教学计划可以帮助教师提前预设可能遇到的问题,并制定相应的措施和解决方案。下面是一些教学计划案例的分享,希望能够给您的教学工作带来一些新的思路和灵感。
红领巾真好
1、认识8个字生,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐;难点是有爱鸟护鸟的意识,并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学准备】课件小红花贴图头饰。
第二课时。
一、创设情景,复现生字。
课件:(小鸟在大森林里飞,点击后变为本课的生字) 。
1、听,这是什么声音?(课件小鸟的叫声)。
2、看,小鸟给我们带来了好东西?(学生认识生字)。
3、你能选一个字组个词并说一句话么?
4、你最喜欢哪个字,说说你是怎么记住它的?
过渡:没想到,小鸟带来的生字你们都认识。那么,你们知道清晨,林中谁最快乐、谁最活跃吗?打开课文,这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。
二、朗读感悟、理解课文。
课件:(音乐)。
1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵,然后说说老师读的好吗?
2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍,注意问句的读法。
3、指名读,评价。
4、咱们一起读读,看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦? 。
(1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟?
(4)课件演示:我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。(可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子)。
(6)它们飞来飞去在森林里干什么呢?
小结:原来它们是树苗的朋友,在给小树苗捉虫子呢!
板书:保护树苗。
(7)课文中写了可爱、机灵的小鸟,你还能说说么?
课件:可爱的( )。
蓬松的( )。
机灵的( )。
翠绿的( )。
(一问一答对读男女对读全班边演边读)。
6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友,那么我们应该怎对待小鸟呢?一起朗读最后一小节。(师生对读)。
(1)说说你读懂了什么?还有不懂的问题吗?(汇报、交流)。
(2)课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么?
(3)你是“红领巾”吗?“红领巾”来这么早干吗?
贴小学生图片并板书:爱护小鸟。
(4)为什么小鸟儿在枝头高唱:“红领巾”真好!(讨论交流)。
(5)小结:因为红领巾爱护小鸟,和小鸟做朋友,所以小鸟夸奖:“红领巾”真好!
板书:朋友。
(6)原来,小鸟也会夸奖人啊,那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧!(全班齐读)。
三、总结、交流,升华情感。
(1)学习了这课后,你懂得了什么?那么,你准备怎样爱护小鸟呀?(讨论交流)。
(2)课后,请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事,好么?
四、美读、品读,尝试背诵。
课件:音乐(全体配乐朗读)。
(2)你能把课文背下来吗?试一试吧!(边背诵边表演课文内容)。
五、拓展延伸,感受主题。
小结:对,这些动物都是人类的朋友,我们应该保护它们,让我们人类与大自然和谐相处,做永恒的朋友!
(2)学了这课后,你有什么感受,请你把它写下来吧!
六、板书设计。
小鸟贴图 红领巾图。
保护树苗 爱护小鸟。
朋友。
《红领巾真好》教学设计
教材分析:
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼,读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。
课题“红领巾”打上了引号,借指少先队员,由于以前有课文也出现过这样借代的先例,所以,对于学生而言,这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入,既亲切自然,又让学生感受到了做少先队员光荣。同时,课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音,并且是一个会写的字。
全诗内容共分为三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时,先创设一个情境,“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去,森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中,这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”,“叽叽喳喳”都是口字旁的字,是小鸟的叫声,同时也可理解成是小鸟的歌声,表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟?它们唧唧喳喳的会唱些什么?学生通过对这个重点句的朗读感悟,体会小鸟的快乐活泼,读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么?通过举例来理解这个词语。
第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问,从哪里可以看出林中的小鸟最活跃?引出“扑棱棱,飞来飞去,扑捉害虫,保护翠绿的树苗”。其中,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境,让学生进行角色体验,这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢?——因为它们要“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字,让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识,让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;“鸟巢”就是鸟窝,对学生来说理解起来不难,只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌,告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘:为什么红领巾要这么做?在第二节中,大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时,再出示一些人类伤害小鸟的图片,学生自己本身就是少先队员,相信此时,对“请爱护小鸟!”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮,用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读,激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育,突出保护鸟类这个主题,而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好!”最后点题,同样让学生用各种形式读,把这句话读到位。
短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后,还可以对文章主题进行延伸:鸟类是我们人类的朋友,我们要爱护它们,那么还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?让学生进行一定的说话训练,抓住时机训练学生运用语言的能力:( )会( ),我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位,让学生们知道了不但要爱鸟护鸟,还要爱护其他动物,爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。
二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句语气要坚决;第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情,让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”的快乐自豪,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重难点:
教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程:
一、复习导入。
1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)。
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟。
1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?(出示课文)。
能自己读读吗,注意读出小问号的语气。边读边找找这是一群怎样的小鸟?
2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。
教学第一小节。
1、教学“叽叽喳喳”
这是一群怎样的小鸟?(板书:快乐,小鸟)。
师:从哪看出来的?生读。
谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)。
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
师:读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读。
师:发现了吗,这两个词都是、aabb型的,这样的词语你的小脑袋里还有吗?
2、教学“蓬松的羽毛”
师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)。
除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)。
【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢?
(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。
5、朗读指导。
师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)。
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
教学第二小节。
1、过渡:师:这还是一群怎样的小鸟?(板书:活跃)。
2、教学“扑棱棱”
师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)。
师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)。
【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。
听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?
5、朗读指导。
师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)。
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
教学第三小节。
1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)。
3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)。
4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)。
可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)。
师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)。
师;看到红领巾的做法,小鸟在说谢谢,这又是一群怎样的小鸟?(有礼貌)。
5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?
师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)。
三、拓展延伸。
1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)。
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)。
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?
小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。
( )会( ),我们要保护它。
师;我们说着说着会发现这些都是动物,你看啄木鸟是动物,青蛙是动物、
(边说边擦)板书:动物 那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。
小结:希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。
板书设计:
快乐 小鸟。
活泼 请爱护动物。
《“红领巾”真好》教学设计
阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”
我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力,和一定的朗读水平,语言表达能力很强。
在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
(这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)。
(二)初读课文,读准字音。
(自己读书,养成自学的好习惯)。
(三)朗读感悟。
2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。
感受:你从课文中感受到什么?
4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读,配乐读,表演读。
(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)。
(四)找出规律,指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
(五)巩固识字,指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文,巩固识字。
3、写字指导。
(六)主体参与,引导实践。
组织讨论,制定实践活动方案。
同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
《“红领巾”真好》教学设计
1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。
认、读生字。
灵活运用各种识字方法记住生字。
制作ppt课件、制作生字卡片、设计生字小游戏。
一、情景导入。
二、自读课文。
自读提示:
1、数数课文一共有几节,标出序号;
2、圈出生字,标注拼音;
3、读准字音,读通顺句子。
三、识字教学。
1、指名拼读生字,全班跟读。
2、老师教拼读生字,组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说aabb式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文,找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。
五、写字教学。
蹦跃。
1、观察生字在田字格中的特点,说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
文档为doc格式。
《红领巾真好》教学设计
1认识本课的生字,能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备。
生字卡片,小黑板。
一、今天,我们一起来学习新课文(师板书课题:红领巾真好),你们。
发现黑板上的课题有什么不同?红领巾为什么要加上双引号?红领巾指什么?今天我们就一块去文中找找答案吧!
二、自读课文认读生字。
1、自由大声读课文,要求读准字音,读通句子,碰到有困难的。
地方,自己多读几遍。(要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。)。
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗?
出示生字:牌巢蓬跃崭棱叽喳。
词语:木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。
1、指名分小节读文。说说:“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什。
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读,评读)。
(1)、完成练习。
机灵的()翠绿的()。
快乐的()。
(2)、师范读。
(3)、学生仿读。
(4)男生、女生交换读。
做一件爱鸟护鸟的事。
除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
小鸟——保护树木——是人类的朋友。
“红领巾”——保护鸟类——保护自然。
课外作业;
1、设计一个宣传牌,呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事,同学之间互相交流。
《红领巾之歌》教学设计
1、学习本课生字,能正确读写生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读,初步感知儿歌内容。(重点)。
一.情境导入。
(1)听音乐。
(2)过渡:树在我们的身边随处可见,是我们人类的朋友,你们认识身边的哪些大树呢?你知道哪些关于它们的知识呢?今天就让我们走进课文,去认识它们的结构和各自的特征吧!
二.初读感知。
1、听范读,边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。
2、学习我会认的字和词语。
3、自读提示:
(1)请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
(2)想一想:课文写了什么?
4、检查自学情况。
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
三.再读感悟。
1、边读边想,每小节写了什么?
第一小节:描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节:描写了枫树和松柏的特点。
第三小节:描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节:描写了银杏、水杉、金桂的特点。
2、再读课文,想一想课文写了什么?
提示:本文是一首儿歌,让我们了解一些树木的特点。
四.课堂小结。
初学课文,你感受到了什么?
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
五.课堂检测。
1、抄写生字。
2、给带点的字选正确的音。
3、选字组词。
文档为doc格式。
《红领巾真好》教学设计
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学难点:指导感情诵读课文,激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备:生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程:
第一课时。
一:导入新课:同学们,今天我们来学习一篇新课文,看老师写课题:《“红领巾”真好》。(“领”字左边引领学生书空写,并让学生仔细观察“令”中的捺变成点,“真”里面三条横。)齐读课题。仔细看,这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样?是呀,“红领巾”为什么加引号呢?“红领巾”指谁呢?又是谁夸“红领巾”真好呢?读完课文,你就弄明白了。
[从理解课题入手,提出问题,激发学生朗读的兴趣和探究的欲望] 。
二、检查预习,认读生字,整体感知:
1、昨天晚上你回家已经预习课文了,我来考考你课文读得怎么样?其他同学要仔细听,听他读得对不对。(学生逐小节读课文,师生正音,注意读好问的语气,读准“一会儿”。)。
2、把词语从课文中拿出来,你还认识吗?(指生横读、竖读、齐读)。
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌。
3、加大难度,认读生字,并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌。
(在认读生字的同时,让学生创造性的识记生字,比如:“叽叽喳喳”是谁的叫声?所以都是“口”字旁,你还能给“跃”组哪些词?“跳跃”跟脚有关系,所以“跃”是足字旁,你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字?“巢”上面的三个撇点象什么?象小鸟搭窝用的小树枝,你真会想象!)。
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字,学生印象更深刻]。
三、精读体会,深入感悟:
(一)、学习第三小节。
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图,你看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员手中的小木屋,那是小鸟温暖的家。
拓展练习:小鸟有了温暖的家,就————。
(是呀,小鸟有了温暖的家,就不冷了;小鸟有了温暖的家,就不怕天上的老鹰了;小鸟有了温暖的家,就不怕狐狸和其它的野兽了;小鸟有了温暖的家,就不会在寒冷的北风里——学生一起说:缩着身子,轻轻叹息!你说,小鸟能不感谢“红领巾”吗?来,夸夸“红领巾”!——学生齐:“红领巾”真好!
你还看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员肩上的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们把木牌插在小树林边,大家走到这看到木牌上的字,就不会伤害小鸟,都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”——学生齐:“红领巾”真好!
3、谁来把第三小节完整地读一遍,好好夸夸“红领巾”?(教师及时做评价:听,他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀!这样大家都会听得到,都来爱护小鸟了,谁还想再来夸夸“红领巾”?如果学生读得不到位,老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。)。
4、师生合作读。
(二)学习第二小节:
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢?(学生交流,教师板书:捕捉害虫)。
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗?(学生交流:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等)。
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影,你能找到吗?——飞来飞去,小鸟多忙呀!正是因为有了它们,树苗才更加翠绿,大树才更加茂盛,它们多能干哪!
4、谁来读读第二小节,夸夸小鸟们?(教师及时做评价:听,扑棱棱,他把小鸟读得多机灵呀!他把飞来飞去读重了,还放慢了速度,小鸟多忙哪!谁还想再来夸夸小鸟?大家一起来夸夸小鸟!
(三)学习第一小节:
1、同学们,咱们爱护小鸟,不仅仅因为小鸟能捕捉害虫,保护树木和庄稼,还因为小鸟是那么——活泼可爱,为我们的生活增添了很多情趣。(板书:活泼可爱)。
2、出示第一小节:谁能把小鸟的活泼可爱读出来?(教师及时做评价:听,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鸟读得多可爱呀!谁还想再来当当可爱的小鸟?咱们一起来做可爱的小鸟吧!
(四)对照黑板小结:同学们,小鸟是那么活泼可爱,为我们的生活增添无穷的乐趣,又能捕捉害虫,保护树木和庄稼,咱们当然要和小鸟做朋友,来保护小鸟了。来,大声告诉全世界的人们:请爱护小鸟!
(板书:爱护小鸟)。
四、同学们,喜欢这首小诗吗?来,试着填一填吧!
清晨,林中谁最快乐?
是——————,
叽叽喳喳,————,
一会儿唱歌,—————。
清晨,林中谁最活跃?
是——————,
扑棱棱,————,
捕捉害虫,—————。 。
清晨,林中谁来得最早?
是——————。
崭新的木牌上写着:“————!”
小鸟在枝头高唱:“—————!”
五、拓展练习:为了保护小鸟,你想为他们做点什么呢?(比如:放学路上,你看到一只受伤的小鸟,你会怎么做?看到有人捕鸟打鸟,你会怎么说?怎么做?)。
同学们,听了你们的交流,我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士!如果小鸟听了你们的话,肯定也会大声夸你们:“红领巾”真好!
六、布置作业:把课文背得更熟练。
板书:
活泼可爱。
捕捉害虫。
爱护小鸟。
《红领巾真好》教学设计
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
2课时。
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
《“红领巾”真好》教学设计
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
三、检查初读情况
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
4.指导朗读。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
五、指导背诵课文。
六、课堂小结 。
红领巾真好教学设计
1.学会本课词语,认识生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课件、生字卡片。
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2、出示课件认词。
3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。
5.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
板书设计:
快乐——可爱——唱歌。
谁活跃——机灵——捕捉害虫。
最早——红领巾——爱护。
《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好。
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
在直接出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。
形象的画面,逼真的'音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!
在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
引情入境,角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。
“红领巾之歌”观后感
“我们是共产主义接班人,继承革命先辈的光荣传统,爱祖国,爱人民,鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”这首歌每天都会在淴淴水小学里响起。虽然歌声并不那么响亮,不那么整齐,但唱的每一句都包含着孩子们对祖国的热爱。
在淴淴水小学只有一名教师、仅有三名少先队员和几个学前班的孩子。他们所有的课程都由这一个教师担任。语文课上他们大声朗读课文;数学课上,他们认真做题;音乐课上,他们唱着动听的歌曲……他们有崭新的课本,好的课桌,条件并不艰苦,但他们仍很节约。一支铅笔用到很短很短,连拿都拿不住,但他们仍用这支铅笔既认真又艰难的写着每一个字。下课了,有一位去那里采访的阿姨问他们:“你们值日时谁最爱偷懒?”其中两个人一起指向了中间的那个孩子。“那你们生气吗?”他们要摇头说:“不会啊,应为我们是好朋友。”说着他们笑了,笑得那么天真,那么灿烂。其中有一个孩子叫慧芳,她的梦想失去天安门,那次,他们去了。旗手和其他人买着整齐的步伐,走上走向升旗台。红旗升起来了,我们的五星红旗升起来了。
三个孩子把手整齐的举起来,眼里满是激动、自豪……在淴淴水小学的孩子就只这样认真、淘气。听他们又唱起了国歌:“我们是共产主义接班人,继承革命先辈的光荣传统。
红领巾真好教学设计
1.学会本课词语,认识生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备:课件、生字卡片。
教学过程。
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2、出示课件认词。
3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。
5.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
板书设计:
快乐——可爱——唱歌。
谁 活跃——机灵——捕捉害虫。
最早——红领巾——爱护。
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
在直接出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。
形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!
在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。
引情入境,角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。
《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我在执教本节课时着重体现了以下几个特点:
一、以读为本。
读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。
二、体现语文工具性特点。
语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习,不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习,还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说,都力求达到积累词句,学语文用语文的观念。
三、激活学生思维。
本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界,让孩子们与小鸟同悲同喜,突破了教学难点,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
当然,本节课中还有诸多不尽人意之处,在今后的教学中还将不断反思,不断进步。
红领巾真好教学设计
1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的'责任意识。
认、读生字。
灵活运用各种识字方法记住生字。
制作ppt课件、制作生字卡片、设计生字小游戏。
自读提示:
1、数数课文一共有几节,标出序号;
2、圈出生字,标注拼音;
3、读准字音,读通顺句子。
1、指名拼读生字,全班跟读。
2、老师教拼读生字,组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说aabb式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。
1、观察生字在田字格中的特点,说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
红领巾真好教学设计
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容,在朗读中体会运用语言的规律,在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言,在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感,使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落,体会小鸟的可爱;学生爱上了小鸟,也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”,在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
1、能完成认识8个生字,正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
(一)情境想象,做好铺垫。
1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》,学习之前,老师想带大家去一个地方,是什么地方呢?请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了,为什么这么想?(随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”,这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读,其他人能读吗?齐读;整个词语能读吗?男生读,女生读,齐读;有没有小朋友想加上动作读一读,分组表演读。)。
3、听着你们读,我仿佛真的见到了这群小鸟,真想马上知道这些鸟儿在干什么,你们想知道吗?请你闭上眼睛,边听声音边想象一下。
叽叽喳喳,那是小鸟在()。
扑棱棱,那是小鸟在()。
这真是一群()的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”,以开火车的形式读一读。]。
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟,那就让我们一起走进森林吧。(出示图片)听,小鸟们来了。
有了小鸟,森林变得()。
5、因为有了小鸟,这一切都变得这么美好,文中也有这样一群小鸟,请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
(二)以读代讲,读中感悟。
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟?(第1、2小节)。
2、指导朗读第1小节,感受小鸟的快乐。
(1)请学生读读第1小节。
生评:你觉得他读得怎样?
师评,并指导朗读疑问句:清晨,林中谁最快乐?(读的时候不但要读出疑问的语气,而且句尾要稍稍往上扬:请生读,男生齐读。)。
(2)谁最快乐(小鸟)?请你把自己也想象成一只小鸟,在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
(3)现在老师就是你们的鸟姐姐,我来问,你来答。(读的时候,让学生比比谁读得最快乐,从中加以指导。)。
(4)快乐的小鸟们,你们还会在森林里一会儿干什么,一会儿干什么。
3、小组合作学习第2小节,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
(1)小鸟们不但快乐,还很活跃呢,现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节,可以用什么方法学呢?(除了学生说的,老师也可以推荐一问一答,边读边演的方法。)。
(2)先请两位小朋友读,再发动另外的同桌向他们挑战。(学生自评)。
(3)请女生齐读。
(4)说一说,在你所知道的鸟类中,谁是捕捉害虫的能手,是森林的好伙伴。(大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的,所以人们送它个美称叫“森林医生”,还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫,正因为有了它们的帮忙,小树才能长得更加翠绿,大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀!)。
(5)全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学习第3小节。
(1)小朋友喜欢这群小鸟吗?文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟,请你找找他们在哪个小节?(随机指导“红领巾”就是少先队员,)。
(2)从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟?(随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读,齐读,再把这些词语放到句子当中读一读。)。
(3)红领巾们如此爱护小鸟,所以小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”,这句话该怎么读?(学生自由说,并且读一读。老师也可以补充:这句话用“!”读得时候不但语气要强烈,而且要坚定一点。)。
(4)分组比赛读。
5、(出示图片)假如你也是一只小鸟,你还想在枝头唱些什么?
(三)拓展活动,深化感情。
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣,1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的.一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么?把你想说的写在宣传牌上,做成海报,让所有的人都来看,让所有的人都一起行动。
3、最后,为了表明我们的决心,可以在海报上写上自己的姓名。
(一)对话平台。
1、复习:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
(二)指导背诵。
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(三)记字、写字。
1、观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2、指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(四)拓展练习。
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(五)实践作业。
课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。
文档为doc格式。
红领巾真好教学设计
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备。
1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文。
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
四、理解课文,指导朗读。
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。
第二课时。
一、检查复习。
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?――(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?――(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?――(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字。
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)。
重点分析以下几个字。
跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:右边不要写成“果”。
写:上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、课堂练习。
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
文档为doc格式。
“红领巾之歌”观后感
引领我,遥远里淡漠了的梦想。
向你们。
急速靠近。
我要用,直白的语言。
叙述,我年少时的心灵。
(合)。
五千年的文明,赋予我们不朽的智慧;
百余年的风雨,给予我们坚强的力量。
党的阳光、雨露,是我们最甜的哺育,
祖国温暖的怀抱,是我们成长的摇篮。
巍巍群山,是我们挺拔的脊梁,
核电之光,是我们无尚的骄傲。
(独)。
(女二)呵,我曾经的红领巾。
你是红旗的一角,革命先烈的血将你染成。
入队仪式的庄严里。
我虔诚地将五指紧齐合并。
手,举过头顶。
让你红色的光荣,系上我。
纯至的胸前。
(男二)此刻,我的眼前拂过。
圆明园燃烧的大火。
拂过,甲午海战的风云。
虎门炮台弥漫的硝烟。
拂过,红旗漫卷西风,艰难卓绝的`二万五千里长征。
拂过,百万雄狮过大江的壮烈场景。
和钟山风雨苍茫的。
黄昏……。
(合)。
顺着前人的步履,
中华民族的伟大复兴正迎着朝霞走来;
因为我们的努力,
鱼米之乡的宏伟蓝图将浓墨重彩。
我们实践“五爱”要求,争做“四有”新人,
我们播撒道德的种子,收获体验的硕果。
我们是合格的小公民,
我们是文明的小天使。
面对困难,无所畏惧,我能行。
面对挑战,充满自信,我能行。
(独)。
(二女)那个六一的时刻。
至纯的心灵。
仿佛听到,天安门前主席震撼世界的宣言。
感到礼炮排空的豪迈。
看到和平鸽,与鲜花齐飞蓝天。
人民,激动欢呼的潮声。
托起新中国的五星红旗。
狂舞。
蓝天黎明。
(二男)星星火炬,队旗前。
我将手,举过头顶宣誓:。
时刻准备着!
准备着,为祖国献身。
眼前,飘过一页一页美丽的明天。
呵,那时的天空。
特别明净……。
(合)。
请向灿烂的世纪传达我们的心声,
我们会成为凌空展翅的雄鹰;
请向伟大的祖国传递我们的承诺,
我们将是社会主义事业的建设者和接班人!
以红领巾的名义庄严宣誓:
胸怀祖国放眼世界。
积极实践勇于创新。
全面准备振兴中华。
星星火炬代代相传。
(独)。
(男三)那时的天空特别明净。
红领巾,每夜都在我的枕下熨平。
伴我入睡。
听我梦的笑声。
“好好学习,天天向上”
是努力的座右铭。
雷锋精神,是思想的象征。
董存瑞,黄继光,邱少云。
是我心灵中,不可磨灭的英雄烙印。
(女三)我心爱的红领巾呵。
伴我“坐在高高的谷堆上面。
听妈妈讲那过去的事情……”
我的红领巾,让我高擎星星火炬。
在成长的岁月里。
鼓舞我,走出艰辛而纯净的童年。
一路前进。
唱响,我美丽田野的歌声。
走向团徵。
走向,镰刀斧头的红旗!
(合)。
呵,我的少年朋友。
在今天,你胸前的红领巾依然鲜艳。
阳光下。
红色的意义,依然没变。
你是祖国,又一代繁茂的花朵。
肩负建设未来的重任。
让你的眼睛充满虔诚,让胸腔灌满四海涛声。
在“六一”
将手再一次举过头顶。
向祖国宣誓。
我们的未来,九霄腾飞!