教学计划的编制应该充分考虑学生的学习兴趣和需要,注重培养学生的自主学习能力。请看下面这些教学计划的示例,或许能够给你一些帮助和灵感。
《乡村四月》教学设计
《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗,这首诗以白描手法写江南农村春的景象,前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
1、认识生字,正确读写“规、插”等字词,能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。
1、谈话导入。
(1)板书“乡村”,谈话:我们都是乡村的孩子,在你的印象中,乡村是怎样的?
(2)板书“四月”,谈话:四月的乡村,有哪些吸引你的景物呢?
师:今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村四月的气息吧。
2、简介作者:对比李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
3、初读古诗。
(1)请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)。
(2)谁愿意在大家面前吟诵吟诵?(2分钟)。
正音:多音字“卷、了”,生字“规、闲”
过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起来。
2、老师随着学生写的词语,问:你看到?你听到?
根据学生汇报板书:山原白川子规烟雨。
3、朗读中感悟:
(1)品味“山原”
预设一:如果学生都只写了“山原”/“山”等时——。
你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同?
预设二:如果学生中有写“山原”,也有写“绿遍山原”的时候——。
辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。)。
(翠绿翠绿的山原,绿得淋漓尽致的山原,漫山遍野都是绿的山原……)。
(2)品味烟雨。
过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊?
你还能怎样形容此时的雨呢?(蒙蒙细雨……)。
迁移:乡村四月的细雨,出现在我们的眼前,也出现在其他诗人的诗句里:微雨众卉新,一雷惊蛰始。
在这如画般的景色中,你听到了什么:
4、回到整体。绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?(2人)。
5、播放乡村风景图片(图不要太多,四张就可以了)。边播图片老师边渲染:这就是诗人笔下的——(可引读,或师读)“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊!
1、读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)。
2、采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。
3、问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多)。
4、想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)。
是啊,乡村四月忙人多,他们都在辛勤劳作,你看——昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
丁壮俱在野,场圃亦就理。
我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去。
仿写诗句:乡村四月闲人少,才了又。
5、从“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)。
小结:都说“一年之计在于春”,乡村的四月这是——田家几日闲,耕种从此起。
1、刚才我们在学习过程中陆续续读到的几首诗,让我们一起对比读一读。
韦应物《观田家》。
微雨众卉新,一雷惊蛰始。丁壮俱在野,场圃亦就理。
范成大《四时田园杂兴(二)》。
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
2、你发现它们有什么相同之处,又有什么不同之处?
3、是啊,美若仙境田园风光,勤劳忙碌的人们,多么赋有生活气息的画卷啊!这成就了无数的诗人,成就了无数“乡村田园诗”。
《乡村四月》教学设计
1、认识“蚕”、“桑”两个生字,能读准多音字“了”。
2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文,读出诗的韵味。
3、引导学生抓住“绿遍”、“白满”、“才…又”等词语展开想象,体会江南乡村景色的优美以及人们的勤劳,激发学生对乡村风光的热爱和向往之情。
4、结合诗文及相关资料,使学生初步了解田园诗的特点,感受田园文化的魅力。
一、情境导入:
2、引导学生结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么?
3、今天就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月(板书课题,指读)。
二、初读正音,读出诗的节奏。
1、请大家自由读这首诗,要读得字正腔圆。(学生自由读)。
2、这首诗中有两个生字(课件出示“蚕桑”,指读,简单释义《结合“插田》“摘桑养蚕”)。还有一个多音字“了”(出示“了”),大家觉得该怎么读?为什么?(学生读,教师从结合字义选择字音角度对学生评价,如:你能根据意思选择正确的读音,真是个会思考的孩子)
3、练读诗文。
三、结合注释读诗文,了解大意。
1、过渡:读诗还要解意。请大家结合课后注释互相说一说这首诗的意思,如果哪个词语不理解,哪个句子说不好,可以举手找老师帮忙,老师很愿意为大家服务。
2、学生同桌互说诗意,教师巡视指导。
3、指生说说诗文大意。
4、指生说说诗中描绘的景物,教师板书(山原、川、子规、雨、人)
四、抓重点词语,领悟诗境,体会乡村的景美,人勤。
(一)设疑:
(二)学生自由读诗文,标出词语,说体会。
(三)师生交流。
1、引导学生抓住“绿遍”体会景色的美。
(1)首先引导学生说出对乡村四月的整体感受——美,然后引导:“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若学生只说出词语,则进一步引导:“绿遍是个什么样?具体说一说。”可用“像——”或“让我觉得——”把感受说具体。评价可以用“你的比方多准确而富有诗意呀!你也快成了小诗人了!”(指两名学生说,在学生能够充分表达后板书“绿遍”)。
(2)补充诗句,感受“绿”的不同韵味。
过渡:多么生机勃勃的绿呀!唐朝大诗人贺知章的《咏柳》中也写到了这富有生机的绿(课件出示《咏柳》生读),大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗?(引导学生从绘画的角度比较二人的不同:一个是工笔细描,一个是挥笔涂染。若学生说不出,教师可适当简笔画)
(3)引导学生读美。(课件出示第一行诗句)导语:“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”(引导学生读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”,“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有‘绿遍’”评价。)
2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个?指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导学生体会“白满”并板书(此环节以学生读、谈为主,简略处理)。
3、引导学生体会“雨如烟”。
(1)首先引导学生说出对乡村四月的整体感受——美,然后引导学生抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说具体。(指一名学生说,在学生能够充分表达后板书“如烟”)。
(2)扩展想象:闭上眼睛,张开双手,如烟的细雨飘到了你的脸上,落到了你的手心里,什么感觉?闻一闻,随着如烟的雨飘来了——?(若学生自己说的具体,此环节可省略)
(3)依法引导学生读美第二行诗句,读出轻柔舒缓的感觉(课件出示,齐读)。
(4)补充诗句,进一步感受“细雨如烟”的美。
(注:以上三个环节可根据学生的实际回答顺序调换。当完成一个环节后,教师引导:“我还不能确信,谁还从别的词语中读出了乡村的美?”
4、过渡:除了美,你还有什么感受?(引导学生抓住“才…又”体会人们的勤劳并板书)
5、这勤劳的人们难道不是乡村的一景吗?(板书:乡村美景)就让我们再来领略一下这乡村的美景吧。(配乐读最多两遍第二遍可以背)
6、小结:(是啊,江南的乡村四月,山川秀美,细雨如烟。这迷人的景色不仅吸引了我们,更吸引了诗人翁卷。)
五、出示作者,补充诗文,初步领悟田园文化。
1、交流作者资料。
(2)出示资料:“翁卷,字读古,一字灵舒。浙江柳市人。是南宋时期非常有才华的诗人,以善写田园诗著名,布衣终身。”引导学生质疑:“有才华为什么还布衣终身?”教师引导:大家能不能从这首《乡村四月》中找到一些答案呢?(引导学生从板书中找到:对乡村美景和人民的爱可能是其布衣终身的原因之一《强调》)
2、过渡:不只是翁卷,还有许多的文人墨客被这优美淳朴的乡村田园生活所吸引,写下了一首首脍炙人口的诗歌。
(课件出示王维《山居秋瞑》、陶渊明“采菊东篱下”指读)
3、总结:一首首寄托着田园情思的诗歌已经融入到了中华民族悠远的历史长河中,成了中华文化的一部分(板书“田园文化”)。下节课,我们将学习《四时田园杂兴》《渔歌子》,我们会继续徜徉在“田园诗”的涓涓细流之中,继续感受我们灿烂的千年文明!
《乡村四月》教学设计
1、能正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、借助注释,理解诗歌大意。
3、感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,懂得珍惜时间。
理解诗意,体会诗人的情感。
多媒体课件。
1、屏幕出示句子“三峡百草香五峰千珠碧”,请生读,引出采花是以茶闻名的小乡村。板书:乡村。
2、用词语描述或是赞美家乡的春天。
师:让我们穿越时空的遂道,随着宋朝的翁卷一起去领略江南的乡村四月。板书:四月。
1、自读作者的小资料,并作汇报。
2、用已有的学诗的经验将诗读正确。指生读。
3、用对联教学生字,结合不同读音的字意教学多音字。
4、观察每句诗的字数,明白诗为七言诗。学划分节奏,视频观看朗读,自由读。
师:人们常说,画中有诗,诗中有画,请同学们仔细地读读这首诗,看诗中的哪些句子向我们描绘了如画的风景。板书:景。
1、生自读诗,交流得出写景的句子为第一二句。
2、出示一二两句诗:
(1)在这画中的底色是什么颜色?板书:色。
(3)诗中还给这画点缀了什么颜色?你从哪里看出来的?结合注释理解“白满川”,图片讲解。
师:这画生机勃勃,安静祥和。板书:静。读诗,看这画中还缺什么?
(4)杜鹃在干什么?你从哪里知道的?
(7)结合图,回忆前两天刚下的春雨,我们还可以把春雨比作什么?
师:前两句给我们展现了一幅有声有色、静动结合的风景画。板书显现:有声有色静动结合。
(8)齐读一二两句诗。用自己的话向你的同桌描述这画面。指生说。
3、出示三四句诗:
(1)生读并汇报人们在干什么,从哪里看出来的。板书:才了……又……。
(2)用生活经验谈谈,人们除了这两件事,还会做别的什么事?所以诗中用什么来写人们的生活?板书:闲人少。
(3)你感受到那里的人们生活怎样?用组词的方法理解“闲”字。
(4)懒惰的人会不会有做不完的事?你体会到那里的人们身上的什么品质?
师:勤劳是中华民族的传统美德。著名的小品演员赵本山在他的小品《红高粱模特队》中说过这样一句话:劳动者是世界上最美的人。此时,我们不仅感到这里的景美,这里的人也怎样?生说师板书:美。
(5)带着赞美之情再读诗歌,用自己的话和同桌说说这两句的意思。指生说。
1、听着同学们的描述,不禁让我想起了农村的一句老话“一年之计在于春”啊,你能想象此时的农民朋友们心中在想些什么吗?生说。
2、借江南勤劳的农民谈学生的现在并出示两句话,屏幕出示:
少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
莫等闲,白了少年头,空悲切。
师生同读,懂得要珍惜时间的道理。
诵读,将诗和句子同记在心里。学生自由朗读背诵诗歌。
板书设计:
景:有声有色静动结合。
美
人:闲人少。
才了……又……。
《乡村大道》教学设计
大道之行也。
课型。
新授课。
课时安排。
一课时。
教学目标。
知识目标:
1.积累一些重要的词语。
2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的.基本特征。
3.背诵并默写全文。
能力目标:
1.重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。
2.整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高诵读能力。
3.联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。
德育目标:《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。
重点。
1.要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。
2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。
难点。
2、联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。
教法。
问答法、诵读法、点拨法。
《乡村四月》教学设计
1、会认、写“蚕、桑”两个生字。
2、通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣,有感情地朗读、背诵这首诗。
3、借助注释、插图等资源,自主学习,发挥想象,理解诗意。
4、通过对本诗的学习,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽,感受到劳动生活的紧张繁忙,培养对劳动人民的热爱之情。
一、入境——启动情智
2、补充板书 乡村四月
让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。
3、交流资料,知诗人。
师:800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——(板书翁卷)
出示诗人简介:翁卷 字灵舒,永嘉人(今浙江温州人)。南宋诗人,与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。 在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易,但简约中有一份清淡的韵味。
二、感悟交流——生成展现情智
(一)读一读:
1、初读古诗,读准字音。
师:请同学们把这首诗自由地读两遍,注意读准字音,读通诗句。(板书:读)
2、检查字音,相机纠正。
3、学习生字:蚕、桑;了解多音字“了”;
4、再读古诗,初知大意。
5、初步触摸古诗意韵。
师:读完了这首诗,你对乡村四月最深的感受是什么? (板书:景美、人勤)
(二)吟一吟:
1、生吟古诗。
师:那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢?试试吧。(生自主读)
2、师范吟古诗。(板书:吟)
3、学生想象吟诵。师:哪个词让你最有感觉,能勾起你无限的想象?把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。(生汇报并发挥想象交流,教师相机评价)
生1: “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。
师:把你的感受用朗读传递给大家。读
生2: “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象,一眼望去,闪着金光。
师:把你的体会用朗读告诉大家。再读
生3: “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。
师:多让人向往啊!把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读
生4: “子规声”好美啊!象在唱歌。
师:是吗?不行,不行,我们也要去听歌。
生5: “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。
师:是啊!要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”?要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”!( 出示这两句诗)
师:乡村,忙碌的何止四月?请看(出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句)范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”,你能用“才了——又”的句式改写这句吗?(板书:才了……又……)
生:才了耘田夜又绩麻。(真不简单,你们都会改诗了。)
(三)、拓展语言训练。
师:除了这些农活,你还能想象出乡亲们在忙什么吗?也用“才了……又……”的句式说一说?(生回答)
师:我们来对对诗句。乡村四月闲人少……(生接)。
师:好,孩子们,我们带着刚才的感受,带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。(板书:吟一吟)
师:听听杜鹃鸟清脆的鸣声,淋浴着袅袅的雨雾,请你们深深地吸一口气,把你们的想象放进诗里吟一吟。(生齐读)
过渡:清脆的鸣声,和着沙沙的雨声,加上你们美美的吟诵,让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。
(四)小结
师:农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——
生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
师:这如画的美景正是因为——
生:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
师:是啊!乡村的四月正是播种的季节,繁忙的季节。景美人更美!
三、表达——发展情智
1、感情升华。
师:此时此刻,你想说点什么吗?
2、吟唱古诗。
师:是啊!没有春的耕耘哪有夏的一路芳香,秋的硕果累累。让我们记住翁卷,记住《乡村四月》,感恩农民伯伯,是他们告诉了我们美的真谛!再读古诗。
3、乡村四月,美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词,《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐 村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家,贴近农人脉搏,感受田园诗情。
乡村四月
翁卷
绿遍 白满
景美 读
子规 烟雨
闲人 少
人勤 吟
才了 又
《乡村四月》教学设计
一、品悟教材。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
二、学习目标。
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
5.感悟这首诗的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
三、教学重、难点。
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
四、教学准备1.教师充分备课。
2.学生熟读《乡村四月》,读读注释,想想每句诗的大概意思。3.学生整理资料介绍诗人。
4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。
五、教学过程。
一、意象铺展,走近田园,了解作者。1.诵读词语。
山清水秀。
鸟语花香。
杨柳依依。
清风徐徐。
鸡鸣犬吠。
袅袅炊烟。
瓜果飘香。
牛羊成群。
2.师:在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。同学们,我国是诗的王国,我们的祖先给我们留下了无数优秀的诗篇,他们如同午夜的星河一样灿烂夺目。现在就请学们回忆一下。我们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)(《过古人庄》(唐)孟浩然、《游山西村》(宋)陆游)。
今天让我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南乡村田园风光,感受古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)齐读课题。
师:齐读。再读,读准字音。读了这四个字,你的脑海里想到了什么?
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是:(板书)翁卷宋朝人。
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。学生介绍(2名左右)教师补充:翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
二、听录音感悟,读通诗句,勾勒田园,整体感知。
们把这首。
诗自由读两遍,注意读准字音,读通诗句,把握节奏。
3.诗中有一处“两个平舌音”在一起,特别难读,是哪个?
(蚕。
桑:指导“蚕”的书写;蚕,天虫也。鸿是江边鸟,蚕为天下虫。)。
4.诗中有几处多音字,你们能找到吗?
是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。
5.老师刚才听大家读的很认真,现在老师想让一些同学给大家读一读,谁愿意给大家读一读。(老师听出你读得好,请你读吧。全班齐读整首诗吧)。
6.读了整首古诗,你的眼前有怎样的情景,画面呢?乡村四月的乡间充满生机、一派繁荣的景象,同时勾勒出了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景。
于是乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓,这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
四、感悟赏析,走进田园画面。
师:人们常说诗中有画。读着读着,你眼前会出现画面。
(一)绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
1、请同学们认真朗读前两句诗,请说一说诗中都描写了哪些景物?请你用——画出来。
(绿遍山原、白满川、子规、雨如烟)。
读到“绿遍山原”这个词,你脑海里仿佛出现了怎样的画面?
“绿”的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的……)。
2、这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。
教师引导:村庄的周围,满是树……;村子前面,是一口池。
3、师:这就是古诗词的魅力,一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
5、师:现在的稻田是白亮亮的,插上稻秧呢,到了秋天呢?
6、翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!子规、雨如烟。
这样的景色,给你们的感受是?(用一个词说)(充满生机、一派繁荣、如诗如画)。
7、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景,请你们用自己的语言把眼前的美景说说吧!(山坡田野间草木茂盛,满是绿色。稻田里一片水色,映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙,杜鹃省声,大地一片欣欣向荣的景象。)。
8、把你们的理解送进去,再读前句诗吧!
(二)乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
此时,连子规也不闲着,听(播放叫声)它在声声地啼叫,它在说些什么呢?
2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?(才、又)3.怪不得诗人写道:乡村四月?(板书:闲人少)。
6.这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中,你看到人们在忙些什么?
师:来到村后的桑树园,你会看到采桑的人们……;村子前面是一望无际的水田,你看,农民伯伯在田间是多么忙碌……。7.是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村,就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。(四月到了,农活多了,乡里的农民们都在田地头忙开了,刚忙完了采桑养蚕,又开始插秧种田了。)。
五、回归整体感情升华。
那样清脆响。
亮,是那样悦耳动听,在无垠的田野上久久回荡……2.你还听到了哪些声音?
3.师:风景如画的桑树园里,男女老少正忙着采桑,你听……;无垠的田野上,插秧苗的农民们正忙得热火朝天,你听……4.多么美妙的音符,共同汇成了江南四月的乡村歌谣。5.吟诵全诗。
6.师:诗中有画,诗中有乐,诗中还有什么?(味:花朵的芬芳;泥土的清新;农家饭菜的清香……)。
六、拓展延伸,丰富田园。1.出示:
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。《约客》(宋·)赵师秀。
2.师:这是这是一幅绝妙的田园山水画!翁卷一首《乡村四月》,更是写得有声有色,有动有静,为我们铺开了一幅江南乡村的画卷。背诵全诗。
七、小练笔。
山原白满川——景美子规雨如烟。
闲人少。
才又——人勤。
附诗:
纯真是童年五彩斑斓的万花筒微笑是没有国界的快乐永恒。
我们的心像怒放的花朵荡起一片欢乐的海洋纯真的心回归自然的源泉健康成长,快乐生活!
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。
这里如果再加个环节,让学生联系注释话讲讲这几句的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精练了。
《乡村四月》教学设计
1、认识生字,正确读写生字“蚕、桑”。
2、有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。
3、在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。
4、激发想象,把诗改写成小作文,感受古诗的魅力。
1、抓住重点词,想象诗中描绘的情景。
2、感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。
课前三分钟经典诵读:《田园乐》《雨过山村》《约客》
一、课前带文,感受田园风光。
1、描述情景读,揭题。
听着抒情的音乐,让我们仿佛走进了田园。田园风光,散发着泥土的芬芳,洋溢着劳动的欢欣,充满了丰收的喜悦。让我们先来欣赏一首王维的《田园乐》生:《田园乐》王维桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
2、译诗解文读
师:红色的桃花还含着隔夜的雨滴,绿绿的柳树笼着淡淡的春烟。生:桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。
师:夜来风雨声,花落知多少,家童都还没有打扫地上的落花呢!莺鸟啼叫,山客还在酣眠。
生:花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
3、真是一幅柳暗花明,清新幽寂的春之图啊。苏轼称赞王维“诗中有画,画中有诗”。现在就请跟着老师一起,到王维的画里去走一走吧!
4、师描绘图画,生听,想像画面,填写句子。
春天来了,桃花开得多热闹啊!有的桃花红彤彤的,像一团团火焰;有的桃花是淡粉色的,像一片霞;有的桃花还是花骨朵儿;有的羞答答地展开了几片花瓣;有的已经展开了笑脸,尽情展示她的美丽。在这清晨淡淡的雾色中,千万条柳枝随风舞弄着她柔软的身姿,置身其中,仿佛置身仙境之中。耳边传来黄莺的歌唱,真好听啊!别说山客不想醒来,连同学们都陶醉了。
能不能告诉大家,在这幅画里,我看到了,闻到了,听到。
5、师小结:桃红,柳绿,花落,莺啼,诗人为我们描画出的美丽的田园风光如画般展现在我们的眼前。这就是古诗的魅力,读着优美的诗句,让我们产生无尽的想象。
6、接下来,让我们欣赏一首由宋代诗人翁卷写的《乡村四月》,继续享受如画的田园。(出示课件,板书课题读题。)
二、初读诗文,感知韵律。
(一)初读诗,读准确
1、自由读诗,读准字音,读通句子。出示原文请同学们认认真真地读上两遍,注意第一遍读准字音,再把它读通读顺。
2、请一生读,其他同学认真听,注意读音有没有错,(你读得很正确,并且流利,但有两个字的读音老师还是要提醒一下大家:蚕、桑)学习生字“蚕”“桑”及讲读多音字“了”。
老师很想听一听“”,开始——)
4、全班齐读。
(二)再读诗,读节律
1、同学们,诗不但要读正确了,还要读出它的节奏来。
老师出示第一句,请同学们试着自己读一读。——绿遍山原白满川。
a、请生读,师注意评价。
(师示范读,再让他跟读提示:节奏之间要读得声断气连)
b、请全班齐读,(读得很好,真是有板有眼)
2、让我们仿照第一句的节奏,标出其它三句的节奏。
3、二人小组互读互听
4、师出示整首词的节奏,男女生读诗。(评:读的节奏很准确;真是有板有眼。)
(三)读韵味
1、师范读韵脚。(出示韵脚,同学们听一听,老师的红色的字读得有什么不同?)
2、生说自己的发现。
3、师:在诗句的末尾用韵母相同或相近的字,能使诗句的音韵更加地和谐优美。这就是押韵。
4、请学生练读,感受音韵回旋。
5、小组赛读。(两大组比一比,评:真是和谐优美;老师听到了回旋的音
韵;)
6、咱们配乐齐读一下,一定会读得更好。(配乐)
三、悟情品境释疑交流
1、译诗解文读。(调换顺序再读一遍)
师:从你们的朗读中,我看到春天来了,山坡田野间草木青绿,稻田里的水色与天光交相辉映。
生:绿遍山原白满川。
师:天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声啼叫,大地一片欣欣向荣的景象。
生:子规声里雨如烟。
师:四月到了,正值农时,没有人闲着。
生:乡村四月闲人少。
师:刚刚结束了蚕桑的事又去插秧了。
生:才了蚕桑又插田。
师:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
组1:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
组1、2:山朗润起来了,
组1、2、3:水涨起来了,
组1、2、3、4:太阳的脸红起来了。
师:小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
组1、2、3、4:园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
组1、2、3:风轻悄悄的,
组1、2:草软绵绵的。
师:四月的江南,无论哪里都是绿的:(补白想象发散读)
生:想象,四月的江南,绿了
师:山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的禾苗,展现在诗人眼前的,是一个绿色的世界。
生1:墨绿、浅绿、嫩绿、
生2:翠绿、淡绿、粉绿?
生3:绿得发黑,绿得出奇;
师:刮的风是绿的,
生4:下的雨是绿的;
师:流的水是绿的,
生5:阳光也是绿的。
师:所有的绿集中起来,
生6:挤在一起,
师:重叠在一起,
生7:静静地交叉在一起,
师:那一望无际的绿啊,诗人用了一个什么字来告诉我们这无边的绿?(遍)
2、师:除了绿色,还有什么色彩?——白。(出示图片)
生:一水护田将绿绕,两山排挞送青来。
师:难怪诗人会这样写——
生:绿遍山原白满川。
3、乡村的四月,有声有色,有静有动,你们听——(杜鹃声)在子规的声声啼叫中,雨轻轻地来了。音乐(图片)
师:“随风潜入夜,润物细无声。”杜甫这句诗写得多好啊!是的,
生:严冬一过,如烟如丝的春雨,又悄悄的来到人间。它催促大地苏醒,它给春天增添生机。
师:看!那蒙蒙的细雨像烟雾、像薄纱一样笼罩大地,使大地呈现出如诗如画的景象。
组1:细雨滋润着柳树,柳树醒来了,柳枝变软了,吐出米粒大的嫩芽;微
风吹拂,轻轻摆动,像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。
组2、好像有谁在指挥似的,鸟儿们也扇着翅膀,在柳枝上放开歌喉,欢快地唱起了春天的赞歌。
组3、迎春花禁不住张开笑脸,欣喜地沐浴在雨抚摸的嫩绿的小草也不甘示弱,抖抖身子钻出地面,给大地披上一身毛茸茸的绿装。
齐:啊!多美呀!这树、这花、这草构成了只有春雨才能描绘的绚丽图画!补白想象发散读:
子规声里雨如烟,四月的雨,像,像,像。
生1、子规声里雨如烟,四月的雨,像,
生2、子规声里雨如烟,四月的雨,像,
生3、子规声里雨如烟,四月的雨,像。(引导生说完整句子)
4、激趣情感,评价激励读。是啊,四月的雨啊,像雾那样轻:
生1读——(师评:真是随风潜入夜,润物细无声啊。)
四月的雨啊,像纱那样柔,
生2读——(师评:我仿佛触到了春雨那轻捷柔软的手指了)
四月的雨啊,像烟那样迷蒙,
生3读——(师评:乡村四月的景真美啊。)(板书:景美)师读诗句板书:绿原、白川、子规、烟雨。
5、乡村的四月草长莺飞,万物复苏,它是美丽的季节,又是繁忙的季节。
6、看图片理解“蚕桑”“插田”。(看着他们劳动的情景,你们有什么感受吗?让学生说说体会,)
是啊,乡村的生活多么辛苦繁忙啊,诗人是用哪些字词把这种的景象描写出繁忙的景象写出来的呢?(才了?又)是的,人们忙完了蚕桑,又忙插田。人们只是忙完了蚕桑和插田吗?还可能会有哪些农活?7、(赏读文本,师生接读古诗)
师:乡村四月闲人少,人们白天耘田夜晚绩麻,连小孩子也跟着大人学习种瓜呢,多可爱啊!
生:《四时田园杂兴》
8、乡村的人们真勤劳。(板书:人勤)
9、所以作者会说:引导读——
10、同学们,这就是美丽的乡村四月,我们怎能不喜爱它呢?读——(前两句)这就是勤劳的乡村人民,我们为生活在这样的地方而自豪,读——(后两句)
11、小组合作:在小组里用自己喜爱的方式诵读古诗。再小组展示。
12、我想,同学们已经把这首诗印在心里了,全班配乐齐诵。
四、拓展练习。
1、生改写。
2、交流汇报。师适时评价:描写真细致,让人有种身临其境的感觉。字里行间充满了对乡村生活的赞美。
你笔下的乡村就像一幅画一样。
你的比喻句写得真好,为你的作文增色不少。
3、小结:这就是古诗的魅力所在,寥寥几字就能让我们浮想联翩。
4、作业:出示《雨过山村》,这首诗又让你看到了怎样迷人的田园风光呢?课后写一写。
五、总结。
乡村的景色如此迷人,课后,请同学们再搜集一些田园诗,读一读,赏一赏。感受诗的魅力,感受乡村生活的情趣!
《乡村四月》教学设计
1.认识生字,正确读写生字“蚕、桑”。
2.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。
3.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。
4、激发想象,把诗改写成小作文,感受古诗的魅力。
1.抓住重点词,想象诗中描绘的情景。
2.感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。
课前三分钟经典诵读:《田园乐》《雨过山村》《约客》。
一、课前带文,感受田园风光。
1、描述情景读,揭题。
听着抒情的音乐,让我们仿佛走进了田园。田园风光,散发着泥土的芬芳,洋溢着劳动的欢欣,充满了丰收的喜悦。让我们先来欣赏一首王维的《田园乐》生:《田园乐》王维桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
2、译诗解文读。
师:红色的桃花还含着隔夜的雨滴,绿绿的柳树笼着淡淡的春烟。生:桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。
师:夜来风雨声,花落知多少,家童都还没有打扫地上的落花呢!莺鸟啼叫,山客还在酣眠。
生:花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
3、真是一幅柳暗花明,清新幽寂的春之图啊。苏轼称赞王维“诗中有画,画中有诗”。现在就请跟着老师一起,到王维的画里去走一走吧!
4、师描绘图画,生听,想像画面,填写句子。
春天来了,桃花开得多热闹啊!有的桃花红彤彤的,像一团团火焰;有的桃花是淡粉色的,像一片霞;有的桃花还是花骨朵儿;有的羞答答地展开了几片花瓣;有的已经展开了笑脸,尽情展示她的美丽。在这清晨淡淡的雾色中,千万条柳枝随风舞弄着她柔软的身姿,置身其中,仿佛置身仙境之中。耳边传来黄莺的歌唱,真好听啊!别说山客不想醒来,连同学们都陶醉了。
能不能告诉大家,在这幅画里,我看到了,闻到了,听到。
5、师小结:桃红,柳绿,花落,莺啼,诗人为我们描画出的美丽的田园风光如画般展现在我们的眼前。这就是古诗的魅力,读着优美的诗句,让我们产生无尽的想象。
6、接下来,让我们欣赏一首由宋代诗人翁卷写的《乡村四月》,继续享受如画的田园。(出示课件,板书课题读题。)。
二、初读诗文,感知韵律。
(一)初读诗,读准确。
1、自由读诗,读准字音,读通句子。出示原文请同学们认认真真地读上两遍,注意第一遍读准字音,再把它读通读顺。
2、请一生读,其他同学认真听,注意读音有没有错,(你读得很正确,并且流利,但有两个字的读音老师还是要提醒一下大家:蚕、桑)学习生字“蚕”“桑”及讲读多音字“了”。
老师很想听一听“”,开始——)。
4、全班齐读。
(二)再读诗,读节律。
1、同学们,诗不但要读正确了,还要读出它的节奏来。
老师出示第一句,请同学们试着自己读一读。——绿遍山原白满川。
a、请生读,师注意评价。
(师示范读,再让他跟读提示:节奏之间要读得声断气连)。
b、请全班齐读,(读得很好,真是有板有眼)。
2、让我们仿照第一句的节奏,标出其它三句的节奏。
3、二人小组互读互听。
4、师出示整首词的节奏,男女生读诗。(评:读的节奏很准确;真是有板有眼。)。
(三)读韵味。
1、师范读韵脚。(出示韵脚,同学们听一听,老师的红色的字读得有什么不同?)。
2、生说自己的发现。
3、师:在诗句的末尾用韵母相同或相近的字,能使诗句的音韵更加地和谐优美。这就是押韵。
4、请学生练读,感受音韵回旋。
5、小组赛读。(两大组比一比,评:真是和谐优美;老师听到了回旋的音。
韵;)。
6、咱们配乐齐读一下,一定会读得更好。(配乐)。
三、悟情品境释疑交流。
1、译诗解文读。(调换顺序再读一遍)。
师:从你们的朗读中,我看到春天来了,山坡田野间草木青绿,稻田里的水色与天光交相辉映。
生:绿遍山原白满川。
师:天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声啼叫,大地一片欣欣向荣的景象。
生:子规声里雨如烟。
师:四月到了,正值农时,没有人闲着。
师:刚刚结束了蚕桑的事又去插秧了。
生:才了蚕桑又插田。
师:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
组1:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
组1、2:山朗润起来了,
组1、2、3:水涨起来了,
组1、2、3、4:太阳的脸红起来了。
师:小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
组1、2、3、4:园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
组1、2、3:风轻悄悄的,
组1、2:草软绵绵的。
师:四月的江南,无论哪里都是绿的:(补白想象发散读)。
生:想象,四月的江南,绿了。
师:山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的禾苗,展现在诗人眼前的,是一个绿色的世界。
生1:墨绿、浅绿、嫩绿、
生2:翠绿、淡绿、粉绿?
生3:绿得发黑,绿得出奇;
师:刮的风是绿的,
生4:下的雨是绿的;
师:流的水是绿的,
生5:阳光也是绿的。
师:所有的绿集中起来,
生6:挤在一起,
师:重叠在一起,
生7:静静地交叉在一起,
师:那一望无际的绿啊,诗人用了一个什么字来告诉我们这无边的绿?(遍)。
2、师:除了绿色,还有什么色彩?——白。(出示图片)。
生:一水护田将绿绕,两山排挞送青来。
师:难怪诗人会这样写——。
生:绿遍山原白满川。
3、乡村的四月,有声有色,有静有动,你们听——(杜鹃声)在子规的声声啼叫中,雨轻轻地来了。音乐(图片)。
师:“随风潜入夜,润物细无声。”杜甫这句诗写得多好啊!是的,
生:严冬一过,如烟如丝的春雨,又悄悄的来到人间。它催促大地苏醒,它给春天增添生机。
师:看!那蒙蒙的细雨像烟雾、像薄纱一样笼罩大地,使大地呈现出如诗如画的景象。
组1:细雨滋润着柳树,柳树醒来了,柳枝变软了,吐出米粒大的嫩芽;微。
风吹拂,轻轻摆动,像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。
组2、好像有谁在指挥似的,鸟儿们也扇着翅膀,在柳枝上放开歌喉,欢快地唱起了春天的赞歌。
组3、迎春花禁不住张开笑脸,欣喜地沐浴在雨抚摸的嫩绿的小草也不甘示弱,抖抖身子钻出地面,给大地披上一身毛茸茸的绿装。
齐:啊!多美呀!这树、这花、这草构成了只有春雨才能描绘的绚丽图画!补白想象发散读:
子规声里雨如烟,四月的雨,像,像,像。
生1、子规声里雨如烟,四月的雨,像,
生2、子规声里雨如烟,四月的雨,像,
生3、子规声里雨如烟,四月的雨,像。(引导生说完整句子)。
4、激趣情感,评价激励读。是啊,四月的雨啊,像雾那样轻:
生1读——(师评:真是随风潜入夜,润物细无声啊。)。
四月的雨啊,像纱那样柔,
生2读——(师评:我仿佛触到了春雨那轻捷柔软的手指了)。
四月的雨啊,像烟那样迷蒙,
生3读——(师评:乡村四月的景真美啊。)(板书:景美)师读诗句板书:绿原、白川、子规、烟雨。
5、乡村的四月草长莺飞,万物复苏,它是美丽的季节,又是繁忙的季节。
6、看图片理解“蚕桑”“插田”。(看着他们劳动的情景,你们有什么感受吗?让学生说说体会,)。
是啊,乡村的生活多么辛苦繁忙啊,诗人是用哪些字词把这种的景象描写出繁忙的景象写出来的呢?(才了?又)是的,人们忙完了蚕桑,又忙插田。人们只是忙完了蚕桑和插田吗?还可能会有哪些农活?7、(赏读文本,师生接读古诗)。
师:乡村四月闲人少,人们白天耘田夜晚绩麻,连小孩子也跟着大人学习种瓜呢,多可爱啊!
生:四时田园杂兴。
8、乡村的人们真勤劳。(板书:人勤)。
9、所以作者会说:引导读——。
10、同学们,这就是美丽的乡村四月,我们怎能不喜爱它呢?读——(前两句)这就是勤劳的乡村人民,我们为生活在这样的地方而自豪,读——(后两句)。
11、小组合作:在小组里用自己喜爱的方式诵读古诗。再小组展示。
12、我想,同学们已经把这首诗印在心里了,全班配乐齐诵。
四、拓展练习。
1、生改写。
2、交流汇报。师适时评价:描写真细致,让人有种身临其境的感觉。字里行间充满了对乡村生活的赞美。
你笔下的乡村就像一幅画一样。
你的比喻句写得真好,为你的作文增色不少。
3、小结:这就是古诗的魅力所在,寥寥几字就能让我们浮想联翩。
4、作业:出示〈〈雨过山村〉〉,这首诗又让你看到了怎样迷人的田园风光呢?课后写一写。
五、总结。
乡村的景色如此迷人,课后,请同学们再搜集一些田园诗,读一读,赏一赏。感受诗的魅力,感受乡村生活的情趣!
《乡村大道》教学设计
对《大道之行也》教参要求,背诵全文并理解孔子的大同思想。
此文是《礼记。礼运》开头的一段话,主旨在于阐明儒家思想中的大同社会的基本特征。孔子生活在变乱纷呈的春秋末期,迫切希望出现一个太平盛世。尽管他的理想在当时小生产的基础上不可能成为现实,但两千多年前他一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。
学习本课,可尝试比较共产主义社会的终极目标,并让学生有所感受两者的异同点;
学习本课可结合21课《桃花源记》体现的思想,比较两者的异同点。
学情分析。
由于现在的90后学生对社会经验体验不足、再加上文中所述的理想社会和现在的生活差别太大,学生理解和接受都有困难。
对字词的理解和识记应该问题不大。
教学目标。
知识和能力目标。
1.积累一些重要的词语。
2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征。
3.背诵并默写全文。
过程和方法目标。
1.重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。
2.整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高诵读能力。
3.联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。
情感态度价值观目标。
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。
教学重点和难点。
教学重点。
1.要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。
2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。
教学难点。
2.联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。
《乡村大道》教学设计
1、熟读背诵课文,掌握文章内容。
2、了解孔子“大同”社会的思想意义。
教学重点。
通过反复朗诵课文掌握文章内容。
教学难点。
掌握文章的内容意义,熟练背诵文章。
课时安排。
一课时。
流程设计。
一、谈话导入。
教师组织学生谈自己心目中的理想社会。相机引入。
二、初步感知。
检查预习。指名读课文,教师相机指正。
教师范读。学生聆听,自己不认识的字词加上拼音。
教师领读。学生跟读,留心容易读错的地方,作上标记。
学生齐读。一起读课文,准确明白节奏重音等。
教师自渎。小声跟读,巩固读法。
教师进行朗读指导:
(1)大道之行也:用提示语气读,表明以下三句就是“大道”的内涵。
(2)天下为公,选贤举能,讲信修睦:要有停顿变化,不能连的太紧。
(3)不必为己:后停顿稍长,收一层意思。
(4)故外户而不闭:后停顿稍长。
(5)末句:一字一顿,字字分明,语气肯定。
组织学生开展不同形式的读。
主要形式有:1、男生齐读。2、女生齐读。3、左边齐读。4、右边齐读。5、同桌齐读。6、学生自渎。
指名朗读课文,组织学生集体订正。
三、深入探究。
教师组织学生以小组为单位开展自学。
学生根据课文中的注释,自主理解课文内容。互相说一说,听一听,指出其中的不足,记录共同存在的疑惑或有争议的地方。
学生代表提出问题,教师相机组织解释疑惑或指正引导,形成共识。
教师提出目标,引导学生深入探究。
目标设计:
1、这篇文章的主旨是什么?
2、文中的纲领性句子是什么?
3、“大同”社会的基本特征是什么?
4、“大同”社会的社会局面怎么样?
教师给学生5分钟的探究时间,学生自主开展。
指名发言,教师相机讲解强调。
教师补充古代儒家人的政治理想,帮助学生理解课文的主题。
组织学生再读课文,加深理解领悟。
四、拓展延伸。
1、教师出示老子《道德经》片段,组织阅读,比较理解,加深认识。
2、组织学生谈谈“大同”社会的理想是否能够实现。
五、作业设计。
你认为孔子所追求的理想社会与陶渊明笔下的“世外桃源”有无相似的地方?举例说明。
《乡村大道》教学设计
自主阅读,背诵课文;根据课下注释,疏通文意;积累文言词语和有关“理想”的名言;完成基础知识的自主学习。
【相关课程标准】。
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
《大道之行也》是初中语文八年级下册第六单元的一篇文言文。本单元的课文,大多讲述了博大的情怀、积极向上的情操,编者将它安排于此类文章中,使读者能够体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会,反映了我国古代人民对美好生活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的能力,学习古人大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,做一个为人类造福的人。
【教学目标】。
1.整体感知文章,理清文章脉络。
2.把握“大同”社会的基本特征。
3.背诵全文。
4.联系实际,逐步培养学生的探究意识。
【评价任务】。
1.通过诵读课文,能疏通文意。
2.品读课文,把握“大同”社会的特征。
3.合作探究,掌握结构严谨、说理透彻的方法。
4.联系生活实际,谈谈对大同社会的认识。
【教学过程】。
一、激活思维,导读文本(导入新课)。
学习任务:齐背《桃花源记》,谈谈对世外桃源的认识和感想。
(全班同学齐背《桃花源记》)那个美、乐、奇的世界大家还记得吧?今天,我们将要学习的《大道之行也》,也给我们呈现了一个理想社会,让我们一同去感受吧。(板书文题)。
板书课题:大道之行也。
展示学习目标。
二、展示预习成果,梳理基础知识(预习检测)。
学习任务:结合“预习提示”,梳理基础知识。
1.生字词。
2.作家作品。
3.展示课前收集的有关“理想”的名言佳句。
三、概述文本内容,了解主题(自主学习)。
学习任务:诵读课文,疏通文意,概括文本内容。
1.诵读课文,注意节奏。
2.根据注释,疏通文意。
3.概括大同社会的基本特征。
评价方式:教师评价和同学互评相结合。
四、细读课文,分析具体内容(合作学习)。
学习任务:分析大同社会的基本特征。
教师指导语:通过疏通文意,我们了解了本文的基本内容,下面我们具体分析一下大同社会的特征。
1.文章可以分为几个层次?理清文章结构。
(温馨提示:找多名学生诵读文章,注意节奏。)。
师生共同评价。
可分为三层:
第一层:“大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦。”概述大同社会的根本特征。
第二层:“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。
第三层:“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。
2.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?
(温馨提示:课文第二层有两句话,这两句话可以归纳为三个方面。)。
(1)满足生存的需要,人人都能得到全社会的关爱。
(2)满足发展的需要,人人都能安居乐业。
(3)满足精神愉悦的需要,货尽其用,人尽其力。
五、品读课文学技法(合作探究)。
学习任务:感悟写作技巧。
教师指导语:作者运用严谨的结构、透彻的说理,给我们展现了一幅“世外桃源”式的“大同社会”的理想图景。下面我们一起分析本文的写作技法。
出示探究问题:
1.文章在句式上的特点是什么?
明确:文章大多运用排偶句式,在第二层共有四组排偶句:第一组以“人”统领以下两句,谈人人都能受到全社会的关爱;第二组以“使”统领以下四句,谈人人都能安居乐业;最后两组谈“货”“力”的观念,指出“货尽其用”“人尽其力”。
排偶句使句式整齐,节奏分明而又变化有致,不拘一格,读起来抑扬顿挫,毫无呆板之感。
2.文章说理透彻,其在结构上的特点是什么?
明确:全文分三个层次,先总论“大同”社会的纲领,再阐述“大同”社会的基本特征,最后总结全文,提出“大同”社会的美好图景,结构严谨。文章第二层从三个方面阐述“大同”社会的基本特征,首先说的是人人都能受到全社会的关爱,然后说人人都能安居乐业,最后说货尽其用,人尽其力。三个特征中前两个方面是就物质生活说的,最后一个特征是就人们的思想观念说的,说理很透彻。
(温馨提示:小组合作、交流。学生通过自己对内容的理解,各抒己见,谈谈自己对此问题的看法,最后统一归纳。然后,举手回答,教师或同学给予评价。)。
学生活动:精读课文,圈阅、批注、思考、归纳、回答、评价。
六、布置作业。
学习任务:综合实践,巩固练习。
1.描绘你心目中的理想社会,不少于500字。
2.完成相关练习。
《乡村大道》教学设计
1.积累并理解重要的文言字、词。
2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征,引导学生整体把握作者论述思路。
3.背诵并默写全文。
(二)能力目标。
1.重视诵读,提高朗读和背诵能力。
2.整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高诵读能力。
3.结合文章内容,联系现实生活,对学生进行爱国主义教育。
4.联系实际,逐步培养学生的探究意识。
(三)情感目标。
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。
二、教学重点。
1.要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。
2.引导学生把握“大同”社会的基本特征,深入学习作者思路,结合学生写作实际,指导学生立意谋篇的能力。
三、教学难点。
2.联系实际,引导学生思考“孔子的`社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。
四、教学方法。
1.朗读法。
这是一篇著名的文章,半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流,今天的中学生也应如此,必须读得烂熟,才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质,并感知这段文字的美好。要保证让学生在课堂和课外至少读15遍。
2.讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解,可让学生自主阅读,讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读,教师可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;教师点拨,师生互动,这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。
3.探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究,鼓励他们敢于想像,并为自己的奇思妙想而努力学习。
五、教具准备多媒体课件、范读材料。
六、课时安排1课时。
七、教学过程。
[教学要点]。
朗读课文,初步感知文意;理清文章整体思路,指导学生能正确断名,准确诵读;
探究性思维训练,促进学生内化课文内容,联系实际,激发学生的创造欲望。
(一)、导入语。在中山陵的大门上,镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字--“天下为公”。这四个字是孙中山先生最喜欢的一句话,也是他题写的最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实,这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作--《礼记》。那么这四个字究竟有什么含义?这什么被孙中山先生奉为一生理想?我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍,共同寻找答案。
(二)、引导学生疏通文意。共同解决重点字词,疑难句子。
(三)、整体把握课文思路。
1、本课文是从《礼记》中节选的一段文字,编者以第一句话作为标题,有兴趣的同学可以在课外搜集全文阅读。今天我们只要研究这一段文字。先请同学们共同朗读课文,请注意生字和特殊读音。(学生朗读)(教师点评朗读,如有必要可板书重点读音和朗读错误的读音。)。
2、通过提问把握课文大意。本文是用哪两个字来表示理想社会?(“大同”)“大道”与“大同”有什么关系?(“大道行”才能达到“大同”社会)“大道”既行,就能“大同”。那么“大同”究竟是怎样的一个社会面貌?请划出有关文字回答。(“天下为公……外户而不闭”)(在回答的时候,有些句子可能有些学生不理解,可以请发言的同学来解释。)。
(四)、深入研究课文,领会课文实质。
1、请大家默读课文,用课文中有关语句来回答问题:选举什么样的人治理国家:提倡什么的人际关系:怎样对待弱势群体:具有什么样的物质财富观念:具有什么样的劳动观念:
2、学生回答问题。
3、以上这些方面涉及到一个社会的各个方面,作者对此作了大胆的设想。作为两千多年前的人,能够有这样的设想确实叫人敬佩。然而,我们同时也应看到,作者的这些设想仅仅停留于提纲式的粗线条的勾勒,没有具体的操作方法。时代的局限使得他们不可能去研究这些设想的可行性,也不可能找到去实践这些设想的方法。我们今天去阅读这些文字,大家想过什么方法可以实践这些设想吗?请大家大胆想象,说出你的设想,说不定明天的社会学家就出现在你们中间。
八、设疑探讨。
1.“大同”社会的根本特征是什么?结合课文相关语句,谈谈自己的看法。
2.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?
3.从“谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作”中,你感受到了当时社会怎样的状况?
4.根据文中阐述的内容和你对“大同”社会的认识,你觉得“大同”社会能实现吗?
九、板书设计。
十、作业布置。
1.背诵课文,概括归纳自己学习课文后的具体感受。
2.完成课后练习。
乡村四月教学设计
1.会认、写“蚕、桑”两个生字。
2.通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣,有感情地朗读、背诵这首诗。
3.借助注释、插图等资源,自主学习,发挥想象,理解诗意。
4.通过对本诗的学习,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽,感受到劳动生活的紧张繁忙,培养对劳动人民的热爱之情。
一、入境——启动情智
2、补充板书 乡村四月
让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。
3、交流资料,知诗人。
师:800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——(板书翁卷)
出示诗人简介:翁卷 字灵舒,永嘉人(今浙江温州人)。南宋诗人,与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。 在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易,但简约中有一份清淡的韵味。
二.感悟交流——生成展现情智
(一)读一读:
1.初读古诗,读准字音。
师:请同学们把这首诗自由地读两遍,注意读准字音,读通诗句。(板书:读)
2.检查字音,相机纠正。
3.学习生字:蚕、桑;了解多音字“了”;
4.再读古诗,初知大意。
5.初步触摸古诗意韵。
师:读完了这首诗,你对乡村四月最深的感受是什么? (板书:景美、人勤)
(二)吟一吟:
1.生吟古诗。
师:那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢?试试吧。(生自主读)
2.师范吟古诗。(板书:吟)
3.学生想象吟诵。师:哪个词让你最有感觉,能勾起你无限的想象?把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。(生汇报并发挥想象交流,教师相机评价)
生1: “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。
师:把你的感受用朗读传递给大家。读
生2: “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象,一眼望去,闪着金光。
师:把你的体会用朗读告诉大家。再读
生3: “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。
师:多让人向往啊!把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读
生4: “子规声”好美啊!象在唱歌。
师:是吗?不行,不行,我们也要去听歌。
生5: “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。
师:是啊!要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”?要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”!( 出示这两句诗)
生:才了耘田夜又绩麻。(真不简单,你们都会改诗了。)
(三).拓展语言训练。
师:除了这些农活,你还能想象出乡亲们在忙什么吗?也用“才了……又……”的句式说一说?(生回答)
师:我们来对对诗句。乡村四月闲人少……(生接)。
师:好,孩子们,我们带着刚才的感受,带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。(板书:吟一吟)
师:听听杜鹃鸟清脆的鸣声,淋浴着袅袅的雨雾,请你们深深地吸一口气,把你们的想象放进诗里吟一吟。(生齐读)
过渡:清脆的鸣声,和着沙沙的雨声,加上你们美美的吟诵,让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。
(四)小结
师:农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——
生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
师:这如画的美景正是因为——
生:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
师:是啊!乡村的四月正是播种的季节,繁忙的季节。景美人更美!
三.表达——发展情智
1.感情升华。
师:此时此刻,你想说点什么吗?
2.吟唱古诗。
师:是啊!没有春的耕耘哪有夏的一路芳香,秋的硕果累累。让我们记住翁卷,记住《乡村四月》,感恩农民伯伯,是他们告诉了我们美的真谛!再读古诗。
3.乡村四月,美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词,《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐 村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家,贴近农人脉搏,感受田园诗情。
乡村四月
翁卷
绿遍 白满
景美 读
子规 烟雨
闲人 少
人勤 吟
才了 又
乡村四月教学设计
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园,热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象,表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,而且本班学生在《70首必背古诗》阅读中已会背诵,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。
2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1、知识与能力目标:正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。
一、意象铺展,切入正题。
1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书“乡村四月”)齐读课题。
2、四月是什么季节?那,你心中的“乡村四月”是怎样的?
那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!
3、带着乡村的美、四月的美再读课题!
二、通读全诗,感受诗的节奏美。
1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?
3、谁想读?读准没有?
4、检查生字“蚕”“桑”
5、(配乐)读出诗的节奏。(方法:多诵读)。
三、理解诗意,感悟诗的语言美。
过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。
2、汇报:(点拨一二句写:景;三四句写:人)。
3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。
四、品味诗句,感悟诗的意境美。
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!
(一)品味第一、二句(课件出示一、二句)。
1、这两句,你好像看到了什么画面?(板书:绿原、白川、子规、烟雨)。
2、指导品读:遍、满(方法:抓诗眼)。
3、除了山陵原野是绿的,还有什么是绿的?(方法:想画面)。
4、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)。
5、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!
6、镜头再转换,你还听到什么、看到什么?“子规”是怎样啼叫的?
7、这“雨如烟”什么感觉?看图片。
1)把这种若有若无的朦胧美读出来。
2)这雨让你又想起了哪些诗句?
8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感。
9、此时此景,你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。
10、小结:你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
(二)学习第三、四句(课件出示三四句)。
过渡:生活在那里的人们又怎样呢?
1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。(板书:人勤)。
但,想到“春种一粒粟,秋收万颗籽”,人们怎会不开心?你读;
想到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,人们怎会不高兴?你读;
想到那将是沉甸甸的收获,人们怎会不兴奋?齐读。
五、理解诗人,回归整体,感悟诗情之美。
2、(配乐)那能把诗印在心间吗?
3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。
乡村大道
预习提示:1、读通读顺诗歌。2、自学生字、生词。教学目标:
1、这首诗语句优美,充满激情,教学时采用多种朗读形式,让学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美,感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
2、通过教学,让学生结合诗人的经历理解本诗,读透字面背后的内容:历风雪,生活才有意义,才会美好。
教学重难点:
感悟诗歌内容及内在联系让学生懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。
课时安排:
2课时 第一课时教学目的:
结合诗人的经历理解本诗内容教学过程:一:导入:
今天我们来学习一首描绘乡村大道的诗歌。二:检查预习:
1.分小节读课文,看是否能读正确,读流利。
2.检查生字,掌握情况。
3.交流本诗作者郭小川的个人资料,弄清诗人写诗的背景。
师可根据实际情况作适当补充。
郭小川,本名郭恩大,当代著名诗人,1919年9月2日生于河丰宁县,1933年到北京,积极参加抗日救亡爱国运动,并开始诗歌创作。1938年参加八路军,新中国成立后,曾任中国作协秘书长。他一生写了许多诗歌来反映人民群众的火热生活,被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性,感情真挚,豪放自由,语句铿锵,著作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林一青纱帐》等,他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。三:自读自悟,整体把握诗歌内容。
1.按要求自学。
1)认真读课文,思考诗人笔下的乡村大道给你留下了怎样的印象?
2)在感受深的地方写下自己的体会。
2、小组讨论交流。
3、全班交流。
四:理解重点语句。
再读诗歌,诗人都把乡村大道比作了什么?
从中你体会到了乡村大道有哪些显著特点?
全班交流学习情况。
参考:
第一小节:写出了乡村大道的长远和宽阔。
第二小节:写出了乡村大道的险峻和曲折。
第三小节:写出了乡村大道的坎坷和丰沃。
朗读全诗,感悟诗歌内容。
作业:字词两遍。
第二课时教学目的:
多种形式朗读、体会诗歌蕴涵的精神。教学过程:一:听写字词。
丝绦 缔造 干涸 沟壑 匍匐。
二:重点理解最后一小节。
2、最后一小节与前三小节有何联系?
3、你懂得了什么?
(要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大)三:拓展延伸。
1、第三小节不要这部分行不行?
2、谈一谈作者写“乡村大道”有什么特别的意思?抒发了作者怎样的情怀?
1、分小组读。
2、男女对读。
3、全班齐读。
作业:选自己喜欢的小节,熟读成诵。
课后检测:
1、形近字组词。
绦( )缔( )涸( )。
涤( )啼( )固( )。
乡村四月教学设计
1、知识与技能:认识生字,正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、过程与方法:在讨论、朗读、交流中体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。
3、在诵读中体会劳动的快乐,养成热爱劳动的好习惯。
理解诗意,体会诗的意境。
理解诗意。
以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。
两课时
教学目标:认识生字,理解诗意,体会诗人表达的情感。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
回忆古诗的学法。(知诗人,解诗题抓字眼,明诗意想意境,悟诗情)
作者简介:教参28页。
从题目中,你读懂了什么?想知道什么?(江南农村初夏时节的景象)
(三月,春天将结束,四月,夏天刚来到,称初夏)
引导学生看23页四幅图,说说看到了什么?
诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢?
二、初读古诗,理解诗意。
1、师范读古诗。
2、学生自由读古诗,圈出生字,提出不懂的问题。
认读生字。
3、针对学生提出的不懂的问题,引导学生通过多种方法来解决问题。
绿遍山原:山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的苗,满眼皆是绿色。
看图,全是绿的吗?河流,稻田里的水泛着白光,(白满川)读到这你有什么感受?
总结:这是一幅多美的画哇,你能用优美的语言来描述吗?真的是满目是绿啊!稻田里的水在阳光的映射下,泛着白光,波光粼粼,这就是“绿遍山原白满川”。
读一读。扮演诗人吟诵。
作者还看到了什么?看第二幅图(雨如烟)
这雨如烟,是怎样的雨?(蒙蒙细雨)除了像烟,还像什么?(像纱、像一层薄薄的雾)
对啊,同学们,你们看,把这山原笼罩的,不是烟,不是雾,是那春雨啊,飞烟卷雾弄清风,随风潜入夜,润物细无声,描写的就是这春雨啊!
雨是如烟的,应该读得轻些。
最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……(杜鹃的叫声)
绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧!
在这诗一般的画卷里,农民又在干什么呢?请你再赶快读读看。(采桑养蚕,插秧种田)
想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)他们虽然忙碌,心却是快乐的。读出快乐。
质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢?
(诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)
诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起,使得乡村的四月变得更美了。
现在你能用自己的话说说这首诗的意思。
三、想象意境,体会情感。
请一名学生读诗,想想用什么样的语气读。
其他同学闭眼倾听,在倾听中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么?
在这样的景象中,你有什么感受?
(德育渗透:劳动是光荣的,劳动是快乐的)
让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽,感受劳动的快乐。
四、课堂小结,总结写法。
1、这首诗写的是什么?表达了什么思想感情?
2、给你感受最深是哪句诗?能用自己的感受读一读吗?
3、这首诗在写法上有什么特点?(有声有色,有动有静,写人以闲少做反衬,突出农民的辛劳与繁忙)
五、布置作业
背诵古诗。
教学目标:识记生字,指导写字。
教学过程:
一、认读生字。
二、识记生字。看看已经记住了哪些字,还没有记住了字,自己想想用什么办法可以记住它?如果有困难,可以和同桌合作,也可以向老师和同学请教。
三、指导书写。
注意插的笔顺。
四、布置作业。
搜集有关描写田园生活的诗。
游山西村(南宋)陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
不要笑话农家腊月做的酒浑浊,
丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一座座山,一道道水,怀疑会无路可行的时候,
忽然看见柳色浓绿,花色明丽,又一个村庄出现在眼前。
乡村四月教学设计
整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。
1、独立认识7个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词,能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图,自主学习,正确理解诗意,在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱,养成主动积累的习惯。其中学习重点是:读懂诗意,熟读成诵;学习难点是:想象画面、体会情感。
老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词,了解诗意,想象画面,体会意境:
1、初步领悟诗歌
师:从小学一年到现在我们学了很多古诗,回忆一下,我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释,疏通字词,接着读通诗句,了解诗意,最后想想画面,体会情感。下面我们借助注释,疏通字词,了解诗意,如果还有不懂的地方请作上记号。
师:借助注释,你知道哪些词和句的意思?
生:我理解山原、白满川、子规、了的意思……
师:大家有什么不懂的地方吗?
生:我不理解蚕桑。
师:哦,他不理解蚕桑,有谁了解?能帮他解答一下吗?
师点拨:看来理解古诗,不能用常用的分解法或简单的从字面上理解,要放到诗句中去读。
2、进一步感悟诗句
生:清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……
师:哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?
生:清闲的意思是没有什么事情做,所以放在这儿最合适
空闲的意思是人们没有事情做,很无聊……
3、理解词语,想象画面
这句写人赞人,而第一句写景,这句里你们还有哪些词理解有困难?
生:雨如烟是什么意思?
生:杜鹃鸟在雨中鸣叫
师:雨下得怎么样?像什么?你能用上比喻和拟人手法说说吗?
生:雨像烟雾一样又轻又小。
蒙蒙细雨一直下着,让天空蒙蒙胧胧,像童话中的仙境。
那雨丝很细,细得像牛毛、花针、银丝,我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。
雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……
4、从画面中,体会情感
师:简单疏通诗意后,我们感受到乡村的景色很美,现在让我们再一次走进诗句,品味其中的关键词句,或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
师:在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受?
生:绿遍山原的“遍”
师引导:绿遍山原就像什么?
生:放眼望去,山陵和原野满是的绿色,这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。
生:此刻的山原已经变成了绿色的海洋,像绿墨水打翻了似的;
这绿色仿佛是山原的绿衣裳,让山原充满生机;
山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……
师:在大好的春光下,你都看到那些绿色?
生:到处都是绿色,深绿浅绿,耀眼的绿,灰暗的绿;或浓或淡的新绿……
绿得鲜亮、绿得耀眼,绿得充满了生机。
师:抓住能引起你想象的词,联系生活的场景,选一行诗,写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。
(放音乐自己写,再交流)
师评:随着你的描述,我仿佛看到看到一块块明镜似的水田,泛着点点银光,使乡村得更纯,如同无瑕的翡翠。你丰富的想象,让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声,和着沙沙的雨声,让这幅画卷充满生机,这真是一首动听和谐的春之曲呀!
5、说出感受
师:乡村四月有声有色,有静有动,色彩鲜亮,充满生机,多美的田园风光!合上书,闭上眼,想象着画面,读出你的感受。(齐背)
生:他们很快乐。师:为什么快乐?
生:为秋天的丰收,为过上好日子而快乐。
师:对,他们享受着大好的春光,憧憬着幸福的生活。春天,他们不仅播下的是种子,还有希望!他们春天播种希望,秋天丰收硕果,累,但快乐地享受生活。
6、师:诗人就这样饱含赞美之情,写下了这充满活力的乡村美景,放声朗读,读出你心中的情感吧!(齐背全诗)
在孩子们的朗朗书声中,本堂课画上了圆满的句号。
重点与难点
读懂诗意,熟读成诵;想象画面、体会情感。
学习资源
乡村四月教学设计
1、正确读写“蚕桑、了”等字词。
2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3、体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
1、教师准备课件
2、学生熟读《乡村四月》,读读注释,想想每句话大概意思。
3、学生用三句话整理资料介绍诗人。
4、学生复习学过的描写田园风光的古诗。
1、师:(满含深情地说)同学们,我国是诗的王国,我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇,他们如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)
今天让我们再来感受田园风光,感受古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)
师:齐读。再读,读准字音。读了这四个字,你读到了什么?
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是:(板书)翁卷 宋朝人
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
—————学生介绍(2名左右)
教师补充:翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。(课件2)
师:现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)
师:
1、你觉得这位老师读得怎么样啊?
2、其实,你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页,自己这样读一读吧。
4、咱们同学善于倾听别人朗读,你听出了什么?(好?哪里好? 不好?那你来读读)
5、诗中有一处“两个平舌音”在一起,特别难读,是哪个?(蚕桑)(课件4)
6、诗中有几处多音字,在哪?
是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)
7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。(老师听出你读得好,请你读吧。全班齐读整首诗吧)
8、读了整首古诗,你的眼前有怎样的情景,画面呢?
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓,这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
2、古诗一向有诗中有画,画中有诗的说法,如果能把文字读成画面,那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。
3、他们读得好吗?为什么?
4、大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5、亲爱的同学们,此刻,老师已经被陶醉了,就让我们在翁卷的指引下,走入前两句诗吧!
1、(谁来读?)你们听听前两句的描写,让你们看到了哪些景物?
2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?
3、相机解:绿遍山原
翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!
解:子规 雨如烟
这样的景色,给你们的感受是?(用一个词说)
把你们的感受送进去读。
4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景,请你们用语言把眼前的美景说说吧!
5、把你们的理解送进去,再读前句诗吧!
过渡:此时,连子规也不闲着,听(播放叫声)它在声声地啼叫,它在说些什么呢?
说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧!
1、你读到了什么?
2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?(相机板书: 才 又 )
3、怪不得诗人写道:乡村四月?(板书:闲人少)
4、这样的忙,该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。
5、全班齐读
想像:忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)
虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去,读。
2、如此的美景,如此的村民,此刻翁卷都看见,他会说些什么?会做些什么呢?
3、同学们啊,此情此景,你们也都看到了。你们又想说些什么呢!
4、是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的,现在就把自己当成翁卷,读出来吧!
5、初夏,我来到了乡村,举目望去,(绿遍山原……)
6、谁愿意自己诵读。
7、配上音乐:一起诵读吧!
8、亲爱的同学们,此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情,“言之不足,故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)
古有翁卷写诗,今有四年级的同学写文,请你们拿出笔以“乡村四月”为题,把你看到的,听到的,想像到的写下来,写一篇短文。(作业布置)
附:板书设计
乡村四月
山原 白满川 景美
子规 雨如烟
闲人少
才…… 又 …… 人勤
乡村大道
布置学生收集诗人郭小川的资料。
郭小川(1919~1976)本名郭恩大,当代著名诗人。河北丰宁人。1933年到北平,曾在高级师范及工学院补习班读书,并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌,被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性,感情真挚,豪放自由,语句铿锵,所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。
1、采用多种朗读形式,使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美,感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
2、通过教学,让学生结合诗人的经历理解本诗,读透字面背后的内容:经历风雪,生活才有意义,才会美好。
感悟诗歌内容及内在联系,懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。
一、交流资料,导入新课。
1、路在生活中处处可见,你们都走过什么样的路,能说一说吗?它们有什么不同呢?
2、学生交流。
3、小结:同学们走过很多不同的路,有的平坦,有的坎坷,有的畅通无阻,有的曲曲折折。其实我们每个人都是踏着这样的路,走出家门走向小学,走向中学,走向广阔的生活。今天我们就来学习一篇关于路的诗歌:《乡村大道》。(板书课题)。
4、学生交流本诗作者郭小川的个人资料,弄清诗人写诗的背景。
(教师可根据实际情况作适当补充。)。
二、初读感知,读通诗歌。
1、请同学们自己读读诗歌。注意读准字音,读通句子,提醒学生读好生字。
2、检查生字掌握情况。
(1)检查生字读音。
(2)认清字形。重点指导“簸”、“匍匐”的写法。
(3)学生独立书写,师巡视。同位互检。
(4)同位检查读课文,要达到正确、流利。
(5)指名分节读课文。其他学生边听边思考“乡村大道”给你留下了怎样的印象?
3、交流汇报。
三、精读课文,理解感悟。
1、理解重点语句。诗人都把乡村大道比作了什么?乡村大道有哪些特点?(全班交流。)。
2、自己读课文,小组内学习,解决不理解的词语,集体解决问题。理解:无始无终、遥远、天地之交等词语。
3、就学生提出的问题引导学生懂得把乡村大道比作什么?(桥和丝绦)。
4、这是一座什么样的桥?指名读,想一想。指导学生朗读,体会这又是什么样的丝绦。
5、自己读诗歌,说说作者又把乡村大道比做什么?(一条条险峻的黄河、一道道干涸的沟壑)。
6、指导朗读,说说自己体会出了什么?(作者认为,既长远又险峻,这就是乡村大道。)。
7、理解词语“颠簸、干涸、沟壑”等。在具体的语言环境中理解“匍匐”、“侏儒”。
8、朗读诗歌,谈谈对诗歌的体会。(乡村大道是人生的必经之路)。
9、你能从中了解作者对乡村大道的感情吗?引导学生理解“不经过这样的山山水水,黄金的世界怎会开拓!”“如果只会在花砖地上旋舞,那还算什么伟大的生活!”
10、指导朗读,采取自由读、默读、齐读等多种朗读形式。
11、最后一小节与前三小节有什么联系?
(最后一节是对前三节诗歌进行概括和总结,是照应关系。)。
12、你懂得了什么?(要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大)。
13、有感情朗读。小组读、男女生对读、齐读等。选择自己喜欢的小节熟读成诵。
四、感受内容,拓展延伸。
1、作者写“乡村大道”有什么特别的意思?抒发了作者怎样的情怀?
(“乡村大道”既指自己家乡的道路,也指人生之路的起点,抒发了诗人扎根生活、植根人民,永葆劳动人民本色的情怀。)。
2、小结:学完了这篇课文,老师想起了一句歌词:不经历风雨,哪能见彩虹。我们人生路不光是平坦的大道,还有艰险的小路,希望同学们在今后遇到坎坷的时候,鼓起勇气,不怕挫折,勇于战胜困难,走向成功。
3、推荐文章,课外阅读。
(1)《甘蔗林――青纱帐》;
(2)《钢铁是怎么样炼成的》。
乡村四月教学设计
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕走进田园,热爱乡村专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象,表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。
2、在语文实践过程中注重发挥教材的例子功能。强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1、知识与能力目标:正确读写生字蚕桑,有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。
【课时安排】一课时。
一、意象铺展,切入正题。
在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。
1、四月是什么季节?那,你心中的乡村四月是怎样的?
那是小桥流水人家,那是黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙!
2、带着乡村的美、四月的美再读课题!
二、通读全诗,感受诗的节奏美。
1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?
3、谁想读?读准没有?
4、检查生字蚕桑,相机纠正。
指导蚕的书写;(蚕,天虫也。鸿是江边鸟,蚕为天下虫。)。
5、(配乐)读出诗的节奏。(方法:多诵读)。
三、理解诗意,感悟诗的语言美。
过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。
2、汇报:(点拨一二句写:景;三四句写:人)。
3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。
四、品味诗句,感悟诗的意境美。
正所谓诗中有画、画中有诗。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!
(一)品味第一、二句(课件出示一、二句)。
1、这两句,你好像看到了什么画面?(板书:绿原、白川、子规、烟雨)。
2、四月的乡村,是诗的世界,如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画,你准备用上那些色彩画?并说说你的理由。
如:我准备用()画,因为。
3、指导品读:遍、满(方法:抓诗眼)。
读到绿遍山原这个词,你脑海里仿佛出现了怎样的画面。
绿的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的)。
这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法:想画面)。
师:这就是古诗词的魅力,一个遍就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
4.除了满世界的绿,你还看到了什么?(白满川)。
2.听读,想象画面美。
过渡:淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!(前面我们说诗中有画画中有诗,这首诗里有怎样的画面呢?来,请闭上眼睛同学们,这个时候呀,我的脑海中浮现出了这样一个画面:
田野里,山坡上,嫩嫩的、绿绿的小草,一大片一大片满是的!茸茸的绿草,随着地形的连绵起伏,像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树,桃树,这儿一丛,那儿一簇,站立在绿绒毯上,在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的,映着天空,映着白云,远远看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林,漫天飞舞的杨花纷纷飘落,不一会儿,把一大片绿绒毯染成了白色远远看去,那已分不清哪是杨花,哪是河水哇!太美啦!
5、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
6、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!
7、乡村四月,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首交响曲,镜头再转换,你能听到那些声音?子规是怎样啼叫的?(古诗介入)。
如:我仿佛听到的声音是:
8、这雨如烟什么感觉?看图片。
1)把这种若有若无的朦胧美读出来。
2)这雨让你又想起了哪些诗句?
沾衣欲湿杏花,吹面不寒杨柳风。
随风潜入夜,润物细无声。
9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感。
此时此景,你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。
11、小结:你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
(二)学习第三、四句(课件出示三四句)。
1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书:人勤)。
4、在这繁忙的四月,大人们除了采桑插田,还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们,还有谁也忙起来了呢?(播放视频:也许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛儿等待耕种看到这里,你有什么感觉?(板书:赞美景人)。
师:来到村后的桑树园,你会看到采桑的人们;村子前面是一望无际的水田,你看,农民伯伯在田间是多么忙碌。
想到春种一粒粟,秋收万颗籽,人们怎会不开心?你读;。
想到稻花香里说丰年,听取蛙声一片,人们怎会不高兴?你读;。
想到那将是沉甸甸的收获,人们怎会不兴奋?齐读。
是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村,就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。
五、理解诗人,回归整体,感悟诗情之美。
2、(配乐)那能把诗印在心间吗?
3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。
六、拓展延伸,诗心画意满心间。
(一)古今对照。
1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时,你走在乡间小路上,这如画的四月,你会听到了想到了请把你感受到的,用现代文写下来。
出示:走在乡间小路上,-----------------------------。
2、汇报。
(二)课外拓展。
1、(课件出示)古往今来,田园是诗人们的宠儿,老师想到了许多田园诗人,如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!
课件:村夜(唐)白居易。
田园乐(唐)王维。
2、读了这些田园诗句,老师把自己的感受写了下来:
课件出示:巍巍青山、暧暧村落,乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠,乡村是灵动的;。
袅袅炊烟、霏霏细雨,乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食,乡村是忙碌的。
师:同学们,江南乡村的景色如此迷人,此时,我们仿佛已经置身其中,清晨,烟雨蒙蒙,我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午,布谷声声,我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚,清风徐徐,我们向天空中放飞天真的梦想;入夜,繁星点点,我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活,一生无憾。
3、作业:
1)把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话;3)收集并阅读更多有关乡村、田园风光的古诗,如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。根据兴趣选择其中一项完成。
这节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!