教学反思是对教学过程中所发生的教与学、师与生关系的主题思考和反思，它可以帮助教师不断改进教学方法和教育理念。教学反思是教师自我提高的有效途径，我想我们需要进行一次教学反思吧。请阅读下面的教学反思案例，探索教师们在教学中的心得和教育理念。
欢乐颂
路德维希・凡・贝多芬（1770年12月16日---1827年3月26日），世界著名的作曲家兼演奏家，出生于德国波恩。祖父和父亲都是宫廷音乐家。贝多芬一生创作了许多作品，他也是维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为“乐圣”。
“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”我第一次听说贝多芬这个名字是从这句话开始的，那时对他的第一映像是---这一定是个极度自信并且有理想的人。后来，贝多芬就成为学生生涯中出现频率很高的一个名字，作为参加过高考的学生来说“我要扼住命运的咽喉…..”--贝多芬--《命运交响曲》--身残志坚，这是必不可少的作文素材。那个时候我对他的描述也仅限于身残志坚，但是在读过罗曼・罗兰的《名人传》之后，才发现他是一个悲惨而又伟大的人。贝多芬音乐生涯的主要作品以九部交响曲占首要地位。代表作有降e大调第3交响曲《英雄》、c小调第5交响曲《命运》、f大调第6交响曲《田园》、a大调第7交响曲、d小调第9交响曲《合唱》（《欢乐颂》主旋律）、序曲《爱格蒙特》、《莱奥诺拉》、升c小调第14钢琴奏鸣曲《月光》、f大调第5钢琴奏鸣曲《春天》、f大调第2号浪漫曲。他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐发展有着举足轻重的作用。
很多人都认为贝多芬的《命运交响曲》激情澎湃，震撼人心，但是我最喜欢贝多芬的《欢乐颂》。《欢乐颂》，又称《快乐颂》，是在1785年由德国诗人席勒所写的诗歌，贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部份，包含四独立声部、合唱、乐团。而这由贝多芬所谱曲的音乐（不包含文字）成为了现今欧洲联盟的盟歌、欧洲委员会会歌，亦曾被用作罗德西亚1974-1979年国歌《扬起罗德西亚的声音》的旋律。
《欢乐颂》的旋律欢快而又庄重，充满着希望和光明，让每一次在烦恼和绝望中的我都有一种心灵上的洗礼感，对生活又有了信心和勇气，而且最令人怀念的是在高三冲击高考的时期，我们曾经把《欢乐颂》作为班歌演唱过，欢乐、自由、而又充满希望的曲调让我们紧张疲惫的神经得到安慰和放松，所以《欢乐颂》对于我有一种特殊的情感。
烂光芒照大地”的主调高唱着，和圣咏主题中“亿万人民拥抱起来”的热情呼声辉煌地交织在一起，将音乐推向震彻寰宇的高潮，贝多芬用毕生心血凝结的《第九交响曲》在宣告人类团结友爱的胜利欢乐的时代巨响中结束。
如今距离1824年的首演盛况，已经过去近两百年了，但是贝多芬的《第九交响曲》和《欢乐颂》却成为了长盛不衰的经典作品。在这两百年岁月中，几乎所有的后辈音乐家、作曲家都被这部宏伟的作品所倾倒;更有无数业余的听众被这部作品所带来的音乐哲理、音乐气度所感染!因为这部作品，贝多芬成了神一样的人物，《欢乐颂》成为了人类历史长河中永远不灭的自由、和平之明灯。
欢乐陶吧教学反思
《欢乐的泼水节》主要紧扣“欢乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：
师：盼望以久的泼水节终于来了，那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。
师：你做了什么准备？
师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？
（很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。”）。
师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？
（让小朋友感受到那激动兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了）。
接下来是开始泼水的部分：
师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？
有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的欢乐，在最后有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很愉快，学生也是。
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欢乐陶吧教学反思
本节课很好的贯彻了新课标“健康第一”基本理念，通过各种游戏，调动了学生课堂参与的积极性和主动性，完成了教学设计中的教学目标：“使学生在集体合作中熟悉跑、喜欢跑、体验通过互助、协作、获得成功的乐趣”的教学目标，发展学生快速跑能力，培养学生与人合作既相互协作、与人交往能力。从课堂教学情况和学生的课堂反应，学生能够积极参与教师设计的每一个环节的练习，学生课堂讨论积极，兴趣很高。而且通过练习，学生的亲身体验，教师的引导，学生总结出了合作跑的要点：合作、默契和节奏，虽然不是很完整，但学生能够总结出几点一经不错，说明学生在课堂教学中能够积极参与、积极思考、积极总结。
在农村如何在器材少、场地小的情况下把学生的活动积极性和学习的主动性调动起来，一直是困扰农村学校体育教师的一个问题，这节课教具只用了一些没有用的废报纸，几根标志杆。教具简单，而且很好的调动了学生的学习热情和学习乐趣，成功的完成了教学任务。报纸一物多用。
本课也还存在很多不足，比如教师的语言表达不够清晰语速过快，在音乐的配合上没有提前做好准备，浪费了点时间，课堂的安全强调不够，以后的教学还需注意！
欢乐颂
通过这节课的学习我们学唱了歌曲《欢乐颂》的第一、第三声部。同时，还了解了曲作者贝多芬和词作者席勒的创作风格、创作思想和创作背景。学会用热烈、庄严、神圣的情感去唱好这首歌曲。下节课，我们将继续学习第二声部。
同学们，我们是二十一世纪的主人，我们的祖国正发生着神奇的变化，为使我们的祖国更加繁荣昌盛，我们同样需要平等，渴望和平。音乐是没有国界的，它是友谊的桥梁，是和平的纽带，让我们用歌声唱出人类团结、友爱的心声。生活在这个地球上的人们，虽然肤色不同、语言也不同，但我们追求欢乐，渴望和平的心声是一样的，让我们和柏林交响乐团的外国朋友们一起演唱《欢乐颂》感受乐曲中热烈、庄严、神圣的情感。
通过再次演唱和欣赏，我们感受到《欢乐颂》以奔放不羁的激情，号召亿万群众拥抱起来，这正体现了贝多芬的音乐风格，下面老师播放一段介绍贝多芬音乐风格的资料片，帮助同学们进一步加深对作品的理解。
欢乐陶吧教学反思
在幼儿创编的时候，再发现较美观较有创造性的动作，进行简笔画记录，充分体现了幼儿在活动中的自主性，体现了“动作创编从幼儿中来、到幼儿中去”这一个先进的教学理念。后来在活动中出口变成：“请你们找个空的地方，跟着音乐动起来吧！”
到后面的学习邀请舞的环节时，学习邀请的动作这个环节没有配合音乐尝试，所以幼儿比较生疏，因为还没有掌握，所以整个舞蹈连贯性不好。问题就是学习邀请动作与整体舞蹈的协调的要求讲的不够清楚，动作的节拍也没有讲述清楚，。但是在这里注意到了细节的把握，如：做邀请动作的时候引导幼儿眼睛要看着对方，脸上要带着微笑，有礼貌的邀请。并且在活动中发现问题，有三个幼儿同时去邀请了一个幼儿，后来她们中有两个后到的主动离开了，这是活动中发现的问题，及时进行提问。“如果有两个或者三个邀请者同时去邀请一个人，怎么办呀？”问题抛出来，大多数幼儿没有反映，但是有几个幼儿说出来“晚来的去找其他的朋友”。也及时解决了问题。
在教研课结束后，老师们提出了许多改进的上法：如在创编动作中可以让幼儿自由创编，也可以讲顺序打乱让幼儿来完成，这样可以更加有层次感，整个课的整体感觉就会比较饱满丰富。
欢乐陶吧教学反思
媒体运用。
对比导入。
1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的?
2．制作方法归纳：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。
用各种方法做成的陶艺作品。
探究方法。
1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。
2．思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的?
3．同桌或小组间交流。
用泥板拼接法做成的陶艺。
作品。
验证方法。
1．师生合作完成一件简单的`泥板拼接作品。
2．归纳制作方法、步骤及注意事项：
(1)拍泥板——泥板厚度适宜；
(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；
(3)装饰——方法不限；
(4)烧制。
制陶工具和泥巴。
教材赏析。
尝试制作。
1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。
2．欣赏教材范品，开阔思维，感知作品造型的多样性。
3．作业要求：运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。
4．教师巡回指导。
教材。
制陶工具和陶泥。
作业展评。
1．自评、互评、师评教案频道相结合。
2．教师小结全课。
学生作品。
欢乐颂
《欢乐颂》是一首名曲，是由德国音乐家贝多芬作曲的。歌曲的歌词有多个版本，我们选用的大班幼儿音乐教材是经过改编的，是很适合幼儿歌唱的。
一、过程微调。
在歌曲《欢乐颂》的教学中，我采用了首先出示音乐的图谱，帮助幼儿了解歌词的内容：蓝天高高，白云飘飘，树上小鸟吱吱在叫，河里小鱼尾巴摇。我们大家多么快乐，又唱歌来又舞蹈。从歌词中感受美的画面欢乐的情绪。接着听钢琴旋律，进行哼鸣，配上存词“la”和“wu”唱曲调，随音乐旋律有节奏地朗诵歌词，让幼儿从歌词中找到快乐的地方，让幼儿能用欢快的情绪唱歌。重点是让幼儿进行二重唱，在幼儿通过看谱会唱歌的基础上，幼儿分组演唱，从而解决了这一问题。
二、效果较好。
整个活动中，幼儿的学习兴趣很高，孩子们对于歌曲的重难点掌握的比较好。在形象的图谱的提示下，合着音乐的美妙的旋律，幼儿较快的学习了歌曲，并能把握歌曲的情感。
附：
活动目标：
1．感受和表现歌曲活泼欢乐的情绪，唱出歌曲中的断顿与连贯乐句。
2．尝试领唱和用衬词合唱，逐步掌握音准和断、连的演唱技巧。
3．体验大胆参与活动，与同伴合作表演的快乐情绪。
活动准备：
1．配套磁带或cd，自制歌曲内容大的图谱。
2．数量与幼儿人数相等的铃鼓（鼓边系彩带）。
活动组织:。
学唱新歌。
1．出示自制大的歌曲内容图谱，了解歌曲内容。
2．欣赏歌曲，组织幼儿交流自己的体会和联想，体验欢快的情绪。
3．学习用单音节“la”和“wu”唱曲调。用“la”音唱时，要唱出断顿，用“wu”音唱时，要唱得连贯、饱满、有起伏。
4．随音乐旋律有节奏地朗诵歌词。
5．随音乐轻声学唱歌曲。
（1）唱出歌曲中的断顿与连贯乐句。
（2）探索歌曲中什么地方要唱的断顿，什么地方要唱的连贯。
（3）用歌声表示。如第一、第二句的前三小节要断顿，第四小节要连贯，第三、第四句要连贯等唱法。
（4）部分幼儿领唱歌词，部分幼儿用“la”和“wu”唱衬词进行合拍。
（5）尝试用铃鼓为歌曲创编伴奏，如：在断顿演唱时用轻轻敲击表示，连贯演唱时用摇铃鼓表示。
（6）随乐欢快地用铃鼓自由舞蹈。
欢乐陶吧教学反思
这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”？学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的'象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁？这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是许多意料之外的东西，值得珍惜！
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欢乐反思总结
《论语十则》有的讲学习态度、有的讲学习方法、有的讲做人道理，是一篇进行德育教育的好素材。由于初一学生，刚进入中学，学习习惯的养成需要老师的进一步培养，同时端正学习态度对于今后学习其着极其重要的作用，而教育学生如何学会做人更是教育工作者的重大使命。因此把这篇文章的德育目标设定为：感受孔子光辉的人格魅力，提高个人修养;端正学习态度，改进学习方法。课堂上紧紧联系学生的实际，因势利导，效果显著。
本课课前预习很充分，收集到关于《论语》和孔子的知识，并根据课下注释和工具书翻译了字词。所以课堂上学生发言积极，基本都上能正确的回答问题，特别是背诵时学生们热情高涨。但在学生翻译课文时教师应注意点拨，点明寓意。
以上是我的教学设计的目的，我觉得从整体上看，设计还是比较有条理，思路清晰，简洁明了，教学手段上注重了教师的引导和学生的参与。但也存在许多不足的地方：
1、没有充分利用多媒体进行教学，给学生生动的视听感受;。
3、小组合作环节上，还需让学生多多参与，交流，让学生有更多表现自我的机会。
《欢乐颂》教学反思
《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题，考虑到旋律简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌相结合的形式。在学科的整合方面，在讲述贝多芬时，我充分整合了文学，历史、美术，将教学内容丰富多彩，灵活多样。
赋予音乐生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，先让学生心灵受到震撼，由文字的领悟到音符的感动，抓住学生的心弦。我感觉这种方法比单纯的讲授要生动的多，学生更容易接受，效果特别好。
把知识点熔于练习中，易于巩固。在练习唱谱的过程中就把一些难记的知识点掌握了，像各种强弱记号的掌握，学生在唱的过程中亲身体验，印象会更深刻。
教师要有主持人的才能，能引导学生发言，理顺他们的思路。这节课中许多地方都设计了引导学生发表感想的情景，但学生的感受会千变万化，教师要心中有数，通过你的语言进行引导，让一切不要偏离主题。这让我感到，老师的综合素质特别重要，它决定你这位教师的受欢迎程度和你的人格魅力。所以教师更需要不断充实自己，拓展自己的知识面。
当然，这节课也存在不足之处，如：在时间控制上，练唱的时间过长；让学生发言的时间不够充分。还有同学们对贝多芬的了解不多等情况准备不足等。
总之，通过这节课的学习，我和同学们一样，受益匪浅.
欢乐颂教学反思
活动中需要的教具只是一副图而已。这幅一开始就出示的挂图有两个用处：首先以一副完整的风景图展现在孩子面前，卡通拟人的构图以及鲜艳协调的色彩吸引了全部孩子们的眼球，并能够用很好听的话描述自己所看到的；其次，再将这幅图上的景色演唱出来，而且边唱边将挂图上的景色一张一张贴成图谱形式，清晰的展示成歌曲的四个乐句，使幼儿了解歌曲的结构之后学起来就更容易了，这种巧妙的双重利用简单、有效。
活动的重点是要幼儿感受和表现歌曲活泼欢乐的情绪，唱出歌曲中的断顿与连贯乐句。活动中是借助小记号、铃鼓伴奏来突出这一点的。歌曲的结构与乐句非常分明，所以运用小记号的的形式来给歌曲固定风格是很合适的，演唱起来就会有断、连之分了。而铃鼓的加入是为了让幼儿对歌曲中断顿、连贯演唱技巧有更深入的掌握，可以明显看出这些教学方法都是可取和有效的。
活动结束了，不代表所学内容也结束了，有效的结束应该在问题中延伸，这样才能激发幼儿继续探索的动力。对幼儿来说，学一个本领不应该学死，而是应该引导幼儿思考这样一个问题：除了今天老师教的方法和内容，还有其他的想法吗？如果幼儿能经常抱着这样一种思考形式去看待事情的话，那才算是真正的学好了。
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欢乐的泼水节教学反思
《欢乐的泼水节》主要紧扣“欢乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：
师：盼望以久的泼水节终于来了，那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。
师：你做了什么准备？
师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。”）。
师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？（让小朋友感受到那激动兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了）接下来是开始泼水的部分：
有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的欢乐，在最后有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很愉快，学生也是。
《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，文本紧扣“欢乐”一词铺开叙述。初步对小学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的节日气氛。可是，因民族差异，与二年级学生的生活、风俗、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣，这也是我在上课时所面临的难题。面对这个难题，我通过创设情境方式，用多媒体手段，通过大量的图片、影像和具有傣族特色的音乐让学生直观地感受傣族风情，感受傣族的泼水节的盛大场面。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。在学习课文第二部分的时候，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。让学生在情境朗读中感悟，在深刻感悟之后再读，“书读百遍，奇异自现。”经过多次多种方式诵读之后，真的产生异想不到的`效果。
开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练习4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。
《欢乐颂》教学反思
11月11日我在第三期教导主任培训班中上了一堂音乐综合教学课。乐器进课堂，对于我来说是一种尝试，也是一种挑战。现就这堂课的设计与反思谈谈自己的想法。
一、重视情境教学，激发学生兴趣。
课伊始，我播放音乐《献给艾丽斯》，让学生在音乐中了解贝多芬，接着让学生谈谈自己对贝多芬的认识，交流自己收集的资料，从学生的交流中，我了解到他们对贝多芬的认识是比较少的，因此我在后面的教学中，就设计了让学生观看贝多芬一生的影片。
二、重视文化熏陶，提升学生体验经历。
贝多芬生平影片的观看，既是对学生进行了一次文化课的教育，又让学生对今天要学习的音乐家有进一步而且比较完整的认识，更有利于后面歌曲的教学。
三、把握音乐重点，层层深入突破。
本课的教学重点就是会唱《欢乐颂》，会弹《欢乐颂》主题旋律。整堂课中，我努力把握音乐的重点：节奏、音高的教学，《欢乐颂》中的跨小节音符是学生的难点，我通过按节奏来念歌词，让学生发现有困难的地方，再听老师范念，学生练习，完整巩固朗诵，让学生突破这个难点。为后面的演唱打下基础。
在歌曲学唱的教学中，我通过让学生先听、默唱、轻唱等方法，熟悉歌曲，并深入挖掘学生的情感体验，让学生通过辨别知道怎样的情绪才是适合本首歌曲演唱的情绪，并让学生努力做到主题旋律和后面副歌部分的对比，为后面的吹奏口风琴打下良好的基础。
四、关注学生学习状态，提高演唱演奏能力。
学生肯学，我们才能更好的教育。因此，课堂中我尽力去鼓励学生，引导他们去用心地演唱、演奏歌曲，到课即将结束时，学生还在饶有兴趣地练习着，可见学生对口风琴的喜爱，对音乐课的喜爱。
五、不足中的反思。
1、整堂课中，学生的发言不够积极，与我的引导有关。
2、歌唱演唱处理中，没有很好的倾听学生的演唱，以致于有几个学生在演唱“在”、“照”字的发音时有点扁，我没有很好的做引导。
3、教师的评价语还不够丰富，这也是我最需要学习的方面。
以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生喜爱音乐，热爱艺术。
《欢乐的泼水节》教学反思
语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导学生分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。
课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住‘欢乐’一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。
品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我按照《课标》对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。
教材中配的插图精美别致，构思精当，恰到好处地展现了课文中的主要情境，非常利于学生在直观中领会语言表达的意境，化难为易。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的.引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的‘欢乐’传递给学生，完成“他人欢乐”与“自我欢乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的欢乐变成真正触手可及的欢乐，而非仅仅是‘纸上谈兵’的遥不可及的感受，除充分运用文中插图外，我还借助多媒体给学生提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。
下课的铃声响了，孩子们还沉浸在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。
一、囿于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。严格按照预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。
二、只为完成教学任务，没有注意因材施教。教学中，老师对积极表现，能“配合”老师完成教学任务的同学给予了充分的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的孩子专场表演。而对一部分性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”大概就是这样因为老师在课堂上对他们“照顾不周”久而久之就产生的吧。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。
《欢乐的泼水节》教学反思
本课描写傣族传统节日泼水节，感受人们欢乐的气氛和心情。在教学过程中我将重点放在人们是如何泼水的，也就是课文的第二自然段。
在教学时，我将其分为三个层次，第一层描写泼水节的准备，从“早早地”“早已”看出人们期待已久的心情，又从“撒，滴”看出人们的精心准备。在学习时，让学生找一找这些动词，说说人们的心情。
第二层次是泼水时的情景，这里有两个长句，比较难读。因此在教学时，我先让学生找出这两句长句中的关键动词“拿，灌，端，泼”，先读好这些动词。其次做做这个动作，边做边读，学生们不仅乐读，而且能读好。最后设计了一个比赛读的环节，更激起了学生的兴趣。
第三层次是描写清水的寓意，我以泼水节由来导入，让学生明白谁身上泼的水多就意味着幸福多。让学生说一说“你要把祝福送给谁？”，进行说话训练。
从整体看，教学步骤清晰，条理明确，效果较好。学生也能专心听讲，积极回答。就是在最后的写字教学时，时间较少，没有讲具体，也没能给学生更多的练习时间。
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欢乐颂
在流行音乐泛滥的现在，对于小学生来说，他们热衷于各类流行音乐，受其影响颇深，对于音乐教材上的歌曲兴趣不浓。虽说《欢乐颂》是一首脍炙人口的经典老歌，但由于学生接触这类古典音乐较少，故并不熟悉。而歌曲简短却朗朗上口的旋律对于学生来说易于接受，虽然歌曲的思想境界很高，学生不一定能透彻领悟，但可以在学唱这首歌的过程中通过感受它的意境陶冶学生的情操。
这节课总体还是比较成功的，能以不同的教学方法让同学们了解贝多芬，还列举一些他比较著名的歌曲吸引学生的眼球和兴趣，我觉得这节课最成功是我可以运用我自己的主专业——小提琴。吸引学生对音乐、对乐器的好奇。所以这节课能调动学生的积极性，能与老师互动。
成功的一节课离不开积极充分的准备，今天这节音乐课，孩子们从听觉上、视觉上都达到了极大地刺激，从而带动了孩子们的积极情绪，积极的情绪是上好课的关键。
存在不足：对于在孩子们的演唱中，我用的时间比较少，而且引导的也不够。
欢乐的小雪花教学反思
《欢乐的小雪花》是一首三拍子、曲调优美的儿童歌曲，表达了小朋友喜爱雪花，积极投入冬季锻炼的纯真感情。在这节课的教学中，我带领孩子们去聆听、感悟音乐与大自然的巧妙融合，带领孩子们享受音乐给我们带来的无尽欢乐，让他们知道冬季带给我们的不只是寒冷的感受，同时更带给我们美的感受和无尽的快乐，从而融入“美”的意境中。
由于是低年级的歌曲教学，所以在学唱的环节中我采用了听唱法，通过按节奏读歌词，到师生对唱，再到男女生对唱，最后集体完整唱并不断纠正的方法，使学生基本掌握歌曲的演唱。整个学唱的教学环节是比较流畅的。在学唱歌曲的基础上，我预设了请学生分组自学节奏谱用小乐器为歌曲伴奏的环节，但教学后发现这是比较遗憾的环节。由于学生拿到小乐器后都比较兴奋，而且学生节奏的掌握还不够，所以他们所表现出来的是嘈杂，并不能体现歌曲优美的意境。基于这些问题，反思自己的教学预设尚有一些可以调整的地方，尤其是用小乐器伴奏的环节可以放在学唱歌曲之前，这样既可以边拍击边熟悉曲调，又不会使学生在会唱歌曲并即兴表现歌曲后再伴奏显得突兀，也不会使学生好不容易被激发的演唱情绪被嘎然而止，使歌曲优美富有童趣的意境得到更好的抒发，给学生更多的时间创作歌表演，这样他们的表演一定能更深入一些，能更多的'培养学生的音乐表现能力，教学也能更上一个层次。
通过这节课的教学，学生充分感受到了冬天的快乐和冬天的美丽。但通过教学也使我发现了一些需要改善的问题，比如学生的基础与我的预设存在一定的差异，这也是我对学生不够了解的原因，作为一名教师，我首先要做的是关心我的学生，尤其是他们的不足之处，这样才能以学生为本进行教学，在教学中扬长避短，真正的做到备学生而不是备教案。
《欢乐的泼水节》教学反思
这节课总算讲过了，感觉还不错。备课的过程是快乐的。课余时间，我几乎是在电脑备课室度过的，只要搜集到有关泼水节的资料就马上保存，只是想让自己了解得更多，能够带给孩子更多的东西。同时，这个过程有艰辛，也有不少的惊喜，当我一次次查阅到一些精美的图片、疯狂的泼水节视频，看到了自己不曾了解的“美”的东西，我也是“欢乐的”。
《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
我确定本课教学的重难点为“透过语言文字感受到泼水时的欢乐”。为了突出重点突破难点在教学中我以读悟为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。
在本节课的教学中，我是这样做的：
1、利用图片、音频、视频创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于我们的学生对泼水节、西双版纳了解很少，在课文开始，我通过“热情好客的傣朋友听说我们班的同学没参加过泼水节，今天特意为我们补过一个。想参加吗？请同学们闭上眼，让老师带你们到西双版纳吧！”的开场白把学生“带到”西双版纳，紧接着出示一组关于西双版纳的图片，学生不知不觉进入了情境中，进入了文本。
2、体验中感悟。
通过让学生亲自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“泼”来体会这些动词。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”“我撒在老师身上，我祝愿您??”“我撒在祖国身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您们??”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。
3、在体验中朗读。
在体验了激动、欢乐后让学生带着这样的心情朗读。这样的朗读是情真意切的，不再是装腔作势。学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有些遗憾。
1、而对于极个别性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。
2、朗读指导还不是很到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。
3、我的语文素养、驾驭课堂的能力有待提高。
欢乐颂
活动目的：
1.感受并学习用歌声来表现不同的乐段不同的音乐情绪。
2.尝试为不同情绪的音乐选择不同的演唱形式。
活动材料准备：
物质准备：音乐磁带、录音机。
知识经验准备：《欢乐颂》作品介绍。
活动过程指导：
一.欣赏音乐：
欣赏管弦乐队演奏的录音作品，感受其宏大、辉煌的情绪。
欣赏童声演唱的《欢乐颂》，再次感受其热情奔放的音调和振奋人心的节奏。
二.组织幼儿相互交流自己的体会和对歌曲的联想。
三.学会合唱;跟随音乐伴奏用”啦“、”呜“音演唱，教师按节奏朗诵歌词。
一部分幼儿唱”啦“音，另一部分幼儿唱”呜"音，教师带领幼儿跟随音乐的节奏朗诵歌词。
教师注意引导幼儿努力保持声部之间音量的均衡和协调。
四.创编动作表演唱;引导幼儿根据歌词创编简单的`手部动作。
跟随音乐边表演边进行合唱练习。
整堂课有两个知识目标，但时间分配的还不够合理。其中在知识目标(1)——体会歌曲情感，正确演绎歌曲中。整堂课的音乐出现的频率还是少了点，时间还不在一半之上。在歌曲演唱、演译方面，情感处理的还不够详细。如果能从贝多芬的生平事迹，人生坎坷引入，在情感方面调动学生的情绪，感受作者内心的情感，让学生多去演唱或是听老师范唱，让学生的情感随音乐进入平等、互爱的境界。这样可能学生在最后演绎出来的效果会更好的。二是在讲旋律的进行方式乐理知识时，老师讲的稍微多了点，其实这里可以让学生之间以多参与讨论、以提问的形式让学生去自主学习，这样可以既可以提高学生自己的动手能力，又可以活跃课堂气氛。同时在讲音阶时，可以引入生活中的各种例子，如我们可以把音阶中的每个音看成是一级一级的楼梯，形象地向学生介绍音符之间的关系，这样学生能够更容易地掌握和理解。三在歌曲的强弱处理方面，老师也不需要讲得太多，重要的是让学生多听音乐，教师可以吹奏笛子，让学生辨别强弱的地方，这样学生演绎起来更容易点。一堂课下来，我觉得不在乎用了什么方法或手段，重要的是学生有没有学到东西。