失落的乡愁初中范文（21篇）

优秀作文是思想火花的碰撞，是感悟人生的深度思考，是文字的魔力和灵魂的舞蹈。接下来是一些优秀作文的范文，希望能够激发大家对写作的兴趣和热情。

初中乡愁作文

对于初中课本中的乡愁诗很感兴趣，我教《乡愁》。在教学中我把它设为专题课来讲。为了讲这节课可以说是做了很多铺垫工作。我是想把台湾诗人这种乡愁情结和中国古代文人的思乡愁绪结合起来。所以让学生搜集了大量的古代思乡诗，又品读了余秋雨的《乡关何处》和余光中的《听听那冷雨》。还借助贵站的音频材料，学生学会了《乡愁四韵》。以下是我的教案，希望各位老师能给予宝贵意见。

课题乡愁千千结（乡愁专题）。

教学目标1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感。

2培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结。

3提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力。

教学重难点通过对余光中《乡愁》的赏析，将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较，体会其中各异的乡愁情结。

教学关键使学生能进入诗的情境中，用心灵感悟诗歌的感情脉络。

师生互动活动设计。

1学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。

德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思，初中三年级语文教案《我教《乡愁《。

教学过程：

一请同学选取配乐朗诵诗歌，并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的，共有二首：《乡音》（二胡）、妆台秋思（笛子）通过选取乐曲的过程，是学生对歌感情理解融入的过程。

二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。

小时侯————（邮票）————相隔千里。

长大后————（船票）————遥遥相望。

后来————（坟墓）————生死茫茫。

现在————（海峡）————忧国怀乡。

每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏falsh动画，思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的？然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。

1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝。

2《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑，不知何处是故乡。

3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。

4《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。

联系古典诗词里面的一些典型的乡愁情感进行比较。请同学看屏幕读古诗，品意境，解诗意。

四古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故园情？所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解，可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子，他们的乡愁情结到底系在哪里呢（让我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧）。

初中乡愁作文

席慕蓉。

故乡的歌/是—支/清远的笛。

总在/有月亮的晚上/响起。

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。

仿佛/雾里的/挥手别离。

别离后。

乡愁/是一棵/没有年轮的树。

永不/老去。

2、乡愁。

卞之琳。

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔罢，

却也有同样忧伤的歌唱。

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，

只是故园旁边的小池塘，

萧风中，池塘两岸的芦与荻。

3、乡愁。

余光中。

小时侯。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来啊。

乡愁是一放矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一弯浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。

回乡偶书贺知章。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

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初中乡愁作文

席慕蓉。

故乡的歌/是—支/清远的笛。

总在/有月亮的晚上/响起。

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。

仿佛/雾里的/挥手别离。

别离后。

乡愁/是一棵/没有年轮的树。

永不/老去。

2、乡愁。

卞之琳。

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔罢，

却也有同样忧伤的歌唱。

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，

只是故园旁边的小池塘，

萧风中，池塘两岸的芦与荻。

3、乡愁。

余光中。

小时侯。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来啊。

乡愁是一放矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一弯浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。

回乡偶书贺知章。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

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乡愁的初中作文

1、乡愁是一杯茶，这是一个平庸的比喻，但我却很喜欢。我不愿把乡愁说成酒，因为乡愁没酒那么浓烈，乡愁只能是在无人的暗夜的一缕清香，将远离喧嚣世界的我们一点一点溶解。乡愁是茶，总在苦涩中带着那么一点甘甜;乡愁是茶，但却不会愈冲而愈淡。

2、乡愁是一种习惯。就像吃惯了家里的小葱而永远不能适应北京的香菜一样。乡愁让我们有了一种思维定势，因为它，我们会在端午节到来时想起外婆裹的粽子，在清明节到来时想起该去上坟了，在春节到来时想起冻米糖和甜酒酿...

3、这个城市繁华空旷，膨胀着虚浮的快乐，而我，满目荒芜，找寻陌生的熟悉。你的手伸过来的时候，我隐忍着的疼痛与柔弱，层层蕴开。你说，该回家了。这里虽繁盛喧嚣，却始终不属于我们。乡音袅袅，生生扯落我眼底的泪。

4、在一个停满了船舶的码头上，一座绿色的小岛正酣甜地睡去。路灯在黑夜里无声地战栗着。车站里开走了最后的一班车，夜归的人静静地走过乡间的小路。

5、深情的大海张开温暖的臂弯。白云一朵接着一朵，声声有情地亲吻着脸颊，飘忽不定的足音随着风儿掠过憩息着的大地。丝丝怀想潜入我心，随后迷失踪影。

6、夜夜那是一条梦中的彩虹，连接着心与故乡的距离。日日，那是一腔滚烫的江河，默默流淌着心灵的乡情。那是谁，在黄河边，声浑厚的豫腔，又将我迁回那片中原厚土;那是谁，在嵩山上，一句思乡的诗句，又将我带回心灵的故园。

7、一条白色的铁轨拉长冬天的痕迹。淡紫色的炊烟，清晰又杂乱，缭绕着候鸟的优美踪迹。一串深深浅浅的脚印沉浮于无边的雪野之上，刻骨铭心的记忆渐渐模糊了。

8、思念，如涓涓流淌的溪水，奔流在隔山隔水的岁月里，用心感觉，温暖依然。用感恩的心去收获更多的感悟、更多的美好、更多的幸福快乐。伫立在岁月里，自己放眼望去，春暖花开的日子也近了……于是自己甜美的微笑着!

9、乡愁亦是乡音，有时它被埋到我们日常生活的地底，但却不断发酵，于是我们会在说着顺畅的普通话时无意间冒出一句方言，于是我们会对千百种口音中突然响起的熟悉的声音如此敏感，于是我们会很容易就做到在两种不同语言间娴熟地切换。乡音，永远是我们属于哪一方土地的印记。

10、有一些事情，经过了，留下痕迹，成了岁月，成了回忆。虽然有一点疼痛，钝钝的落在心里，会偶尔忽略，但决不会忘记。有一些情感，像少年简单的心事，经历过如一场劫数过后的思念，便会透出淡淡的蓝。

11、乡愁总与距离有关，总与去国离乡有关。乡愁是条穿越时空的线，这端是游子，那端是故乡。游子走得愈远，乡愁收得愈紧。当游子头发斑白了，累了，心上也就勒出了最深最深的痕。

12、深情的大海张开温暖的臂弯。白云一朵接着一朵，声声有情地亲吻着脸颊，飘忽不定的足音随着风儿掠过憩息着的大地。丝丝怀想潜入我心，随后迷失踪影。

13、思念，如涓涓流淌的溪水，奔流在隔山隔水的岁月里，用心感觉，温暖依然。用感恩的心去收获更多的感悟、更多的美好、更多的幸福快乐。伫立在岁月里，自己放眼望去，春暖花开的日子也近了……于是自己甜美的微笑着!

14、我站在远方向家乡遥望，眼中噙满了苦涩的泪，思乡的情还那么长，我曾有的岁月，曾有的时光，让我怎能不想往?虽然时光改变了它的迹象，我还是念它，想着它，不能把它遗忘。

15、乡愁是一杯茶，这是一个平庸的比喻，但我却很喜欢。我不愿把乡愁说成酒，因为乡愁没酒那么浓烈，乡愁只能是在无人的暗夜的一缕清香，将远离喧嚣世界的我们一点一点溶解。乡愁是茶，总在苦涩中带着那么一点甘甜;乡愁是茶，但却不会愈冲而愈淡。

16、夜夜那是一条梦中的彩虹，连接着心与故乡的距离。日日，那是一腔滚烫的江河，默默流淌着心灵的乡情。那是谁，在黄河边，声浑厚的豫腔，又将我迁回那片中原厚土;那是谁，在嵩山上，一句思乡的诗句，又将我带回心灵的故园。

17、在一个停满了船舶的码头上，一座绿色的小岛正酣甜地睡去。路灯在黑夜里无声地战栗着。车站里开走了最后的一班车，夜归的人静静地走过乡间的小路。

18、在那一缕缕的思乡，时光把我带向远方，当年的那个小女孩，她那无忧的快乐和青春，在记忆里，它变得渐行渐近，又变得渐行渐远。刻下了留恋的目光，让我永久收藏。

19、一条白色的铁轨拉长冬天的痕迹。淡紫色的炊烟，清晰又杂乱，缭绕着候鸟的优美踪迹。一串深深浅浅的脚印沉浮于无边的雪野之上，刻骨铭心的记忆渐渐模糊了。

乡愁的初中作文

傍晚时分，西边的夕阳一落下，东边的一轮明月便爬上来，他是那么圆润，硕大，犹如水洗过般的明净，澄撤。下文是小编整理的描写乡愁的初中。

作文。

欢迎阅读参考!

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我发现自己像是一个迷失家在何方的孩子,在这陌生的城市,我发现自己是多么地无助,多么地孤单!

是啊,这座城市对于我来说却并不生疏--衡阳,我的确是找不到自己的家--常宁了,就算知道家在何处,却也不能回去,因为对于家人来说已经不存在了,我需记住的却是衡阳,这座未哺育,生养我的城市.

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我不禁思起家乡,可思乡有什么用?在我的眼中一切显得都那么无奈!

当初,我就不愿来衡阳,可是人往大城市走受到更好的教育,这固然是好的,的确如此,但我不管走在哪里,都心系常宁,心系那座哺育,生养我十年的城市.

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我不禁唤起了我脑海里儿时的欢乐,儿时的一切又是那么美好!

的确,儿时是欢乐的,对于生于这种不和谐,不快乐反而在一起很勉强的家庭来说,儿时的欢乐与记忆是值得珍藏的,尤其是那座给予我欢乐的城市--常宁.不论我身在何处都不会忘记这座城市!

隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我只有无奈,没有听我倾诉的朋友,没有知道我的心痛的人.在夜里,我不能独自在街上漫步到很晚,不能一个人在躺在房顶上数星星,不能凌晨了还不回家.

是啊,在这座城市里隐藏着太多的危险,当然不能在晚上漫步到很晚,在这座城市没有一个能听我真正吐出真心话的人,只能在晚上望着星星,月亮,夜空吐出来,在我委屈时,不能流泪,只有在晚上坐在窗台上对着夜空落下来.若在常宁,我的朋友们肯定不会允许我这样,而且我也没那么多顾忌,想哭就哭,自由自在,可是在这边,我能怎么样呢?我思念你--常宁,更思念常宁那边的朋友们!

啊,我的故乡--常宁!

此时此刻，我又想到了季羡林先生。我仿佛见到季羡林先生在国外的窗口上，孤身一人看黄昏;仿佛见到季羡林先生，独自坐在沙发上回想着在国内的往事……十一年!这十一年季羡林先生就是在怀念中度过的!

钱学森先生在美国人的拷打下，经受了白般折磨，但他以坚强的信念，奇迹般地回到了中华的怀抱!钱学森先生大声说“祖国!我回来了!”之时，心中百感交集，激动的泪水流出了眼眶。

是啊!思乡、怀念是人的本能。人能抛弃一切，但永远都忘不了“家!”

我的家乡。

有一些美丽的景色，在这里，我也常常回忆起往年的旧事，但，我也常常思念我的家乡。

我的家乡有一些美丽的景色，在我家乡的周围有一片树林。树林里的花草树木长得非常茂盛。树一棵棵长得非常茂盛。树的腰非常的粗，穿着棕色的衣裳，枝干长的细长细长的。枝干上的叶子是碧绿色的。这些树从远处看像一排排高大的巨人整整齐齐的立在地上。在这些树上，也常常有一群小鸟站在枝头上唱着一首首优美动听的曲子。

这片树林的对面有一条河，非常的宽阔。这河清澈见底，仿佛能看见水底的沙石。这河也非常的静，静的像一幅明镜，仿佛能照透人的心灵。这河里有许许多多的鱼儿，这些鱼常常在水里自由地游来游去。有的鱼在打闹，有的鱼在玩耍，有的鱼露出水面吐小泡泡。有时，一条鱼会轻轻的戏弄一条鱼，而这条鱼会一直追着这条鱼。

我也常常回忆起往年的旧事。那是一次我和我的爸爸一起去树林。到了树林里，我引入眼帘的是许多高达的树。当风向这片树林快速的吹拂而来时，树叶随着风颤动，发出一阵阵沙沙的声音。我一边欣赏着这些美景，一边飞快地向前走去。突然，我发现我好像迷路了，就连我的爸爸也不知道到哪里去了，这让我十分的着急，脸上的表情十分急迫，心里闷闷不乐的。我找我的爸爸去了。过了好一会，我才找到了我的爸爸，这又让我兴高采烈的。

我非常思念我的家乡，像儿女思念母亲一样，家乡景色和一些事也令我十分的思念。

初中乡愁作文

晓月当空，西风骤舞，残叶纷落如蝶。

寒蝉歌诉着清秋，朦胧的月光氤氲在空气中，惹得树影婆娑。叶，落了。情，也该归根了。

此时，我更加辗转难眠，爷爷日渐消瘦的面容一遍遍闪现在眼前。悲凉的心境使我觉得自己就是那枚飘零的叶。

我忆起了故乡，忆起了屋后的小院。每个夏夜，奶奶都坐在院里纳凉。她摇着蒲扇，为我讲述着似懂非懂的故事。满眼的月光粲然如水，清风却撩不起半点漪沦。我凝眸夜空，一时听得入神。

我忆起了苇塘，塘边芦苇如烟，蛙声此起彼伏地吟唱。我悄然撷取一片苇叶，却留下一条根在故土中滋长。

我忆起了夕阳，它染红了云朵，为人间带来了慈祥的光芒。奶奶一如残阳，只是燃尽了余晖，再也无力点亮东方。

我忆起了秋雁，暮色中一两声雁鸣叫断了悠悠钟响。秋雁失去了温暖的阳光，意味着失去了整座天堂，正如没有奶奶的家乡，对于我来说竟如此陌生。

故乡似一曲悠远的笛声，距离愈远，回音也愈加婉转、嘹亮。一代一代人离走，满腔思乡之情却被他乡的月映得更加浓郁，人们都只为让更多的人不再离乡。

落叶啊，是谁让你因成长而绿，又是谁让你因成熟而黄？秋天抖落了叶子，却把乡愁挂满枝头。我多么希望鹧鸪能衔起一枚，代我向爷爷问候。然而鹧鸪终究不识故乡的路，沿途的乡愁还要靠自己的心来走。是啊，该回去了，再去看看故乡的叶子，看看爷爷长年厮守的旧房。

厚厚的落叶已铺满乡路，爷爷在路口的十年守望是十年的惆怅。八十岁，多么念旧的年纪，爷爷鬓发盈霜，高突的脊梁是岁月无情的背影，沟壑错落的锁骨比崎岖的乡路还要漫长。我蓄着辛酸的泪重逢故乡。

我看到了炊烟，袅袅的素绸随我的步伐摇晃。对于游子，炊烟是缠绵的乡愁，丝丝细缕萦绕在心间。

我看到了田垄，乡亲们的辛劳换来了稻谷飘香，啾啾的麻雀唱响丰年的赞歌。

我看到了亲人，扑面而来的亲情是他们用乡音写的诗句。原来在家乡，人们只需知道名字的末字和辈分，就会赋予你最亲切的韵律。

我看到了新房，柴门边的石梯通往爷爷搭建的戏台，屋檐一隅的雕凤比净角的脸谱还要精细，只是爷爷佝偻的身影却比断弦的胡琴更让人感到哀怆。我心疼地询问，爸爸说我肯定已经忘记，我小时曾说过爷爷的老房不漂亮，不像戏台。我怔在一旁，霎时间泪流满面，蹙紧双眉立誓一定要让爷爷等到我的报偿。

聚期飞逝，故土渐远。西风又把树叶吹落一地，而这次终于落在了故乡。

飞机降落在了首都。柔美的月光下，我提着远比去时重的行李却不觉有分量。

原来，是离得太匆忙，忘了把那颗沉甸甸的心也带在身上。

乡愁初中作文

“家在梦中何日到，春生江上几人还”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“明月有情应识我，年年相见在他乡”。

从刚接触博大精深的中国文化起，中国的文字就笼罩着浓浓的乡愁。不论是《楚辞》的“狐死必首丘”；或是宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”；或是纳兰容若的“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。许许多多的中国人，历尽了霜霑林木，乌鹊南飞，走过了桑田沧海，春秋代序，总是想念家中的老房和故乡的口音，久而久之，故乡像一根细细的绳子，牵在我们的心上，在远方的我们只能轻轻触碰，怕唤起心中疼痛，只敢遥遥瞻仰。

乡愁里的中国，是一种声音。在小时候，我们还没意识到时，故乡的风吟和鸟鸣已经悄悄刻在心底的最深处。厨房里噼啪碗筷碰撞的声音，是父母一字字温柔的叮咛，是每日开锁时钥匙的转动声，是亲人每天回家时的脚步声。这些声音无言地封存在记忆的闸门里，在离家怀念之时，它们会冲入你的脑海和耳蜗，冲酸你的.鼻尖，逼出你漫漫长夜里满面的泪水。

乡愁里的中国，是一些人。也许在许多年以后，你还是会想起，妈妈眼角的笑纹里窝满了的阳光，你还是会眷恋，爸爸帮你背到肩上的书包的分量，你想起爷爷奶奶为你做的家乡的野莱，你想起姥姥姥爷抚摸你的发顶时，粗糙的手掌中蓄满的慈祥。从前的从前，也许我们会想着逃离这些人，逃离到更广阔的天空。可后来你发现，你的背后再也找平不到替你试拭泪的人，再也找不到逼你添加衣服的人，再也找不到把你拥在温暖怀中的人。

乡愁里的中国，是一种味道。不管是思念家乡的鲈鱼莼菜而辞官回家的张翰，还是在《乡土中国》中出远门时在箱底压着的那一包土，家的味道和故乡的口味，早已镌刻在记忆深处，再也无法改变。牵住你的舌尖的，或许只是家里桌上的一碗氤氲着热气的白饭，或许只是厨房里袅袅的炊烟，但故乡味道的力量，却让你当品到熟悉的味道时，泪如雨下。

乡愁的中国，中国的乡愁啊。

失落的乡愁作文初中

上了初中，住到新家，偶尔学习到深夜，便会想起之前住的安置区。

思绪飞过，鼻子仿佛能嗅到巷子里的味道。春色满巷，长了脚似的淡绿色的花草香、棕黄的泥土香、墨绿的苔味在清亮绵密的雨中轻轻地溜到各家各户的窗前，溜到屋内。夏天树荫浓密，树影婆娑，聒噪的蝉鸣里飘着浓郁的樟脑味儿，青苔微妙的味道随着青苔在石板间缝隙间疯长而愈发明显，带着类似草色的清新、竹林的幽静。秋天是桂花的季节，樟香飘荡，桂香在空气里愈酿愈浓，清甜淡雅。桂花落尽，几天后空气有时干燥，令人怀想起沙子在黄风中聚散；有时清爽，一如秋天湛蓝的天空。冬日寒风吹拂，自然巷子里香气冷淡，要是难得地下一场雪，便可呼吸到被雪洗净的清鲜冷冽的空气，感受低温特有的清冽之味、纯净之香。更多的味道在屋内：旧书新书的纸香、油墨香，写春联时满屋的松墨味，围炉烤火的温暖香气，年夜饭鱼、笋、肉的浓香，外公的烟味，各种烟火味在屋里氤氲。

我知道你回不来。也许我会在某一个下午或早晨感受到你，仿佛我回去了，又仿佛你回来了，但那只是貌合神离。

荣筱春在《何处寻故乡》一文中，讲到他坐列车，路过自己的河北家乡，几乎认不出来这是他曾生活过19年的地方。这不是他一个人的悲哀，世界上与他经历相似的人不在少数。

乡愁的初中作文

那位老人在战争年代负了伤，随国民党退回了台湾。年代的久远，使这位老人忘记了自己的名字，只是依稀的记得姓钱，战友们都叫他老钱。

在大陆里，有着他的兄弟姐妹，还有他双目失明的母亲，他的父亲在战乱年代就已经阵亡。剩下母亲自己抚养着这几个孩子。老钱一提到自己的母亲，总是潸然泪下，有诉不完的苦。对于祖国、对于家人的思念就只能化为那一缕缕剪不断的乡愁。

那年年底，开发了“大陆探亲”的消息一公布，老钱就激动的忙前忙后，为的是能早日回到祖国大陆。

三十几年!三十几年有多少月?多少天?三十几年积压了多少乡愁?如今，可以把这些乡愁一笔勾销了吗?老钱都不敢相信这是事实!

但是，回到祖国要填上“三等亲”的姓名和地址，老钱有些激动，他并不知道“三等亲”都包括哪些人?只是脱口而出：“祖国的山、祖国的水和我的亲人”

一番手续后，老钱终于回到了祖国大陆，对于祖国的山水，老钱无语。但是默默的流下了眼泪。他拾起地上的一片梧桐叶!为了是寻找一种心境，但是儿时的趣味往事，已成为如今的悲伤怀念。

初中乡愁作文

《乡愁》从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，细细地品味，妙意无穷。

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：

知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

教学课时：1课时。

教学过程：

首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。上课伊始，观看罗大佑演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》mtv片段。以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣。

然后，朗读：

朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中，第一节稍平淡，回忆的口气;第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气;第三节，要体现出深深的失落和痛苦;第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，停顿时间稍微长一点。读的时候要配合相应想象，全情投入。

下面，让如泣如述的二胡曲《江河水》带入我们一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。(放音乐)。

《乡愁》全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候-长大后-后来，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离-长大后的夫妻分离-后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)-现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票-长大后的船票-后来的坟墓-现在的海峡。

有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋;“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的;“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说;“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。(展示板书)。

这首诗的形式美表现为结构美和音乐美。

“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。

“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

如此美的诗确实让人感受到了艺术的魅力，得到美的感染和熏陶。

拓展。

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。在学习时请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。比如说，乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别是一番滋味在心头。

愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

最后一个环节，布置作业：

阅读、赏析席慕蓉的诗《乡愁》，同余光中的本诗进行比较。

《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，感情所至写下的，30多年后，温总理在访美谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。最近海峡两岸的局势也不容乐观。迄今仍固执己见、一意孤行，一定要在三月二十日大选日同步举办所谓的“和平公投”，这对台湾政局、经济和社会及两岸关系都没有好处。实现大陆与台湾的和平统一，关系到海峡两岸10多亿人民最大的利益，是亚洲人民、全世界人民的福祉。我们殷切希望两岸关系能一步步变好，明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡愁。

拓展阅读：乡愁结构解读。

乡愁是一种绵延在心底的苦，就像爱情在某男某女间的生离死别一样;乡愁又是一种伟大的情愫，它占领了我们心灵中最深邃的部分。

乡愁是源于对往昔之物的特别缅怀，当夜雨响在耳边，乡愁也就如约而至在我们精神的海底。因为每次的归去来兮，所以我们的乡愁像西出阳关的旅人，充满了蓦然回首的美感。

也许存在的都是合理的，因此当海峡般的乡愁被摩登高楼慢慢遮蔽的时候，当血缘般的乡愁被流行文化一举稀释的时侯，当大陆般的乡愁被感官享乐全盘击败的时侯，我们无聊的心底或许已经忘了回家的方向。乡愁还能成为乡愁吗?返身回顾之间，乡愁曾是一段尘封历史的精神勾连，故纸堆中惊雷的声声诉说，已在川流不滞的文化长河中传说着“故人、故事、故园”的隽永灵魂。

也许乡愁的解构是一个无奈的现实。当它不成其为艺术品，当它被说成是感情的奢侈，当它已成一段淡漠的回忆，乡愁的刻骨铭心岂不成了弥天大谎。

事实上，我们也正处在一个没有乡愁的物质社会，支撑我们心性的.那座精神纪念碑，就在一场没有暴风雨的灾难中轰然倾倒。我们喜爱陌生的城市，我们流连于酒后的街头，我们欣赏新鲜的演出，我们欢呼青春的流浪。

四海为家、浪迹天涯是多么美!乡愁是否只会让我举步维艰?更让我们尴尬的是，回眸中靓丽如花的故园早在漫天的风沙中逝了它的容颜。我们又怎么可能在久别重逢的最新一次邂逅中，为它骄傲的写下最真的言辞。

乡愁被工业文明放逐之后，聊以告慰的情感替代品，只能是机器流水线上制造的后天物质，它有助于身体的肌肉强壮，却丝毫不问心灵的温暖与否?现代化的“乡愁版本”竟然是这么的新潮与另类：键盘敲打的“雨夜寄北”以网上传情的惊鸿一瞥，成就乡愁的未来时;电话情思的无聊滥觞，以话语的盛宴多余的倾倒后现代的情感垃圾;支票汇款信用卡的包打天下，以最经济实惠的功利交换把爱的精神脂肪一口吸干。

乡愁难道真的只剩下情感空壳，它的后花园还在桃花深处吗?假如说外面的世界很精彩，乡愁的苦味你就可以放到一边让别人自斟自饮吗?缅怀乡愁，让一世情缘唱得美一点再美一点!“相见亦无事，不来常思君”，在遥远的他乡总有寂寞的时候，所以我们的笔端，我们的吟唱，我们的沉思，难免有乡愁满溢出来的芳香。那时候回不去的故乡是那么的可爱，像童年时母亲在自己摇篮边轻吟的那首儿歌。

我们会慢慢的懂得乡愁是一本历史的巨著，它送给我们的不仅是沙漠甘泉，也给人间的旅人浇灌上心智的露水。寄愿乡愁伴随人类思想者的新生而在精神的坟冢中重新复苏，不要再让我们人类丢失为数不多的几亩梦田。

初中乡愁作文

八月的沈阳是惬意的，特别是暮色时分，微光正好，轻风不噪，似少女那一低头的温柔沁过心脾。夕阳还未散场，新月便来报道了，今夜的月亮皎洁如镜，明亮得可以照进我的心底，窥听我心中的呢喃。我曾魂牵梦绕的故乡!是什么让你淡然了光彩?是浓妆重彩的霓虹，抑或是望而却步的高楼,我拿什么拯救你我的故乡!

乡愁初中作文

乡愁是仰望星空时的怅然。

乡愁是电话里的无语。

很自然的养成了习惯，每天都要与家里通电话。总是把想说的话在心里酝酿了一遍又一遍，举起话筒，小心翼翼的拨通号码，等着滔滔不绝的一吐为快．．．．．．可是，当电波跨越千山万水，当电话那头响起熟悉的声音时，千言万语都哽在喉头，缓缓的冒出一句：“妈，是我。还好吗？”原来的千言万语全都消散，心情也异常平静，静静的听着，怏怏的应着，不忍心多说一句话，只想多听听妈妈的唠叨，爸爸的叮咛，奶奶的念叨，爷爷的话语．．．．．．当话筒放下的那一刹那，又猛然记起还有那么多话没说。只能走到窗前，眺望远处的大海，希望潮水能带去我的信息——这种沟通，用的，不是语言，是心。

乡愁，是孤独的夜行者，在嫣然回首时，与家乡的灯火，不期而遇．．．．．．

初中课文乡愁教学设计

《乡愁》把情绪浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

教材分析：

学情分析：

教学重点：

教学难点：

是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

教学目标：

知识与能力：

1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、学习诗歌中借物抒情的方法。

教学过程与方法：

通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：

教具准备：自制课件（多媒体教学）。

教学过程实录：

一、导入新课。

生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思故乡”

生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”

生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”

生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜，江山非故园”

……。

二、作者简介。

生2：我补充一下，余光中着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。

三、朗读吟诵。

师：在二00四年中央电视台的春节晚会上，余光中亲自朗诵了这首诗，那么，台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》抒发的是怎样的浓愁呢？我们来听一下。

（播放春节晚会片段）。

师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？

生：思念家乡。

师：那么你看作者的感情基调是什么？

生：忧郁深沉。

师：通过听你觉得读时语速应该是什么样呢？

生：稍慢。

师：对，忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓。

师：要读好一首诗，不公要注意感情基调，还要把握什么朗读技巧？

生纷纷：语速，节奏，轻重音。

师：下面老师划分了第一节，同学们来读一下。

（课件展示第一节的节奏及轻重音）。

小时候。

乡愁/是/一枚/小小的/邮票。

我/在这头。

母亲/在那头。

师：请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组讨论：以第一节为例，划分节奏并标出重读音让学生注意以下地方的正确读法：

（课件展示：）。

1）后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）。

2）大陆/在那头（“在——那——头”要气流不断，读出激越慷慨之感）。

生按要求做。

师：我们请一位同学读一下他划的诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理。

生读其他同学认真听。

师：刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么？（听出来了）和你的一样么？（一样）。

师：和老师的节奏划分方式也是一样的请同学们按照以下要求自由读一下（演示文稿展示朗读诗歌方法）。

1）把握朗读基调（语气、语调）;。

2）讲究朗读节奏;。

3）注意朗读重音;。

4）调节朗读速度;。

5）投入朗读感情（用心去读）。

生各自抑扬顿挫地吟读。

师：通过朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了谁能给我们读一读呢？

生读。

师：她们读得好么？

生纷纷：好。

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告别失落初中生作文

乡愁的初中作文

在我很小的时候，我就会在阳台上吟诵那首余光中先生的《乡愁》，诗很短。可父亲却说，长大后你才会明白。

后来我知道，看得见山，望得见水，记得住乡愁，才能留住根。

浙江，简称浙。它被许许多多的人唤作“折江”。是世人心目中的鱼米之乡。缙云便是其中一个小城。

我们并不临海，全县穿城而过的主要水系也仅是一条瓯江。在这里，阳光染你，山峦拱你，树林托你。你呼吸无羁，毛孔舒逸。

家人在哪，那就是家。你从小在哪长大，哪里就是故乡。

缙云是烧饼的起源地，缙云烧饼外酥内糯，回味无穷。缙云有国家首批4a级风景区，5a风景区——仙都。境内九曲练溪、十里画廊;山水飘逸、云雾缭绕。有奇峰一百六、异洞二十七，有“桂林之秀、黄山之奇、华山之险”的美誉。鼎湖峰更是堪称“天下第一峰”、“天下第一笋”。峰巅苍松翠柏间蓄水成池，四时不竭。肖草曾写《七绝·鼎峰湖》诗“山落苍穹漫雾弥，平湖波浪起巅峰。遥瞻孤柱擎天底，化作岚烟洒劲松”来赞颂它。

这里有我的乡愁。

这是我的乡愁。

我知道自己现在还生活在故乡。余光中先生的乡愁是台湾与中国的乡愁。而我的乡愁，是哪怕仍在故土，但因为知道自己也许终将会失去这片土地的乡愁。

当我漫步在这里乡间的小路上，看这里的细雨润湿田间的小路，看它在池塘中扩散的波纹，看远方的夕阳掠过顶峰，掠过房顶。

早春时，去笕川花海，看四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点撒在花前。六月时，在六月槐花的微风里新沐过了，看河阳古民居黑与白纯粹的交融，领会这里的状元文化。秋天时，看大的黄叶子往下掉，慢慢地，它经过风，经过淡青的天，经过天的刀光，经过黄灰楼房的陈梦。原野上有一股好闻的淡淡焦味，太阳把一切成熟的东西焙得更成熟，黄透的枫叶杂着赭尽的橡叶，一路艳烧到天边。冬天时大抵因为这是南方的缘故，并不常下雪，所以每次雪来时都是那样的欢喜，你会在那上面一笔一划地认真地写下诗，写下你倾心的词句。

我们也许只是一座小城，但温柔地静静地流淌着时光。恭祝大家新春快乐。

笙歌间错华筵启。喜新春新岁。菜传纤手青丝细。和气入、东风里。

幡儿胜儿都姑媂。戴得更忔戏。愿新春已后，吉吉利利。百事都如意。

初中语文乡愁说课稿

《乡愁》是语文版九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

（一）学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读――朗读――品味――迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

（二）根据本单元教学要求和本课的特点，我确立了以下教学目标知识能力目标：

1、识记理解本课生字词。

2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。

3、了解作者其人及写作背景。

4、准确理解这首诗的主题。

过程方法目标：

在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

情感价值观目标：

培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：

教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。

二、说教法。

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法：是指教师指导学生体验客观事物的真善美，借以陶冶道德感、激励理智感和培养审美感的教学方法。通过对音乐、美术、文学作品和大自然等的欣赏,有助于培养学生的审美能力，丰富学生的精神生活。所以在学习这首诗时欣赏配乐诗《乡愁》和歌曲《乡愁四韵》，从而让学生感受诗歌的音乐美。

诵读法：鉴赏诗歌的第一步就是读，诗歌的学习如果缺少了诵读，就如同一部优美的舞剧缺少了音乐，古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，教学中，我采用多媒体播放名家的配乐朗读，让学生体会诗的情感基调、朗读节奏、朗读重音，再采用多种方法的朗读练习，如自由读、齐读、男女生间读、小组内读等。学生在老师精心安排的朗读练习中，对课文的情感基调初步把握，最后学生配乐朗读。这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

发现法：是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造发明的态度；本文通过教师引导学生发现、体会作者情感由家愁到国愁的升华。

联想法：就是利用联想思维进行创造的方法，俄国剧作家、诗人克尼雅宁说：“读书有三种方法，一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”在阅读过程中，阅读者并不只满足于“读懂”“纸面上的话”，其主要目的在于读到书上所没有的东西。这就要求阅读者对所读的知识不能仅仅停留在理解上，而且要在理解的基础上进行探索的联想，从而有所发现，有所创新。

只有通过联想，阅读者才能知疑善思，举一反三，闻一而知十。本诗通过让学生对邮票、船票、坟墓、海峡的联想来体会诗歌的意境美。

三、说学法。

本诗可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听、读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美的品”、“美美地说”。在读中品味诗意，在品味中享受美，指导朗读。朗读贯穿全文的始末，力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。

四、说教学过程。

（一）听读，――美美地听多媒体导入，激发情感，创设氛围。

我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。设计意图：（图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。）。

了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的相关资料，进而总结出本诗的主题：乡愁。

（二）朗读――美美地读。

朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

（三）品味――美美的品。

《乡愁》全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候―长大后―后来―而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离-长大后的夫妻分离－后来的母子死别－现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票－长大后的船票－后来的坟墓－现在的海峡。通过一系列的阅读品味，最终让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国无限感慨！

接着，让学生通过自主合作交流的学习方式，分析鉴赏这首诗的语言。让学生体会本诗的意境美，语言美。如此美的诗确实让人感受到了艺术的魅力，得到美的感染和熏陶。

（四）迁移――美美的说。

愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同时也丰富了学生的积累。

（三）深情朗读，课堂小结。

设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

1、背诵《乡愁》――下节课课前背诵比赛。

设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。在语音、感情、流畅度上下功夫。

2、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情――乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。

初中课文乡愁教学设计

巧妙的比喻在表达主题上的作用。

（二）能力训练点。

1用形象表现抽象的写法。

2背诵这两诗。

（三）美育德育渗透点。

体会诗歌的意境美及诗人内心的思国爱乡情感。

课前可播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》或费翔的《故乡的云》，以调动学生的情感。对诗歌应进行朗诵品味，进而体会感情。在此基础上欣赏讨论诗歌。进而进行迁移创新，欣赏讨论。还可进行推荐性拓展阅读。

1重点：巧妙的比喻。

2难点：用具体形象表现抽象概念。

3疑点：对“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”的理解。

4解决办法：朗读、品味、讨论、谈感受。

1课时。

多媒体及相关制作好的课件。

1范读欣赏。

2讨论理解形象。

3品味感受。

4迁移训练。

5拓展阅读。

6谈感受。

乡愁的初中作文

唐·高适。

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

2、《天净沙·秋思》。

元·马致远。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

3、《南浦别》。

唐·白居易。

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

4、《一剪梅》。

宋·李清照。

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，

独上兰舟。

云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，

才下眉头，却上心头。

5、《无题·其四》。

唐·李商隐。

重帏深下莫愁堂，卧后清宵细细长。

神女生涯原是梦，小姑居处本无郎。

**不信菱枝弱，月露谁教桂叶香?

直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。

6、唐·孔绍安。

《落叶》早秋惊落叶,飘零似客心.翻飞未肯下,犹言忆故林.

7、唐·宋之问。

《题大萸岭北驿》阳月南飞雁,传闻至此回.我行殊未已,何日复归来?

江静潮初落,林昏瘴不开.明朝望乡处,应见岭头梅.

8、唐·王维《九月九日忆山东兄弟》。

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.

9、唐·张籍《秋思》。

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.

10、宋·王安石《泊船瓜洲》。

京口瓜洲一水间,中间只隔数重山.春风又绿江南岸,明月何时照我还.

初中作文：失落的记忆

“在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐者各自的船在两岸间穿梭，才知道忘记该忘记的，铭记该铭记的。”这是高考满分作文之中的句子，这个句子说的多好呀！原来人生有忘记与铭记之说。

我认为：“人生其实很简单，只有两件事：一件是记住自己这一生应该做什么；应该怎么去做？一件是忘记应该忘记的事情；不要总是记住哪些不应该记住的东西。那些东西会在你的心里作怪，分散你的精力，你会在做事情上用心专一。把一些东西忘记了你就会很轻松很多，没有那么多的顾虑了。我们的学习就意味着奋斗、努力、拼搏、夜点明灯下苦心。学习成绩好不好全在你的记忆，会学习的人才不会整天记住那些乱七八糟的东西，因为他没有那么多的精力。一个人整天想的东西太多了，他的心思就乱了！为此会学习的人选择了忘记，因为他想减少自己的记忆的负担，使自己能够更集中精力地去记住那些属于自己应该记住的东西！

记得《阿甘正传》中阿甘曾说过：“人生就像一盒巧克力，你永远都不会知道下一颗是什么。”是的，我们在学习的时候不要去想那么多的东西，一心无二用，我们在学习的时候就是一个心思学习，记住自己应该学习的东西这才是最重要的，请不要在学习的时候还想着玩；想着没有看完的电视；没有玩完的游戏。倘若是换一个思路，也就是你在玩的时候应该想着学习；想着自己的那一题没有做好这该的好呀！往往我们是做不到这一点的，不是那个人都做不到，我想那些高考状元肯定做得到，我记得爷爷给我讲过一个9岁的少年大学生在推铁圈的时候铁圈倒了，这个9岁的学生马上就利用铁圈画了一个圆做起了题。这说明他在推铁圈的时候没有忘记自己的学习；也有可能他在推铁圈的时候就在思考问题。同学们学习就是记忆的堆积。我们随时随地都在思考一个问题何愁解决不了问题。没有积极地记忆，哪有知识的积累；没有知识的积累，哪有你成长的智慧。

人生成长的真谛在于寻找真正的记忆，人生的价值在于记忆你应该记忆的东西。

初中作文：失落的记忆

回忆着一段段刻苦铭心的片段，心中除了快乐还是快乐，看着毕业照不禁笑了起来，天空依然是那么湛蓝，白云也似幼时一样飘过，慢慢悠悠的，令人怀念，我们不再是蓬头稚气的孩童，大街上，看着一个小孩和妈妈要着玩具，可是妈妈不给他买，于是小孩哭了起来，赖着不走，最终，那位妈妈只有给他买了喜爱的玩具，我好像看到了我的翻版，记得幼时和妈妈要玩具，也会像他一样，小时候在晚上总是倚在奶奶的腿上数星星，现如今，再也不会向妈妈要什么玩具，奶奶的`腿也永远承受不住已长大的我，星星不会再像幼时一样璀璨，月亮也不会如以往一样明朗，皎洁，路没有走完，我已小学毕业，但内心却充满了感慨，现在再也看不见雄鹰展翅的壮观美景，只有毫无生机，日复一日的生活，幼时的美好，先如今又留下了多少，黄昏早已没有，夕阳又几时温柔，天气越来越热，雪又何事落过，雪仗早已未打过，炮仗已多久未摸，黄昏夕阳几时见，只留下我绵绵思愁。

花开花落，时光匆匆，留下的不只是我的遗憾，也留下了我对回忆的向往，我在这一路上快乐着，收获着，回首遥望，我早已走了千里，只见那一串串金色的脚步。

回忆是美好的，是悲伤的，是充满思愁的，又是快乐的……回忆，一个多种层次情感的名词，她代表着青春，代表曾经。

希望所有人都有自己最美好的记忆，回忆永远处在心底最深处，当你的心灵触发到某一幕时，你的脑海中就会思绪万千，回忆起那些曾经。

初中语文乡愁说课稿

《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

（二）目标的设定。

结合单元教学要求和本课的特点，设置：

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、指导学生创作小诗。

思想目标：

通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。

教学重点：

诗歌的鉴赏方法指导。

教学难点：

诗人对祖国、家乡的`深深思念之情。

二、说教法。

1、创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——思乡之情。

2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知，最后配乐朗读。

3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。

5、迁移训练法。补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。

三、说学法。

1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。

2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。

3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

四、说教学过程。

(一)创设情景,导入新课。

1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》。

2、学生齐背李白的《静夜思》。

3、点出共同的主题思乡之情。

(二)讲解余光中《乡愁》。

1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感。

(1)教师配乐范读,学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;。

(2)学生自由朗读;。

(3)男、女同学间读;。

2、赏析诗歌。

(1)指导学生鉴赏诗歌;。

鉴赏诗歌的方法诵读—品味—悟情。

(2)师生讨论a贯穿该诗的线索是什么。

b诗歌用了哪些形象来表现乡愁。

(3)学生练习a用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;。

b抽学生朗读改写后的散文片段;。

(4)小节诗歌内容;。

(5)讲解归纳诗歌主题;。

3、指导学生背诵全诗。

(三)迁移训练指导创作小诗。

1、鉴赏冰心小诗;。

2、练习学写小诗。

要求要有具体形象。

要抒发自己的感情。