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小学一年级语文《春雨的色彩》教案
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的","应该重视语文的熏陶感染作用",使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神,我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
2课时。
(一)激情导入,创设情境。
1、在课前口语交际时,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。
(二)自主读书,识记生字。
1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)。
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)。
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明,会认识这么多的字了,我们来进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得的同学上来读,老师还送礼物呢!(出示五角星,激发学生阅读兴趣)。
10、写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字,有两个人字旁的字"你、们",两个绞丝旁的字"红、绿",两个草字头的.字"花、草"。教师重点指导一个,掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。
(三)小组合作,理解感悟。
课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣,组成学习小组",即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:
1、激疑:课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片)绿(涂)。
小黄莺(图片)黄(涂)。
麻雀(图片)红(涂)。
3、明确合作小组的研究方向:
(1)如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?
(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时,教师要尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅,有多有少,但只要是真实的感受,我们都要加以保护。"合作展示"时,教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。"),并随机指导朗读。
(四)情感体验,内化语言。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此,我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
1、你最喜欢哪个角色,为什么?
2、自由再读课文,加上合适的动作。
3、自由组合,准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰,供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。)。
(五)口语交际,拓展知识。
1、同学们,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:"春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。"。
小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。"。
2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,它还给大家送来了一些美丽的画面,是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面,学生猜成语。)。
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开。
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边。
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下,学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展,巩固内容。
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来。
小学一年级语文《春雨的色彩》教案
教学要求:
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程 :
(一)讨论揭题,引入新课。
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。拼读:自由读;同桌互读;“我会读”
讨论:
(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨。
认识生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。
读:拼读;小组读;集体读;自己思考性的读。
认:“欢”字,换偏旁记字。
问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)。
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论什么问题呢?
4.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。
(1)从句中找到以上问题的答案。
(2)识字:
音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色。
形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示:同结构:趣题同偏旁:题颜。
换偏旁:底—低加偏旁:是—题。
(二)情景感悟,对话朗读。
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)。
2.分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字:淋洒滴油。
你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)。
(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动。
春雨到底是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家交流。
小学一年级语文《春雨的色彩》教案
教学要求:
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程:
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。拼读:自由读;同桌互读;“我会读”
讨论:
(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨。
认识生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。
读:拼读;小组读;集体读;自己思考性的读。
认:“欢”字,换偏旁记字。
问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)。
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论什么问题呢?
4.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。
(1)从句中找到以上问题的答案。
(2)识字:
音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色。
形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示:同结构:趣题同偏旁:题颜。
换偏旁:底—低加偏旁:是—题。
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)。
2.分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上下落到不同的'植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字:淋洒滴油。
你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)。
(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
春雨到底是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家交流。
小学语文《春雨色彩》说课稿
各位老师:。
我说的内容是《春雨的色彩》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:
(1)会正确朗读课文。
(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
春雨的色彩小学生一年级作文
春姑娘来了,春姑娘带来了雨姐姐。
雨姐姐把长长的发丝一甩,像千万条丝线飘飘而下。
如油的春雨飘向田野,只见一大片一大片的油菜开着金黄色的花。绿油油的麦苗,像大海的波浪。随风翻滚着。
甜美的雨姐姐迈着欢快的脚步,走遍千山万水,给大地带来了万紫千红。
小学语文《春雨的色彩》说课稿
一、基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析。
课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第25自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。
三、教学目标。
1、认识线、论等11个生字,会写你、们等6个生字。
2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3、培养主动积累词语的意识。
4、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
四、教学设计。
基于以上分析,教学设计我努力体现以下几点:
第一、综合性设计,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题。
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
第五、自主性设计。倡导自主、合作、探究的学习方式。开展有效的合作学习。
教学时间2课时。
五、教学基本流程是:
一、在导入部分,老师声情并茂地说:孩子们,春天来了,春雨姐姐也来了,你们听,它轻轻地落到了地上,它的声音是什么样的呀?师生共同模拟雨声,沙沙沙。之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)。
二、在整体感知课文时,我利用课题,引起学生思考:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美。)。
三、在学生自由读课文环节,老师先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后,指名读课文。一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价。
四、读完课文,来认读生字新词。出示生词图片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)。
五、品读课文环节,我根据课文内容,借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美,激发学习兴趣。
处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(指名读,老师再示范读,要引导学生读得轻一点,慢一点。学生体会读,互相听读,最后在指名读)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。
处理课文第二部分,
首先看小鸟图片,提出中心问题:春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。
接着分小组读课文,表演、1、老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)。
学生先看要求,然后小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验。)。
分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。
六、理解课文,体悟感情之后,是对课文的拓展。
1、我提出:春雨还会是什么颜色的呢?看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片,以此打开学生思路。紧接着提出:小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?小组讨论,可以画一画,可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后,在全班内交流。这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾,直接引读第6自然段。
总之,这个环节就是运用知识的迁移,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造源于课文、源于生活的形象,深化感受。
七、在总结部分,我是这样设计的:
春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放春姑娘的话)。
春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。
八、扩展阅读部分,出示描写春雨的古诗。
这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到老师眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活,再到拓展的文本。
九、读完古诗,音乐响起,再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始,歌声中结束。
十、课后作业是:画出你眼中春雨的颜色。(看要求)。
课文无非是个例子。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流。来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。谢谢大家!
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小学语文《春雨色彩》说课稿
“似音符般美妙,似薄雾般柔和,似毛絮般轻盈,似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作,又是一个爱雨的人。尤其是春雨,人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧,所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题,为我们展现了一个丰富多彩,充满生机的春天。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。其实问题的答案并不重要,重要的是让学生在掌握字词的基础上,在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含的道理和情感,凭借课文展开想象,发表自己的独立见解,激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子,已有了一定的识字基础,在教学中,要重视文本中的字词,让他们有主动识字的愿望,在掌握字词的基础上培养阅读的能力,培养良好的语感,培养在阅读中积累词语的习惯。因此,在学习本文时,我确定的教学目标是:
1、认识11个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力,激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美,丰富语言积累。
其中,“掌握字词,有感情地朗读课文”是教学重点,“体会课文中蕴含的情趣,创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中,方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读,感受阅读乐趣等,结合我班学情,我使用了这样一些教学方法。
读书百遍,其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春天的景色、雨后的图片,春雨的`声音等来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上感染学生,加深他们对课文的理解,有效地进行语言积累,培养表达能力,提高学习兴趣。
学生的学习方法有:课前“观察生活”;课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”;课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤:
“春天到了,春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的?”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段,指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢?”当我提出这一问题的时候,学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论,有一群小鸟也在争论这个问题,让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”,让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗?”学生马上想到“颜色”,这样教给了学生“换词理解词意的方法”,积累了词语。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会,听老师范读,听清生字的读音——自由朗读课文,标出文章自然段——同桌合作互读,读准字音,读通句子,让学生有目标地去听、去读、去记,尝试解决生字,初步感知课文内容。
字是文的细胞,识字是学文的前提。为了落实教学重点,让学生过好识字关,我分三步走:
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归,也是文本的基础。对于生字集中,句子较长的第二自然段,我让学生在读准字音之后,指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢?”这样不但将单个的字词带入了语言环境,也自然地过渡到下一个环节。
阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点,也是难点。为此,我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩,让学生观察“绿”和“红”两个字,带领他们学写“绿”字,掌握“绞丝旁”的写法。
2、同桌合作读3—5自然段,在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况,也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会,同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由,这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人,学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读,体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”,成为学习的主人。主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词,感知文本,读后评议体会“争论”的感觉,这样,接下来的表演读学生也读得自信,读得有感情了。
语文教学在发展语言能力的同时,也要发展学生的思维能力,激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧,小鸽子也飞来了!它刚刚飞过了很多地方,看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢?为什么呀?”形象直观的图画吸引了孩子们的注意,激活了孩子们的思维,他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来,让我们来听听他们的创造吧。
“小鸟们争论了那么多,你认为谁说得对呢?”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色,你能用什么词来形容它呢?”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的,我同意他的看法。你知道为什么吗?”抛出这个问题,是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩,可是却能让草木生长,鲜花开放,大地充满生机,自然也就五颜六色了。多可爱的春雨,多美丽的春天啊!让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了,我让学生在作业超市里自由选择,将本课所学到的带入到生活大课堂中去,使语文真正地为生活服务。
课上完了,回顾本课的教学,我欣喜地看到学生们的成长:学会了分角色朗读,能够用画与话来表达想法,思维的碰撞激出了智慧的火花,大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧,这些就是他们的杰作,挺棒吧!
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小学生春雨的色彩作文
春雨,像春姑娘纺出的线,没完没了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙..........
一群群蝴蝶在花丛里躲雨他们在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色?
红蝴蝶说:“春雨是绿色的。你们看!春雨落到森林里,森林绿了!春雨落在杨树上。杨树绿了.........”
蓝蝴蝶说:“不对,春是红色的。你们瞧!春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨洒在杜鹃上,杜鹃红了........”
我能给春天的大地带来万紫千红.........
春雨落到地上,沙沙的响着。我和哥哥妹妹争论,春雨是什么颜色的?
哥哥说:春雨应是绿色的,因为春雨落到草地上,草地变绿了,春雨淋在柳树上,柳树也绿了。
我说:不对,春雨是红色的,因为春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜娟丛中,杜娟花也红了。
妹妹说:也不对。春雨是黄色的,因为春雨落在油菜花上,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英也黄了。
春雨听到了我们说的话,下的更大了,它想让我们知道,春雨到底是什么颜色的。
那么,聪明的朋友,你的答案是什么呢?
春雨飘飘洒洒,颜色千变万化,让我来给你们讲解一下吧!
颜色一:绿色。
阳春三月,春雨来到了田野里洗出了大地万物的嫩绿。你看,树木正在美美地吮吸着地球妈妈的乳汁,小草正在欢快地洗着澡,唱着歌,好开心啊!庄稼在春雨的滋润下,探出头来,伸了个懒腰,蓬勃生长。所有生物好像在说:“春雨真好啊!”
颜色二:粉红色。
春雨转眼间,已经来到了桃花林里。桃花林经过春姐姐用粉红色的画笔一画,一棵棵桃树染成了一张张姑娘的脸蛋,游人经过都要忍不住赞叹一句:“好美的桃花呀!”
颜色三:五彩缤纷。
春雨游完了田野、桃花林,走到了城市里。上街的人少了,雨伞多了。太阳公公在家休息,不出来值班。一把把雨伞聚拢在一起,交错着,形成了一朵朵五彩缤纷的`“花”,美丽极了。
春雨的颜色永远也说不完,需要大家一起去探究。
小学语文《春雨的色彩》教案
歌曲《小小雨点》导入。
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨?
春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)。
二、初读课文,主动识字。
1、自由读课文,遇到不认识的字,圈出来借助拼音拼一拼。
3、再读课文,争取把句子读通顺。
1)齐读,会读的同学大声读,读不准的同学用心记。
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的.字真了不起,如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文,我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文,其它同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)。
三、学习课文,读中感悟。
1、自由读第一段,说一说文中春雨的样子,想一想你看到的春雨是什么样的?
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?
4、春雨听了大家的争论,会怎样做?细细的、柔柔的春雨滋润着大地,使小草变绿,桃花变红、油菜花变黄,多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!
四、写字指导(略)。
小学语文一年级《春雨的色彩》教学设计
一、创设情境,引出新课。
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图:通过美妙的音乐,优美的`画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段。
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)。
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
春雨的色彩小学生一年级作文
春雨正在扑打门窗,是为春姑娘的到来奏乐。听到春雨的音乐声,唤醒了我们,唤醒了你,也唤醒了一切。
农民喜欢下春雨,我也喜欢下春雨。春雨有三个特点:细、密、柔。
春雨是很细的,细得像人的头发,细得像羊毛,细得像细线。每当下春雨的时候,我都要到阳台上去观看。春雨有时细得让人感觉不到,我经常和小朋友们冒着细雨在场子里玩耍,等玩好了回家时,看见小朋友的头发上有很多小水珠,它们像小珍珠似的,晶莹透亮,看上去很美丽。
春雨也是很密的。每当下春雨时,人们是分不清雨丝的,密得像雨雾,密得像雨布。
春雨还是很温柔的。每当春雨之时,我和小朋友在雨中玩耍,我们的脸和手都感觉不到在下雨。但是,我们能从地面、头发、衣服可以看出天空是在下雨。
农民伯伯很喜欢春雨,春雨对农民伯伯来说是宝贵的,对我来说是游乐园,我爱春雨。
家乡的春雨,总没有人们想像中的那么大,那么急。
前几天清晨,我起床后,看着从天空飘下的小雨。雨丝特别细,就像一根根银针,又像一根根发丝。随风而飘,如丝如织,一片朦胧。雨丝包裹在雨雾里,组成了一层层绣着花的薄纱。覆盖在薄纱中的远方的房屋、树木看起来朦朦胧胧的,如同仙境一般。
小河里,小鸭或欢快地游着,或立起身用力拍打着翅膀,或用扁扁的嘴巴梳理着羽毛,并“嘎嘎”地叫着,好象在说“小雨,小雨,欢迎,欢迎。”
家乡的雨美,劳动着的人们更美!
滴滴滴,滴滴滴……我爱这春雨。
柔和清新的音符,温情脉脉的音乐语言,好似潺潺的清泉,在大地上流淌着。
看,那天空上烟雨笼罩,仿佛是一条条大白龙正在房屋大厦上翱翔,构成一幅幅淡薄但又非常绚丽的图案,美丽极了。
春雨落在森林里,森林变得更加翠绿更加清新,更显得生机勃勃。春雨滋润着树根,大树茁壮成长。
春雨落在花园里,花根发芽长叶,开花。春雨好似一个园丁正在浇灌着小花,玫瑰花在春雨和春风中,一片片花瓣卷了起来,含蓄朦胧之美。
春雨变小了,飞洒到小溪里,小溪带着新的血液顺着山脚流进小河,春雨落在清澈的河面上,漾起一圈圈涟漪。
春雨停了,天边出现了一道彩虹,红、黄、蓝……非常绚丽。
啊,春雨滋润万物,春景变幻万千,引人入胜。我爱这神奇的春雨。
“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新;等闲识得东风面,万紫千红总是春。”每到春天我都会想起朱熹写的《春日》这首诗,因为春天本身就是如此诗意。
我们城市并不是万紫千红,而最常见的是蒙蒙细雨。记得有一次,我在阳台上看花,转眼间天暗了,我一看天空,哇!金灿灿的太阳,被几片乌云遮住了。过了一会,天上雷鸣闪电,轰隆隆,轰隆隆……天上下起了蒙蒙细雨,沙沙沙,沙沙沙……雨越下越大,天越来越黑,闪电越闪越亮,雷越打越响,几根干枯的树枝“哗啦”一声被风吹断了。我大声说:“哇,好可怕啊,远远的天空黑沉沉的,好像要塌下来了。”雨停了。太阳公公又露出了笑脸,大地被雨水给震醒了,不几天就长出了嫩绿色的枝叶。
啊,春天的雨水给大地帮了个大忙,让大地染成绿色的海洋。
“哗哗哗”下雨了,“大家好,我是金某。”这几星期都有雨不会停的,听天气预报说的,“为什么呢?”我对着窗外说,可能这是老天搞的鬼吧。
在坐在椅子上,我看着一本书,读到好人打败了一群坏人之时,我兴奋地跳了起来,无意间看见了窗外风平气和,我想:天气这么好,怎么会可能会下雨呢?我跑了下去。不一会儿,哗哗,雨不大也不小,我赶紧跑回家,收回我刚才那句话。
刚回到楼上,拿起了刚才那本书。哎,好无聊,突然想到我可以赏雨,还可以画下来。我又看了看那细如头发的雨丝,还是算了吧。春雨是那么的勤劳,它为花草树木带来了活力,让大地变成生机勃勃的景象。
我陶醉在这雨里,拿出一个飞机模型,微小版的,我开始画了。我先画出一个机翼,此处省略100字,因为与题目无关。
啊,能在雨中画画,难得一遇啊。画着,画着,我想起作业还没有写完,必须去写作业了,好了不说了。
说的声音越来越小了,因为我走远了。
咚,我关上了门。
春雨过后,在树林里有一群小鸟正在讨论一个问题,春雨到底是什么颜色的呢?
燕子说:“春雨是绿色的,看……春雨过后,草地和柳枝都绿了。”
麻雀说:“春雨是红色的,瞧……春雨过后,桃花和杜鹃花都红了。”
黄莺说:“春雨是黄色的,看……春雨过后,油菜花和蒲公英都黄了。”
百灵说:“春雨是紫色的,瞧……春雨过后,紫藤和紫竹梅都紫了。”
画眉说:“春雨是白色的,看……春雨过后,玉兰花和百合都白了。”
……。
鸟儿们一齐说:“咱们去找春姑娘吧,让她告诉我们春雨是什么颜色的?”
春姑娘头戴花环,满脸笑容地说:“春雨自身是无色,透明的。但是她能给大地披上五彩的新衣!所以你们都说对了。”
《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿
一、设计理念:
春雨本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界。通过学习,了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
二、教学目的:
1、认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
三、教学重点、难点:
重点:学习生字、朗读课文。
难点:感悟领会春雨给大地带来的变化。
四、课型:新授课。
五、教学方法:观察法、讨论法、练习法、自习法。
六、教具:挂图小黑板电教平台收集有关春天的词句。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、体验生活,引入新课。
大家都见过下雨,听“轰隆隆、哗哗哗”下的是什么雨?(是夏天的雷雨)。“沙沙沙”下的是什么雨?(是春雨)。你怎么听出是春雨?春雨是怎么样的?春雨有色彩吗?揭题。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
三、创设情景,朗读感悟。
1、春雨是怎么样的呢?找到第一段。读一读,从第一段里你读懂了什么?体会朗读。
2、课文哪里还写了春雨的声音?读一读,找到区别。第一段和最后一段比较朗读。
3、“大家”指谁?大家争论的是什么问题?出示第二段,在文中找答案什么叫“争论”?
四、小组合作,角色表演。
1、看图:有哪些鸟在争论?
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
3、小组分角色朗读。
4、表演。
五、启发想象,引导探究。
1、读全文,你觉得春雨怎么样?
2、在小动物的眼里,春雨还可能是什么颜色的呢?为什么?
3、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?
出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友,
5、感情朗读全文。我本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的`世界。(给五彩缤纷换个词)。
小结:认识“线、论”等11个生字。有些学生不够自觉会写。通过正确流利地朗读课文。了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
后记:
1:通过初步学习,再让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的呢?培。
养学生观察能力。
2:通过让学生在反复朗读感悟中,感受春雨本身是无色的,透明的,但能给大家带来五彩缤粉的世界,并能感受春天的美景。
3:通过有感情朗读全文,并用明亮的眼睛去观察春雨,结合正在下春雨的情景亲身体会到春雨到底是什么颜色的,激发学生的想像力。
第二课时。
一、复习导入。
1、认读生字。
2、介绍自己最得意的记字方法。
3、猜字谜。
皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)。
林子里有水。(淋)。
雨点落在西瓜上。(洒)。
4、找出同偏旁的字。
三点水草字头单人旁绞丝旁。
5、认读词语。
6、口头组词:滴欢题。
7、完成书上读读说说。
二、朗读课文,分角色表演。
1、组内表演,要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、男女同学和老师一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》。
四、总结全文,了解春雨给大地带来的变化。
1、春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。
2、春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
五、指导书写:你们花草。
七、扩展活动。
1、看春雨到底是什么颜色的?
3、补充朗读《春雨》。
详细内容见教师教学用书第12页。
板书设计:
绿五彩缤纷。
红五颜六色。
黄万紫千红。
五光十色。
后记:
1:通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
2:通过这节课的学习,使学生了解了春天的特点,小学生更是可爱,充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。
3:通过这节课的学习,使学生了解了春天景物的特点,感受到春雨给大地带来的变化,喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
春雨的色彩
活动目标:
1、欣赏散文,从颜色、形状和声音来感受春雨美好的特征。
2、喜欢春雨,乐意续编散文。
重点:学说小鸟们的话。
难点:续编散文。
活动准备:配乐散文、flash课件。
活动过程:
一、引出话题。
1、今天,老师带来了一篇很优美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩?你知道哪些东西的色彩?
3、什么叫春雨?你们觉得春雨有颜色吗?让我们一起来听听散文里的春雨是怎么说的。
二、欣赏理解散文。
第一遍听配乐散文。
1、散文的名字叫什么?
2、听了这首散文诗你觉得美不美?有什么感受?你从哪里听出它很美的?(幼儿泛讲)。
3、小鸟们正争论着什么有趣的问题?
三、完整感受作品,尝试续编散文。
师:小朋友们听得真仔细,老师还带来了动画片,请你们听仔细看清楚等一会告诉大家小鸟们争论的问题。(边听边看)。
1、播放flash后提问:
小鸟们在正争论什么问题?
(1)燕子是怎么说的?(个别或集体学说加动作)。
(2)麻雀是怎么说的?(个别或集体学说加动作)。
(3)小黄莺说了什么?(个别或集体学说加动作)。
(4)我们一起来学学小鸟们说的话(多形式加动作学说。)。
刚才你们听清楚小鸟们说春雨是怎样下下来的?我们再来听听小鸟们说春雨是怎样下下来的?用了哪些不一样的词?(用形体语言表现动词:落、淋、洒、滴)。
2、再次播放flash。
讨论:小鸟们说春雨是绿色的、红色的黄色的,你们同意它们说的吗?为什么?
3、听了这篇散文你们有什么不明白的地方或问题吗?吗?(春雨是无色的这些颜色是作家想象出来的)。
4、你们喜欢春雨吗?为什么?
总结:小朋友们都喜欢春雨,有了春雨小草树木都长大了变绿了,有了春雨花儿都开放了,有了春雨植物们的变化了。大自然变得多美啊!我们的生活也更美了,春雨真美呀!作家叔叔阿姨也很喜欢春雨,用他们的本领编了这首优美的散文诗来赞美春雨。那么想不想用你们的本领也来编一编春雨的色彩呢?想一想春雨除了下在草地上、花儿上还会下在哪里?那里有什么变化?(激发幼儿联想,鼓励幼儿扩散思维)。
5、和幼儿一起梳理创编的内容。
师:小朋友觉得春雨还会是什么颜色的?为什么?那么我们也用优美的语言和动作来赞美赞美春雨吧!
(1)幼儿和同伴一起编编,(教师了解创编情况随机指导)。
(2)个别幼儿表演,集体学说加上动作。
四、延续活动。
其实春雨还有更多的色彩,请你们回去和爸爸妈妈一起编一编好吗?
附:散文。
春雨,想春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙……。田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色?小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”小黄莺说:不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
春雨的色彩教案
1、尝试用滴色的方法表现春雨的色彩,感受春天的美。
2、愿意参加玩色活动,体验玩色的乐趣。
1、ppt, 滴画录像。
2、滴管、白色卡纸、颜料(绿色、红色、黄色、蓝色)、一次性纸杯。
3、作画顺序图 ,撕贴好的小草、小花。
1、谈话导入活动。
问:你认识小雨滴吗?它是什么样子的?
2、出示ppt,引导幼儿观察小雨滴的不同形态。
问:许多小雨滴落下来象什么?
3、播放录像,师幼探索滴画的方法。
师:“今天老师带来了五颜六色的小雨滴,它想和小朋友玩游戏!”
(1)认识工具-滴管。
(2)观看滴画过程。
问:“滴管怎么滴出小雨滴来呢?”
师边讲解边示范:捏住滴管吸一吸,松开手后,轻轻捏一下,滴一滴。
个别幼儿示范。
(3))玩色游戏:“滑滑梯”
4、幼儿尝试作画,师观察适时给予帮助。
(1)作画顺序:“种花”――滴画――玩色“滑滑梯”。
(2)注意事项:小雨滴可别太大滴了,滑下来会把花瓣打疼的;小雨滴们别互相拥挤。
5、作品展示,欣赏交流。
小雨滴有哪些颜色?它们和哪些花宝宝交上了朋友?
春雨的色彩
游戏一:五颜六色。
目的:认记11个生字。
准备:11张不同颜色的生字卡片。
方法:由学生选择自己喜欢的卡片,念出卡片上的生字、组词,并说一句完整的话。
游戏二:遍地开花。
目的:在轻松愉悦的气氛中认识“线、论”等11个生字。
准备:根据课文的意境制作课件,创设一幅“江南春雨杏花”的美丽画面,在画面的草地上布置11个生字,一点击生字,生字上面就出现一朵小花。
方法:教师随意用鼠标指向“草地”上的生字,如果学生读对了,教师再点击,生字上即出现一朵鲜艳的小花。老师可以奖励学生当小老师点击生字,继续游戏。游戏可反复进行。
游戏三:猜字游戏。
目的:在愉悦轻松的氛围中认记生字。
准备:自编谜语,谜底为本课生字,比如:皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(谜底:线。)春雨落在树林前。(谜底:淋。)或者通过编排动作来表示本课生字,比如:水管滴水。(谜底:滴。)洒水壶洒水。(谜底:洒。)。
方法:
1.教师说谜语(或做动作)让学生猜字。
2.学生说谜语(或做动作)让学生猜字。
阅读游戏。
游戏一:争当配音演员。
目的:通过给不同的角色配音,加深对课文的理解,提高朗读水平。
准备:书中出现的小鸟图片。
方法:老师先按课文内容,一一出示各种小鸟的图片,请学生根据图片分别当小燕子、麻雀或小黄莺,练读相应段落。然后在学生之间展开阅读挑战,并评比最佳配音演员。
游戏二:分角色表演。
目的:进一步加深学生对文本的体验,培养朗读能力。
准备:小燕子、麻雀、小黄莺以及春姑娘的头饰。
方法:学生先一起演唱《小雨沙沙》,再由春姑娘作旁白:“春天来了,春雨轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……”然后由部分学生当“小燕子”、“麻雀”、“小黄莺”进行分角色表演。本游戏可以四人小组为单位,自主分配角色表演。之后上台展示,开展组际之间的挑战表演。最后大家相互评一评,哪组演得好,为什么。
综合性游戏。
游戏一:小小粉刷匠。
目的:根据自己对课文的理解给插图上色,培养学生的形象思维能力,加深学生对文章的感受、体验。
准备:复印课文中的插图,学生人手一份;水彩笔。
方法:
1.老师引导:“春雨滋润下的世界是什么样子的?请大家合上课本,根据自己的理解来为插图填一填颜色!”
2.老师边发给学生插图,边唱《粉刷匠》的歌:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强。我要把那新房子,刷得更漂亮……”
3.学生拿到插图后,各自填色。
4.说一说为什么这样填,比一比谁填的色彩最漂亮,最后评出“春天的粉刷匠”。
游戏二:画春雨。
目的:发挥学生的创造性,进行课后的延伸拓展学习。
准备:每个人备好一张画纸及水彩颜料。
方法:每个人画各自眼中的春雨,想想自己想对春雨说些什么,然后边展示边解说,最后评出最佳作品和最佳解说员。老师可选部分作品在“学习园地”中展示。
游戏三:“绣”红花。
目的:丰富词汇积累,培养学生互相协作的意识和能力。
准备:剪数朵小红花,一朵大红花。
方法:
教师简要说明游戏要求:老师在黑板上写本课要认的字,字外画圈,学生为圈中字组词,每组一个词就在圈外添一个花瓣,至少要组4个词语,即“绣”上4个“花瓣”。花瓣越多越好,一圈“绣”不下的可在外面一圈接着“绣”。每字能“绣”4个花瓣以上的即可奖励1朵小红花,“绣”得最多最好的小组得大红花。
以四人小组为单位,每组选3个生字,限定时间,合作完成。
游戏四:课中操。
目的:调节学习节奏,增强学习兴趣。可作为课中操,也可用于课文教学中的情境创设。
准备:录音带《春雨沙沙》。(《春雨沙沙》歌词:小雨小雨,沙沙沙,沙沙沙;种子种子,在说话,在说话。哎哟哟,雨水真甜;哎哟哟,我要发芽。小雨小雨,沙沙沙,沙沙沙;种子种子,在说话,在说话。哎哟哟,我要出土;哎哟哟,我要长大。)。
方法:老师引导:“春雨给世界带来了勃勃的生机,给大地带来了万紫千红的景物。让我们一起歌唱春天吧!”然后和学生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩
各位老师:。
我说的内容是《》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。
一、基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析:
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法:
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程:
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:
(1)三种鸟分别认。
为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。
(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
春雨的色彩教案
1.理解散文诗的内容,感受诗歌的语言美和意境美。
2.学说散文诗中的对话,理解“屋檐”、“万紫千红”等词语。
3.以表演的形式进行诗歌创编,体验创编乐趣。
1.小燕子、小麻雀、小黄莺彩图和头饰。
2.诗歌中提到的植物的彩图。
活动过程:
师:上礼拜娜娜老师教了大家一首好听的歌曲,有谁记得歌曲的题目是什么?(春雨沙沙)我们都知道春雨给人的感觉的啊是轻轻的,柔柔的,那你们知道春雨是什么颜色吗?(幼儿发言)今天老师带来一首散文诗,名字叫做《春雨的色彩》,到底春雨是什么颜色呢,我们来听一听诗句里是怎么说的。
2.教师第二遍朗诵散文诗。师:这一遍要仔细听,等一下老师要问你们小鸟们都认为春雨是什么颜色的,为什么?(小燕子——绿色 草地、柳树小麻雀——红色 桃树、海棠花小黄莺——油菜地、蒲公英)它们是怎么回答的,我们来学着说一说。
3.再次欣赏散文诗,深入理解内容。(幼儿可以跟着老师轻声朗诵)提问:
(1)诗歌中说春雨像什么?(春姑娘纺出的线)线是怎么样的?(细细长长的)
(2)春雨落在地上发出了响声,幼儿思考用动作来表示春雨落下的样子。
(3)小鸟们躲在哪里聊天呀,什么是“屋檐”?(房顶的边边,躲在屋檐下就不会被雨淋湿了)
(4)听了小鸟们的话,春雨说了什么?(师复述结尾春雨的回答)万紫千红是什么意思?(有很多很多漂亮的颜色)
师:小鸟们对春雨的色彩有各种各样的想法,现在请小朋友们来演一演。老师念旁白,幼儿集体念小鸟的回答部分。分小组进行角色分配,每个幼儿扮演一种小鸟。邀请个别幼儿戴头饰进行表演。(可模拟诗歌中的场景)四、教师引导幼儿进行诗歌创编:师:屋檐下面真热闹,让我们一起去加入小鸟们的讨论吧。你觉得春雨还可以是什么颜色?理由是什么?结束语:今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》,知道了春雨本身是没有颜色的,但是它落在了大地上会变成各种各样的颜色,有绿的红的黄的……小朋友们还自己编了诗歌,说了你们眼中春雨的颜色。课后你们可以去大自然中感受春雨的气息,看一看真正的春雨。
散文诗《春雨的色彩》: 春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地下到地上,沙沙沙,沙沙沙…… 一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的? 小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了!春雨落到柳树上,柳树绿了……” 小麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了!春雨落在海棠花上,海棠花红了……” 小黄莺说:“不对不对。春雨是黄色的。你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了!春雨落在蒲公英上,蒲公英也黄了……” 春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……它好像在说:“亲爱的小鸟们,我本身是无色的,但能给春天带来万紫千红……”
《春雨的色彩》
春天到了,春风给柳树梳头了,春雨给柳树洗澡了。
森林里,一群动物正在争论一个关于春天的问题:春雨到底是什么颜色的?
白鹅说:”春雨应该是黄色的,你们看啊,春雨落在迎春花上,迎春花黄了。春雨飘在四季桂上,四季桂花也黄了。”
春雨听到了,下的更起劲了,下的更欢快了。
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