通过记录心得体会，我们能够更好地反思和总结自己的成长和收获。当下小编为大家整理了一些关于心得体会的样例，希望能够对大家的写作提供一些参考。
听乡愁公开课后的心得体会
近日，在社交网络上热传的一场公开课，它的主题是“乡愁”。这场公开课是一位叫周洲的老师所主讲的。在听完这节公开课后，我深感震撼，同时也受到了很大的启发。本文将分享自己听公开课的心得体会。
第二段：从老师的“乡愁”角度探讨人生。
老师在公开课中提到了“乡愁”这个词。乡愁不仅仅是对故乡的思念，更可以涵盖对生命本质的思考。老师说每个人都有一个梦，这个梦是一个定位，而定位是活着的目的。只要找到了自己的定位，就能升华为信仰，成为命运的规划。这让我深思，是否我们每个人都应该去探索自己的定位，以此为依靠，坚定地走自己的人生之路。
第三段：从公开课分享的人生故事中汲取经验。
在公开课中，老师分享了他作为思政课任课教师的人生经历。和不同生活背景的学生相处，让他对于教育和人生有了更为深刻的认识。从老师分享的故事中，我看到了教育、人生的本质，了解到教育不仅只是传授知识，更在于培养学生的品格素质以及人生态度。
第四段：从公开课中汲取思维方式的启示。
在公开课的内容中，我也看到了老师的思维方式。老师以独特的视角去观察生命的存在，从而引出了丰富的思考，给我们带来了深刻的启示。比如，在分析人类的多样性时，老师认为如此巨大的多样性是因为每个人都有自己不可替代的特点。我们需要认识到每个人的独特之处，并尊重和欣赏它们。这让我意识到不同人有不同的生活和思考方式，也让我学会去倾听别人的声音。
第五段：结论，总结自己的心得与感受。
听了这场公开课，我不仅对乡愁这个词，以及人生有了一些新的理解，而且在老师的分享中，我也借此了解了一种全新的思维方式和新的人生态度。因此，我们现在应该去寻找自己的定位和信仰，去发掘生命的本质和想要实现的梦想，并努力实现它们。在这样的过程中不断学习新东西、听取不同声音，在成长的过程中，不断完善自己的思维方式和人生态度，让自己更加独特、更加有魅力。
公开课后的喜悦心得体会
公开课，是指老师向公众免费开放的一种课程形式，它既为学生提供了学习的机会，也让老师可以更好地传授知识。在公开课后，我深深地感受到了喜悦，因为这次课程让我受益匪浅。
第二段：认识到自身的不足。
在公开课上，我发现了自己很多的不足之处，比如说思维方式的局限性，或是表达能力的欠缺。此时，我意识到了自己的不足，并且也明白了这些缺陷是自己需要努力改进的方向，从而才可以不断提高自己的能力。
第三段：掌握更多的知识与技巧。
在公开课上，我也学习到了更多的知识和技巧。或是在采访过程中，我学会了如何与采访对象沟通；又或是在写作方面，我掌握了更多的文笔技巧。这些知识和技巧都是我平时所没有学到的，也是让我在以后的学习和生活中可以更好地运用所学到的技能。
第四段：拥有了更多的自信。
公开课给我的另外一个感受就是自信。在公开课上，我成功完成了一些任务，比如说翻译、主持等。这些经历让我感到自己的能力得到了肯定，也让我更有勇气去尝试新的事物。有了自信，我相信自己可以做得更好，也能更好地面对以后的挑战。
第五段：借鉴他人的经验。
出席公开课也是一个借鉴的过程，我们可以在别人的经验中学习到更多的东西。在公开课上，我认识了一些志同道合的朋友，我们相互借鉴着彼此的经验和想法，这使我获得了更多的启发和收获。与人交流，我们可以学到更多的知识和智慧。
总结：公开课的喜悦之情，在我的心中持续着。通过这次经历，我意识到自身的不足之处，学习到更多的知识和技巧，拥有了更多的自信，也借鉴了他人的经验。公开课是一种视野的开拓，是我们追求知识和进步的机会，也是我们感受喜悦和成长的庆典。
公开课以后的心得体会
公开课，顾名思义就是使得课程公开化，让更多人关注学习。公开课的目的是提高课堂质量，促进教学水平的提高，带动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。公开课的另一重要意义是，可以为不同行业的人提供学习参考，提供教学资源，为他们的职业发展提供契机。
参与公开课的学习过程中，我深深地感受到了这种教学模式的魅力。以前在传统的课堂中，学生通常只是被动接受教学内容。而公开课中老师和学生互动频繁，老师不再是一个强势的教育者，而是一个与学生互动的伴侣，促进学生更深入的思考和发展。
第三段：展开思考和反思。
在公开课的学习过程中，我也发现了自己学习的不足之处。以往我一直是习惯性的接受知识，而没有真正掌握和发掘所学的概念。公开课的学习，让我更加深入地思考，积极探讨我的疑惑和问题。同时，我反思自己以往的学习习惯和方法，以及我的职业道路上的发展方向。我认真地思考自己的优势和劣势，以期更好地开发和利用自己的潜力。
第四段：结合实践提升学习。
在实际的学习中，我积极地学习，注重细节和启发，同时不断地去实践所学的内容。实践是提升职业能力的最好途径，通过实践的反馈，我更深刻的认识到自己的不足，有助于自我提升。
第五段：总结和展望。
通过公开课，我全新的认识和体验到了学习的乐趣。这种教育方法让我获得了知识和技能的提升，同时也燃起了我对未来职业发展的憧憬。在未来的职业道路中，我将继续保持学习的态度，通过不断的实践和反思，不断地提高自己的学习和职业能力。
工作听公开课后的心得体会
工作听公开课为我们提供了一个宝贵的学习机会，能够帮助我们提升专业知识和技能。在过去的几周里，我有幸参加了一场关于领导力和团队合作的公开课，通过这次学习，我从中获得了许多宝贵的心得体会。
第二段：理念与实践相结合。
这次公开课的一大特点，就是紧密结合理论和实践。课程中的老师既有丰富的理论知识，又有丰富的实践经验，通过深入浅出的讲解和实例分析，向我们传授了许多领导力和团队合作的重要理念。他还通过一系列的案例分析和模拟演练，帮助我们更好地理解和运用这些理念。这种理念与实践相结合的方式，让我受益匪浅。
第三段：团队合作的重要性。
在公开课中，老师强调了团队合作的重要性。他通过举例说明，一个优秀的领导者需要善于协调团队内部的关系，激发团队成员的创造力和积极性。他还教导我们如何建立一个高效的团队，通过合理的分工与合作，在团队中实现最佳的协同效应。这让我深刻认识到，作为一个职场人士，团队合作是我不可或缺的技能。
第四段：个人领导力的培养。
除了团队合作，公开课还教会了我如何培养个人的领导力。老师指出，一个良好的领导者首先要具备自我管理的能力，要善于理解自己的优势和劣势，并能够根据情况作出正确的决策。他还教导我们如何有效地沟通和表达自己的意见，以及如何处理冲突和解决问题。通过这些学习，我意识到自我提升和自我管理对于个人的职业发展至关重要。
第五段：总结。
通过参加工作听公开课，我深深感受到了不断学习的重要性。在职场中，只有不断积累知识和技能，才能不断提高自己的竞争力。这次公开课不仅教会了我如何更好地与他人合作，还使我意识到了自我管理和领导力的重要性。未来我将继续保持学习的热情，并将所学应用到实际工作中，不断提升自己的职业素养和能力。
通过这篇1200字的文章，我总结了自己在工作听公开课上的心得体会。文章通过引入、理念与实践相结合、团队合作的重要性、个人领导力的培养和总结这五个段落，清晰地传达了我在公开课上所学到的东西，并对职场提升产生了积极的影响。同时，通过遵循五段式的结构，使文章内容连贯流畅，逻辑清晰，更容易被读者理解和接受。
公开课后的喜悦心得体会
相信每个人都曾经体验过上公开课的尝试，或是去听教授、名嘴们的讲座，每当听到他们深入浅出地阐述教材或问题时，我们不免会感到身心愉悦和充实。但是，公开课给人的收获绝不仅仅在于此。真正的收获在于，我们会在思想、心灵和经验上得到新的触动与提升，并带来心情上的变化。因此，在我看来，公开课后的喜悦不仅来自于知识的收获，还源于它们给予的提升和人生的启示。
第二段：触动思维与启发灵魂。
每一堂公开课都会给我们带来强烈的思维与灵魂启示。在这里，任何一个话题都可以引发我思维的火花和心灵的共鸣。例如，在一次名叫“未来咖啡馆”的TED演讲中，演讲者讲述了未来的人们可通过虚拟现实来感受咖啡的品味和气息。这种新科技在他们看来是颠覆性的，而我在听完后也为小小的创意而震撼不已，这全因在我们所处的时代里，新科技的出现不断地刷新着我们对未来的想象和思考星途。
第三段：赠予技能与提供经验。
另外，公开课也带给我们许多实用的技巧和操作方法。课堂上教授的并不仅仅是应试的、课外的知识，而是更为具体的生活技巧和职场经验。就像在一堂职场培训课上，教练分享了自己所经历的情况和策略，我无法表达作为一名刚踏入职场的新人，这样的指导对我意义有多大——它铺平了我职业道路上的许多绊脚石，为我带来了无法言喻的舒心和愉快。
第四段：拓宽视野与打破固有印象。
通过听公开课，我们也能拓宽自己的视野，并打破一些固有的印象以及局限性。哪怕我们接受良好的教育背景和广泛的知识，我们仍然不可能完全熟悉世界上所有的领域和问题。正如在国外投资和金融课程上，我意识到自己对于投资和股市的见解其实有着较大程度的片面和局限，而这些课程则让我重新审视了自己经营基金的方式，也为自己未来的投资之路提供了可行性方案。
第五段：总结。
无论我们上的是哪一堂公开课，我们都会从中获取到无比美妙的体验和收获。公开课让我们从刺激性和启示性的角度来看待人生，让我们树立自己的目标并不断追求更好的自己。总之，每一堂公开课都有它独特的魅力和存在的意义，它们在我们的学习和成长过程中扮演着不可替代的角色。
听公开课后的心得体会
第一段：
公开课，作为一种公益性质的教学形式，近年来越来越受欢迎。这种课程不仅能够让学生在成本较低的情况下接受到高质量的教育，而且在一定程度上也能够帮助人们更好地了解、认知和掌握学术课程。最近，我也参加了一堂关于人工智能的公开课，它给我留下了深刻的印象。
第二段：
公开课为我提供了一个重要的机会，让我接触到了多个领域专家的见解和理念。在课堂上，我尤其感受到了讲师谈起自己的研究时流露出的那种乐观情绪和追求进步的氛围。这种态度不仅给予了我极大的鼓舞，也让我明白了理发、开脑洞的重要性。
第三段：
公开课的另一个优点在于它的内容性质广泛，既可以为专门领域的学生服务，也可以为一般公众提供普通科普教育服务。这也是我在课堂上感知到的。通过听此次公开课，我更深刻的理解了当前人工智能的应用领域，也开拓了我的知识面。
第四段：
然而，公开课仅仅是展示教育学术研究成果的一种形式，同时达到教育的目的也还需要学生高度的参与和积极发问。因此，与恶意取悦大众的传统升学老师不同，讲师们更多地希望学生在课前自学，积极提问，全程关注。这一点也点亮了我的学习方向，让我发现了自己在学习上的一些瓶颈。
第五段：
总的来说，参加公开课的确是一种免费的、有营养的学术体验。让无法到达顶级学府的学生们在家里就可以听到一流的专业课程，充分显示了公开课的公益价值，也为每个人的获取学知于无形之中打开了希望之门。在这种环境下，学术之兴不断，教育之道日新。
公开课后的反思
1、理解课文内容。
2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。
3、写出对怀特森老师的评价；
师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：
b、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？
2、讨论：a、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？
b、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？
c、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？
d、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？
3、小结。
4、考虑，讨论。
a、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。
b、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？
c、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？
d、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？
e、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？
1、读课文，考虑：
b、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？
读课文，考虑：
1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？
2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？
学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。
公开课后的反思
9月5号的早上2、3节课，应南京市中心组的委托，对全市的通用技术教师开一节研讨课，讲课的题目是“技术的价值”，因为这一节课对于我来说实再实在熟悉不过的了，也可以说是我最拿手的一节课，可是这一节课居然让我上的面目全非，索然无味，一世英名毁于一旦。惭愧之至，现检讨如下：
1， 对学生不了解。
因为这一课我已讲了几十遍，听课对象也是各种各样，从没失过手，可以说是好评如潮，正因为如此所以我过于自信，认为没有我调动不了的学生，可是这一次我就尝到了失败的滋味。讲课一开始我就看出势头不对，学生很拘谨，我多次试图改变这种状态，可使学生却越来越紧张，最终导致了没有生机的两节课的产生。我百思不得其解，我校的教务主任一句话让我恍然大悟，由于今年天太热，高一新生没有军训，现在才上课两天，学生相互之间、学生对学校对老师还不熟悉，又在这么多的听课老师的注视下，学生怎么能不紧张呢？如果我在上课前就能了解到这些问题，我可以在上课一开始开展一些技术类的互动游戏，使学生情绪放松，然后再已较为缓慢的教学速度引入，可能就不会出现今天的状况。教训：备课不能只备课而不备学生。
2， 试验准备得不充分。
这一次上课五个试验由三个就失败了，按道理来说，这些试验我也作了不下几十次，没有一次失过手，而这一次就失手了，失手的过程是这样的，穿针线穿不进去，夹核桃，核桃夹不烂，开瓶子，瓶子打不开，我当时就在想，天哪！天灭我也。上课时，我发现准备的丝线不见了，于是就拿棉线来演示试验，由于针太小棉线穿不进去，我努力的去穿，结果宣告失败。上课前我和几个老师交流时，我说我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，这是一位老师从口袋里拿出了一个小核桃，说这个核桃硬，你可以拿去用，可是只有一个，我大喜，谁能想到，这个核桃比石头还硬，上课时，我和学生费了九牛二虎之力，也没能把它打开，我又一次在心中呼喊，天哪！天灭我也。第三个试验是开瓶子，为了瓶子不易打开，我想了许多办法，始终不能满意，上课前我就把开水灌满，盖紧盖子，用两水冲凉，可是谁能想到，试验时我和学生使用工具共同努力也没能打开瓶盖，此时我已彻底绝望了。教训：上课前一定要准备充分，不能想当然，觉得太熟悉了就忽视了一些细节问题，往往细节决定成败。
3， 我又一次变得浮躁起来了，忘记了自己还是一个小学生。
我的以上文字既是反思也是检讨，写出来供大家借鉴。
公开课后的反思
在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。
本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。
1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。
3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。
4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。
5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。
6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的交流所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的交流与改进，能促使我获得更多的经验。
公开课后的教学反思
县教研室来我校视导，其中一项就是听课，我有幸被抽中，一堂。我思量再三，我决定上《陈太丘与友期》这一课，文中讲述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，要有礼貌；文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。因此我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、增长能力。活动有五个环节：
1、故事激趣，以古代几个聪慧的孩子的故事引入。
2、以读代讲，自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读(要求：读准字音、停顿恰当、读出感情)。
3、让小组之间展开元方是否有理的辩论，在辩论中升华主旨。
4、课前让学生预习课文，由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺pk。
5、出示几则生活中的矛盾冲突事件，让学生学会化解矛盾，掌握说话的艺术。
由此可见，语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活处处有语文，语文处处系生活，我们应该让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生换角度多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，教师一定要注重学生知识的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、掌握。
当然，本课也有一些不尽人意的地方，如对学生的回答不能给予精辟的点评，在分角色表演时安排时间不当等。
公开课后的反思
今天上了一节公开课，课后认真的听取了领导们的点评。我个人认为这节课首先在设计上将信息技术与所教课程进行了整合，自制了一个课件，将整节课串连在课件里。
1、播放音乐，激发学生学习兴趣，为这节课的教学埋下伏笔。
2、在复习导入环节中，我课件出示了上节课所学音节与这节课要学音节，形成鲜明的对比，让学生从旧知中学习了新知，可谓“温故而知新”。
3、在讲解词例时，出示了词例图片、动画，为学生学习平添了兴趣，并加深了词例的记忆。
4、在讲授短句时，首先出示学生汉语习惯的短语顺序，后来又以动画的形式转换顺序，告诉学生正确的语序，课堂生动，知识简化、易懂。
5、出示课前所唱歌曲歌词，词中有这节课所教音节，生顿悟：学以致用。巩固新知。
6、播放历史短片，通过动态的视频帮学生解读历史。
其次，在教学中“以学定教，顺学而导”。
1、在讲授新知时我设计了一个小任务：“请同学们认真观察这节课要学习的音节和上节课学过的音节有什么相同之处和不同之处。”学生很快就发现了异同，并说了出来，我接着就说：“那你能依据上节课的音节写法，写出新的章节来吗？”很快，学生写出了我要讲授的新知，并能到黑板模仿老师写出板书。
2、在讲完“饭”一词之后，学生很快想到“吃饭”怎么说，并产生了疑问。我接着讲授了“吃”一词。我看学生兴致正浓，顺势而导：“那么吃饭怎么说呢？”生纷纷举手发言，当然孩子们还是按照汉语的语序来说，我看学生们已经“上钩”了，于是说出了满语语序的“秘密”：它和汉语不同，要名词在前，动词在后。学生对知识的了解与认识印象深刻，加深记忆。
3、教授完“根”一词，我提问说：“同学们了解我们所学的满语的根源吗？由谁命人创制的？”
生：“努尔哈赤。”
学生们学习兴趣极浓，顺学而导，语言文字教学与历史文化教学衔接连贯、自然。
当然，这节课也有不足之处：
1、在时间分配上有些前松后紧。在复习导入这一环节中，我先学生在练习本上写出上节课所学音节，后又请学生到黑板写出来，浪费了一些时间，本可以让部分学生在本上书写和一部分到黑板上书写同时进行，会节省复习时间，为后来的新授课多留出一些时间。
2、读写训练不到位。由于时间的原因，读、写、练的不够充分，课前预设的对话部分也没有很好的完成训练。
以上就是我对这节公开课的反思，优点我还将继续发扬并不断提高，那么缺点和不足还要多加注意，并通过弥补得以完善。
公开课以后的心得体会高中
随着信息时代的发展，公开课在教育领域中逐渐崭露头角。公开课作为一种教学模式，不仅为学生提供了一种开放的学习环境，也为教师们提供了展示教学能力的机会。参加公开课对于高中生而言，意义重大。以下是我对于公开课的感悟和体会。
首先，公开课让我更加深入地了解各学科的特点和特殊要求。在观摩公开课的过程中，我发现不同学科对学生的要求不同。数学课上，老师们注重培养学生的逻辑思维和解题能力；语文课上，老师们注重培养学生的阅读和写作能力；英语课上，老师们注重培养学生的听说读写的能力。通过观摩不同学科的公开课，我对各学科的特点有了更加深入的了解，这不仅让我更好地选择了学习方向，也让我明白了每个学科的学习要求和学习方法。
其次，公开课提升了我的学习动力和进取心。观摩公开课的过程中，我见证了许多优秀的教师，他们在课堂上能够生动有趣地讲解知识，激发学生的兴趣和学习欲望。这让我深深地感受到了学习的魅力和乐趣，激发了我更加努力学习的决心。我明白了，只有通过努力学习，才能够在未来的人生道路上取得更大的成就。
另外，公开课让我体验到了积极的竞争氛围。在公开课上，优秀的学生会受到老师和同学的肯定和鼓励，而我则由此激发了追赶他们的动力。我会通过观察他们的学习方法和学习态度，向他们学习并尝试超越他们。这种积极的竞争氛围不仅推动了我个人的成长，也促进了整个班集体的进步。
最后，公开课让我了解到自己的不足之处。观摩优秀的公开课，是对自己学习水平的一种检验。在观摩过程中，我看到了一些优秀学生不同寻常的学习方法和技巧。这让我意识到自己在学习上的不足之处，并有动力去改进。每次公开课之后，我都会反思自己的学习状态和学习方法，寻找不足并加以改进，不断提高自己。
总之，参加公开课对于高中生而言，是一次难得的机会。通过观摩公开课，我们可以深入了解各学科的特点和特殊要求，提升学习动力和进取心，体验积极的竞争氛围，同时也对自己的不足之处有了更清楚的认识。公开课的经历让我明白，只有不断努力学习和追求进步，我们才能够在未来的人生道路上取得更大的成就。我相信，通过公开课的参与和观摩，我会更有信心、更有实力面对未来的挑战。
公开课以后的心得体会高中
公开课是指学校邀请外界专家或者教育工作者在特定时间、地点举行的对学生公开教学的课程。自从公开课的出现以来，它不仅为教育教学质量的提升起到了积极推动作用，而且对学生的学习态度和学习效果也有着深远的影响。经历了一段时间的公开课之后，我深有感触，产生了一些心得体会。
首先，公开课给了我们一次了解不同教育方法和新颖教学理念的机会。在公开课上，我们可以听到不同领域、不同院校、不同学科的教师们的授课思路和教学策略。通过观摩这些课堂，我们可以更好地拓展自己的视野，了解到与传统课堂不同的教学方式和思辨式学习的魅力。例如，在一次数学公开课中，老师并没有直接教给学生具体的解题方法，而是引导学生通过思考和合作，自主发现解题规律。这种启发式的教学方法让我受益匪浅，不仅提高了我的问题解决能力，也培养了我的合作意识。
其次，公开课能够激发我们学习的热情和积极性。在公开课中，我们可以切身感受到老师的教学热情和专业素养。老师们用丰富多样的教学手法将知识传递给我们，让我们在轻松愉快的学习氛围中提高自己的学习兴趣。例如，在一次语文公开课中，老师通过诗朗诵、角色扮演等形式，生动地展示了文学的魅力，让我们被吸引并愿意加倍努力去学习。公开课不仅让我们体验到了学习的乐趣，还让我们意识到学习的重要性，进而激发了我们的学习热情和积极性。
再次，公开课培养了我们的思辨和批判精神。在公开课上，老师们往往会教授一些引人深思的问题，引导我们进行思考和讨论。这种思辨式学习让我们不再以被动接受为主，而是能够主动思考和质疑。例如，在一次物理公开课中，老师提出了一个问题：“为什么月亮能围绕地球运动？”这个问题让我们产生了浓厚的兴趣，积极展开了讨论。通过自主思考和交流探讨，我们懂得了科学原理和现象背后的道理，培养了我们的批判思维和逻辑思维能力。
最后，公开课的经历让我们对自己的学习有了更加清晰的认识和规划。通过观摩优秀的公开课，我们可以看到学习的优点和不足之处，从而对自己的学习进行反思和改进。例如，在一次化学公开课中，老师强调了实践操作的重要性，让我们明白了理论学习与实践操作的相辅相成。而在我们平时的学习中，往往疏于实践操作。因此，我决定以后要加强实践性学习，不仅通过自己动手操作来巩固所学知识，还要积极参加实验课程和科学实践活动。
公开课以后的心得体会是丰富多样的，接触到更多的教育方法和科学知识让我们的学习更加有动力和目标。公开课的改革进一步激发了我们的学习热情和积极性，培养了我们的思辨能力和批判精神。通过反省和规划，我们可以更好地调整学习方法和学习计划，提高学习效果和学习质量。希望未来还能有更多公开课的机会，让我们更好地认识自己的学习，不断进步。
听公开课后的心得体会
公开课已经不再是一项陌生的名词，它已经成为了人们学习知识、拓展视野的重要资源之一。近年来，在互联网技术的快速发展推动下，越来越多的公开课以在线课程、视频课程等形式免费面向全球公众提供。听公开课可能是一种吸取知识的非常有效的方式，它不仅能够让人拥有新的见识，还可以帮助人们保持思维活跃、开拓思维。本文将对听公开课后的心得体会进行探讨。
听公开课的好处是多方面的，首先，它具有灵活性和方便性，没有时间、空间上的限制，自由度极高。其次，学习者可以选取自己感兴趣的课程，不仅能直接迎合自己的需求和兴趣，还能愉悦地学习。而且，公开课往往是由权威机构或名师授课，所以它的内容通常是有严密结构和层次，系统性高，有利于提高自己的思维水平和学术能力。
例如，在听公开课之前，我们要做好计划。首先，需要找到适合自己的公开课，找到一门感兴趣、内容与自己专业相关的课程。其次，我们需要安排好听课的时间，保证专心听课，避免受其他事情干扰。再次，要关注老师的教学方式，注意笔记，以便深刻理解老师的思想。
听公开课不难，但更重要的是学会在公开课之后做出反应，例如，撰写学习笔记，进行讲义总结，或者将听到的知识与自己的实际应用联系起来，使得学习更易于记忆、牢记；另外，听完一门公开课后，我们要追踪学习效果和自身的知识储备，这样可以更好地辅导自己的学习方法。
第五段：结论。
听公开课可以使人们不断提高自己的学习能力和知识水平，探索新的领域，而且，公开课的好处超出了听课本身，它还可以促进自己的思维活跃和提高自己的人际交往能力。学会听公开课后，可以通过这种便捷的方式，使学习成为一种愉悦的过程，为自己的人生增添更多的价值。
听乡愁公开课后的心得体会
“乡愁”这个词，在我们中国人的心中植根已久。无论我们走到哪里，这个词总是会牵动我们心中最深处的记忆和情感。我很幸运，在不久前参加了一场由知名文化人物主讲的“听乡愁公开课”，在这场课上，我深受启发和触动，深刻地思考了乡愁背后真正的意义。
第二段：回忆乡愁。
作为一个出生在城市的人，我一直以来对乡愁这个感性词汇有些陌生，甚至认为它只是一个存在于乡村里的情感故事。然而，这次听课让我开始感受到了乡愁这个词汇所蕴含的复杂性和真实性。这个词不仅仅是代表了对于乡土的乡情和故园的怀念，更是代表了我们心灵深处对于自己身份认同和文化认同的追寻和思考。
第三段：乡愁的深层意义。
此次课程上，主讲人通过深入浅出的讲解向我们传达了一些关于乡愁深层意义的信息。除了上述身份和文化认同问题，乡愁还代表了对于生命和生活的思考，代表了对于国家和历史的关注和反思，代表了对于未来和希望的追寻。在这个信息爆炸的时代，能够聆听这些真挚的情感故事和思想探索，令人深感震撼和敬佩。
第四段：对乡愁的新认识。
这次听课，让我重新认识了乡愁这个词汇，并在实践中深刻领悟了它的真正价值。不论是在走在熟悉的大街小巷时，或者是在探索陌生的乡土时，我都能够清晰且感性地体会到这种情感旋律所散发的厚重感和力量。同时，我认识到了这个词汇背后蕴含着的身份认同、文化传承、价值追求等方面的深层次关联和意义。
第五段：总结。
此次听乡愁公开课后，我渐渐意识到这个词汇在我们生活中的深刻存在和价值。乡愁不仅是一种情感和怀念，更是良渚文化的传承和历史的承载。在我们走过自己的人生之路时，感性的乡愁情怀无疑将成为我们最坚实的支撑和引领。而在这种情感和文化共振的背景下，我们也需要继承和发扬乡愁事业，为中国文化的传承与创新作出应有的贡献。
公开课后的反思
１、通过观察、操作，引导幼儿认识时钟，能区分时针、分针，学会看整点、半点。
2、引导幼儿讲出幼儿园一天的生活，并学习运用文字、符号、图画等形式制作作息时间表。
3、培养幼儿珍惜时间，遵守时间的良好习惯，激发幼儿对数字的兴趣。
【教学准备】
１、教具：大的钟面一个（能拨动时针和分针），时钟课件。
２、学具：小时钟、表现幼儿一日活动的图片每人一套，每人一套作画工具、废旧材料、胶水、剪刀、等。
【教学过程】
师：要遵守时间做事，我们就先来认识一下钟表，今天，小朋友都带来了小钟表。
小朋友仔细观察一下，钟表上有什么？把你的发现和小朋友交流一下。（引发幼儿有目的的观察并产生了幼儿间的互动）
师：小朋友你们发现钟表上有什么？
幼：（幼儿齐声回答）有数字、针。
师：有哪些数字？
幼：（幼儿齐声回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
师：有几根针？它们的长短一样吗？粗细一样吗？（幼儿自由发言）
（幼儿操作，并学说）
1、教师通过课件演示让幼儿发现时针和分针转动的规律。
师：今天呀，时针和分针要进行一次跑步比赛，现在它们都站在数字12的起跑线上了。请你们猜猜谁会赢？好，比赛就要开始了，预备—开始！（教师操作课件 ）
提问：谁跑的快？（分针）
议论：分针和时针跑的时候，它们之间有什么秘密呢？教师反复操作。
（分针跑一圈，时针走一格。）分针时针谁会赢，（分针）
小结：长针长，短针短；长针走得快，短针走得慢；长针走一圈，短针走一步。
(评析：大屏幕上的课件把知识准确的传达到孩子们的眼睛里，通过老师的反复演示课件时针、分针赛跑，让幼儿明确了时针、分针的运转规律。)
2、认识整点、半点。
师：那小朋友分针走一圈指到12上，时针指在几上，就是几点整。分针指向6，时针指到两个数字之间，就是半点。如：分针指向6，时针指向3和4两个数字之间，就是3点半。
（教师操作钟表---请幼儿说出是几点。引导幼儿说出分针指向２，时针指向几就是几点。）
师：今天小钟表还给我们带来了几位小伙伴一天的生活图片我们来看一看吧!
（1）、来小朋友看看两位小伙伴是几点起床穿衣服，洗脸刷牙的呢？（7:00）你能不能把你的小钟表拨到7:00呢？来试一下吧！（小朋友真棒！及时鼓励）
（2）、看小朋友是几点上学呢？小朋友拨一拨吧！
（3）、小伙伴是几点上课的（幼儿操作）
（4）、小伙伴是几点做操的（幼儿操作）
（5）、小伙伴是几点吃午饭的（幼儿操作）
（6）、小伙伴是几点课外活动的呢？（幼儿操作）
（7）、小伙伴是几点放学看电视的呢？（幼儿操作）
（8）、小伙伴是几点睡觉的呢？ （幼儿操作）
师：这是小伙伴一天的生活也是他一天的作息时间！那你能说一说你在幼儿园的一天。几点钟做什么事情吗？小朋友和你的小伙伴讲一讲拨一拨你是几点起床?上学然后正确地拨钟表，看谁拨得又对又快，并启发幼儿要遵守作息时间。
请幼儿用文字、图画及符号等形式进行表征活动，用画钟表表示具体时间。
师：小朋友都知道你的一天几点钟所做的事，我们来做一份作息时间表吧？来小朋友看老师制作的我的一天作息时间表。布置幼儿用自己喜欢的形式记录作息时间表（幼儿制作）
幼儿陆续画完，相互介绍“我的一天”作息时间表。
师：小朋友制作的作息时间表真漂亮，小朋友之间相互介绍“我的一天”作息时间表，小朋友作息时间表做好了你们可要珍惜时间，遵守时间养成按时作息的好习惯吆。小朋友我们可以把制作好的作息时间表贴在家里或者我们教室的作品区。我们要按作息时间去做事。
公开课后的反思
听评课是目前中小学最常见、最常态的一种教研活动，每个人在听评课方面都花费了不少的时间和精力。但是，从实际情况来看，人人的“勤劳付出”并没有实现个个“致富”的美好结果。相当一部分教师的课堂教学水平和教学研究水平进步甚微，听评课活动的专业化更无从谈起。
十几年来，我也听了无数的课，在我专心听课的过程中，也曾发现过这样的现象：听课教师看报刊、研究自己的教材（非同学科教师）、批改学生作业、教师之间悄悄谈话，打瞌睡??凡此种种。打开听评课记录，不论记录本的形式如何，有相当一部分是记录了课堂环节和知识条目，记录了课堂活动的设置，但观察记录学生学习过程与表现的不多，结合自己教学实践的想法少，对课堂现象的诊断分析少，针对课堂现象的不足提出具体的改进措施的少。评课语言冠冕堂皇，针对性差，活动实效不高。下面就结合一个具体的案例谈一谈对听评课活动改进的几点思考。
【案例描述】
前段时间，我市教研室组织了全市初中素质教育质量效益双高工程专题视导活动。其中听评课活动是一项重要内容。我随机确定了一节七年级的思想品德课《我爱我师》，在所有听课人员未作任何交流的情况下，该校的思想品德课教研组的全体教师便与我一起走进了课堂，对该教师的课堂进行了全程的观察与思考。下课后，我们便在教研组里进行了评课活动。评课伊始，参与听课的老师沉默不语，为打破这种局面，我首先发言，简要介绍了调研活动的目的和程序，推介了其他学校在听评课方面的一些经验和做法，但对该课并未作评述，以免对其他教师的发言产生定向影响，慢慢地，参与听课的老师们开始发言了。
a．这节课结构完整，教师语言流畅，教学模块推进，环节过渡自然，但学生的活动不够积极。
b．教师注重了问题情景的设置，从学生已有的生活经验出发，符合学生的生活逻辑和认知规律。
c．教师对教材的挖掘适当，注重了对课程资源的开发，但师生互动，生生互动较少。
d．教师注重了双基教学，但对于情感、态度价值观目标体现的不自然，落实不到位，对《课程标准》需进一步加强学习、研究。
e、教师能熟练地运用多媒体辅助教学技术，课堂信息量大。 f．教师课堂中没有问题的生成，课堂教学基本上是按教师的原有预案进行，学生的主体地位体现不够。
g．教师教态自然，但板书逻辑性不强，字体欠美观。
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最后就该教师的课堂教学我也发表了自己的观点。一个小时后，评课活动结束。
【活动分析】
本节课是在教学专题调研中随机确定的一节课，课前并没有通知教师本人，是一种处于常态下的课堂，客观展现了教师所具有的教学能力，教师基本上完成了教学任务。但从课例研究的角度来看，感觉存在以下问题：
1、在听课前，听课人员缺少必要的交流，缺乏明确的分工，观课的视角不明确，研究问题的指向性、目的性不强。
2、老师们在听课过程中，过多地关注了教师如何教，如何把握教材，如何控制课堂的问题，但对学生的学习状态、获得知识的途径方法、学习过程中的体验缺乏关注；听课教师对教师提出的教学问题、课堂讨论设置的问题是否在学生的“最近发展区”等，缺乏深层次思考和有效的价值判断。
3、在评课时，不少教师善于当沉默的听众，不善于主动地表达自己的观点，对他人经验和做法缺乏质疑的勇气；过多地关注了课堂教学的形式，而对于实质性内容和对某个问题的处置缺乏真知灼见。所指出的优点和缺点缺少必要的现象支撑和理性思考，下一步的整改、建议不明确，不具体；执教教师处于被动的听众地位，没有形成互动交流的研究氛围，民主的气氛明显不足。
4、评课结束后，没有进行总结和对问题建议的梳理，对执教教师的课堂教学状况缺乏行为跟进研究，教师课堂教学的整改落实情况无从掌握，活动的实效性需进一步增强。
从管理的角度看听评课活动，在一种自然状态下，发自教师内心的、自觉主动的听评课活动，可谓是取经的重要渠道，因为这是“我要做”；听评课作为一种教学管理手段，学校对教师听评课的数量进行了规定，并将听评课情况纳入了个人业绩考核。在这种制度约束的状态下，有部分教师的心态转变为“总是不让我们闲着，有时间就要去听课，还要达到规定的听课节数，真烦人”，在这种情况下，听评课活动成了必须完成的任务，是“要我做”，带着一种极不情愿的心理去工作，能出效果吗？还有，不少地方，学校为了加强对课堂教学的监控和督查，实行“推门听课”，让不少教师产生了抵触情绪和逆反心理。听评课活动实效差，差不在活动本身，而在于教师个体专业追求方面动力不足，缺乏追求卓越的专业精神，没有带着思考的头脑进课堂，这也就难怪听评课活动的实效性不高了。
【反思改进】
通过以上对目前听评课现状的分析，反思我们的教学实践行为，我们认为改进听评课活动，提高听评课活动的实效性，促进听评课活动走向专业化，需要注意以下几个方面。
进教师在常态的教学研究中有所追求，有所收获，需要进一步激发教师的专业精神，不断强化教师自觉追求、自主发展的内在动力。
2、建立有效的学习制度。学习是教师保持教学青春的重要途径，只有通过不断的学习，教师才能够不断更新自己的教育教学理念，促进知识结构的不断重建，从而适应不断发展的教育形势的需求，在常态的教学研究活动中获得更多的发言权，收获更多的研究效果。因此，学校要建立有效的学习制度，根据教师的专业发展诉求和教学研究需要，开展主题学习活动，通过答辩、演讲、读书报告会等形式，促进学习，不断提升教师的理论素养。要善于向他人学习。虽然处于实践层面的专业智慧不可移植，它镶嵌于具体的教学情境中，存在于具体的课堂关系中，弥漫在具体的课堂文化中。但我们需要关注的，更应该是教学智慧的形成过程，更应该是课堂闪光点的成因。这样，通过学习他们成功的道路，来提高自己的课堂教学水平。
一堂公开课后的教学反思
又一轮公开课开始了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧张害怕了。可是“老革命”也有了新问题，如何能展现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在准备课的阶段，目光落在了教参上“tpr”几个字母上。所谓tpr，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用tpr辅助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，因为孩子年龄小，一旦动起来就容易收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。但是现在小家伙们已经二年级了，我决定冒险尝试。
我讲的是unit2《myfamily》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比如弯着腰，用手捋胡子的`grandfather；拄着拐杖踮起小脚的grandmother；有着强壮臂膀的father；辛勤做家务大汗淋漓的妈妈；温文尔雅的man；行优雅屈膝礼的woman......一节课下来孩子们忙的不亦乐乎，有的笨拙可爱，有的机灵麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不禁。在学习句型who’sshe/he?she/heis……的时候，我特意叫学生上来组成了临时家庭，每个学生用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，孩子们不但表现出了极大的兴趣而且课堂也井然有序。另外这节课的评价孩子们也比较喜欢，灵感来自于网络游戏“开心网”，每个组都有一个花园，孩子们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出美丽的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的绽放！在欢笑声中结束了这堂tpr“尝试”课。课后在和同事的交流中我体会如下：
第一、tpr汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，我们要放下老师的架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。比如孩子们看到我和他们一起模仿老爷爷，显示出了极大的兴趣！
第二、有利于增强记忆，提高教学效果。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
比如，在教单词时候，没有采用机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
第三、当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些不足之处：
一、单词操练阶段时间有些紧张，没有细致的教发音规则，下节一定要补充上发音规则，以便学生能举一反三。
二、句型练习时，同时出示了she’s和sheis两种形态，同义不同音节，孩子们读的时候容易混淆，下节课应分开教授。
总之，每次公开课都是我成长的一个台阶，无论是轻松登上，还是手脚并用，每个台阶都是我的一次历练，希望在这样的教学氛围中，我和我的学生一起茁壮成长！