制定教学计划可以使教师更好地把握教学重点和难点,有针对性地教学。请大家参考下面这些精心编写的教学计划范文,希望能够帮助大家更好地规划教学过程。
人教版七年级《秋天的怀念》教学设计
教材分析:
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的物点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文共有3个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。课文有两幅插图,其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点,留给读者对于秋天美好的遐想。
教学目的:
1、认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
2、正确朗读课文,注意“一”的不同读音。背诵课文。
3、结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。
教学重难点:
1、正确朗读课文,背诵课文。
2、读好“一”的不同读音。
认识首次出现的“木字旁、口字旁、人字头”3个偏旁。
教学准备:
1、生字生词卡片。(第个小组一份字卡)。
2、多媒体课件。
教学课时:
二课时。
教学过程:
第一课时。
一、图片导入、激发兴趣。
1、请学生观赏图片,说说你看到了什么?这是什么季节的景色?
2、板书课题——秋天,引导识记“秋”。齐读课题。
(设计意图:借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由朗读课文,圈出要认识的字,注意读准字音。
(1)课件出示一一出示生字,讲解识记方法。
秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
a重点引导学生学习生字“树”“叶”“会”。
b课件出示“叶”,让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字,引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成“叶”
c“树”和“会”讲解同“叶”。
d指导读“了”轻声。
(2)开车读(带拼音的生字)。
(3)去掉拼音读生字(课前准备好的生字卡片,分小组读)。
(4)教师出示词语(:
秋天天气树叶黄了飞了大会。
一片片一会儿。
(师重点教读“一会儿”儿化音)。
2、出示:带“一”字的句子。
一一片片落叶。
一群大雁。
一会儿排成。
排成个“一”字。
(1)指名读。
(2)齐读。
师小结:中国的汉字可真有趣同样的一个字可变调读出三个音太神奇了。
(设计意图:由字到词、由词到句、由句到文,循序渐进)。
三、再读课文、积累应用。
1、师配乐范读。要求:生闭上眼睛,想像画面,你仿佛看到了什么?(生答)。
2、认识自然段并做标记。
课件演示,让学生直观感受,认识每段开头出现的两个空格就是一个自然段的开头。
3、多美的秋天呀!学生自由读,思考:秋天来了!什么发生了变化?(生答)。
指名读(指导朗读)。
4、辩别:“一片叶子从树上落下来”和“一片片叶子从树上落下来”。
(1)生读,引导学生想像“一片”和“一片片”叶子从树上飘落。
(2)课件演示辩别出一片树叶和一片片树叶,比较不同,体会“一片片”表示落叶很多。
(3)指导学生朗读名子,抓住重点词“一片片”体会飘落树叶很多。
四、拓展延伸。
总结升华。
秋天真美呀!作者不禁发出这样的感叹——啊!秋天来了!
(1)。
指导读好感叹句。
(2)。
以“啊!秋天来了!____________________”
这样的句式抒发自己对秋天的喜爱。
第二课时。
一、复习词语。
1、开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子。
飞了一会儿。
2、过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信心吗?
(设计意图:复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。)。
二、指导书写。
1、学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。
撇:从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。
捺:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。
2、请学生找出生字中的两兄弟——“了”“子”,比较发现同异:“子”比“了”多一横。
3、指导学生书写“了”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
4、“子”字的书写指导步骤同上,注意横略长,写在横中线上。
5、指导书写“人”。
(1)教师示范,讲解要领。强调书写规则:先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
6、运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。要先写长横,再写“人”。长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。
(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。
7、反馈评价“展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再练写一个字。
8、小结:我们在书写生字时,要注意观察笔画的位置,要做到一看,二写,三对照,养成良好的写字姿势,通过不断练习来写好汉字。
(设计意图:本环节继续指导书写,完成本节课中要求会写的字的书写训练,同时注重对写字方法的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看,二写,三对照”的写字方法,从而培养学生良好的写字习惯,使其书写规范、端正、整洁。)。
板书设计:
秋天。
天气。
凉了。
树叶。
黄了。
大雁。
南飞。
天空。
蓝高。
《秋天的雨》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.过程与方法:正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.情感、态度、价值观:喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法:
朗读感悟法。
教学过程:
一、激发情感,谈话导入。
1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.引发情感:大家喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇文章,一定会有新的感受。
二、初步感知课文。
1.听课文录音,初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片,认读词语,纠正字音。
3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。
4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听,互相正音。
三、质疑。
1.提出不理解的词语,互相补充说明。
2.读词。
四、练习写字。
1.学习写生字,交流学习方法。在写字时,你有什么话要提醒大家吗?
2.练习写生字。
布置作业:
1.课后作业:抄写生字。正确流利有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.预习作业:朗读课文。
板书设计:
秋天的雨。
翘舌音:扇爽柿后鼻韵母:粮杨。
书写生字:柿粮紧杨。
秋天的雨教学设计
教学目标:
知识:1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容,在读中感悟秋天的美好,理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料,生活积累,结合课外知识训练口语表达。
情感:读懂课文内容,感悟秋天的美好,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力:
1、培养学生理解语言文字的能力,从而初步培养学生了解文章主要内容,感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料,生活积累,培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习:培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点:引导学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难。
教学流程:
一、欣赏秋色,育情导学。
1、师:同学们,秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开,展现在我们眼前的是怎样的一幅画面?你们想知道吗?(课件)。
2、师:你们欣赏到了什么?
3、师:让我们一起走进这绵绵秋雨,来听听雨声,感受秋天的美吧。
二、初读课文,整体感知.
1、师:请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺了。
生自由读课文。
2、检查三组词语:
黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的。
轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。
扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住。
a、第一组颜色词指名读,正音。
b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点:叠词。朗读指导:使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。
c、第三组动词教学:师:老师给大家带来一组可以做动作的词语,可以加上你的动作,读好它。生加动作读词。
2、检查句子。
师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
3、有目的通读全文。
生再次有目的的读文。
三、精读课文。
学生回答:我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩,闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道,听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。(板书:看闻听)。
2、这么美的景色是由谁带来的?他真象一位神奇的魔术师。
第二段:感悟五彩缤纷。
1、学生默读课文,寻找颜色。
师:小朋友们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?(生:课文中的第二自然段。)。
师:请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边想:秋天的雨把颜色送给谁了?
2、美读句子,体会色彩之美。
师:这么多颜色,多漂亮呀。请你们美美地读一读,把你喜欢的句子画下来。
(学生自由朗读)。
师:好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
银杏树。
出师句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇走了夏天的炎热。
总结:(“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地来的;让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;这句话,一连用了三个扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了。)谁愿意再来读读这句话,把你的感受读出来。
枫叶。
师:我们一块来看看这句话,你从“飘哇飘哇”中感受到什么?你们想看看枫叶师怎样飘的吗?(播放课件)。
(生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”)。
田野。
师评价:听了你的朗读,我仿佛看到无边无际的海洋。
果树。
(师评价:说得真不错,就把自己当作其中的一种水果,再来读读吧!)。
菊花。
师:瞧,多美的菊花呀!(出示课件)你能说说这些菊花的样子吗?
师:是呀!怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢,因为他得到的颜色的确很多,让我们也来和他分享快乐吧!(生齐读第二段的最后一句)。
3、美读全段。
秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有这么多的颜色,用文中的一个词语概括就是:(五彩缤纷)。
4、积累背诵。
师:你们选择了这么多精彩的句子来读,读得真不错,这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的,如果我们能背诵下来该多好啊!
第三段:体会气味的香甜。
师:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。
(1)、小朋友的脚常被那香味勾住,这是怎么回事呢?
(2)、好香啊,我们一起来闻一闻,你闻到了什么气味?还有吗?(结合生活实际说)。
(3)、秋雨过后,空气那么清新,水果成熟的香味那么诱人,令人垂涎!难怪它能勾住我们的脚步!谁能朗读这段,让听众流出口水!指名读。
四、拓展。
1、过渡:我们都该感谢秋雨,它带来了绚丽的秋色,带来了成熟的果香,还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨!齐读第五自然段。(切换回课件)。
2、老师给大家配上音乐,请大家在赞美你心中的秋雨,朗读课文。
3.拓展。同学们,说说看,学了课文你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)。
课件演示:秋天的雨是()的。
学生写句子,交流。听了你们的发言,我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人!
秋天的雨教学设计
1、师:同学们好!(生)2、师:孩子们,小时候我和你们一样,常听大人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦!今天我们就一起来学习《秋天的雨》(板书)3、师:你瞧,小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读?(生)雨字读的多响亮啊,让大家一听就明白了,课题写的是《秋天的雨》,一起来响亮的读一读吧!
(1)指名;(2)师正音:凉爽、(爽的写法)扇子扇那扇那、(多音字)。
(3)齐读。
清凉留意扇子炎热。
邮票凉爽柿子仙子。
菠萝气味香甜粮食。
加紧杨树丰收钥匙。
油亮亮一枚枚五彩缤纷。
扇哪扇哪飘哇飘哇频频点头(由钥匙引入课文)。
二、初读课文,感知大意,认识课文结构。
1、师范读。
2、师:大家刚才都听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么印象?(生汇报)。
2、师:好了,孩子们,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们的课文中,每个自然段中,作者都用了一句话,表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,请认认真真地画下来,现在开始吧!(师巡视,点评:动作真快!你也完成啦?真快!)。
4、师:找到了吗?(生汇报)(指名1-2名)。
5、齐读每段第一句。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言(一)这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗,我们先来一起读读第一段吧!
师:你的朗读,真的为大家带来了凉爽的感觉,有那些同学喜欢红色呢?你来读一读吧!师:说说你喜欢红色的理由。师:好的,说话有理有据!同学们也读读这句话,看看你发现了什么?生:我发现这句话中把枫叶比作邮票,为人们送来凉爽。师:读懂了比喻的修辞方法,会读书!
师:好,同学们,大家互相看一看,你们这群可爱的水果这样争先恐后,都想发言的样子,课文中是怎样说的呢?师:是呀!水果们你挤我碰,争先恐后的样子,你能读出来吗?谁愿意试一试?(范读“争着要人们去摘呢!”从而指导学生朗读。)。
生:我记得有一次,我听见一首好听的音乐,不知不觉地停下了脚步,我的脚被音乐声勾住了。师:说得真好,有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多,同学可要记住“勾住”这个生动的词语,写作文的时候你也可以试着用一用。(三)体会第四自然段,大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。1、师:(指板书)同学们,秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色,送来了香香甜甜的气味,不过,你可别光陶醉其中。听一听!秋雨姑娘还在好心地提醒着我们--请同学们默读课文第四自然段,用心听一听,秋雨姑娘告诉我们什么了?(板书:冬天快要来了。)师:同学们听懂了秋雨的提醒,还有很多小伙伴也听到了呢!它们可都忙碌起来了!小喜鹊,小喜鹊,你在哪--(这时学生陆续举起手来,老师走到一名学生跟前。)生:小喜鹊衔来树枝造房子。师:小松鼠--生:小松鼠找来松果当粮食。师:小青蛙--生:小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。(此时学生已领会老师的意思,小手都高高举起。)师:松柏--生:松柏换上厚厚的衣裳。师:杨树,柳树--生:杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。师:我们一起来--生:它们都在准备过冬了。
四、回顾全文,赞美秋天,发展学生语言师:这节课我们随着美丽的秋雨走进了五彩缤纷的秋天。“秋天的雨--”师引读。
师:让我们把这丰收的喜悦,满心的欢乐,用朗读传达给在场的每一位老师吧!齐读最后一段。(生齐读)让我们乘着这歌声的翅膀,走出课堂,走进大自然,走进多姿多彩的秋天吧!
秋天的雨教学设计
一、教材分析。
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
二、教学目标分析。
知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题。
过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观:体会秋天的美丽、丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。
教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美。
教学难点:理解课文内容,感受秋天的美。
三、学习者特征分析。
1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。
2.经过两年的跨越式试验,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。
3.学生思维活跃,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象。
四、教学策略与设计。
1.自主学习、自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主。
2.引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句,通过资料的补充、音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。
3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计。
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件。
六、教学过程。
一、激趣导入,寓情导学。
1.激趣导入。
出示:
秋天的颜色。
谷子说:“秋天是的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?
(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)。
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)。
二、初读课文,认读生字词。
1:秋天的雨是什么样的?你们想知道吗?那好,请同学们打开课本42页,自己把课文读一读。把课后8个要求会认的生字勾出来,借助拼音多读几遍。
2:检查学生识字情况。
3:非常不错,生字看来同学们都会读了,那现在老师把这些字放到句子当中,看你们还认识它们吗?(出示带有生字的句子,指名学生朗读,强调轻声字“匙、裳”的读法。)。
4:老师这儿还有一组句子,更长一些,但更有韵味,更有情趣,想看看吗?(依次出示句子:“1:秋天的雨,是一把钥匙。2:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。3:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。4:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。5:秋天的雨,带给大地一曲丰收的歌,带给小朋友一首欢乐的歌。”请同学朗读,最后齐读。教师板书:是钥匙,有颜料,藏香味,吹喇叭。)。
5:老师发现这5句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗,你们有什么发现吗?(学生说出自己的发现,教师给予肯定。)。
三、品读课文,感悟秋雨之美。
(一):出示第一自然段,学生齐读,提问:
这把钥匙把什么门打开了?(秋天的大门)。
它是怎样打开秋天的大门的?用文中的话说一说。(它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。)指导朗读,强调“轻”
(二):学习第二自然段。(重点)。
1:出示“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”(师简介“颜料”,提问:秋雨这盒颜料都有些什么色彩?)。
2:随学生回答课件展示:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。(引导学生用文中的词来概括这么多美丽的颜色。“五彩缤纷”)。
3:这么多美丽的颜色,秋雨都把他们送给了谁?(随学生的回答课件出示:银杏树、枫树、田野、果树、菊花。)。
4:这么多美好的事物,那第2自然段一定非常有趣。同学们快看一看,把你喜欢的句子找出来,读给大家听。一定要读出你的喜爱之情,赞美之意。(学生自主读文,教师随机指导多音字“扇”的读音、学生通过肢体演示理解“你挤我碰、频频点头”等词语的意思。)。
5:出示文中的比喻句,引导学生找出相同的地方,简介比喻,鼓励学生尝试说出打比方的句子。
【设计意图:这个环节,我为学生创设了开放性的学习环境,充分发挥学生的自主能动性,让他们从本段中找出自己喜欢的句子美读。通过齐读、赛读的方式,教师相机加以指导,让学生在朗读中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示文中三个打比方的句子让学生欣赏、发现,再指导学生尝试说出这样的句子】。
(三):学习第三自然段。
学生回答。感受果实香甜的味道。
板书:香甜好闻。
师:这诱人的香味,让每一个路过的人都停下了脚步。文中用了哪个词?
指导朗读“勾”,体会果实的丰收,心情的愉悦。
带着这种喜悦比赛读。
板书:丰收。
2、师:秋天,还有那些果实会散发成熟的香味?
学生回答。
师:丰收了,我们多么开心,让我在丰收的快乐中美美地读读这一段。
(四):学习第四自然段。
学生回答。板书:冬的消息。
2、师:谁收到了信息?他们说了什么?又做了什么?说一说,读一读,演一演。
了解动植物的忙碌。
3、师:人们在做什么呢?
4、师:从大家的忙碌中,你感受到了什么?
板书:关心。
【设计意图:提问引导是这一小节的主要朗读方式。】。
(五):学习第五自然段。
1、师:是呀,秋雨带来了绚丽的秋色,带来了成熟的果香,还带来了朋友般的叮咛,我们得感谢这秋雨呀!让我们一起来赞美秋天的雨吧!
2、带着喜爱之情齐读第五小节,赞美秋天的雨。
板书:喜爱赞美。
【设计意图:以教师的总结引出学生对秋天的赞美,不仅让学生能够充分朗读,还能抒发情感】。
四、课外作业,描绘秋天。
师:秋天的雨为我们展示的是秋天一道独特的风景,而秋天的迷人与美丽更是数不胜数,只要我们带着感谢、带着热爱,用智慧的双眼、美好的心灵去寻找、去发现,一定会描绘出你心中最美的秋天。
板书:心中的秋天。
(课件)我想用我自己的方式描绘我心中的秋天(选择一个或者几个):
(1)收集描写秋天的诗句。
(2)描绘美丽的秋景。
(3)制作“我心中的秋天”专题小报。
(4)到大自然去欣赏秋天,发现秋天。
板书设计:
第11课秋天的雨。
触觉感受。
丰收。
视觉颜色。
欢乐。
嗅觉气味。
听觉声音。
通讯地址:师宗县丹凤完全小学。
邮编:655700。
手机号码:1398897。
秋天的雨教学设计
杨林学校高辉。
教材简析:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为学秋雨,实际是在写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众的景物巧妙地串联起来,从整体上带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
设计理念:
一:以读代讲,以读促思。
根据教材特点,对于这样的美文,在设计时,我定位于“读”,通过多种形式的读,不同层次的读,让学生走进文本,走入文本,从而理解文本。这样,用读来突破难点。让学生读出对秋天的喜爱和赞美之情。
二:培养学生对语言文字的理解和感悟能力。
对于文本艺术化语言,学生的理解是一个困难。象:“五彩缤纷,你挤我碰”等这些词语和一些句子的理解,学生是有些难度的。这该怎么处理?在设计时我曾反复考虑:是用多媒体课件呈现画面,让学生一看便知,还是让学生通过朗读、想象、理解而感悟呢?面对设计优美的课件我难以舍弃。但我反复思考:语文应该培养学生的语感,也就是对语言文字的感悟能力,如果阅读教学只是将语言文字简单还原成画面,那岂不是剥夺了学生对语言文字的感悟和想象的权利吗?那语言的那种只可意会不可言传的意境之美又从何而谈了?思之再三,最后,我决定舍弃优美的课件,让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天,还学生一个原始的阅读空间。可能舍弃优美的课件会让本就不出色的课少了一个亮点,但我愿意做一次这样的尝试,供大家来探讨这个问题,也希望老师们畅所欲言,说出自己的看法。
三:整体入手,局部突破,给学生以圆润之美。
这篇课文一共五个自然段,前四个自然段从四个方面来写秋天,最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文,在教学时很容易每段平均使力,平铺直叙,突破不了难点,课堂也平平淡淡,出现不了高潮,为了尽可能的避免这点,在设计时,我先从整体入手,让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的。让学生从整体上来把握,再重点品读二、三段,一、四段略讲,以读代讲。小结时,用优美的语言把五个自然段串联起来,给学生以整体的圆润之美。
想是这么想的,但说的容易做的难,一堂课下来,总是感到有那么多的遗憾和不足。希望老师们能知无不言,言无不尽,您的建议、批评、指导、鼓励都将是我继续进步的动力!
秋天教学设计
1.你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)
2.(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
画面上出示课题:秋天
2.学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)
1.初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2.(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的'朗读要求。
1.(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
2.后两句与上面教法相似。
3.指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画
4.你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用我认为秋天……我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
1.(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。
2.上台表演,巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景,学生兴趣盎然,在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。
秋天教学设计
1、认识生字,能正确、流利地朗读课文。
2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
3、通过听读训练,想象画面,培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教学重点:知道秋天的特征,感受秋天的美。
教学难点:能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
1、你知道一年有几个季节?有哪些季节呢?
2、刘老师从大自然中拍了几幅图,请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。
3、少了哪个季节?(秋天)请你来设计一幅秋天的图画。
4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画,我们赶快去看看,他的图画里都有些什么?
1、自读课文:请小朋友们自己去读一读课文,把课文读准确,不漏字,不加字,不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。
3、生说景物,师贴相应的图片。(埋下伏笔)。
1、在这些美丽的景物当中,你最喜欢什么呢?
景物美,文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子,用波浪线划出来,美美地读上几遍。
2、谁愿意把句子读给大家听,和大家共同分享你的发现?(以学定教)。
(1)你喜欢它的什么?它能让你想到什么?让我们来听一听你有多喜欢。
(2)欣赏蓝天白云图片,说一说:看着图片,你想到了什么?
(2)当你用许多语言都无法表达心中感受的时候,其实只要用两个字就够了:那么。
(3)练习朗读句子。
1、课件出示第二段,小鱼的句子。
(1)说说你为什么喜欢这一句?(学生说)。
(2)看板画,动手摆一摆,品悟藏。让小鱼们说说自己藏起来时的心情。
(3)请你把这种心情读出来。(藏的读法:悄悄地,不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。)。
2、品悟黄叶落到岸边的句子。
(1)课件出示,喜欢这句话的小朋友有哪些?原来你们是一群小蚂蚁呀!
蚂蚁蚂蚁,你是怎么来的?你爬上来干什么呀?体验来回跑着。(板书跑)心情怎样?
(2)把开心与兴奋放进句子读一读。
3、品悟一片一片的黄叶从树上落下来。
(1)、一阵风吹来,一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢?朗读这句话,体会落。(板书:落)。
(2)、读整段文字。导语:好美的落叶,好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文,指读齐读,读出诗的韵味。
(3)、黄叶从树上落下来,有的落到水里,有的落在岸边,还有的会落到哪里呢?请你当当小诗人,接着往下填。
还有的落到(),(),把它当做()。
4、内化积累。
现在,我们把目光投放在这幅美丽的图画上,你能看着它把刚才这段话背下来吗?(自己试背齐背)。
燕子燕子,你要到哪里去?,是谁告诉你的?它跟你说什么了?快把这个消息告诉伙伴们吧!(远处、近处、跟前)让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。
用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧!
1、这位小作者笔下的秋天确实很美,(板书:美)其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢?(菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等)。
建议:四人一组,每人一句,四句话组合在一起,就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。
2、从古到今,秋天都是人们争相赞美的季节。这里,刘老师给大家带来了一首儿童诗:(欣赏)。
3、现在秋天已经悄悄来到我们身边,秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后,请你走进大自然去寻找她,走进书本去感受她,谁对她了解的多,谁就是她最好的朋友!
《秋天》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方。
多媒体课件课时安排:三课时。
第二课时。
一、复习导入:读生字词。
二、讲读课文2——6自然段。
(一)自由读2——4自然段,说说这几段都写了北大荒哪里的景色?
学习第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、北大荒的天空怎么样?(显示天空图片)。
3、文中把多彩的流云比作什么?
4、练习朗读。
学习第三自然段。
1、我们抬头看见一碧如洗的天空,低头又看见什么呢?指名读第三自然段。
2、你们看到了什么?(显示小河图片)。
3、作者把小河比作什么?
4、假如你是一条小鱼,在这清澈见底的小河里,会做什么?心情怎么样?
5、朗读课文,再填空。
学习第四自然段。
1、课件出示自学要求。
2、大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了,这样写更能表现出原野的热闹。指导读。
3比较句子。(课件显示)。
4、练习朗读。
学习第五自然段。
1、秋天是收获的季节,北大荒的秋天有什么收获呢?读课文。
2、理解“大豆摇铃千里金”
3、宝物图片欣赏。
第六自然段。
指导朗读,用赞美的语气读。
三、总结全文。
1、课文学完了,你们觉得北大荒的秋天美吗?哪儿最美?把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。
四、作业(显示)。
《秋天》教学设计
1.通过走进大自然寻找秋天这样的'活动,让学生感受秋天的美景,了解秋天的一些特征,激发学生热爱秋天,热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。
2.通过此活动,培养学生搜集信息的能力,观察生活的能力,良好的听说习惯;培养学生自主实践的能力,运用多种方式展示自己的收获,乐于表达自己的感受;提高学生的自主创造能力和群体合作能力。
【情境】
1、多媒体播放何其芳的《秋天》中三幅美丽的图画:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图,感受秋天的美景。
2、教师展示校园秋天的照片。(播放钢琴曲《秋日的私语》)
【任务】
1、引导学生主动参加综合性学习,在广阔的天地中观察、收集“秋天”,着重强调学生运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天,并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”。
2、组织开展活动,要求人人参与,人人活动,将生活、文字、能力与创新融为一体,体现综合性。
3、学习中要培养孩子的自信;交流时,要引导孩子有礼貌、态度大方,认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。
【过程】
【活动准备】
教师:1.与家长、任课教师及学校领导取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参与活动。
2.给学生交代安全注意等事项。
3.课件。
学生:学习之前,明确学习目的、内容安排,完成学习的前期工作,在野外采摘野花、树叶、小草等,收集有关秋天的词、句,勾画心中秋的景色,改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。
步骤一:引导学生自主探索,寻找秋天
1、.师:孩子们,秋天已经悄悄地来到了我们的身边,它正等着我们去寻找呢!你们知道到哪儿去找秋天吗?(引导孩子讨论,自主选择,决定参观路线和计划,自由结合分组。这体现了学生的自主性。)
2、孩子讨论后,决定到校外附近的田野去寻找。
3、学生寻找秋天
师:今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天,孩子们要仔细观察,你们可以用眼睛看,可以用耳朵听,也可以用手摸,还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们,一路上要团结合作,注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情,老师非常高兴,我们一起来唱《溜溜歌》好吗?(好)
说明:师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中,学生有许多表现,也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动,并适当给予引导。
设计目的:这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物,结合观察情况,引导学生探究,让学生进一步了解秋天的特征。
步骤二:组织自主活动,感悟秋天
1.学生介绍自己观察到的秋天。如:田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景,注意指导学生把语句说完整。
2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如:野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。
设计意图:这体现学生的自主性,让学生的听说能力得到一定的发展,也让孩子表达了对秋天的情感。
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。(用简短的文字给图形取名。)
2、剪贴。将剪和贴结合,用采摘的树叶和小草,贴出表现秋天景色的图形(要有特点),也给其取名。
3、朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。
4、写话。写一段介绍秋天景象的话。
5、画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。
6、表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈,在小组展示。
设计目的:这一活动,意在给学生充分想象的自由,培养孩子的想象力和创造力,鼓励孩子设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索过程”,还有“语文知识的综合运用,语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。
班上交流,进一步体验创造的快乐。
鼓励学生把自己的作品展示出来,互相学习,互相评议,互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。
设计目的:此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信,让孩子体验创造的快乐。
《秋天》教学设计
1、知道秋天的一些特点,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
2、能按一定顺序看懂图意。
3、正确、流利地朗读课文。
学会生字,知道秋天的特点。
联系实际说说自己观察到的秋天。
录音机、幻灯机、幻灯片。
一、创设情境,引入新课。
夏天过去,秋天就来到了3我们的身边。秋天到了,天气、动物、植物都有什么变化呢?让我们一块儿去看一看。
学生齐读课题:秋天。
二、讲授与讨论。
看图。
2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。
初读课文。
1、同学们真聪明,作家叔叔也观察了这幅图,还把它写下来了。
2、请看书,听录音。
3、自己读一读课文。
学习课文。
1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。
(1)看图:谁能告诉老师,秋天的天空是什么样的?
(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?
(3)指导读。
(4)比较句子有什么不同。
蓝天上飘着几朵白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
这两句话有什么不同?
过渡语:在高高的蓝天下,有什么呢?我们向远处望,看见了稻田。
2、请同学读第二自然段。
(1)看图理解“一眼望不到边”
(2)谁能告诉老师,为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3)指名读第二自然段,然后齐读。
师:同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。
3:学生自读第三自然段。
{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话:
a、一片一片的黄叶从树上落下来。
b、黄叶从树上落下来。
(3)第二句和第一句有什么不同?
(4)填空:当黄叶落下来后。
()把黄叶当作()。
学生口头填空,先填课文中的,然后扩展,自由填。
(5)教师导读最后两句。
过渡:小鱼把黄叶当作伞,蚂蚁把黄叶当作运动场,燕子把黄叶当作什么呢?
4、男同学读第四自然段。
(1)秋天来了,燕子有什么变化?
(2)燕子把黄叶当作什么?
(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?
(4)指名朗读。
看图小结。
秋天来了,天那么高,那么蓝;稻子熟了,黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了,开始一片一片地往下落;燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。
六、作业 。
观察自己身边的事物在秋天的变化。
秋天教学设计
上林中学101班的同学们,大家好!
很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗:辇( )路生秋草 上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。
这是我在上林的校园拾取到的一片叶子(展示落叶),是啊!唐诗有曰:“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗(出课件)
(课件内容)
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾 秋天是丰收在望的喜悦
竹喧归浣(huan)女,莲动下渔舟《山居秋暝》王维 秋天是淡远清纯的悠闲
二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧 秋天是若有若无的思念
我们一起把这几句诗读一遍。
(略加讲解)
第一句,表面上写是是夏天,实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦
第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里传来洗衣少女的欢声笑语,穿过摇动的莲花,渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。
第三句,小桥流水,中秋月色迷人,可吹箫的玉人却不知何处去了,浪漫之中又带点感伤,秋天是若有若无的思念。
秋天是喜悦,是悠闲,,是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了?让我们做一个好读者,一起走进他笔下的世界,请打开课本64页。
听课文录音,大家结合课文下面的注释正音。
大家小声的随意朗读这篇《秋天》,注意把字音读准。
(请一位同学朗读,并请同学给他正音)
(评价:不错,字音读得很准)
评:大家字音是读准了,但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调,才会富有情感。
听录音,注意快慢和高低。
请一位朗读高手配音读。
大家思考一下,这三节诗描绘了三幅画面(出三幅画面,秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上,秋天梦寐在牧羊女的眼里)
这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的,你觉得那一句画面对应那一句了。(用划斜线的方式连接)
(抓住诗歌重在意境一点给予评价)
所有这些画面,这些诗,表现了作者怎样的感情呢?
(喜爱秋天)
先让我们来学习这诗的第一节。
(学生齐读)
(稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果)
大家都找得很准,这些确实是极具农家特色的物品。
这是一个平原地区的农家,还是一个什么地方的农家了?为什么了?
(山区 露珠,伐木声)
(视觉、听觉、嗅觉)
“露珠好不好看,丁丁的伐木声好不听,稻香好不好闻?
有了这些好看的,好听的,好闻的,这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。
大家找出的这些词对于诗是很重要的,用诗歌的术语来说,这就是诗歌的意象,正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”,要写诗,就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。
光有画意还不够,还需要一些充满诗意的词语,大家来看看这个。
放下 镰刀
用背篓来装竹篱 瓜果
“从鸟类的角度分析,合乎山村农家特色”
(视学生回答情况而评)
二、三两节,大家合作学习吧,大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。
(1)“游戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的?为什么要从这个角度来写。
还有那些词你比较喜欢了?
提示:“栖息”是从“鱼”的角度写的,扣住了山村农家这一画面
(2)列出这两节诗中的意象,并给它们分类。
提示:“丁丁的伐木声”是听觉,“肥硕”是视觉……
视情况点评(点评用语“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间——汉代民歌)
再看一个合作任务
(3)设计一个可供大家讨论的问题
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗?
今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊,我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了,让我们来做一个小诗人吧,我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧!
请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。
提示:第一步 写第五句(中心句)
(春)天 在 里
(秋天在文中像栖息的鸟,像游戏的鱼……你所选的季节像什么了?)
第二步 选出意象来组成你心灵中那幅美丽画面。
(要好听、好闻、好看哟!)
第三步 提炼传神的修饰词语
(作者把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀!相信你也能提炼出好词的)
第四步 边诵读边修改
(我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味,充满感情)
请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。教师给予简明点评。
(1)配音朗诵何其芳的《秋天》,录进磁带,上交给语文老师评奖
(2)自己独自创作一首完整的小诗。
《秋天》教学设计
知识与技能目标:读懂课文内容,说出自己感兴趣部分。
过程与方法目标:多种方法理解“五彩缤纷”的意思,发挥想象,仿照例子写一写。
情感态度价值观目标:感受秋雨的特点,体会文章的语言美。
:二课时
:多媒体
1.春天的雨润物细无声;夏天的雨说来就来轰轰烈烈;冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢?今天我们再次走进陶金鸿的笔下,感受他眼中的秋。(板书:秋天的雨)
2.请同学们自读课文,回顾课文内容,完成学习单上任务一。
1.秋天的雨是一把钥匙,它为我们打开了什么呢?(秋天的大门)
2.请同学们自由读2-4自然段,勾画自己喜欢的句子,多读几遍。(交流)
3.全班一起读第二自然段,用括号把颜色的词括起来,并完成学习单任务二。
4.秋天的雨把颜色给了谁?想不想看这些多彩的颜色和美景呢?(出示图片)
5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗?你从哪里发现的呢?你还看过什么颜色的菊花?
6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括?(五彩缤纷)那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗?除了用五彩缤纷这个词语,你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?(找近义词)
7.请同学们再次读课文,感受“五彩缤纷”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽,在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方,展现出更动人的画面,那么展开丰富的想象,写写秋天的雨还会把颜色送给谁?(完成学习单任务三)
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢,谁愿意给大家读一读呢?(抽读)老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢!
2.秋天的雨里还藏了什么香味呢?仿照说一说。你们此时心情怎么样?想吃吗?你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗?爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗?你们被这香味“勾住”了脚,作者为我们描绘了一幅什么景象?(丰收)
3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味,它还会关心好朋友呢!瞧!它正拿着小喇叭在喊话呢,听听,它对小动物们说什么呢?小动物们听了它的话在干什么呢?作者为我们描绘了一幅什么秋景图?(忙碌,活跃)
1.同学们,学到这里我们看到一幅怎样的秋天?
2.齐读最后一自然段,感悟秋天带给孩子们的快乐。
3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆,快乐着同学们的生活,希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。
《秋天》教学设计
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,以学生为主体,以读为主线,引导学生自主探究合作学习,感受北大荒的美丽,培养热爱祖国的思想感情。
知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。
通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
学习“先总后分”的构段方式。
(第二课时)。
1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)。
2、(板书课题):上节课我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
1、学习天空美。
2、自由读,说说:什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?
3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)。
4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?
5、师指导朗读第二句话。
6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)。
让你来写,你怎么写?
(二)学习小河美。
1、指名读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?请找出本段的中心句。
2、填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。一群小鱼()游过来,()水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,提问:把小河比作什么?为什么?小组合作交流,反馈。
指导有感情的朗读。
(三)感受原野美。
1、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。
师:作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?用自己喜欢的方式读课文。
朗读,找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么?
赛读,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结,这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。
(四)学习第五自然段。
指名读,理解:“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么?
渗透环保意识,从我做起,从小事做起。
(五)读课文,悟情感,教师问:作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
北大荒不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:
(师出示课件)齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
1、朗读课文,背诵课文。
2、小练笔:(仿照课文第四自然段的方法写一段话)。
一下课,操场就热闹起来了。
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念,以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念,以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象,在实际教学中,我发现,因为学生不注重观察实际生活,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的,我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。