教学计划应该具备可操作性和可测量性,便于教师对教学过程进行评估和反馈。以下是小编整理的教学计划范例,供大家参考。一起来看看吧。
小学语文二年级教学设计
1、指导书写这两课比较难写的字,如“岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备:田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、评价上一次作业复习、写字姿势
二、学习本课难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“岛”半包围结构,区分“岛”“鸟”。
“展”注意第八笔的左侧不能添加一撇,而且,“展”的撇捺要舒展,做到四平八稳。
“隐”左耳旁,要先写横折弯钩,再写竖,且是明显的左窄右宽。
“绕”,右上角不能添加一点,并且联想复习“烧、浇、饶”这几个字。
“留”提醒上下结构不能写成了左右结构。
“密”与“蜜”通过组词来区别记忆,如:密码、蜂蜜。
“摘”,联想“商”来对比记忆,注意“摘”里面的“古”,而“商”是不一样的。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字五
一、回顾写字姿势
二、岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留
反思:
由于这节课难写的字较少,且教学内容相对较少,因此,能在课上完成所有的任务,并评讲了上一次课的优劣。对于评优,学生积极性较高,也使得开学第四周的写字课,气氛更加好。学生在说怎么记住这些字的时候,比较活跃,但是,大多是联系所学生字进行区别记忆。
小学二年级语文教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
3、学会保护更弱小的人。
1、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学会保护更弱小的人。
1、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
一、新课导入
1、同学们,你了解“弱小”的意思吗?你认为什么样的人才是弱小的?
2、可是有一位叫萨沙的五岁男孩,他却是一个勇敢的人。这是为什么呢?让我们一起去学习《我不是最弱小的》。(板书课题)
二、共同研究
1、课文中有一些好的词语,我们先去认识他们。(屏幕展示词语,点名读,再齐读)
2、这个故事发生在“夏天的一个周末。”这里面有我们要学的两个生字,是什么呢?
3、(ppt中展示田字格,出示“夏”和“末”)教师在黑板上范写这两个生字,让学生在书中田字格里书写这两个字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打开书,自读课文,思考文中妈妈为何会夸奖萨沙是个勇敢的孩子。(萨沙保护了比它更弱小的蔷薇花。)
三、交流归纳
2、这些花真美啊!让我们用甜美的嗓音来夸一夸这些花,读一读。
3、文中还有哪里提到了这些花,找一找,谁来读一读?
4、欣赏两张图片,你还觉得那些花儿美吗?你认为这时这些蔷薇花,会说些什么呢?
6、看图理解“雷声大作”和“倾盆大雨”,用横线画下来积累词语。
7、这么大的雨,这么可怜的蔷薇花,如果你是萨沙你会做些什么呢?自读课文的4-9自然段,找一找萨沙一共提了几个问题,把他的问题用波浪线画下来。
10、既然他不服气,他做了些什么呢?找到那个自然段,将表示他动作的词圈出来。
11、用行动证明自己的萨沙又说了些什么呢?练习朗读“自豪”的语气
12、为何他会从充满疑问变为自豪呢?为何妈妈会夸他是一个勇敢的孩子呢?(因为他学会保护更弱小的蔷薇花)
四、课堂小结
希望我们也可以像萨沙一样自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齐读课题)
五、板书
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是学会保护更弱小的
六、教学反思
《我不是最弱小的》是人教版语文第四册中的一篇课文。本篇课文主要围绕着萨沙保护弱小的蔷薇花,抓住萨沙的三个问题,一步一步的语气变化,让学生在充分朗读的基础上体会到萨沙由不解到不甘,最后用行动证明自己不是最弱小的人。学生在朗读学习的过程中,体会到要保护更弱小的。
教师抓住课文内蔷薇花的样子的对比,充分体会到蔷薇花的弱小,并在其中训练孩子的口语表达能力。并在其中抓住重点词语“簇拥”“随风舞动”“芬芳扑鼻”“倾盆大雨”“雷声大作”。,让学生积累词语,学会运用。而在文中重点语段,萨沙的三个问题时,教师在引导的过程中,让学生充分朗读。分角色朗读,不同的语气,抓住提示语,体会情感。
但是本课在完成教学目标,突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上,还可以在如何运用上下下工夫,出些相应练习。教师应更富有激情的去带动学生,营造气氛。这都是教师应继续努力的地方。
小学语文《葡萄沟》教学设计
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。
重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)
2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)
3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?(雅克西)
4、出示课题:《葡萄沟》
师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)
师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)
师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)
师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)
如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)
步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)
6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)生回答,师给予鼓励。
7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!
2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)
葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)
师:读得真好,葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。(生抄写)
如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
小学语文二年级教学设计
1、认识本课10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来,感受蝴蝶谷迷人的景象。
一、观看图片,揭示课题。
师:在上课之前,我们先来欣赏一组图片。
媒体出示:蝴蝶图片。
师:这些图片上都是美丽的蝴蝶,它们色彩斑斓,有的大有的小,形态各异,不少都是我们从未见过的品种。
师:从你们瞪大的眼睛、惊讶的表情,老师看出你们都很喜欢这些蝴蝶。今天我们要一起游览一个地方,那里的蝴蝶是这里的几千几万倍,你们一定知道,那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——台湾的蝴蝶谷媒体出示:台湾地图学习生字:湾:自学师:宝岛台湾是我国第一大岛,位于祖国的东南面,台湾的自然条件非常适合蝴蝶的生长,所以台湾也被称为蝴蝶王国。媒体出示:第一小节师:大家一起读读课文第一小节。
师:蝴蝶谷三个字都是生字,先来学一学。
师:蝴的部首是——虫字旁,右边是一个胡,它是一个——形声字。注意蝶右上部分的笔顺,跟着老师写。蝴和蝶的部首都是虫字旁,你还知道那些虫字旁的字组成的词语吗?许多和昆虫有关系的字都带有虫字旁。(请两位同学)。
师:好,今天老师就和大家一起走进“迷人的蝴蝶谷”。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。(媒体出示要求)。
师:请大家把书打开,我们先来自学课文,边读边思考,蝴蝶谷的名字是怎么来的。
(1)读准字音,读通句子,做到不加字、不漏字,遇到读不通的地方多读几遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么来的?
师:下面,根据自学要求自学课文。
2、指名分节读课文,老师随机正音。
师:同学们学得很认真,就请几位同学分小节读课文,看看字音都读准了吗?(指名读,评价)。
师:现在说说,“蝴蝶谷”的名字是怎么来的?
生:一群群蝴蝶赶到山谷聚会,因此这里被称为蝴蝶谷。
师:你刚才找到的内容就是课文的——第三节。谁来读读?媒体出示:因为________________________,所以这些山谷被称为蝴蝶谷。
师:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会,他们是怎么赶来的呢?
媒体出示填空。
每年春季,一群群蝴蝶(飞过)花丛,(穿过)树林,(越过)小溪,(赶到)山谷里来聚会。
引读:飞:是呀,在低矮的花丛中,蝴蝶(飞过花丛)穿:在茂密的树林里,蝴蝶(穿过树林)越:在小溪上可不能停留啊,要飞快地(越过小溪)赶:蝴蝶谷太迷人了,所以蝴蝶急匆匆地(赶到山谷)师:这些动词用得太准确了,来,大家一起读好这句话,注意动词读重音。过渡:因为台湾有许多山谷,春天一到,一群群蝴蝶就赶往山谷里聚会,所以这些山谷被称为蝴蝶谷,那为什么说它是迷人的蝴蝶谷呢?我们先来学习课文的第二小节。
三、研读课文,品味迷人。
第二小节。
师:自己读读第二小节,这小节是围绕哪句话来写的,请你用直线划下来。
师:蝴蝶谷的蝴蝶品种多、有特点,课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师:这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师:有四百多种,但是课文只介绍了其中两种,因为他们非常有特点。
师:自己读读描写蝴蝶的话,想想这两种蝴蝶有什么特点?挑你喜欢的一种说说看。随机出示句子:蛇头蝶的翅膀上,有像蛇头一样的图案,两翅一张,足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹,在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
蛇头蝶:读读文中的句子。请你上来指一指,蛇头在哪里?
舌头蝶的翅膀上有蛇头一样的图案,而且有脸盆那么大,真是太有特点、太奇特了,喜欢蛇头蝶的同学一起读一读这句话。黄裙凤蝶:请你读一读,课文是怎么描写的。你知道逆光是什么意思吗?拿起这张印有蝴蝶的纸,对着灯,光线从蝴蝶背面照来,这就是逆光。
黄裙凤蝶逆光下发出的光辉,只有这里有,再也找不到相同的了,所以是——独一无二。喜欢它的同学,一起读这句话。
小结:作者介绍蝴蝶谷的迷人,就是围绕中心句抓住了蝴蝶品种多,有特点来写具体的。
(4)学习生字:案:前鼻韵母单独作为音节。纹珠都是形声字,组词。辉:自学过渡:台湾的蝴蝶不仅品种多,而且外形独特,所以这些蝴蝶非常美。板书:蝴蝶美我们接着学习第四小节,看看它的迷人还表现在什么地方。
2、第四小节——蝴蝶谷的迷人景象。
媒体出示句子:
每天,太阳一出来,数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
师:请一位同学读读这句话,其他同学一边听一边思考,哪些词语让你觉得蝴蝶谷非常迷人,把它圈出来。
师:蝴蝶谷迷人,就是因为蝴蝶又多又美,从哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
数不清:多一把:一把五颜六色的花瓣,指的就是(蝴蝶)翩翩起舞:蝴蝶就像舞蹈演员一样翩翩起舞,它的样子多美啊五颜六色:颜色多,色彩丰富,正是因为蝴蝶的品种多。蝴蝶翩翩起舞的样子就像一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去,大家一起做做动作。(请个爱跳舞的女生来做做动作好吗)。
师:看了迷人的蝴蝶,谁再来读读这句话。(2、3人)齐读。
师:蝴蝶优雅飞舞的样子太美了,它们在花丛中也是一。
道独特的风景,谁来读读这一句。媒体出示句子:每一朵野花的花蕊上,都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。
哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富?(色彩斑斓)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?
师:蝴蝶总是和鲜花联系在一起,所以当有穿着花衣服的游客,就会发生有趣的一幕,一起来读第五小节。
四、语言实践,复习巩固。
复习词语:台湾充足图案脸盆逆光花蕊花纹光辉。
吮吸大批独一无二五颜六色色彩斑斓。
小学语文二年级教学设计
4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教育学生树立远大理想,将来有更多的创造,为人类造福。
1、明白课文中各种纸张的功能特点。
2、大胆想象,自己设计一种纸。
一、创设情境,导入新课:
板书课题。
二、自学自悟,理解课文:
1、看了课题你想知道什么?
2.x号,什么意思?你想怎样学呢?
3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢?打开书,一人读,其他同学找到四个问题。
4、初读课文,解决第一个问题。
5、再读课文,用自己喜欢的方式合作学习,解决第二个问题。
6、学生汇报。
注:侧重点不同。
齐读课题。
阅读课文。我想按照阅读提示去学……
1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙?
2、他们有什么本领?
3、纸有哪些发展变化?
4、你还想发明什么样的纸?
学生自学。
学生喜欢说哪个问题,就说哪个。
小学语文二年级教学设计
1、 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字,会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
4、体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
想象画面,背诵古诗。
制作多媒体课件
1、导语导入:老师同学们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画,请大家由近及远观察。(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
学生动脑想办法。
学生齐读“鹳雀楼”。
学生交流识字方法。
6、很好,我们开课就先认识了两个生字,知道这个楼的名字与什么有关吗?通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。
生(齐):登到最顶层!
师:谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。)
二、
1、出示生字词,请学生读,检查生字掌握情况。
2、并交流识字方法。
3、课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们幼儿园就已经背过。)
3、请会背的同学一起背。
哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读,学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡:刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中《春江花月夜》,随老师的提示进行想象画面。)
1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。
3、读一读前两句。
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
同学们,诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。(出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片)讲述他们相应的地理位置及作品作者。(配乐)
1、周末登上曲靖的靖宁宝塔,你能看到什么?想到什么?(从生活实践中感受诗人情怀)
2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。
3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。
二年级语文教案:《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》是部编版小学语文二年级上册第四单元的11课。本单元的主题是“家乡”。本课围绕葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”,老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”五个方面来说明葡萄沟真是个好地方。
二、心明眼亮说学情。
二年级的学生已经初步具备一定的识字、阅读和思维能力,但自主感悟能力薄弱,体会语言的表达技巧和文章的意境美还需加强。因此,需有形象的教学手段和丰富的教学形式。
三、大处着眼知目标。
根据教材特点以及学生认知发展需要,我将本课的教学目标确定为:
1.巩固识记“种葡萄、好客”等四个带有多音字的词语。
2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思并会仿写句子,了解葡萄干的制作过程。
3.领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
四、匠心独运巧施教。
阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此,本课的教学重点是:能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思并会仿写句子,了解葡萄干的制作过程。
教学难点是:领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
为了突破教学重难点,将教法学法确定为:以情境创设法、朗读训练法、图片展示法为主,以联系上下文理解词语法、句子训练法为辅。学生用听说读写练相结合,得到真实的情感感知。
五、潜心研读说流程。
(一)复习旧知,导入新课。
本节课是在第一课时识字写字,初读课文,学习第一自然段的基础上继续学习的。上课伊始,我会播放具有民族特色的音乐,跳一小段维吾尔族舞蹈。并说“我这个维吾尔族老乡又来了,这节课就由我带领你们继续游览我的家乡葡萄沟,还记得我的这些小伙伴吗?”由此,本节课在复习词语后,以介绍“我的家乡—葡萄沟”为线索展开。这一情景的创设,旨在突出单元主题,激发学生对所学材料的热情,为更好地学习下文做铺垫。
(二)抓住词句,深入研读。
当小游客们怀着无比期待的心情积极参与到游览行列中时,我会请他们自由朗读课文,并想一想你最喜欢葡萄沟的什么,我们就先去参观。学生会找出相关语句。(。
课件。
出示句子)。
充分用好课文插图,能培养学生借助图画阅读,了解文章内容的能力。此时,我及时出示课文第二幅插图。带领学生入情入境,通过“茂密、展开、一个个、绿色的凉棚”等词语,用男女生读、齐读、做手势读等方式充分朗读,感受种植的葡萄之多。然后请小游客们跟随我的脚步赶紧钻进这葡萄架下来说一说感受,他们不自觉地带着表情回答:“凉爽、真凉快、太舒服啦”等等词语。学生在积累了词语的同时还能够用真实的游览感受把这句话读得舒展、清新。
然后我会引导学生“请小游客们抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?”(课件出示句子)。
在这里,我借用维吾尔老乡身份向学生展示鲜美的葡萄,着重引导学生品读两个关键词。一是再次借助这一插图,用“一串串”与“一大串一大串”比较,体会葡萄之多,并进行朗读训练。二是联系上下文和生活经验猜测“五光十色”的意思。当学生单单理解成颜色非常多时,我运用换词法和用“光”字组词法来体会此处主要讲葡萄品种多,品质好。再进一步感受朗读。
接着我会设置这样一道关卡:我的家乡不但葡萄好吃,盛产的葡萄干可诱人啦!谁能把下面这个任务完成的最好就可以尝一尝。(课件出示题目)。
此题旨在引导学生学习课文的语言表达,积累语言。用“有……”的句式列举事物,将特点写具体。我还会让学生借助语文园地三“识字加油站”中学过的词语同桌练说,实现生生参与,锻炼仿写句子能力。
当然,扮演维吾尔族老乡的我会把葡萄干慷慨地分给积极回答问题的同学,并让大家猜一猜这么饱满的葡萄干是怎样制成的。从而带领学生到带有“我”的家乡民族特色的阴房参观,播放介绍葡萄干制作过程的微视并根据提示词说一说过程。学生在切身的体会后就自然而然的将这一段话读得绘声绘色了。
最后,我抓住时机,出示插图,课堂再次响起音乐。请几位学生来“我家”做客,我们一起舞蹈,分发葡萄干。这时,学生的情绪会十分高涨。我相机请同学读一读描写维吾尔族人民热情的句子来夸夸我,学生们在这种气氛下就能抓住“准、吃个够”读重音来表达赞美之情了。
(三)拓展升华,拨动情弦。
游览即将结束了,我会这样和学生们讨论交流:“大家欣赏了我美丽的家乡葡萄沟,你能说一说感受吗?是呀!所有来过我们葡萄沟的人,都会由衷地发出赞叹——葡萄沟真是个好地方!你能夸夸我的家乡吗?(指名读:葡萄沟真是个好地方。)你们能一起夸一夸我的家乡吗?”(齐读:葡萄沟真是个好地方。)。
紧接着我会抛出这样一个问题:“我的家乡很美,我很爱它。你能说一说你的家乡吗?”此时,学生通过之前的情感积累会各抒己见,纷纷抢答。
(四)指导写字,融会贯通。
在语文课中,每天要安排十分钟的写字时间,以提高学生写字技能。在本节课中,我重点指导学生书写“城”和“坡”两个字。
我先让学生仔细观察“城”,再共同总结出写字规律:“城”字左窄右边宽,左上右下要记清。竖撇托着斜斜“土”,穿插避让懂礼貌。
然后让学生独立书写“坡”字,找小老师说一说自己的观察。学生在已掌握“城”字书写规律的基础上就轻而易举地会写“坡”了。
(五)作业布置,课外延伸。
在本节课快要结束时,我鼓励学生试着做个小导游,向小伙伴介绍自己家乡的美。这样就很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间。
六、画龙点睛说板书。
11.葡萄沟。
好
地
方
这一重点突出、简洁明了的图画板书对文章的内容起到提纲挈领的作用,从而帮助学生提高学习效率。
以上就是我的说课内容。在实际的教学过程中,我将处理好预设和生成的关系,以学定教、顺学而导,让不同层次的学生均有收获。
小学语文二年级教学设计
2、今天,老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书:19、鸟岛(读课题)。
3、去游览之前,你有问题吗?
(1)、鸟岛在什么地方?
(2)、为什么叫“鸟岛”?
(一)第一自然段:
1、鸟岛在什么地方?指名读第一自然段。
2、你知道了什么?
(1)鸟岛在青海湖的西部。
(2)鸟岛的名字叫“海西皮”。
(3)鸟岛闻名中外。板书:闻名中外。
3、你能把“闻名中外”换个词吗?
(驰名中外中外有名中外著名)。
4、齐读第一自然段。
(二)第二自然段。
1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢?我们先来看看春天的鸟岛是怎样的?
2、出示第二自然段。
轻声读,想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子?
3、交流。
(1)第一句。
a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书:鸟多。
b、用“一群一群鸟”图进行演示,理解“陆续”
c、指导朗读。
指名读学生自己练习读指名读齐读。
(2)第二句。
a、筑巢安家:做窝。
养育后代:抚养小鸟。
b、齐读。
4、老师提问,学生回答读第二自然段。
(1)每当春天,小鸟们怎么样?
(2)它们飞到这里干什么?
(三)第三自然段。
1、出示幻灯,你们看——六月------老师范读第三自然段。
2、这一自然段有几句话?(3)。
3、轻声读第三自然段,选你喜欢的一句多读一遍。
4、交流。
(1)第一句。
a、你知道了什么?(鸟多)。
b、从哪些词可以看出鸟多?
“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”
c、指导朗读,用喜爱的语气读一读。
轻声--指名--齐读。
(2)第二句。
a、这一句告诉我们什么?(鸟窝多)板书:窝多。
b、你怎么知道的?
“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图。
c、指导读。
(3)第三句。
a、你知道了什么?(鸟蛋多)板书:蛋多。
b、你是怎么知道的?
“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”
c、你能到黑板上画一画吗?
d、指导读。
玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是,确实很美。
5、老师:岛上鸟窝多,鸟蛋多,也是说明鸟多,让我们有感情地把第三自然段读一遍,感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧!
6、齐读第三自然段(配乐)。
二年级语文教案:《葡萄沟》教学设计精选
1、学会本课6个生字,理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、背诵第2自然段。
3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。
4、学习课文,使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。
2、理解课文内容。
学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。
一、导言、接题、激发兴趣。
1、(出示中国地图,)教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个什么样的地方?带着问题初读课文。
2、初读课文,捕捉文章主要内容。
(自由读)想:葡萄沟是一个什么样的地方?
(过渡:葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?为什么好?这节来理解。)。
3、学习第1自然段。
(默读)思考:葡萄沟在什么地方?生产什么水果?最著名的是什么?理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。
指导朗读,水果的名字要读得一高一低,重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
(1)(指名读)思考:为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
(2)(轻声读)这段有几句话?哪句是讲葡萄的?用“----”划出,再理解句意。
(3)理解“茂密、凉棚”,说明什么?
又讲到了什么?
(4)(出示图片)深入理解葡萄长得好。
(5)指导朗读:喜爱的语气。
(6)指导背诵:(出示背诵提示:葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客)。
5、学习第3自然段。
(1)小组自学讨论:a.这段主要写什么?b.先写了------接着写------然后写------最后写------(按提示有条理的讲述)。
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪?为什么好?
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
一、(自由读全文)练习背诵第2自然段,然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛:看谁记得清。(教师听写)。
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首,再数数每个字各几画。
7、做课堂练习,并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
9、葡萄沟。
杏子、香梨、蜜桃、沙果。
葡萄沟出产水果:
葡萄:大、多。
(好地方)。
五光十色(颜色美)。
味甜。
葡萄干:色鲜艳味甜。
二年级语文教案:《葡萄沟》教学设计
1、认识12个字,会写8个字。自主积累词语。
2、有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。
3、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,从而产生喜爱之情。
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。
1、课前搜集与新疆有关的资料,新疆的风土人情图片。
2、葡萄干。
3课时。
一、导入。
1、捧出葡萄干。
(1)分给同学尝一尝。
(2)师:味道好吗?大家知道是哪里出产的葡萄干吗?(新疆)今天我们一起走进新疆去了解葡萄干的生产情况。
(3)说说你了解的新疆。反馈搜集的资料。
(4)出示地图。认识新疆。板书课题,读题。
二、初读课文,随文识字。
1、学生自由读课文,读准字音。
2、默读课文,找出要求认识的字,你最喜欢的句子和词语,标明自然段。
3、分组认读生字,说说识字方法。
4、学生反馈,出示生字卡片认读。
5、出示带有生字的词语卡片开火车。
6、找出带有生字的句子读一读。
7、指名分段读课文,学生评价。
三、学生自由读课文。
作业:读课文。
一、复习。
认读生字词语,开火车。
二、感悟朗读。
1、自由读课文,完成练习:
葡萄沟在()。
葡萄种在()。
收下来的葡萄有的运到(),有的运到()。
2、学生用自己喜欢的方式读自己最喜欢的自然段。
3、学生反馈,指名读一读,说说你为什么喜欢?教师适时指导。通过多种形式的朗读让学生感悟课文。
三、分组讨论。
1、大家学了课文,你认为葡萄沟是个好地方吗?为什么?
2、你还知道哪些地方的特产?我们的家乡有什么特产?
四、有谁能跳一段新疆舞。
五、齐读课文。
作业:请你当小导游向家里人介绍葡萄沟。
背诵第二自然段。
一、复习。
1、读词语卡片。
茂密暗红淡绿五光十色热情好客。
2、抽查背诵。
二、制导写字。
1、读一读。
那产杏梨串族修钉。
2、同桌说词。
3、教师范写,学生观察。你认为怎样写才好看?要注意写什么?
4、说说你发现了什么?
5、学生练写,教师巡视,个别指导。
作业展示,大家评价。
小学语文二年级教学设计
会认12个生字,会写8个字。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
2、过程与方法。
读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题。
用自己喜欢的方式来表现环境的美。
3、情感态度价值观。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
重点:学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行思想教育。
难点:体会小洁美好的心灵,懂得人与自然美的和谐统一。
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合,抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵,受到思想教育。
教学流程。
一、激趣导入。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:我们来猜个字谜,“大王头上长两角,怎么看怎么好”是哪个字?
生:美。
师:你来说说是怎么想的?(生答)真聪明!
师:谁能用“美”组词?(生纷纷举手回答)词语真丰富!
师:“美”的反义词是什么?
生:丑。
师:生活中你看到过、听到过许多美或丑的事,你能用“美”或“丑”说一句话吗?
生:北京真美呀!
师:这是景色美。
生:老师可真美呀!
师:谢谢你对我的夸奖,这是外貌美!
生:他捡到了一角钱,交给了老师,他心灵真美啊!
师:这是行为美!
……。
师:今天,老师向同学们介绍一篇文章,它会让我们感受到生活中的美无处不在。(揭示课题)。
生:(齐读课题,声音响亮。)。
师:读得更美些。
生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了。)。
师:读得真好,奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步。)。
生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。)。
师:猜对了吗。
生:猜对了!(学生眼中充满欣喜。)。
师:我们一起读一读吧。(欢快的氛围中,孩子们读得很投入。)。
(设计意图:游戏的设计,强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动。事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃。)。
二、合作,感悟自得。
(一)第一xx第三段。
第一段:
师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了。)。
师:美吗?
生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美。
师:谁也来美美地读一读(一学生读,读得比较通顺,但感情还不够。)。
师:谁能读得更美(另一学生读,明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词:白色的,长长的)。
师:大家一起美美地读读吧。(全班学生一起有感情地读第一段。)。
师:这么美的句子,你能很快背下来吗。
生:能!(孩子们各个有信心。)。
师:那你有什么好办法。
生:多读几次就可以背了。
生:看图来背也可以呀!
师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗(课件出示一只游船……船头……船尾……)。
生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)。
(设计意图:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累。于是,我抓住美设计了学路。读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中,节奏快,效率高,学生入情入境。)。
第二段:
师:小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。她看到了什么(屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)。
师:再读读这句话,你发现了什么。
生:这句话都是写石头的。
生:这句话里有三个像字。
生:这句话把石头写得可有趣啦!
师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程。)。
师:看着图能说出来就更棒了!(实际上又是一次借助图来背诵的过程。)。
师:这么多山石,一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀,看图练习说话。(课件出示一些奇特的山石)。
生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰。
生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马。(为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫。)。
(设计意图:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法,形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍。孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件。选用课外插图,又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。)。
第三段。
师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生(读出湖水像面镜子句。)。
师:湖里的景象美吗。
生:美。(脸上带着微笑。)。
师:美在哪儿。
生:(滔滔不绝地讲述):蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里。
师:很多山,(老师板画连在一起的山脉)书上有一个词就是这个意思。
生:(争先恐后地喊)山峦。
师(顺势点拨):那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。
生:因为船在往前开,看到的山也就在变了。
生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻。
师:是呀!这就是移步换景的道理呀!
生:我觉得很舒服。
生:我觉得自己就在画中。
师:小洁也和你们一样,读xx。
生:(读句子觉得自己像在……又像在……一句。)。
(设计意图:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境。)。
小结:
师:静静的湖面,轻盈的小舟。真是舟行碧波上,人在画中游。大自然的景象太美了!(板书:景美)让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。(配乐诵读第一至第三段。)。
(设计意图:这里进行小结,把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。)。
(二)第四xx第五段。
师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着,你会有更多的感受。
生:(自由轻声读课文第四xx第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读。)。
师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流。
师:你读懂了什么你是从哪些语句看出来的。
生:我读懂了小洁爱湖水。
师:你从哪句话读懂的。
生:我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里。
师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么。
生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的。
生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的。
生:我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。
师:说说你的理解吧。
生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师:企盼可以换哪个词。
生:盼望。
师:小洁盼望什么呢再读读句子。
生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现。
师:是呀,小洁真是个好孩子。
生:我觉得湖里的小鱼很可爱。
师:你从哪句看出来的。
生:我从这句看出来的哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗。
生:(读时强调了银白色和表演)。
师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼xx湖水xx美丽的景象xx(引读课文部分内容)。
师:读到这里,你感受到了什么。
生:我感到很难过。
生:美丽的景象不见了,我感到很伤心。
师:把你的感受也读出来。
生紧锁眉毛:我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师:那你们觉得有没有道理呢。
生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理。
师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢。
生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了。
师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗(指板书:景美)。
生:还有写小洁的心灵也很美。
师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。(板书:心灵美)。
师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
(学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸。因为,我们都被感动,都被震撼了。)。
(设计意图:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导。这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效。并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此,也使课文的情感提升到一定的高度上。)。
三、写字及作业。
师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么。
生:它们都是左右结构的字。
生:它们都是目字旁的字。
生:它们都是左窄右宽的字。
(教师范写,学生仿写。)。
师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如:路灯xx请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的小草xx请不要打扰我,我要休息。
(设计意图:每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字。教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书。)。
游船紧紧攥着。
山石景美xx心灵美生怕。
湖水(保护环境)企盼。
小鱼向前跑去。
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习,使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时,在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景,方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子,并用x划出来,再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景,然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵,在学生边读的时候边用横线划出,再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法,通过初读,学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点,我在教学第一课时时,先让学生欣赏课本插图,然后说感受。以培养学生的语文观察,欣赏能力。在教学中,力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发,通过想象,对比等方法。让理性的文字变得感性,使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美,文中描写山石的句子是本课的重点之一,我让学生先理解“这边,那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话,用“那边的山石像xxx,这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力,同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时,我让学生主动思考,说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时,让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比,从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走,可却大大出乎我的意料。(船靠岸了,小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸,四处张望,好象在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快的向前跑去。)我出示了问题“她四处张望,在寻找什么?眼睛一亮,看到了什么?飞快的向前跑去干什么?”原以为学生会跟着课文走,可他们的答案却千奇百出。(去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急着找厕所等等。)当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问:“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢?”学生却说:“不用急,可以等一下扔,或者带回家扔。”听到了这样的回答,你能给以否定吗?其实我清楚,他们心里早有了课文要求的答案,只是觉得那太普通了,太没创艺了。现在的教学是开放的,多元性的。学生有自己的想法,作为老师的我们应该感到高兴。
小学语文二年级教学设计
教学目标:
教学重难点:
比较两张《征友启事》的异同,理解其中的道理。
教学准备:
课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰。
教学过程:
1、同学们,平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀?(引导:一起玩耍,一起学习等)。
2、有朋友的感觉真好。
有一头孤独的小牛,它也想有个朋友,便写了一张《征友启事》(边师板书:征友启事)。
3、齐读题目,读了题目,你知道题目的意思吗?
引导理解:“征”这里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。
设悬念:小牛想找个称心的朋友,它是怎样写《征友启事》,结果是怎样的?想知道吗?不过呀,我们昨天学习了生字词,小牛想考考大家对字词掌握没有。
1、出示词语,指名读,开火车读。
2、大家读得真不错,相信待会把这些词宝宝放回课文里,大家一定能把课文通顺、读流利。
三、初读课文,感知大意。
1、师范读课文,学生认真听,边听边思考:
小牛写了几次《征友启事》,每次的结果怎样?
2、反馈归纳:小牛写了两次《征友启事》,第一次一个朋友也没找到,第二次找到了很多朋友。
过渡:小牛的《征友启事》究竟是怎样写的?为什么第一次一个朋友都找不到,第二次却找到了很多朋友?下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。
(一)了解第一张《征友启事》的内容及结果。
课件出示:
1、自由大声读课文1——3自然段。
边读边思考:从这几个自然段中,你知道了什么?
2、反馈情况,引导理解。
(1)随机出示第一张《征友启事》(贴在黑板所画好的大树上)。
(2)指名读。
(3)征友启事刚刚贴出,有哪些小动物跑来看呀?(据回答板书:山羊、猎狗、花猫、马驹)。
(4)出示句子:征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。(引导:兴奋,你可以换哪个词来理解?指导朗读)。
(5)指名扮演:山羊、猎狗、花猫、马驹。(由其他同学边读句子,他们跑出来,引导注意“兴奋、跑”)。
(6)问:你为什么那么开心地跑出来?(让学生自由回答)。
(7)读征友启事的内容。
(8)出示:可是,看完了,又一个个摇着头走了。(出来的几个学生表演,其他同学朗读)。
(10)指导朗读,读出从兴奋到失望的语气。
小结:是呀,小牛只想到自己的需要,却没考虑到别人的实际,结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到,多难过啊,于是跑到老牛那去诉苦:
出示:唉,世界这么大,我怎么连一个朋友都找不到呢?
(二)学习第二张征友启事的内容和结果。
1、自由读课文第6自然段—结尾。
2、你知道了什么?
出示第二张征友启事。
(1)指名小组读。
(2)出示两张征友启事,自由读,比较异同。
(3)指名反馈。
a、两张征友启事都是小牛想找朋友。
b、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
d、齐读第二张征友启事。
4、因为山羊能陪小牛一起吃草,猎狗可以陪小牛玩耍,花猫可以陪小牛晒太阳,马驹能陪小牛一起学耕田,因此,他们都和小牛交上了朋友,你们瞧(出示课件)牛栏前便热闹起来了。
出示句子:
山羊说:“我同你一起吃草!”
猎狗说:“我跟你一起玩耍!”
花猫说:“我陪你一起晒太阳!”
马驹说:“我和你一起学耕田!”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结:你看,我们中国的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达,真有趣!我们在写话的时候,也应该注意这些细节之处,会让我们的文章更精彩。来,我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话,二组读猎狗的话,三组读花猫的话,四组读马驹的话。
1、学了征友启事,你懂得了什么道理?
2、我们交朋友时要注意什么?
3、小结:朋友能和我们一起克服困难,驱除寂寞,享受快乐,如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要,又能考虑到他人,就一定能交到更多的朋友。
10征友启事。
山羊吃草。
猎狗玩耍。
小牛。
花猫晒太阳。
马驹学耕田。
交友时既要想到自己的需要,又要考虑到别人的实际情况。
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小学语文二年级教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字,4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点:识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点:了解蚕的生长过程。
教学时间:两课时。
第一课时。
内容:初读课文,学习生字。
要求:
1、学会本课10个生字,4个字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片。
一、看图导入,板书课题。
1、出图片:小朋友们,你们知道这是什么吗?板书:蚕。
你能说说蚕的样子吗?(或教师讲)。
2、板书:很多人把蚕叫做蚕姑娘,但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”,为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢?请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文,要求:仔细观察课文中的插图,说说你看懂了什么?
2、同桌互相交流,指名当众发言。(教师可相机讲述文中其他插图的图意。)。
4、出示生字卡,学生自主学字,想办法记住字形。
5、认读生字,小组交流记生字的办法。
6、分小节读课文,说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程?
7、齐读课文二——五小节。
三、指导书写。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红,教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时。
内容:指导学生精读课文。
要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
重点:朗读背诵课文。
难点:了解蚕的生长过程。
用具:课件演示有关蚕的图片。
一、复习检查。
1、认读生字。
2、抽读词语。
二、细读课文。
第一小节:
1、指名读。
2、想一想,读了这一小节,你知道什么?
3、播放课件,指导学生认识“蚕卵”,直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。
4、齐读后小结:读了这一小节,我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。
第二——第五小节:
1、播放课件,演示蚕的生长过程和形态变化。
2、自由读课文二——五小节,找找这几个小节哪些语句是相同的,哪些语句是不同的。
3、讨论蚕的生长过程和形态变化。
板书:吃睡脱醒变。
又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮。
4、齐读课文二——五小节。
第六——七小节:
1、指名读第六——七小节。
3、齐读这两个小节。
三、练习:根据课文填空(略)。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。
3、指导背诵课文。
五、课外实践:自己养一些春蚕,仔细观察蚕的变化。
小学语文二年级教学设计
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的.句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
学习安培专心研究科学的精神。
两课时。
第一课时。
内容:初读课文,学习生字词。
要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。
重点:识字写字,把课文读通顺。
板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。
1、学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。
2、检查:
逐段指读课文,读顺句子。
出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)。
想想生字词在课文中的意思,小组内交流。
1、认读生字。
2、小组内说说记忆生字的方法。
3、全班交流。
采用比较法记住考——竖。
考——老。
竖——坚。
4、描红。
四、作业。
1、写习字册。
2、比较组词。
竖()考()培()粉()。
坚()老()倍()纷()。
第二课时。
1、读课文。
2、听写生字词。
1、默读第一段,说说你读懂了什么?
板书:专心。
过渡:安培是怎样专心研究的呢?
2、指名读第二段。
1)说说安培专心思考的有关内容。
2)说说“好象”能不能少?为什么?
3)指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?
板书:思考只顾往前走。
各自试读,互相听读,提出意见后再读。
3、第三段主要写了什么?
这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。
1)引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。
2)讨论这一段应怎么读?(高兴)。
指名读,评议。
3)比较:心算、计算、演算。
4)女生齐读第三段。
4、过渡:安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子?
1)找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。
2)默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。
3)两人表演。
5默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?
从这里可以看出安培是怎样研究科学的?
齐读第五段。
默读课文,练习讲这个故事。
板书:14“黑板”跑了。
专心。
思考只顾朝前走。
演算在“黑板”上。
跟着“黑板”走。
不是......而是......
聚精会神。
小学语文二年级教学设计
教学要求:
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点:识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学难点:学习安培专心研究科学的精神。
教学时间:两课时。
第一课时。
内容:初读课文,学习生字词。
要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。
重点:识字写字,把课文读通顺。
板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。
二、自读课文,检查。
1、学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。
2、检查:
逐段指读课文,读顺句子。
出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)。
想想生字词在课文中的意思,小组内交流。
三、学习生字。
1、认读生字。
2、小组内说说记忆生字的方法。
3、全班交流。
采用比较法记住考——竖。
考——老。
竖——坚。
4、描红。
四、作业。
1、写习字册。
2、比较组词。
竖()考()培()粉()。
坚()老()倍()纷()。
第二课时。
一、复习。
1、读课文。
2、听写生字词。
二、精读训练。
1、默读第一段,说说你读懂了什么?
板书:专心。
过渡:安培是怎样专心研究的呢?
2、指名读第二段。
1)说说安培专心思考的有关内容。
2)说说“好象”能不能少?为什么?
3)指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?
板书:思考只顾往前走。
各自试读,互相听读,提出意见后再读。
3、第三段主要写了什么?
这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。
1)引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。
2)讨论这一段应怎么读?(高兴)。
指名读,评议。
3)比较:心算、计算、演算。
4)女生齐读第三段。
4、过渡:安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子?
1)找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。
2)默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。
3)两人表演。
5默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?
从这里可以看出安培是怎样研究科学的?
齐读第五段。
三、作业。
默读课文,练习讲这个故事。
板书:14“黑板”跑了。
专心。
思考只顾朝前走。
演算在“黑板”上。
跟着“黑板”走。
不是……而是……。
聚精会神。
小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计
教学过程:
一、・・导入。
1.齐读课题。
2.自读课文。
3.出示词语。
指名读、领读、齐读。
二、・・学习第一自然段。
3.继续播放画面,请你说说此刻你的心情怎样?(难过)。
*哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、冲倒)。
*理解“无家可归”(老百姓因为洪水没有住的地方)。
*指名读、齐读。
3、理解“千辛万苦”、“千山万水”
4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么?
(大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学)。
5、指名读、齐读。
(“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓,具有无私奉献的精神)。
5、齐读。
五、学习第四自然段。
过渡:大禹坚持不懈治理洪水13年,终于把洪水制服了,那又会是一番怎样的情景呢?让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。
1、读了以后,现在你的心情怎样?为什么?(学生可能会说:很开心,因为老百姓过上了幸福生活,不再流浪。)。
2、分组与第一自然段作对比朗读。
3、(出示大禹像)引读最后一句话。
让我们记住这位伟大的英雄――(学生接:大禹)。
让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄――(学生接:大禹)。
4、如果你是老百姓,你想对他说些什么呢?
小朋友可能会说:大禹,你辛苦了。大禹,你真伟大!
六、总结:
理、伟、姓、制。
板书设计:
千辛万苦・・・・・・。
・・・大禹治水・三过家门而不入。
代代相传。
小学语文二年级教学设计
教学目标:
教学重难点:
比较两张《征友启事》的异同,理解其中的道理。
教学准备:
课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰。
教学过程:
1、同学们,平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀?(引导:一起玩耍,一起学习等)。
2、有朋友的感觉真好。
有一头孤独的小牛,它也想有个朋友,便写了一张《征友启事》(边师板书:征友启事)。
3、齐读题目,读了题目,你知道题目的意思吗?
引导理解:“征”这里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。
设悬念:小牛想找个称心的朋友,它是怎样写《征友启事》,结果是怎样的?想知道吗?不过呀,我们昨天学习了生字词,小牛想考考大家对字词掌握没有。
1、出示词语,指名读,开火车读。
2、大家读得真不错,相信待会把这些词宝宝放回课文里,大家一定能把课文通顺、读流利。
三、初读课文,感知大意。
1、师范读课文,学生认真听,边听边思考:
小牛写了几次《征友启事》,每次的结果怎样?
2、反馈归纳:小牛写了两次《征友启事》,第一次一个朋友也没找到,第二次找到了很多朋友。
过渡:小牛的《征友启事》究竟是怎样写的?为什么第一次一个朋友都找不到,第二次却找到了很多朋友?下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。
(一)了解第一张《征友启事》的内容及结果。
课件出示:
1、自由大声读课文1——3自然段。
边读边思考:从这几个自然段中,你知道了什么?
2、反馈情况,引导理解。
(1)随机出示第一张《征友启事》(贴在黑板所画好的大树上)。
(2)指名读。
(3)征友启事刚刚贴出,有哪些小动物跑来看呀?(据回答板书:山羊、猎狗、花猫、马驹)。
(4)出示句子:征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。(引导:兴奋,你可以换哪个词来理解?指导朗读)。
(5)指名扮演:山羊、猎狗、花猫、马驹。(由其他同学边读句子,他们跑出来,引导注意“兴奋、跑”)。
(6)问:你为什么那么开心地跑出来?(让学生自由回答)。
(7)读征友启事的内容。
(8)出示:可是,看完了,又一个个摇着头走了。(出来的几个学生表演,其他同学朗读)。
(10)指导朗读,读出从兴奋到失望的语气。
小结:是呀,小牛只想到自己的需要,却没考虑到别人的实际,结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到,多难过啊,于是跑到老牛那去诉苦:
出示:唉,世界这么大,我怎么连一个朋友都找不到呢?
(二)学习第二张征友启事的内容和结果。
1、自由读课文第6自然段—结尾。
2、你知道了什么?
出示第二张征友启事。
(1)指名小组读。
(2)出示两张征友启事,自由读,比较异同。
(3)指名反馈。
a、两张征友启事都是小牛想找朋友。
b、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
d、齐读第二张征友启事。
4、因为山羊能陪小牛一起吃草,猎狗可以陪小牛玩耍,花猫可以陪小牛晒太阳,马驹能陪小牛一起学耕田,因此,他们都和小牛交上了朋友,你们瞧(出示课件)牛栏前便热闹起来了。
出示句子:
山羊说:“我同你一起吃草!”
猎狗说:“我跟你一起玩耍!”
花猫说:“我陪你一起晒太阳!”
马驹说:“我和你一起学耕田!”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结:你看,我们中国的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达,真有趣!我们在写话的时候,也应该注意这些细节之处,会让我们的文章更精彩。来,我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话,二组读猎狗的话,三组读花猫的话,四组读马驹的话。
1、学了征友启事,你懂得了什么道理?
2、我们交朋友时要注意什么?
3、小结:朋友能和我们一起克服困难,驱除寂寞,享受快乐,如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要,又能考虑到他人,就一定能交到更多的朋友。
10征友启事。
山羊吃草。
猎狗玩耍。
小牛。
花猫晒太阳。
马驹学耕田。
交友时既要想到自己的需要,又要考虑到别人的实际情况。
小学语文二年级教学设计
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字,理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读,积累优美的语言,学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。难点:
使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
课件一、谜语导入,引出课题。
1.课件显示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
师:谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠,同时指导书写。
师:“露”是上下结构,上面是雨字头,第二笔是点不是竖,第三笔是横钩,千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构,左边是王字旁,最后一笔是提,右边是朱德的朱。
小学语文二年级教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
3、学会保护更弱小的人。
1、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学会保护更弱小的人。
1、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
一、新课导入。
1、同学们,你了解“弱小”的意思吗?你认为什么样的人才是弱小的?
2、可是有一位叫萨沙的五岁男孩,他却是一个勇敢的人。这是为什么呢?让我们一起去学习《我不是最弱小的》。(板书课题)。
二、共同研究。
1、课文中有一些好的词语,我们先去认识他们。(屏幕展示词语,点名读,再齐读)。
2、这个故事发生在“夏天的一个周末。”这里面有我们要学的两个生字,是什么呢?
3、(ppt中展示田字格,出示“夏”和“末”)教师在黑板上范写这两个生字,让学生在书中田字格里书写这两个字。(尤其是“夏”字的折文)。
4、打开书,自读课文,思考文中妈妈为何会夸奖萨沙是个勇敢的孩子。(萨沙保护了比它更弱小的蔷薇花。)。
三、交流归纳。
2、这些花真美啊!让我们用甜美的嗓音来夸一夸这些花,读一读。
3、文中还有哪里提到了这些花,找一找,谁来读一读?
4、欣赏两张图片,你还觉得那些花儿美吗?你认为这时这些蔷薇花,会说些什么呢?
6、看图理解“雷声大作”和“倾盆大雨”,用横线画下来积累词语。
7、这么大的雨,这么可怜的蔷薇花,如果你是萨沙你会做些什么呢?自读课文的4-9自然段,找一找萨沙一共提了几个问题,把他的问题用波浪线画下来。
10、既然他不服气,他做了些什么呢?找到那个自然段,将表示他动作的词圈出来。
11、用行动证明自己的萨沙又说了些什么呢?练习朗读“自豪”的语气。
12、为何他会从充满疑问变为自豪呢?为何妈妈会夸他是一个勇敢的孩子呢?(因为他学会保护更弱小的蔷薇花)。
四、课堂小结。
希望我们也可以像萨沙一样自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齐读课题)。
五、板书。
7、我不是最弱小的。
夏末。
不解。
弱小不甘勇敢。
不是学会保护更弱小的。
六、教学反思。
《我不是最弱小的》是人教版语文第四册中的一篇课文。本篇课文主要围绕着萨沙保护弱小的蔷薇花,抓住萨沙的三个问题,一步一步的语气变化,让学生在充分朗读的基础上体会到萨沙由不解到不甘,最后用行动证明自己不是最弱小的人。学生在朗读学习的过程中,体会到要保护更弱小的。
教师抓住课文内蔷薇花的样子的对比,充分体会到蔷薇花的弱小,并在其中训练孩子的口语表达能力。并在其中抓住重点词语“簇拥”“随风舞动”“芬芳扑鼻”“倾盆大雨”“雷声大作”。,让学生积累词语,学会运用。而在文中重点语段,萨沙的三个问题时,教师在引导的过程中,让学生充分朗读。分角色朗读,不同的语气,抓住提示语,体会情感。
但是本课在完成教学目标,突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上,还可以在如何运用上下下功夫,出些相应练习。教师应更富有激情的去带动学生,营造气氛。这都是教师应继续努力的地方。