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课堂总结
我与一起度过几个课的数学,就我个人看来,x同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点,相应的习题就能够很好的解答出来,而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课,离不开手机。强迫他听个知识点后,手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点,如果他认真做题的话,这部分内容没什么问题了。在后面的补习课,我个人建议帮他复习下几何方面的知识点,这方面的题他还不怎么会解。
最后祝愿王纪源在新的老师带领下,一路斩荆披棘,在中考中取得优异的成绩。
学生姓名:性别:女年纪:八年级科目:数学基本情况:
杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子,布置的作业都会很好完成。上课认真听讲,不懂的话会自己提出来,有良好的学习习惯。但是她比较粗心,化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外,八年级下册的内容基本讲完了,上次课我给她讲的是数字分析,还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。
年纪:七年级科目:数学基本情况:
是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲,讲课的时候能够跟老师很好的配合,作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分,第一次月考100分、这次期中考98分。另外,七年级下册的内容已经给她全部讲完,并且有复习了一次,做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题,以便达到巩固。
学生姓名:性别:女年纪:三年级科目:数学基本情况:
是个活泼开朗的小孩,数学成绩95分以上。他很听话,让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事,给他上课可以给你带来欢乐,他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确,然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。
课堂总结
由广州市预防医学会主办的广州市预防接种门诊"妈妈课堂"推进会近日"开课啦"。为提升年轻妈妈群体健康素养,广州市将在全市逐步开展"社区妈妈课堂"活动,通过社区卫生服务中心定期开设"社区妈妈课堂"公益讲座,方便年轻妈妈群体在家门口就能获得权威、科学的健康知识。此举措正符合了国家推进基本公共卫生服务均等化、提升居民健康素养的理念。
来自广州市荔湾区彩虹街社区卫生服务中心何玲萍科长现场为妈妈们演示了一堂生动的"妈妈课堂现场班",并回答了妈妈们关心的疫苗接种方面的热点问题。
广州市预防医学会黄桂花秘书长在推进会上表示:"从妈妈开始怀孕到宝宝哇哇落地,新生儿的降生承载着全家的幸福和希望,宝宝的健康成长受到社会的极大关注。因此孕产妇保健、儿童预防接种工作,是关切到市民利益的基本公共卫生服务项目。本市全面推进的"妈妈课堂",努力打造一个为年轻妈妈值得信赖的、可靠的、及时地普及婴幼儿疾病预防等科学保健知识平台,以提高接种人员工作效率,减少冲突、投诉和纠纷,更好的保护宝宝健康。"。
广州市预防医学会会长王鸣强调指出,现在,绝大多数的家长已经意识到了接种疫苗的重要性,但是对于疫苗接种相关知识还不甚了解,而基层医疗机构承担着国家十一大类基本公共卫生服务项目的具体落实,基层医务人员工作十分繁重,特别是在儿童预防接种工作中,往往没有太多的时间逐一向每位接种者详细介绍疫苗接种相关知识。
开设"社区妈妈课堂",等于为家长和社区医疗机构搭建了沟通桥梁,家长们可以集中在一起,听专业医务人员讲解相关知识,增进彼此沟通、交流。通过"社区妈妈课堂",家长到接种点排队获得咨询的3分钟,延长到接种前就可和医生充分互动30分钟,优化了基层医疗卫生服务,大大提高了家长的预防接种知识知晓率,确保宝宝能及时、科学地接种疫苗,降低疫苗针对的疾病发病率,呵护宝宝健康成长。
"妈妈课堂"推进会上,广州市疾控中心计免科蔡衍珊副科长介绍:"目前,我市已有46家预防接种门诊加入了"妈妈课堂"活动,并制定了详细的开课计划。20xx年"妈妈课堂"开设单位将逐步扩大到全市的社区服务中心。根据广州市20xx年人口出生率大致推算,全市约有年轻妈妈(孕妇及0-6岁儿童母亲)近百万,其中新妈妈约万,这些"年轻妈妈"都是"妈妈课堂"的重点服务人群。同时也欢迎"年轻爸爸"、"爷爷奶奶"以及广大市民朋友们走进"社区妈妈课堂",学习健康知识,共享健康理念。
推进会上,何玲萍科长向35位新手妈妈讲解了预防接种知识,接种前后注意事项及疫苗常见接种后反应处理方法。现场的年轻妈妈们争相提问,与专家交流踊跃。首场"妈妈课堂"结束后,年轻妈妈们纷纷表示:以后在家门口就能免费学习育儿知识,开"妈妈课堂"是实惠的福利,为老百姓办了件大好事。
地理教师课堂教育心得总结
时光飞逝,转眼间从教以来的第二学期的教学工作就要结束了,20__—20__学年我担任高一年级的生物教学工作。本学期我继续在学校领导的正确领导下,我认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。现就将一学期以来工作情况总结如下:
一、认真学习,提高思想认识,树立新的理念。
1、坚持与同组教师进行思想交流和教学交流,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过先后到宋基高中和西峡高中学习,使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。
二、教学工作。
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。多半学期以来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:
(一)发挥教师为主导的作用。
1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对高一年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作。
作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导,化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次以平常的心态对待:后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理,动之以情。
首先做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。
三、目前存在问题:
1、主要还是受到课时的限制,教学内容多,学生没有足够的课时来复习相关知识,基础比较薄弱,这个情况在平时的小测中已经体现出来。
2、实验受到课时、经费、实验试剂等因素的影响,不能完全开展。
四、下阶段计划:
1、进一步整合课程内容,课堂中切实转变学生的学习方式。将自主性学习、探究性学习和合作学习等方式纳入教师的教学设计,实现课堂教学结构的更新,优化教学过程。注意用好、用活、用足课程标准、教材、教学参考书、教具(挂图、模型、标本、音像材料、实物)等配套的新课程资源,全面实现课程标准所确立的课程目标。
2、加强生物练习的演练与评讲。高度重视引导学生独立建构知识,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之,一学期以来,干了一些工作,也取得了一些成绩,但成绩只能代表过去,工作中也存在着一些不足,如:学生学习两极分化严重,行为习惯还不够规范等,在今后的工作中,我一定要发扬优点,改正不足,扬长避短,争取更大的成绩。
本学期我担任初三班的物理教学任务,在此期间我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
一、师德表现。
“德中为师身正为范”,我牢牢地记在心中!教师不光是教书更是教人!看一老师的水平先看那老师的师德!在教学的过程我加强了自己的师德和修养!
1、平时积极参加全校教职工大会,关心国内大事。
2、每周按时参加升旗仪式,下午认真辅导,不缺勤。
3、服从安排,人际关系非常融洽。
4、积极主动关心学生成绩及生活各方面。
二、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提中教学水平和教学质量,积极参加各种培训和业务学习、教研活动,向老教师学习和交流取长补短。
三、认真学习新课程标准。
本学期我认真学习新课程标准,发现《物理新课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此,我不断教学理论理念,,深入研究新的课标,明晰目标,从而对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有了更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
四、在课堂教学中,坚持学生为主体。
本学期,为保证新课程标准的落实,在课堂教学中,坚持学生为主体,实行师生之间、学生之间互动,创造有利于学生主动探索的学习环境,使学生在获得知识和不断提高技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。课前精心备课,撰写教案,课后认真写反思,记下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中,坚持学生为主体,提倡自主性学习,学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,教学质量得到了提高。
在教学工作中,我特别注重以下几点:
1、注重每节课的课程标准。随着新课程的改革,怎样教物理,成了广大教师共同思考的一个问题。《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
2、注重每节课的备课情况。深入细致的备好每一节课,在备课中,我认真研究教材,力求准确把握难重点,难点。教案编写认真,并不断归纳总结提中教学水平.
3、注重每节课的课堂效果。我深深体会到每位物理教师都是课堂教学的实践者,上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养;加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。
4、注重每节课的课后反思。一堂课上的好,不代表下节课就一定好!好的课堂是经过不断反思从而不断改进的结果!课后我常常将思考自己的不足之处和本节课的优点所在,为自己将来的教学生涯多添一砖一瓦!
5、注重每节课的课后作业。给学生布置作业,不过量也不少量,争取做到给学生最少的作业让学生取得最好的效果,作业及时批改及讲解并注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。
6、注重坚持校内校外听课。注意学习本学校各老师的教学经验,汲取他们的优点;注意常听校外其他物理老师的课堂,努力探索适合自己的教学模式。本学期学校举行的两次公开课活动让我受益非浅。
五、改革评价方法,激励促进学生全面发展。
本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法,全面考察学生的学习状况,如学习热情,学习过程,学习态度等,关注他们情感与态度的形成和发展,既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展,促进了学生全面发展。
通过我一学期来不断的工作,我的物理教学工作也取得了较好的成绩,以后我将一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
本学期,为了适应新时期教学工作的要求,认真学习有关新课程教学改革的课程标准。从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课。
备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、增强上课技能,提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。
我所教的五个班,学生比较重视该科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格,我找来差生,了解原因,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习生物的重要性,跟他们讲一些有趣的生物故事,提高他们的兴趣;有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们;一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
八、取得了较好的成绩。
本学期,期末考试五班的优良率都达百分之三十五以上。存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,初中生物的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
一学年结束了,对于这一年的工作,有喜有忧,为了总结经验,并从经验中取得进步,现将本学期的工作总结如下:
一、教学思想方面:
本人思想进步,积极向上,拥护中国共产党,以党的方针政策作为指导思想。注意团结同事,不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生,尊重每一个学生,教书育人,具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划,积极完成本职工作,从不无故迟到或早退。本学期,为提高自己的教育教学水平,并能适应新时期教学工作的需要,本人从各方面都严格要求自己,勤勤恳恳,积极向各位教师请教,学习他们的优点,克服自己的不足。
二、教学工作与学习方面:
在教学上我的一贯作风是:
1、认真备好课,一方面钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,并能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯,学习新知识可能会有哪些困难等等,在读透教材与学生后,及时采取相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣。
2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。
初中学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我做好学生的思想教育,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。这样,学生对我也就漫漫的喜欢和尊重,也开始喜欢学习生物。本学期的作业情况:本人在作业这一环节上也下了不少工夫。主要是以发给学生的试卷为主,共二十五份,认真批改的共16次。总之,抓住教学工作的主动性,作业布置得有针对性,有层次性。为做到这点,我经常到网上收集资料,对各种资料进行筛选,然后印发给学生。同时,关注国内及本地区敏感事件,认真钻研这些事件中与初中生物学知识有联系的知识,并引导学生掌握这些知识,以题目的形式来加强学生的印象。这样做,就有了很好的效果。
3、为提高自己教学质量,为上好课,我积极参加备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了5次,每次都有很好的收获,我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共10次,也有很好的收获。总之,博采众长,弥补自己的不足,以提高教学水平。老师随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。
三、取得的成绩及反思:
通过努力的工作,教学上也取得一定的成绩。上学期期末考试中我带的6个班中有5个班排在前十名。本学期生物作为会考科目,目前成绩还没有出来,但我相信努力过了肯定会有收获。另外上个学期写过一篇论文《在生物教学中如何渗透生态环境的保护》获三等奖。十一月份,与其他生物老师一起利用课外时间指导学生的实验操作,并在海南省第十二届中学生生物实验操作能力竞赛中获奖。下学期跟王新华老师编写整理了七年级上册的整套习题,这个工作让我们对课本及课标内容有了更深的理解,并丰富了我们的教学资源。
这一学年,我作为一个平凡的人,虽然没有很显著很耀眼的成果,但作为一名人民教师,我尽心尽力做完我该做的,做好我该做的,我无愧于我的学生,无愧于我的工作。
总之,严格遵守劳动纪律,一切以学生为主,一切为了学生的终身发展。为人师表,处处以身作则。
时间匆匆而过,这一学期任教七年级六个班生物课,还兼任生物教研组长、生物实验员工作,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业,严谨治教,热爱学生,努力做到把学生教好,让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人,较好的完成了教育教学工作任务,尽到一个教师应有的职责,现总结如下:
一、思想品德方面。
我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱教育事业,热爱本职工作,热爱学生,真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动,认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。
二、教育教学方面。
由于从今年这届七年级开始,生物学科的成绩将被纳入中考,生物课倍受重视,这对我们生物教师提出了更高的要求。再加上今年又改用人教版教材,这就需要我们一切都要从头开始,认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好,把握三维目标教学。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动,组织好课堂教学。认真实施学校推行的“自学互助,导学精练”教学模式,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣,提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;总之本学期认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
三、业务学习方面。
积极学习各种理论,严格要求自己,充实自己,以便在工作中有坚实的理论作指导,更好地进行教育教学。及时组织教研活动,对学校实施的“自学互助,导学精练”教学模式进行交流探讨,发挥了集体和个人的多重作用,取得了较好的效果。
四、其它方面。
除紧张的教学工作之外,我还兼职档案员工作,由于我校是名校,各种检查比较多,几乎每天都要查找材料,平时还要找时间整理材料。有时还要给带带班,给九年级监会考,有人可能认为做一个科任教师太清闲了,但是,我觉得自己实在是太充实了。今年,学校组织到葫芦岛实验中学听课学习,感觉有很多地方值得学习,尤其在生物实验方面,我觉得作为兼职生物实验员,在很多方面做得还不够。
五、今后努力的方向。
1、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。
2、在教学上下功夫,优化课堂教学,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
3、进一步强化教研工作,抓实教研工作,组织好生物实验教学。
课堂总结
课堂小结是课堂教学的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用,适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,对促进学生构建自己的知识体系,有很大的帮助。
一、课堂小结能帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点。课堂教学中,每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中,为了使学生掌握这些知识,,还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来,学生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不稳定的,不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此,教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法,通过课堂小结,指导学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,引领学生透过现象看本质,找到知识的精华所在,这有利于我们突出重点,突破难点,达到引导学生整理、复习、巩固所学知识,深化理解的作用,为后续学习奠定基础。
二、课堂小结能提高学生的注意力,升华学生思维。当教师讲授完新课后,随着下课时间的临近,学生的注意力由高度集中到逐渐分散,渐渐变得心不在焉,为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃,通过巧设疑问、营造氛围,能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题,这就大大地激发了学生学习的热情和积极性,使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程,更是学生实践能力培养提高的过程,在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。三、课堂小结可以承上启下,为新课作铺垫。数学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时,由于时间关系,往往只能就所学内容进行讲解,对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解,往往死记硬背,或者虽然暂时记住了,却难以长时间记忆。因此,每节课结束前用一点时间适当地进行小结,把本节课所学内容与前后的知识进行联系,从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳总结,把相关知识融会贯通,为新课作铺垫。总之,利用课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学习能力,又能提高学生的思维品质,使教学环节更完整、学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。
地理教师课堂教育心得总结
9月24日,我背着大包提着小包的行李跟其他几个小伙伴兴致勃勃的来到实习学校。那时的自己对教育实习是满腔的热情,下决心要好好干一番。第一次学校例会,学校领导都通知我们参加了会议并一一介绍了我们。而我们几个自己也要作自我介绍。我知道作自我介绍是我很不擅长的一项,所以我作自我介绍的时候还是挺紧张的,不过还是没令自己失望的圆满的作完自我介绍,接着得到老师、领导们的热烈掌声,我知道自己做好第一步了,接下来就比较有自信了――学校的领导和老师对我们很是欢迎和我在学校领导和全校老师面前热情,对我们也是很照顾,经常关心我们生活、工作上的事情,以防我们在这些方面遇到困难了也不懂得自己解决。有时候周末我们要回南宁或者去武鸣县城的也有老师教我们搭他们的顺风车,国庆回南宁的时候我们几个就坐着顺风车回来的。
在听指导老师几节课后,我开始准备着第一次真正地走上老师的三尺讲台去上自己人生中的第一节课。到我上课的时间准备到了可是自己还觉得备课还没好,总是想要更多的时间来备课。后面实在拖延不了了,只能硬着头皮上了。结果没有自己想象中的那么差:学生很配合,指导老师说知道点也讲得很到位,唯一一点不足的就是时间安排不是很好,以致课件还没有讲完就下课了。个人认为一节课能圆满的进行下去是对自己最码的要求了,现在这个最起码的要求达到了自己在以后的教学实习中也多了一份自信了,俗话说好的开始是成功的一半。接下来还要上一节公开课,也就是说第二次上讲台就要我上公开课了,这个难免有些仓促,不过上的内容是跟第一次的一样,所以只要注意课堂上时间的控制就完美了。但是粗心的人往往离成功差那么一点点距离。原因是跟我一起来实习教语文的一个小伙伴由于没有u盘,所以上午他的公开课就先借我的u盘用。万万没想到的是这个奇葩把我的课件剪切出来,放在了备课室的电脑的桌面上,理由是看着u盘里面东西太多、太乱了,所以先拿我的出来。这一部分的原因也在于自己,如果我在上课之前能对我的u盘检查一下,毕竟借了出去说不定会发生什么事情,然后再去上课的。所以说以后在做什么事情的时候应该多留一颗心是比较好的。上完公开课之后,再听指导老师的一节课之后,她又叫我上台了,我也只能拖着郁闷的心情上去了,意外的是这节课是上得最好的一节课,连指导老师都说很好,也是给自己最大的一个安慰了。
在跟指导老师互听几节课,交接任务完毕之后地理课就开始由我来接手了。课堂教学的前段时间,凭着自己的一点点胆量、应变能力、对教育实习的滔滔热情和学生对新老师的好奇,课堂教学进行的还算顺利。每上完一节都有成就感,自己也是信心满满的,顿觉得前途一片光明,自己在教育方面很有天赋,下决心要设计新型的课堂――充分体现学生的主体地位。到这里实习一周后,我所教的班级中也有一个班的班主任叫我做他们班的实习班主任,这也是我实习的内容之一,所以也很欣然的答应了。每天除了上课之外还要协助管理班级,管纪律、检查卫生等。实习工作进行得很顺利。
而人往往就是在这种顺境下最容易忽略很多事情。随着学生对新老师的新鲜感下降和对我的所谓的”新型课堂”的厌倦,课堂教学进行得越来越困难了――调皮的男生开始捣乱,有的女生在讲悄悄话,甚至平时认真很听课的学生也在写别的科目的作业,有的时候半节课都在讲纪律、道理,有的时候留个别学生下来谈话??于是课堂管理占去课堂教学越来越多的时间,自己都有点害怕去上课了。课堂教学影响着课堂管理,课堂教学需要课堂管理的约束,回来自己不断反思问题到底出现在哪里了?难道自己真的不适合当老师?其他一起来实习的小伙伴也说现在的课堂难以进行下去了,学生很吵不听我们这些实习老师的课了。而我自己担任助理班主任的那个班则更糟,不仅在我的课堂上大吵大闹,我在下班去宿舍看纪律时也是很吵,怎么督促也不安静下来。现在我每上完一节课得到的都是挫败感,对教育实习的热情一点点的被消磨,这个时候去上课没有什么激―情除了责任还在。其他小伙伴跟我的.情况也差不多吧,于是我们回到宿舍就开始抱怨了,抱怨这里的学生太调皮、太难教了等等。可能这些抱怨声传到了学校领导耳朵那里或者我们经常在宿舍讲话太大声了影响到了他们的休息或者他们觉得我们这几个实习生太差了,竟然把教学课堂搅得鸡犬不宁的,也影响到他们的课了,或者学生因为我们的到来有所放松了。反正感觉到学校领导、老师对我们不再你们热情了,领导经常去视察我们上课的情况,有时候班主任也去做在后面听我们上课,说是来听课倒不如说是来管理纪律的,到学生宿舍去督促学生休息的工作也不想由我们来代理了。看到学校领导、老师对我们上课那么不放心,其实我们心里也是很难受。教育实习出现了瓶颈期。
那时正好学校在开年级例会,一位领导讲到关于课堂管理的“破窗效应”和教学管理的“二八定律”时才恍然大悟,自己不就是在堂课管理和教学管理时违背这两个规律吗。决定应用这两个理论于自己课堂和班主任工作中,看是否能挽回一些失去的东西。于是开始调整自己的一些做法,在后面的时间里如果叫学生留下来谈话的时候一定必须得留下来而不能像以前一样跑开就算了事,而且要谈到到明白了做好保证了才结束谈话。这个理论用在后面的班主任工作里也同样取得很好的效果,上宿舍检查卫生时发现有垃圾一定要起来扫干净了才能睡觉,不能像以前一样起床了再扫也行,走廊上一定不能有垃圾,一发现就叫学生出来扫干净,决不能拖延时间,这样他们就有一个意识什么事情该做什么事情决不允许做。几天下来之后课堂纪律和宿舍纪律也有所好转了。我也开始在班里确定几个热爱学习地理的学生,先是自愿报名,人数实在不够就课下找学生谈话确定,目的是让他们在课堂上辅助我上课――就是在课堂上跟我一起带动起班里的同学学习地理的氛围,比如在进行课堂活动的时候如果组里其他同学不愿意举手回答的他们可以自愿举手回答,不懂的老师可以提示,每个小组至少有一个这样的同学。这样一实施下来效果还真的不错,以前认为进行不了的很多课堂活动都进行得很顺利。后面我反思了一下自己上课的一些小细节又发觉在用身边的例子来说明知识点时学生更感兴趣、课件运用比较俏皮的图片时更能吸引学生的注意力、还有适当提醒学生上到哪里和做笔记、适当反问一些问题等也是很重要的,还有就是自己在备课上花的时间还不够,曾经有一段时间由于偷懒一本书和一个u盘就去上课了,教案也没有用,课本也不熟悉,而备好课是上好课的基础,自己在这方面以前被忽略掉了。经过不停地反思改进,地理课堂的学习氛围又回来了、宿舍纪律由坏变好。我又觉得自己是一位很教育天赋的教师,学校领导老师又开始对我们笑眯眯了。
月10日顶岗教育实习圆满结束。从地理课堂学习氛围的失而复得、宿舍纪律由坏变好中,我不仅认识到教学管理和课堂管理的密切关系,而且也认识到人是要不断地反思和学习,因为反思我发现了自己的不足然后进行改正,因为学习才知道有“破窗效应”和“二八定律”这些伟大的理论的存在,而不是要别人来告诉自己。当然除了以上所说的这些收获体会,在人际交往、接人待物、组织活动等也学到很多,很感谢自己能在这次实习中收获得那么多知识、经验、教训,相信对我以后的教育事业会有很大的帮助。
课堂总结
本学期学校开展了轰轰烈烈的课堂建模立标示范课活动,涉及到了所有的学科。活动期间,授课教师精心准备,同组教师积极听课、评课,相互取长补短,得到了较为满意的效果。作为思品课的教研组长,现将本学科的活动情况总结如下:
本次活动旨在促进课堂教学改革,确立“三先三后”的和谐课堂教学模式,整体提高教育教学质量,充分发挥骨干教师的引领示范作用。从活动的过程和结果来看,这一目的基本达到。
活动中,学校严格按照既定流程严谨安排,即:立标示范教师的确立(采取大组内推荐的选拔办法)――集体备课――讲课――教研评课。这样的流程安排,既能凸显立标教师的授课水平,又凝聚了组内教师的集体智慧,能够使授课、听课教师都能得到不同程度的提高。
本组共有两位立标教师,陶广宗老师和宫炳森老师。这两位教师都能按照学校要求参与活动,立标教师从备课、讲课、说课、到课后反思都进行了认真充分了准备,可以这样说,两位老师的课,课课精彩,她们所撰写的教学设计、说课材料、课后反思都能体现学校提倡的“三先三后”的课堂教学模式,既科学严谨,又有较高的可操作性。总起来说,两位教师的授课特点鲜明,符合学校提倡的教学模式:
第一、两位教师都能做到深入钻研教材,较好地做到了“三备”(备大纲、备教材、备学生),把知识点转化为能力点,使学生能深入浅出地掌握各项知识点,培育了学生们的各项能力。
第二、两位教师都较好地贯彻了学校“三先三后”的教学理念,注重导学目标的设计,合作探究的延伸,热点知识的穿插,思维方式的引导,培育了学生的各种能力,课堂气氛也很活跃。
第三、注重了教法的多样性,充分调动了学生学习的积极性。
第四、课堂语言简练,严密的逻辑性,有条理的系统性,亲切的教风,使这两节课各具特色,尽显风采。
在本次活动中全组教师能够全程参与,不但积极参加听课活动,而且在集体备课、说课和课后的交流研讨当中,能够做到知无不言,言无不尽,大胆为授课教师献言献策,贡献自己的课堂教学智慧,使每一节课都体现备课组集体的智慧,通过交流使同组教师的业务理论水平都有一定程度的提高。
当然,活动中也有一些不足和欠缺,从授课教师的层面来看,我们的课堂还存在以下缺陷:
1、对“三先三后”的和谐课堂教学模式还用得不太熟练,课堂还不够民主,小组合作还有待加强。
2、时间有前松后紧现象,学生的思考训练时间不够。
3、在“合作探究”环节应该是最出彩的地方,实际的效果并不理想,还有待改进。
4、对时政热点的探究还有待深入。
以上几点都值得我们在以后的课堂教学中认真思考总结。
总之,本次活动反响良好,引发了教师们教学研究的热潮,特别是年轻教师,他们虚心学习,勤奋钻研,讨论热烈,积极参加各项教研活动和备课组活动,相信在不久后展示交流阶段会取得更大的成功。
初二地理课堂教学总结
style="color:#125b86">在上学期带过一段时间地理的基础上,我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结:
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习,基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识,认识我国的基本国情,并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能,树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候,通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是,我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通,了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩,分析同学们的学习效果。同时,从与同学们的交流、交谈中,深入到他们的内心世界,了解他们的真实呼声和感受,为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上,根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况,决定从本学期开始培养学生的备考意识,并在教学时数、教学进度上提前安排。据此,本学期除完成八年级地理上册的教学任务外,还将组织学生学习下册课本的部分内容,为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规。
1、由于自己是一名“非专业”的地理老师,要真正具备相应的学科教学能力,就必须付出比别人多的时间和精力。为此,我认真研究教材及学生,悉心查阅资料,学习时新的教育教学思想和方法。有时,为了备好一节课,不厌其烦地向同学科老师请教,吸取他们的经验。平日里,积极利用网络和配套教学光盘,查找、整合课程资源,为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲,把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上,避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上,积极引导学生熟悉教材文本,重视读图训练,加强学生间的合作探究能力的培养,让学生在掌握学习方法的基础上,努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成,对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业,因材批阅,为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在六十人以上,每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本,我觉得它不是负担,而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业,我更显得认真仔细,要让他们真实的感受到老师的关爱。因为,作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像__班的___同学,上学期期末地理考试不及格,而本学期他对地理产生了新的兴趣,作业做得认真了,成绩也提高了,每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”,针对错题我或画上一个圆圈,或在题的旁边划上一个“?”,有时也给一些提示性的评语,告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外,力求适时进行单元形成性检测,以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意,但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题,还有学习态度、学习兴趣等方面的问题,要在短时间内从根本上解决,显然还有些难度。尽管如此,我仍然以积极的心态,坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究。
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师,偶尔也遇到了一些困难,但我并不气馁。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,在以后的学习和工作中,我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2、学以致用,积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合,摸索的教育教学方法。利用可利用的时间,把传统的课堂教学模式,转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式,力求实现化的教学目标。
“心若在,梦就在”。勤奋学习,努力工作,是我永不改变的目标与追求。
课堂总结
微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系,为学生自主学习后解决问题从时间、空间、方式提供了有力的支撑.将“先学后教,当堂训练”的各个环节落到实处,“微课”的组成内容突破了教学重点、难点.因此,“微课”是一种新型教学资源.
1、课前复习:根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课,可以让学生在课下先看此微课,为新课做好准备.
2、新课导入:教师根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫制作此微课.在开始上课后先让学生看此视频.
3、知识理解:教师对本节重难点做点拨,典型例题引导学生探究规律.在学生自主探究或合作探究后一起看此视频.
4、练习巩固:教师设计好少而精的习题并制作好微课,用于巩固本节知识.
5、小结拓展:引导学生总结本节重点及规律,让学生将知识纳入已有的知识体系.再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习.此视频用于结束本课前放.
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课,上传到网上,学生便可以随时点播学习,其优点有一下几点:
1、微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学.
2、时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现.
3、适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢.
4、由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看,较好的解决了后进生的转化问题.
课堂总结
一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点,紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学,依靠全体教职工,积极进取、努力开拓、奋发拼搏,学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标,以“深化教育教学改革,扎实推进素质教育为核心,以135互动课堂教学模式为突破口。全面提高教育教学质量。
随着课堂教学改革的深入开展,在教育局吕局长带领下,通过实践论证,本学期推出“135互动课堂教学模式”以来,学校领导高度重视此项工作,建立健全各种组织,并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案,组织培训,在期初会上进行模拟演练,查摆问题,开学后及时进行班级和小组文化建设,目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动情况看,还存在很多亟待解决的以下几个问题:一是对模式的理解和运用;二是对导学卡的编制和运用;三是小组合作交流的有效性的问题;四是对有序有效的学生展示的研究;五是对评价标准的确定,如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求,现将我校前一段推进“135”互动课堂改革工作总结如下:
1、更新教学观念
观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此,开学初,组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读,对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。通过培训引领,老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后,在学校组织的“135”理论过关考试中,90%的教师达到优秀成绩。
此外,学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中,教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,不仅要改变自己的教育观念,而且要改变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本理念,改变了教学方法,把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
2、组织建立:建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长(主任)――教学处――教师,前勤――后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。
3、制度健全:建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。
4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设,小组文化建设,教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。
5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺利实施。通过教研带动,使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法,总校及各校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。
学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设,从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂,查导学卡,看导学卡,听互动课,和讲课教师座谈,和学生座谈,及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾,设身处地,站在师生的角度来分析困难,设法尽快解决突出问题。通过这些举措,强化了师生对“135”互动课堂的认识,争取更好地实施课程改革。
认真落实教育局“135”互动课堂教学模式改革步骤,组织教师深入学习“135”内容,充分发挥教研组功能,利用集体备课、听课、评课活动,加大研讨力度。
地理课堂学生评价
课堂教学是素质教育的主要途径之一,加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段,而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。
一评教学目标要求。
1.教学目标明确,符合课程标准和教材的要求。
教学目标包括基础知识、能力培养和情感教育三个方面。课标对于学生应该“识记”、“理解”、“应用”的地理知识;应该“初步学会”或“学会”的基本技能;应该“懂得”、“受到”、“树立”、“形成”的情感教育,都作了具体说明。教师在教学时既不要超标,增加学生的学习负担;也不要降低课标的要求,造成学生知识的缺漏。
2.教学要求适当,切合学生实际,体现因材施教原则。
教师要根据本班学生的实际知识和能力水平,确定教学要求。学生素质好,要求可适当高些;学生基础差,要求可适当降低,同时兼顾优秀生和学习能力较差的学生,因材施教,使每个学生在不同起点上都有收获和提高。这也是素质教育与应试教育的根本区别。
教学目标是否明确,教学要求是否符合课程标准和学生的学习基础,是衡量一节地理课成功与否的首要标志。教学目标决定着授课的方向,贯穿全课的始终,全课教学活动的安排都要为实现教学目标服务,围绕教学目标进行。因此通过教师课堂地理教学活动的安排,可看出教师的教学目标是否明确,教学要求是否适当。
二、评教学内容和结构。
1.教学内容系统、科学、无知识性错误。
教师对地理教材内容应该了如指掌,明确教材中知识的来龙去脉,掌握本节课教材在全章节的地位与作用,对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。教学内容正确,无知识性错误,与课标和教材内容相符合。如果教师知识水平太差,在课堂上信口开河,那么或多或少会出现知识性错误,这是绝不允许的,也是最忌讳的。
2.突出重点、突破难点、抓住关键。
教材是教师向学生传授知识的主要依据,但在使用教材时,不能“眉毛、胡子一把抓”,平均使用力量。一节好课应该做到主次分明、重点突出、难点化易、关键抓住,对重点内容,分析时要“点”透,练习时时间要给够,使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。对难点知识,要根据学生的实际知识水平和生活经历,举出实例,深入浅出地加以说明,联系学生已有的知识进行分析和推理,利用形象、生动的比喻把学生难于理解的知识变得比较容易接受。关键是指对理解和掌握本章、本节知识起决定作用的知识点。教师要在讲解、分析、比较的基础上,让学生确实理解其地理意义,明确掌握关键对建立知识间联系的重要作用。3.注意地理知识教育、能力培养和情感教育三者的有机结合。
地理知识教育是智能培养、情感教育的基础,智能的发展、品德的提高,也能促进地理知识的学习。轻视智能培养、情感教育和脱离教学内容的空洞说教都不符合现代教育要求。成功的地理课堂教学,是寓能力的培养于探求知识的过程中,寓思想教育于地理知识教育和能力培养之中。
4.教学环节清楚,安排合理,衔接紧密。
教学过程是教学各个环节(包括导入、讲授、反愧练习、总结等)连续活动的整体,是实现地理教学目标最重要的途径。教学过程的优劣,各环节时间分配是否合理,衔接是否紧密,直接影响地理教学任务的完成。教师只有精心设计师生的活动,才能收到预期的教学效果。否则容易引起教学上的随意性,出现思路混乱现象,直接影响教学效果。
5.教学容量适度、思维密度适宜、学习负担适当。
1.教学方法灵活多样,坚持启发式教学。
首先要能根据具体的教学目的、教学内容、学生水平和教师特长择优选用教法,并能根据课堂不同阶段教学内容的需要,以一种方法为主,合理地将几种方法组合在一起,发挥各自的优势,使教学过程处于良好状态。其次,要实行启发式教学,废止注入式教学,充分培养学生的思考能力和创造能力。不管哪种教学方法,都可用是否有“启发性”这个总思路去衡量是否实行启发式教学。
2.体现教为主导,学为主体,师生双边活动协调。
课堂上真正体现学生是思维的主人,而教师则是课堂的“导演”,指导、启发学生自己“演戏”,让学生积极参与知识的获取过程,教和学得到和谐统一。
3.加强直观教学,选用直观教具得当。
教师应能充分利用学校现有设备,并能自制一些简单的教具,加强地理课的直观教学,帮助学生增加感性认识,发展形象思维,更好地理解和掌握基本概念和基本理论。
4.注意培养学生学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性。
讲究教学艺术,教师在课堂上善于结合教学内容,通过启发、诱导等多种途径来培养学生学习地理的兴趣,激发学生的求知欲,动员学生积极、主动地参与学习过程,并不失时机地激励学生的创新意识和成功意识使学生处于良好的学习状态。
5.重视学法指导。
教师不仅要教给学生以知识,更要培养学生求得知识的能力,寓学法指导于教学过程中。在讲述具体地理知识的同时,注意指导学生如何阅读教材,如何记笔记,如何记忆和回答问题,如何读图和绘图等的方法,形成“地理表象”,收集“地理信息”,形成“地理概念”,概括“地理规律”,运用已有地理知识对地理事物现象进行分析,发现地理问题,提出看法或探究、解决的设想等过程与方法,教师训导有方。以提高学生学习地理的能力,学会自己寻求知识和解决问题的本领。
四、评教学技能。
1.教态亲切、自然、文明、大方。2.语言准确、规范、流畅、生动。
3.板书、板图、板画简明扼要、布局巧妙、工整美观。4.现代化教学手段和教具使用娴熟、自然、恰到好处。5.课堂应变和调控能力强。
课堂教学是一个复杂的人——人系统,它充满变化和问题。任凭事先如何周密设计,教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题。或者是学生同步配合不上,或者是学生提出一些古怪、超本超纲的问题,或者是课堂突然受到一种外界因素的干扰,或者是个别调皮的学生无理取闹„„,这些都需要及时、妥善地处理,避免课堂教学陷入困境或僵局,从而反映该教师组织教学中的应变和调控能力。
五、评教学效果。
1.基础知识掌握情况。
2.基本技能训练效果。
3.发展能力活动的完成情况。
4.情感教育效果。
建立正确的环境观、资源观,具有保护意识与法制意识,形成可持续发展的观念,教师引导适当,学生普遍领悟。思想观念确认接受。
5.课堂教与学气氛的优化程度。
学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈,或获知教学信息传输是否畅通,可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成,以及教师的教学水平、教学质量的高低。
一堂好课应该是在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到最大限度的挖掘,智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等,教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化程度。教师教得轻松,学生学得愉快。整个课堂教学印象鲜明、深刻。
地理课堂教学反思
随着教学改革步伐的逐渐深入,一些问题相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出,初中。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想,对组织学生学习的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动,不能灵活变动,不能展示学生的学习过程,特别是思维过程。学生学习活动中探究性学习时间安排偏少,对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上。教师收集、制作资源能力低下,导致地理课程资源相对缺乏。对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。
为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学生是学习的主体。教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境,发挥学生的主体的作用。因此,地理教师在课堂上要摒弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵深层次的功能。不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的'价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者,转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此,在初中地理教学中要摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。
新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习,或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中,教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中,真正实现在“做”中学,在“乐”中学。
新课程倡导研究性学习,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨,进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式、还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可,不能走极端。
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。教师应深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学习纪律,调整学习状态,以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果。
新课程的教案应该是动态性的、灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案。
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展,教会学会学习,发展情感,培养良好习惯,提高学习能力。
总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天,要求我们每一位教师要尽快转变教学观念,以适应时代的需要。
课堂总结
本学期开设了演讲与口才课,虽然课时不多,然而回忆起来上课的情景仍历历在目。仍记得同学们每次上课都跳的特别激情的心。所有的所有都是如此的清晰,如此的逼近,似乎伸手可及一般。在一学期以来的各项活动中,在这短暂的演讲与口才课中,我们欣喜地看到,同学们在成长,学生慢慢变得自信起来。他们的演讲风格日趋成熟,技巧不断提高,而原有的不良的习惯性动作和表情则在不断改进。曾经的他们一直以为上台演讲是一件极具挑战性,甚至还满带恐怖色彩的事情,而现在,由于老师的热心指导及他们自己的多次锻炼、思考,自己终于慢慢的走出了这个心理阴影。站在台子上,渐渐的不在哆嗦,甚至脸上还会带点自然的微笑,很偶尔的时候,也会加一些老师教的手势。可以从容地站在大家面前,流畅的把自己的观点表述出来,虽然每个人的起点有高有低,可是,只要有进步,就是可喜的。这也代表着:他们突破了自己,战胜了自己。
回顾本学期的活动情况,感到最大的是活动形式灵活,为每一位学生提供精彩的难忘的舞台。尤其是本班的“雪飞花”组合,自编自导的诗剧《七步诗》、创新版本的《明月几时有》等,还自编自导了家庭生活电视剧等各类活动活动,优秀的学生得以展示自己的风采,而水平相对而言还有待于提高的学生得到这个机会。
演讲与口才,是我们生活中的重要的一部分。我们的课虽然结束,然而演讲与口才并没有结束,因为生活还有好多路要走,我们还要说话,还要面对许多人许多事。路有多长,演讲与口才就有多长。
所以说,课程的结束,并不是结束,也不应该是结束,而应该是开始。第一步已经走出,那么接着走下去吧!
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地理课堂学生评价
经过一个学期对自然地理的学习之后,了解了许多关于这方面的知识。之前还没有接触这门课程的时候,还以为自然地理知识单纯的讲地理知识,因为自己以前地理方面比较薄弱,所以会觉得这会是门枯燥的课程。
其实不以为然,在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识,也正因为这样我们学到的东西也就更多了,并不是局限。特别是做了地理这个网络小组的组员之后,因为平时偶尔整理下交流论坛,逛多了这个网站的论坛之后,对这门课的有了明显的知识拓展。大家有心搜集回来的资料,可是十分珍贵的,能被自己吸收可以说是件好事。
学期快结束了,回想起来,我这个学期到底学了什么?
自然地理环境是指地球表面,具有一定厚度的圈层,即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用下形成的,比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各种固体、液体、气体状态的物质同时稳定地存在并且相互渗透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件,并成为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后,又成为人类生活和生产活动的环境。
研究各自然地理成分之间的相互关系,彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程;研究自然地理环境的地域分异规律;研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征,并进行自然条件和自然资源的评价,为区域开发提供科学依据;研究受人类干扰、控制的人为环境的变化特点、发展趋势、存在的问题,寻求合理利用的途径和整治措施。
随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系,形成了众多的分支学科。按研究的特点,自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。综合性的分支学科有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。综合自然地理学是研究自然地理环境整体的综合特征的学科。区域自然地理学是研究某一特定地区的自然地理要素之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展变化的学科,也是区域地理学的分支学科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学科。历史自然地理学是研究近一万年来人类历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科,也是历史地理学的分支学科。
另外,有普通自然地理学,它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和变化规律的学科,也有人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候学、水文地理学,土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成分为研究对象,研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成与某些自然科学有关,是自然地理学与相邻的其他科学的边缘学科。地貌学又称地形学,是研究地球表面的形态特征、成因、分布及其演变规律的学科,是自然地理学与地质学的边缘学科。气候学是研究气候特征、形成、分布和演变规律,以及气候与其他自然因子和人类活动的关系的学科,是自然地理学与大气科学的边缘学科。
水文地理学,研究地球表面各类水体的性质、形态特征变化与时程分配,以及分布规律的学科,是自然地理学与水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤与地理环境的关系的学科,是自然地理学与土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布规律的学科,是自然地理学与植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布及其生态地理规律的学科,是自然地理学与动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然地理环境的某一方面为研究对象的分支学科有:冰川学是研究地球表面各种自然冰体的形成、特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科,是自然地理学与化学的边缘学科。医学地理学是研究人群疾病和健康状况的地理分布、与地理环境的关系,以及医疗保健机构和设施地域合理配置的学科。它既是地理学与医学的边缘学科,也是应用地理学的分支学科。
此外,还有环境地理学、海洋地理学、荒漠学、河流学、沼泽学等分支学科。现代自然地理学不断加强定量分析、生态化和应用研究的同时,还注意吸收其他学科的新成就和研究方法,开始进行地理预测研究,并将更加重视全球环境问题。同时,自然地理学研究与人文地理学研究将越来越紧密的联系在一起。
当然这些知识都是基本的,也就是说大家的起点都是一样的,这一丁点的知识是远远不够的。
我认为不管是学习什么,兴趣都是很重要的,因为是自己感兴趣的东西,所以学习的积极性也会明显的增大很多,对于接受这方面的知识来说也是会广纳接收并且也能好好的运用。
地理课堂教学反思
自主学习是指在教师的引导、启发下,通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能,积极思维、质疑,开发智力和非智力因素,从而达到实现数学目标,提高学生能力,激活学生的创新思维潜能,最终学会发展的目的。心理学家布鲁纳认为“学习者自己发现的东西才是最重要的和最具富于独特的个人特色的知识。”自主学习的方式多样,本人主要从以下几方面尝试:
一、情感投入,激发创造热情。
研究表明,影响一个人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等创制性人格因素,这些因素将直接关系到人的“生存能力”、“适应能力”和“创造能力”。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激烈、唤醒、鼓舞。”(第斯多惠语)而要做到这一点,教师首先得投入教学情感,在教学中应把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向全体学生,与学生建立起融洽、和谐、民主、平等的师生关系,创造愉悦情景,精心设计教学过程,启发学生积极参与,形成学习中的主人翁意识和态度,变被动学习过程为积极主动探索过程,变学好为好学,变学会为会学。充分认识到自主学习的积极性、主动性和创造性,并从中体验到成功的乐趣,只有积极主动的“做”与“悟”,才能学会学习,学会创新,学会发展。
二、问题导学,发展创新思维。
没有问题,就没有创新;不会质疑,就不会有思考、不会有研究探索。强化问题意识与宏扬质疑精神是成功开展自主学习和创新教学的切入点,诺贝尔物理学奖获得者李政道教授曾说过:“学问,就是学习问问题,但是,在学校里学习一般是让学生学‘答’,学习如何回答别人已经解决了的问题。”这段话,令人深思,在应试教育体制下,教师主要是教学生如何‘答’,而提问的权利大多是教师,这就限制了学生创新能力的发展和提高。自主学习应从学‘问’开始,而不是学‘答’。学‘问’应直面‘原始问题’。这是扬振宇教授取得成功的“秘诀”。因此,在地理课堂教学中,教师教给学生如何抓住一些有利时机提出问题,应成为创新教育的主要内容,这样,促使学生在勤学的.基础上进一步好问。
(2)保护学生提问的积极性;例如:地方时、区时的计算应采用“东加西减”的方法,有同学质疑:那么在日界线以东的西十二区日期为什么要减一天呢?对于这样的疑问,教师首先应给予鼓励,然后经学生讨论后作答,千万不可打击其探索知识的兴趣和热情。
(5)为学生设置“愤”、“悱”情景。孔子曰:“不愤不启、不悱不发”。在教学过程中,教师要善于设置“愤”、“悱”情景,使学生处于“想求明白而不得、想说出来而不能”的状态,这样才能强化学生的问题意识,产生强烈的学习动机和探究行动。
学生问题的提出,是学生关注未来、关注生命、关注社会的良好愿望,是学生创新品质的良好体现,我们在回答这些问题时,没有肯定答案的正确与否,而是肯定他们的创新精神,帮助他们发展创新思维。
三、注重实用,达成创新目标。
注重实用,培养学生创新能力,学以致用,把所学的知识创造性地应用于生产生活,转化为现实生产力,这是知识经济的重要内涵。
在教学过程中,不仅要指导学生掌握知识,会学知识,还要培养学生的创新运用能力,进入信息社会,大量信息以图像数据形式出现,而地理图像是信息传递的工具,是地理信息的重要载体,因此,在地理教学中注重图像的应用,培养学生的信息处理能力,并应用于实际尤具现实意义。正午太阳高度角在实际生活中用途就十分广泛,比如:太阳灶、太阳能热水器、塑料大棚的角度、楼高与楼距的比例等都涉及到正午太阳高度角的知识,如何引导学生掌握合理的学习过程是重点。
地理课堂教学反思
地理课堂是地理教学的主阵地。新理念、新课标、新教材需要高素质的地理教师。而地理教师只有不断地总结,不断地反思,才能不断地成长,适应新时代的地理课堂教学。回顾半年来,在实施新教材的地理课堂教学中,有收获也有困惑,不知同仁们遇到困惑时是怎样想的,在这里笔者想谈一点体会。如何提高课堂讨论效果?新课程提倡和强调合作学习,课堂讨论是合作学习的一种形式,是改变学生学习方式的体现,决不能流于形式,做做样子,应充分发挥其课堂讨论应有的功能和作用。而在实际的地理课堂讨论中,虽然看起来讨论也很热烈,但有的'学生却只是做了一个忠实的听众,或是争论与问题关系不密切的话题等。交流讨论结果时,要不一个组的意见不统一;要不全班只有二、三个组有学生举手,等等。像这样,课堂讨论就失去了应有的功能和作用,究竟如何使课堂讨论获得收效呢?笔者认为:首先是确定好讨论小组及组长,可根据座位形成自然小组,可根据兴趣爱好组成小组等,由组员推荐具有一定的组织管理能力和语言表达能力的学生为组长,组长确定每个组员的任务分工,使讨论在民主、有序的状态下进行。其次,教给学生参与、合作的方法,教师决不能把问题交给学生后不闻不问,要参与小组讨论,给以指导、提示。当学生从讨论中感受集体智慧的力量、体验合作学习带来的效益和快乐后,会越来越主动地参与讨论。再次,讨论内容要明确恰当,是学生在较短时间内可以解决的,也就是说,处于学生“最近发展区”内。最后,提供充足的讨论时间,让学生有机会充分地参与讨论、交流、整和意见与观点。
课堂总结
无论走进哪一个班级,几乎都能看到优秀学生良好的学习状态,听到精彩的发言,感受到缜密的思维。但是,这样的学生往往只是极少数,有时甚至会出现一节课仅仅依靠一两个学生撑场面的现象。大多数学生在课堂学习中处于一种“两不”状态——不动脑、不动口。对这些学生来说,课堂不是他们的,他们的身份是陪读,教师让读就读,让写就写,至于说为什么这么读,到底该怎么写,才能写出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他们在教师的心里也往往是一个被忽略的集体,尤其是在课堂交流的时候,教师寻求回答问题者的目光常常无意识追寻着优秀的学生,对于沉默的大多数往往很少关照。于是,课堂上就形成了这样一个被忽略的群体,他们也许从来不知道什么是学习的成就感,而这一点,恰恰是影响学生课堂学习质量的最重要的原因之一。
成就感是获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力,是一种积极的情绪体验,是人们实现自我价值、得到认可的心理需求,是得到满足时所产生的一种感觉。一个人对一件事的兴趣,或者说对一个工作的兴趣,就是由许多次成功的感觉累积起来的。学习也是如此。学生在学习中的成就感就来源于自己的一次次正确的回答,一次次被表扬,一次次被欣赏。对于小学生来说,学习成就感更容易满足,解出了一道题,会唱了一首歌,学会了一个动作,读好了一篇课文,都会让他们的内心产生莫名其妙的冲动,这冲动是发自内心的喜悦,是感觉天高海阔、云淡风轻的“飘飘然”。这种喜悦带给他的是对下一节课的向往。兴趣和信心就是在这样一次次成功和向往中累积起来的。
那么,如何唤醒学生心中的成就感?我想,还是要从教师身上找答案。无论承认与否,教师依然是课堂上最有话语权的人,教师决定着教学的内容、教学的流程、学习的进度和方法。所以,改变教师的课堂行为习惯应该是提升学生学习成就感的重要因素。具体可以从以下几个方面关注:
其一,教师教学中提出的问题要清晰明了,指向性要强,让学生从问题中能够很快把握思考的方向,学生即使思维不深刻,即使语言表达不通顺,但会回答问题也能让学生有成就感。
其二,学习中不要为难学生。每一个班级都会有这样三种学生:第一种是会说,且能说好;第二种是会说,但漫无边际;第三种是不会说,也不说。课堂上,经常听到教师说“我看看谁不举手,就叫谁”,话一出口,会有不少学生犹犹豫豫地举起手。我知道,他们不是为了回答问题,而是为了不回答问题。这就要求教师们认真观察学生的表现,请那些会却不愿意举手的学生回答问题,这样既能让这些学生收获信心,又能警示其他学生。如果在课堂上发现了精力不集中的学生,教师可以悄悄地提醒,一般不要突然抛出问题让他们回答,当他们回答不出来的时候,我们感觉是警醒了他,但是学生坐下以后,心态是很久都难以平复的。
其三,提问要分层次。一个优秀的教师对班级学生的层次应该了然于胸,所以把每一个问题送给适合的学生回答,对于培养学生学习的成就感十分重要。
第四,教师的表扬要真诚。听课的时候,常常听到教师这样表扬学生:“×××同学平时从不举手,这次举手了,我们让他回答。”“×××同学平时课文都读不通,今天虽然也没有读好,但是已经进步很大了”……类似的话语明里是表扬,实则是强调学生差,这样的表扬,不能对学生有任何激励。所以,教师的表扬要切合学生的发言质量,抓住发言中相对突出的方面——比如发言时的声音、语言的条理和准确、观点的新颖或突出、层次的清晰等进行肯定。
如此,不同层次的学生都能在课堂学习中得到学习的满足。这种满足又促使学生产生积极的情绪体验,从而增强自信心,为学生以后学习新知识、解决新问题提供内在的动力。
课堂总结
我与xxx一起度过几个课的数学,就我个人看来,xxx同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点,相应的习题就能够很好的解答出来,而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课,离不开手机。强迫他听个知识点后,手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点,如果他认真做题的话,这部分内容没什么问题了。在后面的补习课,我个人建议帮他复习下几何方面的知识点,这方面的题他还不怎么会解。
最后祝愿王纪源在新的老师带领下,一路斩荆披棘,在中考中取得优异的成绩。
学生姓名:xxx性别:女年纪:八年级科目:数学基本情况:
杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子,布置的作业都会很好完成。上课认真听讲,不懂的话会自己提出来,有良好的学习习惯。但是她比较粗心,化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外,八年级下册的内容基本讲完了,上次课我给她讲的是数字分析,还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。
年纪:七年级科目:数学基本情况:
xxx是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲,讲课的时候能够跟老师很好的配合,作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分,第一次月考100分、这次期中考98分。另外,七年级下册的内容已经给她全部讲完,并且有复习了一次,做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题,以便达到巩固。
学生姓名:xxx性别:女年纪:三年级科目:数学基本情况:
xxx是个活泼开朗的小孩,数学成绩95分以上。他很听话,让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事,给他上课可以给你带来欢乐,他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确,然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。
地理课堂学生评价
初中地理课教学如何通过评价提高教学实效?从教几十年来,我觉得从以下几点可以思考:
一、适时恰当评价,激发学生兴趣。
传统教学模式是“填鸭式”教育,学生只是被动接受,教学效果不明显。另外,教学评价体系上,中考不考地理,学校也认为地理就是副课,所以不被重视。学生和家长也认为地理课不是主课。传统教学缺乏有效的课堂教学评价方式。忽视了评价促进、激励学生发展的功能,忽视了学生的参与性和情感性,只重视终结性评价(期中、期末考)。忽视了对学习过程的评价,也忽视了学生个体间的差异,使学生体验不到成功的快乐,自尊心和自信心得不到很好的保护,这样导致学生对地理学习缺乏兴趣。而我们现在实施新的地理课堂评价标准,不仅关注结果而且关注过程。实现评价多元化,手段多样化,创设一种发现闪光点,鼓励自信心的激励性评价方式。实施新型课堂评价,可以让学生学习的积极性提高,大多数学生喜欢上地理课,使得教学实效大大提高。
二、引导主动学习,提高教学实效。
在一节课中要达到地理教学实效最大化,就要对每一节课的教学过程做一个较好的统筹安排,同时需要我们充分利用现代化的信息技术等,充分利用手中的学习资源,安排学生搜集关于课程的相关资料,给予恰当的评价使平时不敢发言、不善于发言的同学得到锻炼,勇于发言的有更多的机会展示自己,让所有的学生都能享受成功,从而提高教学实效。
三、改善课堂气氛,使课堂充满生机。
课堂上充分借助优越的教学条件,发挥声音、图象等多种媒体元素的功能,充分调动学生的积极性,使学生思维活跃,使课堂充满活力。让学生在课堂教学中动起来,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。彻底消除“一堂课下来,教师很辛苦,学生却昏昏欲睡,思维呆滞,甚至是教室里乱哄哄,想玩的没玩成,想学的什么都没学到”等不良现象。
评价方式多种多样,评价时还要注意做到恰当、适时,教师要在教学中不断地去摸索。
地理课堂教学反思
随着教学改革步伐的逐渐深入,一些问题相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出,初中地理课堂教学反思。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想,对组织学生学习的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动,不能灵活变动,不能展示学生的学习过程,特别是思维过程。学生学习活动中探究性学习时间安排偏少,对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上。教师收集、制作资源能力低下,导致地理课程资源相对缺乏。对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。
为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系。
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学生是学习的主体。教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境,发挥学生的主体的作用。因此,地理教师在课堂上要摒弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵深层次的功能。不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生角色转换的关系。
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者,转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此,在初中地理教学中要摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系。
新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习,或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中,教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中,真正实现在“做”中学,在“乐”中学。
四、处理好研究性学习与接受性学习的关系。
新课程倡导研究性学习,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨,进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式、还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可,不能走极端。
五、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系。
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。教师应深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学习纪律,调整学习状态,以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果。
新课程的教案应该是动态性的、灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和。
总结。
进而修订和完善教案。
七、处理好教材与教学的关系。
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展,教会学会学习,发展情感,培养良好习惯,提高学习能力。
总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天,要求我们每一位教师要尽快转变教学观念,以适应时代的需要。
课堂总结
课堂小结是课堂的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用,适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,对促进学生构建自己的知识体系,有很大的帮助。
一、课堂小结能帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点。课堂教学中,每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中,为了使学生掌握这些知识,,还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来,学生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不稳定的,不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此,教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法,通过课堂小结,指导学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,引领学生透过现象看本质,找到知识的精华所在,这有利于我们突出重点,突破难点,达到引导学生整理、复习、巩固所学知识,深化理解的作用,为后续学习奠定基础。
二、课堂小结能提高学生的注意力,升华学生思维。当教师讲授完新课后,随着下课时间的临近,学生的注意力由高度集中到逐渐分散,渐渐变得心不在焉,为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃,通过巧设疑问、营造氛围,能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题,这就大大地激发了学生学习的热情和积极性,使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程,更是学生实践能力培养提高的过程,在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。课堂小结可以承上启下,为新课作铺垫。数学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时,由于时间关系,往往只能就所学内容进行讲解,对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解,往往死记硬背,或者虽然暂时记住了,却难以长时间记忆。因此,每节课结束前用一点时间适当地进行小结,把本节课所学内容与前后的知识进行联系,从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳总结,把相关知识融会贯通,为新课作铺垫。总之,利用课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学习能力,又能提高学生的思维品质,使教学环节更完整、学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。
地理课堂的小论文
保护环境已成为我国的一项基本国策。每一个公民都应具有保护环境的意识,而这种意识的培养,要从孩子开始,从中小学抓起。初中学生正是培养环保意识的关键时期,中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科,所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务。
一、挖掘教材环境教育资源。
地理现行教材中有许多与环境教育密切相关的章节,教师可以以这些章节为蓝本,精心设计问题,让学生在质疑解惑的过程中,自觉地引起对环境问题的关注,从而受到环保教育。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展,资源的持续利用;阐述环境问题的现状、起因与解决办法,揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
教材同时告诉我们,自然资源不是取之不尽,用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力是有限的,对资源的无节制掠夺开采,对环境的任意污染与破坏,必然受到自然界的惩罚,通过破坏环境来侵犯他人的利益,危及子孙后代的生存,必将受到社会的谴责,从而明确人对自然的道德责任和义务,树立“保护环境光荣,破坏环境可耻”,“保护环境,人人有责”的`新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分,环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。要求学生成为大自然的优秀管理员,从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,收集废纸废铁,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业。例如,在教《影响气候的主要因素》时,我设计了这样一个问题:你认为人类的活动能否影响到我们当地的气候?请举出一些实例来说明。学生通过对这一问题的解答,自然就能对环境问题有所关注了。
二、参与社会实践活动,增强环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动,那么,热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以,在地理教学中必须十分重视理论联系实际,加强环境教育。把地理知识与周围看得见、摸得着、能体会的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章后,要求学生根据自身的感受,分析家乡冷热、刮风、下雨等现象。特别是造成本地的干旱、暴雨、冰雹等灾害性天气的形成原因。使学生们知道这些主要是由于生态环境遭到破坏的原因产生的环境问题,人类只有认识自然规律,趋利避害,按客观规律办事,才能收到事半功倍的效果。让学生深入社区参观访问,增加感性知识,深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后,带领学生到附近的养殖场、手工作坊去考察,观察这些厂区的环境污染及污水处理设备。这样,同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解,不但获得环保的技能知识,而且在亲身的感受到加强环保的重要性。
三、精心设计教学内容,培养学生的环保意识。
在环境中的教育,为了环境的教育更有可操作性,只有精心设计教学内容。世界上的事物是复杂的,许多事物的存在既对人类的发展有益,也可能对人类有潜在的危害。如何让学生认识到这一点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约,在不同的地区,不同的时期有不同存在的形式。不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法。比如在地理教学中设计争议性问题,组织学生进行多方面的讨论,让他们通过内部矛盾的冲突,深入理解环境问题,提高自身的环保意识。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着,在实际教学中,要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。地理教育应帮助中学生在环境中提高环保意识。开展丰富多彩的地理学科兴趣活动,通过各种课外活动,让学生在环境中亲身体验,通过各种探索活动,感受各种环境问题,端正环保态度。
四、重视开放性教学,加强环境教育。
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料,这些材料不限于常用的课本,教师不给出固定格式的结论,而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料,实地调查问题现状等学习活动,使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样,也可能是比较一致的,教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性,但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法,通过开放性教学培养中学生的环境保护意识,也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程,就无法做到真正理解生活中的环境问题,环保意识的提高也无可谈起,因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
在地理课堂中对学生进行环保教育,能使同学们在学习地理知识技能的同时,接受环境教育,实现地理教育与环境教育的双赢。