教学反思是对教学过程中所遇到的问题、经验和收获进行思考和总结的一种重要方式。以下是一些优秀教师的教学反思报告,希望能够为大家提供一些思路和借鉴。
《画风》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《画风》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的`方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
2.再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
《画风》教学设计
读懂课文,领会文中小朋友的创意。
通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。
阅读感悟,积累语言,拓展思维。
知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
一、情趣导入。
猜谜语,引出课题,板书课题。
我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底:风
谁来把谜底写到黑板上?
谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
二、阅读感悟。
1、个性化阅读。
这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。
汇报交流,板书。
2、朗读感悟:
他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。
要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。
我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?
三、拓展延伸。
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。
我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?
四、迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。
2、连句成段。
3、合作仿写。
风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。
我们合作读一读好吗?
这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。
五、收获共享。
你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。
《画风》教学设计
1、以歌曲内容导入新课。
(板书:风)
2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。
(板书课题,齐读课题。)
1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。
1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。
3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。
2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。
3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)
4、练习应用词语,介绍识字方法。
1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。
2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。
3、朗读课文,自主学习:
学习要求:
认真读课文,你喜欢谁的画?
你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。
(教师巡回参与,相机点播)
4、交流汇报,突破重难点:
引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。
(根据学生的回答,随机出示课件、板书);
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,
指导朗读重点句子,在朗读中感悟。
5、师生共同小结:
风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。
6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。
2、朗读第一段,感受“画”的美丽。
3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。
4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。
5、与教师一起共同小结。
6、在理解课文基础上,展示朗读。
《画风》教学设计
一、教学内容分析:
本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
二、教学对象分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
三、课堂教学理念:以读为本,读写结合
四、课堂教学策略:读风想风说风写风
五、教学目标:
a、知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。
b、过程与方法
1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。
2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。
c、情感与价值:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
六、教学重、难点:
朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
七、教学准备:
ppt课件
八、教学时间:一课时
教学过程:
一.情景创设,复习导入
1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?
宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。
4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?
是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。
二、研学课文
1、读课文,边读边画,师巡视)
2、学习赵小艺画风的方法
(1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转
(2)补充句子:
风来了,风把吹了,风藏在里。
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
(3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)
(4)读读这两句话看看有什么不同?
1.赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”
(5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)
3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。
4、小组汇报
板书:简笔画:小树弯
雨丝斜
补充句子:
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)
风来了,风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里
风来了,风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了,风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了,风把风车吹转了
风藏在呼呼直转的风车里
风来了,风把____吹__了
风藏在_____________里
三、分角色品读课文
1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?
2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
板书:仔细观察认真思考
4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视
5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?
6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)
7、愿意把你写的读给大家听一听?
四、说写拓展
1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说
2、小组四人小组汇报
3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来
4、展示交流写话
五、总结
你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。
九、教学反思:
《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
《画风》教学设计
1.认读7个生字。会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.培养仔细观察、善于思考的品质。
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
第一课时
一、导入
咱们今天举行一场画画比赛怎么样?想参加吗?请你拿出纸笔,听我的描述,边听边想象作画。
有三个聪明的小朋友想加入我们,和我们一起画风,你们欢迎吗?现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗?读读课文你就能找到。请快速读文,圈出他们的名字。
二、学习生字
1、自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。
2、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧,作简要的自我介绍。
4、出示单独的生字:这就是我们这一课所要学的生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字,想让其他小朋友记住你的姓吗?
书写生字,同桌相互欣赏。
其他字怎么记?
5、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。
自读,齐读。
课文里还藏着一个生字“显”字,请拼读三遍,怎么记?课文是如何给“显”字组词的?请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话,并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。
6、再读生字。
三、书写生字
下面请你拿好笔认真的看大屏幕,我们一起来学写其他几个生字。
1、不能多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。
2、不能长笔画:“忽”字下面有三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。
3、美观书写:“显”字上小下大,上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
4、范写“艺”字:草字头的横略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
四、再读课文
1、请你再读一次课文,把生字读准确,流利。
2、三个小朋友画出风了吗?他们是怎样画的呢?请你在课下动脑筋想一想,如何画风。下节课我们一起分析课文。
新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主,注意联系学生以往的识字经验和生活经验,通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动,充分激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大,认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会,掌握字的构字规律和间架结构,并根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。
本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式,不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的,而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节,学生识字不再是枯燥无味的,他们体会更多就是乐趣。
本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时,就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时,这是一个双目标的字,既要求学生会认,也要求学生会写,我在教学中忽略了这一点,导致这个字重复讲解了两遍,即识字时讲解了一次,写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好,省去了不少时间,学生记忆时也更有条理。
李宏宇
赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课,让我们学到了不少,就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注重激励性语言评价。
激励性的恰当的评价,会使学生产生前进的动力,激发了学生学习的兴趣,为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上,激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字,她会说:“谁能很厉害,一个人来念?”当一个学生读得挺不错时,她马上说:“同学们不给他来点掌声吗?”学生马上把鼓掌送给读字的学生,不仅让读的学生心里甜甜的,其他学生的积极性也马上调动了起来,小手一个个举了起来,课堂气氛也活跃了。
二、老师能注重课文的朗读,通过朗读达到“其义自见”。
新理念倡导以学生的发展为根本宗旨,赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”,体现新时代的教师“用教材教,而不是教教材”的教学理念,把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点,提出:“你们想读好这篇课文吗?那么,该怎么读比较好呢?”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人,学生说了:要大声地读;要读准字音等等,使朗读感悟水到渠成。而且,在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读,朗读的形式也灵活多样,有自由读,指名读,分男女生读,小组读,分角色朗读,还有选择自己喜欢的段读,赵老师不仅充分尊重学生,而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
赵老师的课体现了新课程理念,学生学得比较轻松,而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整,先拿出三幅画,让学生说话训练,然后自然地引出课题《画风》:知道吗?这三幅画是有三个小朋友在画风呢?你能找出他们画的风在哪儿吗?过渡到课文的学习,也许效果会更好。
画风教学设计及反思【】
1、知识目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
2、能力目标:培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。
3、过程和方法:自主发现字词规律,识字的方法和积累词语的方法。
4、情感和态度:分角色有感情地朗读课文,体会课文中三位小朋友的思想,学习他们敢想敢做、互相协作的精神,想出更多画风的方法。
使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题爱动脑筋,善于合作,敢于创新。
了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。
教学挂图、幻灯片(3张)、生字卡片、风景画(3张)。
两课时。
第一课时。
学习目标:
1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会写陈、丹、涛、艺4个字。
2、了解文中三位小朋友是怎样画风的?
教学过程:
一、创设情景,谜语导入。
(一)幻灯出示谜语:
猜一猜:
云儿见它让路,
小树见它招手。
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头。
板书:风。
(二)谈话:风看得见吗?模得着吗?这样一个看不见模不着的东西能画下来吗?
板书:15、画风。
(三)齐读课题。
(四)幻灯出示教学插图。
二、初读课文、扫清生字障碍。
请同学们打开课文66页,读读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
(一)学习生字,认记生字。
1、指着屏幕的三位小朋友,提问:能叫出他们的名字吗?让学生说出他们的名字。
教师板书:宋涛、陈丹、赵小艺。
2、号召学生跟他们做朋友(齐读、指名读)。
3、老师把他们的名字拆开来,你们会读吗?幻灯出示带拼音的生字(小老师带读、男女赛读)。
4、小组合作:怎样记住这些生字的?
5、出示生字卡片(开火车读、给这些生字组组词)。
(二)趁热打铁指导书写“陈、丹、涛、艺”。
1、出示我会写的字,让学生仔细观察,看看它们有什么特征?
2、教师示范,学生书空。
3、学生练习写字。
(三)展示活动。
比一比,向学习伙伴展示,看谁写得好!(放松情绪,为下个环节做准备!)。
注:以上环节意图,激发学生的学习兴趣,体现自主、合作的认字方法。
三、再读课文,整体感悟。
(一)幻灯出示课文难读的词句:
zha眨眨眼睛。
斜斜的雨si丝。
风车在呼呼地zhuan转。
一根旗gan杆。
显得更美了。
这些词句大家能读好吗?让学生试着读,其他学生仔细听,指出读得不好的地方,让学生评价学生,教师适当指导。
(二)齐读课文。
1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的?
2、教师指导朗读相关段落。
板书:斜斜的雨丝。
弯弯的小树。
旗子飘、风车转。
3、把课文连起来读,指名一位学生有感情的朗读,特别是要读出三位小朋友画风的高兴心情。
设计意图:创设情景,自读自悟,了解3个小朋友是怎样画风的,并为第二课时分角色朗读作铺垫。
四、小结:
(一)这节课,咱们认识了三位小朋友,还知道他们是怎样画风的。
看:风把旗子吹得飘起来了。
风把雨丝吹斜了。
风把小树吹弯了。
(二)他们画风的方法可真不错!为什么能把看不见摸不着的风画出来?
板书:爱动脑筋。
五、布置作业:鼓励学生把想到的风画一画,下节课我们再来评一评。
《画风》教学设计
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
2.再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
《画风》教学设计
教学目标:
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文,从中受到启发,要大胆想象,进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
教学重点、难点:
1、培养学生动脑想象能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程:
一、导入新课,引读一至三自然段。
上节课,我们初读了课文《画风》,知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)
二、读懂课文,指导朗读。
1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示
相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?
4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?
5、你会画风吗?我们来比一比,谁画得多,画得有新意。
谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)
我画了(),风把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的画笔能把风画出来,你能用其他形式把风带到教室里来吗?
2、我们还能说风,谁能说说带风的词语?比一比,谁说得多。
四、小结。
略
五、作业。
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的.你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
《画风》教学设计
1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生独立学习的能力,能在学习的过程中提出不懂的问题。
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
1 指导学生学习难字:擦 旗 卫 丹
2 鼓励学生进行独立学习,大胆地提出问题。
电脑、卡片
一 激情导入,揭示课题。
1 教师板书——风,让学生认一认:这个字念什么?
2 让学生结合资料介绍介绍:风。
二 学习本课生字和词语:
1 让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2 同桌之间开展相互间的学习:
* 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
* 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3 教师检查学生自学情况:
* 教师出示生字卡片:擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺
(1)让学生自己练习读一读:
(2)指名让学生到前面选读:
(3)开火车,分小组读。
注意:在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
* 看电脑,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝
* 让学生说说遇到了哪些难字,分小组说一说记忆字形的方法。
* 教师板书学生遇到的难字,大家共同交流。
艺:上面是“草”字头,下面的“乙”字是一笔写成,笔画是:横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。
旗:左右结构,部首是“方”字旁,右上边是“r”下面是“其”字。
擦:这是左右结构的字,左边是“提手旁”右边是“察”字,右半部分中间的笔顺是:撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。
丹:第三笔是点,中间的横要长一些。
卫:笔顺是:横折钩、竖、横。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
* 理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三 读课文,看插图,初步理解课文内容。
1 让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2 同桌之间进行互查。
3 与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4 教师检查学生读书情况:
* 指名读书,大家进行评价。
* 想一想:课文讲了一件什么事?
(讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画,他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”,丹丹说画不出来,小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子,其他同学在他的启发下,共同合作,用不同的景物描绘了风的样子。)
5 学生自己读课文,一边读书一边提出不动的问题,可以在书中做好记号。教师走下去巡视,收集学生的问题,及时记录下来。
四 指导学生进行书写:
1 让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2 教师让学生进行板演,进行评价。
五 总结本课学习情况。
六 布置作业:
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 思考不懂的问题。
20 画 风
擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、通过学习,培养学生的创新意识和团队合作的精神。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、看懂图意,理解课文内容。
2、使学生们懂得要善于观察生活,遇到问题开动脑筋,大家互相启发,相互合作,敢于创新。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美。
一、复习巩固:
1 做游戏:听字音找生字:
(1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字。
(2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快。
2 看电脑画面出示的词语,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝
二、学习课文:
1、教师范读:让学生在文中标出自然段。
2、抓住重点学习课文:
第一自然段:
指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画,他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)
教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。
(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)
第二自然段——第八自然段:
(1)教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。
(第一幅图:重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难;第二幅图:同学们共同努力,用画笔画出了不同的景象。)
(3)小声读第二、三自然段:
* 边读边想:这个自然段告诉我们什么?
(李卫提出了问题,丹丹说谁也画不出来) (结合学生回答的情况板书:画不出来)
* 读到这里你有什么想法?(让学生大胆地谈自己的感受)
* 练习分角色朗读,体会人物的想法。
(4)指名读:第四自然段,
* 让学生谈谈读懂了什么?与大家交流。
* 说说小艺为什么这样做?
* 同桌间练习朗读。
(5)让学生读第五自然段——第八自然段
* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。(画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。)板书这些要点。
* 指名让学生谈想法,相互交流。
* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。
* 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?
(有小艺的启发;大家知道通过不同的事物表现风;同学们能开动脑筋等。)
第九自然段:
以小组为单位进行学习:边读边体会:“为什么说,画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了?”
进行交流: 一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美。
有感情地朗读。
结合课文内容展开想像:让学生观察画面,结合画面展开想象:如果让你也画一画风,你会怎样画呢?如果让你用动作表现风,你会怎样做呢?请学生结合一个话题在小组内说一说。
学生在小组内交流。
大家谈想法,看看谁最有创意。
三、布置作业:
1 自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做。
2 在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
画风教学设计及反思【】
1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
多媒体课件。
白纸、画笔、油画棒。
一、创设情境,揭示课题。
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)。
2、那么风长什么样呢?学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风,有几个小朋友却画出来了,是谁呢?
朋友的名字吗?(板书:画)齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读,学生思考:这三个小朋友是怎样把风画出来的?
2、学生自由朗读课文,边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文,感悟文本。
1、课件出示图2:这是谁的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?板书:小树弯。
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?哪个词让你感受到了风?
1、课件出示图3:这又是谁的画?他又是怎样画出风的?板书:雨丝斜。
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?问:这幅画有风而树怎么不弯呢?学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风,你还知道哪些风?(狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……)。
3、同学们知道的可真多,全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4:老师这儿还有一幅画,看看图上添了什么?感觉到风了吗?
2、要是配上文字可以是书上的哪一段?
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结:红旗在飘动,小树弯弯腰,风车在转动,雨丝斜斜的,都是因为有风的缘故,风当然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考,角色朗读。
1、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?那他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
2、想不想再读读课文?换一个方式读书,怎么读?
3、分角色朗读,小组练习,一组展示。
五、拓展延伸,写写画画。
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋,那么我们还有什么更好的办法画风呢?
2、同桌互说。
3、全班交流,能不能把你们说的试着写下来?写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏:教师配乐朗诵。
板书设计:
15画风。
红小雨风。
旗树丝车。
飘弯斜转。
《画风》教学设计
《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
一、导入新课
师:今天老师想考一考大家,看哪个小朋友最聪明。注意,听好了,谜面是:“看不见它的影子,摸不着它的身子,小草见它点头,花儿见它弯腰。”(打一自然现象)
生:我认为谜底是风。
生:我也认为是风。
师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,对,就是风。
师:听听,这是什么声音?
生:风声。
师:我们知道,风听得见也可以感受得到,可以看一看,写一写,那它能画出来吗?
生:能!
师:那该怎样画呢?今天我们学习了《画风》这一课就明白了。
(板题 齐读课题)
二、初读课文,学习生字
师:请同学们打开课本第66页,自由读课文,把不认识的字用笔圈出来。
师:请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。
(生在小组内学习生字)
师:同学们学得真认真,课文中的三位新朋友你们认识了吗?
(出示课件)指名读。
师:(出示课件)大屏幕上有什么变化?
生:拼音没有了。
师:你们还认识吗?
(男女生赛读,表扬自己)
师:老师这儿有一些词语,谁愿意当小老师来教教大家。(出示词语)
(指名教,其他同学跟读并正音)
师:这些生字宝宝离开了他们的好朋友,你们还认识吗?(出示课件)
(分小组读生字)
师:你认为哪些字要提醒大家的?
生:我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家,不要把里面多写了一点,那就成了一个“鸟”了。
师:你观察得真仔细!
生:我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家,这是一个多音字,在课文中读四声。
师:你知道的真多!
生:我认为“眨眼睛”这个词特别要注意,“眨”是三声,“眼睛”这个词读轻声。
生:你说得真棒!老师也同意你的意见。
……
师:同学们观察得真仔细!那么能不能又快又准地读出来呢?老师要来检查了,小火车……(“开火车”检查字音)
师:这列火车又快又稳地到达了目的地,奖他们小组一面红旗,还有哪个小组愿意接受挑战?(生纷纷举手,认读生字,师生帮助正音。)
师:同学们把生字宝宝们认会了,现在老师想把它们送回课文中,你们有信心读准字音吗?
生:有!
师:真是一群自信的孩子!好,那你们读吧,边读边想一想这篇课文写了一件什么事。
三、学习课文
师:谁能告诉大家,这篇课文写了一件什么事?
生:课文写了三个孩子画风的事。
师:他们是怎样画风的呢?请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。
(出示自学提示:(1)默读课文。
(2)把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。
(3)在小组内说说他们是怎样画风的?
(指名说,课件出示相关的句子、记号。)
师:我们已经知道了他们是怎样画风的,那你们想看他们的画吗?
生:(齐呼)想!
师:你想看谁的画?他是怎样画风的?
生:我想看赵小艺的画,他画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(出示课件)
板书:图片(飘动的红旗)
(出示文字,指名读)
师:“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 (想办法)他第一个想出画风的方法,如果你是他,你会怎样说,谁来大胆地读一读。
(指名读,自评,互读,再指名读,齐读。)
师:他还画了什么?
生:他还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。(出示课件)
板书:图片(转动的风车)
师:这一句该怎样读呢?
(出示文字指名读,小组赛读,读得好的小组奖一面红旗。)
师:你还想看谁的画?他又是怎样画风的?
生:我想看陈丹的画,他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(出示课件)
板书:图片(弯弯的小树)
师:课文上哪个自然段是写这幅画的,你能找出来读读吗?
(指名读,男女生赛读)
师:还剩谁的画没有看啊?(宋涛的)想看吗?(想)那我们一起去看看吧!(出示课件)
师:他画了些什么?
板书:图片(斜斜的雨丝)
师:谁愿意说一说,读一读。
(指名读,喜欢这一自然段的同学一起读)
师:小结:(出示课件)红旗在飘动,小树在弯腰,风车在转动,雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
师:爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风,那么他们在画风之前画了些什么呢? (指名说)
师:后来他们画了风,你们觉得画了风后的画怎样?
生:我觉得画了风后的画显得更美了。
师:课文中是怎样写的呢?请同学们齐读课文最后一自然段。
师:你喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?
生:我喜欢课文中的三个孩子,因为我觉得他们很聪明。
生:我也很喜欢课文中的三个孩子,因为他们的想象很丰富。
……
生:(齐声)好!
(生在小组内朗读课文或表演)
师:哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演?
(小组上台分角色朗读课文,生评,师评。)
四、拓展延伸
师:课文中的三个孩子都很聪明,想出了画风的办法,老师相信你们比他们还要聪明,如果是你,你打算怎样画风呢?(师打开窗户,一阵风吹来)
生;我会画一个孩子的头发被吹起来了。
生:我会画书在自己翻。
生:我会画一个孩子在放风筝。
……
《画风》教学设计
1、知识目标:有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。
2、能力目标:
(1)正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的`创意。
(2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标:在教学中生成热爱大自然的情感。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
1、cai课件。
2、彩色笔,白纸。
一、创设情境,激发兴趣
1)师:小朋友,老师带来一则谜语,你们猜猜它是谁?
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示课件)板书:风,这是什么?齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句?指名说关于风,你还知道哪些知识?指名说你知道有什么样的风?请你表演给大家看。
生:我知道微风。(表演)
生:我知道狂风。(表演)
我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?
今天我们学的课文就是:画风 齐读课题
二、质疑:
师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?
看了这个课题你有什么疑问吗?
生:他们是怎么画风的呀?
生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?
师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
三、初读课文,感知全文
1) 听课文录音,要求读通课文,初知大意,再读读生字。
2) 师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3)多媒体出示互相认读生字。
四、读文感悟,学生质疑
学生用自己喜欢的方式朗读课文,看看读懂了什么,有哪些地方还不了解的,师生合作解疑。
五、小组合作,汇报交流
1、多媒体出示问题:
(1)小朋友们是怎样画风的呢?
(2)你喜欢三位小朋友中的哪一位?为什么?
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报。
1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。(相机演示课件,相机板书)
2)瞧瞧他们多了不起,那么你到底喜欢谁呢?请说出你的理由好吗?
3)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?如果你想用笔写,那也不错哟!(学生口答,相机出示有关“生活中的风”的课件)
2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
3)上台来展示,说说自己的画师表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
1、请同学们观察田字格里的生字,我想问大家一个非常难的问题:哪些字有一个笔画是一笔写成的。
2、家写写这几种笔画。
“艺”的最后一笔:横折弯钩, “丹”的第二笔:横折钩。
3、小朋友,请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提醒大家注意:有几个字写的时候都不能加点,你能说说是哪几个吗?
4、再看看其他的字,书写时有什么要注意的地方?
5、你们觉得哪个字比较难写,希望老师写给你们看吗?
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
旗子 飘
小树 弯
画 风
雨丝 斜
风车 转
画风教学设计
1.板书:风,这是什么?齐读“风”
我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?
今天我们学的课文就是:《画风》齐读课题。
读了课题你想知道些什么?(怎么画风的?)。
1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3.出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
(2)想办法记生字。
4.个别指导书写。
1.朗读课文,勾出3个小朋友画风的方法。
指名说,顺序可乱。
3.喜欢这3个小朋友吗?为什么?
小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。我们要向他们学习。
学生回答。
师粘贴:---------旗子。
弯弯的小树。
斜斜的雨丝。
---------风车。
师小结:哇!同学们好棒啊,风虽然不能直接画出来,但可以通过与风有关的事物表现出来,而这些词语能让“风”生动地展现出来,以后学习写作的时候能够帮助你的!
(1)这篇课文的内容相当有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都运用了人物的“对话”,你看,“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员,把这个故事表演出来,同学们想参加么?好,我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)。
如果你是导演,你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演,请你先仔细思考一下。看来,做个导演可真是不容易啊!
同学们,刚刚导演们给我们分析了如何表演角色,现在请刚刚几个同学来给我们表演一下,
(两轮,挑战轮换)。
(2)看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了,好!我们马上进入第二轮的表演,这一次就由你们四人小组先做导演的工作,讨论如何演,再成为演员练习,等一下展示给大家看。(学生讨论,再上台展示,老师加以评点)。
哇!同学们好厉害啊,我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌!你们表演得那样出色,相信你一定也能画风,你会怎样画风呢?请同学思考一下,等一下我要开火车询问哦,加油!
(学生开火车,积累词语)。
画风教学设计
1.学生有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文。
4.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
自主探究、小组合作学习。
一、激发学习兴趣,导入新课。
1、猜谜:(同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师为你们带来了一则谜语,看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。谜底:打一自然现象。)生答,师板书:风(风是通过空气流动形成的。以后你们会知道的更多有关风的知识)。
2、那么你们知道有哪几种现象的风吗?(微风、狂风、龙卷风、大风等等)。
3、那么风吹起来有声音吗?谁能来学学风吹起的声音是怎么样的?
4、我们知道了风,也听到了风的声音,那么风是怎么画出来的呢?今天就让我们一起来学习15课《画风》(师板书:画风)。
5、齐读课题,读了课题以后你有什么问题要问自己或同学吗?(谁画风?怎么画风的?)。
二、初读感知。
1、学生自读课文。
师:请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读读课文,别着急再读课文前老师有些要求请同学们注意听。课件出示读书要求:
生:读课文。
师:找到答案了吗?谁来说说?课文有谁在画风?(生答宋涛、陈丹、赵小艺。)。
生:想。
2、出示三位小朋友的图,识字。
师:好让我们一起试着叫叫他们的名字吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)那谁能和他们友好的打个招呼?(生:嗨,宋涛你好!)。
师:宋涛他们说了我们的名字上带拼音了你们都认识,那没有拼音你们还认识我们吗?生:认识(出示没有拼音的名字)。
师:没有了拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?我们来比赛,分男生和女生读,看谁读得准?(男生齐读,女生齐读。)。
3.出示单独的生字抢读并指导记忆。
“陈”:你有什么好方法记住它?(老师我用加法,东方的东加左耳刀!)很不错的点子!“丹”:读了这个字,你最先想到哪个字?(舟字!)还想说点什么?(舟字多上面一撇,下面一点,还有笔画顺序也不一样??)。
(2)“艺”:给它找个好朋友吧。(艺术、文艺??)。
师:课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁?准确的读出它?(“显”!)有什么好办法记住这个字吗?你想说什么?(它是上下结构,是“日”字加“业”字组成。)很会观察!(我还能用减法记:“湿”字减三点水。)竖大拇指,好办法!
4、“开火车”识字。
师:我们来开小火车吧.看谁牢牢记住了它们。(小火车呀,开过来呀,一开开到你这里来呀??)。
三、细读课文,理解文意。
1、学生同桌互读课文。
生:读课文。
生:9。
2、学生“开火车”读课文。师:请9位同学“开火车”读课文。
师:其他同学认真听,他们是否读准了字音,读通顺了语句。(学生读完找同学点评。)。
3、学生自读课文2到8自然段。
4、指名汇报。
师:有答案了吗?谁来第一个和大家分享?(生读。)。
5、结合回答出示课件,指导有感情的朗读。
(1)只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。回答得很好那这里面哪个词让你感受到风?(飘)师相机板书:旗子飘旗子为什么会飘动呢?因为有风吹它。好谁能再读读这句话,让我们都感觉到风来了。
6、分角色朗读课文。
师:在小组内分角色有感情的朗读2到8自然段,去体会一下她们画风的乐。
趣吧。(刚才读得多带劲啊!想换一种方式读课文吗?)。
四、小结。
生:答。
小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。师板书:爱动脑。
五、拓展。
1、出示课件(展示生活中的风)。
2、那你们想画风吗?你打算怎样画风呢?说说看。指名说。(小草弯腰了。)好主意。(我到广场放风筝,风筝飞很高。)好办法。(海里有船翻啦,风吹的。)好大的风啊!(树叶被吹掉了。)。
3、总结:同学们的创意可真多啊!看来我们也是一群善观察、爱动脑、爱想象的好孩子!其实,生活中我们遇到其它难题时,也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的孩子。
六、作业。
1、喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
2、喜爱游戏的你:做风车,课间到草地上放飞你的快乐。
3、喜爱写日记的你:把你想到画风的办法写下来。板书:15画风。
旗子飘。
小树弯。
雨丝斜风车转。
爱动脑。
《画风》教学设计
可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。
1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。
[喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”
学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动:学生动手、动脑、画风。
这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。
画风教学设计
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时:
1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫xxx,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字:湿―显。
(1)正确书写。
不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。
(2)美观书写。
观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
比较借鉴:乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻。
示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
第二课时:
一、情景引入,巧设悬念。
1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。这天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎样画?
7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?
二、质疑解难,探究学习。
1.自由朗读课文。
2.检查读书状况。你读后明白了什么?想说些什么?
3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)。
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但能够透过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,用心思考。)。
三、朗读感悟,深入理解。
1.自由组合,分主角练习朗读。
2.教师巡视,适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读:用什么语气?什么语调?
(提示:宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里就应很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,就应是十分自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,就应用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的,所以他十分高兴。)。
5.表演示范朗读。
(四)驰骋想象,描绘美景。
1.展示刮风图,感受风的魅力。
2.动手画风,展示学生画风的作品。
3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
《画风》教学设计
1、学会本课的生字新词,理解重点词句。
2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。
3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】。
学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
1、学科间融合的大语文观为基本理念;
2、以自主学习;
3、探究学习;
4、协作学习为主要学习方法;
5、以读为本;
6、感悟朗读;
7、体现语文课上的“书声朗朗”;
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
一、导入新课。
师:
1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?
2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。
二、研读课文。
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?
5、边汇报边出示有关的句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。
8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)。
9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)。
三、拓展。
1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。
2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)。
5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)。
出示:张洁问:”你想怎样画风?”
我说:“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)。
师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。
画风。
小艺宋涛丹丹。
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树。
风车呼呼的转。
《画风》教学设计
1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
多媒体课件。
白纸、画笔、油画棒。
一、创设情境,揭示课题
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、那么风长什么样呢?学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风,有几个小朋友却画出来了,是谁呢?
朋友的名字吗?(板书:画)齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读,学生思考:这三个小朋友是怎样把风画出来的.?
2、学生自由朗读课文,边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文,感悟文本
1、课件出示图2:这是谁的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?板书:小树弯
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?哪个词让你感受到了风?
1、课件出示图3:这又是谁的画?他又是怎样画出风的?板书:雨丝斜
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?问:这幅画有风而树怎么不弯呢?学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风,你还知道哪些风?(狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……)
3、同学们知道的可真多,全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4:老师这儿还有一幅画,看看图上添了什么?感觉到风了吗?
2、要是配上文字可以是书上的哪一段?
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结:红旗在飘动,小树弯弯腰,风车在转动,雨丝斜斜的,都是因为有风的缘故,风当然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考,角色朗读
1、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?那他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
2、想不想再读读课文?换一个方式读书,怎么读?
3、分角色朗读,小组练习,一组展示。
五、拓展延伸,写写画画
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋,那么我们还有什么更好的办法画风呢?
2、同桌互说。
3、全班交流,能不能把你们说的试着写下来?写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏:教师配乐朗诵。
板书设计:
15 画 风
红 小 雨 风
旗 树 丝 车
飘 弯 斜 转