教案的实施要根据学生的反馈和教学实际进行适时调整和改进。这里有一些五年级教案的范文，希望能够给大家提供一些创新的思路和实用的操作方式。
五年级语文教案
教学目标：
1、朗读诗歌，学会生字新词。
2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。
教学重点：
想像诗中描写的意境，体会书的神奇。
教学难点：
发挥想像仿写诗歌。
课时划分：
一课时。
教学过程：
书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？
2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？
2、学生自读诗歌，师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？
1、学习第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说说这节诗写什么？
（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的'天地呢？
2、自由读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说说这节诗写什么？
（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？
4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。
2、交流汇报。
（设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文——谈理解——再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。）。
1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？
2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写）。
（设计意图：让阅读与写作美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。）。
3、交流点评。
小结：读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们思想逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！
4、有感情的齐读课文。
1、抄写文中的好词，背诵诗歌。
2、收集一些与读书相关的名言、谚语。
五年级语文教案
本节课教学的是小学语文长春办第十册第一板块第一课的教学内容。诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。本版块由《对子歌》.《郑板桥题联赠渔民》.《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。旨在向我们展示对联这一汉语言的独特艺术形式及其语言魅力。进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习.生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
本文节选自清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》。学习目的是让学生初步了解什么是“对子歌”，“对子歌”这种语言表达形式有什么特点，引导学生充分认识“对子歌”是汉语言中的瑰宝，应该认真地去了解和学习，并借助课后的练习题延伸拓展，达到学以致用的目的。如今，我们学习对子歌，不仅可以锻炼学生的语感，而且对学生的习作也大有益处。
同学们对对子并不陌生，通过过年贴对联及其它活动，对对联已有了大概的印象，但还缺乏进一步的了解，若能巧妙设计，激发同学们的学习兴趣，定能使大家掌握对子歌的特点，激发进一步学习的欲望。
知识与技能：
认识1个生字，会写3个字。
过程与方法：
通过课前预习，搜集相关的对子歌，能在教师指导下，按节奏朗读.背诵《对子歌》。
情感态度价值观：
初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的'表达魅力。
教学方法：
教学过程中，在完成识字任务和了解课文内容的同时，引导学生朗读.背诵，在反复的吟诵中体会对子歌的特点。
教学重难点：
1.初步了解对子歌有哪些特点。
2.通过本课的学习能结合自己的学习实际，将学过的古诗当中符合“对偶特点的诗句找出来，并能说一说那些词句是相对的，达到“学以致用”。
一.谈话导入，介绍“对子”
同学们，对联大家都见过吧?(见过)在哪见过呢?(在过年的时候，各家各户的门上都要贴)那谁能说说它有什么特点呢?(自由发言)。
大家说的都很好，对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语音的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文.地理.花木.鸟兽.人物.器物等的虚实应对。从单字到双子对.三字对.七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音.词汇.修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”请生欣赏对联。
【设计意图】。
从现实生活入手，给学生一种亲近感，激发学生的学习兴趣，使学生更快入情入境。
二.自由朗读，学习基础知识。
【设计意图】。
是学生了解“蓑”字的来历，给学生更直观的感受，有助于汉字的记忆。
指导书写：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鸿”.“钧”的学习可以通过观察，练习书写，教师相机指导。
【设计意图】。
锻炼学生的观察力，同时放手让学生去写，给学生充分锻炼空间，相信学生，教师做学生学习的引导者。
三.再读对子歌，指导朗读。
1.小组内读。
2.教师示范。
3.指导朗读。
4学生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探讨。
6再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
7.找一找，对子歌中蕴含了那些相对的词语。
8以小组为单位讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂?
9.试着背诵。
(1)自由背诵.
(2)同桌互背。
(3)小组背诵。
(4)个人背诵。
10.学生展示自己搜集的对联。
【设计意图】。
让学生在读中感悟，通过充分的读，达到背诵的目的。同时交流质疑解疑，便于学生理解。
四.思考与交流。
1.请你从课文中选择一句，试着和同学们交流一下，看看对子歌有哪些特点。
2.在你学过的古诗词当中，那些诗句或词句符合“对偶”这一特点?
老师也搜集了一些。
【设计意图】。
让学生感受对子的魅力，激发写作欲望，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
五.拓展与运用。
1.读一读，看看这幅对联有几种读法，并体会这种读法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇。
2.写一写。
溪对谷水对()峻岭对()。
【设计意图。
验收学生对知识的掌握情况，锻炼学生的写作能力。
五年级语文教案
两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际・习作八，回顾・拓展八。
精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受―“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：
二教学目标。
1、人文价值目标：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。
2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。
3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。
5、积累文中的优美语言。
6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。
三、教学重难点。
1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。
2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。
四、学情分析。
五、单元课时安排。
25.自己的花是让别人看的2课时。
26.威尼斯的小艇2课时。
27.与象共舞1课时。
28.彩色的非洲1课时。
口语交际.习作八3课时。
回顾.拓展八2课时。
机动4课时。
总计15课时。
五年级语文教案
1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。
3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。
(一)初读古诗，整体感知。
自由读诗，读正确，读通顺。
(二)再读古诗，了解诗意。
自学要求：生自由组合，合作学习。
(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1、师提出自学要求，进行品读理解。
(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。
2、交流感受，练习朗读。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。
全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
(四)结合学生的积累，拓展阅读。
1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁，闲居初夏午睡起。
宋杨万里，宋杨万里。
一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，
不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。
(五)作业。
1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。
2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
五年级语文教案
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
查找有关介绍读书方法的资料.
回顾“词语盘点”
1.同学自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、誊写竞赛，引导同学积累本组所学词语.
交流平台。
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导同学口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展示.
1.激情导人.
俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励俺们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a.同学自由诵读，注意读准字音.
b.尝试理解：同学交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言同学收集的以及老师推荐的，拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚。
书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基。
至乐无如读书.——郑胜利。
5.鼓励同学课后将自身喜欢的读书名言制作成书签.
语文五年级教案
1．认识这篇课的文4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
1．有人说，童年是一支支动听的歌儿，是一幅幅美丽的画画，而我要说童年是一首首美妙的诗各，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]。
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）。
2．交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词。
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。
a．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
（3）诵读古诗，感受意境。
学习《舟过安仁》。
（1）理解字词。
（2）品读诗句，入情入境。
a．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？
b．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）。
c．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
五年级语文教案
1、认识几种新型的玻璃，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。
2、能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文。
3、能正确拼读生字、理解词语的意思。
4、展开想象为未来设计新型的玻璃。
认识几种新型的玻璃，了解迅速发展的`科学技术及其在现代化建设中的作用。能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文。展开想象为未来设计新型的玻璃。
能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文。展开想象为未来设计新型的玻璃。
1课时。
一、揭示课题。
二、布置自学要求。
1、读通课文，读准字音。
2、按照科普文章的阅读方法读懂课文。
3、质疑。
4、小组讨论确定学习汇报形式。（汇报内容课后第一题）。
三、学生自学，教师指导。
四、全班交流。
1、指名朗读课文。
2、质疑解疑。
3、小组汇报学习结果。
阅读《变色玻璃为什么会变色》（见教学参考）。
4、随机指导朗读课文。
五年级语文教案
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读小诗，并会背诵小诗。
3、体会诗中的真情实感，跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。
有感情地朗读小诗。
在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。
1、 课堂辅助课件。
2、 诗人的相关资料。
1课时
1、同学们，你们一定读过很多儿童诗，今天我们再来学习一首。板书课题。
2、结合课前查找的资料，介绍作者牧也。
1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。
2、朗读全诗，说说读后感。并结合图体会。
3、教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。
1、诗中都写到了什么事物跌倒了，跌倒以后都带来了什么？
风美丽的落叶；云滋润的雨水；太阳静谧的夜晚。
2、引导学生展开丰富的想象，落叶什么样？它会对树根和大地说些什么？
3、云什么样子？雨水会对云说些什么？
4、太阳什么样？太阳会对静谧的夜晚说些什么？
5、带着你的理解读一读，把自己的感情融进来。
6、根据前面的诗句，自己试着写一句诗。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、说说生活中，你什么时候曾经跌倒过，你是怎么面对这次挫折的？
8、最美丽的姿势是什么样的？以后遇到挫折的时候，你怎么站起来？
1、诵读积累。
2、举行小组诵读比赛。
五年级语文教案
《我的房间》一课主要描写了“我”想象自己的房间变成一辆汽车、一架飞机、一艘潜水艇、一间魔术屋和一所学校。这些想象很有趣，也很奇特，虽然不切实际，但是充满了童趣，特别能吸引学生，激发了他们的学习兴趣。
“读课文，展开想像”是本单元的训练重点。想象力是培养创新能力的基础，在阅读过程中，培养学生丰富的想象力是对学生进行思维训练的一条重要途径。
教学一开始，我让学生用一两句话简单介绍一下自己的房间，学生的回答基本差不多，都说了几样自己房间里的物品，如床、书桌、玩具等，没有什么特别之处。之后的教学中，我引导学生通过读通课文，了解“我”希望的房间与现在的房间的不同之处，并通过说话训练“我幻想自己的房间变成（），这样就可以（）”，理解“我”希望房间变成汽车、飞机、潜水艇、魔术屋和学校的原因，让学生感受到想象的乐趣。在此基础上，学生展开了丰富的想象，他们通过语言表达出了自己奇特的想法：希望自己的房间变成宇宙飞船、水族馆、游乐场、飞碟……这与刚开始的教学形成了鲜明的对比。
本课教学中，学生凭借课文内容，展开想象，既能帮助他们深入理解课文，又能使他们的语言和思维得到发展，促进语文素质的提高。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是创新的基础。课堂上，如果能做到让学生在感悟朗读中想象，在情境对话中想象，在写作表达中想象，那么学生的语言就不再枯燥乏味，反而会变得新奇有趣。学生享受到了语文课的快乐，就会深深地爱上我们的母语。
五年级语文教案
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）。
3、请学生板书课题。
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）。
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）。
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
五年级语文教案
学习目标：
1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
5、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
7、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备：字词卡片、课件。
教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：
同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）。
设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。
2、学生自由识字（点击“生字”课件）。
a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。
b.全班交流识字方法。
c.集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）。
设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：
风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习。
写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。
4、选读精美的小诗。
a、课件出示。
b、课外自读。
设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。
因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。
五、小结。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。
不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
五年级语文教案
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。
一、谈话导入。
海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?——对，就是鲸。(板书课题)。
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)。
三、检查生字的预习。
1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)。
2、学生互相提示易书写错的字：滤肺(最后一笔是竖)。
3、学生互相解词：
上腭：口腔的上顶部，也称上颌。
退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
寿命：生存的年限。
四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?
1、画出相关的语句读一读。
2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书：
四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性。
3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。
板书设计。
鲸
四方面：
(1)大。
(2)不是鱼。
(3)种类。
(4—7)习性。
五年级语文教案
1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
一、谈话导入。
1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？
2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。
3.板书课题，齐读。
4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？
5.检查字词掌握情况：
婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴。
小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸。
6.指名概括文章主要内容。
二、研读课文，合作探究。
1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。
先自己找，再在小组交流，然后全班交流。
（1）告示牌。
a.课件出示：桃子自采三里路。
b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？
（2）木桌上的留言。
课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？
b.你从这张纸条中获得哪些信息？
c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）。
d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？
（3）自采桃子。
a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？
（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？
馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。
c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？
d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。
从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？
（4）无人看管的钱箱。
我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？
师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。
3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？
a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?
（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）。
师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。
四、整体回顾，感情升华。
2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？
3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？
4.课件出示：
公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。
五、拓展延伸。
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。
六、布置作业：