学习心得是一种自我认识和成长的方式,可以帮助我们发现自己的不足并加以改进。以下是一些学习心得的案例,希望可以激发大家对学习的热情和动力。
高效课堂学习心得
我们要想课堂变得高效,教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造可以给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都可以对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在如此课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。假如学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张,高效的课堂是无从建立的.。
3、营造可以让学生自我治理的氛围。
在如此的课堂里,每个学生都能实施自我治理,都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被控制着,自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此倾听,彼此认同,彼此尊重,别仅能提高其学习效果,亦可修养其人格品质。
高效课堂学习心得
比如高效课堂的一个特点:三学:肯学、想学、学会。
如果能解决学生肯学,想学这个问题,我认为一切都不是问题。
首先肯学、想学是个学生学习的基本前提。还有高效课堂的基本点:教材的“无边界原则”,现在课改了,课时少了,内容没少反而比以前还多,学校还要求老师讲的时间继续较少,而我们的老师担心课本上不完,而高效课堂提倡“无边界原则”,即揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联左顾右盼,提倡不讲“进度”,只讲“目标”,人人学会才是目标。这一点改变了我的看法,使我感触很深。
“学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。
通过对《高校课堂22条》的学习,结合自己所教学科的实际情况,让我深切得体会到,高效课堂对老师,对学生,对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学,及要求教师的教学是高效的,在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主,主动,合作,和谐地探究,并且让课堂上的每一分钟,都得尽其所,同时教学是否有效,并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
理论联系实际,让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚,“穿新鞋走老路”的做法经常出现,其次就是对于学生的学习没有体会到自主,合作,探究方法的培养,忽视对学生能力的提高,最后就是没有让学生在课堂上得到真正的快乐。
结合以上几种情况,反思自己的`课堂,脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解,学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来,对于教学尤为重要。
高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中,使用是否得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造了机会,而且可以解决个别差异有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度。在教学中,充分运用这一理念,将会是教师教的轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想,如何做到,我认为应从以下几方面入手:
最后,要想法营造良好的课堂氛围,营造能够给所有的学生以自信的氛围,让所有的学生都洋溢着生命的活力。
作为我本人,更要更新教学观念,从心理咨询上意识到高效课堂的重要性。备好课,了解学生掌握知识的程度,以便在课堂精讲时有针对性,积极引导学生参与到课堂教学,给基础差的学生以鼓励,为他们提供展示自我的机会。
从今以后,我必须强制自己牢固树立高效课堂,有效教学的意识,在不断的自查,纠错中提高自己的育人水平,时刻提醒自己在每节课后主动反思,课堂中哪个环节启发了学生,哪一部分是教学的亮点,哪一部分更高效…主动把高效课堂理念落实到教学工作中,让自己的教学变得更成熟,更有效。
学校高效课堂学习心得
20__年4月21日—23日,我很荣幸的参加了在z区举办的,农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会,在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课,近距离的感悟有名教师的指点,史无前例。与会教师之“多”,实为罕见,整个会场,挤得水泄不通,坐两人的位子都临时安排了3个座位,走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场,详细记录,仔细聆听,认真思考,会场秩序之“好”,。在这样激情高涨的会场里,我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术,能为课堂中出现的每个问题质疑思考,能领略献课教师们的课前构思及课后反思,更能聆听教研专家高屋建瓴的评课,能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学,我有以下感悟:
一、课前要备“教什么?”
从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是z老师、z老师谈的课前思考,给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识,找准学生的实际的知识起点,又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际,如z老师在执教《同分母分数加减法》时,因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际,不是生活中的自然状态,加之一块饼与八分之一张饼模糊,难以区分,就站在学生的角度思考学生需要什么,大胆取舍了教学情境。正所谓:情境是知识的外衣,算理是算法的拐棍。
二、备课还要备“怎么教?”
计算课教学本身就乏味,教师不乐意上,学生不喜欢学。z老师为我们指明了上计算课的方向:“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形,当拐棍,理解算理;用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言,引发学生的学习兴趣。
三、计算课要有“总路子”,体现算法多样化的同时优化算法。
1、复习导入,重视口算;2、尝试解决问题,加强估算,探索交流归纳过程、理解算理;3、巩固应用,分层练习。
四、数学教学中的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。
五、数学教师要锤炼课堂教学语言;要准确、具体、及时的评价学生的点滴进步。
几位老师的教学语言,简洁有力,富有鼓舞性和亲和力,给我们的课堂指明了方向。
六、细节决定成败。
老师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节,细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话,老师们都用敏锐洞察力,机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。
于科长的每次画龙点睛般的点评,都把会议推向热潮,她一针见血的指出:课堂教学要找准学生的起点,把握本课的切入点,关注知识的重点,抓住课堂生成点,突破知识的难点,落实学生的终点,不可平均用力,教师不要包办,要引导鼓励学生用自己的方法解决问题,用自己的方法总结归纳算理,优化算法。
于科长还语重心长地劝勉老师们:要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律,这正是指引教师增加深厚的知识储备,在课堂的深度和宽度上下功夫,可谓用心良苦啊!我的心灵又一次被震撼了,王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语,令人深思;吕慎光老师的幽默机智的点评,催我们思考;z老师说的:“你有一种思想,我有一种思想,交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想,踏踏实实走好教学教研之路。
学校高效课堂学习心得
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的'“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。
一、重视课前的备课。
1、深入解读教材。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
2、认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
3、精心设计学生学习过程。
教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
4、创造性地使用教材。
课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。
1、教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。
兴趣是的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。
2、提高小学数学课堂教学效率,关注学生的学习状态。
么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。
3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。
我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。
4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
高效课堂学习心得
在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂40分钟要效率,这就对教师明确提出了更高的要求,因此如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新。
1.启发激趣,让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次推动创新。兴趣越大,学习的效率就越高。
2.质疑交流,让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自身提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提升。
3.提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要,推动学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处:
第一,拓宽思维,深化学生的认识。
第二,培养和训练口头表达能力。
第三,可以培养合作精神。
4.利用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。
利用现代教学手段进行多媒体教学,可以提升学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。
5.体现现代课堂结构,让课堂变得热烈主动。
要把课上活,就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的`课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式,教师积极性高,学生主动性差,这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式,学生自学,老师进行针对性精讲,师生之间互相质疑问题,探讨理。教师的主要精力放到发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空,实而不死。
6.分层次教学,让课堂变得满园花开。
面向体学生教学,才能大面积提升教学质量。而要正做到面向体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点明确提出不同程度的要求,就能使他们在各自的起点上都有提升。如此坚持下去,就能大面积提升教学质量。
高效课堂学习心得
通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式,有很多感触,并对自己平时的教学进行了深刻的反思,有了很大的收获。“271模式”的一切核心是课堂教学。“271模式”三大模块:预习、互动、测评。
“271模式”的最大特点:“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,体现“我的课堂我做主”的理念。“271模式”的价值趋向:促进教师工作的转变,变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来。
通过不断地学习我们知道了,高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的'高效性,指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率,高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导单位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
要真正把课堂还给学生,把说话权还给学生,使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花,点燃后让学生自己燃烧!
作为教师,我将在下一步教学中努力做到以下几点:
1、备好课,备课首先要握课标。但依据课标确定目标并非照搬,而应根据学情灵活变通,依据内容和学情确定目标标准准确把握。
2、明确目标,不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,这样教学才具有可操作性可检测性,课前发给学生导学案,让学生自己预习知道本节课的重点和难点,不清楚的地方做好标记并进行课前探究。
3、先学后教,让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学,教师不急于讲;不会的可通过小组合作解决;实在不会的教师再加以点拨,教师一定要退到最后一步。先让学生说,学生回答错了不要紧,教师可以纠正,但一定要给学生学与说的机会。
4、当堂检测,发现并及时解决问题。
总之,在化学教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的活动和交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让化学课堂变成学生交流与互动的舞台,让学生快乐的主动的学习。
学习高效课堂教学心得
对广大数学老师来说,一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率,如何让自己尽量在有限的时间里,如何高效的达成教学目标,从而出色地完成数学教学任务。
数学学习不仅仅是一个认识过程,更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢?首先,以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种汽车?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次,建立平等民主的师生关系,加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中,老师不要认为自己是课堂的主宰,要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子,主动当好引导者,让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生,教师更应多多给予鼓励,帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬,激发学生们的求知欲和学习热情。
在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的认识”时,教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字,现在我已经写了21个字,怎样表示。”学生们觉得很有趣,并急于想了解,于是老师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥,更好的培养学生的思考能力。
在数学课堂教学中,教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究,在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识,将所学知识消化、融汇贯通。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时,让学生先猜一猜:站着的人和镜子中的人,大小、形状和方向一样吗?有没有不同的地方?然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形状完全相同,但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了,教学目标也顺利达成。这样一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
课堂上必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段,有利于巩固和提高学生的学习成效。首先,学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次,教师可以采取多变而富有挑战的形式,训练少而精的作业,既能巩固新知,又不加重学生书写负担,做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。
高效课堂学习心得
自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的`基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的数学课堂应该是数学教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
高效课堂学习心得
xx年3月26-27日我在华清中学参加了由市教科所组织的专家高校课堂精品课展示活动。市教科所邀请了西安东方中学的仲老师及西安第八中学的李老师来给全区英语教师上英语教改精品课,一节是写作讲解课,另外一节是泛读课(高二),这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过听课,我受益匪浅,让我近距离地领略到每位教师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,虽然这两节课的风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,下面就谈谈我的一点感受。
这两节英语课教师们都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。如,在课上教师们采用图画、视频、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景进行基本技能训练和交际活动。在语言点讲解课上通过图片及文字提供情景来呈现即将要讲的重要单词、词组、句型。通过创设情景来帮助学生理解语言知识和内容,可以使难点化易,在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读,清晰易记,能加速理解、记忆和交际的'进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化,有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
新课程改革要求教学过程中师生的角色要发生根本的转变,教师应由教学的主宰、中心,转变为学生学习的伙伴,成为学生学习活动的组织者、引导者;学生应由被动的接受者,转变为学习的主人。三位教师课堂中的各项设计都以小组合作学习、探究为基础,这样有助于培养学生的合作精神及发挥团体的智慧,让组内的各层次的学生都能参与到学习中,取得不同的收获。以小组合作为主的教学方式突出了学生为主的教学理念,使课堂教学进入了个性化、合作化学习的权利,让学生有独特的感受。
坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力,还能让他们不断的回顾单词以及语法。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
最后,作为一名教师,我懂得应该学会听课与评课,尽可能多的去发现、学习其他老师的优点,注意结合本班学情实实在在地做到每一步。
首先要转变我们教师的教师观,在教学中走出演讲者的角色,而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要,将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征,更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生,应一视同仁,因材施教,看到学生的发光点。
以上就是我这几天学习的感悟,、在今后的教学中,我要努力做到以下几点:
1、首先立足本校学生实际,大胆的探索并尝试新课改理念和高校课堂的思想。
2、让学生学会自主学习。课前认真预习,课堂认真听讲,课后预习并做好反思。
3、采用多种教学手段,创造异国文化氛围。培养学生跨文化意识。指导学生进行课外阅读、提高阅读能力,同时提醒他们注意吸收相关国家的文化信息。
4、坚持教学相长,促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力,发展学生的批判性思维。
在师生交往中发展自己,不断反思教学实践,在总结经验中提升自己,坚持学习教育理论,在理性认识中丰富自己,投身教育研究,在把握规律中端正自己,尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己。
高效课堂学习心得
首先,要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在物理教学中,教师必须理解和尊重学生,转变教学观念,以学生的发展为本,重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘,承认学生的个体差异性,明确“面向全体”的教学观不是让每个学生都获得一样的发展,而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会,用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系,让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。大家都知道,每一个班,总有几个后进生,由于各种原因使他们体会不到学习的乐趣,所以,在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节,让他们也能参与学习,逐步体会学习的乐趣。
其次,要增强效率观念。只有教师增强了效率观念,强化了效率意识,才能提高课堂教学效率。同时,教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”,加强自身的知识水平和业务能力,力争给予学生一碗水的同时自己要有一湖水,增强工作责任心,不断改进和完善课堂教学过程,努力提高课堂教学质量和效率。
(一)优化课堂导入。
俗话说:万事开头难,好的开端就是成功的一半。创设好的物理情境引入课堂,能激发学生的兴趣,激活学生的思维,调动学生的积极性。例如:我在讲《流体压强和流速的关系》时,就首先展示一魔术“天女散花”,将一大软管竖立在讲桌上,下管口附近撒落许多五颜六色小纸片,将软管上半部不断旋转运动起来,可以看见彩色纸片不断在管中上升,且从上管口出来向四周飞散开,十分好看,大家想知道是什么原因吗?由此引出课题:这就是流体压强和流速的关系,大家学了今天的知识,就会解释了,由此进入新课的学习。
(二)营造良好的氛围。
平等、和谐、民主的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础。教师在教学过程中要善于组织和引导,不但要使自己的精神状态处于饱满状态,而且还要把学生的精神状态调节到最佳点,如当其能量减弱时,要及时采用学生们喜闻乐见的教学方式吸引他们,以使学生的精神较快的转化为直接影响他们注意力的物质能量。首先,把关爱带进课堂,让学生感受到学习的温暖。其次,把民主带进课堂,让学生感受到和谐的气氛。第三、把微笑带进课堂,让学生感受到快乐。第四、把激励带进课堂,让学生感受到鼓舞。最后、把成功带进课堂,让学生感受到进步的`愉悦。总之,情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用,尤其是基础教育阶段。
(三)创设生动、形象的课堂情境。
在课堂教学的引入环节中创设小而具体、新颖有趣的生活化情境,使学生体会到物理其实就在身边,有利于激发学生学习物理的积极性。
例如,在讲热传递时,先让学生看这样一个实验,用火轻而易举地烧掉一张纸条,把同样的纸条紧缠绕在铁棒上,再用火烧,纸条安然无恙,学生目瞪口呆。再告诉学生,一些骗子就是用这种方法推销假毛料服装坑害人。怎样不上当受骗呢?紧接着就进行热传递的教学。
创设这样的情境使学生既觉得新奇,又倍感亲切,但就是不知所以然,使学生感到物理知识就在自己的生活中,激发了学生解决这些问题的欲望。
(四)挖掘学科资源。
物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科,“实验”在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。
例如,在《声音的特征》的教学中,音调、响度是本节的难点,极易混淆。教学中可把电子琴作为教具或学具,在键盘上按不同的键发音对比,说明音调不同,按同一键发音调节音量大小,说明响度不同,区分音调、响度,还可模拟不同乐器发音,说明音色不同,这样突破重点难点就轻松多了,并且极大地激发了学生的学习兴趣和积极性,真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变,极大地提高了课堂教学效率。
(一)抓好课前准备,做到有备而学。
对于学生,课前预习是物理教学过程的重要组成部分,是新的一轮学习过程的开始,是课堂教学的前奏。在初中物理教学中应督促学生做好课前预习,通过预习,可以帮助学生把握新课的内容,找出教学内容中的重点、难点和疑点,并逐渐培养学生的预习意识和自学意识,变厌学为乐学、变被动学为主动学,让学生带着问题进入课堂。
对于教师,构建高效课堂,必须认真做好备课工作。所谓“不打无准备之仗”,备好课是上好课的前提。首先,认真进行个人备课。认真研究课程标准,研究教材,研究学生,研究教法,确定教学目标,将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定,设计出科学性、艺术性融为一体的学案。其次,加强集体备课。集体备课是在个人备课的基础上,通过学科组成员相互交流合作来进一步明确备课内容在本章、本册的地位和作用,进一步确定本单元的教学目标、重点、难点,讨论突破重点、难点方法和思路,讨论教法和学法,设计合理的习题,课堂检测和课后作业。通过集体备课,能充分发挥集体的智慧和经验,取人之长,补己之短,能更好地促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,从而为高效课堂打下了坚实的基础。
(二)发挥学生主体地位,培养学生能力。
课堂教学中充分落实学生的主体性地位,培养学生自主、合作、探究学习的能力。课堂教学是培养学生能力,实施素质教育的主渠道,也是构建高效课堂的关键环节。传统的课堂教学以教师传授知识为重点,而新课程教学应该以学生发展为出发点,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境,鼓励学生积极动手、动脑,在实践活动中引导学生去发现、探究。教学要以学生的现实生活,既有经验和社会实践为基础展开,以学生自主探究为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。把思维的时空交给学生,把思维的过程还给学生,这样学生所获得的知识不再是空洞、抽象的,而是具体生动的、丰富的,同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展,更重要的是让学生充分体验探究、学习的过程,享受到了学习的快乐,体验到了成功的愉悦。比如在学习《流体压强和流速关系》内容时,我是充分调动学习小组的积极性,给予每个小组相同的实验器材:乒乓球、吸管、蜡烛、打火机、水槽、注射器、纸杯、塑料漏斗等。让学生自己设计3-4个实验来验证流体压强和流速的关系。充分发挥学生的发散思维,这节课中每个组学生是积极设计且动手做出了好多精彩的不同的实验。学生在收获知识的同时碰撞出了诸多智慧的火花。
(三)凭借多媒体手段,化解教学疑难点。
多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体,交互性强,信息量大,能多路刺激学生的视觉、听觉等器官,使课堂更加直观、形象、生动、能从多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣,提高学生学习的主动性与积极性,减轻了学习负担,有力的促进了课堂教育的灵活与高效,能有效地突破重点和难,有利于形成新的认知结构。多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学的“空间”,延长了课堂教学的“时间”。这样的教学,必将促使学生用多种感官去学,同时也在玩中学、动中学、乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。我在近几年教学中,通过多媒体课件的不断优化和使用,确实感觉课堂教学的高效和学生学习的轻松愉快。
(四)注重学生个性发展,因材施教。
我国古代大教育家孔子说过:“因材施教”。学生个体间的差异表现在认知风格、意志、能力水平等方面。这就需要教师在组织活动化课堂教学时必须将学生看成是有个性的学习者,一方面要承认差异、尊重差异,用发展的眼光去看待学生;另一方面要善待差异,正视学生的独立性、可变性,为他们创设适当的教育环境,针对学生的个性差异,因材施教,使每一位学生都能得到充分的发展。
(五)让物理走向生活,学以致用。
“从生活走向物理,从物理走向社会”正是新课标的理念之一。因此,我们应该引领学生们走向生活,用他们的慧眼去发现隐含在身边的物理,并用智慧的大脑尝试解决生活中的问题。近年来,随着科学、技术与社会三者互动关系增加,中考中出现了大量渗透生活的题目。二期课改的教程中,增加了stse的内容。确实,物理本身就是一门与生活实际紧密联系的科学,它的知识渗透到日常生活中的各个角度,如跷跷板、放气球、骑车等一些生活中随处可见的活动,其中都包含了许多物理知识。故在教学中,要巧妙地运用这些大量生活背景,去感受物理知识,让学生更贴近生活、科技、社会、环保(stse)从而激发学生学习兴趣、学习动机。如用两手指捏紧细线然后快速滑过,去体验“做功改变物体内能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度时,感受手上的感觉,去探究液体内部压强与什么因素有关;用密闭的塑料瓶逐渐浸入水中,去探究浮力与什么因素有关等。这样学生通过生活中的器材,明白物理就在我们的生活中,物理与我们的生活密切相关,通过利用stse内容,确实培养学生实践能力和创新意识。
构建高效的物理课堂是推进素质教育的内在要求,是新一轮课改的方向,构建高效的物理课堂应以关注每位学生的发展为根本,教师为学生创造良好的学习环境,在课堂教学中深入到学生中去,努力引领学生全员参与,在充分发挥学生的主体地位的基础,促进学生学习方法的优化。在这样的课堂下,相信我们的教学会收到更好的效果。在付出苦汗热血的同时,定会收获桃李芬芳,实现自我价值。
简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向,这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解,同时这也是我最欣赏的一句话。过去人们总是说“要想给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,也就是说让教师把自己的知识分装给学生,这也是典型的填鸭式教学,在这种教学模式下,教师讲得口干舌燥,学生学得枯燥无味,教师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来,让学生正成为学习的主人,能正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
“学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。”《高效课堂22条》中的这些话提醒我们,对学生要放手、放权,让学生正成为课堂学习的主人,放手、放权的同时不是让我们的撒手不管,而是给我们做教师的提出了更高的要求:教师要有高效的教学理念,要有机动灵活的课堂调控能力,要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获,我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
要拥有高效的课堂,需要教师与学生的共同参与。高效课堂提倡合作学习,合作就是要在平等的基础上进行,既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到“知己知佊,百战不殆”,教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处,对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别学生的心理压力,使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识营养,为课堂的高效奠定基础。
理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂,似乎还在“穿新鞋走老路”,嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生,但是一到上课的时候,总怕自己讲得少了学生不明白,反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很,虽然说“教学是一门遗憾的艺术”,每一节课不会都是十十美的,但是,我还是想把这种遗憾降到最低限度,所以我在反思自己的教学理念,反思自己的课堂,力求给学生一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己,也提升着课堂的效率,虽不完美,但在努力前进。
今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识,在不断的反思中提高自己的能力水平,时刻提醒自己在每节课后主动反思:是否遵循新课程理念的指导,是否注重课堂的高效率,是否以学生的主动为前提。
《高效课堂》学习心得
12月1日,有幸参加了我县组织的高效课堂课改培训。这次培训县教育局特别邀请了《中国教师报》陈立、安徽省铜都双语学校汪兴益等专家来为大家做了专题讲座,为大家传经送宝。这次学习,虽然只有短短的一天时间,却让我充实了“高效课堂”的更多理论知识,开阔了眼界,拓展了视野,解放了思想,打消了顾虑,使我感触良多,受益匪浅。
高效课堂是以人为本的课堂,要有学生立场,以学生的成长为目的,看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。我县当前正在积极推进的“导学案教学”模式和安徽省铜都双语学校创建的“人本跨界大课堂”都是为了实践“高效课堂”,从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种新的课堂教学形态。
在探索“高效课堂”,实践“导学案”教学中,教师要牢记“课堂是一切教育的基点”,切记要走出“两个误区”:一是走出“教与学”的误区,要认识到“教”不等于“讲”,“讲’只是”教”的一部分、一种方式;二是走出“听与学”的误区,“听”不等于“学”。在实践探索中,教师要充分用好“导学案”、“小组建设”、“管理评价”这“三个工具”,最大限度的开发、优化、利用教育教学资源,调动学生积极性,促进学生自主学习、合作探究,促进学生发展。
一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂,“教无定法,”但“课堂有道”,它体现在对课堂本体的理解和认识,体现在课堂功能和意义的认识,体现在实现课堂价值的途径和方法。作为教师,要提高课堂效益,实现课堂高效,必须重新审视课堂、生活、世界这“三对关系”,从改革课堂结构入手寻求突围,践行课改,转变思想、更新观念,重构文化,让课改真正走向教学课堂。
长久以来,我们都认为在教学过程中,有两个主体,一是教师,二是学生。教师作为教与学的一个主体,应该在教学中发挥“主导”作用,引导学生学习。而陈立老师却在这次培训中,引导我们思考:教师主导是否就说明教师不具有主体性?学生为主体是否就说明学生不具有主导性?陈老师用犹太人的一句谚语:“女人要让男人成为一家的头,而自己则要成为这颗头的脖子”,生动形象的给了我们一个全新的认识,这就是“学生主体、学情主导、教师助推”。教师要以生为本,根据具体学情,帮助学生学习、成长,在此过程中,教师应积极发挥“助推”作用。
学习本身就是艰苦的劳动,打造高效课堂更是一件需要不断探索、反思、总结的逐渐提高、逐步完善的工作,不可能一蹴而就,要想赢得胜利,就决不能心浮气躁、急功近利。要做到爱心、耐心和恒心;要坚持“二益”,即有益于学生自身的发展,有益于学校长远的发展。牢牢记住:“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情:教学之道,任重道远;教学之道,取法自然;教学之道,贵在专心;教学之道,更要从实际出发,遵循规律。“学海无涯,教海有道”,让我们在激发、培养学生潜能的同时,不断加强学习、提高自身素质,与时俱进,积极探索、大胆课改、实践创新,实现自我人生的价值!为学校的发展,为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!
高效课堂学校心得体会
近年来,随着社会发展的日益迅猛,人们对教育的要求也日益提高。作为学生,我们时常听到“高效课堂”的概念,这个词语已经成为教育界的热词,但是它到底是什么样的课堂呢?我所在的学校近期进行了高效课堂学校的培训与建设,我深受启发,也受益匪浅。下面,我将从学习氛围、教师授课方式、学生参与度以及课后作业这四个方面来谈谈我的心得体会。
首先谈谈学习氛围。高效课堂学校重视学习氛围的营造,学校的墙壁上张贴了各种励志标语,鼓励同学们积极向上。在教室内,同学们都能感受到一种浓厚的学习氛围。每一个同学都非常专注地听讲,课堂上时常会传来同学们的掌声和赞许声。在高效课堂学校里,每个人都感到自己是一个积极学习的人,自然而然地,学习的热情也得到了极大的提升。
其次是教师授课方式。高效课堂学校培训的重点之一是教师授课方式的改变。之前,我们常常看到老师一成不变的教学模式,铺天盖地的讲解,学生们坐着听。但在高效课堂学校里,教师的角色从“灌输者”转变为“引导者”,他们不再是传统的讲解者,而是引导学生发现问题、解决问题。教师们利用丰富多样的教学方法,如小组合作学习、案例研究等,让学生主动参与进来,积极思考,获得更多的学习乐趣。
接下来谈谈学生参与度。在高效课堂学校,学生的参与度得到了极大的提升。以前,课堂上总是有一小部分学生发言,大部分学生缄口不言,不敢表达自己的想法。而现在,同学们不再害怕发言,他们积极举手,踊跃地表达自己的观点。而且,在课堂上,同学们也经常组织讨论,争论问题,这样不仅能增加学习的兴趣,还能提高学生的思考能力和解决问题的能力。
最后是谈谈课后作业。在高效课堂学校里,老师给学生留的课后作业量适度,内容质量高,要求也更加明确。每一道题都让学生在解题过程中融汇贯通,在制定作业的过程中也注重考虑学生的实际情况,合理安排学习时间。我们的老师还专门设置了每周的学习小结,帮助我们总结、反思所学的知识,这些都大大提高了我们学习的效果。
总结起来,高效课堂学校为我们学生提供了一个良好的学习平台,创造了一个积极向上、富有活力的学习氛围。教师们通过改变自己的授课方式,让学生在课堂上充分参与,发挥自己的主观能动性。而合理的课后作业设置,更是让我们能够巩固所学的知识,提高学习效果。通过对高效课堂学校的培训与建设,我深刻体会到了学习的乐趣,学习的意义。我相信,只要我们始终保持高效课堂学校的理念,我们的学习能力一定会有一个质的飞跃。
高效课堂学习心得集合
走进xx二中,我看到了生机勃勃、温馨、愉悦、雅致、多元化的校园,看到了阳光开朗、会欣赏、会发现、会思辨、会质疑、会感悟、会生存、真自信的学生,看到了从容淡定、有知识、有能力、有品格、有责任、好快乐的教师。明白了xx二中的办学理念。“把每个孩子的一生,变成一个成功而彩的故事”。下面我谈二点想法:
1、“271”高效课堂模式的理解。
(1)对时间划分:“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟,“7”是指学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是指导反刍过关时间5分钟。
(2)对学生组成的划分;20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进生,例如:一个班50个学生,10个学生能自学学会;35个学生需通过与同学讨论,教师点拨才能学会;5个学生需大家帮助,通过小组讨论,教师指导才能完成学习任务,教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生,通过小组讨论,帮扶整体向上推进,达到共同提高,共同进步,共同发展。
(3)对学习内容的划分:20%的内容不用教让学生自学学会,70%是通过讨论学会,10%通过同学之间在课堂上展示,互相回答、提问,教师点拨、反复训练学会。
2、“271”高效课堂模式的要求。
(1)教师要转变观念,转换角色,做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论。
(2)抓好学习小组建设:分好组,选好组长,培训好组长,建立好创新小组的评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养小组积极思考,深入研究,高效学习的精神,让评价成为课堂的佐料。
(3)编好用好导学案,训练学案:导学案、训练学案的编制要符合新课标要求,重点突出,层次分明,针对高效。编制要按程序,内容要全面(即使用说明,学习目标、重点难点,自学指导,相应练习,当堂检测。)做到有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠。
(4)认真备课,按“271”高效课堂五个环节,精心设计,确保课堂大容量,快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量,思维量,训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,强化落实,注重整理。
3、“271”高效课堂模式的操作。
(1)落实预习自学、问题探究,要求学生静心动脑,认真学习,自主分析,解决问题,标注疑难。
(2)细心完成学案,训练应用,做到书写规范,标注清楚,讨论充分。
(3)激励分组合作,讨论解疑;分层讨论,逐层提高,勾画记录,展示全貌。
(4)提升展示总评,总结升华,通过小组讨论交流,构建知识网络或提炼典型解题思想,展示点评,补充修改。教师点拨,肯定值得借鉴的,指出存在问题的;肯定正确的回答的,解释模糊不清的。点深方法、规律;点透拓展、联系。
(5)做好清理过关,当堂检测:通过学生激烈地讨论,思维活跃,这时需要静心总结归纳,反刍消化,清理过关,让识认更加完整,更加扎实。
总之,课改是为了落实办学理念,实现理念,要为之做必须做的一切。
1、课改理念与个人教育思想的碰撞,
教师在教育教学上应转色角色,坚持以学生为本,充分相信学生,尊重学生,做好班级文化建设和学科文化建设,凝聚精神。课堂是教师和学生共同拥有的精神家园,学生可以自主、合作、交流、展示、质疑;教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同成功,共快乐。备课应该想学生所想,思学生所难,创设情景,创建平台,设计探究问题让学生思考、讨论、解决,做到真正地自主合作、交流学习,从中获取快乐、感动、成功。
2、学中思,思中学。
xx二中的课改是有其特色的,是成功的。但是,我们应该怎样做呢?如何借鉴xx二中的成功经验呢?唯有让我们从细节做起,从最平常的小事做起,让学校的每个解落吹起课改的微风,轻吻每个人的心灵;让我们在学中思,思中学吧!
总之,坚持课改理念,保转形,促引领,提升学习研究能力,系统管理能力,我们的前景会更广阔。
高效课堂学习心得
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方:
1、学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3、高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
高效课堂学习心得
20xx年8月13号在我校认真学习了昌乐二中李惠卿教师和胡超主任的讲课。在学习中,感想很深,体会很多,有了一定的收获,受益匪浅。
在集中培训学习中,听了好多现代教育教学理论,结合高效堂,更新了教育教学观念。我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是数学学习的主人;在课程观上,教学不再只是忠实地传递和接受的过程,而是创建与开发的过程;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到,要转变观念,解放学生,让学生学会生活,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生,去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控能力,熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价。评价的目的不是为了证明,而是为了发展。
听了专家的精彩的讲解,我深受启发:在课堂教学中,学会了更好地设计教学,选择适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈,我体会到,教学是科学,也是艺术。既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课。
作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地方要学习,我将以老教师们为榜样,恪守教师的职业道德,刻苦钻研。在教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,而在生活中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师。
总之,在数学教学活动中,教师应让学生在对数的充分感知、感应和感受中,培养学生的数感,发展学生的数感。
“我与高效课堂”通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
一是在课前。就是在备课上下功夫。备课,是上好课的先决条件,是高效率完成教学任务的基础。准备充分的话,课的教学思路就清晰可见,学习目标就明确无误。精心设计教与学的每一个环节,是高效课堂的最大着力点。
二是在课中。教师要认真组织好课堂教学,努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与,让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新,培养学生的问题意识,探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学,并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养,尊重学生人格,帮助学生养成良好的学习习惯。
三是在课后。就是要认真做好教学反思,提高每课的“教后感”的质量,通过反思来促进教学的改良与优化。
生本高效课堂学习心得
这次有幸参加了沙湾县第五中学的生本课堂的学习,我听了七年级的三节语文课,让我获益匪浅。事物的发展是需要创新的,而生本课堂就是对高效课堂最好的诠释。
首先,走进五中的教室,学生在课间互相讨论,都在准备下节课的内容和学习工具。一眼望过去可以看到每一个学生都在做什么。真正的精彩是在上课之后。教师导入完毕,就会进行预习检查这一环节,学生以五到六人为一组,学生均是按照两个优等生,两个中等生,两个后进生的学习情况来分组。提前分组预习新课的内容,每组都有一块展示板,反馈本组的预习情况以及不懂的问题。在预习检测的环节同学们的错误不用老是点出来,其它预习了的同学都会及时发现,同学之间就可以进行及时的点评。学生回答积极,讨论激烈。就像五中的校长说的,生本课堂是从以教定教转化为以学定教,小组讨论加比赛式的学习,充分调动了学生的主观能动性,让大部分学生真正学会学习。
其次,在课堂上我发现只要同学们认真做好预习,对老师设置的一些问题,可以非常快的从书中找到答案,并积极和大家分享,当然,也不是所有的问题都由老师来设置,七年级十五班在进行老舍的《济南的冬天》这一课时,在感知文章内容这一环节,由每个组在展示板上写出你认为这一课的最重要的问题,或者是小组讨论完之后不懂的问题,由其他组来共同探讨,教师总结并反馈问题的答案。每当前一组的问题解决完后,学生就自觉的摘掉展示板,下一组的同学快速挂上新的展示板,课堂气氛活跃但是却不散乱。而这是一篇写景散文,在学生探讨前,老师就会不断重复写景散文需要注意的问题:
1、写作手法。
2、写作顺序。
3、景物特点。
4、修辞手法。在老师重复的时候学生也都在和老师一起重复。按照这四点的思路,很快就把文章的内容分析的清楚透彻。这一环节,老师基本上就不用讲解太多的概念性的问题。学生自己可以学会的,教师就不需要讲,甚至有学生比老师讲的更细致,在后面课堂内容总结这一环节,学生在展示板上展示本节课内容,教师之说一些书写习惯,比如书写工整有序之类的培养学生书写习惯的话,根本不需要先强调一遍本课的内容。学生将自己的总结放好,老师也拿出事先写好的课堂小结,并让其他学生评一评谁写的好,学生的板书一点不比老师的差,甚至比老师的还详细。学生的听说读写能力都有所锻炼,每个同学的兴趣特长都在这种自主的课堂上充分发挥。更切合的新课程标准中的三维目标,还学生于课堂。突出了生本课堂的教育核心理念:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
最后,我发现这些孩子,不论是反应好的还是一般的,人手都有一本学习参考书,而且种类繁多,每个学习小组都人手一本,而且还不一样,我向学生了解到,都是他们自己买的,不一样的练习册当然也会衍生出不同的问题来探讨。而且他们的老师在上课时也强调了,回答问题的时候就不能用参考书了,这种锻炼方式,提高了学生的语言组织能力,学生主动学习,并且会借助学习工具自主的学习,自然记住的语言词汇也就繁多,有感悟也能从内心里明白的表达出来。学生和老师通过这种模式的交流,实现了三个学习形态的转变:从灌输式到自主性;从听懂了到学懂了;从他律到自律。整堂课给我们呈现出了立体式、大容量、快节奏的高效课堂。
生本课堂以学生的美好学习生活为学校的德育基础,在七年级的这三个班听课,每当我们走进教室,任课教师都非常热情的欢迎我们,主动给我们介绍课堂状况。下课的时候会教孩子主动和我们道谢并告别。他们这种积极热情的教育氛围,让我深深的投入其中,以生命为本的教育是可敬的。
作为一名教育新手,值得我学习的地方还有很多,我更要扎实我的教学能力,提高自己的语文功底。力争做一个好的引导者。
高效课堂学习心得体会
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名班主任,在课堂上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就语文阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
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高效课堂学习心得
学习《高效课堂要想少走弯路,必须警惕这10大误区》后,同感之处较多。高效课堂的“灵魂”是双向的,一是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,这是针对教师而言的;二是相信教师、解放教师、利用教师、发展教师,这是针对校长而言的。教学合一,不仅是传统课堂的教学原则,对高效课堂同样适用。教与学是一个共同体。我们在倡导学生自主、合作、探究的时候,并不排斥教师的“导”。真正的高效课堂包括“科学的导”与“科学的学”。没有教师科学的导,课堂就可能没有高度、宽度与深度。
课改是慢的艺术,容不得急躁与冒进,那种指望“马到成功”,让教师“齐步走”的想法是不切实际的,也是违反教育发展规律的。其目标是“为学生发展而改、为教师发展而改、为学校发展而改”,而不是“为喝彩而改”。
课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动性,目的是改变课堂过于注重知识传授的'弊端。各位老师的大方向都没有错,而实际情况不同,没有立足学情,制定合理的学习目标,不能对症下药”,只是“见什么学什么”,就很容易出现“瞎折腾”的现象,让学生成为试验品。
创新没有错,错在没有遵循教育教学规律和学生的发展的规律,有些教师一味地创新求异,打破常规,甚者拔苗助长,挖空心思建立自己有名有姓的教学模式。讲花样,讲表面形式,煞费苦心过分环节展示,热热闹闹,成效差。对学生的粗心、马虎听之任之,反而美其名曰“善待学生的错误”,黑白不分,什么尊重学生的人格?学生的人格和幸福,是学生在课堂上自由畅想、各抒己见、肯定否定,质疑与反思,辩驳争议、论证事实,碰撞出无数个“精彩观念”,有效提高学生的思辨能力,促进学生批判性思维的发展。真正体现课堂生命活力的教学活动才是真课堂,真高效,真幸福。它应该以问题解决为核心、以多维对话为形式、以思维产品为成果。
特别是在误区9展示就是说答案和误区10忽视反馈与反思,为我们指明在课堂上如何做提供了方法。不妨我们重温一下内容。误区9展示就是说答案。学生的展示水平决定课堂的高度与效率。许多老师存在的共性问题是:“示”多“展”少,重结果轻过程,重答案轻方法,重成果分享轻问题暴露。因此,课堂应该从“示中心”走向“展中心”。
展示的内容应该包括以下几个方面:展成果(知道、理解、明白),展问题(不解、不同、疑惑),展思路(依据、论证、结论),展过程(步骤、要点、规范),展观点(看法、见解、理由),展方法(多样、发散、迁移),展规律(一点、一类、一片),展体系(梳理、穿线、建构),展意义(教训、感悟、启发),展质疑(异见、批判、建议),展发现(盲点、疏漏、生成)。
展示的落实角度包括:从一道题怎么做拓展到一类题怎么做;从点引申到面,比如,问本文线索是什么,就可以联系到文章线索有几种,再针对每种线索举一个例子;如果问题是个例子,就要尝试总结问题、验证规律;可以展示问题回答的切入点、易错点、易混点;可以展示自己独到的见解或由他人观点引发的思考。
总之,“展”要碰撞出思维的火花,要解决困惑问题,要让自己和他人都能有所收获,还要提出有价值的观点,切忌让展示变成表演与问答。
高效课堂学校心得体会
第一段:引言(150字)。
近年来,高效课堂学校成为教育改革的热点。这些学校以提高学生学习效率和教育质量为目标,秉承全程、全员、全方位的教育原则,并尝试了许多创新的教学方法和管理手段。经过对某高效课堂学校的参观和交流,我深刻体会到了高效课堂学校带来的变革和影响,对此我有些许体会和思考。
第二段:创新的教学手段(250字)。
高效课堂学校通过创新的教学手段,改变了学生学习的方式。在由笔记本电脑和互联网支持的环境下,学生们可以随时随地获取学习资源,进行自主学习。而教师则通过教育软件、智能化设备和多媒体教学手段,制作丰富多样的教案,通过互动教学的形式让学生更加积极参与课堂。这种创新的教学手段有效地激发了学生的学习兴趣和主动性,提高了学习效率。
第三段:全员参与的教育原则(250字)。
高效课堂学校充分发挥了全员参与的教育原则。学校的领导、教师和家长形成紧密合作的关系,共同努力提高学生的学习成果。学校创设了家校沟通平台,使家长能随时了解孩子的学习进展,及时与教师进行沟通。而教师则经常与家长交流,了解学生的家庭状况,更加关心并积极引导学生的成长。通过全员参与的教育原则,学校能够更好地满足学生多样化的学习需求,有力地促进了教育的发展。
第四段:全程辅导的管理手段(250字)。
高效课堂学校通过全程辅导的管理手段,为学生提供了全方位的学习支持。在学生的学习过程中,学校设立了专门的班级导员,负责辅导学生的学习和发展。导员将根据学生的学习特点和需求,提供个性化的辅导和指导服务,解决学生在学习上的困惑和问题。同时,学校还注重对学生的学习过程进行监测和评估,及时调整教学计划,确保学生的学习效果。全程辅导的管理手段,能够让学生获得更加个性化的学习支持,实现全面发展。
第五段:结语(300字)。
高效课堂学校的实践给我留下了深刻的印象。创新的教学手段让课堂活跃起来,激发了学生的学习热情;全员参与的教育原则增强了学校与家庭之间的合作,推动了教育的改革;全程辅导的管理手段为学生提供了全方位的学习支持,促进了学生的个性化发展。在今后的学习和工作中,我将积极借鉴和运用高效课堂学校的经验,提高自己的学习效率和教育质量,实现自己的成长和发展。(1200字)。
高效课堂学习心得体会
高效课堂是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索,使自己的课堂成为高效课堂。
一年来,我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学内容,完成教学任务。在过去,我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法,课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着,直到大家都会了,我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累,但看到孩子们都会了,我觉得我累的值!我以为我做的很好,对得起每一位学生,对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解,才知道,这样做是不对的,因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图,明确指出只要有84%的学生会了,就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中,浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会,这才是科学有效的方法。
在课堂上,我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始,要注重始动调节,进行有效的复习、导入、创设情境,激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流,教师点拨讲解,这样,才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时,安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点,有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理,让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中,我及时运用专家的理念,努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,像备课通常指备教材好备学生。备教材时,我认真研读教材,教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,师问后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”,“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设,教学机智也会不断增长,无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课。
在课堂上,一定要做到不随意教学,不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的在知识的海洋遨游,快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助,让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的更高更远。另外,我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后。
课堂上大家的时间是相同的,课后可就因人而异了。会利用的能博览群书,不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间,才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间,有难题时老师讲一讲,平时好学生帮一帮,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行动,不抛弃,不放弃,就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力,只要学生健康快乐的成长,就是我们为师最大的快乐!
在集中培训学习中,听了好多现代教育教学理论,结合高效堂,更新了教育教学观念。我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是数学学习的主人;在课程观上,教学不再只是忠实地传递和接受的过程,而是创建与开发的过程;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到,要转变观念,解放学生,让学生学会生活,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生,去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控能力,熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价。评价的目的不是为了证明,而是为了发展。二、课堂教学的能力得到提高。听了专家的精彩的讲解,我深受启发:在课堂教学中,学会了更好地设计教学,选择适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈,我体会到,教学是科学,也是艺术。既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课。
作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地方要学习,我将以老教师们为榜样,恪守教师的职业道德,刻苦钻研。在教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,而在生活中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师。