高一教案的编写需要教师对所教内容有深入的理解和把握,以及对学生的需求和特点进行有效的分析。随后将分享一些高一教案的成功经验和教学感悟,希望对大家有所帮助。
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1.地理条件:古希腊以海洋为依托,山岭和河流分割,彼此相对孤立造就了众多城邦国家。
2.政治条件:具有小国寡民和独立自主的城邦特征,这使公民更多的直接参与城邦政治。
3.经济条件:濒临海洋,海外贸易和工商业比较发达,新兴工商业者追求民主权力的渴望强烈。
(公民的定义:根据传统,凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子,享有公民资格。)。
二、确立过程。
1.梭伦改革(奠基)。
(1)时间:公元前6世纪初。
(2)内容:根据财产多寡,公民分为四个等级;公民大会成为最高权力机关;建立四百人议事会;建立公民陪审法庭;废除债奴制。
(3)作用:改革动摇了旧氏族贵族世袭特权,保障了公民的民主权利,为雅典民主政治奠定基础。
2.克利斯提尼改革(确立)。
(1)时间:公元前6世纪末。
(2)内容:建立十个地区部落,以部落为单位进行选举;设立五百人议事会,由各部落轮流执政;组成十将军委员会;继续扩大公民大会的权利等。
(3)作用:这次改革基本铲除了旧氏族贵族的政治特权,公民参政权空前扩大,雅典的民主政治确立起来。
3.伯利克里统治时期(黄金时代)。
(1)时间:公元前5世纪。
(3)作用:这次改革使雅典民主政治发展到顶峰。
三、评价。
1.特征:人民主权、轮番而治、法律至上、公民内部平等。
2.实质:是建立在奴隶制基础上的、少数人的民主。
3.进步性:
(1)雅典民主政治的理论和实践,为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。
(2)民主氛围创造的空间,使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。
4.局限性:
(1)只是成年男性公民当家做主的民主。
(2)小国寡民体制造成直接民主的泛滥,抽签选举,轮番坐庄等成为政治腐败社会动荡的隐患。
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广义:通行于罗马统治的整个地中海地区的法律制度。
二、发展演变。
1.起源:早期成文法《十二铜表法》。
背景:平民与贵族的斗争。
制定:公元前5世纪中期,罗马制定十二铜表法。
特点:内容广泛,条文明细。
影响:审判量刑皆有法可依,贵族对法律的随意解释受到限制,保护了平民利益。
局限:它也保留了一些比较野蛮的习惯法。
2.发展:公民法——万民法。
(1)公民法。
(2)万民法。
内容:帝国对行省上层阶级大量授予公民权,对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障。
3.完善:《民法大全》。
时间:6世纪。
过程:查士丁尼组织法学家,把历代的罗马法加以系统化和法典化,汇编成《民法大全》。
作用:标志着罗马法体系最终完成。
三、主要内容。
1.类型。
形式:成文法、习惯法。
结构:公民法、万民法。
2.核心内容。
保护私有财产;提倡法律面前,人人平等。
3.实质。
维护奴隶制度,保护统治阶级的政治和经济利益。
四、作用。
1.维系统治。
(1)为国家权力提供法律依据,稳定社会秩序。
(2)调整纠纷,缓和社会矛盾,稳固帝国统治。
(3)维护罗马帝国的政治、经济统治。
2.影响深远。
(1)是欧洲历史上第一部比较系统完备的法律体系。
(2)对近代欧美国家的立法和司法产生了重要影响(是现代欧洲大陆法律体系的基础)。
(3)近代资产阶级将其作为反封建和巩固资本主义制度的有力思想武器。
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style="color:#125b86">一、说教材
解放战争的胜利标志着中国洗刷百年屈辱,取得了新民主主义革命的基本胜利,为以后新中国历史的学习起到了铺垫和基础作用。
本课内容是《历史1》模块八个专题中比较重要的一个。其中1、4个学习专题所包含的内容共同构成了中国古代历史发展的全貌。后三个专题主要反映的是新中国成立后发展的历史内容。解放战争就是一个划分界限。
b、本课在教材中的地位。
本节课在教材中起到了承上启下的作用,承接近代中国的屈辱史,引出近代。
中国的发展史。
2、《课程标准》的解读。
根据新课标的要求,本课重点概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实,认识新民主主义革命胜利的伟大意义。
3、素质教育目标。
(一)知识与能力。
a、知道重庆谈判的内容及意义;。
b、了解三大战役和渡江战役的史实;。
c、理解新民主主义革命胜利的伟大意义。
(二)过程与方法。
a、播发影片,情景再现,加深学生对史实的了解;。
b、引导学生运用矛盾分析法分析中共和国民党在解放战争前夕的态度和做法;。
c、设置问题探究和对照比较,帮助学生理解课文内容。
(三)情感、态度和价值观。
a、中共所作的争取和平避免内战的努力,表明只有中国共产党才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、国民党的腐朽统治是其走向失败的必然结果,中共的领导地位是在革命中形成的,中国走社会主义道路是中国人民的选择。
4、教学重难点的处理。
教学重点:重庆谈判与《双十协定》,三大战役的胜利,新民主主义革命胜利的意义。
教学难点:中共如何应对国民党“假和平,真内战”的策略,深入分析新民主主义革命胜利的意义。
二、学情分析。
学生对解放战争在初中的学习中就已经接触过,了解的也比较多。所以在高中的接学环节中,战争过程简单概述,就一些细节问题和考试经常涉及到的知识,多花费时间去讲解,注重对结果的归纳和总结。
在讲课过程中,我将力求把知识化繁为简,化难为易,以灵活多变的教学形式将知识深入浅出。
三、说教法。
本节课采用问题教学法、讨论式教学法、练习法教学,集启发诱导、合作探究等方法为一体。其基本程序为:
2、幻灯片展示材料,让学生课堂讨论、探讨研究、归纳要点,教师点拔释疑、归纳升华;。
3、练习法:幻灯片打出表格,让学生填表,以及完成课堂作业,复习巩固,消化知识。
选择此法的原因是:a、适应教材内容较为理性的特点;b、适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。c、以问题导学可以调动学生积极思考和探究的积极性;以练习法能使学生加强自我解决问题的能力。
四、说学法。
根据新课改理念和历史新课标的要求,高中历史教学不只是历史基本知识的传授,更重要的在于思维教学,要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下:(1)比较法:比较解放战争前夕,中共和国民党不同态度和所采取的不同做法。(2)练习法:通过课堂和课后练习增强自己解决问题的能力;(3)合作探究法:通过学生分组讨论和探究,加深学生对所学知识的深刻理解。(4)通过学法指导,既可培养了学生的自学能力,又有利于学生创造性思维的发挥。
五、说教学过程。
(一)导入新课:
幻灯片展示:2005年4月29日,中共中央总书记胡锦涛会见国民党主席连战,连战提到:“当年走得不容易,现在回来也不容易。”为何他说当初走得不容易?为什么连战说要“度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”,现实与历史紧密联系,今天就让我们一起回顾半个多世纪前的历史,也许通过学习,大家会对“胡连会”有更新更深的理解。
(二)讲授新课。
一、内战爆发的背景。
这一目让学生带着问题阅读课本内容,检测学生的阅读能力。
1.蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的原因有哪些?
2.中国共产党为什么同意赴重庆同国民党-举行谈判?
二、解放战争的过程。
这一目先出示解放战争的四个阶段,然后引导学生自主阅读课本相关知识,回答以下几个问题:(同时指导学生学会快速阅读和有效阅读):
1.内战爆发的标志是什么?人民解放军采用什么战术?
2.三大战役分别是指什么?战果如何?
3.中共为何要与国民党进行北平和谈?结果怎么样?
4.解放战争的结果如何?经历了哪些重大历史事件?
三、新民主主义革命的胜利。
提出问题并且进行归纳总结:
1.提出问题:新民主主义革命胜利的意义有哪些?
学生回答完毕之后,对其意义作一个小结:
国内:迎来一个独立自主的新中国。
国际:壮大了世界和平的力量。
思想:马列主义和中国实际相结合。
的毛泽东思想的胜利。
六、效果预估。
(1)加强了学生对基本史实内在联系的理解,深化了基础知识,并使知识结构化。
(2)学生学会自主学习的方法,锻炼了动手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来,以教师为主导,学生为主体进行教学互动。
(4)能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。
(5)本节课的处理打破了教材的知识结构,要求学生课前一定要根据学案做好预习工作。估计一部分没有预习的学生和基础较差的学生可能会跟不上。
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本节教材主要讲述了以下问题:英国资产阶级革命的背景;英国资产阶级革命的过程;英国资产阶级革命的结果和影响。
新航路开辟后,英国的海外贸易活动加强,推动了国内手工业的发展,在此基础上,资本主义兴起和发展起来了。在农村中也出现了资本主义性质的牧场和农场。经济领域内的变化,导致了阶级关系的变化,新兴的资产阶级和新贵族出现了,他们为了共同的利益联合在一起,在未来的斗争中起了领导作用。在16世纪时,英国处在都铎王朝的统治下,为了加强王权,都铎王朝采取了一系列的措施,在客观上有利于资本主义的发展。但是,到了斯图亚特王朝统治时期,国王实行的是专制政策,在政治上、经济上、宗教上都触犯了新兴资产阶级的利益,使得社会矛盾日益尖锐,最终导致了英国资产阶级革命的爆发。以上是英国资产阶级革命的背景。
英国资产阶级革命以苏格兰人民起义为导火线,以1640年新议会的召开为标志,建立了共和国阶段、护国主统治时期、复辟的斯图亚特王朝统治时期,再经“光荣革命”结束,最终确立了资产阶级的统治。是为革命的结果。英国议会在1689年时通过了《权利法案》,以明确的条文,限制国王的权力,约束国王的作为。君主立宪制在英国逐渐发展起来,成为资产阶级进行专制统治的一种重要形式。英国资产阶级革命不仅为英国资本主义经济发展和资本主义政治、经济制度的建立开辟了道路,它还反映了世界历史发展的趋势,对欧洲和世界其他地方都有广泛的影响,标志着一个新的历史时期的到来。是为革命的影响。
教学目标。
基础知识目标。
英国资产阶级革命前夕的经济状况;都铎王朝的统治;斯图亚特王朝的专制统治;议会中反对派的形成;英国资产阶级革命的爆发;克伦威尔的统治;斯图亚特王朝的复辟;“光荣革命”;英国资产阶级革命的意义和影响。
能力培养目标。
1.通过引导学生运用辩证唯物主义的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点,对英国资产阶级革命的必然性作出分析,提高学生解释历史现象的能力。
2.通过的克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后表现的分析,提高学生评价历史人物的能力。
思想教育目标。
1.通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析,让学生认识:资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此使学生进一步加强生活发展规律的教育。
2.通过了解英国资产阶级革命的史实,使学生认识:一种新社会制度的确立过程,具有曲折性和复杂性,进步与反动的斗争始终影响着革命的进程,但进步事业最终会取得胜利,从而使学生逐步树立社会主义失业必定胜利的信念。
教学重点分析。
资产阶级革命的完成及其对发展资本主义的影响。英国资产阶级革命的过程历时约半个世纪,交织着议会斗争和革命战争,共和与独裁,复辟与反复辟的曲曲折折。最终通过资产阶级与地主贵族的妥协(“光荣革命”)而宣告结束。这当中反映了当时资本主义还处在工场手工业阶段,资产阶级的力量还不足以最后战胜封建主义,于是采取了妥协的方式。但是,资产阶级和新贵族却利用了自己在议会中占多数的有利条件,使议会通过了限制国王权力的《权利法案》,在英国确立君主立宪制的资产阶级专政方式,不仅为英国资本主义经济发展和资本主义政治、经济制度的建立开辟了道路,它还反映了世界历史发展的趋势,对欧洲和世界其他地方都有广泛的影响,标志着一个新的历史时期的到来。
教学难点分析。
英国资产阶级革命中宗教问题。16世纪时,英国都铎王朝为了加强王权,进行了宗教改革,建立了英国国教,但是,英国国教还保留了大量的天主教的残余,它成为国王统治的精神支柱。随着资产阶级力量的增长,清教徒运动兴起,他们要求用加尔文教来改造英国国教,清除天主教的残余,反对专制王权,要求废除主教、简化教会仪式,建立适应资产阶级的教会。清教徒遭到了斯图亚特王朝的残酷压迫,他们中大部分人逃到了国外,一些人后来成为英国资产阶级革命的领袖人物。
学法指导。
1.通过引导学生对英国资产阶级革命前夕社会状况的分析,使学生学会用生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的观点来分析问题。
2.通过引导学生对课文所引材料进行分析,使他们学会限度地从材料中提取有效信息的方法。
教学过程设计。
1.组织教学引导学生回忆新航路开辟的影响。在学生回答的基础上,教师着重指出:新航路开辟后,英国正处在大西洋航运的中心线上,他们的海外活动更加便利了。海外贸易的发展为英国资本主义的发展提供了某些条件。由此导入新课。
2.指导学生阅读课文,分析英国资产阶级革命前夕的社会状况的变化情况,并就此指出它们与英国资产阶级革命的关系。
经济领域:资本主义发展,表现为手工工场建立并发展,农村出现了资本主义的牧场和农场。
阶级关系:出现了新兴的资产阶级和新贵族,他们是后来革命的。(但当时他们的力量还很下,需要封建王朝保护自己的利益,发展资本主义经济。)。
政治统治:都铎王朝为了加强王权,加强专制统治,采取了一系列措施,在客观上有利于资本主义的发展;斯图亚特王朝统治时期,厉行专制,严重阻碍了资本主义的发展。
思想领域:宗教改革后建立了英国国教,但保留了大量的天主教的残余,它成为国王统治的精神支柱。随着资产阶级力量的增长,清教徒运动兴起。他们遭到了迫害,其中一些人后来成为英国资产阶级革命的。(此处要引导学生正确认识英国资产阶级革命中的宗教问题)。
16-17世纪早期,英国国内的变化与英国资产阶级革命有必然的联系:城乡资本主义的发展是资产阶级革命的根本原因;新兴资产阶级和新贵族形成、壮大,成为革命的领导阶级;斯图亚特王朝的专制统治激化了社会矛盾、清教徒运动为革命进行了舆论准备等是革命的具体原因。
基本线索:
(1640年)(1642年)(1649年)。
新议会召开内战共和国成立。
(1649年)(1660年)(1688年)。
克伦威尔独裁斯图亚特王朝复辟光荣革命。
曲折原因:被-的封建势力不甘心自己的失败,进行拼死的抵抗;资产阶级和新贵族结成联盟取得了对革命的领导权(新贵族是从没落贵族中分化出来的,是资产阶级化的贵族,对封建势力有妥协性,决定了革命的曲折复杂性);议会和军队的斗争等削弱了革命力量;资本主义的确立是历史发展的趋势。究其根本,是由于当时资产阶级还处在童年阶段,还不能完全战胜封建主义。
过程:略。
评价:英国资产阶级革命确立的君主立宪制大大削弱了国王的权利,议会及政府逐步掌握了治理国家的权力,这种政治体制虽然有其历史局限性,但它结束了英国的封建专制制度,使英国走上资产阶级政治民主化的道路,有利于资本主义的发在。它代表了历史发展的趋势,是历史的一大进步。
5.英国资产阶级革命的历史意义,指导学生阅读课文从国内、国际方面来理解。着重分析其“广泛的影响”。
广泛的影响:政治方面,英国革命期间和以后建立起来的一系列国家政治制度,如共和制、君主立宪制、议会制、两党制、内阁制等不仅打击了欧洲各国的封建专制制度,还成为后来许多国家效法的对象;经济方面,通过革命推动了工业革命的产生和发展,而英国工业革命又促进了欧美资本主义工业、农业的发展,并使亚洲各国的自然经济在其廉价的商品和炮舰的攻击下趋于解体;思想方面,革命期间产生的一些先进的思想主张,如洛克第一次提出了三权分立学说,不仅成为欧洲启蒙思想的先导,而且成为后来其他国家进行资产阶级革命赌东道的思想武器。
6.课后作业:请运用历史唯物主义的观点对英国资产阶级革命的领袖人物克伦威尔进行客观评价。
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1、知识与技能:
了解明朝内阁、清朝军机处设立的史实,认识中国专制时代晚期的政治形态的新。
变化和对中国古代社会的影响。
通过对清朝边疆政策的了解,认识到正确处理边疆民族关系对巩固统一的多民族。
国家的重要意义。
2、过程与方法:
利用多媒体手段,提供图片、文字等材料,激发学生学习的兴趣。通过对图文资。
料分析和思考,使学生从宏观上理解君主专制政体演进过程并且培养学生发现问。
题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:
通过本课的学习,使学生能客观全面的评价封建专制制度,并且认识到君主专制。
制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因,初步形成正确的历史观。
二、教学内容。
教学重点:明朝废除丞相制度和设立内阁;清朝军机处的设立;清代的边疆政策。
教学难点:明清时期中枢权利机构的变化如何体现专制皇权的加强;。
君主专制制度的加强对中国社会的影响。
三、学情分析。
学生对古代专制皇权的了解通常受大量历史影视节目的影响,对专制皇权的起。
源、发展等存在一些误区,而且大部分同学初中基础不扎实,习惯于形象思维,
对于较抽象的概念难把握。因此,对于许多史实和观念有待引导与纠正。
四、教学方法。
本课主要用多媒体教学,以讲解为主,同时辅以图表、史料分析等方法进行教学。
五、教学训练。
主要通过课堂提问和课外练习,让学生巩固和掌握所学的知识。
六、教材讲授。
(1)导入:主要采用复习式提问导入。
(2)讲解:通过分析史料讲解、图表分析来讲解内阁制度、军机处的设立、边。
疆政策等内容。
(3)小结:对所学的内容进行概括总结。
《专制时代晚期的政治形态》教学设计。
教材讲授:
一、导入:(5’)。
师:同学们,上课之前我们先来看这样一句话“一人之下,万人之上”(播放p。
pt),这句话是用来形容一个人有很大的权利,相信大家应该都在古装电视剧或。
者电影中经常看到。那么一般而言,在我国古代什么样的官职才有如此之大的权。
力呢?
生:丞相。
师:大家回答的很对,那么大家好好想想,丞相这个官职最早是什么时候设立的?
生:秦朝。
师:刚刚大家都已经说到是秦朝,我们在第三课君主专制制度的演讲与强化中也。
已经学过,秦始皇统一中国后,为了加强中央集权在政治上采取的一个措施就是。
在中央设立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板书),那大家再好好想。
想,丞相都有些什么职能?
生:帮助皇帝处理政务、决策机要(预设)。
师:不错,从丞相的这些职能中我们是不是可以看出丞相的权利很大?
生:是师:权利大了就必然会威胁到皇权,导致皇权和相权的矛盾加深,历代统治者为。
了巩固皇权,必定要采取一些措施,在上节课中我们已经学到(汉代:设立内外。
朝唐代:三省六部制度宋代:参知政事、三司使、枢密院),那么到了明。
清的时候统治者究竟又采取了什么样的措施来加强皇权呢,今天我们就通过学习。
专制时代晚期的政治形态这一课来了解,请同学们把课本翻到17页,先预习一。
下第一节的内容。
教师过渡:
我们通常所说的专制时代晚期主要指的是明清两代,本节课老师也主要分成两个。
朝代来讲。接下我们就先来看一下明朝统治为加强皇权措施。
一、内阁制度的形成。
(一)明太祖:废除丞相制度,权分六部(板书)。
师:首先我们先来看一下明太祖时期采取的措施,请大家先看下面这段材料,大。
家边看材料边思考,明太祖采取了什么措施?他为什么要实行这一措施?这一措。
施的实行产生了怎样的影响(展示材料)(2分钟)。
材料自秦始置丞相,不旋踵而亡。汉、唐、宋因之,虽有贤相,然其间所用。
者,多有小人专权乱政。我朝罢相,设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。
衙门,分理天下庶务,彼此颉颃,不敢相压,一皆朝廷,总之,所以稳当,以后。
嗣君并不许立丞相,臣下敢有奏请设立者,文武君臣即对劾奏,处以重刑。
——摘自《明太祖实录》。
师:这段的意思大家都懂吧?懂的话老师就不解释了,从这段材料中,我们可以。
看出明太祖采取什么样的措施来加强他的皇权?(4分钟)。
生:废除丞相,权分六部(预设)。
师:很好,那同学能不能再告诉老师,明太祖他为什么要这样做呢?原因是什么?
生甲:吸取了历宰相专权乱政、妨碍皇帝行使权力的教训;(预设)。
生乙:为了彻底解决君权与相权的矛盾,以巩固统治。
师:同学们讲的都很对,明太祖一方面是吸取了前朝宰相专政乱权的教训,另一。
方面是为了巩固他的君权。正是由于这些原因明太祖才开始废除丞相,使得吏、
户、礼、兵、刑、工六部直接隶属于皇帝,并且规定以后的皇帝都不许设立丞相,
使皇权得到了高度集中。到此,在皇权与相权的斗争中,皇权取得了胜利。
师:那么,宰相制的废除又有什么影响呢?(4分钟)。
生甲:有利于解决君相矛盾,加强皇权,巩固统治。(预设)。
生乙:易形成君主的独裁专制,军国大事均由皇帝个人裁决,难免偏颇、草率。
生丙:缺少制约皇权的机制,社会的兴衰完全维系于皇帝个人素质,不利于社会。
的进步与发展。(预设)。
生丁:同时也使皇帝政务繁多,身心疲惫。(预设)。
师:大家分析得有道理。宰相制度的废除一方面解决了君权与相权的矛盾,加强。
了皇权,巩固了统治。另一方面,易形成君主的独裁专制,军国大事均由皇帝个人裁决,难免偏颇、草率;同时也使皇帝政务繁多,身心疲惫。
师:明朝终于解决了长期存在的君权与相权矛盾,但正如大家所说此后皇帝的政。
务实在繁忙,朱元璋曾有一段时间每天要处理奏章二百余件(让同学看书本的。
17页的一句话),从这句话中我们看出明成祖当时是很辛苦的,而在丞相废除。
之前都是由丞相来协助其处理的。
(二)明成祖:内阁制的设立(板书)。
师:皇帝忙不过来要怎么办?怎么做才能处理好国务呢?(1分钟)。
生:找帮手,帮助皇帝处理。
师:找哪些人做帮手呢。
生甲:找一些对皇权构不成威胁,又能协助皇帝处理政务的文人。
生乙:找太监帮忙。
生丙:组织一个不参与决策,不职掌行政权的机构,协助皇帝处理政务。
师:同学们想的办法还真多,下面我们就来看一下明成祖他又是采取什么措施来。
加强他的皇权的?
师:相信大家通过预习已经知道明成祖是通过设立内阁来加强他的君权的,那么。
这个内阁制度是怎么发展起来的呢?我们先来看看内阁制度的一个发展情况。1、内阁制度的发展阶段:(3分钟)。
(1)明太祖:设立殿阁大学士。
(教师解释)殿阁大学士:朱元璋起初任用一些官位较低的官员入午门的文渊阁当值协助皇帝处理政务。
(2)明成祖:设立内阁大学士。
(教师解释)内阁大学士:明成祖时,选拔翰林院官员入值文渊阁,参与机密事务的决策。由于文渊阁处在宫内,阁臣又常在殿阁随侍皇帝,故称“内阁”,内阁制度正式确立。
师:我们通过下面的图来看看内阁政治地位的演进情况(展示图片)。
2、内阁政治地位的演进情况:(3分钟)。
师:分析图表并且解释票拟权(也称票旨,是内阁大臣草拟各种奏疏的处理意见,用小票墨书贴在奏章上,供皇帝参考使用)。
从图表中我们可以发现内阁的地位是在逐渐上升的,那么究竟是丞相的权利大还是内阁的权利大?我们再通过下面的表格来看.
不同点:
师:由此我们可以得出内阁的权利在明朝虽然很大,但是相对于丞相而言,内阁的地位却是下降了的,这在一定程度上反映了皇权的加强。但是到了明朝后期,随着内阁的权利不断增强,统治者担心内阁会威胁其皇权,就派一些司礼监太监去监视内阁成员,(如我们平常看到的东厂、西厂),而宦官的参政,也成为明朝中后期政治黑暗的根源。有关明朝宦官专权的人物和史实,大家要是感兴趣的话,课后可以自己看看书上18页左边上角的资料卡,也可以通过课外阅读去了解。
教师过渡:我们已经学完了明朝君主专制的强化,接下来我再来学习一下清朝的君主专制是如何强化的。
二、军机处的设立(板书)。
师:清朝建立后基本上沿用了明朝的内阁制。清初的决策机构是议政王大臣会议,他凌驾于内阁、六部之上。康熙为扩大皇权,在宫内设南书房,挑选翰林学士入值,参与政务。内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立,最后集权于皇帝。那么接下来我们来看看雍正皇帝是时,采取怎样的措施来加强皇权的?我们也先通过一段材料来看(展示材料)(2分钟)。
材料:雍正年间,用兵西北,以内阁在太和门外,儤直(官吏值班)者多虑漏泄事机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处,地近宫廷,便于宣召。为军机大臣者,皆亲臣、重臣,于是承旨,出政皆在于此矣。师:同学们刚刚已经阅读完了这段材料,那老师问大家,军机处设立于何时?它设立的直接原因和根本目的是什么?(2分钟)。
生:雍正年间。直接原因:适应西北军务的需要;根本目的:为了加强皇权,巩固统治。
师:同学们回答的很对,那么军机处的职能又是什么呢?(1分钟)。
生:由单纯处理军事扩大到其他政务,成为辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。但军机处不是“决策”机构,它只是将皇帝的旨意跪受笔录,传达给中央各部门和地方大臣去执行。
师:大家刚刚已经回答出来了,军机大臣的职能主要就是跪受笔录、秉旨承办。以切都命令都听从于皇帝。既然军机大臣的职能是这些,那么大家告诉我军机处都有些什么特点呢?(5分钟)。
生:简、精、速、密。
生甲:精简了行政办事手续,提高了工作效率。
生乙:加强了皇权,是皇权高度膨胀的产物。
生丙:达到中国封建专制制度的顶峰。
师:大家回答的很好,军机处的设立确实精简了行政办事手续,提高了工作效率,加强了皇权,是中国古代君主专制制度的顶峰。同时雍正帝在奏本外,还命令地方官员密折奏事,以加强对地方行政的控制。清政府就是在军机处和密折制这两种制度的合力之下,使君主专制制度达到了顶峰。教师过渡:通过建立内阁制度和军机处,我们可以看出到了清朝,君主专制制度空前加强并且已经达到了一个顶峰。那么接下来我们再来看一下清政府为加强他的中央集权究竟采取了何种措施呢?同样先请同学们再预习一下本节的第三部分。
三、清朝的边疆政策(板书)。
1、基本原则:(板书)(3分钟)。
师:首先先来看一下基本原则,这部分内容不是重点,所以请同学们阅读课本归纳一下(组织学生阅读课本)。
生:略。
师:接下来我们再看一下改土归流这个内容。
2、改土归流(板书)(3分钟)。
师:首先我们看以下改土归流的原因,教科书上已经写的很清楚了,由于土司世袭,容易形成割据势力,不利于中央集权,于是清政府就采取改土归流来加强中央集权。
师:可能有同学会问,什么是改土归流,老师就结合课本“知识链接”给大家解释一下(教师解释书本的知识链接)。改土归流指的是指的是改土司制度为流官制度。土司即为元朝时设置的西南地区少数民族的首领,后由中央派遣流官进行管理。
师:那么这个改土归流制度是如何发展的呢,我们的书上也已经讲的很清楚了,老师带领大家来看一下(教师领学生看课本的内容),就不再多讲,我们接下来重点看一下改土归流的意义有哪些?(4分钟)。
生甲:加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;。
生乙:改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;。
生丙:促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。师:同学们答的很对,改土归流政策的实行加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。
课堂小结:我国封建社会晚期,君主专制制度达到了高峰。明初废除宰相制度,进一步加强皇权,使君主专制达到了新的高度。清朝在此基础上,又设立军机处,使君主专制制度发展到极致。请同学们在课后思考:明清的君主专制制度给中国社会带来了什么影响?并预习一下下一节课的内容,今天的课就上到这里,下课!
高一历史教案设计
19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序,引起了美洲的起飞,同时也震撼着古老的亚洲。
二、日本明治维新。
八组同学演示“日本明治维新”。
结合地图,展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽,经济发展的落后,人民起义不断,西方列强的入侵。
引导学生分析,内忧外患下,封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。
帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。
结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源,简介武装倒幕的过程。
重点分析明治维新的改革措施和历史意义。
结合教材内容先由学生归纳改革的内容,再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。
然后,通过学生思考,对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较,分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。
最后,关于明治维新的意义,首先应充分肯定它的积极成果,然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。
三、小结。
19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑,是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是,我们也应看到,日本的明治维新虽然成功了,但由于这是一次不彻底的资产阶级革命,日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长,日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中,给日本乃至亚洲历史投下了阴影。
讨论。
19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同?
人教版高一历史必修一教学设计
1.甲午中日战争爆发的背景。日本对朝鲜的侵略。甲午中日战争的经过和李鸿章的避战求和政策:战争的爆发;战争的两个阶段-平壤战役和黄海战役;辽东战役和威海战役。战争的性质及结果。《马关条约》的主要内容及其影响。三国干涉还辽。台湾人民的反割台斗争。
2.通过学习甲午战争爆发的原因,使学生了解到:中日甲午战争是在世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡在世界范围内再次掀起争夺殖民地高潮这一背景下爆发的,日本得到了西方列强的支持,它是日本统治者推行扩张政策、蓄谋侵略中国的一个步骤;通过分析甲午战争中国战败的原因,使学生认识到:社会制度落后、清政府腐败是近代中国挨打受辱的关键所在;通过分析《马关条约》对中国的影响,使学生认识到:《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约,给近代中国社会带来严重危害,大大加深了中国社会的半殖民地化。
3.通过学习中国爱国官兵和台湾军民英勇顽强抵抗外敌入侵,培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观,和高度的爱国主义精神;通过分析日本蓄意发动侵华战争的原因和学习日军在战争中所犯下的罪行,使学生认识到资本主义的侵略性,激发学生对侵略暴行的愤恨,树立报效祖国的志向。
教学建议。
教材地位分析。
中日甲午战争以及《马关条约》的签订是近代中国半殖民地化进程中的重要事件。《马关条约》的签订不仅使列强获得了在华建厂权,而且,大额的战争赔款和“赎辽费”迫使清政府与列强签订具有很强政治奴役性的借款协定。由此,列强不仅实现了对华资本输出的愿望,还进一步加强了对清政府的控制。中日甲午战争中,清政府的投降政策和中国的惨败,大大助长了列强争夺中国的野心。瓜分中国一事被列强提上日程,很快地,列强在中国掀起了强占租借地和划分“势力范围”的瓜分狂潮。
重点分析。
本课重点是甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响。1894年爆发的中日战争,是日本政府推行扩张政策和长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。19世纪70年代是世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡时期,各列强都想在中国获得更多的政治、经济特权和利益。因此,他们为了各自的侵略目的,对日本的侵略采取默许或纵容的态度。他们的态度与目的不仅有利于日本实施其侵略计划,而且,也影响了《马关条约》内容的执行。学习这一内容,有利于培养学生全面分析历史问题的能力。所以,甲午中日战争爆发的背景是重点。《马关条约》是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约,是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁,是帝国主义与封建主义相结合,把中国变成半殖民地半封建社会的一个极严重的步骤,学习这一内容,将会帮助学生理解《马关条约》对中国社会影响的严重性。所以《马关条约》的影响是本课又一重点。
难点分析。
本课难点是《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。“大大加深”从哪些方面反映出来,学生对此不易理解。学生在理解条约的一影响时,很难将条约的签订与帝国主义阶段资本主义国家的经济掠夺由以商品输出为主发展成以资本输出为主的特点联系起来,而资本输出将进一步加强资本主义国家对殖民地半殖民地国家的政治、经济控制,加深被掠夺地区的殖民地化。所以,《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。
重点、难点突破方案。
通过引导学生回忆日本明治维新的历史影响,教师适当介绍日本经济发展情况和“大陆政策”,使学生认清日本发动甲午战争的根本原因。通过引导学生回忆甲午战争前的资本主义世界的主要形势,使学生理解列强为何对日本侵华会采取纵容或默许的态度,分析列强“调停”的目的及失败的原因。通过引导学生阅读、分析课文中的两段引文、甲午战争前李鸿章对驻朝清军的命令、李鸿章和慈禧在战争爆发后的政策,预测甲午战争战局的发展,从而,使学生认识到:政治制度的落后、清廷的腐败是中国战败的关键。
通过引导学生对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》的内容,分析三个条约对中国社会造成的影响,使学生认识到:《马关条约》大大加深了中国社会半殖民地化的程度。
课内探究活动。
引导学生就本课内容提出问题,通过学生讨论或由教师引导学生分析,使学生理解这些问题。
教学设计示例。
第五节甲午中日战争。
重点:甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响。
难点:《马关条约》大大加深中国社会的半殖民地化。
教学手段:教学用具:相关历史图片、视频资料、flash动画;教学方法:教师讲解、学生分析的综合法。
教学过程:
一、导入。
引导学生根据已有的中国近代史知识回答:近代侵略中国最凶恶的国家是哪一国家?回忆边疆新危机时期,日本对中国的侵略情况。由此,导入新课。
二、战争爆发的背景。
引导学生回忆日本何时以何种方式走上资本主义道路?带有什么特点?引导学生根据日本资本主义制度的特点、日本自然环境等因素,分析日本资本主义发展中存在的困难。教师利用史料让学生分析日本统治集团采取的解决方式并简要介绍其“大陆政策”。
教师提供的史料:
“全皇国为一大城,则若虾夷(北海道)、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓,满清可交,朝鲜可伐,吕宋、台湾可垂手而得矣。”
引导学生回忆此时19世纪70年代以来资本主义世界的主要形势,阅读书中提到的各列强欲通过日本侵华获得的利益,使之理解为何西方列强采取纵容或默许态度。并分析列强“调停”的本质和“调停”失败的原因。
强调日本利用朝鲜东学党起义设下圈套,欲促成中日冲突。朝鲜东学党起义成为中日甲午战争的导火线。
让学生阅读书中有关“日本外相陆奥宗光密令驻朝公使”的引文、“礼部右侍郎志锐的奏折”的引文、有关李鸿章对驻朝清军统帅的命令的补充材料、战争爆发后慈禧的态度、李鸿章的政策,由学生预测战局的发展。使学生认识到:清廷的腐败必将导致战争的失败。
二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策。
让学生阅读文中关于日军在旅顺进行大屠杀的补充材料,激起学生对侵略军的愤恨。
三、《马关条约》的签订及其影响。
播放有关签订《马关条约》的视频资料,使学生了解日方的咄咄逼人与中方的忍辱求和。
让学生回忆《南京条约》《北京条约》的内容,与《马关条约》的内容进行对比,并逐条分析条约将给中国带来的影响。在分析条约的影响时,要引导学生从资本主义世界向帝国主义阶段过渡的时代特征入手分析。
四、三国干涉还辽。
引导学生回忆初三世界史所学内容,俄国一直垂涎中国东北;1892年俄、法签订条约结为盟国;德国在太平洋地区占有一些岛屿,不乐见日本在远东势力的强大。使学生认识到:三国干涉日本侵占辽东半岛,其根本目的在与维护自身的在华利益。
五、台湾人民的反割台斗争。
利用书中《台湾人民的反割台斗争形势图》讲解台湾人民的反割台斗争的经过。让学生阅读课文中有关台湾军民抗日斗争的补充材料,激发学生的爱国热情,树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观。
教学设计思想。
通过引导学生进行上述活动,提供与教学有关且有助于学生理解教学内容的材料,实现教师的主导作用。
人教高一历史教案
德国有一位的教学学家曾经说过:教学是一门艺术,它不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。因此,本次教学设计将以学生为主体,我将以“走进希腊——感悟希腊——理解希腊”作为教学设计的基本思路,即通过基础性的探究展开对希腊的了解,接着通过感受希腊的民主政治来进一步了解希腊,最后通过对希腊公民的认识达到对古代希腊为何被称为民主政治的摇篮的理解。
二、学习目标。
【知识与能力】。
了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质,分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。
【过程与方法】。
利用图示法,演绎法等方法,引导深入探究希腊公民的素质。
通过小组讨论的方式,结合相关素材,合作探究古代希腊作为民主政治的摇篮的原因。
【情感态度与价值观】。
明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境,理解一方水土养育一方人民,一方人民造就一种文明制度。
三、学习重难点。
重点:古代希腊独特的地理环境对于希腊城邦民主政治产生的作用。
难点:理解古代希腊是民主政治的摇篮。
四、学习方法。
采用情景创设的方法神入历史,结合多媒体演示法充实课堂内容,并结合小组讨论法培养学生的合作探究精神,由浅入深,步步深入。
五、学习准备。
电脑平台、ppt和音响设备。
视频、课件的制作与收集。
六、学习流程。
【现实导入】由圣火采集仪式在希腊进行图片导入新课:希腊历史悠久,有着许多美丽的神话传说,是奥林匹克的发源地,还是西方民主政治的诞生地。
为了更进一步的了解希腊,第十中学的同学组团去了希腊旅游,去感受,去探索,去领悟民主政治的形成过程,去体验希腊文明的美丽之处。
古代希腊考察团行程计划表。
行程一:惊鸿一瞥鸟鸟瞰古希腊(领略古希腊自然之美)。
行程二:身临其境考察古城邦(考察古城邦社会活力)。
行程三:入乡随俗接触古公民(体验古公民政治生活)。
【设计意图】用现实导出雅典的辉煌,一方面有利于将现实与历史相结合,说明历史与现实的分不开的,强调历史的延续性;另一方面,用学生所熟悉的时事切入,有利于激发学生的学习兴趣,奠定活跃的课堂氛围,使得学生快速融入课堂。
【讲授新课】。
行程一:惊鸿一瞥鸟瞰古希腊。
1、学生活动:
多媒体展示图片,导游(班级学生提前准备)从古希腊地理位置、地形地貌、海洋资源、自然气候等方面介绍古希腊自然地理环境。
合作探究一:
古代希腊这种独特的自然地理环境条件对古代希腊社会产生了什么样的影响?(提示:可以从经济、人们的思想价值观念、对外关系、民族性格等方面思考)。
第一旅游团展示考察报告一:地理环境对古希腊社会的影响。
地理环境。
影响。
地理位置:欧、亚、非三洲要冲。
吸收三洲文明。
地形地貌:山岭沟壑。
农业经济不发达。
自然条件:海洋资源得天独厚。
利于航海与对外经济文化交流。
气候条件:地中海式气候。
利于航海与对外经济文化交流。
现实困境:耕地缺乏和土地贫瘠盾。
利于进行殖民活动。
小结:
广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动,使古希腊形成宽松自由的社会环境,并较早地接受了平等互利的观念。这一切都有利于古希腊民主政治的建立。
旅游感悟1:古希腊独特的自然地理环境为其民主政治的产生提供了自然条件。
2、拓展练习:
古代希腊。
古代中国。
地理。
三面环海、海岛众多。
地处内陆、国土辽阔。
地形。
沟壑林立,山地多,平原少。
长江、黄河流域,平原广阔。
经济。
商品经济发达。
以农耕经济为基础。
民族性格。
开朗,勇敢,富有冒险和挑战精神。
依赖性强,封闭,不够进取。
文化。
思想文化繁荣,富含民主与科学精神。
礼乐制度发达,注重等级观念。
政治。
公民是城邦的核心,实行民主政治。
以血缘关系为纽带,实行-统治。
小结:一方水土养一方人,一种制度造就一方人民,越是在生产力水平低下的时期,人们受自然环境的影响越大,一种制度的产生总是与其所处的地理环境密切相关。
(教师导入下一节)既然环境不是希腊形成何种文明的决定性因素,那还有哪些因素影响了希腊文明的形成呢?同学们来到了希腊最富盛名的城邦遗址——雅典卫城,去了解希腊城邦的特点及其对古代希腊民主政治形成的作用。
行程二:身临其境考察古城邦。
1、学生活动:
结合图片,导游(班级学生提前准备)从城邦的形成、政治、经济和文化活动等方面全面介绍古希腊城邦。
合作探究二:
(1)古代希腊城邦有什么特点?
(2)城邦制度对古代希腊民主政治有什么影响?
第二旅游团展示考察报告二:城邦制度对古代希腊民主政治的影响。
城邦特点。
影响。
小国寡民。
公民有较多机会直接参与城邦的公共事务。
独立自治。
民主政治发达。
彼此分立,但联系密切。
保持文化上认同。
商品经济发达,
平等互利的价值理念。
思想文化繁荣。
富含民主意识与科学精神。
小结:独立、自由、平等的社会环境,以及富含民主与科学的城邦文化,都有助于民主政治的发展。
旅游感悟2:古希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。
参观了城邦遗址之后,同学们再去了解古希腊公民,去体会希腊人鲜明的个性。
行程三:入乡随俗接触古公民。
1、学生活动:
导游采访当地居民,介绍哪些人才有资格参与城邦的管理,从而得出希腊公民的含义。
合作探究三:
古希腊公民的具备哪些基本素质?
第三旅游团展示考察报告三:古希腊公民的基本素质。
政治素质:有较高的参政素质;。
身体素质:身体强健;。
集体意识:具有强烈的集体荣誉感。
(此处可适当补充马拉松的故事,给学生强调集体主义精神、要有坚强的意志。结合我们现在有的学生不爱学习,怕吃苦的情况予以纠正,鼓励他们客服困难,努力学习,为自己的理想而奋斗)。
旅游感悟3:古希腊公民是民主政治的重要保障。
【拓展练习】根据材料关于三位同学关于中西政治文明优劣的讨论,让学生发表自己的看法,然后由老师总结出:一个国家实行什么样的政治制度,产生什么样的经济生活方式,都是与当时一定的社会背景相适应的。文明具有多样性,文明没有优劣之分,也没有好坏之分。
七、板书设计。
自然地理环境——自然。
古希腊。
民主政治城市国家(城邦)——社会。
希腊公民——人文。
人教版新高一历史教案
教师讲述:概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。
提问:儒学从春秋一直发展到西汉,有哪些基本“缺陷”?
教师讲述:
1、非哲学思辨。
2、非万能学说。
3、没有真正成为独尊、主流,获得不可动摇的地位。
过渡:之所以儒学会发展为理学,肯定是彼时彼刻的儒学出现了问题,没问题的话就不需要改变了。我们抓住了这3个问题,实际上才能很好地理解理学到底想解决什么问题,连带理解理学到底和之前的儒学有什么不同。
第二部分理学到底是什么。
1、理学的内容和之前的儒学有什么不同。
2、程朱理学和陆王心学的不同。
教师讲述:先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨,先秦诸子中道家的哲学思辨做的。
展示材料:周敦颐的《太极图说》。
教师讲述:通过材料,帮助学生理解理学与先秦儒学相比,在哲学思辨上面的重大修正。并由此帮助学生理解,思辨化哲学化的理学,究其本质,依然是儒家伦理道德。
展示材料:《大学》节选。
教师讲述:程朱理学和陆王心学,究其本质依然是儒学,他们对于寻找天理的方法虽有很大差异,但本质上是有很大共同性的,理解了《大学》这段话,才能很好的理解程朱理学与陆王心学的不同。
1、都更加重视人的内在修养,诚意正心是根本的起始点。
2、程朱理学的寻理过程与实践,是有先后顺序的;王阳明的心学则是致良知以后,必然会知行合一。
3、双方用的都是大学里面的格物致知,只不过对“格物致知”的理解存在差异而已。
4、讲明白为什么找天理一定要灭人欲的问题。双方对待人欲的界限划分问题。
展示材料:联系上述理解,解答高考试题。
第三部分理学的影响。
展示材料:一组文字和图片材料。
教师讲述:
1、理学使儒学哲学化、思辨化了。
2、理学的责任感和使命感很强,注重气节、道德、自我节制,强调人的主观意识力量,凸显人性庄严。
3、压抑人欲,强化等级,空谈心性,中国文化失去了张扬与活力,走向全面内敛。
展示材料:一组高考试题。
教师讲述:对于文化史而言,一定是先要理解文化思想内涵的本身,才有可能面对高考题的新材料、新问题,做到高屋建瓴、游刃有余。
源于书,回避书;回避书,源于书。
引导学生深入理解所有的高考试题,在教材上都是有直接或间接的援引的。理学之所以难学,难考,归根结底的根本性问题,还是在于有没有从内心真正理解这三个基本问题:
(1)为什么要有理学。
(2)理学到底是什么?程朱理学与陆王心学的不同。
(3)理学到底对中国人、中国社会产生了什么影响。
高一历史教案设计
(1)了解我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况。
(2)了解中国古代手工业享誉世界的史实,培养学生的民族自信心。
2、过程与方法。
(1)通过大量的历史图片,指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品,提高学生探究古代手工业的兴趣。
(2)运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。
3、情感态度与价值观:
通过本课教学,使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智,认识到古代许多手工业品具有较高的艺术价值,以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响,增强民族自豪感。
教学重难点。
教学重点:我国古代冶金业、制瓷业和丝织业领域重要的生产技术,民间手工业的发展、“丝绸之路”、“瓷器大国”。
教学难点:古代中国手工业发展的特征。
教学工具。
幻灯片。图片。
教学过程。
(一)课前准备:课前播放音乐,借以渲染气氛,使学生很快进入新课的学习情境之中。
(二)导入新课:以图片创设情境,模拟拍卖会,请学生给图片中的青花瓷器出价,激发学生的民族自豪感,从而导入新课。
(三)讲授新课:本课内容分三部分来教学。
首先释题:讲清手工业的概念、产生和形式。
然后开始讲述第一部分“一、素称发达的官营手工业”
(1)指导学生阅读教材第1节,想一想:什么是官营手工业?
(2)然后请学生仔细阅读教材第2-4节,想一想:中国古代官营手工业领先世界的表现又有哪些呢?(培养学生通过自主阅读、归纳问题的能力),这是本课的重点,在教学中主要通过看、读、比、析来突破。
(一)高超的冶金技术。
在讲述这一内容时,先让学生自己阅读教材,归纳出古代冶金技术的发展变化,然后利用多媒体展示一组图片,指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品。
(二)享誉世界的制瓷业。
先利用多媒体展示一组精美的图片,然后请一学生概述我国制瓷业的发展过程。
(三)异彩纷呈的丝织业。
先出示一段材料,让学生了解古代中国丝织业的地位,然后指导学生阅读教材相关内容,讲述丝织业的发展历程,并利用多媒体显示图片。
过渡:通过上述内容,我们了解了中国官营手工业的情况,下面我们再来看一看民间手工业的状况又是如何的。“二、艰难经营的民间手工业”
1、指导学生自主阅读教材内容,归纳概述民间手工业分为几种?其发展过程又如何?
3、由此可知,官营手工业、民营手工业和家庭手工业是我国古代手工业的三种主要经营形态,试通过表格比较三者的区别(让学生分组展开擂台赛)。
过渡:中国古代手工业不但历史悠久,还享誉世界,开始讲述第三个内容“三、中国古代手工业享誉世界”
指导学生阅读教材p11内容,请一学生讲述中国古代手工业在世界的地位?
1、丝绸大国(出示《丝绸之路》地图,指导学生结合地图加深了解)。
2、瓷器大国(出示《群神宴》图,让学生了解中国瓷器对欧洲国家的影响),再设置一个合作探究:中国古代手工业发展的特征是什么?(学生分组讨论,培养学生的分析概括能力)。
(四)本课小结:新课讲完后,引导学生对本课内容进行回顾总结,加深理解。
(五)随堂练习:再设置一组同步练习,巩固新知,强化能力训练。
课后小结。
“兴趣是最好的老师”,本课教学设计精选手工业精品的图片,给学生以直观的感受,来调动学生的学习兴趣,激发学生对中国传统优秀文明的崇敬之情,在教学过程中充分体现新课标的理念,以学生为中心,师生互动,步步对重点、难点进行剖析,并通过表格进行归纳总结。教学中应注意的问题:本课的知识容量大,整堂课完成得不错,只是时间较紧,要求熟练应用手段,教学语言力求简洁。
课后习题。
中国古代手工业发展有哪些特征?如何保存我们的传统工艺?
板书。
一、素称发达的官营手工业。
二、艰难经营的民间手工业。
三、中国古代手工业享誉世界。
人教版新高一历史教案
1、拉马克和早期生物进化思想产生的背景:
(1)在欧洲封建社会,-教会是封建统治的精神支柱。
(2)-教宣扬,世界上的一切,包括光、日月星辰、天空、陆地、动植物,都是由上帝创造的。
(3)教会还指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”,致使生物学研究进展缓慢。
(4)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动打击了宗教神学。
2、拉马克和早期生物进化思想。
(1)18世纪下半期到19世纪,生物学研究陆续取得重大成果,细胞学说发展起来。细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础。
(2)19世纪初,法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察,提出了生物从低级向高级发展进化的观点。早期的生物进化思想开始形成。
二、达尔文与进化论。
1、达尔文进化论的产生——《物种起源》一书,创立了生物进化论。
(1)达尔文认为,生物既不是上帝创造的,也不是一成不变的,而是进化而来的,它们经历了由低级向高级,简单到复杂的发展过程。
(2)他提出,生物现存的物种具有共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果。这一原理,被后人归纳为“物竞天择,适者生存,自然选择”
2、生物进化论创立的地位和意义:
从根本上改变了当时绝大多数人的看法,有力挑战了封建神学创世说。在教会和保守势力看来,这不仅是对神和宗教的极大亵渎,更是对人类尊严的莫大伤害。支持达尔文的人称他是“生物学领域的牛顿”。
高一历史教案设计
1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况,为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
【学习重点】。
1.我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【学习难点】。
分封制。
【学习导航】。
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容,回答:
【共同探究】。
(不依附,不从众,让思考成为习惯)。
2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采用什么办法控制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)。
【归纳整理】。
填表:夏、商、西周的更替。
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君。
夏
商
西周。
课堂反思:
(写下你在这课中的收获和困惑)。
人教版高一年级历史教案
教学难点分析红军被迫进行战略转移到红军取得长征胜利在原因上的反差。
教学过程。
导入新课:组织学生回顾前面几节课学过的线索,讨论回答问题:
1、国民革命失败后,共产党人为了反抗国民党的屠杀,发动了哪些武装起义(南昌起义和秋收起义等。)。
2、这些起义的目的有没有完全达到?(没能直接占领大城市,还遭到严重挫折。但是,起义的部队转向敌人力量较为薄弱的农村,建立了革命武装和革命根据地,形成了星火燎原之势。)。
承上启下,教师讲授:后来,党中央和中央红军进行战略转移,从江西、福建交界处的中央革命根据地出发,远征二万五千多里到达陕北。这就是举世闻名的长征。(布置学生集体朗读“导入框•长征”一诗,带着问题进入情境,阅读60——64页全课内容,对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记,按小组交流个人看法,要求人人过关。)。
组织学生学习和探究新课。
长征的开始和遵义会议。
1、党中央和中央红军为什么要进行战略转移?(星火燎原之势形成后,国民党对革命根据地发动“围剿”。在毛泽东、朱德、周恩来等人的正确指挥下,红军粉碎了敌人前四次“围剿”。但是,后来党内又错误地排斥了毛泽东等人的正确领导,由李德、博古等人实施错误指挥,导致第五次反“围剿”失败,党中央和中央红军不得不退出中央革命根据地,被迫实施战略转移。
2、遵义会议有什么历史意义?可按下列提示,分层启发:
a.遵义会议在哪一年召开?(1935年)如何记住这一年?(从1921年党的诞生到1935年,经过了14年,从1935年到1949年新中国诞生,也经过了14年。)。
b.比较这前14年与后14年党的历史,有什么重要变化?(前14年里,党的主要领导换了几任,先后出现了重大的失误,经受了国民大革命的失败和第五次反“围剿”失利等重大的挫折。后14年,在以毛泽东为核心的党中央正确领导下,革命从胜利走向胜利,建立了新中国。)。
c.由此可见遵义会议有什么历史意义?(这次会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导,挽救了党、红军和革命,是党的历生死悠关的转折点。)。
长征的胜利。
1、指导学生完成63页“练一练”(教师在黑板上依据长征路线画示意图,突出瑞金、遵义、吴起镇三个地点,组织学生对照着课本标注出来。)。
a.红军经过哪些省份?(江西、福建、广东、广西、贵州、云南、西康、甘肃、陕西等)。
b.请对号入座地说出黑板上这三点的地名。(瑞金、遵义、吴起镇)。
2、“活动与探究1•想一想”,(提醒同桌学生要互相配合,一个找课文,一个找图例,共同完成任务,然后在教师主持下进行“接龙”游戏:
a.湘江红军在那里与敌人打过一场硬仗,损失惨重。
b.乌江红军强渡乌江,解放遵义。
c.赤水河红军声东击西,四渡赤水河,打乱敌人的追剿计划。
d.金沙江红军渡过金沙江,从此跳出敌人的包围圈。
e.大渡河红军强渡大渡河,飞夺泸定桥。)。
3、“动脑筋”:红军长征途中,除敌人围追堵截外,还遇到哪些困难和问题?(恶劣的自然环境,如终年积雪的雪山,一望无际的草原;还缺少粮食给养等。)。
布置活动,巩固新课。
1、根据65——67页活动课三《模拟导游——重走长征路》选题、选材,组内协作完成一篇导游词,通过网站《史海撷珠》的留言板上传,老师从中选出优秀的文章予以发表。
2、提醒学生预习第14课《难忘九一八》。
人教版历史动荡的中东地区精选教案设计
一.知识目标:了解中东的概念,知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值,掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势,认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
二.能力目标:通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析,对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析,培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料,课上以战地记者身份作报道,培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。
通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析,培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。
三.情感态度价值观目标:通过对中东问题由来及其复杂化的学习,理解认识中东问题是多种因素造成的,但最根本的是殖民主义的罪恶,最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解,认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法,树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例,引导同学树立正确的人生观价值观。
教学重难点。
教学重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点:巴勒斯坦问题的由来;中东地区战后频仍的原因。
教学工具。
多媒体工具。
教学过程。
宗教时间地点人物。
佛教。
伊斯兰教。
其中和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做“中东”?它们在地里上和历史上有什么特点?现在情况怎样?请仔细阅读课文、插图和相关地图。
一、战火频仍的中东。
1、中东的地理位置。
“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米,人口一亿多。
2、巴勒斯坦问题的由来。
教师总结:
a.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时,犹太人国家灭亡,犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦,并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
b.第一次世界大战后,巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”,英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
c..犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情,战后联合国通过巴勒斯坦分治决议,规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国,耶路撒冷国际化。
d.1948年以色列国宣告成立,但巴勒斯坦国却未能诞生。(巴勒斯坦国至今也没有诞生)。
此后,该地区战火不断,巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深,巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策,由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉,使得问题至今没有得到解决,终于酿成了四次中东战争的发生。
3、四次中东战争。
教师提问:“四次中东战争的目的、过程和结果是什么?”
巴以间争端从较小规模争斗演变成了流血冲突。
第一次中东战争(巴勒斯坦战争):以色列宣布建国的第二天,一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立,对它发动攻击。
第二次中东战争(苏伊士运河战争):英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。
第三次中东战争(六天战争):以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。
第四次中东战争(十月战争):埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列,美苏两国向双方提供武器。
埃及和叙利亚收复土地面积不大。
历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
高一历史教案人教版
课题说明:本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。在我国历,春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代,是一个称霸争雄的时代,是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域,使得这一时期又成为一个百花齐放,百家争鸣的时代:各个思想家就大家共同关心的问题,站在各自的立场上各抒己见,彼此辩驳,从而带来我国历第一个思想大发展的黄金时代!
课程标准:知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
标准解读:1、怎样认识中国古代思想文化的重要性?
相比之下,观念的遗物比物的和生产生活方式的还要多的多,单从数量上,就不能忽视观念遗产的重要性;此外,三者又不可能是各自孤立的,事实上,他们是统一的,互相渗透,无法分开的。任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配。从理论上说,思想文化与当代的关系最为密切,因为它是中国古代社会留给现代的最丰富,最富有生命力的遗产,是今日中国文化的重要组成部分,是自觉地作为一个中国人所必须的修养。
2、中国古代思想家为什么只单列孔子一人之名?
3、“百家争鸣的主要史实”指的是什么?
“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法,没有证据表明当时的学派或学术流派有百家之多,所谓“百家争鸣”,表示当时流派的众多和学说的纷争。何谓“主要史实”?这可以从两个方面来理解:一是要知道,除了儒家外,主要的还有道家、法家、墨家、阴阳家、名家、兵家等,能知道各家重要的代表人物,如道家的老子、庄子,法家的商鞅、韩非,墨家的墨翟,阴阳家的邹衍,名家的惠施、公孙龙,兵家的孙武、孙膑,如有可能,讲述与其中某些人有关的历史故事,如,孙膑赛马之类,通过生动形象的情节,加深对这些思想家的印象。二是初步了解,所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各家学派相互取长补短,形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
教学目标。
知识与能力:知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献,知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。
过程与方法:本课教学以学生活动为主,通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式,发挥学生的主动性;通过分组活动这一形式,培养学生的协作性;通过假设历史情境,培养学生的想象力和探究能力,激发其历史学习的兴趣!
情感态度与价值观:了解孔子的教育思想,养成良好的学习习惯;了解老子的哲学思想,培养辨证看待事物的能力;学习诸子百家在社会大变革时期,敢于独立思考,勇于创新,创造性探索的勇气和精神,确立积极进取的人生态度。
重点难点。
重点:孔子的政治主张和教育成就。
难点:通俗讲解各位思想家的主张。
课前准备:预习教材本课内容,阅读相关课外知识。
评价方式:观察评价法、调查评价法。
教学过程。
新课导入。
(概述)春秋战国时期的时代特点:在我国历,春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代,是一个称霸争雄的时代,是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域,使得这一时期又成为一个百花齐放,百家争鸣的时代:各个思想家就大家共同关心的问题,站在各自的立场上各抒己见,彼此辩驳,从而带来我国历第一个思想大发展的黄金时代!
(过渡说明)本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9位代表人物,我们将这9位代表人物与8个纵向小组分别对应起来。(对应见下)。
新课讲授。
(分组阅读)每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍加以阅读,能与自己的课外所了解的相关知识相结合。
第1、2小组——孔子(儒)。
[学生活动1]。
如果我们要为孔子制作一张名片的话,该如何介绍呢?——简介孔子的生平。
(通过假设这一历史情境,激发学生的想象力和学习兴趣,而达到了解孔子的目的)。
(备注)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。儒家学派的创始人,中国古代的思想家和教育家,中国思想文化的主要代表人,世界历史文化名人之一。
孔子三岁丧父,幼年生活贫困。曾做过委吏(管理仓库)和乘田(放牧牛羊)这样的小官。由于他发愤为学,博学多能,三十岁后便开始开办私学,广收门徒,成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰,卓有政绩。后先后任小司空,大司寇。54岁时因鲁君不听朝政,便离开鲁国,开始周游列国。他带着弟子到过7个国家,但未能得到任用。后回到鲁国,专心从事古代文献的整理与传播工作。5年后逝世。
[学生活动2]随堂小品:因材施教。
(参考)教材p44上的文字材料(补充)学生公西华的询问与孔子的答复。
(提醒)注意表演时的人物性格和神情。
(引申)孔子的教育思想:学“习”、学“问”
(联系)语文教学“《论语十则》”
(从进度上看,初一语文教学刚好教到《论语十则》这一课,可与历史教学实现互动,在历史教学中,我们常常可以发现历史学与其他学科相通之处,如下面提到的周国平《人生寓言》等,这与历史课向历史与社会课的改革也是一致的)。
(启发思考)1、孔子的教学思想给你的学习状态有什么启发么?
2、可能你已经理解并记住了这些言论,但落实到行动中了么?
(子曰:“君子引而不发,跃如也。”如何更好的实现启发式教学,做好这样的“君子”,是教学课程改革一个重要的内容。)。
(简介)孔子的政治思想:“仁”——的道德准则。
(说明)“仁者爱人”、“己所不欲,勿施于人”、“己欲立而立人,己欲达而达人”;。
“克己复礼为仁”、“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”;。
“苛政猛于虎”,要求统治者体察民情,减轻剥削,主张行德政,省刑罚,反对暴政虐民。
(对初一的学生而言,过多直接引用古语加以说明,会使学生不知所云,一一加以解释,又不为时间所允许,故而在授课过程中只选择具典型意义的言论加以解释,下同)。
第3小组——孟子、荀子(儒)。
[学生活动3]知识竞赛。
(抢答/备注)三教/儒教、道教、佛教。
四书/《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。
五经/《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》。
六艺/礼(礼节)、乐(音乐)、射(射箭)、御(驾车)、书(认字写字)、数(算术)。
明清时期以四书五经为题的文章叫什么/八股。
九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家。
(通过知识抢答这一方式促使学生多接触这方面的课外知识,实现探究性学习,同时通过题目所涉及的知识对本课内容加以补充)。
(小结)孟子的生平:名轲,战国中期邹国人,受业于子思之门人,曾游历数国,阐述其政治主张,还曾在齐为卿。晚年退而著书,传世有《孟子》七篇。战国中期儒家的代表。
思想:“仁政”——“制民恒产”、“勿夺农时”、“省刑罚,薄赋税”、民贵君轻(“民为贵,社稷次之,君为轻”)。
其他:“劳心者治人,劳力者治于人”“舍生取义”……。
(说明)斗转星移、暑往秋来都是自然现象,人们能够认识和利用自然规律(“天行有常,不为尧存,不为桀亡”、“制天命而用之”“天地官而万物役”)。
第4小组——老子(道)。
思想:1、“道”——万物的本原,宇宙的准则。
“无”——无为而治,反对法治和礼治。
2、朴素的辨证法:一切事物都有正反两面的对立,双方相互依存,相反相成(有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随),而对立的双方能够相互转化(祸兮福所倚,福兮祸所伏)。
(结合)教材p45“动脑筋”以柔克刚。
[学生活动4]。
找出你所知道的事物对立面相互转化的事例或理论。
(通过这一活动,培养学生的联想思维方式,带给学生关于成长的一些启示)。
第5小组——庄子(道)。
(简介)庄子生平:名周,宋国蒙人,曾在家乡做过漆园吏,不久即归隐。著有《庄子》一书。
思想:继承了老子的思想,但更加消极。(无为、无己、绝圣弃智)。
[学生活动5]。
小调查:你读过《庄子》这本书么,你能给大家讲述其中的寓言故事么?
(备注)朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步……。
(说明)本活动与下节历史活动课“《庄子》成语故事会”结合进行。
(从某种角度而言,历史本身即是由一个个故事组合而成,在历史教学过程中,利用故事会这一形式,可以很好的激发学生的学习兴趣)。
第6小组——墨子(墨)。
(简介)墨子生平:名翟,战国时期鲁国人。墨家创始人。墨子后学克服了墨子学说中的宗教迷信成分,对认识论,逻辑学,自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的研究和贡献。墨者组成具严格纪律的团体,服从其领袖“钜子”的指挥,过着简朴的生活。西汉后墨学渐趋衰微。
思想:兼爱(“兼相爱,交相利”)、非攻、节用、节葬……。
[学生活动6]简介墨子和公输班的故事。
(备注)公输班为楚国造云梯准备攻宋。墨子赶到楚国,希望说服公输班和楚王不要以大国欺侮小国,墨子与公输班在楚王面前设置沙盘,演习攻防。公输班用九种方法攻击,墨翟用九种方法防御。公输班不能取胜,最后,公输班说,“我还有最后的一着,但我不说出来。”墨翟说:“我知道你还有最后的一着,但我也不说出来。”楚王听不懂他们的哑谜,墨翟说:“公输班不过以为杀了我就可以解决问题,但我的三百余门徒已进入宋国,登城协防,等待作战。”楚王于是取消了这次军事行动。
第7小组——韩非子(法)。
[学生活动7]简介韩非子和李斯的故事。
(备注)韩非子是战国后期韩国人,他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱,常受邻国的欺凌,他多次向韩王提出富强的计策,但未被韩王采纳。他写了《孤愤》等文章,集为《韩非子》一书,这些文章为秦王嬴政读到,极为赞赏。当韩非作为韩国的使臣来到秦国时,李斯妒忌其才能,加以陷害,韩非逼迫服毒自杀。
(简介)韩非子的思想:1、历史是不断进步的(“世异事异,事异备变”、“不期修古,不法常可”)。
2、君主专制的中央集权理论,主张改革和实行法治,只有实行严刑重罚,统治才能巩固。
(说明)秦始皇统一中国后采取的许多政治措施,就是韩非理论的应用和发展。
第8小组——孙武、孙膑(兵)。
(简介)孙武:春秋晚期人,被吴王阖闾任命为将,率军攻破楚国。代表作《孙子兵法》。
孙膑:前以介绍,此略,代表作《孙膑兵法》。
[学生活动8]。
你能给大家介绍《孙子兵法》中有哪些的观点?
(联系)对商业,学习的启发有哪些。
1—8个小组。
[学生活动9]比较各学派间的异同。
(备注)如治国:儒:仁政,后退的,希望回到西周时期。
道:无为而治,消极保守的,希望回到小国寡民的原始时期。
法:法治,以向前的,发展的眼光看问题。
战争观:儒:春秋无义战,反对一切战争/墨:反对非正义战争。
(通过比较,可以使学生更好的了解各学派间的异同,从而为思考下面的问题打下基础)。
新课小结。
[思考一个问题]如果我是一国国君/班主任,我认为应该以。
来治理国家/班级。
(说明)所谓“治大国若烹小鲜”,治理一个班级与治理一个国家是否有相似之处呢?
(通过这种假定思考和换位思考,培养学生的想象能力,在潜移默化中树立学生的主人翁意识)。
(推荐一套好书)蔡自忠漫画集。
(说明)可以在一种轻松幽默的氛围中,非常生动直观的了解诸子百家学说。
(介绍一个网站)。
(说明)一个很有意思的网络mud游戏,你可以建立一个属于自己的国家,然后选用儒、道、墨、法、兵、农六种思想之一来发展自己的国家,不同的思想会带来不同的发展效果,想知道怎么回事?那就试一试吧!
(如何将网络更好的应用于中学历史教学,是一个值得思考的问题,而如何通过游戏这一普遍受学生喜爱的方式,更值得我们思考)。
教案说明。
本课属于思想史内容,理论性较强。故而教学的关键在于通俗易懂、深入浅出的讲述,及通过多样化活动的设计,激发学生学习的的兴趣和主动性;又由于内容较多,故而通过情境设置等方式,使问题可以作为专题,供学生课后进行探索性学习。如:为什么孔子的思想在汉代以后被推崇备至,而当时却处处碰壁?作为中国传统思想文化的主要代表人,在近代被批判,而现代又为何加以重新认识?作为儒学大师荀子的学生,韩非子和李斯为何会成为法家的代表人物?儒、道、法思想多有相对之处,为何常常为历代统治者同时采用?……此外,通过与现实生活的联系,可以使学生直观的感受到这些思想的深远影响,在感受这些思想魅力的同时,能对自己的生活、学习有所启发。
高一历史教案设计
第二次鸦片战争中腐朽的清政府被迫签订了一系列不平等条约,使中国的半殖民地半封建程度进一步加深。本课的内容为综合考察鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材,不仅有利于提高学生的思维品质,而且能够促进学生整体把握知识的结构和内在联系。从而贯彻“以学生发展为主”的新课标理念。
教学目标。
1、掌握第二次鸦片战争的原因、性质和影响;《天津条约》和《北京条约》;火烧圆明园;俄国侵占我国北方大片领土。
2、分析《天津条约》和《北京条约》的危害,使学生掌握第二次鸦片战争给中国带来的影响。
3、在落实目标1、2、的过程中,通过第二次鸦片战争对中国社会影响的分析,使学生认识到第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地化程度进一步加深。
本课重点:《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国的危害。
本课难点:第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。
二、说教法。
探究性学习:新一轮课程改革的目标,注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病,倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。引导学生积极参与到教学过程中来,通过让学生静下心来自主学习,对教材内容进行仔细梳理,找出自己的不足,作为教师有针对性地帮助他们提供依据。教师通过给学生进行方法指导,教他们学会挖掘教材的潜在因素,学会从不同的角度对教材进行反复整合,加深对知识的理解和掌握。从而避免学生在原有的水平上“滑行”,达到查缺补漏、深化提高的学习目标。
三、说学法。
学情分析:我的教学对象是高中一年级学生,刚开始高中学习不久,初高中的过渡尚在进行,学习习惯、思维方式还有待养成。
主要环节:
教师引导——学生自学——当堂反馈。
简述历史思维的三时态特征,并将学生分为三组。
让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点。
提出本课的总问题:为什么同一事件不同的时间人们的看法会有如此差异?
板书设计:
第三节第二次鸦片战争。
一、英法发动侵略战争。
1、英法美提出"修约"要求及实质2。第二次鸦片战争的爆发。
二、《天津条约》和《北京条约》。
1、攻占大沽、天津和《天津条约》的签订2。英、法联军占领北京和《北京条约》的签订。
三、俄国侵占我国北方大片领土。
四、第二次鸦片战争的影响。
各位评委老师,以上就是我对本课的一些基本构想,上述构想基于新课程标准中“以学生发展为主”这一理念,力图在课堂上体会到历史学习的乐趣,培养发散性四维的能力,进而提高学生的思维品质。学习历史的乐趣不仅仅建立在轶闻野史之上,关注社会演进中人们的观念之变,体味社会文明的进步,才能真正从理性层面体会历史之美。
人教版高一历史必修一教案
1.要求学生掌握:袁世凯独裁统治的建立;同盟会改组为国民党;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凯复辟帝制活动;"二十一条";五九国耻;中华革命党;护国运动和洪宪帝制的破产。
2.通过学习袁世凯实现专制独裁统治,使学生进一步认识到:帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的软弱,以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务;通过学习袁世凯复辟帝制的失败,使学生认识到:民主共和以深入人心。
3.(1)通过对袁世凯对内专制、独裁、复辟、践踏民主共和、镇压民主革命的内容的教学,使学生认识袁世凯倒行逆施的反动性。(2)通过二次革命和护国运动的教学,使学生认识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治、维护资产阶级民主共和国、坚持民主主义的立场是进步、正义的,有着积极的意义,这种不屈不挠的革命精神可歌可泣。
教学建议。
教学地位分析。
本节主要讲述袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实、建立北洋军阀政府之后,又进一步走向专制、独裁,再进而复辟帝制,结果走上灭亡之路。同时资产阶级革命派及中国社会进步力量在逐渐认清袁世凯本质后,展开了一系列斗争,先后发起了二次革命、护国运动。虽然袁世凯复辟帝制失败、形式上恢复了民国,但政权仍掌握在封建军阀手中,中国革命的道路仍漫长而又艰难。
重点分析。
袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。袁世凯在窃取辛亥革命的胜利果实后,打着民主共和的招牌,对内实行专制独裁,对外则卖国、投靠帝国主义,一步步地实现了帝制复辟。
护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制、维护中华民国的资产阶级民主运动。它具有广泛的社会基础,形成了全国性的斗争高潮,基本上实现了倒袁的预期目标。这说明民主共和观念确已深入人心,成为不可抗拒的历史潮流。
难点分析。
袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因是本课难点。在学习辛亥革命时,学生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心,因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时,学生会对前面学过的知识产生疑惑,既然民主共和思想已深入人心,为何还会出现复辟帝制现象?复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性,也就是说中国的资产阶级思想革命不彻底。而复辟帝制的迅速垮台恰恰说明民主共和思想已深入人心。讲清这一问题,在学习后面的张勋复辟时,学生就较容易理解了。
重点难点突破方案。
1.指导学生阅读课本,通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的掌握,提供学生分析、认识史实的依据。
2.列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表。
3.启示学生思考、分析、讨论以下问题:
(1)袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?其中北洋军起了什么作用,启发学生认识袁世凯这样做的主观原因。
(2)辛亥革命后,袁世凯为什么能够在中国实现帝制?启发学生认识中国社会现状的客观原因。
(3)袁世凯复辟失败说明了什么问题?引导学生从史实中理解“民主共和观念深入人心”,懂得民心不可违,感受历史发展潮流的伟大力量。
教学设计方案。
第一节北洋军阀统治的建立。
重点:袁世凯复辟帝制和护国运动。
难点:袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因。
教学手段:教师引导,学生讨论的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画。
教学过程。
一、袁世凯专权。
明确指出:袁世凯建立北洋军阀政府之后,南北方只是在形式上统一,但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯控制之下,南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后,破坏《临时约法》,控制内阁,加强北洋军,削弱革命军,实行专制独裁统治,并且派人刺杀宋教仁,从而导致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月,宋教仁把同盟会改组为国民党,一是联合中间力量,造成中国第一大党,以夺取国会中多数席位,建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁,以保证《中华民国临时约法》的实施,把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为,阻挠了袁世凯的独裁。因此,袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁,以阻止国民党组阁,扑压革命势力,并派北洋大军南下,从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和,反对袁世凯专制独裁的武装斗争,它是辛亥革命的继续。但是由于革命党人力量涣散,北洋军阀力量强大而失败。
三、袁世凯称帝。
袁世凯称帝采取了哪些手段?可在学生讨论的基础上归纳:两面派手法,唱拥护共和的高调,行独裁专制之实。政治暗杀手段,武力镇压,先发制人,镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行,解散国民党、国会,废《临时约法》,颁布《中华民国约法》,使其独裁专制披上合法外衣。
通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么?可概括为:袁世凯掌握强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订《二十一条》为例,目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的软弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”,为复辟大造思想舆论。
四、护国运动。
护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦,恢复了中华民国的国号,从这个意义上来讲,护国运动胜利了。但是,护国运动并未-。
北洋军阀的统治,更没有摆脱帝国主义对中国的控制,中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变,资产阶级民主革命的任务还远未完成,所以,依然失败了。然而,护国运动说明违背历史发展潮流,必将遭到历史的惩罚。从另一方面说明辛亥革命的历史意义,民主共和的观念深入人心。
五、小结。
本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的矛盾与斗争,其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争,是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时,向人们展示:任何违背历史潮流的逆行,终将以失败而告终,遭到历史的征惩罚。
教学设计思想。
通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论:袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?袁世凯这样做的主观原因?辛亥革命后,袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明了什么问题?等问题,实现学生的主体地位。
通过引导学生阅读课本、设计一系列问题,体现教师的主导作用。
板书设计。
第三章第一节北洋军阀统治的建立。
一、袁世凯专权。
1.政治:控制内阁。
2.军事:削弱革命军。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟会改组为国民党。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的发动与失败。
三、袁世凯称帝。
1.袁世凯窃取正式大总统。
2.袁世凯独裁。
3.袁世凯接受日本-的"二十一条"。
4.袁世凯称帝。
四、护国运动。
1.孙中山成立中华革命党讨袁。
2.蔡锷在云南组织护国军讨袁。
3.袁世凯复辟帝制失败。
高一历史教案人教版
知识与能力:
了解波兰巨变、两德统一的过程;掌握苏联解体的过程,探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因;理解多极化趋势加强的具体内容,探讨在此趋势下过国际关系的特征。
过程与方法:
通过历史资料、历史图片,加强学生对抽象历史知识的理解;通过合作探究,增强学生团结协作的能力;通过思路引领,使学生掌握学习历史的基本思路和方法。
情感价值与价值观:
让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折,但并不意味着失败,它是前进道路上的曲折,社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
2学情分析。
二战后一种微妙的政治格局形成了。在这一格局里,有两个国家占有至关重要的位置,这就是美国和苏联。由于意识形态的不同,国家利益的冲突,二战后形成了以美、苏为首的资本主义阵营与社会主义阵营的对抗,两极格局形成了。这种对抗的方式很奇特,我们叫它“coldwar”,也就是冷战。既然叫冷战,说明两大阵营间并没有爆发直接的、激烈的或者是大规模的战争冲突。然而世界局势依旧紧张的让人透不过气来。
这是美国1954年在太平洋马绍尔群岛上进行的核试验,这次爆炸的威力相当于广岛-的1000倍,其结果是爆炸中心及附近的三个岛屿在瞬间化为乌有,爆炸中心形成了一个直径约2公里,深约80米的大坑。然而这样的核试验并不是一次。为了在冷战中居于优势,美、苏两国不断研制新型武器。到1987年底,美、苏共有4.8万个核弹头,相当于tnt爆炸当量的119.66亿吨。全世界可以人均分摊1.8吨。整个地球好像处在一个大-桶上。
这种紧张的局势是两极对峙的结果。到什么时候这种对峙结束了呢?
3重点难点。
教学重点:两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
教学难点:两级格局解体的原因,以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
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[要点梳理]。
1.主要线索和阶段特征。
2.政治制度的建立和更替。
3.社会经济的发展变化。
(1)原始社会经济。
(2)奴隶社会经济。
4.民族融合的加强。
5.科技文化成就。
科技文化的发展是社会政治经济的反映。
[例1]促使原始人定居的主要因素是。
a.原始农业的发展。
b.掌握建造房屋与制陶的技术。
c.饲养家畜家禽。
d.营造公共墓地.。
(2000年•北京、安徽春季高考)。
答案:a。
[例2]问答题。
参考答案:
这些言论的思想核心是“兼爱”、“非攻”。
[辨疑解难]。
1.奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
2.关子“禅让制”和世袭制问题。
3.春秋战国时期出现思想文化繁荣的原因。
4.如何评价大国的争霸战争。
第一,对于结束分裂割据状态,实现区域统一有积极作用。
5.为什么说春秋战国时期是中国历史的大变革时期。
春秋战国时期是中国历史的大变革时期,其表现是:
政治方面,周王室衰微,“征伐自诸侯出”,世卿。
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style="color:#125b86">近代中国资本主义的历史命运
知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。
【过程与方法目标】。
通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究,掌握历史的看待问题的方法,提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料,认识到历史材料对历史学习的重要性,培养论从史出,史论结合的能力。
【情感态度与价值观目标】。
通过对资本主义在中国发展的经历,深入分析和理解,感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情,激发爱国情怀,明确振兴中华的历史使命。
二、教学重难点。
【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。
【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情,激发爱国情怀。
三、教学过程。
环节一:导入新课。
教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜:棉纱大王-荣宗敬,面粉大王-荣德生,火柴大王-刘鸿生等,请学生说一说关于他们的故事,并总结:有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩,他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着,努力创业,那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。
环节二:新课讲授。
(一)外国资本主义的掠夺。
学生思考回答后,教师总结:近代中国资本主义是在半殖民地半封建的环境中产生和发展的,一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削,后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成,又受到官僚资本的排挤和打击。
学生阅读史料进行思考,学生回答后,教师总结:(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法,力图阻止中国民族资本主义的发展。(2)利用特权,大量倾销商品、掠夺原料,使民族资本主义在市场和原料供应方面受到巨大压力。(3)发动侵华战争,直接摧毁民族工业。
(二)本国势力的压迫。
学生阅读史料,进行回答,最后教师总结:(1)清政府不承认民族工业,认为是异端,驱逐和收取苛捐杂税。(2)国民政府大举内债、滥发纸币,严重影响民族工业发展。(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。
学生前后四人为一小组,5分钟时间自由交流讨论,讨论结束后,小组代表发言,其他小组可做补充,最后教师总结:民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国,哪怕前路艰辛,仍然不懈斗争,他们是中国近代浓墨重彩的一笔,也是我们学习的榜样。
环节三:小结作业。
小结:师生共同总结。
作业:搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事,下节课与大家分享。
四、板书设计。