运用,如拼句的练习,各种方式的阅读,创设情境的体验等,还注重训练基本技能,如读的具体指导,引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上,再注重对创造潜能的开发,如想象月亮的形状,问在夜空还看到了什么,培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体,如能充分应用现代教育技术,效果会更好一些。
散步教案设计一等奖【】
1、有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法。
2、学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧。
3、促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有益的生命启迪。
体味文中所表现出来的人性美和语言美,促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有益的生命启迪。
散步是我们生活当中普普通通的生活现象,通过散步,我们不仅放松了身心,而且增进了家庭中每个人的亲情,今天,我们要学习的莫怀戚的散文《散步》描写的就是这样一幅和谐温暖的散步图。
霎时拆散委屈嫩芽分歧粼粼熬。
1、说说本文出现了哪些人物,在什么时间,什么地点做什么事?
指名学生回答;然后明确:文中出现的人物是一家三代四口,母亲、我、妻子、儿子,在南方初春的田野,外出散步的事。
2、在散步的过程中发生了什么事情?(请用你自己的语言概括。)。
指名学生回答;然后明确:在散步过程中,遇到了两条路,母亲和儿子为走哪一条路发生了分歧。
3、想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
指名学生回答;然后明确:一切都取决于我。“我”决定顺从母亲而委屈儿子。因为我伴同他的时日还长。
4、解决分歧中,体现了我的`什么情感?
学生讨论,指名学生回答,然后明确:体现了“我”对母亲的孝敬,体现了“我”爱幼更尊老的情感。这里有一个家庭伦理道德的准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。父母风烛残年,想孝敬,时间也不可多得了。孩子还小,伴他的时日还长。实行这个原则以后,家庭就和美了。
5、母亲为什么要违背我的决定要走小路?
6、作者为我们展现了一幅什么样的画面?
指名学生回答;然后明确:这是一幅祖孙三代,和和美美,相亲相爱的散步图,这是一个幸福的家庭一曲真善美的《·》颂歌。
一幅真善美的和谐幸福家庭亲情图:
母子情。
夫祖。
妻尊老爱幼的亲情孙。
情情。
7、再读课文,合作探究。
1)、分析文章中四个家庭成员的性格特点。
学生讨论,指名学生回答,然后明确:
我:孝敬老人,疼爱儿子。
母亲:温和、善良、谦让,对孙子充满疼爱之情。
妻子:贤惠,善良,对婆婆温顺孝敬。
儿子:活泼、可爱、听话。
8、怎样理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”?
学生讨论,指名学生回答,然后明确:
“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
9、本文景物描写的作用。
学生讨论,指名学生回答,然后明确:
第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
10、本文的语言特点:文章具有人性美、诗意美和语言美。
人性美:文中的一家人真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范。诗意美:景物描写蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理,给人的感受是诗意般的美。语言美:文章语言于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。
11、多角度理解本文主题。
赞美了中华民族尊老爱幼的传统美德;
围绕亲情,歌颂了母子情、祖孙情、夫妻情;
珍视生命,讴歌生命力;
体现了中年人对家庭、对社会的责任感;
告诉人们好风景往往在人不易到达的地方;
青春和生命都会消逝,友情的绿叶也会凋零,成为回忆,唯有亲情永不改变。它好似一缕冬日的阳光,带给我温暖;好似一席夏日的凉风,带给我清爽;好似一杯清泉,滋润着我们的心田。
亲情是人类一种最高尚的情感,是最真挚,最无私的。正是因为亲情的无私和伟大,正是因为有着为维护亲情的使命感和责任感,生命才得以生生不息的流淌。让我们一起树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观,珍爱亲情,珍爱生命,珍爱存在于我们身边的每一份美好,用一颗善良的心去履行我们各自的使命。
请同学们课外阅读毕淑敏的文章《孝心无价》,写一篇随笔。
散步教案设计一等奖【】
一、教学目的:
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点:
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排:一课时。
四、教学过程:
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)两袖清风,画龙点睛,5’。
3、快速地默读文章,思考问题。7+2’。
提问,回答:
(1)初春的时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】。
(2)主题:尊老爱幼。
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?5+7’。
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活:7’。
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)。
小小的船教学设计教案一等奖
1、认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。
1、认识本课的生字,正确流利地朗读并背诵课文。
2、感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。
教具准备:生字卡片。
多媒体月亮的图片。
一、创设情境,激发兴趣。
1、请同学们猜个谜语:“有时落在山腰,有时挂在树梢。有时象个圆盘,有时象把镰刀。”(月亮)。
喜欢看月亮吗?(喜欢)出示圆月的图片,师:这是什么样的月亮?(圆圆的月亮,根据学生回答,强调“圆圆的”迭词运用)出示新月时的图片,师:这是什么样的月亮?(弯弯的月亮,强调迭词“弯弯的”)。
2、出示课文插图:同学们看这幅夜景图美吗?画面上的天空是什么颜色的?(蓝色的)星星是什么样子的?(一闪一闪的)月亮是什么样的?(弯弯的)弯弯的月亮象什么?(象镰刀、象香蕉、象小船)画面上还有什么内容?(一位小朋友坐在月亮上)他在干什么呢?(学生自由发挥)。
晴朗的夜晚,弯弯的月亮挂在蓝蓝的天上,该多么美啊!难怪小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。
板书课题:小小的船。
二、揭示课题,初读课文,整体感知。
1、学生借助拼音读一遍这首诗歌,题目“小小的船”是什么样的船?是真的吗?
2、诗歌的内容和课本上的插图是不是一致的?
三、教师范读课文。
现在小朋友们都知道了,诗中的船不是真的船,是月亮。老师也看出来了,小朋友们很喜欢读这首诗,对吗?老师也喜欢读,你们听我读课文。(可用多媒体在大屏幕上展示课文内容和课本的插图,让学生根据图意再感受课文的美的意境)。
四、自由读课文,学习生字。
1、自由读课文,划出课文的生字和新词语,读准字音。
2、出示生字卡片,学生集体认读,指名读。
3、自主识字,四人为一组快速识字,可指名学生说出自己识字的方法,教师适当指导。
五、朗读感悟,想象创新。
1、指名学生读课文一、二行。
(1)课文的第一句就写了月亮,是什么样的月亮?你觉得月亮怎么样?(月亮弯弯的)用“弯的月亮”好还是“弯弯的月亮”好?为什么?(弯弯的,表示月亮很弯,弯的很可爱。)“弯弯的”表示很弯,弯的可爱,谁能再举个例子?(弯弯的小路)(弯弯的小河)。
“小船”哪一个更小?你觉得哪一个更可爱呢?(小小的船更小,更可爱)哪位小朋友懂得在“弯弯的的月亮小小的船”中间加一个什么字,就可以把这句话联系起来?(加一个“象”字)对,课文的第一句就是这个意思,大家一起读这句话吧!(齐读“弯弯的月亮象小小的船”)哪个小朋友能把第一、二句读一下,要读出月亮的可爱。弯弯的的月亮,小小的船。小小的船儿两头尖。
2、学习第三、四句。
(1)课文中的小朋友为什么觉得月亮象小船,而不象香蕉不象镰刀呢?他想做什么?(他想坐上去)小朋友们想不想坐到月亮上去遨游太空呢?现在就请小朋友闭上眼睛,跟随老师作一次太空旅行吧!(可放一段音乐,学生边听边想)现在你已经坐在月亮上了,你看见了什么?(看见了星星,还有的天空,其他的答案适当肯定)板书:我看见了----------------。
(2)星星是什么样的?(一闪一闪的)天空是什么颜色的?(蓝蓝的)你坐在月亮上,弯弯的的月亮你觉得象小船,那蓝蓝的天空象什么?闪闪的星星又象什么?(蓝蓝的天空象大海,星星象灯、象宝石等)板书:蓝蓝的天空象--------------。闪闪的星星象-----------------。
(3)在如此美的天空中,你想干些什么呢?(学生畅所欲言,自由发挥)我们齐读课文三、四句。
六、学生有表情的朗读课文,体会诗的意境美。
七、做游戏,快速背诵课文。
1、教师出示卡片,卡片上写有:弯弯的。
小小的。
闪闪的。
蓝蓝的。
天
船
星星。
(指名学生到黑板前把卡片上的词按课文内容组合起来,并排好队)。
闪闪的星星。
蓝蓝的天。
(学生齐读这些词)。
2、这一课小朋友们动脑筋学得很好,这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住,背下来,看谁背的最快。(可检查两名同学的背诵)。
八、课外作业:把你看到或者是想到的星空画下来。
文档为doc格式。
散步七年级
教学目标:
1整体感悟课文,通过阅读提高审美情趣。
2学习自主、合作、探究的学习方式。
3培养尊老爱幼,珍惜亲情,珍爱生命的情感。
教学重难点:
1重点:整体感知课文,品位揣摩精美语句。
2难点:培养尊老爱幼,珍惜亲情,珍爱生命的情感。
教学方法:
反复朗读,在朗读中自主合作与探究课文内容。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、课前预习:
1自读课文,利用工具书解决生字词。
2整体感知课文,初步体会其中的情感。
二、课内学习:
(一)、导入:
尊敬父母,尊老爱幼是我们中华民族的美德,也体现着人间美好的情感-亲情。其实,在我们成长的过程中,一直都沐浴着亲情,哪位同学来说说你在生活中所感受到的亲情?(学生举例回答)。对,一家人,其实从很小的事里就能洋溢着浓浓的亲情,就像我们今天要学习的文章《散步》一样,通过一家人散步这件小事,就能让我们感受到亲情。
(二)整体感知课文内容。
1学生自由朗读课文,勾画出新词新义,掌握字音。
2指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音等,初步理解课文内容。
问题组:
(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?
(2)在散步过程中发生了什么事?请用自己的语言概括。
学生读完后,四人小组讨论交流。
教师小结:文中描绘的是一家四口外出散步的事,四口人中是以“我”为纽带组建起来的,散步过程中所发生的事,可以用文中一个词“分歧”来概括。
(三)自主合作探究。
精读课文,思考:
1母亲为什么偏偏要走大路?
2在解决分歧时,我为什么会感到责任重大?
3分歧的结果怎样?作者为我们展示了一个怎样的家庭?
4“我”和妻子是如何背起母亲和儿子的?为什么说我们背上加起来就是整个世界?
学生四人小组讨论交流,鼓励学生各抒己见,言之有理即可。
教师小结:
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。我感到责任重大是因为一切都取决于“我”,“我”处于中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家庭中的浓浓亲情,因此“我”感到责任重大,分歧的结果是母亲改变主意走小路,作者为我们展示了一个尊老爱幼的家庭,让我们体会到一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓亲情。
“我”和妻子慢慢地、稳稳地、仔细地背着母亲和儿子走过那条小路,文中“我”和妻子代表着中年人,上有老下有小,既要赡养老人又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人和孩子组成的,一个家庭是这样的,一个民族乃至整个世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
(四)品味语言。
教师导学:本文用词生动,句式精美,辞格丰富,描写细腻,情感丰富,意蕴深刻。学生自由阅读,对课文语言进行美点追寻,学会圈点、摘录、批注。
学生自主研读后,教师组织全班进行讨论交流,教师引导归纳:
1写景的句子(课文第四、七段中春景的描写)。
2精美的.遣词造句(以第二段为例说明)。
3两两对称的句子使文章有对称美,互相映衬,很有趣味。
如:有的浓,有的淡。
我和母亲走在前面,我的儿子和妻子走在后面。
……。
(五)拓展延伸。
2假如你和爷爷、爸爸一同看电视,在对于看哪个台发生了冲突,你会怎么处理?
学生各抒己见,有道理的给予表扬肯定。
(六)课堂小结:
本文作者以敏锐的观察力,抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头--一家人散步,加以渲染,展现了一个家庭的幸福温馨,展现了人间的真善美。
(七)布置作业:
1把课文里语言的美点摘抄在笔记本上。
2抄写生字词。
附板书:
散步。
莫怀戚。
幼小的生命 衰老的生命。
(儿童-“我”的儿子) (老年人-母亲)。
虬护 善待。
-------------------。
责蚴。
任蛎。
感蚋。
成熟的生命。
(中年人-“我”和妻子)。
散步教案设计一等奖
理解深刻的文意美读精妙的词句。
品味诗意的语言体会浓浓的亲情。
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么,平平淡淡的生活更见人间真情。下面,就让我。
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》,体会那字里行间流淌的浓浓的爱,浓浓的亲情。
(板书课题:散步。齐读课题)。
1、学习这篇课文,我们要完成以下学习目标。
(出示字幕:学习目标理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情)。
2、按照以下学习指导,开始自学吧!
1、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2、试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)。
3、这些标题都是可以的。不过,老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由?
5、你喜欢这个小孩子的什么呢?(生说师板书:聪明可爱机灵)。
6、表现在课文中的哪句话?生:“前面也是?,后面也是妈妈和儿子。”
7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一。
遍。(谁来读读孩子说的话)(生读:“前面也是?”)。
8、应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦)。
9、来,同学们,一起朗读这句话,读出孩子的个性来。(生齐读:“前面也是?”)。
11、表现在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她总是听我的。”)。
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定听我的。)。
13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫,给他个――面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商议,谁说的对听谁的,这就是内外――有别!
15、课文是怎样描写这位妻子的?(生:“妻子也蹲下来,背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。)。
17、你为什么喜欢母亲?(这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。)。
18、把写母亲的有关语句读一读。生:“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”
19、小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。
20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。)。
21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?(满足孙子的要求。)。
22、这就是对孙子的――(疼爱)。
23、这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”,应该读出什么来?(爱抚)。
24、用心“摸摸”,轻轻地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,从心里读出来??(生读:母亲摸摸?)。
25、把“摸摸”读到自己的手上来??(再读)。
26、把“摸摸”从自己的手上,转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)。
27、母亲开始眺望远方,这远方,正是孙子向往的路径。可见,小路的景色很美。
(多媒体出示:“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”)。
28、谁来读一读?(一生读)。
29、来,同学们,读出母亲的眺望――齐:“她的眼随小路望去:
30、通过读,把眺望的视线由近处推向远方――齐:“她的眼随小路?鱼塘。”
31、母亲看得远啊!既看到了美景,也预料到了路障,于是,母亲对我说――生:“我走。
不过去的地方,你就背着我。”
32、母亲是早有预料的,不用惊慌,再读。(生再读)。
读“我走不过去的地方,你就背着我。”)。
34、你说,这是一个什么样的母亲?(慈祥、善解人意、疼爱孙子)。
(师板书:慈善、疼爱孙子)。
36、为什么喜欢作者?(注意与母亲交流、很孝敬母亲)。
37、哪里看得出来?(“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:‘走大路。’”
38、言外之意是说,我伴同母亲的时日――(伴同母亲的时日很短)。
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)。
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字,说明了什么?(可见母亲挺过严冬不容易,每活过一天,十分艰难,很不容易。体现出生命的坚韧!)。
41、说得好!总算盼来了春天。(多媒体演示句子:“这南方初春的??生命。”)。
42、大家看看,多美的春天!多美的语句!谁来读一读?
(“这南方初春的田野,大块小块的新绿??有的浓,有的淡。”)。
43、想象新绿,那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?
44、感受新绿,最是一年春好时,浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方。
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽,是什么心情?(惊喜)一-读出来:树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)再读:“田里的冬水也?着水泡。”
47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”
48、母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能不能熬过去?于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我决定――生:“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样?(干脆、利落)。
50、读出这种当机立断。(生读语段:“走大路”)。
51、读出这种充满孝心的当机立断。(生读语段:“走大路”)。
52、读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!(生读:“走大路”)(板书:孝敬母亲)。
53、“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”。
54、春风和煦,阳光明媚,一家人向着那菜花――(多媒体演示段落)生自由朗读这句话。
55、你读懂了什么?(生说师板书:责任使命)“整个世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成的,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”“我背上的”是――(母亲)。
58、“她背上的”是――(儿子)。
59、“我背上的同她背上的加起来”是dd(母亲加儿子)。
60、母亲加儿子,就是――(整个世界)。
61、我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”75、我背母亲是尊老,妻子背儿子是――(爱幼)。
62、尊老爱幼,就是――(整个世界)。
63、我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的――(延续)。
64、生命的源头加上生命的延续就是――(整个世界)。
65、(课件展示)“我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。
67、来,同学们,一起朗读,读出自己的感受来。(生齐读)。
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――(齐读)“我们在阳光下??
69、醉过知酒浓,爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读:“我们在阳光下??就是整个世界。”
1、大家发现没有,这篇文章什么句子比较多?(对称句)。
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美,大家找找看,找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、(师出示多媒体课件对称句,让学生齐读)。
5、听同学们那么有节奏地朗读,真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句,说一句话。(师出示多媒体)。
6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点,除了具有对称美以外,你还发现了什么?(几生说)。
(播放公益广告视频《妈妈洗脚》):一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚,年幼的儿子看在眼里,也端来一盆水,说:“妈妈,我也为您洗脚??”
我们都有一个幸福的家庭,亲情无处不在,它不仅在莫怀戚先生的家中,也在我们每个人的家中,每一个人的心中,只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中的亲情故事。
散步七年级
1.回忆生活,引入学习。
出示问题:你们一家人一起散步会发生些什么事情?
请两至三位同学讲述经历,与大家交流。
(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力,希望给新知的学习构筑起合适的背景,以达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。)。
2.朗读课文,整体感知。
出示要求:轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。
检查阅读效果:
a.散步的人有哪些?
b.散步的季节呢?
c.散步的地点?
d.散步中发生了什么事情?
e.结果如何?
(问题宜简单,学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些,也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)。
3.交流感受,把握作者的感情。
出示问题:读了这篇文章,你从中感受到什么?
请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
(这问题比较宽泛,目的是希望学生能注童个体的体验。)。
进一步研究文本:作者表达的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)。
总结:散步是日常生活,既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)。
二、师生合作,初步发现。
1.朗读第一、二两节,师生共同探讨。
朗读前提出要求:注意,文章中哪些词语或句式很“特别”。
学习第一节:以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较,发现作者选用句式的匠心。
通常习惯的表达有:
我们一家四个人在田野上散步。
我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……。
归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味,郑重其事地推出一个一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标——语言的探究,通过比较发现句式的不同寻常。)。
学习第二节:自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。
句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。词语:信服。
(学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉,更深入地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡。)。
2.学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)。
三、小组合作学习,自主探究。
1.小组学习,圈画交流。
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语,进一步探究语言。
(小组活动,全员参与,教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)。
2.班级交流,共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语:
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
我的母亲虽然高大……就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细。
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)。
四、拓展:强化发现。
1.调用积累,向课外拓展。
交流明确:
(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导:如“免受鲨鱼之吻”。
(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默,如“扛着一支铅笔”,“学生周末大逃亡”。
2.与作者原文比较,推进研究。
文章选进教材时删了三处文字,出示这三句话,讨论编者删改的意图,并且评价删改的效果。
(教学中,讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度,可以先请学生评价删改的效果,再揣摩编者的意图。)。
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者、编者与我们是同等的,每个人都有自己的理解与发现,都可以充分发表自己的意见,只要合理、能说得通就可以。)。
3.总结。
无论是举轻若重还是举重若轻,关键要注意场合,把握分寸,得体是前提,在这个基础上,再追求个性化的表达,形成自己的特色甚至是风格。
(学语文,更应该用语文。用中才会思学,学也才会其乐无穷。)。
五、比较:验证发现。
自读(金黄的大斗笠),比较两篇文章语言的特点,并研究造成两文语言风格截然不同的原因。
(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界,语言是活泼泼的。
(比较是研究性学习经常用到的方法,(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同,表达的感情也相距甚远,两篇文章的语言风格也就各有千秋,这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言风格,是一个很好的学习角度。当然,教学中不要赶进度,来不及1课时完成,可以把这一项任务放在课后,作为一次研究性的作业.让学生独立完成,教师批改后进行适当评讲就可以了。)。
六、布置作业。
假设你是文章中的“我的儿子”,写一写这件事情,感受语言的另一种魔力。
(实践是最好的学习途径,读与写的有机结合会相得益彰,事半功倍。)。
教学资料:
一、括号内为原文删去的三句话:
1.有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
2.一霎时我感到了责任的重大(,就像民族领袖在严重关头时那样)。3.我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,(我伴同母亲的时日已短)。
二、关于作者。
可以运用网站搜索引擎进行搜索。