教学工作计划的编制需要考虑学生的实际情况和教学目标的要求。以下是一些教学工作计划的样板,供大家参考,希望能给大家带来一些创新的思路和方法。
《乌鸦喝水》教案
1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
乌鸦图片
第一课时
一、激趣导入
1出示图片问:这是什么?板书乌鸦
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法。
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2同桌互读,互相帮助。
3分节朗读,评价。(学生评)
4根据反馈教学生字,纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力
三、再读知意
1读文思考:课文讲了一件什么事?
2指名读第一节,质疑。
3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?
4到处表演理解并造句。
四、写字
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格(生说师板书)
4展示学生作业,评价后修改。
第二课时
教学目标:
1学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点:能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。
课前准备:实验器材(小口瓶红线小石子)
教学流程:
一、复习导入
1猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟
1自己读读课文,想想你读懂了什么?
2解疑从课文哪里感悟到?
3解决知识点:
(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a理解渐渐并仿造说句。
b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。
三、总结全文
1理解乌鸦心情变化的心情
着急高兴着急高兴
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?
4指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?
《乌鸦喝水》教案
我们曾经学过一篇课文(出示图画《乌鸦喝水》),谁还记着这个故事,讲给我们听听。
1、学生分组实验。
2、汇报结果:
逐组问:你们喝到水了吗?(两组后再问其它)你们有什么疑问吗?
3、请你们再观察一下刚才做的实验,分析分析为什么乌鸦喝不到水?
4、投影分析原因。
石子之间有缝隙,水跑到缝隙里了。
6、学生实验后汇报:这次小乌鸦能喝到水吗?
7、通过做实验,你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗?说一说。
1、在实验之前,你们各组先讨论一下用什么办法来证实,讨论好了再做实验,做完实验的小组真棒,立起来,比一比哪组同学做的又快又好。
演示的同学说清步骤,其他组认真听,看看他们用的方法和你们用的方法一样吗?如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。
4、小结。
a、通过做实验,我们知道了要想让小乌鸦喝到水,瓶子里至少应该有半瓶左右的水。
b、请你们说一说这篇课文的.哪里需要改一改就更好了?请学生修改课文内容。
c、同学们说的真好!今天,我们通过动手试一试,对以前学过的知识提出了新的疑问,又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了!老师奖励你们每人一颗“智慧星”!
1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。
2、讨论:要建水库,必须要考虑什么?
意图:激发学生的求知欲望。
《乌鸦喝水》教案
1、 复习生字。
2、 通过多种方式朗读、感悟课文;让学生自己动手实践课文内容;用“渐渐”说句子,积累语言。
3、 懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点、难点:朗读感悟课文;明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
一、猜谜导入新课。
二、复习生字。
三、理解课文内容。
四、拓展思维:如果瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
五、总结本节课学生学习情况。
如何让低年级的学生乐学、愿学,提高语文教学质量?我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
二、激发学生的表现欲。
在充分了解课文内容后,我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事?”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来,结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。
三、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。课末,我就以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。
《乌鸦喝水》教案
1、认识8个生字,学写4个生字。
2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。
教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。
1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……。
1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。
2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。
3.同桌之间相互抽读生字。
4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。
5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。
1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的.?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。
2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?
1.完成课后第二题。
2.指导描红、书写。
3.同桌小伙伴对作业进行评价。
《乌鸦喝水》教案
乌鸦喝水,这个故事虽然很简单,但转而变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择,到后来目标的制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘:如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步,体积、空间、容积等知识点很多,但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各种操作活动贯穿始终,孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排,试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积,然后制作记录表,总结规律,但是这样一来误差比较大,因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的,加大了测量的难度,所以重新调整思路,将乌鸦喝水这一游戏前置,由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣,在看一看、比一比、扔一扔的过程中,建构和整合已有的经验,并借助水这个载体,有效地减小了操作的误差,最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏,将前面整合的经验迁移到过去中,实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织,因为科学活动的特点是严谨与缜密,所以教师的语言必须非常的精炼与简洁,但是试教下来,孩子的操作情况与预设有很大的差别,我的指令发不精确,所以孩子不能正确的去操作,后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话,结合中班孩子的年龄特点,尽量让语言通俗、简练、明确,就像之后的操作活动,强调与突出了最快之后,孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正,思路也在不断地在开阔,活动虽然还有很多遗憾的地方,但是取与舍之间很多东西都获得了提升,这是孩子能体验的,更是作为执教者的我所收获的!
《乌鸦喝水》教案
在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍,在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用,从而发展幼儿科学认知,培养科学态度,训练科学方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标:
1.认知目标:了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目标:能够大胆的表达自己的观点。
3.情感态度目标:愿意和其他小朋友一起交流讨论,帮助其他小朋友解决问题。
本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流,大胆表达自己观点,知道水位上升的原因。难点是理解科学原理,并延伸到生活之中。
《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境,鼓励幼儿共同交流,大胆表自己观点,让幼儿与教师之间共同成长学习,并运用提问法和讲解法,实物教学法,引导幼儿达到本次活动教育目的说学法:《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿是学习的主人以幼儿为主体,通过引导幼儿积极参加小组讨论,培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。
(一)导入
1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。
2.幼儿自由讨论方法。
(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)
1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?
2.幼儿自由讨论。
(三)教师提出问题,幼儿自由讨论
1.乌鸦是怎么喝到水的?
2.为什么投入小石子就会使水位上升?
3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了,那么小朋友该怎么办?
(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。
(五) 教师将此原理延伸生活
1.洗衣服时不要放太多的水,以免衣服放进去后水会溢出来。
2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水,以免水会溢出来滑伤。
3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水,以免水会溢出来。
本次活动以幼儿讨论交流形式开展,极大的调动幼儿积极性,以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上,并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。
本次活动的内容比较丰富,从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人,力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验,体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使复杂的科学原理简单化,很容易被幼儿所理解。活动中,教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系,始终鼓励幼儿做一做,想一想,体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。
《乌鸦喝水》教案
活动名称:
《乌鸦喝水》
活动准备:
1、“美丽的春天”图片一张、乌鸦卡片一个。
2、透明玻璃酒瓶两个,装上半瓶水,相应的小石子。
活动目标:
1、理解故事内容,知道遇到困难要动脑筋想办法。
2、倾听故事,明白乌鸦是怎么喝到水的。
3、用完整的话复述故事。
活动过程:
1、师幼互问好。
2、教师提问:“小朋友知道现在是什么季节吗?”(春季、春天)
3、师:“春天都有哪些美丽的景色?”
4、 师总结:春天来了天气变暖活了,太阳照着大地暖暖的,大地上的花开了,小草和树都发芽了,小动物们也都出来玩了。
5、师出示春天美丽的图片请幼儿观察,看图上都有哪些小动物出来了。
6、教师出示乌鸦卡片:“有哪个小朋友知道这只鸟叫什么名字?”(乌鸦)
7、师:“乌鸦飞了好远的路,口渴了,到处找水喝,它飞着飞着看见了一个瓶子,(教师出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水,乌鸦就把他的嘴巴伸进瓶子想喝水。小朋友乌鸦喝到水了吗?(请幼儿观察)他为什么喝不到水呢?请小朋友帮助乌鸦想想办法好吗?小乌鸦在瓶子周围转悠着看到许多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一个一个的放进瓶里。(请小朋友帮助乌鸦把小石子放到瓶子里,并且观察瓶子里的水有什么变化)瓶子里的水渐渐地升高了,我们看这时候乌鸦有没有喝到水(请幼儿观察乌鸦喝倒了水)
8、师:“小乌鸦聪明吗?”“我们小朋友在以后遇到困难要怎么去做?”
9、师总结:我们以后遇到问题要动脑筋、想办法,做事要有耐心,最后一定是会成功的。
10、教师完整的讲《乌鸦喝水》的故事给幼儿听。
11、教师提问:(1)刚才老师讲的这个故事的名字叫什么?
(2)故事中的乌鸦喝到水了吗?它是怎么喝到水的?
12、请幼儿复述《乌鸦喝水》的故事。
附:
乌鸦喝水
一只乌鸦飞了好远好远的路,口渴了,到处找水喝。飞着飞着,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。于是,乌鸦就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。可是,瓶子里的水太深,瓶口又小,乌鸦喝不到水,怎么办呢?乌鸦在周围转悠着,看到许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里,瓶子里的水渐渐地升高了,乌鸦就喝到水了。
《乌鸦喝水》教案
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
识字、写字和朗诵课文。
(一)、谜语激趣导入
1、小朋友喜欢猜謎语吗,今天老师给小朋友带来了一则謎语,看谁猜得准:身穿黑袍子,有时在天上,有时在树上,是个好孩子。(乌鸦)对,出示乌鸦图。同学们,你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。
乌鸦喝水
本课我是随着课文的进展,随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊,于是我特意准备了一只乌鸦标本,让学生看清乌鸦的毛全身是黑的,连眼睛也看不出,所以“乌”字与“鸟”不同,“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固地记住,不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字,同座位互认。
4、小朋友,瞧,这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)
(1)自由读一读
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生: “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。
生: 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼
师:我们用形近字比较认识生字,谁还能用其他方法记生字?
生:“乌鸦口渴了,到处找水喝”。我们找东西,都要用手,所以“找”字是提手旁。
生:“想办法,要动脑筋,要用力气,用力气就会出汗,所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生:用猜字谜的方法识记生字:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规,多次重现“法”字,便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中,谁上台读生字,并组词。
(3)观察事物辨字。如:老师做喝的动作、渴的表情,拿瓶子和石头,学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2、出示“我会写”的生字,认读、领读。
3、指导观察田字格中生字,所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红,再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
19、乌鸦喝水
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴
法 找 许 可 石 办
《乌鸦喝水》教案
1、认识8个生字,学写4个生字。
2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。
教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。
认识8个生字,会写4个生字。
1~2课时。
一、质疑问难,引入新课
1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?
2.板书:乌鸦喝水。
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……
二、初读课文,感知大意
1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。
2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。
3.同桌之间相互抽读生字。
4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。
5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。
三、再读课文,解决问题
1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。
2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?
四、作业练习,指导写字
1.完成课后第二题。
2.指导描红、书写。
3.同桌小伙伴对作业进行评价。
乌鸦喝水教案
(一)复习生字。
可 石 办 法 找 许 。
开火车读。
(二)复习“我会认”的字。
同学们真聪明,那这些词语还认识么?
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐。
指名读 b、齐读。
二、情境再现,朗读感悟。
a、指名分段读(3个人)。
b、评读。
(一)学习第一自然段。
4、乌鸦找了这么多地方,真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢?
a、指名读(3个) b、评读 c、师范读 d、齐读。
a、指名读 b、评读。
6、乌鸦找到水了,它喝着水了没有呢?(没有)【板书喝不到(遇到困难)】为什么没喝到呢?你能找出这个句子用横线画出来吗?【出示这句话,水不多,瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。
7、同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。
8、乌鸦渴的嗓子冒烟,看见水却喝不到,此时,乌鸦的心情怎样?(失望、着急)我们再读读课文体会体会。(齐读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。)。
10、谁来把第一自然段连起来读一读,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。
a、指名读。
b、评读。
c、男女生赛读。
(二)学习第二、三自然段。
乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。
谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】。
指名说【两个人】。
三、扩展启发 。
1、你喜欢这只乌鸦吗?来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明,但是,瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办?四个人为一个小组,小组内讨论一下,看看还有什么好办法呢?(用吸管吸;找朋友帮忙;打倒喝;打烂瓶子喝)。
3、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你懂得了什么?
4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。
5、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。(齐读)。
四、指导背诵 。
(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。小乌鸦刚开始遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样了呢。
把自己当做小乌鸦,加上动作和表情尝试背诵。
个别背(3人)男女生赛背 齐背。
五、作业布置。
找到水 喝不着(遇到困难)。
想办法(解决困难) 喝到水。
要动脑筋解决困难。
《乌鸦喝水》教案
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的?
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
1、初读课文。
要求:读准字音,不会读的字想办法解决;
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号。
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:你想对朗读的同学提一点什么建议?
师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?
师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)。
2、.总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
水不多口又小----------喝不着。
放石子----------喝着了。
乌鸦喝水教案
1、通过实验使学生懂得:实践是检验真理的唯一标准。
2、培养学生动手能力和分析问题的能力。
3、培养学生对科学前沿问题的兴趣,激发学生求知欲望。
树立实践是检验真理的唯一标准观念。
通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。
1、乌鸦喝不到水的投影片,课题图画。
2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。
(一)活动导入
我们曾经学过一篇课文(出示图画《乌鸦喝水》),谁还记着这个故事,讲给我们听听。
1、学生分组实验。
2、汇报结果:
逐组问:你们喝到水了吗?(两组后再问其它)你们有什么疑问吗?
3、请你们再观察一下刚才做的实验,分析分析为什么乌鸦喝不到水?
4、投影分析原因
石子之间有缝隙,水跑到缝隙里了。
6、学生实验后汇报:这次小乌鸦能喝到水吗?
7、通过做实验,你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗?说一说。
(三)你们真聪明!那瓶子里至少有多少水,小乌鸦才能喝到水呢?请你们再来试一试。
1、在实验之前,你们各组先讨论一下用什么办法来证实,讨论好了再做实验,做完实验的小组真棒,立起来,比一比哪组同学做的又快又好。
2、分组讨论后实验,巡视看有几种方法,引导说步骤。字串2
3、汇报结果:哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法?
演示的同学说清步骤,其他组认真听,看看他们用的方法和你们用的方法一样吗?如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。
4、小结
a、通过做实验,我们知道了要想让小乌鸦喝到水,瓶子里至少应该有半瓶左右的水。
b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了?请学生修改课文内容。
c、同学们说的真好!今天,我们通过动手试一试,对以前学过的知识提出了新的疑问,又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了!老师奖励你们每人一颗智慧星!
(四)同学们那么聪明,老师想请你们帮助解决一个问题可以吗?
1、运用活动中所学知识解释水库冒顶问题。
2、讨论:要建水库,必须要考虑什么?
(五)畅谈乌鸦的智慧
意图:激发学生的求知欲望。
乌鸦喝水
教材分析:
《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可让学生自学,充分激发学生的学习兴趣,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
3.鼓励学生学习乌鸦,遇到困难要积极动脑,设法解决。教学重难点:
1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
2.鼓励学生学习乌鸦,遇到困难要积极动脑,设法解决教具准备:
瓶子,水,石子,墨水第二课时。
一.儿歌导入。
1.播放儿歌,引出故事——乌鸦喝水。
2.出示乌鸦与其它小鸟图片,比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。
3.师:乌鸦的外表和叫声虽然不美,但它却有很多值得我们学习的地方,今天,就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。
(板书课题,齐读课题,指导“乌”与“鸟”,“喝”与“渴”的区别)。
二.复习检查。
1.出示词语。
许多石头办法终于。
渐渐可是。
2.指名读,小老师带读,开火车读。
三.自学课文,初步感知。
大声地朗读课文,边读边想:
(1)乌鸦为什么找水喝?
(2)乌鸦找到水为什么喝不着?
(3)乌鸦想出什么办法?
(在读的过程中把你的答案用笔画出来)。
四.细读课文,感悟文意。
交流:1.乌鸦为什么找水喝?
(1)板书(口渴——找水)。
(2)指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水?
(“到处”,通过比较句子,学生表演,理解“到处”,指导朗读)比较句子:一只乌鸦口渴了,找水喝。
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(3)你体会到此时乌鸦心情如何?(着急)。
(1)此时它心情如何?(高兴,兴奋)。
(2)指导朗读第二段,体会乌鸦的兴奋。
(3)乌鸦准备喝水时,遇到了什么困难呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)。
(4)谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题?(板书:喝不着)。
(5)乌鸦现在的心情怎样?
师:是啊,乌鸦很焦急,心情很糟糕。来,跟我读“怎么办呢?”指导朗读“怎么办?”
(6)齐读第一段,注意乌鸦的心情变化。
3、师:是啊,怎么办呢?乌鸦放弃了吗?
(1)“乌鸦终于喝到水了”,你从“终于”一词中看出体会到什么?(指导朗读)。
请小朋友们仔细地读一读第二段,思考乌鸦是怎么喝到水的(自由读第二段)。
(3)哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说?
(4)请学生做实验。(其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化)。
(5)孩子们,乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着水)。
(6)让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。
(7)瓶子里的水渐渐升高,刚才我们已经观察了,先在明白“渐渐”的意思吗?
出示课后题:————渐渐——————。
4.乌鸦最后终于喝到水了,你们喜欢这只小乌鸦吗?那就用一句话来夸夸它吧。
总结:孩子们,在以后的学习和生活中,我们会遇到很多的困难,希望你们都能向小乌鸦学习,遇到困难要动脑筋想办法,努力解决困难,做一个聪明的孩子!
五.指导写字:办、法。
1.观察字形,注意田字格位置。
2.描红。
六、作业。
小乌鸦真聪明!但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?请你仿照课文,编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。
口渴——找水——喝不着——想办法——喝着水。
乌鸦喝水教案
(让学生在熟读成诵的基础上,准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。)。
师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾?
生:(自读)庐山的云雾千姿百态……。
生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……。
生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了。
生抢着为云雾起名:一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。
师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小画家,把它们画下来吧!
生兴致勃勃地作画,相互合作,互帮互学。
师:下面请小画家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听。
生分小组交流后,主动上台解说。
师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了。我们来比试比试,看看谁的写话本领强。
生开始动笔写话。
思考:这则课例集“读、说、画、写”于一体,可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读、悟读,让学生在轻松、快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言。而画的练习,不仅拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。
有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术、组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩、争论、操作、探究的过程中,实现有效学习。
课例:人教版第十册《第一场雪》。
师:胶东半岛终于下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪美吗?
生交流、发言。(美)。
师:我们就应该读出这种味道来。
生读书、交流。
生1读描写雪后景色的小节。(雪景美)。
师:这位小朋友把我带到了雪景的边缘。
生2继续读描写雪后景色的小节。
师:这位小朋友又把我从边缘上拉了回来,哪位小朋友能把我朝雪景里边带一带。
生3自告奋勇地读这一小节。
师:(鼓掌)谢谢你,我终于站在了这片白茫茫的雪地上,美景尽收眼底。
生4读描写农民伯伯欢快的小节(人心欢)。
师:我仿佛听到了农民们欢快的笑声,能真的听到吗?”
生5再读这一小段。
师:听是听到了,可就是不大清楚。
师:请愿意展示自我的同学,一起来念念农民伯伯的欢乐。
生大声地读起课文……。
思考:读了这则案例,不得不惊叹于教师的“艺术性评价”、“包容性评价”。当学生的读书不尽人意时,教师不是去纠正、指责,而是以亲切的.言语给予激励、引导,并积极鼓励他们自我评价,自主发展。但需要重申的是,在课堂教学评价中,无论是教师的有意评价,学生的无意评价,师生都应该给予极大的关注。因为它一方面主张教师坚持课堂教学发展性评价的原则,坚持以学生发展为本,努力创造学习者自主学习、独立思考的平台。一方面还主张学生在学习活动中,应学会时刻关注课堂,不断倾听声音,积极感悟情意,为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了很好的实践。
另外,教师潜意识下的服务观念,也成了这则课例的亮点。教师已经不再是课堂警察、课堂裁判,而是与学生共同学习的合作者、对话者、配合者、服务者。也正是在这种观念的支配下,我们的课堂才解放出了学生,解放出了老师,才凸显出了师生的个性,张扬出了师生的人性。由此,在教学实践中,学会评价的艺术性、包容性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。
乌鸦喝水教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。
教学重点:识写生字、朗读课文、背诵课文。
课前准备:投影、生字卡片。
教学过程。
第一课时。
一.谈话揭示课题。
1.谈话。
小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2.板书课题。
3.教学“乌、鸦、喝”。
二.范读课文。
1.乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。
2.教师范读。
三.自读课文,弄清图意,随图文识字。
1.自由轻声读,不认识的字多读几遍。
2.看看课文中有几幅图,有几个自然段。
3.检查生字词掌握情况。
(1)乌鸦为什么找水喝?
引出“渴”与“喝”比较学习。
(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?
引出“面”、“办”,指导写法。
(3)乌鸦是怎样想办法的?
引出“围”,掌握笔顺。
(4)乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?
引出“终于”,指导写法。
(5)乌鸦想出了什么办法?
引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四.试读课文。
1.师生共同纠正读错的地方。
2.指导读好长句。
五.作业。
1.正确、流利地读课文。
2.按笔顺描红。
3.抄写生字。(两遍)。
第二课时。
一.复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.口头组词。
乌()喝()于()冬()。
鸟()渴()干()终()。
二.讲读课文。
1.讲读第一段。
(1)指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?
(2)理解重点词句,指导朗读。
a.一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)。
b.乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?
乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?
乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)。
(3)小结。
a.指名读课文第一段。
b.小结板书。
2.讲读第二段。
(1)看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?
(2)指名读。
(3)乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?
(4)比较句子。
哪中说法好?为什么?
a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水渐渐升高了。
(5)指导朗读。
(6)小结板书。
三.作业。
1.口头扩词。
乌()()()办()()()。
围()()()终()()()。
2.有感情地朗读课文。
第三课时。
一.复习检查。
1.开火车读生字。
2.指名读课文。
二.指导背诵。
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三.总结课文。
1.齐读课文。
2.想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。
四.课堂练习。
1.看拼音,写词语。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.写笔顺,数笔画。
乌--------()画喝―――――()画。
办――――()画围——―――()画。
3.填空。
乌鸦口()了,到处()水()。
乌鸦()着瓶子边走边想,()()出了一个办法。
教学反思:
候不会觉得无所事事,当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的,所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题,学生可以把文章当中的重点词句填入,再连起来就能大致说出文章大意了,这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面,因为学生已经掌握了认识生字的规律,所以不需要每个字都说过去,只需要选择困难的讲一讲就可以过了,在教学生书写生字方面,仍需要花些时间和精力去教,因为学生的写字能力还不稳定,所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键,在课开始前,我先抽三至五分钟时间复习生字词,再引出课文,我先指名请学生朗读课文,这样可以抽查出复习和朗读的情况,再将问题摆下去,让学生思考和回答,例如:乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的水?乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题,既能让学生比较深入的了解课文,又能培养学生积极思考的能力,还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
课件
一、激趣导入
1、师:孩子们,老师给你们带来一幅图,一幅很有意思的图。要不要看呢?
师:(出示课文第二幅插图)好,那么请你们一定要认真地看。
生:看图。
师:现在,谁能说说图上画了什么,它在干什么?
生:图上画了一只乌鸦,他正在喝瓶子里的水。
生:图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。
师:谁能用一句简短的话,说出这幅图画的意思。
生:乌鸦正在笑着喝水。
生:一只乌鸦正在喝水。
师:可以再短些吗?谁,干什么?
生:乌鸦喝水
师:对,乌鸦喝水。(板书课题)
2、师:请看,课题的前三个字都是生字,你们有办法认识它们吗?
生:"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像,"鸟"字去掉点就是"乌"。
生:"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟"。
生:"喝"是口字旁,右边上面是个"日"字,下面是撇横折勾,一个小"人",一个竖折。
师:你们说得真好,来,我们一起来读读课题。
(一)初读课文
小乌鸦虽然不好看,但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!
(二)读文感知文意
1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
随机指导生字读音:小石子儿、瓶子。
2、找到了吗?读出来
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀
结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个"着"字,还有其它的读音吗?组个词吧!
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。范读。
是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第二自然段
同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。
许多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。
指导读只有这么多,再多一点
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
2、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言是呀,小乌鸦多高兴呀~!
多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。
写字
(1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?那就再写一个吧。
评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水