教学计划是指在一定时间内对教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行安排和规划的一种工作文件,它能够有效地指导教师的教学活动。以下是一些优秀的教学计划案例,希望能给大家提供一些思路和灵感。
小学五年级语文《金色的鱼钩》公开课教案
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事?
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”
老师:为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键,问得中肯,富有启发性。〕。
学生:因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而自己却牺牲在河边。
学生:鱼钩上有老班长的血与汗,看到它,仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
学生:“鱼钩”是老班长的遗物,看到它,仿佛又见到了老班长。
学生:这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形,激发思想感情。
老师:作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
学生:通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出描写老班长外表的句子。)。
〔既动脑又动手,紧扣课文,由表及里。〕。
(出示小黑板。)。
老师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!一石投水……〕。
学生:因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。
学生:说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
学生:“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
学生:“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
学生:从老班长这些外貌,让我们看到了他那金子般的内心世界。
学生:对,看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答,互相启发,互相补充,突出老班长的形象。〕。
老师:老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放,步步深入。〕。
学生:从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。
学生:他挖草根,想尽办法做鱼钩钓鱼。
学生:他翻了很多草皮,才能找到鱼饵。
学生:他那么苍老,还为三位小战士洗衣裳。
学生:这些词语都是描写老班长的神情的。
学生:“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
学生:面对“饥饿威胁”,眼看三位伤员一天天瘦下去,老班长焦急不安。
学生:“喜出望外”是写一个偶然机会,老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
学生:“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后,伤员端着鱼汤,怎么也“送不到嘴”,老班长见后的神情。
学生:这个词说明老班长很生气。小精灵儿童网站。
学生:说明他既严肃又耐心。
学生:看到战士们吃完了鱼汤,老班长才“露出笑意”。
学生:说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
学生:这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧,为小战士能得到一点营养而高兴。
学生:说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
学生:老班长为自己想得少,为别人想得多。
学生:说明他一心挂念的是党的委托,是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜。
老师:这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)。
〔再次动笔。“道”不离“文”,借“我”烘托出老班长的伟大。〕。
〔问得细致。言辞恳切,引入情景,接受高尚情操的熏陶。〕。
学生:我会激动得流下眼泪,哭起来。
学生:我会十分痛苦。
学生:我觉得老班长的境界十分崇高,自己太渺小了。
学生:我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦,而自己却坐享其成!
老师:一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情景下,你将会怎么样?
学生:我一定鼓励两位小同志,边养病边锻炼,设法减轻老班长的负担。
学生:我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶。
(细读老班长牺牲这一重点段,并设身处地想象当时的情景。)。
〔细读品味,不能忽视的一环。〕。
老师:老班长昏迷不醒时,我们为什么着慌了?
学生:老班长平时只顾着三个小战士,自己吃得少,操劳多,又缺营养。现在昏迷不醒了,说明他身体支持不住了。
学生:可能老班长的精力消耗尽了。
学生:因为老班长的生命十分危险。
学生:他牢记党的委托,是党给他的力量。
学生:他坚信一定能走出草地,有坚强的信念。
学生:他坚决要完成指导员交给的任务。
学生:他有顽强的意志、惊人的毅力。
(读老班长的话。)。
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情,再次体现老班长形象的伟大。〕。
学生:这席话说明老班长在生命垂危关头,仍然念念不忘自己的责任。
学生:老班长把党的话永记心头。
学生:我体会到:老班长把生的希望让给病员,把饿和死的痛苦留给自己。
学生:我觉得老班长是一个真正的共产党员,他舍己为人的精神十分伟大,值得学习。
学生:我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳,提高思想认识。
问题:
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。〕。
(有感情地朗读课文,进一步感受老班长的光辉形象。略)。
〔感情朗读,加深印象,倍受教育。
〖评介〗。
文以载道,文道统一,历来是语文教学的主旨。有两点很值得我们借鉴。
一、选准文以载道的联系点,引发开去,进行教与学。
二、注意思想教育的层次性,逐步深入,充分发挥教材的教育作用。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计
作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的五年级语文《金色的鱼钩》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
1、学习课文,能找出点明题意的句子,能有感情朗读描写老班长语言的句子,体会人物的精神,从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒!”这句话的.含义。
2、学习生字新词,理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
(1)根据意思听写词语:“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
(2)齐读生字、新词。
(3)说说容易读错、写错的字、词。
(1)默读课文并思考:
a、简要说说课文写了一件什么事?
b、找出点明题意的句子(用直线划下来)。
(2)反馈。
(1)齐读。
(2)质疑:“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”?
(3)讨论。
(4)定向。找一处老班长的语言,读读,简要说说意思,然后想想反映了老班长的什么精神,最后有感情朗读。
(5)自学。
(6)交流。(以感情朗读为重)。
(7)体会老班长的精神。
(8)说说“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”这句话的含义。
(9)练习。
(1)根据意思写词语。
(2)体会“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”这句话的含义。
五年级15课《金色的鱼钩》教学设计
选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。
本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文,以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托,为照顾3个生病的战士走出草地,而不惜牺牲生命的故事,表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写,突出了人物的个性特点,指导学生阅读理解时,应把其作为重点。同时本篇课文较长,应该借助课文进一步提高学生的阅读速度,提升学生的阅读能力。
1、在学习英雄这一单元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》时,我对学生进行了调查,什么样的人可以称之为英雄?我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导,使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。
2、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离,老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境,以指导学生朗读为主,使学生受到忠于革命,舍己为人的崇高品质的熏陶,在读中感悟,在感悟中升华。
1、本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓重点字、找重点句的`方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
2、同时我设置了一条主线贯穿于全文:接受任务——遇到困难——解决困难(做鱼钩)——发现秘密——永远离去,以老班长的角度展示了故事的主要内容,使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
知识与技能目标:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
(1)理解课文内容,找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观:
(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。
借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
一、设置悬念,导入课文。
(大屏幕出示一段文字:他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。)。
1、请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?
2、你知道这描写的是谁吗?
3、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是1位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题:金色鱼钩。)。
4、看到这个题目你有哪些疑问?
(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?
二、初读课文,了解内容。
2、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能仅图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
3、学生汇报交流体会。
三、步步设疑,引入主题。
(1)学生交流后,得出结论:难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
2、如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病,他终于想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3、学生交流。(师相机板书:做鱼钩、钓鱼。)。
(1)学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。
(2)接着问:当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”)。
(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)。
(4)教师范读,学生练读。
(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?
4、(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?
5、文中还有运用这种方法描写的语句吗?
6、发现秘密后老班长是怎么做的?
(1)虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的我,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。
(2)集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示:好像塞了铅块似的。)。
(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)。
四、总结全文,升华主题。
1、每天只吃草根和鱼骨头,老班长身体能受得了吗?好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。
(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
(3)学生交流,教师相应追问:你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。
(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?
2、(大屏幕出示:老班长走了,永远地离我们而去了,而他却给我们留下了。)让学生补充。
3、现在我们重新回到课始提出的问题,老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?
4、总结:金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。(放音乐,师朗诵诗词《长征》。)。
五年级语文《金色的鱼钩》课后习题
一、比一比,再组词。
禁( )衰( )饵( )搪( )
森( )哀( )耳( )塘( )
二、读一读下面的句子,说说哪些是打比方的句子。
(1)他摸了摸嘴,好像回味似的。
(2)我觉得好像有万根钢针扎着喉管。
(3)我的心里好像塞了铅块似的。
(4)我们的精神显得特别好,四处去找野菜,拾干柴,好像过节似的。
三、给下面的一段话填上正确的标点符号。
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
3、练习快速阅读,简要地复述故事。 。
教材分析:
教法建议:
2、介绍故事训练。
《金色的鱼钩》中老班长的两次笑《金色的鱼钩》中老班长的两次笑。
老班长先后的两次笑,笑得一样不一样?
第一,问题设计的针对性强。
(一)自读课文,把感受最深的地方多读几遍。
(二)把感受最深的片断读给大家听,并说说为什么感动:
第二,充分地给学生以自由。
第三,教师声情并茂的范读。
在学生自我感受,自由朗读有了一定基础,但还未完全找到感觉时,教师进行范读,设身处地,入境动情,声音略带颤音,给人以忍着痛苦,含泪叙述之感,拨动了孩子的心弦,开启了学生的心智,使学生与教师,学生与作者产生情感上的共鸣。由此可见,教师的范读有着举足轻重的作用,尤其对于文中只可意会,不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等,通过朗读传递给学生,可收到以声示范、以情激qing的功效。
小学五年级语文《金色的鱼钩》教案
内容提要:
《金色的鱼钩》是聋教版语文九年级下册第四课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的故事,表现了老班长忠于革命、舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点,抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写,使用阅读、交流、感悟等方法,使学生在读书中理解了课文,实现了教学目标的设定。
设计理念:
语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念,真正使学生成为学习和发展的主体,教师成为学生学习活动积极的组织者和引导者。本教学案例把过程本身作为一个课程目标,让学生自主探究为主,在自读自悟中,让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
关键词:朗读感悟体会情感升华理解教学目标。
知识与技能。
1、理解生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等词语。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。过程与方法。
学习作者抓住人物的语言、动作、神态体现人物内心的表达方法。情感态度与价值观。
使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。重点、难点。
重点:感受老班长的高大形象。
难点:理解题目的深刻含义。案例描述:
一、激情导入。
1、同学们,在革命战争年代,发生过很多感人至深的故事。我们的革命先辈为了中国。
的解放事业付出了太多太多,特别是在艰苦的长征时期,闪动着一个个鲜活的光辉革命形象。今天就让我们一起走进一位红军,去拜读他那可歌可泣的故事吧!
2、揭题。由题目你会想到什么?二、初读课文,把握内容。
1、检查阅读效果。
2、学生再次快速阅读课文,想想课文讲了一件什么事。
3、学生把感受最深的地方多读几遍,谈谈自己读后的感受。
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。请同学们带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。
2、品读重点句:
——从外貌体会中心。
(1)“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”“老班长看我们一天天瘦下去瘦得比我们还厉害呢。”
(四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。)。
(2)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去还一直用饱满的热情鼓励着我们。”
(这句话充分地说明了老班长对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。)。
(点评:通过品读重点词句,既释放了学生的情感,又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。)。
3、学习“哽咽草根鱼骨头”片段。
(1)指名朗读,读后议论:这个段落什么地方令你感动?
(抓住“皱紧眉头”“哽咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质)。
(2)感情朗读,注意体会人物的内心。4、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
(1)指名朗读,读后议论:这个段落什么地方令你感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。他是靠革命的意志、对党的忠诚在坚持)。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一颗一棵地摸”等重点词朗读。
志们留在草地上,我自己克服了困难出来啦’?”
(1)说出内心感受,为什么让你感动?
(2)读出自己的感受。
6、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生读课文,思考:老班长前后的表情有什么样的变化?为什么会有这样的变化?
(2)指导朗读“我端起搪瓷盆,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“不过我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”
7、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感受。
(2)说出内心感受。
(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘奉献最后一份光和热)。
(3)指导学生分角色朗读。
(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝的呼喊)。
(点评:通过对文中的重点片段,在朗读的基础上实行体会,让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。)。
8、体会课文最后一句话的意思。
鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、终于革命的精神永垂不朽。
(点评:通过对中心句的体味,既解释了题目,突破了难点,又使学生的情感自然升华到了一个新的高度。)。
四、课堂小结。
1、学生间交流学完本课后的感受。
2、学生将自己感触最深的部分有感情地读给其他同学听。
(点评:让学生系统地总结课文,延伸文本,升华情感。)。
案例分析与反思:
《金色的鱼钩》这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面:
1、这篇文章篇幅较长,故事性强。我先让学生做好预习,在学生熟读课文的基础上快。
速阅读课文,边读边想:课文写了一件什么事?学生把感受最深的地方多读几遍,谈谈自己读后的感受。什么地方令你感动?这三个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间。这样,让学生自主读书,自主表达,收到较好的教学效果。
2、在学生理解课文内容之后,我再让学生把感受最深的部分读给大家听,进一步体会。
老班长的光辉形象。
3、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中,我重视学生的朗读,让学生读中悟情。整堂课,学生能自由地默读,自由地朗读,自由地感受,自由地思考,自由地表达。学生自主地投入阅读实践,才会读得一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
小学五年级语文《金色的鱼钩》教案
1、读准字音,掌握字词。
2、通过重点语句体会人物的思想感情。
3、了解红军过草地时的艰苦情况,指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。
练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间:2课时。
第一课时。
鱼钩是什么颜色的?
1、听课文录音,把自己读错的字标出来,多读几遍。
2、联系课文说说词语的意思。3.
说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说,其他同学可以补充。
4、你划下了哪些令你最感动的句子?
1、这篇课文主要讲了几件事?
(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)。
2、快速默读课文,思考:全文可分几段?
说说段意。(第一段:1---2自然段;第二段:3---22自然段;第三段:23---33自然段;第四段:34自然段。四。
通过自学,理解内容,体会思想感情。
1、齐读第一段,说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2、默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)。
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?
划出有关。
词句。
(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,什么喜?这说明了什么?
第二课时。
1、学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点语句体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文。教学重点:。
通过重点语句体会人物的思想感情,练习有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
1、默读课文第三段。
2、抓住有关语句,体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?
(3)课文最后一句有什么含义?
在写法上有什么作用?
(4)课文写老班长,为什么用“金色的鱼钩”作题?
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读。其他同学讨论交流,可以补充改正。最后,把全文有感情地朗读下来。
五年级语文《金色的鱼钩》教案
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的五年级语文《金色的鱼钩》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
15金色的鱼钩(义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组)
《金色的鱼钩》是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。
1.认读12个生字,积累文中的好词佳句。
2.练习用较快的速度略读课文,简要地复述故事。
3.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶,丰富学生的情感。
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的.崇高品质。
新授课
1课时
1.生字教学及课文片断的课件,生字、生词的卡片;
2.相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。
一、导入新课,激发兴趣
二、自读文本,理清脉络
三、多向交流,理解体会
四、重点分析,领悟主旨
五、延伸文本,拓展阅读
2.揭示课题板书:金色的鱼钩。齐读课题。
3.简介背景教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断,边讲述故事发生的背景。然后出示指导员说的话:“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地去。”(让学生体会句子的含义,并试着回答在草地上,他可能会遇到什么困难?)
师:课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
一.教学目标 :
1.训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻划中关键词语的作用,体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2.学习老班长舍己为人的品质,培养学生团结友爱的精神。 。
二.重点和难点: 。
正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。
三.教时:一教时[第二教时]。
四.教学过程 :
[二]分段阅读,分析人物:
1.默读课文第一大段,完成下列步骤。
(1)这段文字从哪些内容作了圈划?
在对学生个别提问的基础上,老师归纳:
课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。
(2)就圈划内容提问,并体会其作用。
朗读描写老班长外貌的句子,提问:人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用?
体会描写老班长心情的句子,提问:人物心情的描写与课文中心有什么联系?
圈划出描写老班长动作的词语,提问:圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质?
在个别回答或小组讨论的基础上,老师小结:
对老班长的外貌、心情、动作等描写,突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。
2.默读课文第二大段,注意从多种角度刻划人物的写法,对表达文章中心的作用。
(1)圈划出表现小病号“我”的心情的词语。
(2)就这些词语从不同角度提问。
(3)分析其表达的作用。
(4)小结:课文对小病号的描写,特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化,突出了“我”的感激之情。
圈划词语突出了老班长品质的感人,写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。
3.默读课文第三段,找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子,体会其作用。
(1)圈划描写老班长神情、语言的句子。
(2)提问:这些词语对塑造人物形象有何意义?与课文中心有什么关系?
(3)小结:这些对老班长神情、语言的描写,将老班长的形象刻划得淋漓尽致,充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。
4.朗读课文最后一段,思考:
“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾?为什么?与课题有什么关系?(可分组进行讨论)。
5. 总结:不矛盾。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹,这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒,因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”。课文以“金色的鱼钩”为题,揭示了文章中心,有其深刻的含义。
6. 讨论学习〈〈金色的鱼钩〉〉在现实生活中的作用——发扬同学间团结友爱的精神。
五.板书:
老班长的外貌、神态、语言、动作。
老班长的思想品德。
(责任心舍己为人)。
小病号的语言、神态、心理活动。
五年级语文《金色的鱼钩》教学设计
理解课文内容,知道红军过草地是时的艰苦情况,学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
理解重点词句、体会人物感情。
相关课件。
第一课时。
一、示课题,生疑激趣。
1、板书课题、解题。
(这是一篇阅读课文,从审题入手,在交流解答中点出文章中心,达到了从整体入手的目的。)。
2、简介时代背景。
(提高学生搜集信息、交流信息的能力。)。
3、欣赏课件。
(使学生对课文有个初步的了解,达到激趣的目的。)。
二、初读课文,感知内容。
用自己喜欢的方法读全文,读后练习概括主要内容。
(让学生按照自己的意愿读课文。)。
1、用自己喜欢的方法读全文。
(出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读,兴趣会比较浓厚。)。
2、用一句话概括主要内容。
(注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解,用自己的话进行概括,鼓励学生从多角度思考问题。)。
三、细读课文,理清层次。
1、指名读文,想想按什么顺序给文章分成哪几部分。(展开讨论,只要分段能讲出自己的道理即可。)。
2、练习用小标题概括各部分内容。
(培养学生的综合概括能力,由小组合作完成,再分别汇报,全班交流。)。
四、选读课文,体会情感。
选择自己喜欢的句子、段落读一读,初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习。
交流自己喜欢的句、段,谈谈体会,再有感情地读一读。
学生边读边画,简单记下自己的体会。
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
课文说明:
这篇课文叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,为照顾三个生病的小战士,自己却牺牲在草地上的感人事迹。
教学目标 。
1.学习课文了解红军长征途中,一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2.有感情的朗读课文。
3.能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学重点。
能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学难点 。
深刻理解:“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程 。
一、导入 新课。
1.课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想,这个鱼钩是金色的吗?
这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”?现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文。
1.默读,边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书:老班长。
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?
讨论明确:
第一次:炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
明确:这时的炊事班长饱经风霜,然而可敬可亲。
第二次:他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确:日夜为小战士们操劳,睡眠不足,老班长的眼里布满了红丝,但丝毫不影响他照顾小红军,表现了他对工作的高度负责。
板书:照顾、三病号。
1/眉头拧成了疙瘩。
2/脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
明确:
1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。
2/战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。
第四次:瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去。
明确:老班长历尽艰辛,任劳任怨,像保姆一样照顾小孩一样,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感,让他把生的希望让给了战友,把死的危险留给了自己,表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。
板书:救。
理解:“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
明确:这个鱼钩是老班长的遗物,有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体,使他们能顺利地走出草地,这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上,我们可以看出老班长无限忠于党,忠于人民,一心为同志,有着舍己救为人的高尚品质,这崇高的品质永放异彩,光芒万丈。
板书:怀念。
过渡:从老班长的外貌变化,我们看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。
要求:预习上面的问题,下节课继续学习。
五年级语文金色的鱼钩教案
1、继续上堂课的交流从描写老班长语言、动作、神态的相关句子中体会到老班长怎样的高贵品质。反馈。
2、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。从课文中画出有关的句子。说说自己的感受。
二、提炼、升华。
1、想想老班长为什么这样做?金色的鱼钩闪烁的是什么光芒?
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉,老班长崇高的革命精神永垂不朽。
2、“我”为什么要把鱼钩小心地保存起来?
用“金色的鱼钩”做课题,表现了“我”对老班长的深切怀念。
三、感动、感染。
找出最让你感动的句子,有感情地读一读。
【板书设计】。
(象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。)。
救
老班长。
三病号。
怀念。
忠于革命。
舍己为人。
【课后反思】。
《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的略读课文,文中作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描写,揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。
教学时我可打破顺着课文次序逐段阅读的陈规,试用幅集跳跃法进行教学,从课题入手,先把学生引到课文的最后一段,让学生体会金色的含义,抓住文章的中心。
然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句,让学生通过对这些词句感悟,体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。
这样的课堂讨论,由外表到内心的思考、体会,学生们深刻地感受到了一位忠于革命,无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界,并深受感动。
这样的课堂讨论,不仅训练了学生的思维能力和想象能力,教给了他们读书方法,而且有益于深入理解课文,有益于体会课文所表达的情感,也有助于举一反三,形成阅读能力。
这样的课堂讨论,出潜移默化地提高了学生认识事物的能力,使他们懂得看问题应该由表及里,透过现象看到事物的本质。
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
教学目的:
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读,简要地复述故事。
教学重点:
练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备:录音机。
教学过程 :
一、揭示题目,导入 新课。
2、小结:在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文,提出不理解的地方,同学互相解疑,教师适时点拨。
解词:
支吾:用话搪塞,说话含混躲闪。
安顿:安排妥当,使人或事物有着落。
衰弱:体衰力弱,失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息:形容气息非常微弱,只剩下一口气。
三、快速默读课文,想想文章是按怎样的顺序来记叙的,可以分为几部分?
1、快速默读,标在书上。
2、小组讨论后小结。
3、放录音。
四、默读课文,划出文中使你感动的部分,然后有感情地读一读。
1、指名读课文,读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。(采取读读——议议—评评的形式)。
3、小结提问:你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?(揭示中心,让学生说一说,练习口语表达)。
五、口语交际。
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
附:板书设计 。
18金色的鱼钩(闪着光芒)。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
五年级语文金色的鱼钩教案
1、一路上,你是上级,是保姆,是勤务员。
这是指导员向老班长交代任务时说的话,指明了老班长肩负的三重责任。是“上级”,因此要负责领导三个病号走出草地;是“保姆”,指三个小战士又年轻,又是病号,对他们的照顾要像保姆一样细致周到;是“勤务员”,指照顾病号要全心全意。
2、他坐在那里,捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
解析:从“皱紧眉头硬咽下去”可以看出,老班长吃这些草根和鱼骨头是非常困难、痛苦的。“不由得呆住了”反映出这情景是完全出乎我的意料的,“好像有万根钢针扎着喉管”既表明老班长硬咽鱼骨的痛苦,也表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。
3、在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
“鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒”,象征老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的革命精神永放光芒;表达了同志们对老班长的无限崇敬和深切怀念。篇末这一句点题,深化了主题。
4、我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
这句话是当“我”知道这些来之不易的食物,是老班长为了救我们忍饥挨饿弄来的后,我不忍心自己喝鱼汤。“千斤重”是用夸张的手法,形象地反映了我看着老班长忍饥挨饿,不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情。
重点精析。
本文第二段是全文的重点,可以分三层。
先讲钓鱼。因为带的青稞面吃完了,只好用野菜、草根充饥,但光吃野菜草根不行啊,老班长脑子里经常考虑给病员补充营养,看到鱼跳出水面,立刻就想到可以钓点鱼给伤病员补充营养。
到老班长忠于党的事业和舍己为人的内心世界。
然后写鼓励病员喝鱼汤。“觉得碗有千斤重”,“心里好像塞了铅块似的”准确地形容了“我”心情的沉重。“小梁,你不要太脆弱!”是老班长对“我”的批评,也是提醒“我”不要影响两个小同志的情绪。
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
温馨寄语:奋斗!只有奋斗,才能治愈过去的创伤;只有奋斗,才是我们民族的希望和光明所在。
【学习目标】。
1、认识本课12个生字,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2、快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。
3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,说出老班长忠于革命、舍己为人的精神。
【知识链接】。
红军过草地。
草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地带,纵长500余里地,横宽300余里地,面积约15200平方公里,海拔在3500米以上。红军过的草地主要是讲现在的川西北若尔盖地区。草地,其实就是高原湿地,为泥质沼泽。两河的河道迂回曲折,叉河横生,地势低洼,水流淤滞而成沼泽。经年水草,盘根错节,结络成片,覆盖潴水。
沼泽生长的植被主要是藏嵩草、乌拉苔草、海韭菜等,形成草甸。草甸之下,积水淤黑,泥泞不堪,浅处没膝,深处没顶。远远望去,似一片灰绿色海洋,不见山丘,不见树木,鸟兽绝迹,人烟荒芜,没有村寨,没有道路,东西南北,茫茫无限。人和骡马在草地上行走,须脚踏草丛根部,沿草甸前进。若不慎陷入泥潭,无人相救,会愈陷愈深,乃至被灭顶吞没。草地区域气候恶劣,晴空迷雾变幻莫测。每年的5月至9月为草地雨季,使本已滞水泥泞的沼泽,更成漫漫泽国。红军正是在这个季节经过草地的。
【自主学习】。
一.我会为下列加线的字注音。
收敛( ) 疙瘩( ) 抽噎( ) 生锈( ) 奄奄一息( )。
二写出写列词语的意思,并造句。
通过查字典我还知道了下列词语的意思:
的感人事迹,表现了老班长的 崇高品质。
【合作探究】。
3.“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
5..读最后一段话。思考:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说。
【拓展延伸】。
【课堂小结】。
金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。
【课堂检测】。
一.我会为下列加线的字注音。
收敛( ) 疙瘩( ) 抽噎( ) 生锈( ) 奄奄一息( )。
二.“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
3.说明了老班长是一个 的人。
红军过草地的感人故事。
生死刹那间。
我1933年8月加入红四方面军,编在红三十军八十九师二六七团,参加了长征,亲身经历了九死一生的艰难历程。
一次,部队前进到天全、芦山时,遇到四川军阀的疯狂进攻,部队损失很大。我们团受命在百丈关一带防御,进攻的敌人很猖狂。攻击前,地面炮火轰击,空中飞机轰炸。攻击时集团冲锋,战况很惨烈。一天,我和两个战友正在工事里奋勇战斗,突然一发炮弹落在我们面前,只听到一声巨响,我就失去了知觉。等我清醒过来,明白自己还没有死,就想爬起来继续战斗,但怎么也动不了,才发现两名战友压在我身上已经牺牲了,费了很大劲把他们推开后,想坐却怎么也坐不起来,一摸才发现大腿受伤,血流不止。这时,敌人又冲了上来,离我只有几十米远了,面容都看得清清楚楚……这时,一名通信兵跑来,背上我拼命往回跑,送到后方医院,让我拣了一条命。
过草地之前,我们团在毛儿盖与松潘县之间的拉子梁担任防御任务,敌机天天来轰炸扫射,很多战友不幸牺牲。为防止敌机袭击,我们用松树枝搭了些棚子,敌机一来,就躺在里面隐蔽。一天,敌机又来轰炸,我和两名小战士迅速躲进了棚子里。刚隐蔽好,就听到一声巨响,棚子像被狂风连根拔起一样瞬间不见了踪影,灰尘和烟雾弥漫开来,我意识到,用来做隐蔽的棚子被炸弹击中了。我不敢多想,试着动了动双手双脚,抖了抖身上的尘土,发现自己竟然没受伤,突然看到躺在我身体两边的小战士都牺牲了,我恨不得把敌机一把抓下来撕个粉碎。
恶劣的自然环境,总是有意想不到的危险发生。我在第一次过草地时,就差点沉入泥潭里。那天,部队正在草地中艰难行军,我顺着战友踩出的路径慢慢往前走,突然一脚踩空,一下子掉进了深不可测的泥潭里,人缓缓向下沉,不挣扎还好,一挣扎沉的更快。我大声叫喊起来,剧团一位姓朱的战友,把手中的笛子伸了过来,安慰我说:别慌,抓紧笛子,不会有事的。我紧紧抓住他递过来的笛子,用力往上爬,终于脱离了险境。
“70年过去了,现在我们祖国繁荣昌盛,人民幸福安康,我们当年的苦没白受,血没白流,我相信那些牺牲了的战友也会含笑九泉!”
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
一、第一课时教学目标 :
1、学习课文,能找出点明题意的句子,能有感情朗读描写老班长语言的句子,体会人物的精神,从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒!”这句话的含义。
2、学习生字新词,理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
二、教学过程 :
1、检查自学字、词情况:(1)根据意思听写词语:
“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。(2)齐读生字、新词。(3)说说容易读错、写错的字、词。
2、初读课文,感知大意。
(1)默读课文并思考:a简要说说课文写了一件什么事?b找出点明题意的句子(用直线划下来)。
(2)反馈。
3、理解“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”的含义。
(1)齐读。
(2)质疑:“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”?
(3)讨论。
(4)定向。找一处老班长的语言,读读,简要说说意思,然后想想反映了老班长的什么精神,最后有感情朗读。
(5)自学。
(6)交流。(以感情朗读为重)。
(7)体会老班长的精神。
(8)说说“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”这句话的含义。
(9)练习。
4、课堂作业 设计。
(1)根据意思写词语。
(2)体会“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”这句话的含义。
5、板书设计 :略。
五年级语文金色的鱼钩教案
【写作特点】。
这篇文章通过人物的外貌、动作、语言、神态及心理活动的描写突出人物的品质。
【写法提示】。
真情实感是本文的最大特色,我们读后都会被文中体现的真情所感动,无论是“我”的心理活动还是“我”和老班长的对话,都体现出“真情”二字。
五年级读金色的鱼钩有感
《金色的鱼钩》这篇课文主要讲了红军长征途中,一位炊事班长,牢记指导员的话,尽心尽力地照顾三位生病的小战士过草地,而不幸牺牲的感人故事。下面请看语文迷网为大家带来的的读后感范文,希望你喜欢。
这事发生在革命先烈过草地时的事。革命先烈来到草地上之后,很快就没有了粮食,只得挖野菜、吃草根来充饥。“这东西能吃吗?”我想。后来,老班长发现河里有鱼,就都搬到河边住了。渐渐的,河里的鱼少了,每天吃的东西也越来越少了。“那可怎么办呢?”我开始问他们担心。有一次,小梁同志吃过饭,就跟在老班长的后面,发现老班长正捧着瓷碗,嚼着几根草根和他们吃剩的鱼骨头。“他不觉得这些东西已经不能吃了吗?”我又想。小梁同志禁不住问道:“老班长,你怎么……”老班长去争辩着说:“我,我早就吃过了,看到碗里还没吃干净,扔掉快可惜的……”小梁同志和老班长说了起来,但最后老班长还是说过了小梁同志。最后,革命先烈们好不容易快走出了草地,那天也是老班长最后一次去钓鱼。不幸的是,老班长饿死在了河边。小梁同志把老班长留下的鱼钩包了起来,放在衣兜里。因为那根鱼钩毕竟闪烁着灿烂的金色的光芒。
读了《金色的鱼钩》这篇文章后,我明白了:我们现在的幸福生活都是用革命先烈的生命换来的。虽然革命先烈当时是那样的“傻”,但是,我们还没有的感受到他们的一片苦心。就是因为这样,我们就更应该好好学习,长大后,为祖国、为人民创造出更好的家园!
“英雄就是这样一个人,他在决定性的关头做了为人类社会的利益所需要的事。”英雄就是这样一个人,他在千钧一发的时刻做了“舍小我为大我”的事;英雄就是这样一个人,他用一个细微的动作,做出了足以救人的事;英雄就是这么一个人,为自已想得少,为别人想得多的人。
他啊!是一位约莫四十岁的老战士;他啊!为了自已的责任和革命,不惜忍着多少个月的饥饿的威胁;他啊!是刚到风华月戊之时的鸟儿,却不顾四面埋伏,一心向着党飞;他啊!为了革命,为了责任,为了胜利,为了让生病的小战士走出荒芜人烟的草地,自已不惜长眠于冰冷的草地。人们为了歌颂他,小战士为了纪念他,把当年他——老班长留下的鱼钩放入纪念馆。
这只鱼钩,曾把老班长从绝望的深渊“钩”上来,曾把快被饥饿侵犯得仅有的一丝希望给“钩”了回来。在这长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。又浮现出老班长那张含经风霜的笑脸。
老班长把生的希望留给了生病的小战士,把自已正风光的生命献给我革命,献给了党,看他奄奄一息之时都拒绝进食,在生死攸关之时,还不忘党,不忘党。多么忠心的党员啊!
读
读了《金色的鱼钩》这篇课文我久久不能平静下来,我捧着书读了一遍友一遍。那位老班长所做的事使我觉得很感人。
特别是带来的粮食不够的时候,他在水塘边洗衣裳,突然看见一条鱼跳出水面,老班长喜出望外的做了根鱼钩。每到夜晚就帮那三位病人钓鱼,那三位病人是吃上了新鲜的鱼汤,并没有想到老班长吃了没有,有一天等那三位病人吃完了老班长端着个搪瓷碗啃着我们吃剩的鱼骨头,直到有一天老班长出去钓鱼后就再也没回来过,我们找了很就才找着,只见老班长倒在水池旁,就再也没有醒来过,就这样老班长为我们牺牲了自己的身命。
从这里可以看出,老班长是一个坚守任务而顽强不惜的人,他是祖国的骄傲,为祖国奉献自己的身躯,我们应该好好向他学习。
就这样,金色的这根鱼沟成了中国里的历史。
五年级语文《金色的鱼钩》导学案
1.认识12个生字,读读记记"颧骨,两鬓,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等词语.
2.有感情地朗读课文,感受老班长的高大形象.
3.学习作者抓住人物的语言,动作,神态展现人物内心的表达方法.
4.练习快速阅读,简要地复述故事.
导学过程。
字词部分。
读课文三遍,圈画本课生字在书上组词.
读一读下面的词语,理解划线词语的意思.
颧骨两鬓抽噎斑白搪瓷严厉收敛疙瘩。
弥漫支吾粗糙抽噎红锈宿营青稞热气腾腾。
无边无涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。
(二)初读课文,了解文章的主要内容。
1,读课题,由题目我想到.
2,通过查阅读资料,我对长征的了解有.
3,快速默读课文,思考:。
a,课文主要讲了一件什么事用简洁的语言概括.
b,把文中和题目相关的语句画出来.
(三)仔细研读课文,弄清下面问题.
1,再读课文,文中哪些内容最让你感动,画出来,想想为什么(在书上写出感悟)温馨提示:细细品读描写老班长的外貌,语言,行动,神情的句子.
2,朗读老班长和小梁的对话,从对话中你体会到什么。
3,朗读课文最后一个自然段,深情朗读,理解"长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒."这个句子意思.
4,假如你是"革命烈士纪念馆"的解说员,你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢(提示:抓住主要内容,用口语表述.)。
课后测试题:。
一,写出下列词语的反义词(6分)。
沉重—()粗糙—()挽救—()。
鼓舞—()脆弱—()舒展—()。
二,补充词语:(4分)。
无边无()()()一息。
()不转()()迷()醒。
三,拓展。
1,写一写:如果给老班长立碑,你想在碑上写几句什么话。
2,讲一讲:小组内交流自己所积累的长征途中的故事.
六年级《金色的鱼钩》教学设计
1、学习重点字词。
2、训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻画中关键词语的作用,体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法。
3、训练朗读能力。
4、培养自主合作学习能力。
1、概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨。
2、讨论法、问答法、点拨法。
1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的`鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)。
2、文章按什么顺序写的?
(一)前提测评:
1、听写字词:(之后互评)。
2、正音、
(二)简述。
1、师背景介绍:
2、长征路线图展示:
(三)快速读文,本文讲了一件什么故事?
生:这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生:这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个的小战士过草地,自己忍饥挨饿,结果倒在草地边上的故事。
2、再读课文理清文章顺序。
生:这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生:这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个的小战士过草地,自己忍饥挨饿,结果倒在草地边上的故事。
3、再读课文理清文章顺序。
1、划分段落。
生:这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生:这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个的小战士过草地,自己忍饥挨饿,结果倒在草地边上的故事。
2、再读课文理清文章顺序。
2、课文的主要人物是谁呢?(老班长)对他的刻画主要从外貌,语言,动作,神态等描写来完成的,我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。
a外貌描写:(第2、8、21、22、23、28段)。
含义:划出描写班长外貌的词句。
全文有六处描写班长的外貌,这是课文思路的主线。这六处是:
课文第2节,班长一"出场"就写了他的外貌:"个儿挺高,两鬓都斑白了。"。
第二次描写是在第8节,小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头,他"皱紧眉头硬咽下去。"。
课文21节里,写病号们不肯喝鱼汤时,"班长皱起眉头"。
课文22节,写班长看见大家把鱼汤喝完后,"脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里,当大家走到草地边上时,又对班长的外貌进行描述:"老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"。
睛,看见我端着的鱼汤"。
b、动作和语言描写:(找几处不唯一,自由说)。
c、第5个展示“神态描写”的语句,从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)。
4、本文是刻画老班长,为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)。
5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民……。
6、找一学生有感情朗读。
(2)师设疑,生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)。
8、讨论,提高思想认识。
a、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。〕。
1、你能列举老班长式的人物吗?
2、你认为老班长是个什么样的人,写篇读后感。
接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长。
舍己为人崇高品质。
教学反思:在学生自由朗读有了一定基础,胆寒未完全找到感觉是,教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗,教师要投入感情,一波动学生的心悬,开启学生的心智,使学生与作者产生情感上的共鸣。
五年级语文金色的鱼钩教案
15*金色的鱼钩(义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组)。
课文简说。
《金色的鱼钩》是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。
教学目标。
1.认读12个生字,积累文中的好词佳句。
2.练习用较快的速度略读课文,简要地复述故事。
3.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶,丰富学生的情感。
教学重点。
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点。
从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课程类型。
新授课。
课时安排。
1课时。
教学准备。
1.生字教学及课文片断的课件,生字、生词的卡片;
2.相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。
教学程序。
一、导入新课,激发兴趣。
二、自读文本,理清脉络。
三、多向交流,理解体会。
四、重点分析,领悟主旨。
五、延伸文本,拓展阅读。
时间分配教师行为技能要素学习行为媒体板书6分钟7分钟18分钟7分钟2分钟。
一、导入新课,激发兴趣。
3.简介背景教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断,边讲述故事发生的背景。然后出示指导员说的话:“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地去。”(让学生体会句子的含义,并试着回答在草地上,他可能会遇到什么困难?)。
师:课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。
【设计理念】。
本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景,让学生展开想象,说说他们在过草地时可能会遇到什么困难,填补课文空白,拉近与文本的距离,为课文学习作好情感铺垫。
二、自读文本,理清脉络。
根据“阅读提示”放手让学生自读课文,达到自读自悟,教师巡回辅导,组织学生做好三读:一读略知大意。根据“阅读提示”的要求,用较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事。二读读通课文。画出生字词,联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解词语的意思,读通读准课文。三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来,有感情地多读几遍准备交流阅读感受。
【设计理念】。
三、多向交流,理解体会。
1.分组讨论。
(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。
2.全班交流。
(1)用生字卡检查生字认读情况(颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈)。
(2)让学生概述课文主要内容。
(3)师:文中最受感动的是哪些句子?请富有感情地把它读出来,并说说自己最受感动的原因。(教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法,如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时,教师要声情并茂,给人以含泪叙述之感,以拨动孩子的心弦,开启学生的心智,使学生与作者产生情感上的共鸣。)。
【设计理念】。
在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流,检查自读和小组合作学习情况,并进行重难点引导,这样充分地体现了略读课文的教学特点。
四、研读语句,领悟主旨。
1.教师指导学生重点分析部分词句,引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。例如在分析“走近前一看,啊,我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的'鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:‘老班长,你怎么……’”这一句时,重点突出老班长的几个动词,“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象,想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。
2.在有感情朗读的基础上,重点引导学生联系上下文和生活积累,说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。
【设计理念】。
本环节通过重点字词的研读和分析,加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面,领悟人物思想感情,从而达到读透课文的目的。
五、延伸文本,拓展阅读。
师总结:虽然,老班长走了,但他却给我们留下了金色的鱼钩,留下了那宝贵的精神财富。同学们,希望你们学习这篇课文之后,能时常怀着一份感恩的心,要知道,今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然,这一课我们结束了,但请同学们都把这个故事复述给别人听。
板书出示重点句子。
板书出示句子出示作业要求。
布置作业。
1.自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵;
2.课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。
《金色的鱼钩》缩写五年级作文
1935年秋天,红四方面军进入草地,许多同志得了肠胃病,我和两个小同志病得尤其严重,炊事班长负责照顾我们,因为他岁数大待人又亲切,大伙都叫他“老班长”。
我们走得慢,青稞面却吃完了,饥饿威胁着我们。老班长无意中发现水塘里有鱼,从此,带着鱼钩钓鱼、做鱼汤给我们喝,就成了他的重要任务。可老班长却从来不喝,只以草根和鱼骨为食,被我发现这个秘密后,他竭力劝说我守住秘密,并坚定地表示这是他的职责,还向我诉说了找食物的困难。
第二天,我百感交集,怎么也喝不下老班长端来的鱼汤。老班长命令我们必须要坚强,我们含泪喝下了鱼汤。
终于快走出草地了,老班长瘦得只剩皮包骨头。这天上午,老班长又出去钓鱼,却迟迟不归。我们找到他时,他已经不行了。我好不容易钓上条小鱼,做成鱼汤端给他喝。他却拒绝了,说别再浪费食物,还说没把我们照顾好,说完便永远地闭上了眼睛。
我们万分悲痛。我把老班长的鱼钩小心收藏起来,想让我们的子子孙孙都来瞻仰它。