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读我们的错误后作文
在最好的青春年华遇见你，是如此的幸运。在不同的时间，不同的日子，都变成了那个渴望一切的人。很多时候的自私，只是自己缺乏爱，只想好好珍惜每个人来之不易的相遇，怕错过是错误，怕我们的相遇是一场梦，可它不是错误，相反是那么的动人心弦。
奈何心底最深处的话，用泪水诉说离别。
第一次感到落寞的是，因为在匆匆那年中，没有挽留到与同桌的回忆。似乎你说起与你同桌的回忆，都是满满的怀念，都是留恋。突然羡慕着你与她的回忆，即使你没有对我细说，但我还是很羡慕你说出她的口气，那种回忆的'口气，一种从来都没有过的失落油然心头。谈到同桌，我淡淡的说我与同桌没有回忆时，你似乎不太相信。在这两年的同桌中，我似乎与她还是过路人。有时感叹自己与她的相遇是否是对的，与日俱增的陌生感逐渐变成遥远的距离，各种莫名的感伤都突然袭来。再无我提到过她的存在，似乎她从未参与我的生命之中，只是默默的隐藏这个人。不合适的地方太多，以至于没有过多的回忆。每次看到她与她的同伴疯疯癫癫，也好想插入进去，不过终究是多余罢了。或许我与她终究没缘，最后只能成就六年的时光，各奔东西。我与她的相遇，大概只是过客，只是一场配合的天衣无缝的故事，我想是的。不知三年后的相遇，是否还是一场演戏。泪离，珍惜有着共同回忆的人，希望你发现那个人与你的相遇不是场错误，而是一个很值得留下的风景。
很幸运与你相遇，你的故事中能出现我的身影，我希望不是一场错误，而是童话世界。喜欢故事，喜欢故事中的每一个情景，它们的美好，它们奇特的幻想，似乎都命中注定它就该是这样子的，一幕令人会心一笑的渴望。我们多么怀念从前的时光，从前的嘻嘻哈哈，从前的相聚离别，每次周末后，来到学校突然总怀有熟悉感，似乎已舍不得这些时光中的回忆了。你看着一堆卷子，我看着即将分离，似乎眼睛都在追寻所有的悲伤。你有三年的累，也有怀念三年的时光，也有与同桌的回忆，慢慢地，我似乎快走出时光的边缘，走出第一次的相遇。
与很多人的相遇都是一场美丽的错误，与偶然碰面的人，却在规矩之间伤了和气，本就不该出现在每个人的世界里。恰恰幸运的是，踏进你的世界不是一场错误，没有掉进争吵之中。不知何时开始，开始怕起拒绝，开始怕失去，开始怕我们的相遇是场错误，沦落到删掉好友。但愿不会。
《我们的错误》
教学目标：
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。 。
2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重难点：抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。
教学准备：课件。
教学方法：读中感悟 联系生活实际谈谈理解。
课型： 新授课 。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示名言警句：
人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉.——《左传》。
吾日三省吾身。 ——《论语》。
过而不改，是谓过矣。 ——《论语》。
2、学生自读，思考关于什么的名言警句？生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。
二、初读诗歌。
1、自由朗读诗歌，读正确读流利。
2、检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音。
生活中，我们经常会犯错误，诗人列举了两件很平常的小事，指名读第一节。当我们犯错误以后，该怎么做呢？指名读第二节。是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，勇敢的面对错误，在错误中成长。指名读三四小节。
3、再读课文，你一定还会有新的收获。
默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
三、精读诗歌，感悟内涵。
预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。
文中关键的词（句、段）。
1、“失败也可能是成功之母。”
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
四、阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。
1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式。
2、熟读成诵，感悟诗人的心意。
诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。
让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。
五、课堂小结。
六、拓展练习：
学了这篇课文，对你有什么启发？
七、板书设计：
认识错误、改正错误。
知错就改。
孩子，你知道错了么。
教学本课的目的是让学生能在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误。然而，当我让学生说一说在生活中是否犯错误？犯了什么错误时？学生们大都在说其他同学的错误，一直在说：“他（她）如何如何？”而对自己在日常生活中所犯的错误熟视无睹，不肯说出来。我让学生又读了课题，认清是《我们的错误》来说说自己的错误，教育学生能直面错误，然而，学生们还是不说。我想：也许是出于害羞，也许是有碍于自尊，而不去说。正好这时，有一个女生没有认真听课，和邻座悄悄的做小动作，我走到她的面前，请她说一说自己现在犯了什么错误？她说：“踢我了。”我又重复了一遍，我说：“那么你现在犯了什么错误？你能认识到自己的错误么？”这个女生还是再强调“踢我了”。而对自己上课不认真听讲的错误一点也没认识到，觉得自己很委屈。因为下课的时间快到了，我没有让她在说，就是让她在说她也不会说，对于自己的错误他一点也没有认识到。此时此刻，我想：不管这节课再如何去讲，对于一部分学生来说，都是无济于事。由先前的“她、他”，到最后的，学生对于自己的错误却很少去面对，不能正面认识自己的错误，又怎能去改正错误？如果不能，知错就改就成了空谈。这节课的教学目标也就没有达成。
课后，我布置了这样的拓展练习:学了这篇课文，对你有什么启发？你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理的，学了这篇课文后，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？虽然在课堂上，学生也许因为自尊没有去说出自己的错误，我希望在日记中他们能写下自己的错误，去直面自己的错误，从而改正错误。
由此我想：现在的某些学生诚信度低，责任心差，遇到事情互相推诿，不敢去承担责任，也很少去为别人着想。在我们的语文课上，除了教给学生知识，实现知识目标以外，能力，情感态度价值观也是非常非常重要的。将来，我们的孩子不一定都成才，但至少，他能成为一个有责任心，讲诚信，有道德的人！
读我们的错误后作文
那天，爸爸妈妈刚离开家，我就偷偷摸摸地来到客厅，打开电视津津有味地看了起来，完全把写作业的事情给忘了!
“叮咚”，忽然一声门铃，把我从电视中惊醒了。我扫了一眼挂钟，“啊呀!已经9点多了!肯定是爸爸妈妈买东西回来了”我吓坏了，一时间手足无措，“怎么办，怎么办，作业才写了一点，这下惨了……”
我急忙关掉电视，硬着头皮，还故作若无其事的样子，给爸爸妈妈开了门。妈妈放下东西，问：“英语和数学作业都该写玩了吧”?我一听，浑身直冒冷汗，支支吾吾地回答道：“嗯……快写完了!”我急忙埋头开始一阵猛写。
眼看着时间一分一秒地过去了，都快十点了，而作业还有一小半呢。而且，我发现越急越出错，总是算错答案，写错字……我开始后悔刚才不应该贪玩，耽误了时间，现在还得熬夜补完作业呢!
当我终于爬上床时，我想：应该吃一堑，长一智!错误使我们成长啊!
我们的错误读后感,《我们的错误》读后感
读完《我们的错误》这篇文章后，我认为写得很好，很符合实际。正像文中所说的那样，每个人都不可能十全十美，每个人都可能犯错，犯错后要仔细研读错误，要把它读懂，用正确恰当的方式面对它，这样，你才会懂得错误。错误是曲曲折折的人生道路中必修的一课，上好《错误》这一课，你将永远不会糊涂。
错误，是成功之母。错误有丑陋的一面，也有美好的一面：错误造就了光明!错误流淌出美丽!错误里藏着智慧!错误谱写出精彩!错误装点人生!
人总是在不断跌倒和站起来中成长，在失败与成功中成长，在正确与错误中成长，一个人如果在自己的人生词典中，正确地理解错误，你就会赢得人生!
“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”古人在面对错误时就知道没有谁可以一生都不犯错误。但是，要鼓起勇气，直面错误，不为身边的冷言冷语所退缩。如果这样，错误的背后就是成功!是掌声!是精彩!
我是一个爱读书的人，读的每一本书都是我受益匪浅，在这些书中最让我受益的还是我们的语文书，上面有一课，就是《我们的错误》，就是它，生身地触动了我。
这首诗的诗意就是一个深刻的哲理，，正如他所说的：正确的对待错误。我可以理解为承认、改正错误，而不是说谎掩盖错误。我是一个不愿意犯错误的人，犯了错误也不愿意承认，所以我在生活中就范下过这样的错误：
当天蔡老师在我的记事本上写了“时惠泽有作业没交!”我一看，心了便着急了——今天一定得挨骂!这时，有一个“好人”便告诉了我一招——把这一页给撕了，在抄一遍。把老师的“时惠泽有作业没交!”改成“阅”……我一想，不错，这倒是个办法!这样今天就不用怕了。可是我竟然愚蠢地没想以后怎么办!于是我的第一次蒙人计划的第一阶段的第一个环节就失败了。可是妈妈审问我时我还撒了谎，我这样就是错误地对待错误。最后还是被骂了。而且骂得非常难听，要为我，骂的是什么?骂的就是我不该说谎，对作业的问题一笔带过!
我越来越恨那个“帮助”我的人，正如课文上说的，正确的对待错误，既是犯错误，也是有意义的，相反，掩盖，遮蔽，就是错误地对待错误，错误地对待错误，会让你永远糊涂。
课文《我们的错误》内容
同学们知道《我们的手》这篇课文吗？以下是它的课文内容，一起看看吧。
在爸爸和妈妈之间，
传递着光，
让他们的幸福像灯一样照亮。
我们的手，是桥，
跨越海洋，
在陆地和陆地之间。
传递彼此的问候。
我们的手，是船，
在心灵和心灵之间。
托起洁白的帆。
我们的手，是小鸟，
在星辰和星辰之间。
欢乐地飞翔。
拓展阅读。
教材分析。
《我们的手》是北师大版四年级下册第4单元的第一篇主体课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
学情分析。
本文虽内容浅显，但意境深远，对于四年级学生来说，理解诗的意境难度很大，教师需创设一定的情节，引导学生结合生活体验去领悟作者借“电线、桥、船、小鸟”所表达的意思。再者四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。
教学目标。
1、通过正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。
2、学习做简单的批注笔记；学习仿写。
3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的.合作意识和自主探究的能力。
教学流程。
一、诗歌导入创设情境。
师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》。
（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。
爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。
老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。
朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。
手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）。
再让学生说说自己的手能做些什么？
这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。（板书课题、作者（简介作者））。
二、用心灵诵读，走进诗境。
（一）有感情地朗读，把握诗歌主线。
师范读，生认真倾听。
师：同桌互读（读准、读顺、读出诗的节奏感）并思考诗歌每小节的写作方法？（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。
体会作者把手分别比作什么？
生：课文每小节都用了比喻的修辞手法。
生：作者把手分别比作……。
指导学生做简单的归纳概括，学写批注笔记：这首诗分别把手比作________、________、________、________。
师：（出示课件）练习仿说：我们的手，是________________。
（二）再次有感情地读，感悟诗歌内涵。
师：（出示第一小节）。
谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。
生：我们的手是是电线。
师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手是电线）。
你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？
生：我们的手像电线。（读一读）。
师：由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。
师：课文当中还有这样的句子吗？
生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。
师：你能说出几个这样的句子吗？
生：我们是祖国的花朵。
老师是人类灵魂的工程师……。
生谈读书体会。
生1：电的功能是使黑夜变得明亮，我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。
生2：电的功能是传递光明传递温暖，我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境，特别温馨。
……。
师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）。
师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）。
师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）。
师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…（生齐读）。
学习第二节。
师：（出示第二小节）指名读。思考：我们的手是什么？
生：汇报。
生：我们的手是桥。
师：桥有哪些功能？为什么这样比喻？小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。
生1：桥的基本功能是沟通、交流，使没有路得地方有了路。我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。
生2：我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解，认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情，所以说我们的手是一座友谊之桥。
师：是啊，我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）。
你们能把自己的体会读出来吗？先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读，最后齐读。
小组合作自学四小节。
师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，小组合作并适当做些批注。
生：汇报第三小节。
师：适时点评，指导读。
师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。
生：汇报第四小节。
师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？
师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。
生：快乐赛读。齐读。
（三）三读，小结升华。
师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）。
师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。
生：跟老师学做手语：很高兴认识你。
师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。配乐分小节朗读。（课件《手拉手》为背景音乐，是配画）。
师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。
生：会背的起立背诵，掌声鼓励。
三、用心灵倾诉，表达自我。
要求：
1、学生仿写诗句或感言。
2、学生诵读诗句、感言，将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。
四、回归整体。
我们的手，不仅仅是能打电话的手，不仅仅是能写字的手，我们的手，是爱的翅膀。再次用心灵诵读〈〈我们的手〉〉。
五、课后作业。
1、把这首诗有感情地朗读给家长听。
2、收集西渡的作品，选择自己喜欢的诗阅读。
《我们的错误》教案
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。
教学目标。
1、学习本课生字、生词。
2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。
4、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。
教学重点抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。
设计理念。
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》时不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。
教学过程：
1、初读诗歌，整体感知。从整体入手，让学生初步对诗歌内容有些基本的了解和感知。学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学中要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。
2、品读诗歌，联系实际，感悟内涵。以读为本，读中感悟。读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在教学中教师的信任是给予学生的一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力量会激励他们向着正确的方向前进。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。
3、回归整体，拓展课堂。（1）、欣赏原作，注重把自己的感悟放进诗歌有感情的朗读。 （2）、正确认识认识写作在阅读中的位置，充分调动学生在已有的认知与情感的参与，让学生能联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词的理解。例如：针对“错误是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”，“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”。让学生来谈谈自己的经历与感受，并试着写下来。这样，阅读中关于语言表达方式与情感的积累，在写作中就有了落脚点，使写作成了阅读当中的一个拓展延伸的重要环节。
读我们的错误后作文
知错就改。
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。
读我们的错误后作文
咱们先说说广告吧！我们的生活中经常看到许多广告，但有一些广告仔细一想，存在着自相矛盾么的错误。比如说脑白金的广告，有一句广告词是这样的：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”既然都说不收礼，那又为什么还要收脑白金呢？这不是自相矛盾么？还有一个饮料的广告，里面的广告词是：“和其正，清火气，做人要大气。”这句话讲的是清火的产品，和做人要大气有什么关系呢？这两句话前后没有逻辑关联。
电视广告面对千家万户，所以不仅要注意语言的逻辑，注意语句通顺，还要防止夸大或虚假地宣传产品，否则会误导大家的消费，产生不好的影响。
以上是我们看到的，还有听到的错误呢。如数学家“陈景润”，三个字正确的'发音是“chenjingrun”，而有个主持人在念“润”的时候念成了“rui”，念不准确的话，听的人就不知道他说的是不是这位数学家了。有一次，我在看一台诗歌朗颂的时，听到参赛的叔叔把后鼻音念成前鼻音，又把卷舌音念成平舌音，如“闪电”正确的发音是“shandian”,他念成“sandian”，我以为他是大舌头呢。所以我们在和别人说话和朗读的时候一定要吐词清楚，发音准确，正确使用普通话，才不会引起误会。
在我们的生活周围，类似的例子数不胜数，我们小学生正处在学习祖国语言文字和多方获取知识的重要阶段，要随时注意，不要犯这些错误，不要闹笑话，发现类似的错误要主动的指出，为规范普通话，净化语言环境作出我们小小的努力。
读我们的错误后作文
一：“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”这句话让我明白了，人就是从不断的犯错和改错中经历失败与成功，从而成长起来的。再对照一下我自己我就犯过这样的错误：我的同桌张蕊馨是一个学习优秀的好孩子，而我却经常和她发生小矛盾，就在昨天我就和她发生了小矛盾，昨天，她回答问题回答错了，她坐下的时候，我偷偷的嘲笑她，被她发现了，我不但没向她道歉，还以她超了“三八”线的名义，打了她一下，最后，她生气了，我不应该这样做，应该向她道歉，而不是找借口打她，这就是我一错再错的事情。”
二：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这点让我明白了“错误并不可怕，可怕的是用错误的方法去对待错误”而我就犯过这样的错误：有一次，我没有写作业，到了学校以后，组长问我怎么没交作业，我却说自己忘了带了，最后，组长问我怎么没交作业，我却说自己忘了带了，最后组长还是用找老师的方法，把我逼的说出了事实，如果组长不追根到底，我下次可能还会不写。这就是我我错误的对待错误的事情。
总之，这篇具有哲理性的文章，让我明白了：错误每个人都会犯，但要正确的去对待错误。
读我们的错误后作文
练习舞蹈也会迈错脚步。
年轻人啊，
谁又能不犯错误？
知道错了，
不难把错误根除。
错误可能是再一次错误的'开始，
失败也可能是成功之母。
人生的道路曲曲折折，
天才伟人也犯错误。
错误，不会使他们畏缩不前，
跌倒爬起来，重新上路！
错误是必修的一课啊，
每个人都要细细的研读。
细细研读啊，把它读懂。
把它读懂啊，你才会成熟。
上好人生这一课啊，
你将永远不会糊涂！
读我们的错误后作文
读了《我们的错误》我知道了：知道错了，不难把错误根除。错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。天才也会犯错，只要知道错了能改就行。
犯了错误要勇敢的面对，不要退缩，可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。如果错了，不要喊他知错就改，下回就不犯了。“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉！”
记得有一次我没写作业，害怕被老师说，我就说忘在家里了，老师知道我在撒谎，就说：“说实话。”我承认了，从此我再也不撒谎了。我认识到有错就承认。
每个人都有犯错的时候，要及时改正，错误并不可怕，可怕的是错误的对待错误。
读我们的错误后作文
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。
设计理念。
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。
教学过程。
一、谈话导入。
1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。
3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
二、自主学习，整体感知。
1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
3．合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。
三、走进文本，研读课文。
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。
2．“失败也可能是成功之母。”
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
读我们的错误后作文
可以说，最原始的不完整感是客观存在的，我们只能作为单一的个体降生到这个世界上，因此我们在出生那一刻就注定只能是“一半”，而不可能是完整的“一”。如果从这个角度来观察我们的生活，我们就总会觉得自己的生活还缺少什么，总是想试图抓住什么，来填充心灵的空白和弥补生活中的缺憾。
由于我们总是在社会环境和家庭氛围中接受各种暗示和教导，为了获得幸福，我们必须要找到某个个体或某些东西，因此我们便经常处于一种焦虑状态中。在那个正确的男人出现之前，我们注定是孤独的;只有在遇到那个新的女人之后，才能获得爱和温柔。还有许多其他诸如此类的看法，这就意味着我们想要从伴侣关系中获得自己所缺的东西。于是我们各自开始行动，去寻找能使我们感到幸福并获得生命力的二人世界。而恰恰就是这一点，注定了我们将陷入困境。我们为了不再孤独或找到自己的幸福而去寻找感情，这就如同一个残疾人为了不再跌倒，疯狂地去寻找拐杖一样，结果显而易见。