教学工作计划应该注重课程整体性和教学连贯性，避免碎片化和单一化的教学安排。这些教学工作计划范文为教师们提供了很好的借鉴和思考。
《两位数减一位数整十数》教案
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的`良好学习习惯。
一、复习铺垫。
二、探究新知。
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知。
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结。
《两位数减一位数和整十数》教案
1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
教科书第67页。
2、那同学们可要做好准备，看看它们出了哪些什么的问题：
我们先来看第一关：小小神算手。
同学们真的很聪明哦，闯过了喜羊羊的第一关。
接下来我们来看第二关：小小玩具店。
五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜欢的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能帮助他?那么该怎样列式呢?(学生说算式教师板书算式)
1、这道题你会算吗?应该怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(学生分组讨论，师参与讨论)
2、汇报交流算法。
3、同学们真聪明，也非常的有爱心，用自己的学具帮助懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。
4、巩固练习：书本练习十第1题
57-3= 99-6= 89-7=
65-4= 48-5= 26-2=
5、美羊羊也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗?该怎样列式呢?
(学生说算式师板书算式)
6、这道题怎样计算呢?在小组里讨论一下。
7、汇报交流算法。
8、练习：(书本练习十二第2题)
1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下， 35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么相同点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。)
2、小结：这就是我们这堂课要学习的新知识：(板书课题)
3、巩固练习：
1、同学们你们真的很聪明，那就请同学们用所学的知识帮助老师解决一个实际问题好吗?
谢谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。
你们凭着自己的聪明才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服!
2、玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。
教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。
(先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学做好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议)
数学教案－两位数减一位数整十数不退位
教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重难点：
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
教具、学具准备：
挂图，学生准备小棒。
教学过程：
一、复习准备：
计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的`。
二、引入新课：
我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。
三、新课教学：
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
1）出示67页例1中的挂图：
你知道怎么列算式吗？
2）引导学生探索计算方法：
（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？
（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？
（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？
四、巩固练习：
完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）。
五、课堂小结：
《两位数减一位数和整十数》教案
1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。
2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。
教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。
师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）
1、仔细看图，提出问题
师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）
课件出示：两个小朋友的对话
师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？
（指明生说出题意）
师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）
师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）
师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。
2、分组操作，形成思维。
学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。
3、信息反馈，抽象算法。
师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？
师根据学生说的板书算法。
师：这两种算法有什么不同？
4、小结算法。
师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。
1、完成p68 的做一做的第一题
要求：1、独立计算，集体订正
2、指名说一说你是怎么算的？
3、独立完成p69 练习十二的1—3题。
数学教案－两位数减一位数整十数不退位
教学重点和难点。
重点：理解和掌握口算的方法．。
难点：弄清相同数位的数相减的道理．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．口算．。
54=50＋()68=8＋()。
师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？
2．口算(说出计算过程)。
30＋(7－2)=70－40＋5=。
(二)学习新课。
1．导入新课．。
2．教学：36－2=____。
师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)。
板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)。
57－4=38－5=96－1=。
25－3=77－2=49－7=。
师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．。
3．教学：36－20=____。
师：请同学们按下面的程序自学：
(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？
(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)。
(3)算：说说是怎样算的`，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)。
学生口述计算过程，老师板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)。
69－40=38－10=96－60=。
42－30=66－40=81－50=。
4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．。
学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把被减数分成30和6．。
不同的地方：
减2时，要先从个位数里减；
减20时，要先从十位数里减．。
5．小结．。
两位数加一位数整十数教案
重点：掌握口算的方法．。
难点：理解相同数位的数相加的道理．。
1．口算．。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40。
2．口答：
(1)42是由几个十和几个一组成的？
(2)37是由几个十和几个一组成的？
(3)5个十和8个一组成的数是多少？
(4)1个十和6个一组成的数是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=。
1．导入新课．。
教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？
师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．。
板书：
34＋2．。
师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．。
师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．。
2．教学：34＋2=．。
(1)动手操作，理解口算方法．。
让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．。
师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？
学生可能结合实物这样回答：
也可能结合算式这样回答：
先把个位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．。
(2)观察算式，掌握口算方法．。
师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)。
板书：
接着，可让几个学生说一说口算步骤．(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)。
(3)变式练习．。
试算：2＋34=(板书：2＋34)。
师：先算几加几？再算什么？得数是多少？
学生口述计算过程，教师板书：
板书：
数学教案－两位数减一位数整十数不退位
师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)。
(三)巩固反馈。
1．看图列式计算．。
2．口算．。
57－688－449－738－2095－6065－30。
3．对比练习．。
68－499－775－4。
68－4099－7075－40。
32－257－594－3。
32－2057－5094－30。
4．游戏――送信．。
23＋22＋4030＋2027－2。
70－2032＋1090－401＋24。
5＋2049－755－522＋20。
10＋4030＋1280－3041＋1。
60－1082－40。
5．发散思维练习．。
想一想：方框里能填几？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________。
课堂教学设计说明。
在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．。
两位数加一位数和整十数教案
教学目标：
教学重难点：
初步建立数位的概念。
教具、学具准备：挂图，小棒。
教学过程。
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40+2040+2。
50+3050+3比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题。
三、创设情景，自主探究。
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）。
（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）。
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+330+835+308+3。
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法。
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
用小棒点数的方法算，35，36，37，38。
不用小棒直接算。
计算35+30用小棒帮助解答。
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
用小棒点数的方法算是35，45，55，65。
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5。
四、你觉得上面哪种方法比较方便？
五、练习：
1、书上第61页的做一做。
完成课本第61页的做一做。
2、练习十一1—3题。
六、课堂小测与评价：
练习十一第四题。
20+3=25+3=76+3=。
2+30=20+30=69+30=。
这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
说教材：
本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽(转自数学吧)象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的`形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。
目标分析：
1.学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。
3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
说教法：
创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。
说学法：
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
说教学过程：
一、对口令游戏，巩固旧知。
师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1.5个十是（），5个一是（），5个是和5个一是（）。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。
4.学生分组讨论算法。
5.集中汇报，并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。
三、趣味练习，拓展延伸。
2.分组接力采蘑菇。（1）对比计算题；（2）两位数加一位数；（3）两位数加整十数；（4）变式题。
3.延伸出进位加法。
师：在大家的帮忙下，兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇，这时候她们只剩下一个筐子空着，能装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。
学生分组讨论后汇报结果。
4.人人采蘑菇。
师：兔姐妹采了这么多的蘑菇，你们想采吗？请大家到黑板上去采，看谁采得多。
学生采蘑菇，计算，再放到指定的篮子里。
四、课堂小结（根据课堂情况而定）。
教研员评课。
体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识.
《两位数减一位数和整十数》教案
教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。
师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）。
1、仔细看图，提出问题。
师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）。
课件出示：两个小朋友的对话。
师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？
（指明生说出题意）。
师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）。
师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）。
师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。
2、分组操作，形成思维。
学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。
3、信息反馈，抽象算法。
师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？
师根据学生说的板书算法。
师：这两种算法有什么不同？
4、小结算法。
师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。
1、完成p68的做一做的第一题。
要求：1、独立计算，集体订正。
2、指名说一说你是怎么算的？
3、独立完成p69练习十二的1—3题。
数学教案－两位数减一位数整十数不退位
教学难点：
教学过程：
一、复习导入。
1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的．。
（）个十和（）个一组成68.
54=50+（）68=8+（）。
（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）。
或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）。
3、小结导入。
十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）。
二、探究新知。
1、教学例1的36-2=。
（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．。
（2）学生自己研究36-2=？
（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）。
教师板书：
a.用数数的.方法（从36往前再数两个数：35、34．）。
b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．。
（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？
（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）。
学生说明理由．。
问：你比较喜欢哪种方法？为什么？
（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）。
（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）。
下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．。
（3）学生汇报，老师板书：
（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）。
（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．。
问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？
学生说明理由．。
（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）。
3、比较：
（2）小组讨论，然后集体交流．。
（相同点：都要把被减数36分成30和6．。
不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）。
强调：相同数位上的数才能直接相减．。
三、巩固练习。
1、教材第57页做一做的第1题．。
学生独立完成，然后订正．。
比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？
（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）。
2、一组一组地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。
同桌对算．。
3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）。
学生独立完成做一做的第2题和第3题。
2．57-3=99-6=89-7=。
65-4=48-5=26-2=。
四、课堂小结。
今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）。
问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）。
五、作业。
完成教材第58页练习十四的第2题．。
板书设计：
整十数加一位数教案
教学内容：
人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页。
教学目标：
1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学具准备：
多媒体课件、小棒（9捆带9根）。
教学方法：
看情景图的方法、探究法、练习法等。
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、填空：
3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。
2、口算练习：
30+30=5+3=30+4=50+20=。
4+20=8+30=3+3=60+5=。
小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！
小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）。
请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？
集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。
（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）。
你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）。
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）。
小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。
二、探索交流，解决问题。
小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）。
用什么方法来解决呢？
学生小组活动交流。
学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）。
师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题。
师适时板书25+2=27。
（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）。
小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）。
把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第。
二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。
该怎样列式呢？
这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。
不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）。
要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。
3：观察比较，小结算法。
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。
35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先。
把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。
（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）。
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）。
三、巩固应用，内化提高。
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？
1、学生在书上完成做一做的题目。
讲评时让学生说说是怎样想的。
2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。
3、解决问题。
我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？
四、回顾整理，反思提升。
今天你们学会了什么新本领？。
（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）。
板书设计：
教后反思：
优点。
让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别。
通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。
学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。
缺点。
多培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。
我的反思。
在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充。
通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。
25+2=2725+20=45。
《两位数减一位数和整十数》教案
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元67页例1，及68“做一做”。
知识目标：引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。
能力目标：引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣。
情感目标：使学生感受数学与生活的密切联系。
重点：掌握计算方法，提高计算能力。
难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。
课件，小棒，计数器等。
（一）创设情境，导入新课。
师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）
（二）探究新知，构建方法。
1.解决小男孩提出“我有35元，买一个2元大象玩具，还剩多少元”问题。（出示课件）
（1）如何解决这个问题？怎样列式？
师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。
（2）分组操作，形成思维。
学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。
（3）小结计算方法。
方法1.想一想：5-2=3 30+3=33（出示课件）
方法2.摆一摆小棒。
方法3.拨一拨算珠。
2.解决小女孩提出“我有20元，买一个35元洋娃娃，还差多少钱？”问题。（教学方法同上）
3.小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便算法。
（三）课堂练习，巩固提高。
1．我会填。（出示课件）
2．完成p68的做一做的第一题
要求：（1）独立计算，集体订正。
(2)指名说一说你是怎么算的？
3．游戏：邮差送信。
4、摘苹果。
5解决生活中的实际问题，做书中69页3题，70页7题。
（四）课堂小结，激励评价。
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
1、必做题：69页1、2题。
2、选做题：寻找生活当中可以用本节课所学内容解决的问题。
一位数加一位数教案
1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。
2、能应用所学的。知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法。
开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观。
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。
一位数加一位数教案
1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.在探索计算方法的过程中，培养学生的创新意识及合作能力。
3.在解决问题的过程中，发展学生的应用意识。
两位数减一位数和整十数
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重难点：
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
教具、学具准备：
挂图，学生准备小棒。
教学过程：
一、复习准备：
计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。
二、引入新课：
我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。
三、新课教学：
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
1）出示67页例1中的挂图：
你知道怎么列算式吗？
2）引导学生探索计算方法：
（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？
（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？
（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？
四、巩固练习：
完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）。
五、课堂小结：
两位数加一位数和整十数
背景分析：
本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
目标分析：
1.学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。
3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：
创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。
教材分析：
本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。
预设过程：
一、对口令游戏，巩固旧知。
师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1.5个十是（），5个一是（），5个是和5个一是（）。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。
4.学生分组讨论算法。
5.集中汇报，并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。
三、趣味练习，拓展延伸。
2.分组接力采蘑菇。（1）对比计算题；（2）两位数加一位数；（3）两位数加整十数；（4）变式题。
3.延伸出进位加法。
师：在大家的帮忙下，兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇，这时候她们只剩下一个筐子空着，能装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。
学生分组讨论后汇报结果。
4.人人采蘑菇。
师：兔姐妹采了这么多的蘑菇，你们想采吗？请大家到黑板上去采，看谁采得多。
学生采蘑菇，计算，再放到指定的篮子里。
四、课堂小结（根据课堂情况而定）。
两位数加整十数一位数
教学目标：
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
教学重难点：
初步建立数位的'概念。
教具、学具准备：挂图，小棒。
教学过程。
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40+2040+2。
50+3050+3比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题。
三、创设情景，自主探究。
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）。
（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）。
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+330+835+308+3。
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法。
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
用小棒点数的方法算，35，36，37，38。
不用小棒直接算。
计算35+30用小棒帮助解答。
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
用小棒点数的方法算是35，45，55，65。
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5。
四、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：
1、书上第61页的做一做。
完成课本第61页的做一做。
2、练习十一1—3题。
六、课堂小测与评价：
练习十一第四题。
20+3=25+3=76+3=。
2+30=20+30=69+30=。
这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
数学《两位数加一位数整十数》教案
2、培养学生的计算能力。
提高学生的计算能力。
掌握正确的计算方法课时。
1、旧知复习，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是几个十和几个一组成的？29是几个十和几个一组成的？
今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图。
2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？
5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的`数要加在个位上。整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）。
先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
一位数加一位数教案
出示情景图，检查学生提出问题的情况，教师板书本节课要解决的问题。
二、解决问题、指导点拔。
1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
（1）引导学生列出算式，并估计一下商。
（2）学生自主探索计算方法，并在小组内交流。
2.平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？
方法同1。
3.总结概括观察一下，今天学到的知识有什么特点？并根据学生的回答完成课题的板书。
三、类化练习、限时作业。
1.计算。
480÷3=360÷3=640÷8=。
124÷6=996÷9=82÷4=。
416÷2=754÷5=。
2.辨对错。
自主练习第5题。
3.解决问题：自主练习第4题。
四、课堂总结。
本节课我们学习了什么知识？做这种除法应注意什么？
板书设计：
采访果品加工厂——商末尾有0的除法。
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
420÷3=140（瓶）。