史春妍四季教学设计(优秀19篇)

时间:2023-11-27 06:45:56 作者:薇儿

教学计划是教师日常教学工作不可或缺的一部分,它能够提高教师的教学质量和水平。教学计划是不断创新和改进的过程,下面的一些范文可以给大家提供一些新的思路和角度。

四季教学设计

1.认识11个生字,会写"

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

【教学准备】

教学挂图,生字卡片

【教学过程】

1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色

2、每个季节都有各自的景色特点,都很美,今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!

3、出示课题——四季,学生齐读

1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。

2、认读生字

从音、形、义来识记生字,让学生说说哪个字难记该如何记

3、请小老师带读其他学生跟读

4、指名认读

5、全班齐读

1、指名学生逐段朗读课文,比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。

2、全班交流

当学生说出草芽是尖尖的,小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。

春天到了大地还有哪些变化? 指导朗读

进一步感受夏天的美丽

请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天

第三小节:学生谈理解后,出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗,鞠一个躬。问:谷穗为什么是弯弯的?想一想,弯弯的谷穗它像什么?说说你在哪个地方找到秋天。

2 让学生感受到秋天是个收获的季节。

全班分成四组,选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议

【 设计理念与反思】

在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。

四季教学设计

积累字词,理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。

领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。

朗读,欣赏本文优美生动的语言特点。

语言欣赏和写作手法的学习。

朗读法、讨论法、自主探究法。

学生

课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

老师

多媒体课件

1课时

有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意,这就是雨。它似歌,如诗,像画;春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静:各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。

刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

1.本文语言优美,教师有感情地朗读课文,学生听读,把握情感、节奏。

2.学生自由朗读课文,读准字音、节奏,体会作者感情。

3.在朗读课文的基础上回答问题:

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么?作者为什么喜欢雨?

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的?

总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点:美丽、娇媚;

夏雨的特点:热烈而粗犷;

秋雨的特点:端庄而沉静;

冬雨的特点:自然而平静。

1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨,把景物描写得分外美丽,分外灵动。勾画出你最喜欢的句子,有感情地朗读,并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文,自主学习、合作探究、交流展示,老师适时指导、点评。

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度,写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。

“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2.老师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

第一部分(第1自然段):总写我喜欢雨。

第二部分(第2~5自然段):描绘四季的雨。

第三部分(第6~7自然段):抒发对雨的喜爱之情。

本文通过对雨的四季的描写,表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情,热爱生命之情。

1.结构完整,思路清晰。

文章开门见山,一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题,奠定了全文的感情基调,也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨,我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情,同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆,永远是美的”,则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情,给大地带来的勃勃生机;写了夏雨的“热烈而又粗犷”;写了秋雨的“端庄而又沉静”;写了冬雨的“自然、平静”。之后,在“啊,雨,我爱恋的雨啊”一段中总括四季,集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验,表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后,作者以一句精练而深情的“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头,也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情,深情隽永,令人回味。

2.诗意浓郁,美妙动人。

作者将很多事物拟人化,使自然之物可亲可感。例如,在文章第1段,作者用“她”来称雨,形象、亲切。在春雨中,“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”,将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句,让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如,写春雨时,他写道“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀!

这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时,我以读为指引,在初读时采取多种方法形式,让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读,以学生有感情朗读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析,目的是品味语言,进而分析本文的语言特点,学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析,为以后的写作实践打下了坚实的基础。

四季教学设计

1、理解课文内容,知道四季的特点,感受各个季节的美丽。

2、让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

3、进行说话训练,句式迁移。

让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

进行说话训练,句式迁移。

2、播放四季幻灯片,学生欣赏,老师随机点评。

春天来了,小草长出嫩芽,花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着:春天就在这儿!

夏天,人们在海边游玩。满池的`荷叶好像也在告诉人们:夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着,等待在小朋友们来游泳。

霜叶红于二月花,看,秋天来了。秋天也是一个丰收的季节,谷穗沉甸甸地,金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天,白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看,调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人,连白天鹅也高兴地跳起舞来。

3、指名说喜欢哪个季节?为什么?(学生说,教师点评。)。

1、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗?是秋天。秋天是丰收的季节,你们观察过秋天有什么特点吗?(指名说)。

2、田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也可以叫它谷穗,(出示谷穗两字,带读)。

3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示弯弯,读谷穗弯弯)。

4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)。

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:我是秋天。(出示我是秋天。)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)。

6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢?(出示鞠着躬,带读)。

7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,现在把它们连在一起,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)。

小结过渡:的确,秋天给我们带来了许许多多的欢乐,我们都非常喜欢它。除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天、夏天、冬天)。

1、自由探究其它三节。

过渡:能用自己的读把它表现出来吗?学生选择一个段落,自己好好读一读。

2、教师巡回指导。

3、指名站起来汇报读。

教师抓关键词点拨,指导学生朗读,并体会句子意思。(尖尖,圆圆,大肚子一挺等词)。

(朗读的面要广,要结合个人读,小组读,全班读等方式。)。

1、学生自由说。

2、你能有这样的句式来说说吗?

1、落叶片片,它对()说:我是()。

2、(),它对()说:我是()。

3、学生自由写。

4、指名汇报(让写得好的学生有感情朗读一下。)。

看来,同学们的心里也有美丽的四季,让我们用这种感情齐读一遍课文。

四季教学设计

按照新课标的特点,本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。

“朗读”是基础环节,首先强调的是教师的示范作用,其次要注意多种朗读方式的灵活运用,按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导,使学生有感情的读文,达到“美读”的要求。

在“领悟”的环节中,采用自主、合作、探究的学习方式,创造民主、和谐的课堂气氛,鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价,注意渗透情感、道德和价值观的教育。

“赏析”就是要求学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示,对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。

“延展”就是将语文由课内向课外拓展,把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体,密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。

1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。

[教学重点]。

体会“生命四季”的深刻寓意。

培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。

[教学步骤]。

师:年年有四季,但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。

1、师配乐朗读,学生边听边体会作品的语感和感情。

2、学生模仿教师的朗读,正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生示范朗读,几名学生各选择读一季的内容,比比看谁读得最有感情。

4、举例示范朗读要点。

5、学生挑自己喜欢的段落朗读,要求读出感情。

1、师:文章以“生命的四季”点明题旨,那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期?

2、作者给“四季”赋予了深刻的寓意,结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点,从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。

(学生分组讨论交流,进一步感知,赏析文章。)。

(学生大胆表达自己的见解,相互交流讨论。)。

师:本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考,请同学们从中选择你欣赏的句子,谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。

(学生相互交流讨论,分析后再朗读。)。

1、师:在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?谈谈你的看法。

2、在四季中任选一季,用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。

(写完后学生朗读自己的作品。)。

1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章,选取片段与本文比较,写出异同点。

2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。

我的四季。

张洁。

春——少年时期——播种劳累。

夏——青年时期——艰难探索。

秋——中年时期——获取收获。

冬——老年时期——检点品味。

文档为doc格式。

四季教学设计

从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

2.赏析本文的语言特色。

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。

诵读法:配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。

探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。

多媒体设备及课件。

1课时。

本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,这是至关重要的。因此,本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手,引导学生展开联想与想象,题目设计不宜过难过死。

一、课前预习。

自读课文,对课文有初步的了解。

二、明确目标,导入新课。

配乐展示四季不同的雨景,让学生在轻松的氛围下感受雨的气息,提高学生对赏析本文的兴趣。

今天,我们进行一个“联想与想象”的.训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后,随着作者的行文思路,面对文章中的情与景,进行主观的体验与感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通过比较,进行发散思维,从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》,来感受不同季节雨的性格吧!

三、作者介绍。

四季教学设计

1、欣赏、感受文学作品的意境美,理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

2、在幼儿理解感知诗歌"四季"结构基础上尝试仿编诗歌,用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

情感、态度和价值观:理解儿歌内容,知道四季的特点,感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

难点:感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

1、关于四季景色的课件。(分春、夏、秋、冬)

2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。(上面有许多空白,分别钉在泡沫做的"四季树"上。)

3、 四季的头饰。(草芽、荷叶、稻穗、雪人)

4、 音乐。

一、谈话导入:

师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

四季草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我是冬天。”

二、 帮助幼儿理解感知作品(教学重点)幼儿欣赏诗歌中优美的语言,感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际,说说每个季节还有哪些代表性事物,让孩子认识四季,感受四季的美好。

三、尝试仿编诗歌。

采用多种形式朗读:个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如,"草芽尖尖"可读得轻细,表现出草芽的柔嫩;谷穗"鞠着躬说",可读出谦虚的感觉;"雪人大肚子一挺",可以做挺肚子的动作,以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造,教师应充分给予鼓励。

根据幼儿的想象仿编诗歌,如:鲜花红红,他对蝴蝶说:“我是春天。”柳叶绿绿,他对小鸟说:“我是春天。”知了叫叫,他对大地说:“我是夏天。”树叶黄黄,他对大雁说:“我是秋天。”菊花香香,他对落叶说:“我是秋天。”雪花白白,他对人们说:“我是冬天。”腊梅花开,他对小朋友说:“我是冬天。”水仙花开,他对天空说:“我是冬天。”

四、表演四季:

听了小朋友们找到的四季,我觉得四季真的好美呀!就让我们一同感受四季的美丽景色吧!请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。

鼓励个别幼儿领着大家诵读。

五、拓展游戏:

说说画画:

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画,并能给图画取个名字。(放背景音乐,用背景音乐来调控画画的时间)六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌,读读并能介绍给小伙伴们。如: 春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

四季教学设计

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字,并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春,秋,冬”。

1、能够通过不同形式的游戏,巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

1、把儿歌读正确、读通顺,背诵儿歌,积累语言。

2、借助图文阅读,丰富对四季的认识。

3、通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“春、夏、秋、冬”4个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

一、 认读字词,初识四季。

1、 认识四季,认读“季”字。

(1)、谁能说说一年有几个季节?你最喜欢哪个?为什么?引出“四季”这个词。

(2)、有图片引入“季”的本义“幼禾,表示每个季节都有新的生命和希望。

2、自由朗读,圈画生字。

学生借助拼音自由读读儿歌,不认识的字多读几遍。

2、 分类识字,集中认读。

(1)、熟字巩固:哪些生字在前面已学过,如果你熟悉就大声和它打个招呼,给它找找朋友组组词吧。

(2)、归类识字:你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字?小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读,再组词说一说,最后根据字形记一记。

(3)、偏旁巧记:回忆“虫子旁”的意思,认读“蝴、蝶”2字,并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些,提示学生明白形声字的规律。

(4)、图文识字:采用图文结合的方法,引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图,再结合文中的句子读一读,从而明白“辛苦”这个词语的意思,再用这个词语说说话。

4、积累词语。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

1、 读好“儿”的本音。

教师领读,学生跟读,直至正确熟练。

3、范读引领,注意朗读节奏。

4、自由朗读,感受语言魅力。

(1)、试读:像老师一样,自己大声地自由地朗读课文。

(2)、合作读:请四位同学分小节读。

(3)、展示读:谁愿意将整首儿歌读给大家听?

(4)、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

三、多种方式,熟读成诵。

1、谁能合上书,在老师的提示下接背下句?

2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

3、自由背诵,连段成篇。

四、自由表达,积累语言。

1、想象补白。

观察插图,说一说:春季里,有哪些景物悄悄发生了变化?请你接着说一说:“春季里,——————”

2、创编儿歌。

用这样的方法,自由地去换换文中你想换的地方,一首新儿歌就产生了,然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面?

(1)、你能换成别的字吗?比如:“披”。

(2)、入境读,想象画面的美,体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

4、拓展积累。

读读课后词语,熟悉四季农事。

(1)、借助拼音读一读,你了解这些农事活动吗?

(2)根据经验说一说,每种农事活动是在什么季节进行的,向同学们介绍介绍。

五、分类指导,学写汉字。

1、观察,将生字分分家。

会写的10个字中,4个左右结构,3个上下结构,2个独体字,1个半包围结构。

2、范写,注意关键笔画。

可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方,再有针对性的范写。

3、练写,及时讲评辅导。

六、布置作业,课后延伸。

同学们,一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美,还让我们感受了农家乐事多。

在中国古代诗歌里,还有很多对田家农事的描写,希望你们课后自己去读读,相信你们能认识更多的字,感受更多的快乐。

《四季》教学设计

了解课文是怎样描写四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情。

有感情的朗读课文,积累课文中的好词佳句。

认识7个生字:澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

了解课文怎样描写四季的特点,并有感情的朗读课文。

谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

小黑板、教学挂图或者课件。

课题是“四季童话”,这童话中的主要人物都有哪些?为我们讲述了怎样的童话?请同学们自读课文。

默读课文,借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,了望学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。

在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

有声有色地朗读课文,把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。

学习生字交流记忆的方法。

学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。

指定学生朗读,评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

交流理解了的问题,把自己思考好的,理解了的问题与大家交流一下。

展示:把你喜欢的语句,段落朗读给大家听,然后评议。

朗读练习。

背诵课文指定的段落。

找出相关的语句及段落,并根据自己的题解来叙述。

学习作者是怎样把内容写具体的'。悟出文章先概括后具体的表达方法,达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料。

词语解释。

笋芽:竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

盐巴:食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花:一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花,供观赏,又可做香料。恬静:安静;宁静。

均匀:分配或颁布在各部分的数量相同。

春天——多姿多彩。

夏天——热心、粗心童话般的世界。

秋天——硕果累累。

冬天——恬静、色彩斑斓。

《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。

1.认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

三、教学重点。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

1、引导学生课前了解每个季节的特征。

2、教学挂图、生字卡片。

五、教学过程:

一、激情导入。

师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷        穗、雪人)。

师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、 秋天、冬天。)。

师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。过渡:这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。

(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

(三)指名朗读,纠正读音。

三、识记生字。

过渡:要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。(出示生字卡片)。

(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)。

(二)去拼音读(开火车读)。

(三)读词语(齐读)。

(四)同桌交流识记方法。

(五)全班交流。

四、再读感悟。

过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

1、生再读课文。

2、师:这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

春部分:什么是草芽?

为什么说草芽尖尖是春天?

a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。

b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分:为什么说荷叶圆圆是夏天?

通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分:什么是谷穗?

谷穗为什么是弯弯的?

为什么说谷穗弯弯是秋天?

a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。

c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分:

1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

2)、联系生活实际来理解“顽皮”。

六、拓展训练:每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红,

他对蜜蜂说:

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多,编得好。

《四季》教学设计

1、能正确认读本课8个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、培养学生朗读、背诵能力,口语交际能力。

3、感受四季的美,抒发热爱大自然的情感。

4、按要求抄写指定的词语和诗句。

1、能正确认读本课8个生字,感受四季的美。

2、培养学生朗读、背诵能力,口语交际能力。

培养学生朗读、背诵能力,口语交际能力。

3课时。

课件。

第一课时。

教学目标:

1、学会季和脚两个字,认读6个字。

2、朗读课文,初步了解课文内容。

3、培养学生良好的书写习惯,引导学生注意观察。

教学重点:

学会2个生字,朗读课文。

教学难点:

按照田字格规范的书写、朗读课文。

教学准备:

课件。

一、导入。

看了刚才的景色,能告诉大家你现在的心情是怎样的吗?学生回答(轻松、愉快、高兴……)就让我们带这这样的感受开始上课,好吗?从画面上你感觉到了(发现了)什么?师:是啊,一年四季的景色变化是多么地奇妙啊,瞧!四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

(出示课题“四季的脚步”)学习“季”和“脚”。

在这里让我们先认识两个生字朋友吧!出示生字卡片“季”和“脚”

师:你觉得四季的脚步该是怎样的呢?让我们一起来细细聆听吧!

二、初读课文,整体感知。

(一)请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!

学生一次自由读课文。

(二)谁愿意来念念第一自然段?第二、第三、第四呢?

学生二次自由读课文。

谁来说说自己的发现?

(三)学生交流反馈。

理解“悄悄”,体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的,每个季节的到来,都会让大自然发生不同的变化,都会给这个世界带来美好的事物。

老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来,现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边,(课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”)(教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”)。

四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢!快把它拿出来吧,知道是谁送给你的吗?把它放在四季姑娘的身边。

让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀?(学生齐读词语)。

三、再读课文,板块学习。

(一)四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?(学生自由选择相应段落联系朗读)。

春天段:

生读读第一小节;(让大家感觉到你对春天的喜欢)(指导“歌儿”的儿化)。

老师也很喜欢春天,让老师也来读读这一小节,好吗?(故意漏掉“赶”)。

是啊,同学们看,在春姑娘的召唤下,粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草弟弟也拼命地钻出了地面,给大地母亲披上了一件绿衣裳,它们谁也不肯落后,都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊!

夏天段:为什么喜欢夏天啊?

还有谁也喜欢夏天?说说你的理由。

原来夏天是如此的快乐,那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘,感谢她给我们带来这么多欢乐。

秋天段:如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘,你会怎么说?(出示句式“秋天是一个()的季节!)。

是啊,金秋时节,景色宜人,五谷丰登,瓜果飘香,有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天,让我们一起来欣赏一番吧!(出示两首古诗)。

请所有喜欢秋天的孩子们起立,让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

冬天段:冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来,听着“呼呼”的北风声,你感觉到了什么?

是啊,北风爷爷出来了,谁来读读?(出示“呼呼”)恩,感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗?/听出来了,北风真呼啸着走来,我感到了冬天的寒冷。

北风虽然冷,但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊!就让我们一起再来读读这一小节。

四、布置作业,拓展延伸。

(点击出示作业题)师:请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

(一)(背一背)有感情地背背小诗;

(二)(画一画)你喜欢的季节;

(三)(写一写)仿写一首小诗,送给你喜欢的季节。

()的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——。

《四季》教学设计

《四季》这篇课文的教学要让学生理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。以下是百分网小编精心为大家整理的《四季》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、认识11个生字,会用生字组词或说话。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

指导有感情地朗读。

感悟诗意、发展语言。

课件、生字卡片

1、同学们,上节课我们初读了《四季》这篇课文,知道了一年有四个季节,它们是--(春、夏、秋、冬),这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

2、出示生字卡片,巩固认读。

a.齐读。

b.游戏“我指你读”:老师点到哪个字,学生读哪个字。

c.游戏“我读你找”:老师读哪个字,学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

1、把课文读正确、读流利。

a.学生自由读课文,每人读一遍,注意借助拼音读准字音。

b.请四个同学读课文,每人读一个小节。

c.全班齐读。

d.同学们都能正确、流利地朗读课文,老师很高兴。可是要读得有感情,读出味道老师还得帮帮大家。

2、指导朗读第一小节。

a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿,细一点儿,让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

c.草芽睡了整整一个冬天,终于从土壤里钻了出来,他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽,你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

3、指导朗读第二小节。

a.送走了万物复苏的春天,让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

b.草芽是尖尖的,荷叶是——(圆圆的),怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了,你还能从哪儿知道夏天来了?

4、指导朗读第三小节。

a.走过生气勃勃的夏天,我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

b.谁来读读秋天的诗?

c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

e.如果你是小谷穗,你想对谁说点什么?

f.秋天是个丰收的季节,真要感谢农民伯伯,小谷穗多有礼貌啊,谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里,大自然在发生着变化,你发现了吗?

5、指导朗读第四小节。

a.走过果实累累的秋天,我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了,谁来读读冬天的诗? (指名读)

c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

d.如果我们边读边做动作,一定能读得更有趣,谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

f.冬天非常寒冷,你知道动物和植物有哪些变化吗?

6、读全文,整体感知。

a.大自然多奇妙啊,一年四季各有各的特点,老师太喜欢《四季》这首诗歌了,我想把它读给大家听,表达我心中的喜爱之情。

b.下面我想再请四个同学来读,相信这一次你们一定能读出自己的感受。

c.全班齐读。

老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。

《四季》这首诗歌写得这么有趣,我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

1.创编诗歌。

a.多美的《四季》诗啊,这是大自然的诗,让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了,就编出了这样的诗歌:桃花红红,他对燕子说:“我是春天。”

b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单,你们也可以做一回小诗人,编一首这样的诗。

c.学生创编诗歌,全班交流。

2.画四季。

多么快乐的歌声,我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

同学们,这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听,请你们完成这幅画,并涂上好看的颜色,还可以写上关于这个季节的`小诗。

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。

反思本节课的教学,我觉得以下几个方面做得不错:

1、以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。我让学生充分地朗读,把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。事实证明,放飞学生想象的翅膀,让学生边读书边想象,再现情景法,让学生有真切的感受,学生才能读好书,真正读出语言的味道。

2、教师的语言儿童化,具有亲和力、感染力、扇动力。以对话的形式展开了教学活动,激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验,注重联系生活学语文,注重语言的感悟和积累,注重语文的实践与综合。

3、课中安排的说一说、背一背、做一做、唱一唱这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中美读了课文,读懂了课文,教学效果较好。

4、循序渐进,逐步引导,教给了孩子说话的方式方法。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望,我尊重了学生的特点,让他们的创造能力得到了张扬,学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。

1、从总体上看,学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后,我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,读书还是浮于表面,没能引领孩子在原有水平上有更深的提高,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。

2、画一画的环节可布置学生回家完成,课文的最后一个环节应回到朗读全文上,可让学生伴着音乐美读课文。

上一次课就成长一次,出现问题,及时反思,争取在以后的教学中加以改进,希望今后能够不断进步。

《四季》教学设计

教材简析:

《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人,这几种代表性事物的描述,表现四季的特征,诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言生动、亲切,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

教学目标:

知识与能力:

1、复习巩固我会认的11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法:

1、通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。

2、通过小组合作学习,培养合作意识和自主学习能力,养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点:朗读教学。

教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

教学教法:品词析句、朗读体会。

教学准备:课件。

教学过程:

一、看一看,说一说,初识美。

2、复习生字:开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝,你们有信心读准吗?生:能!

师:同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

4、生听范读,夸四季。

请同学们把书翻开61面,听老师读这首诗歌,看四季给你留下什么印象?(生听老师诵读)。

你能用一句完整的话赞美四季的美景吗?!

生:1、四季真美啊!

二、读一读,品一品,感悟美。

(一)春。

生:自由读文,找出草芽尖尖。

2、请生齐读草芽尖尖,生活中你还发现那些东西是尖尖的呢?生:铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、(幻灯出示草芽图片)谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方?!(生上台指)想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉?(嫩嫩的、绿绿的!)。

4、草芽尖尖,嫩嫩的、绿绿的!谁再来读这两个词,通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。

5、经过一个冬的沉睡,小草芽破土而出,给大地披上美丽的绿衣裳,美极了!小草芽心情如何呢?(生:高兴)现在,同学们就是这株鲜嫩的草芽,能用高兴的语气读读春天的诗吗?!(指2生读、女生读、男生读)。

6、学贵有疑!,我们要学会边读书边思考,谁来说说读了这一节,你还有什么疑问?!

生质疑:为什么草芽说它是春天?!

生回答:草芽是春天的代表性事物!

7、春天还有哪些代表性事物?!同桌之间说一说!指明说(桃花、梨花、迎春花)。

8、(幻灯提示句型)你能用其它事物把诗歌补充完整吗?

(),他对小鸟说:我是春天。

9、背诵第一小节。

(二)夏。

1、观赏了春天的美景,第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节,按照学习第一节的方式小组合作学习第二节,把你收获说出来相互交流。

a:小组合作学习。

b:指名读文:圆圆,语调往上扬。

c:交流学习成果:为什么荷叶说它是夏天?

2、见过荷叶吗?什么样子?(见过的同学说一说像小伞、像圆盘!没见过的同学看大屏幕(出示荷塘美景))。

3、同学们喜欢夏天吗?!为什么?(生:吃冰淇淋、游泳)。

4、请把喜愛之情读出来,可以加上表情、动作读。

5、指名背诵。

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(三)秋。

1、观赏了充满活力的夏天,我们走进金色的秋天。(课件出示第三节图文)。

2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

a:谷穗为什么是弯弯的?

b:鞠躬是什么样子的?小谷穗在向谁鞠躬?它是怎么想的?

c:如果你是小谷穗你想对谁说点什么?

谦虚的小谷穗,你愿意读读秋天的诗句吗?

(四)冬。

同学们,四季王国的终点站是冬天,瞧,顽皮的小雪人正等待这我们呢!(出示第四节图文)。

1、指名读。

2、雪人是怎么挺着肚子的?谁来表演一下?

3、带上动作读肯定读得有滋有味,谁来试一试,读出雪人的顽皮可爱。

4、让我们一起变成顽皮的小雪人,齐声朗读这一节。

三、读一读,演一演,再现美。

1、不知不觉间我们走进四季王国,一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白,也完成了美妙的四季之旅,让我们再来齐读这首美丽的小诗。

2、请四生上台合作表演读。

四、说一说,画一画,创照美。

(1)保护大自然,保护环境。

(2)用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。

(3)师播放有关春天的儿歌。

《四季》教学设计

1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)。

2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。

师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第二课《四季》,板书,读题。

3、师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家。

生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来。

师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看?

生:汇报。

同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。课件课文范读。

2、师:同学们喜欢这首儿歌吗?

那就请同学们打开课本54页,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在课文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)。

小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。

3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)。

小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。

同学们认字认得这么快啊,真了不起,我想知道这些字你们是怎么记住的,有什么好方法吗?。

交流识字方法。

加一加:秋肚。

编谜语:大怪物,十张嘴。(叶)。

猜字游戏:同学习效率这么高,奖励你们玩游戏,放松一下!老规矩,猜字,谁想玩?

1、师:小朋友们可真了不起,只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文,我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来,拿起课本,再试试。

生:我发现图上画着小草和一只小鸟。

师:你说话真完整。请坐。

3、找找看,书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了,什么是草芽呢?

生:刚发芽的小草。

师:对,你看刚发芽的小草尖尖的,多细多嫩呀!春风一吹,它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示),我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立,哇,这么多的小草芽啊,小草芽冒出来了,人们看见大地变绿了就知道春天来了,小草芽心里真自豪呀,同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。

1、真是一株株可爱的小草芽啊,让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,现在就请同学们同桌两人一组,选一个你喜欢的季节,先看看图,然后有感情的读一读,演一演。咱们一会来个表演大赛。

2、谁最勇敢,想第一个上台表演?你想表演哪个季节?

夏天,你表演得真好,我看到了圆圆的荷叶。

秋天,你真了不起,把鞠着躬的谷穗演出来了,腰弯的这么厉害,一定结了丰收的果实。

冬天,还把肚子一挺,好顽皮的雪人啊,你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒,现在我们把春夏秋冬连起来,一起来表演好不好?

我们来认识一个新朋友“”,你看它像什么?

1.认识笔画“”,指导书空练习。

2.指导书写“口、五”。

(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写,每字练写2遍。

作业:把你最喜欢的季节画一画,再编几句诗。

春天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——。

溪水唱起了歌儿。

——丁冬,丁冬,

绿草和鲜花赶来报到。

夏天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——。

金蝉唱起了歌儿。

——知了,知了。

给世界带来欢笑。

秋天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——。

落叶唱起了歌儿。

——刷刷,刷刷,

铺成一条条金色的小道。

冬天的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——。

北风唱起了歌儿。

——呼呼,呼呼,

雪花在欢快地舞蹈。

《四季》教学设计

1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

2课时。

第一课时。

1.认识课文中的生字。

2.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

小组讨论法,质疑问难。

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)。

一、激发兴趣,导入新课。

1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)。

3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)。

(设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。

二、配乐诗朗诵。

那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读,按喇叭键)。

(设计意图:让学生整体感知课文内容,激发读课文的欲望)。

三、初读课文。

学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:

1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。

2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。

(设计意图:读中识字,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。)。

四、检查反馈。

1、这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?

(课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)。

如:“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。

2、比赛读:

(1)课文有几个小节?交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。

(3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生。

(4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

(意图:激起学生的兴趣,通过各种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学习打下基础。)。

五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)。

1、在课文中,你有什么不懂的地方吗?

2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三。

如句1:

学这一句就得引导解决以下问题:

(1)“草芽”指什么?

草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文。

草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?

(2)用“是——”练习说话(课件点击“是”,“是——”字闪烁)。

而其他3句略学:只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”?

(设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学习,并随机引导学习课文,既激起学生的学习欲望,使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时,根据课文四个段落相似的特点,采取举一反三的教学的方法,使课堂教学受到高效。)。

课间操。

六、欣赏、背诵。

结合图,小组合作学习,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。

七、尝试创作。

课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图:这个环节以探究的学习方式,引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。

八、总结。

学了这一课,你懂得了什么?(保护自然,使四季更美)。

(设计意图:通过总结,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。)。

四季。

春,夏,秋,冬。

《四季》教学设计

导入师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。

师:小朋友们,四季美吗?(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)

师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗?

师:想不想读读?(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)

1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。学

生自主读课文。

师:谁来读给我们听听?

师:他读谁了吗?评一评。

生1:“说”是翘舌音,他没读准。

师:你能教大家读读吗?学生教大家读。你的声音真响亮!

生2:他的“挺”没读准。师:应该怎么读?

师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。

生3:“雪”是三声,他读成了二声。

师:那你读来听听。生读。

师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信 认识生字后,他会读得更好。

师:(出示生字卡片)谁会读?学生当小老师教大家读。

师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?

生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。1小组开火车读生字。

师:这组读得真不错。哪一组再来?

生:小小火车开得快,一开开到3小组。3小组开火车读。

师:这组开得又快又好。(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)

师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。学生读课文。

师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师巡视指导。

师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)

生:我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?

生:春天真美!我要长大!我是春天。

师:他为什么说自己是春天?

生:因为小草春天就会发芽。

生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。

师:谁来读一读?一生朗读,声音太小,别人根本听不见。

师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?

生齐:想!

师:你再大声读一遍,好吗?生再读,声音大了许多。

师:真好!谁再读读,更高兴些。

师:读得怎么样?

师:我也想和他比一比。老师范读。

师:你们发现了什么?

生:我发现老师读的时候笑眯眯的。

生:我发现老师把“我是”读的特别重。

生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。

师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?学生练习有感情的读。

师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。

师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文 ,再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?一生举手。

师:你表演哪个季节?生:我表演冬天。

师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。生表演。

师:怎么样?

师:下面谁来挑战他?学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师:真精彩!

师:让我们一起变成小雪人吧。

师:有没有哪个小组一起表演?一小组合作表演秋天。

师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?一生表演夏天。

师:你真有表演才能!

众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)

师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?学生自由回答。

师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流,有的找同学,有的找老师。

师:谁愿在全班交流?

生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”

师:编得真好!

生2:青蛙呱呱,他对人们说 :“我是夏天。”

师:真能干!

生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”

师:你真有创意,想到包谷对农民说。

生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。

师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢 的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!

《四季》教学设计

我的四季(本教案为实录形式)

1.通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对对青春的思考与认识。

2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

活动体验

课时安排:一课时

投影片;录音带:范读带、配乐带。

四季犹如生命,生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。

二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品,表达的大多是一种社会批判、政治批判,较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上,张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念,张洁作了进一步的创作探索,随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》,以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉,是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道,代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

[大屏幕:思考:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?]

二、温故知新:

教师:请同学们思考:阅读抒情散文应从哪些方面入手?

学生1:阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2:抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。

学生3:我觉得学习抒情散文,还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会。

《四季》教学设计

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解鞠着躬、大肚子一挺等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

1、认识11个生字,会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

2、表演时动作的准确运用。

多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰。

一、激趣导入。

师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)。

师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)。

师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。(师板书课题,生齐读。)。

过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色,都很美,老师给它配上最美的诗歌,你们想看看吗?(出示四季诗歌,教师伴随音乐美美地朗读)。

师:怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)。

二、自主识字。

(一)初读课文,读准字音。

师:你们想读吗?

生:想!

师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!

(生自由朗读课文,师巡视)。

(二)再读课文,自学生字。

师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么,你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教,指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识,没关系,到诗歌中找一找,借助拼音认识它。

请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导。)。

师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)。

师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

生:我有!

师:那你来当小老师领着大家读!

(指名一学生领读,其他学生跟读)。

(三)游戏检查生字认读。

师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!

生:我来开!

师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)。

师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花。)。

师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

生:我来摘!

(请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字。)。

过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)。

三、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。

过渡:生字宝宝这一关,你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了,我们可以到四季妈妈家去做客了。

师:四季妈妈家到了。咦?这有四扇门,它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗,我们能看到每间房子的景色,四季妈妈说了,请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景,大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了,诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了,抓紧时间,快去你最喜欢的季节家做客吧!

生:自由选择自己喜欢的季节读一读。

师:刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神,脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美,我可碰到麻烦事儿了!四季妈妈也邀请我去做客,可我没时间啊,只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了,请小朋友来给我介绍一下你去过的季节,谁介绍的季节最美,我就跟谁一起去。

(1)生介绍(朗读)。

(2)生生评价师生评价(朗读指导)。

(3)再读并配上动作。

师:听了小朋友的介绍,我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)。

《四季》教学设计

1、通过欣赏、分析艺术作品,能认识到不同季节的色彩变化,及不同色彩给人带来的不同感受。

2、认识书中四位画家,对其作品进行分析,并写出短文。

3、感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受。

用写短文的方法,表达个人对艺术作品的感受。

课本、课件。

一、组织教学,导入课题。

1、一年有四季,不同的季节呈现出不同的色彩,也带给人不同的感受。你喜欢什么季节,为什么?(让学生回答)。

2、打开书第2页,你最喜欢那幅图片,你能猜出它是一年中的哪个季节吗?

3、板书课题。

二、新授:

1、欣赏。

仔细观察并思考,说说书中作品有什么相同与不同之处?

2、总结。

同:每幅作品都有树,都是风景画。

3、分组活动。

(1)要求:选择你们组最喜欢的一幅画,由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求,在问题的引导下展开小组合作学习,教师指导。

4、学生反馈,教师指导补充。

《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地,把蜿蜒的小路送向了画面的深处,那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢,将春的天空点缀得含情脉脉。

《夏》画家使用了深浅不同的绿色,运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃,夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光,白桦林以其丰富、深厚的绿色,展现了夏天的生命。

《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色,画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下,亮丽、耀眼的黄色和橙色,将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静,使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里,似乎万物进入了休眠,天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬,带着几分疲惫,进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们,虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

三、作业布置:

从课本中选出你喜欢的作品,从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

写完后小组交流。

猜一猜这位同学写的是哪幅作品?

四、总结:

通过本课学习,我们认识了许多艺术大师,了解了作品的表现形式,虽然都是生活中常见的事物,但通过画家对生活的感悟,使我们对生活有了新的发现,因此,为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

五、作业欣赏,开拓思维。

(1)作业展评,小结。

(2)收藏、保存同学的作品。

《四季》教学设计

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1.认识生字会写生字。

2.正确流利的朗读课文。

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1.认识生字会写生字。

一、解题入境。

1.读课题,理解课题中词语的意思。

2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记?

3.再读题目,想一想告诉了我们什么?

二、初读诗歌,认读17个生字。

1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

3.读本课的词语卡片。

麦苗桑叶肥胖夏季春蚕。

稻谷辛苦初中冬季棉衣。

4.读17个会认字,在口头组词。

三、学习诗歌,朗读感悟。

1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。

2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。

3.大家评议。

4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

5.找出描写农民心情的词语。

喜洋洋笑盈盈。

你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

6.齐读诗歌。

识字4田家四季歌。

春喜洋洋。

夏忙。

冬笑盈盈。

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1.认识生字会写生字。

2.正确流利的朗读课文。

一、检查朗读。

指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确,不正确的指正。

二、巩固会认字。

读识字卡片,学生口头组词。(分小组进行比赛,看哪组组的又快又对)。

三、学习本课要求会写的字。

1.读词语卡片。

2.你能想办法记住这几个字吗?学生间讨论记字方法。

3.指导书写。

(1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,再观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。

(2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。

(3)其余六个字,学生先描红,再写。

(4)师生评议。

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