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机电教学论文
摘要：我国机电产品出口结构具有结构稳中有变、规模不断扩大的特点。同时，也存在一些问题，主要有商品结构有待调整、自主品牌较少、忽视非价格竞争手段、主要以低价手段参与国际竞争、遭受技术性贸易壁垒、反倾销调查日益增多等。针对问题研究出的措施主要有：调整出口商品结构，培育出口自主品牌;减少价格竞争手段，提高服务创新;加强国际交流合作，帮助企业抵制贸易壁垒;加快国际化进程，发挥行业协会的作用。
关键词：机电产品;出口结构;历史演变;统计分析。
引言。
随着经济全球化的不断深入和对外贸易开放进程的加快，机电产品在世界经济中占据着越来越重要的地位，机电产品出口在我国工业制成品出口中也扮演着至关重要的角色。机电产品是中国外贸的重要组成部分，是转变外贸增长方式的重要载体，因此保持机电产品出口增长稳定、优化产品结构，对于缓解就业压力和保持经济可持续发展至关重要。其中，机电产品行业的发展对于我国就业有着非常深远的影响。在这样的背景下，中国机电产品出口结构的一系列问题引起了社会的广泛关注。所以，我们针对中国机电产品出口结构进行演变统计与现状分析，并对其背后问题和相应对策进行一系列探讨。
一、我国机电产品出口结构的特征。
（一）我国机电产品的出口产品结构特征。
1.出口机电产品结构基本稳定。
技术含量较高的电器及电子产品是我国重点出口的机电类商品，图1、图2分别描述了我国和六大类产品出口额占机电产品出口额的比重，其比例分别是44%和41%[1]。机械设备出口产品也是我国主要出口的机电类商品，其所占比重由20的25%上升到20的32%。而资本密集型的汽车、船舶等运输工具及大型机械设备的出口份额还有待进一步提高。同时，纵向分析可得我国出口的六大类机电产品所占份额变化较小，基本保持稳定[2]。
2.机电产品出口结构由劳动密集型逐步转向资本密集型。
自1993年至今，我国出口结构已经进入了以机电产品劳动密集型为主的阶段。目前出口增长较快的机电产品一般都是劳动密集型产品，如电视机、电风扇、电话机、手表、照相机、一般机械、集装箱、船舶等[3]。同时，随着国际产业结构的调整和我国技术水平的提高，这部分机电产品表现出的出口潜力是非常巨大的。劳动密集型机电产品的发展也大大促进了我国就业行业的发展，创造了新的就业空间。但是，其内在的核心技术少、创造的附加值低。
由于我国整体工业化进程的阶段性特征的限制，资本密集型在我国机电产品出口结构中所占比例较低，不到30%。同时，资本密集型机电产品的投资较大，而一定量的资金容纳的'劳动力也较少，资本周转较慢，单位产品成本中资本消耗所占比重较大。但它具有较高的技术含量，创造的附加值较高。随着我国近年来技术水平的不断提升，我国机电产品的出口结构已逐渐向高竞争力的资本密集型转移。高新技术机电产品出口呈增长趋势，据统计，截至到年，我国高新技术机电产品出口占机电产品出口总额的63%，自主品牌和自主知识产权产品则占机电产品出口的28%。可见，我国高新技术机电产品出口呈明显的上涨趋势[4]。
3.加工贸易的机电产品所占比重较大且不断增加。
我国机电产品出口的主要方式是加工贸易，采用加工贸易方式取得的机电产品约占3/4。同时，加工贸易也推动了我国改革开放的进程。随着我国机电产品出口的迅速增长，加工贸易机电产品出口占我国机电产品出口额的比重也随之增加。1993年所占比重为35.8%，为52.4%，为74.8%，2013年为78.2%，加工贸易机电产品出口的比重占有绝对优势[5]。但与此同时，虽然我国机电产品出口总额大，但自主知识产权拥有率却是很低的，且缺少核心技术。
（二）机电产品出口市场结构渐趋平衡。
从对外贸易整体来看，欧盟、美国、日本、东盟、韩国、中国香港地区等一直都是我国主要的贸易伙伴。这六个地区占据了我国机电产品总出口70%以上的份额，是我国机电产品出口的前六大贸易地区，其具体所占比例如图3、图4、图5。其中，1995年以前我国机电产品主要的出口市场是我国香港地区，而1995年以后对美国、欧盟的机电产品出口迅速增加，2013年我国对欧盟的机电产品出口额达到了1768.5亿美元，这使得欧盟成为我国机电产品的最大出口市场。
同时，我国机电产品向世界其他国家或地区的出口也在快速增长。目前，我国机电产品已成为对俄外贸的第一大类产品。中俄机电产品贸易额达223.88亿美元。据中俄机电商会统计，前5个月，我国对俄罗斯出口机电产品92.8亿美元，同比增长5.6%[6]。多年来，我国机电产品出口大力开拓国际市场，在巩固和发展原有的亚洲、北美、西欧等重点市场的基础上，开拓了南美、非洲等一些新兴市场。在发达国家市场中，美国、欧盟和日本是我国机电产品的主要出口国。虽然同是主要出口国，但是这些地区在我国出口中的地位是不断变化的。我们选取了1985年、和203个年份的数据，制作了如下3张图表，从1985年的数据中我们可以看出，美国、欧盟和日本对于我国机电产品的进口是非常少的，而20的数据则体现了主要发达国家对于我国机电产品的需求已经大大增加了。同时，从年的数据可以看出，我国对于主要的发达国家市场的出口份额越来越趋于平衡，改变了我国机电产品单一的出口市场结构[7]。
二、我国机电产品出口结构中存在的主要问题。
1.加工贸易中电器及电子产品、机械设备所占比重过大。
年和2013年这两大类产品所占比例分别为69%和73%，而其他四大类产品所占比重加起来才30%左右[8]。我国的经营出口方式较为粗放，偏重于在价格和数量上取得优势，然而我们的主要机电出口产品品种单一、质量不良，不能满足发达国家对机电产品的需求以及发展中国家的市场变化。同时，加工贸易机电出口产品虽然总额大，但是自主知识产权拥有率却是很低的，且缺少核心技术。
2.拥有自主知识产权的机电产品比重较低。
长期以来，我国的机电产品企业主要是依靠仿制和引进，疏于对自主品牌的创建，频频遭到外国企业对于我国企业侵权的具体指控，这在一定程度上已成为我国扩大机电产品出口的绊脚石，而且我国机电产品出口的增长质量并不高。我国目前的自主品牌比重不到10%，而且还不全是机电产品的品牌。绝大部分的订单贸易都是使用外方品牌的加工或者是贴牌。在这种以数量增长为目的的模式背后，其实不利于我国经济的可持续发展和竞争力的提高[9]。
3.市场结构对欧盟、东盟以及美、日的依赖程度过高。
我国对前面所列几个市场的贸易额几乎占到总贸易额的80%，如此集中的市场更容易遭遇技术壁垒。对这些国家与地区的外贸取决于国家之间的外交状况，过度依赖会蕴藏风险。同时，这几个经济体又是世界上科技水平和技术标准最严格的地区，所以我国对其产品的出口在技术壁垒的问题上十分艰难。
三、推动我国机电产品出口结构优化的措施。
1.均衡发展与培育扶持结合。
着重均衡发展六大类产品，在提高主要机电出口商品竞争力的同时，培育其他机电产品出口商品。并且，我们需要调整机电产品出口商品结构，让其从中低档产品为主向相对密集的中高档产品为主的结构转变，也应努力提高技术密集、附加值较高的机电产品出口的比重。企业需要从在数量上取胜转变到质量上取胜，在国际市场上树立产品质优和服务一流的良好信誉，加快实行iso9000质量认证体系和生产的国际标准化。同时，注重把加工贸易作为生产方式去发展，进行转型升级。通过对加工贸易的发展，汲取国外先进技术，创造属于我国的世界级民族企业。
2.培育自主品牌，鼓励科研创新。
培育出口自主品牌，对机电企业来说，品牌创新方面，机电企业不能照搬国外模式，需要加大研发投入，注重自主创新，加强引进技术，并且消化吸收、研制开发拥有自主知识产权的核心技术，创造符合我国发展的自主品牌，从而为国外提供一系列产品特点和服务的承诺，及时关注客户需求的变化，提供一流服务。对国家来说，我国政府需要从当代做起，培养出一批机电产品的自主品牌，对相关企业提供一定的福利政策与扶持，充分利用国际国内的资源，增加对机电产品出口企业的科技投入，鼓励其科研创新[10]。
3.改革内部管理结构，拓展贸易伙伴。
要加快国有企业经济的改革，改革企业的内部管理结构，促进企业集约化经营，实现规模效益;加强工贸结合，内外贸结合，推动有条件的机电企业向国际化、集团化、综合商社发展，引导参与国际竞争。同时，注重和各国家各地区的外贸交流，巩固发展现有贸易伙伴的合作亦非常重要，拓展更多的国家和地区成为贸易伙伴必然会提高我国的机电产品出口能力。
参考文献：
[1]我国机电产品出口贸易遭遇“四面埋伏”[j].国际商报，，（4）.
[2]张广斌.主导产业更替对进出口结构的影响[j].经济问题探索，，（9）.
[3]成文华.我国机电产品进出口历程及政策取向[j].电气时代，2008，（12）.
[4]中国机电产品出口分析报告[r/ol].中国商情网.
[6]郭鹏辉.加入wto以来中国机电产品国际竞争力分析[j].对外经贸，2012，（11）.
[7]张小雪，武丹，张小双.中国机电产品出口竞争力分析[j].对外经贸，2012，（5）.
[8]乔平平.我国机电产品出口存在的问题及对策研究[j].黑龙江对外经贸，，（8）.
[9]我国机电产品出口国际竞争力分析[j].经济论坛，2014，（9）.
[10]李思奇，何海燕.美国技术壁垒对我国机电产品出口的影响[j].商业研究，2011，（10）.
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
从教语文已经十年之久，我认为在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
下面浅谈我在教学中的几点认识：
一、演示课件，创设情景，引导学生探究。
在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
例如，在教学《王二小》一课时，我以cai课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。
教学中我引导学生选择了关键句“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
进行分析理解。
王二小为什么要“装着顺从的样子”？这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。
我适时把制作的王二小给敌人带路的cai课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。
在全班交流时，有的说，不装着顺从的样子敌人会怀疑他；有的说，装着顺从的样子是王二小的计谋……，可见，学生凭借课件演示，从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动，水到渠成。
我乘势提问：“从‘装着顺从的样子’可以看出王二小是一个什么样的孩子？”这一问题紧扣中心，王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。
二、运用投影，品评词句，激发学生情感。
品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的`情景，感知到课文中栩栩如生的形象。
在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。
如理解《穷人》一文中渔夫说的一段话时，我先出示文字投影片，将其中的“搔搔后脑勺”“熬”等设计了活动投影片。
在理解句子时，我让学生将“熬”字换成“度”“过”；我又将活动片“搔搔后脑勺”拿掉，再与原文进行比较，在表达内容上有什么不同，通过比较分析，学生对句子里能真实而准确地表达渔夫当时的复杂心情，既担心西蒙的两个孩子无人照顾，又担心今后的日子难过，与后文他很快作出决定进行对比，更突出了他的善良；“熬”与“度”“过”比较“熬”字更能让人体会到渔夫一家今后的日子难过，但他能勇敢地面对。
体现了他美好的心灵。
从学生争先恐后的抢答中，个个对渔夫的敬意之情溢于言表。
三、播放录音，启发联想，促成知识运用。
阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者点睛之笔的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想。
给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。
如教学《镜泊湖奇观》一课时，我发现学生最喜欢“吊水楼瀑布”这一段。
究其原因，学生说：“因为这一段写出了吊水楼瀑布的动态美，非常美丽壮观，给人一种身临其境之感，越读越有‘味’”接着我又问：“你是怎样读出‘味’来的？”有的说我抓住了文中的‘它高25米，宽43米’。
；有的说“我抓住了文中的‘声闻数里’”……我乘机抓住“声闻数里”这一关键词句，放录音和录像。
让学生听，听到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此时，学生全神贯注，托腮思索。
不一会，有的学生说：“在离吊水楼瀑布几里外听到轰隆隆的瀑布声。
有的说：“远远地看到瀑布飞流直下。
有的说：“不对，是飞奔直下，因为瀑布的流速一泻千里。
有的说：“我看到瀑布飞流直下，不由得想到李白的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的诗句来。
学生滔滔不绝的发言，丰富多彩的联想，紧扣“声闻数里”，围绕教师提问，使课文中“点”的效益得到了充分发挥，学生创新思维的火花得到迸发。
于是，我对学生说：“既然大家兴趣这么高，我们何不随作者一起到吊水楼瀑布一游呢？那就用《观吊水楼瀑布》为题写一段话。
由于学生观看了录像片，吊水楼瀑布给学生留下了深刻的印象，片段描写具体生动，气势恢弘。
（作者单位：333000江西省景德镇市文艺小学）。
也谈电教媒体与语文教学论文
数学是一门应用性很强的学科,是学习和研究现代科学技术必不可少的工具,它在小学、初中、高中乃至大学的教学课程中都具有相当重要的地位.高中数学相对来说难度系数较大,需要学生具备较高的逻辑推理能力和思维能力.克服这样的难题不仅需要学生自身的努力,也需要教师开动脑筋,综合运用各种现代化教学设备,特别是利用电教媒体进行教学,借此促进数学教学质量的提高。
高中生的数学学习任务相当繁重,必须在教师的引导下进行.教师作为电教媒体的操作者,必须做好充分的课前准备工作.课前的准备是否充分关系到教学质量的好坏.教师要首先对电教媒体有所认识,明确电教媒体是一种工具,在教学中起着辅助作用,对节省时间、提高效率很有帮助.因此,要主动掌握操作技能,并且利用电教媒体进行教学.在上课前,教师要做好课程内容相关的课件制作工作,在制作中要以吸引注意力和适用为原则,注重图片、声音、色彩的作用,掺杂一些幽默成分,以简单明了、通俗易懂的形式呈现给学生.例如:在函数y=ax2+bx+c中,a、b、c数值的不同对其图象产生的影响.
在几何画板中为a,b,c这三个因素赋予不同的数值,然后让学生根据数值计算出结果,利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等形式为学生做出图形效果,从而能够总结出a,b,c三个因素的数值对二次函数图象产生的影响.通过利用电教媒体教学,教师可以建立一个属于自己的素材资源库,可以在课后将这些教案放在校园网站或自己的主页上与人分享,从而优化教学过程,达到资源共享的目的.
很长时间以来,我们的教学方式都是以口授为主,传统的数学教学设备也只有粉笔、黑板和三角尺等,这些教学工具已经在学生的心中形成一个刻板印象,大多数学生认为,数学学习十分枯燥,提不起兴趣.
随着计算机等电子设备在教学中的应用,学生的学习态度得到了改变.首先,由于电教媒体对他们来说是一种新鲜的事物,因此十分好奇,于是产生了第一个兴趣;其次,教师利用电教媒体结合图、声、文、色等材料可以触动学生的感知器官,形象而生动,激活了他们的第二个兴趣,也就是学习的兴趣,于是他们开始动脑筋思考问题.比如在讲到立体几何图形的时候,通过电教媒体的作用,可以把各种稀奇古怪的立体图形展示出来,使学生能够直观地感受到这些图形的异同之处,从而很快地明白点、面、线之间的关系,在头脑中形成一个明确的思路.这样不仅可以调动学生的`眼睛、头脑等器官,还能集中学生的注意力,最终让他们对数学产生浓厚的兴趣.
三、利用电教媒体突破重、难点。
在数学的实际教学中,许多的数学概念都十分抽象,这就加大了数学教学的难度.在这种情况下,我们还是要充分利用电教媒体将数学概念具体化、形象化.比如在讲到“集合”这个概念的时候,书中仅仅给出了一句话:“某些指定的对象集在一起就成为一个集合,其中每一个对象叫元素”.很多学生看到这里就懵了,不明白到底是什么含义,事实上,我们可以用一个简单的图形或者举一些生活中的例子把它表示或阐述出来.利用电教媒体,将图形或字幕直观地呈现在学生面前,让学生明白:一定范围内的,确定的,可以区别的事物,当作一个整体来看待,就叫做集合,简称集,其中各事物叫做集合的元素,或者简称为元.像《阿q正传》中出现的不同汉字、全体英文大写字母这些都可以称为集合.当然,其他数学问题也可以按照这种方法进行教学.通过这种形式,学生的困惑和难题就迎刃而解了.一旦突破了这些数学学习中的重点和难点,就能够很好地解决其他中低档问题,这大大提高了教学的效率和学生学习的质量.
四、利用电教媒体培养创新思维。
在数学教学中,许多问题的解决方式不止一种,可以从多个角度求解得出同样的答案.就拿高中数学中的三角函数来讲吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通过变换公式,将答案倒推出来,也可以按照原公式算出答案.此时,教师就可以利用电教媒体进行快速的演示,对各种解题方法进行参照、对比,哪种方法更灵活,哪种方法更简便就一目了然了.通过引导学生从多角度地观察、感知、思考和解答,可以很好地培养学生灵活思考数学问题的能力,让他们用创造性的思维进行解答,可以激发学生的创新潜能,发挥学生的另一种优势.
我们知道,数学知识可以运用在包括科学、工程、医学和经济学在内的诸多领域.所以数学是非常博大精深的,囊括了社会生活的各个方面.当然,教师并不是万能的,许多数学教师可能在教学方面的水平极高,但当数学应用在其他领域时,可能就会显得力不从心了.
当我们在数学教学问题中遇到实在无法解决的问题时,可以利用方便快捷的网络媒体,查询相关资料,并与学生一起合作探索,这样既可以满足学生对更宽范围、更高领域的知识需求,拓宽他们的知识面,而且还能积累更多的教学经验,加深学生与教师之间的师生友谊,教导他们“学无止境”.上述方法只是笔者的个人观点,不足之处还希望同行予以指出并纠正.另外,笔者始终认为,电教媒体对数学教学的促进作用是巨大的,它在教学前、教学过程中以及教学后的各个阶段都起着积极的调动作用.但是,在教学中,我们也要把握好利用电教媒体这个“度”,不能对它产生过于依赖的心理,毕竟电脑不是人脑,我们要吸取其中好的部分,摒弃那些不利于促进学生学习的东西.
六、结束语。
无论是高中教学,还是初中、小学教学,无论是数学教学,还是其他科目的教学,电教媒体的运用都是必不可少的.这是现代化教学的必然要求,也是科技发展带来的重要成果.只有进行合理并且有效的利用,才能发挥出它应有的价值.在实际教学中,教师应当巧妙地将电教媒体运用于课堂中,将它的独特优势充分展现出来,实现教学资源的共享、激发学生的学习积极性、突破教学中的重难点、培养学生的创新型思维以及拓宽师生的知识面.教师还要继续研究电教媒体,发掘其他潜在功能,创造出多样化的教学形式,让学生最大限度、最快速度、最高质量地掌握知识.
利用电教手段进行比较教学论文
湖口县胜利小学张浔萍。
[摘要]利用电教媒体的直观，形象的感性特点，对学生进行发散性思维训练和变式思维训练，培养学生思维的求异性、敏捷性和灵活性，鼓励学生从多方面思考问题，提出多种设想，从而找到最好的解决问题的新方法。并且促进学生的创造性思维能力的发展，扩大学生视野，发展学生发散性思维。
[关键词]电教媒体发散思维求异性变式思维。
发散思维指人根据当前课题条件和已有经验，沿着不同的方向去思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。发散思维能产生新的独特的思想，因而是创造性思维的重要成分。当前我国儿童定势思维特别严重，他们往往以比较固定的方式去认知事物或作出行为反应，这是令广大教师头痛的问题，也是正在努力攻克的一个“堡垒”。因而发展儿童发散思维对培养创造性思维，使其成长具有重要意义，在解决问题时，教师若运用电教媒体的`直观、形象的感性特点，鼓励儿童从多方面思考问题，提出多种设想，从而找到最好的解决问题的新方法。
一、利用电教媒体，进行发散性思维训练，培养学生思维的求异性。
利用电教媒体进行发散性教学是培养求异思维有效途径，对同一思维对象不拘泥于唯一方案，可以从不同角度，以不同分式求解，特别是一题多解的训练，对培养几种思维的敏捷性和变通性更有深刻意义。例如：在推导三角形面积公式的教学时，教师运用多媒体直观的优势，让学生将自己所拼合的图形在投影仅上演示出来，从而帮助学生形成概念。
1、有的同学利用割补法，将映出的两个完全重叠的三角形其中的一个沿它的“高”剪开旋转，拼成一个长方形。拼成的长方形面积是底×高（ah），只计算其中的一个三角形面积，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面积计算公式。
2、有的同学会映出所画的另一张图片，也是两个完全重叠的三角形，将其中的一个旋转，让两个三角形拼成一个平行四边形。拼成的平行四边形面积是：底×高（ah），只计算其中一个三角形的面积，所以三角形面积计算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、还可以引导学生从旋转拼合角度去想，映出学生的图片，如先映出一个三角形，用直尺找到底边的中点，从这点作三角形另一边的平行线，割下原三角形的一部分，再将这部分向上旋转，与原三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形底边是原三角底边长的一半，高是原三角形的高，面积也是原三角形的面积，所以三角形面积是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一张图片,从三角形高的中点作底边的平行线,割下原三角形上面的一部分,旋转下来与原三角形下面那部分拼成一个平行四边形,从而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
总之，虽然有四种迥然不同的拼合方法，但得出的计算三角形面积的公式是底×高/2（ah/2）。通过学生自己的演示,自然反馈出学生不同的积极思维过程.不仅帮助学生理解了为什么用底×高/2来计算三角形的面积而且形成了概念,发展了学生的实际动手操作能力,更重要的是还对学生进行了一题多解的创造性思维训练.
二、利用电教媒体，采用变式思维训练,培养学生思维敏捷性、灵活性。
在教学中有目的地运用电教媒体进行变式训练，对培养学生思维的灵活性，会起到更好的作用。变式思维训练方式很多，其中一题多变就是数学中常用方式，如利用多媒体直观教学那种新颖、快捷、多变的特点，在计算图形面积时（如图）直接在原图上进行割、补、拼并进行诱导，使学生对同一道找出多种解题思路，产生愉快积极的情绪体验，引起学生充分注意，从而锻炼和培养了思维灵活性。
(1)(2)(3)(4)(5)。
教学媒体具有声、色、形、光和视听结合的特点，以直观的形象，鲜明的色彩，逼真的音响，适宜的光照，突破时间，空间、宏观，微观的限制，能为教学提供大量的感性材料，形象地再现客观事物的过程和现象，直观地提出事物的本质，生动地表现事物之间的内在联系，因而能使学生综合利用视觉、听觉多种感官去获得知识。实践证明，多种感官协同感知，可以从多侧面、多方位感知事物的种种特征，对于培养学生的创透性思维，具有不可估量的作用。教师是学生的引路人，应该自觉运用电教媒体，结合着启发性引导，来扩大学生视野，发展学生发散性思维。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
面对课程改革的新形式，面对未来教育发展的方向，作为新世纪的教师，应高度重视教学资源的开发和利用。不但要牢固树立探求知识离不开丰富的教学资源这个助推剂的意识，还要有整合语文教学资源的能力。新课程全面提升学生的语文素养，要从文化的角度、从情感与态度及价值观的角度上发展学生。教学资源的合理开发和科学利用，不仅可以满足学生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能够激发学生学习的兴趣，并使语文教学内涵更加丰富，更有生气。语文教师的教学资源无处不在，无处不有，而且还会不断再生。作为一名语文教师，只有创造性地开发和利用一切教学资源，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，在自然、社会广阔的天地里，才能引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断体验学习成功的快乐。
自有课堂教学形式开始至今，一直就伴随着语言、教材、板书、挂图等传统教育媒体的使用。随着电子技术的高速发展，大量的电教媒体如投影仪、幻灯机、录音机、录像机、计算机以及多媒体技术的参与，为语文课堂教学手段的优化提供了更大的选择余地，学生对计算机虽有几分陌生但却兴趣盎然。教师为能跟上教育的步伐也不甘示弱，积极投身于新型教育的改革浪潮之中。电教媒体以其形、声、色并茂的特殊功能受到广大师生的青睐。在语文教学中，科学地运用电教媒体，老师们都这样评价：收到了事半功倍地效果。诚然，我们不能让电教媒体代替了老师的主导和学生的主体性，不能为了课堂的热闹而形式化的使用电教媒体，使语文课堂显得虚、闹而又杂。因此，必须合理地适时地使用电教媒体。
电教媒体有着不可估量的优势，如果我们不从学生的实际出发，将使我们的语文课堂变得花枝招展而无实效。在具体操作时，我们一定要结合实际，注重实效。小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句理解有困难，也很难将文中描述的比较抽象的景色难以理解，通过与教学内容相适应的课件，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生动形象地描述了索溪欲的山的野，学生没有去过索溪欲，对索溪欲的美景不能直接感受，只能凭空想象，存在着思维的跨度和理解的难度。文中描述的“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”“西海峰林”等那种天然的野性的美更是让学生难以理解。此时，教师针对学生这一难点适时出示多媒体课件，将学生带到其中的美丽景色中，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，让学生有身临其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的学生还能拓展思维，将画面以外的景色描述一番，是那么生动而又美丽，从而又激发学生热爱大自然的强烈感情。
二、电教媒体应该为学生的学习突出重点，攻破难点。
一支粉笔，一块黑板，一本教科书，简单而又乏味的教学媒体已经对学生毫无新鲜感了，也难以激起学生浓厚的学习兴趣。在语文教学中，恰如其分地使用电教媒体，能为学生创造一种具有丰富的内容、方便的手段和个性化学习方式的良好的教学环境。二年级杨琼容老师在教学《日月潭》一文的生字时，让学生利用自己所学生字的方法学习本课生字，再相互交流。老师根据学生交流信息，得知学生对“茂、建、展”字的学习有难度，因此，老师抓住出示电教媒体的契机：“同学们，请看大屏幕，看看这几个字是怎么写的？”学生不由自主地跟着屏幕上的书写动起手来。这样，不用老师呆板地讲解就让学生迅速地记住了这几个字的写法，并牢牢地记在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了学生的主体性。作为教师--教学的组织者、引导者，我们必须从实际出发，以科学的态度选择和使用现代教学媒体，使现代媒体真正为素质教育的实施插上翅膀；而不是穿现代媒体的新鞋，走传统灌输式教学的老路。教学中，老师只要密切关注学生的发展，根据学生的年龄特征，结合学生的实际，就能为学生的学习创造良好的学习氛围和空间。二年级学生，想象思维能力还停滞在一个起步阶段，合理而又巧妙地利用电教媒体，通过图、文、声、像，构造出富有强烈感染力的理想境界。杨琼容老师在引导学生理解《日月潭》一文时，老师知道学生无法将抽象的文字形成具体的表象，为了让学生能深入地理解文本内容，从学生这一实际出发，教师便出示“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就想童话中的仙境”相应的优美文字与生动画面相结合的媒体资源，不仅使学生激发了学生学习的热情，而且使学生很容易地理解了内容。整节课给人一种清晰的感觉，不但突出了重点，还解决了难点。这样，既强化了教学目标，还优化了教学效果。达到了“事半功倍的效果。泛泛地读书使得学生产生厌烦情绪，如果在教学过程中选择好呈现媒体资源的契机，不但能使学生兴趣倍增，而且省时省力。《景阳冈》一文中，仅凭文字，武松打虎的情景就只能靠学生瞑目想象了，那“一扑，一掀，一剪”是怎样一番情景呢？图、文、声具备的电教媒体使学生对文的理解易如反掌了。
小学生缺乏生活实践，对课文所展示的画面缺乏一定的了解，所以很难通过抽象的文字在脑中建立具体可感的表象系统。为此借助录像、投影等电教媒体，再现课文形象，丰富学生的感知材料，让学生有兴趣去深入学习课文：在理解课文内容，进行深入朗读的过程中，充分运用课件，将文中关键词、句、段显示出来，引导学生反复品味，从而领会了语言文字中所蕴含的思想感情，达到发展思维，深入朗读的目的。所以，勤用录音进行模仿朗读，巧用录像再现情境进行赏析美读，妙用投影比较语言，不断提高学生的朗读能力，有利于提高阅读教学的效益，更能培养学生说好普通话的能力，为今后学生走向社会的语言交际能力的提高奠定了基础。如教学《匆匆》一课时，我借助朗读录音、照片投影、录像等媒体，带领学生赏析朗读。通过这样轻巧而又婉转的赏析，让学生自然产生了一种想读的冲动，于是，越读越爱读，还能在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露出来的感情，在读中学习语言的表达方式，达到积累语言的目的。这样，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的情感主动参与，使学生愿读、乐读，从而达到有感情地背诵课文，最终大大提高了教学效果。
总之，现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。只要适时合理地利用多媒体进行阅读教学，会给语文教学带来诸多的方便，能使学生真正做到正确、流利、有感情地朗读课文这一要求，更利于学生从捷径理解、深化课文内容。归根结底，电教媒体为语文教学提供了一个更为广阔的天地，在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文教学中扮演着极其重要的角色。
机电教学论文
在这样一个时代大背景下，中职校的教学模式更应该紧跟潮流，加强信息技术与课堂教学的有机结合，借助信息技术来实现教学效果的最优化。
一、中职机电专业学生特点及教学现状。
(一)学生底子薄，学习能力参差不齐。
众所周知，中职校的学生年龄层较小，多数是刚刚初中毕业的学生，自主性不强，自立能力有限。
有教师曾对中职学生的基本水平进行过调查，发现在测验中很多学生的语文水平不及格，但是也发现理解能力较好的学生。
整体来说学生们的底子较薄，学习能力参差不齐。
这样的一个学生特点就给教师的教学增大了难度和强度，很多知识点对于理解能力较好的学生来说过于简单，而相反对于一些学生来说又晦涩难懂，形成了两极分化。
(二)教学内容重复，重理论轻实践。
很多中职生表示课业压力繁重，机电专业课程设置过多，造成学生学习压力大。
《电工与电子技术基础》、《计算机应用基础》、《金属材料与热处理》等，除此之外专业技术课包括《公差配合与测量技术》、《机械制造工艺基础》、《电气控制与维修》、《机床电气与数控机床》、《计算机辅助设计(cad)》、《电机与电拖》等，还有一些实习课。
学习时间有限，专业课设置过多，课时安排自然不足。
过多的理论课占用了学生们的实际实际，削弱了中职生的实践能力。
同时，像《计算机应用基础》和《计算机辅助设计(cad)》这样的专业课，课程内容直接存在严重重复，是对人力财力物力的严重浪费。
(三)教学手段单一，信息技术应用不足。
新课程改革以来，各高校已经开始普及多媒体的配备和使用。
但是由于观念陈旧，教学方法更新缓慢，导致现个别教师还在沿用传统的“课本—讲稿—黑板—粉笔”教学模式，这种单一、落后的教学手段已经远远不能满足学生的学习需求。
尤其是在机电教学中劣势十分明显，比如对plc控制自动洗衣机的讲解，用黑板教学需要画大量的链接线，既浪费时间又不能保证教学的直观性，导致教学效率低、节奏慢、收效差。
由此不难发现，多媒体的普及和应用至关重要。
二、充分利用信息化提高机电专业教学质量。
(一)丰富教学形式，激发学习动机。
教师和学生是教学过程的两个主体，只有这两个主体都发挥相应的作用，才能取得良好的教学效果，实现教学相长的目标。
现在的学生思想都很独立，想法也很多，简单地说教绝对不是好的教学方式，相反会引起学生们的反感，产生厌学情绪。
教师在教学过程中应该集思广益，不断提升自己的教学水平，丰富教学方法。
比如课堂上除了简单的提问外，可以在课前给同学们留下一些与课程相关的问题，难度可以适当提升。
以机电传动中的机床行程控制为例，教师可以让学生在网上查询有关行程控制的案例，在授课时可以以龙门刨床的行程控制为例，通过展示龙门刨床的运动以及控制过程，让学生掌握龙门刨床的转向控制、终端保护、自动循环、制动和变速等基本过程。
这样一来可以使得学生自主预习，最重要的是能让学生产生挑战、解决难题的`心理，激发学生的学习动机，使其将解决课业难题、获得实际能力作为自己学习的动力。
(二)优化课程体系，构建专业核心课程。
职业教育的根本目标是培养适应时代需要和发展的技能型人才。
学校设置的课程也应该以之为目标，有目的、有针对性地进行教学活动。
课程设置多且杂，同时也存在内容上的交叉，这使得教学成效甚微，学生的学习兴趣不高。
课程体系的优化势在必行，根据知识的广度和专业的深度要求，要将基础理论课程、专业技能课程、实训课程，三者进行合理的整合和优化，合并重复课程，设置专业核心课程。
如将“电、车、钳”确定为核心技能的三大类，将切实关系到学生操作能力和学习能力的课程如《电气控制与维修》、《电子技能》、《车工技能》等设置为专业核心课程。
增强实训课程的针对性，进而实现教学与职业能力之间的有效对接。
(三)有效利用多媒体，提高教学效率。
机电教学具有线路多、系统复杂的特点，传统的教学方式浪费时间，教学效果也不明显。
多媒体教学与之相反，能够呈现直观、具体地向学生展示所要讲解的内容，高效地帮助学生理解抽象的机电知识，同时能够激发学生的学习热情，也便于师生间的交流。
例如机电教师在讲解电气线路接线时，就可以利用多媒体的方式进行展示，通过多次观看线路接线方式，继而令学生利用多媒体来模拟接线。
经过这样的反复练习和学习，在实训中一定能够取得事半功倍的效果。
多媒体教学的另外一个优势是最大限度的节约了时间，如星—三角降压起动这一内容一般需要6节课，采用多媒体后，只需要4节课就可以完。
而且多媒体教学具有反复播放的优势，可以加大教学质量的保证。
机电教学应多利用现代信息化技术，让机电教学在信息化大背景下大放异彩。
总之，不断提高教学质量是广大教师的共同心声，而这项工作涉及面广泛，绝不是一蹴而就的。
在机电专业的教学中，只有不断地改革与创新教学内容、教学方法、充分利用现代信息化技术，才能消除学生的畏难和困惑心理，使学生乐学、好学，进而促使其掌握机电技术，成为一名信息化时代下适应社会的新一代技能人才。
参考文献：
[1]王启龙,徐涵.职业教育人才培育模式理论研究[j].职教论坛,,(5).
[2]刘哲.对高职机电专业课程体系构建的思考[j].职业教育研究,,(1).
[3]王启龙徐涵职业教育人才培育模式理论研究[j].职教论坛,,(5).
[4]王念哲.比较视域中的我国职业教育改革创新[j].中国成人教育,(16).
机电类多元化人才培养的探索。
本文将基于项目教学模式，对机电人才培养加以探讨。
项目化教学是现代化教育不断发展的产物，将其合理地运用在机电教学过程中，不仅能够有效激发学生学习兴趣，更有利于提高学生实践操作能力。
项目化教学坚持以学生为主开展各项实践活动，分为收集项目信息、确定项目、实施项目、评价项目等具体模块，且每个模块的主体都是学生，学生可以根据自身知识的不足，合理进行练习，在很大程度上激发了学生学习的主动性。
一.项目化教学在机电人才培养中的应用流程。
机电教学中应用项目化教学的流程主要包括项目设计、介绍项目、学生分组、小组项目立项、自主学习与开展项目、阶段小结与交流、成果提交与评价。
根据学生实际情况制定，项目的内容也应遵循由简入繁、循序渐进的原则，给予学生充分的思考空间，使得学生在探索过程中获取学习乐趣;三是保障项目设计的创新性，利用学生对于未知知识的好奇心理，激发学生学习的主动性。
需要注意的是，设计项目前，教师必须综合考虑学校具备的实验条件，包括实训基地、实验室模型、设备配备情况等[2]。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,。
生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
二、激发情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的`思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
[1] [2]。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
运用电教媒体教学，不仅能让学生的学习兴趣更加浓厚，课堂生活更加丰富多彩，而且能让教师如虎添翼，更让我们的课堂效率大大提高。在运用多媒体教学中，我切身感受到了它在数学教学中的优越性。
一、创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力和源泉。对于低年级的学生来说，一个生动的教学情境能激发他们的学习兴趣。例如：在教学小学一年级“认识图形”时，我向学生介绍：今天老师带了几位特殊的朋友来，此时配合精彩的声音效果，利用课件出示长方形、正方形、圆、三角形，每个图形像真的一样飞到我们面前，展示在了屏幕上。学生们兴奋不已，说着这些图形的名称。接着运用多媒体课件，动态显示出四个图形给学生们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还冒着烟；有正在发动的小轿车；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请同学们回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼凑出了日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激发了他们浓厚的学习兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了准备。
二、化静为动，突破重、难点。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，可使静态的知识动态化，对学生的认识具有“催化”作用，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如，教学“长方体的认识”时，可先让学生通过实物感知长方体有六个面，再用媒体演示：出示六个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周，然后依次抽出长方体的后面、下面、左面，接着分别同它的对面比较，使学生形象、直观地看到长方体有六个面，并且相对的面大小相等。充分利用电教手段，使原来实物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教学中的难点，提高了课堂教学效率。
三、多媒体教学使课堂更精彩，培养了学生的动手操作能力。
在“认识元、角、分”的教学中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可随意拖动的钱币和物品价格表，我让学生利用鼠标移动这些钱币，使其组成这些物品的价格。以前上课总是老师在操作电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，个个都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在与老师的共同协作下完成了教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。
总之，多媒体教学让教师成了指导者、帮助者，学生消除了紧张感、枯燥感，有了更多的展示自我的机会、练习的机会，既激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心，又提高了学习效率。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面笔者就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
一、运用电教媒体，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。如教学《触摸春天》一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声，我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事，真是一个奇迹，有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。
二、运用电教媒体，突破重难点。
帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、运用电教媒体，发展思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹，他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
四、使用电教低年级学生的抽象思维能力较弱，逻辑思维也比较差。
要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，适时利用电教媒体进行直观教学，由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，适应低年级学生以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生依物说话、言之有物，逐渐有话可说、学会说话。如在教学《雨》这课时，我训练学生说说下雨的场景，由于年龄特征的限制，在学生的头脑中雨只是个模糊的印象，他们没有留意过它的声音，更没有能力去通过声音去分辨雨的不同。这时我利用电教手段，将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来，这样就立刻唤起了学生的`联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生眼前，此时再要求学生说雨的特点，他们就能说得真实、具体了。
五、使用电教媒体，加强信息传递，强化有意识记。
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用电教媒体展示了从小草（大树）到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。
总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。媒体，可提供丰富直观的训练说话材料。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
科技的飞速发展使得计算机和网络迅速普及，并使之运用到各个领域，多媒体作为信息技术与小学语文的重要产物之一，给我们的教学活动带来了新的体验与突破，但是，在实践过程当中，也出现了诸多的、需要我们教师进行反思和改进的问题。
1.缺少师生之间课堂互动。
多媒体教学作为信息技术和语文教学的衍生物，其应用在教育界引起了广泛关注，也使得教师对于多媒体教学表现出过度的依赖和崇拜，在教学中滥用多媒体教师应该增加与学生之间的互动，学生自然会更加积极地听课，这也无形中增进了师生之间的感情交流。
2.缺少教师个人教学特色。
根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，同时也失去了教师个人的教学特色。由于网络的进一步发达，许多教学资源都会很容易地获取，为教师备课提供了极大的方便的同时，却也使得教师在庞大的教学资源面前迷失自我，失去了自身教学的思考。通过多媒体等信息技术手段，将教学计划，教学方案猪照搬照抄，完全丧失了教学的机动性和灵活性，利用新型的教学手段进行的是僵化的教学方式，造成了“穿新鞋，走老路”的现象，给学生的.学习带来了不良后果。
信息技术以其特有的先进性，结合语文的灵活和多变，使得语文的教学课堂从一个单一的、静态的教学过程，转变为声音、图片、视频的三维立体的动态结合，给学生提供了一个更大的、更加广阔有趣的语文世界，吸引着学生去探索和追寻，使得语文课堂更加生动有趣，在教育教学道路上，与时俱进，散发出时代的光彩。
1.信息技术的应用加强了语文课堂的情景式教学。
语文学习当中会有一些偏重于抽象的情感的表述和表达，这对于小学生来说，要感同身受地对于作者所要表达的情感进行全盘吸收，这时就需要教师利用情境教学法，帮助学生进入到相关情景中，从而帮助学生更好地理解所学的内容。当然，这种情景的设定在没有与信息技术进行整合之前是很困难的，因为他要完全依靠教师的语言和动作，但是并不是每个教师都是情景的创设者，但是，信息技术的介入使得这一切更加容易，通过视频等的辅助，学生很轻易就会进入到相关的情景当中，这对于无论教师还是学生来说，都是教学上的一大突破。信息技术的应用不仅有利于学生对于知识的理解和掌握以及教学效率的提升,同时使得语文课堂不再是只有声音的课堂。
2.信息技术的使用提高了语文教学的实践性。
由于应试教育的影响，小学语文教育教学工作者会过于重视学生的笔试能力，而不是学生的实际应用能力，随着新课程改革的进一步深化，培养具有创新能力和创新意识的创新型人才成为我们最新的教学目标，但是由于教学条件等方面的限制，很多培养学生的教学方案不能得以实施，这就给新课程改革的实践带来了重重阻碍，但是随着信息技术出现以及与语文教学的有机整合，为这一目的的实现提供了可能性。例如，为了锻炼学生的语言表达以及演讲能力，教师需要给学生做出示范，但是教师的示范毕竟只能涵盖演讲的一种特色，并不能涵盖所有的演讲技巧，但是通过信息技术，教师可以将优秀的演讲范例，以一种可视的形式更为直观有效地表现出来，通过信息技术与语文课堂的完美结合，帮助学生系统地提高自身的演讲水平，这就使得语文课堂的实践性得以大大提高。
3.信息技术的应用增加了课堂的趣味性。
小学语文在学习过程当中会有些枯燥难懂，而小学生由于其年龄较小，缺乏对于事物的持续注意力，对于较为难懂的内容也就会失去学习的兴趣和信心，因此，如何解决这一问题，为学生创造生动有趣的教学课堂，就成为教育工作者需要思考的问题，例如，在学习《海的女儿》这一部分内容时，为了增加课堂的趣味性，我会给学生放映《海的女儿》的动画片，以此让学生更容易理解课文所讲的细节。信息技术与小学语文的整合，在整个小学语文的教学工作中既是一次教学改革和突破，一次难得的机遇，同时也是一次对于教育工作者的考验，我们要以正确的观点和态度看待多媒体教学，并且在教学实践中将多媒体的教学优势充分发挥出来。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
摘要：运用电教媒体创设生态化小学语文课堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以动悟知,有效地提高学习效率。
“生态”现在通常指生物的生活状态,指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态,也指生物的生理特性和生活习性。课堂是一种不同一般的生态系统,是由教师、学生、教学环境间共同作用使课堂成为有机的生态整体。在小学语文课堂教学中,如何让学生进入生态中,充分享受生态课堂的乐趣呢?我认为电教媒体的合理运用,能使小学语文课堂与生态零距离接触,成为激发学生生命潜能、提升学生语文素养、享受语文学习乐趣的空间。
那么如何正确地运用电教媒体呢?笔者就从自己的平时教学谈几点自己的做法。
一、创设生态化意境,以境激趣。
电教媒体有其色彩丰富的画面,身临其境的声音,让课堂快速进入生态化的情境。生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生有身临其境之感,对文章描写的景、物、人,仿佛带上3d眼镜,就在眼前,易激发学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
骆宾王的《咏鹅》以清新欢快的语言,抓住事物(鹅)的突出特征来进行描写,写得自然、真切、传神。我利用电教媒体把古诗变为动画,让学生在画中领悟,用动画促进学生朗读,用动画创设一种鹅在水上游的场景,边读便欣赏,对诗意的理解难度降低,充分感受到小作者对鹅的喜爱。首先借助音乐课件,正确流利地读熟诗。其次出示图片,让学生读诗选诗句描写的图形,从而理解、感受“曲项向天歌”的完美艺术造型,并倾听“鹅”的叫声,渲染气氛。由此再依据诗句为画面涂色,领略“白毛、红掌、绿水、清波”色彩的鲜明与和谐之美,“拨清波”动作的轻盈。最后通过视频再现让学生直观感受,把学生带到鹅的身边,加深对动词“拨”的理解。这样就理解了诗意,同时强化了记忆,感悟到作者对鹅的喜爱之情,激发对古诗学习的兴趣。
二、创设生态化情境,以情促思。
借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定生态化情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入景生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。
如《草原》一文,前半部分重点写了作者进入草原感受到的草原之美。我在教学这一部分是这样处理的。首先,请学生闭目听教师配乐朗诵,想象老舍笔下的草原是什么样的。其次,请学生来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的,划出认为描写优美的词句,印象深的.地方多读几遍。再次,根据学生的汇报,教师重点出示四张图片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,导读并理解。
(1)能不能说一说在你脑海中是一幅怎样的画面?
(2)配腾格尔的《美丽的草原我的家》音乐指导诵读,全班齐读。
(3)你能想象一下作者看到这美景会有什么感受?
这不仅培养了学生的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,达到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、创设生态化幻境,以幻促想。
电教媒体可以为学生提供生动的生态化情境幻境,以促进他们开动大脑,积极主动地去想、去创造。
多种媒体的综合使用,能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,让学生产生丰富的幻象。《夹竹桃》这篇配图学文,是学界泰斗季羡林老先生的作品。文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性,以及加月光下的夹竹桃带给作者的幻象,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。从个体看,文中描写的一红一白夹竹桃色香俱全,姿态各不相同;从整体看,满盆夹竹桃挨挨挤挤,静态极美;加上可贵的韧性,带给作者的种种幻象,令人赏心悦目。根据本课教学要求,为了达到激发兴趣,深化认识,全面提高听说读写能力的教学目标,在课堂教学的全过程中采用多种电教媒体的组合使用:用夹竹桃插图,欣赏画面导入,进入学习夹竹桃的静态美;学习夹竹桃可贵韧性段落文章用投影,出示重点句子,朗读体悟;在学习夹竹桃带给作者的幻象段落时,可以制作动画,感受夹竹桃带给作者的幻象:地图、荇藻、墨竹,体会静中有动、动中有静的美感,接着想象还会带给作者什么样的幻象,把它写下来,分组汇报。最后播放夹竹桃录像,这样循序渐进,带着学生走进教材,辅之以学生听说读想写的训练,收到了令人满意的教学效果。
四、创设生态化动境,以动生情。
创设动态的情境更符合小学生的年龄特点,因为小学生只有置身于动态的情境之中,才会真正受到感染,产生情感的共鸣,在求知的海洋中遨游,感悟知识的乐趣,真正走入文本,和作者心与心沟通交流。而运用电教媒体,就可以达到创设生态化动态的情境。
如教学《卖火柴的小女孩》一课,为了使学生深入理解作者对小女孩的同情,对黑暗的资本主义社会的控诉,我利用自制flash课件进行范讲,用动画的形式对文中进行了梳理,让学生清楚地看到小女孩在大年夜卖火柴,特写镜头把那双大拖鞋拉近,由近景卖火柴,到远景消失在雪夜中,配以音乐范读“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天―――大年夜。……这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”接着指导学生生说出内心的感受:小女孩真可怜啊!太悲惨了!接下来又会发生什么呢?学生又从动画投影中了解了五次擦燃火柴过程。同时安排小组讨论学习,完成表格。(幻灯片出示)。
这样通过投影的演示,使学生对小女孩悲惨的遭遇有了更加深入的认识,犹如身临雪夜。在讲课文最后一节“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半边富人庆祝大年夜的情景,半边是小女孩卖火柴,五次擦燃火柴,最终小女孩面带微笑的死去的动景,强烈的视觉对比,使学生自然理解了富人穷人的天壤之别。学生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度过,并沉浸在对小女孩深切的同情之中。
总之,恰当地运用电教媒体进行小学语文课堂教学,有助于学生进入生态化课堂,化解学生认识生活中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,提高课堂效率的目的,真正是小学语文生态化课堂的灵魂所在。
参考文献。
[1]电化教育,(1).
[2]谢进军.构建语文生态课堂策略,(11).
[3]新语文学习,2012(2).
photoshop教学论文
首先单击“文件”—“新建”命令或按ctrl+n键，弹出新建对话框，在对话框中设定图片的宽度和高度都设定为340象素。在工具箱中把前景色设定为蓝色(r：0，g：135，b：245)，背景色设定为白色(r：255，g：255，b：255)。
进入“图层”调板新建一个图层，命名为“图层1”。按ctrl+a键把该图层全部选中，再按alt+backspace键将选区填充为前景色，效果如图1所示。
图1将选区填充前景色。
按ctrl+d键去除选区。单击“滤镜”—“渲染”—“云彩”命令，效果如图2所示。
图2使用“云彩”滤镜后的效果。
单击“滤镜”—“扭曲”—“玻璃”命令，弹出“玻璃”对话框，对话框中的滤镜参数设置如图3所示。
图3“玻璃”滤镜参数设置。
单击“好”按钮，效果如图4所示。
图4使用“玻璃”滤镜后的效果。
单击“编辑”—“变换”—“透视”命令，弹出透视变形框，拖动底边角上的控制点进行透视操作如图5所示，按enter键确认变形操作。
图5进行透视变形。
单击“图象”—“调整”—“亮度/对比度”命令，系统弹出“亮度/对比度”对话框，其中的参数设置如图6所示，然后单击“好”按钮，调整对比后的效果如图7所示。
图6“亮度对比度”对话框。
图7调整对比度后的效果。
使用工具箱中的“椭圆选框”工具，拖动鼠标在画面中绘制一个如图8所示的椭圆选区。
图8绘制的椭圆选区。
按ctrl+alt+d键，弹出“羽化选区”对话框，设置完参数后单击“好”按钮。
单击“滤镜”—“扭曲”—“水波”命令，弹出“水波”对话框，对话框中的滤镜参数设置如图9所示。
图9“水波”滤镜参数。
单击“好”按钮，再按ctrl+d键去除选区，得到的滤镜效果如图10所示。
图10使用“水波”滤镜后的效果。
重复上面的操作，再制作多个水波图形。(提示：在制作多个水波时，可以适当调整滤镜的参数设置)。
新建一个图层，将前景色设定为白色。单击工具箱中的“画笔工具”按钮，按f5键，弹出“画笔调板”对话框，单击该选项框右上角的三角按钮，会出现一个快捷菜单，在该菜单中选择“混合画笔”命令后弹出如图11所示的提示框。
图11提示框。
单击“好”按钮，加载了主题为“混合画笔”的画笔序列，选择其中的星状画笔，如图12所示。
图12选择画笔样式。
在画面中适当位置依次点击鼠标左键，绘制出星状的图案，效果如图13所示(提示：在改变画笔直径的同时，可以适当的调整画笔的不透明度)。
图13绘制的星状图形效果。
改变画笔的直径，在画面中再绘制一些星状图形，效果如图14所示。
图14改变画笔直径绘制的星状图形效果。
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摘要：photoshop是adobe公司的一款优秀图像处理软件，在业内具有较高的认可度，借助它强大的位图素材处理功能，可以满足现代平面设计的大量需求、达到满意的效果。当前，互联网技术所构建的“读图时代”对于图像数字化的要求越来越高，基于photoshop环境下的平面设计也面临着新的挑战和诉求，本文中针对这一问题展开研究，并提出一些合理化建议。
关键词：photoshop软件;平面设计;读图时代;设计理念。
1、photoshop环境下的平面设计优势。
第一，位图处理优势突出。图片存储形式整体上可划分为位图和矢量图两类，矢量图是计算机软件生成的特殊图像格式，它所占空间小、清晰度高、不失真，但由于图像每一种元素都独立成为“个体”，因此不存在过渡色，在视觉效果上远不如位图。相对而言，位图是基于图像色彩组合而形成的图片格式，因此它的图像丰富但文件较大，分辨率调整过高会导致失真。photoshop是针对位图处理设计的一款软件产品，在进行平面设计的过程中，可以有效地实现位图元素的分割、组合，满足不同色彩之间的过渡需求，从而产生更加绚丽多彩的视觉效果。第二，符合工业印刷标准。计算机硬件设计中智能识别rgb颜色，这与标准印刷工业的需要存在较大差异，photoshop引入了数字图形编辑和创作的工业化标准，通过融合cmyk功能来配合印刷产业，这极大地释放了photoshop在平面设计的生产力。第三，分层选区特色工具。平面设计绝大多数情况下是进行“图片处理”，现代社会可直接获取数字化图片的途径很多，如智能手机、数码相机等设备，原始图片以位图形式存储，可导入photoshop软件进行必要的修饰，以提升整个图片的美感。图片修饰基于添加、删减和变化三个途径，在分层机制下利用选取工具可以实现快速抠图、拼接、局部修改等操作，同时配合各种滤镜功能，如曲线调整（明度、亮度、饱和度）、滤镜工具等，可以实现更加完美的视觉效果。
2、photoshop环境下的平面设计原则与流程。
2.1设计原则。
一方面，坚持数字化与实体化统一的原则。随着photoshop系列软件产品的更新升级，不仅为平面设计人员提供了更多的实用工具，同时也提高了图像质量标准，如清晰度、保真度等，客观上对软件搭载平台的需求越来越高，这导致硬件负担过大，在计算机性能无法达到的情况下工作无法顺利的开展。同时，数字化图片在色彩、形状等方面的设计较为“随心所欲”，尽管在屏幕展示效果上较为出色，但处于工业化印刷的需求并不能保障一致性，如一些特殊颜色的调配、形状裁切等，会消耗大量的成本和资源。另一方面，要坚持艺术性和生活性的统一原则。艺术是对生活的抽象、重塑，在表现形式上大量应用夸张渲染的方式，但艺术来源于生活，在进行平面设计过程中不能脱离人们的基本认知，一味地追求“眩目”、“袭人眼球”的效果。photoshop提供了大量插件、滤镜等工具，设计师应该慎用、巧用，从整体上把握好图片的协调性、条理性，使其符合形体美、布局美。
2.2设计流程。
本质上讲，photoshop是一款计算机图像处理软件，与平面设计最终的效果并没有直接关联，恰如食材、厨具和厨师的关系，不同的厨师利用同样的厨具处理同样的食材，最终味道也不可能完全一致。因此，photoshop环境下的平面设计主体是人，而不是软件工具；基于photoshop工具性的特色分析，在进行平面设计过程中可遵循以下流程。第一，了解设计需求。设计者在平面设计工作中占据主导地位，只有先了解客户的设计需求，才能进行相关的素材准备工作。一般而言，了解设计需求的方式包括直接交流、问卷调查、市场分析等，在当前市场经济体制下各行业不断细分，也为了解设计需求提供了较大便利。第二，准备设计素材。设计素材对于平面设计而言，犹如建筑的基本材料，其获取方式包括拍摄、购买或客户提供，一些原创性设计则需要灵感自主规划。第三，构思设计框架。一个完整的平面设计作品中包括了各种不同的元素，如背景、主体、配饰、文字等，成功的作品不是简单的元素堆砌，需要将艺术审美结合起来，体现出明确的设计意图。尤其在商业化平面设计中，要具备一定的营销价值。第四，筛选设计元素。平面设计过程中发生变动的机率很高，一般来说，设计师都会提供多种风格的作品供客户选择，整个过程是双方意见达成一致的过程，不排除新的变量进入，如领导意见、员工意见等。以此为依据展开设计元素的筛选，可以规避大量重复劳动。第五，确定设计风格。设计风格是一个平面设计作品的格调，不同需求下的风格不同，如广告、海报、产品手册、企业文化等，在设计的过程中要选择与之相适应的颜色和字体。如对于传统文化产品的'生产客户而言，在设计风格上应该选择“中国风”而不是“时代潮流”，这样可以提高受众的共鸣。第六，作品调整与制作。确定风格、元素、布局等全部内容之后，需要进一步检查是否存在缺陷和问题。photoshop环境下平面设计过程中会采用大量的层次和图组，其中可能会隐含一些难以观察到的缺陷，因此调整不仅仅是针对浏览界面，在制作界面也同样需要条理性，如字体、图形、排版格式、色彩过度等，可以将相同类型的元素归结在一起（不影响效果的前提下），做好相关的备注，便于后期的检查和修改。以上内容是针对photoshop环境下平面设计的一般原则和流程讨论，但是并不具备硬性要求的特征，平面设计师可以根据自己的习惯摸索出更具有个性化、更科学的方案，从而有效地提高工作效率。
3、结束语。
总体而言，photoshop作为一款功能卓越的平面设计工具得到了广泛应用，相对于传统的手工绘画、制作，可以节约大量的人力资源、成本。当前，我国市场上也涌现越来越多的教育学习资源，这有利于人们在photoshop环境下探索更好的流程、模式、技巧，从长远角度分析，photoshop环境下的平面设计会向工业印刷标准化和图像数字化两个维度发展，最终实现产业的独立性，并建立密切的合作关系。
参考文献。
[1]江轶君.基于photoshop环境下的平面设计刍议[j].数字技术与应用,,(09):254.
[2]薛晚社.基于photoshop环境下的平面设计剖析[j].电子技术与软件工程,,(24):79.
教学论文.
就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题。
在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂。
2.1历史老师方面。
要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。同时，在讲课的过程中不能够只关注与自己的，只一味的谈天说地，还要注意和学生之间的沟通和交流，因此可以进行问题的提问或者请学生发表自己的见解，历史老师再进行分析和讲解，这不仅拉近了老师和学生之间的距离，也在第一时间内加深了学生对这一节课内容的掌握。同时在历史课堂之上，历史老师要有魄力，要镇得住学生，这样才可以保证课堂纪律的稳定。有时为了能够增加自己的威信，可以杀鸡儆猴，这样可以让学生在历史课上有所畏惧。在历史课后，历史老师也要布置适当的练习，对学生的学习加以巩固，在晚自习的时候，可以常到班级和学生进行交流，增加学生对历史老师的认识的同时，也激发了学生学习历史的兴趣。
2.2学生方面。
要想构建高效的历史课堂，学生作为事件的主人翁当然起着举足轻重的作用，因此在历史学习过程中要不断激发学生学习历史的积极性。在历史课之前，学生可以先预习一下将要上课的内容，做到一个大概的了解，并画出自己不理解的地方，并针对整篇的内容进行思考，自己进行问题的提问，实在不懂的话，可以在历史课上举手问老师，历史老师必定会对你的问题进行回答，由于这个问题你已经思考过了，所以经过历史老师的点拨，马上就能够心领神会，并且在脑海中留下深刻的记忆；在历史课上，学生要做到专心致志的学习历史知识，切不可因为历史不是主科就在心态意识上有所放松，更不可以在历史课上做其他科目的作业，这既是对历史老师的不尊重，同时也是对自己历史学习的亵渎。因此在历史课堂上，学生要做好自己的本职工作，认真听讲，做好笔记，并对历史老师的教授进行问题的提问以此来加深自己对本节课的认识。此外，在历史课堂之上，学生也要遵守基本的课堂纪律，切不可因为自己的缘故而打乱了历史老师讲课的思路，因此不要做与历史课无关的事情。在历史课后，学生要完成历史老师布置的作业，要对所学习的知识进行复习，做到温故而知新，如果还有余力的话，还可以找几本课外的历史读物进行阅读，这样既可以增加自己的历史知识，同时也让自己的历史修养得到了提高，一举多得。
三、小结。
综上所诉，要想提高初中历史课堂的效率，构建起一个高效的历史课堂，就要从当前历史课堂的现状出发，抓住历史老师和学生两条主线，分别分析他们存在的问题，并有针对性的解决这些问题，这样才可以从根本上提高历史课堂的效率，从而构建高效的历史课堂。
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我体会，学好photoshop要有四个条件：
一是要有一定的计算机基础知识，会操作机器。会管理文件，会排除简单的故障;。
四要有一点灵感，这得益于知识和经验的积累，文学、绘画、摄影、印刷、广告、网络……您大概都需要涉猎。这四个方面像汽车的四轮子，少了哪个都不灵。
建议。
我劝您务必学习一定的美术知识。photoshop是科学与艺术的结合，但最终看的是艺术效果。美术功底扎实与否影响您将来平面作品水平高低的重要因素，photoshop只是一个得力的工具。画笔都会用，而画匠只会重复别人的作品，画家才能实现自己的创意。我劝您边学边干主动找些活儿来做，要怕做砸了。只有下水才能学会游泳，呛几口水要怕。不可能等您什么都会了再去接活，有压力长进最快。
我劝您不要光做练习，而要去做一个个完整的作品。一个真正的作品是多项技能的大荟萃，每完一个成作品，您水平肯定提高大截。比如一个网页，不是单纯考虑特效字、按钮、菜单、底纹如何分别制作，而是必须系统地、综合地考虑尺寸、精度、色彩模式、文件格式、组合、分割、链接、构图、色调、字体，以及方便阅览、下载速度等诸多方方面面因素，光会写一句句漂亮的句子不行，堆在一起成不了好文章。如果您能完成10个真正意义上的作品，您的photoshop水平应该说进阶了。
一、实例很重要,在能够激起学习兴趣的同时,还能够掌握一些基本的操作技巧,遇到不的明白再去看书,这样印象就比先看书深刻得多。
二、所有快捷键功能菜单都能找到，无须死记硬背。接触得多了，自然就能熟练掌握。如复制和粘贴的快捷键和word一样是ctrl+c\ctrl+v。
三、要细心去观察别人是怎么用的，这样你就可以少走很多的弯路。如果你的周围都没有人用photoshop的话，我建议您去看一下网上的视频教程。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩调整比较深的内容，一块放在后一步。刚开始学习下抠图以及画一下日用品，并把它放桌面上，使自己有成就感，以提起对photoshop的学习兴趣。
我建议大家要勤于动手,多多想想,多多练习，从基础踏实学过来,所以我相信：您也一定能战胜photoshop!
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摘要：photoshop是一款专业的图形图像处理软件,有很强的实用性。为此，结合高职院校学生实际及课程的特点，分析影响当前教学质量的因素及探究创新教学，提升教学质量，从而培养学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，使学生尽快适应社会岗位需要，以实现职业教育培养目标。
关键词：高职院校；创新教学；审美情趣；创新能力。
随着社会的快速发展，photoshop作为一款专业的图形图像处理软件,被应用到生活的各个方面，最常见的如网页设计、logo设计、包装设计、广告设计等。为此，高职院校都将photoshop作为一门重要的教学课程,在为学生掌握一技之长的同时也为社会培养了一批批平面设计人才。各个应用领域对平面技术人才的实践能力和创新能力有了更高的要求，基于此，作为一名从事photoshop课程教学的教师要不断对课程教学方法进行总结与创新研究，以更加有效的教学方法培养新时代下能快速适应各岗位需求的技能人才。
《photoshop图像处理》是一门操作性和实践性很强的课程,在计算机专业课程设置中属于专业基础课。随着“互联网+”技术的发展，除计算机专业外的电子商务专业、网络营销专业也将《photoshop图像处理》作为职业能力的基本素质必修课。鉴于photoshop计算机图像处理的重要意义和在设计中的重要作用,学好《photoshop图像处理》课程不仅可以培养学生的平面设计岗位能力,还可以充分发挥学生的特长、拓展就业渠道。
2影响当前教学质量提升的因素分析。
2.1实践操作课时量严重不足。
photoshop图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期完成。以笔者所在的黄山职业技术学院为例，最长一学期也就18周，每周4课时，总共72课时，本学期所带的新生班级课时就更少了，满打满算一学期只有14周，每周4课时，总共56课时，在这样一个有限的时间内学生顶多入个门，掌握photoshop软件的基本操作技能。由于时间的限制，教师也只限于课本知识点的传授,没有很好地拓展知识内容及对各知识点之间进行系统地衔接，及对学生的实际操作能力提出更高的要求；学生对课程没有系统地理解认识以及应用，在遇到具体生活实例时,就缺乏在脱离课本的情况下对实际问题的'处理能力,使得学生难以做到将其与实际应用、自己专业、岗位需求相结合，从而出现在就业时无法胜任实际岗位需求的现象。
2.2学生综合素质相对薄弱。
近几年，随着本科院校的全面扩招，高考人数的缩减，高职院校的生源质量不断下降，同时，由于高中应试教育的特点较为明显，学生对于美术、历史、文化等方面的知识了解很少，导致他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上较为薄弱。整体的文化基础弱导致在课程的学习的过程中观察力、理解力、思维力和想象力不足，从而造成在作品设计上不仅缺乏创新、创意，而且由于文化底子弱，对作品也缺乏一定的鉴赏力和审美感知力。
2.3教学模式相对单一。
目前，在photoshop课程的教学模式上，主要围绕教材，教师介绍理论知识、工具的使用及对相关案例讲解示范，然后学生对讲解的案例进行实现练习；这种教学模式不能及时掌握学生学习的实际情况,学习成果集中体现在理论技巧的层面上，学生的综合实训能力和创新能力得不到培养与锻炼。
3探究创新教学，提升教学质量。
3.1内容划分层次。
为提高学生学习的积极性及遵循对知识的“由简单到复杂、由浅入深”渐进式认知规律，可将photoshop课程分为基础知识和综合实训两大部分。基础知识部分主要分基本概念和基本技能两块，其中基本概念包括色彩理论、图像格式、界面设置等；基本技能包括基本工具应用、绘图工具应用、图层应用、色彩调整及滤镜应用等；综合实训主要根据专业特点、岗位应用和实际生活需要进行项目强化实际操作，可设置动作使用与设计项目（自动化处理、添加与自定义）、数码照片处理项目（获取、加工、美化、冲印）、网页设计项目（网页设计的方法与技巧、图像处理的基本方法、通道原理）、海报设计项目（海报设计的方法与技巧、图层混合模式、蒙版应用）。各专业可根据岗位需要选择性教学，如对于计算机应用专业的学生，除了学习基础知识以外更要侧重综合实训操作，以更好地适应就业与创业能力；而将photoshop课程作为选修课的专业学生，只需掌握基础知识部分，只为拓展知识面及更好地提升就业空间。
3.2增加课堂学时。
photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点,同时有很强的理论性、实践性与应用性,而作为高职学生，他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上又较为薄弱，如果只安排一个学期的学习，学生最多掌握photoshop软件的基本操作，而这只是photoshop软件学习的一个入门，也就是上面提到的第一部分基础知识的学习，同时学生掌握的也只是一些零星的知识点，没有形成系统化。要想提高学生的实际操作能力和岗位适应力和创新力，还需要进行强化训练，也就是上面讲的综合实训部分，这是一个提高进阶过程，也是将所学知识点运用到实际和将零星知识点联系起来形成系统化的过程。同时在项目强化的过程中，为培养学生自主思考、自主学习的能力，分析问题与解决问题的能力，培养协作与创新意识，在课堂教学上都要给学生以时间，这都需要一定的课时作保障。
3.3采用递进式教学方法。
本文提出的递进式教学法指的是随着知识点的深入，实践能力的加强在教学过程中依序采用案例教学法、模块化教学法与项目教学法。对于课程中独立知识点的学习最好用案例教学法，通过案例学习与操作可以让学生对所要掌握知识点及工具的使用，有感性的认识，便于快速学习和掌握。在教学手段上,以教师演示、讲解、分析、指导为主,学生操练为辅,两者相辅相成,为后面模块化的学习奠定基础。值得一提的是如果教材中案例制作有详细的步骤，可以先让学生自我学习与操作，培养学生独立思考、学习的兴趣或者是自我学习的能力，随后教师再对案例进行分析、讲解与演示，学生操作练习。在掌握基本理论与基本技能的基础上，对教材中涉及的相关知识点与相似工具的使用，建议使用模块化教学法，通过对多个案例的学习与操作，让学生了解知识点的相互联系与区别和相似工具使用的范围与条件，同样可以先让学生进行自我学习，并指导鼓励学生进行归纳总结，教师最后综合总结，这样可进一步加强学生对知识与技能的理解掌握，提高学生解决实际问题的能力。案例与模块教学法适合前面所介绍的内容分层教学中的基础知识部分，有助于学生快速掌握教学内容与相关知识点。为让学生更好地适应社会岗位的需求所必须具备的动手能力与创新能力，这时就需要进行综合实训。从学情分析，学生已掌握课程的基础理论与技能，但对知识点的掌握还是零星的，不系统，不清晰的，不会学以致用。这个过程是提升进阶适合项目教学法，要求用贴近生活的项目（主题），在规定时间内，完成作品。同时教师的角色要从以往的知识传递者转变为组织者和引导者，在适时的指导下，学生独立完成项目，这样不仅可进一步提高学生的实际操作能力，也为学生提前适应社会与就业缩短距离。
3.4建立多角度评价。
在综合实训下，采用项目教学法，学生阶段性完成或完成作品后，一定要对学生作品进行多角度的评价，以提高学生的美学感知力和鉴赏力。每一个作品提交后在全班进行展示时，要求进行学生自评，学生互评和教师综合评价环节。学生自评可以从创作背景、灵感来源、作品的亮点和技术难点等方面进行表达；学生互评，指让其他同学对作品进行评价，找出亮点与不足，也可由教师引导其他同学评价；最后由教师根据作品的实际，进行客观、公正的评价，提出有针对性的建议，使学生的作品更具完整性与鉴赏性。虽然高职学生的文化水平相对薄弱，审美意识也不强，但通过对自己作品和其他同学作品的鉴赏，可从某种程度上快速提高学生的审美情趣。
4结语。
以上内容是笔者这几年对photoshop课程教学的一点反思和探究，仅仅是从宏观上对教学环节进行了创新设计，但在具体的实施过程中对教师、教材都提出了更高要求：作为教师一定要了解当前社会对photoshop技能的需求，以就业为导向，将知识与技能融入实践教学中，另一方面要整合教材与实训内容，选准案例，分好模块，定好项目等，这些对教师而言都是复杂而艰巨的任务。此外怎样推进教学环节，进一步提高学生的实践能力，确定安排好教学内容与课时量的比例等问题都需要各位同行相互分享与探究，从而以最有效的教学法让学生以最快速方式掌握技能，也满足社会岗位对高职技能人才的需求。
参考文献：
[3]麻清香.高职院校《photoshop图像处理》课程的教学改革[j].科技创新导报,(14):142,144.
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教育教学论文教育教学论文题目
3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯。
4、幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨。
5、基于生活化的幼儿美术教育。
6、丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式。
7、浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略。
8、浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响。
9、幼儿数学教学的现状及改进策略。
10、刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究。
11、幼儿教育中游戏教学的价值分析。
12、幼儿合作能力的培养研究。
13、在添画活动中培养中班幼儿的口语表达能力。
14、谈幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法。
15、浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养。
16、关于幼儿礼仪行为养成教育的研究。
17、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力。
18、对幼儿参与班级环境创设的思考。
19、家庭中幼儿安全教育现状及其对策研究。
20、中大班幼儿学前教育方法及理念培养。
21、浅析多媒体教学对于提高学习效率的积极影响--以幼儿教学为例。
22、谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响。
23、有效开展幼儿区域游戏活动的对策。
24、溺爱对幼儿的危害及调整策略。
25、民族舞蹈在幼儿文化教育中的应用与传承。
26、探析在幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略。
27、幼儿基本体操对幼儿身心发展的影响。
28、幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究。
29、论新时期幼儿的金钱观及其财商启蒙教育。
30、幼儿直觉思维的教育意义和培养策略。
31、幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策。
32、幼儿成语情景剧创编初探。
33、多媒体在幼儿教学中运用的做法和体会。
34、敦煌文化及艺术在幼儿教学具中的运用研究。
35、新课程背景下小学数学有效教学策略的研究。
36、小学思想品德教学存在的问题与对策。
37、小学教师教学拖堂的危害及对策研究。
38、在小学高年级运用赏识教育的个案分析。
39、在小学语文开展成语教学的研究策略。
40、小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究。
41、当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究。
42、对小学生态道德教育的思考与实践。
43、提高农村小学语文课堂教学质量的措施。
44、让情感教育成为小学英语和谐课堂的催化剂。
45、对小学数学赏识教育的研究。
46、信息技术助力小学数学改革。
47、小学语文教学中学生主体发展的实现策略。
48、小学英语课堂情境教学研究。
49、小学数学素质教育的几点思考。
50、小学数学教学中如何强化学生的计算能力。