优秀作文是展示作者才华和思维能力的重要途径,我们应该多读、多写、多思考,努力成为一个出色的作家。小编为大家整理了一些优秀作文的典型范例,希望能给大家提供一些启示。
五年级珍珠鸟教案
3、引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
5、师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
五年级珍珠鸟教案
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动:啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
五年级珍珠鸟教案
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;信赖,_____________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
五年级珍珠鸟教案
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知。
三、引读课文,尝试回答前面3个问题。
2.引读课文,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究质疑。
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色。
六、联系生活实际,再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?
七、片段练习。
1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。
参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。
五年级珍珠鸟教案
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
我家的珍珠鸡五年级作文
说起狗,大家都不陌生吧?我想狗是我们最亲近的动物咯,我家也养了一条狗,我给它起名叫“龟龟”。
它长着一身细腻的而白得像雪一样的毛,一个圆圆的,大大的脑袋,一双光溜溜的`眼睛,一个小小的鼻子,鼻子下面一个小嘴巴,还有一条短尾巴,高兴的时候摆来摆去。
起初,我和“龟龟”很陌生,我们不太敢接近对方,那是我也很怕小狗,小狗渐渐地走到我傍边,舔了舔我的鞋子,我低下头,看了看小狗,只是微微一笑,而心中却是害怕极了。小狗老师在我我注意的时候,悄悄接近我,后来我和小狗越来越亲近。他跳到我身上,滚来滚去,我把它抱在怀里,觉得小狗是我最亲近的“朋友”了。
记得一天,我放学回家。小狗跑在我前面好象说:“主人,你终于回家了,我等你好久了。”我摸了摸小狗的头,又走进房间里去拿拖鞋的时候,发现拖鞋不见了,只见小狗从自己的住宅叼出一双拖鞋高兴地说:“我买了一双鞋子。”我一看那正是我的拖鞋,我生气了。小狗看出来了,他低下头眼睛眨了眨,然后吧拖鞋叼回原来的地方,接着舔了舔我的小脚丫,弄得我苦笑不得。
“龟龟”又可爱又淘气,我睡觉的时候,总是把它放在我的傍边:它好像是个小卫士保护我;又像是我的闹钟每天按时叫我;还像是我的小伙伴,时时刻刻陪伴我。它睡觉的时候,样子可爱极了想小孩子似的。他醒后,我就跟它玩“拍手心”,瞧!小狗是不是很可爱啊。
这样可爱,淘气的小狗谁不喜欢?我爱我家的小狗——“龟龟”。
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珍珠的作文五年级
由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会,一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它,用自己体内的精华——珍珠质,精心地哺育它。一年、二年……随着时间的推移,小石子身上的珍珠质越积越厚,形成了一粒美丽的珍珠。
河蟹见到了珍珠,高兴地说:“你长得比河蚌妈妈更美啦。”
珍珠听了满肚子不同兴地说:“河蚌有什么资格做我的妈妈呢?论美丽,我比她强十倍;论身价,我比她贵一百倍。”
“但你毕竟是河蚌妈妈千辛万苦养大的呀,而且她现在还继续精心地哺育着你。”河蟹不平地说。
“你不知道,现在我讨厌的正是她的精心哺育,她把我抱在怀里,使我失去了被人发现的机会,我希望她早些被渔夫网去,那样,我会被关室宫里,饰在皇冠上……”
“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在不还是一颗可怜的小石子吗?”河蟹气愤地说。
“应该承认现实嘛,我现在已经是非凡的珍珠了!”珍珠厚颜无耻地说。
河蟹越听越气,用大钳子狠狠一夹,把珍珠夹碎了。
1、划去括号中不合适的词语。
2、写出反义词:精华——精心——()。
4、用波浪线划出文中一句反问句并改为陈述句。
5、给短文,加个题目:
参考答案:
1、划去“偶尔”“突然”“保留”
2、糟粕粗心。
3、河蚌妈妈收留了它,让它从一颗普通的小石子变成美丽的珍珠,而珍珠却忘恩负义,反倒责怪河蚌影响自己出人头地。
4、“如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在不还是一颗可怜的小石子吗?”改成:如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙,你现在还是一颗可怜的小石子。
5、忘恩负义的珍珠。
小学五年级《珍珠鸟》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的小学五年级《珍珠鸟》教案,欢迎大家分享。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的.难点。
布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
初读课文,能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点,初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
1.朗读课文。
五年级珍珠鸟课件
教学目标:
1、整体感知课文,体验“人与动物共存”的美好情愫,激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯,学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言,学习抓住关键性语句,把握全文感情基调,领会作者情怀,增强阅读、鉴赏作品的能力。
学情分析:
这篇文章较为浅湿,没有特别难于理解的词语,题材也比较符合学生的心理,故事生动有趣。教学时,教师可以多联系学生的生活经历,引导学生自学民,并进行较为深层次的思考,要着力从三外方面促进学生的发展:一是培养整体感知课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容,二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力,学习和积累描写动物或自然的方法,三是培养学生关爱动物、善待生命,与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点:
2、表现手法:作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的?
3、情感体验:激发关爱动物、善待生命的情感,培养与自然和谐相处的意识。
4、能力:做到读、写、说结合,强化“说”和“写”的训练。
教学方案设计:(2课时)。
一、导入新课,激发兴趣。
有这样一句话:有缘千里来相会,无缘对面不相逢,同学们,虽然我们未曾相隔千里,
在生活中,除了可以跟人交朋友外,还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一,在座的同学们,你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事?为什么难忘?你能把经过和理由说给大家听听吗?希望大家在讲述时,力争做到以下两点:
1、语言简洁生动;2、饱含感情,能打动人。(课前调查准备,推举一位同学讲述)。(组织学生评价)。
教师:是啊,在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的,《珍珠鸟》,相信它对同学们今后的阅读、.写作会有所启发。
[教学设计意图:
二、快速阅读,整体感知。
自主快速阅读,完成以下任务:
1、这篇文章写了一个怎样的故事?(引导学生用简洁的语言概括文章内容:人与鸟的亲。
密接触,或:“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)。
2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受?从文中划出相关语句。(信赖,往往能创造出美好的境界。)。
3、在这个故事中,给你留下深刻印象是谁?
三、品读欣赏,学习表达技巧。
(2)自由组合,用合作表演的方式阐述取名理由。
“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。
济南珍珠泉五年级作文
济南又名泉城,共有72泉,其中,我最喜欢珍珠泉。
珍珠泉的水很轻也很绿,清清楚楚地能看见几条小鱼,它们在水中游来游去,快乐地追逐嬉戏着,尾巴还不停地摇啊摇。珍珠泉的水面上漂浮着几片黄黄的叶子,几条水蜢在上面跳来跳去,就像是在跳水上芭蕾。珍珠泉边有一座“观泉阁”,从“观泉阁”那儿观望珍珠泉,角度真是再好不过了。珍珠泉最奇特的就是它那晶莹透亮的珍珠了,那珍珠从泉底一串串地冒出来,从小到大,生活在这个世界上的时间也就是2秒钟,还没等你看清楚,它就“啪”的一声消失了。
珍珠泉在贵和大厦旁边的泉城路上,那里购物的地方比较多,人们购物完后,累了,就到珍珠泉的“观泉阁”中去休息,我也是这样认识珍珠泉的。
珍珠泉,你给我们济南市增添了一道美丽的风景。
文档为doc格式。
五年级《珍珠鸟》教学反思
信赖带给我友谊,使我有了很多好朋友。
……。
学生对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
五年级珍珠鸟课件
教材说明:
《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元第一课。学习这个单元,要求学生在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物是人类的生存伙伴,动物与人类应共享生存空间。阅读文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。
设计理念:
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。
教学目标:
1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文,整体感知文章的内容,欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是和谐的。
教学重难点:
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
教学准备:
准备珍珠鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然风光的vcd。
教学过程:
一、导入新课。
2、探求新知:今天老师就和大家一起来学习冯骥才先生的《珍珠鸟》,看他是如何与鸟成为好朋友的。(出示课题,powerpoint幻灯片)。
3、出示教学目标:让学生在本课学习有明确的目标。(出示powerpoint幻灯片)。
4、交流资料:同学们都查找了有关本课作家、作品及珍珠鸟等资料,请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的资料,训练学生搜集、整理信息的能力,也是自主获取知识的表现)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生感情朗读课文,读准字音,读通课文内容。
2、整体感知:说说通过读课文,你知道了些什么?(课文主要写了珍珠鸟的样子、习性、和我相处的过程;告诉我们“信赖,往往创造出美好的境界。”)。
三、再读课文,理解文章主旨。
1、找出文章主旨句:“信赖,往往创造出美好的境界。”
2、拓展理解:就这个主题,谈谈你自己的感悟。(信赖能创造人与自然的和谐之美,也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美;信赖,根源于真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚------)。
四、欣赏、质疑的探究学习。
1、欣赏:作者是怎样把珍珠鸟写得如此可爱的呢?文中有许多吸引人的描写,你最喜欢哪一段,找出来,把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页;再有感情的朗读,细细的品味。(老师准备了合适的音乐,给朗读的学生配乐;先小组朗读,然后全班展示。)。
2、质疑:对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?(小组合作、探究质疑)(让学生自主探究、自主学习)。
五、训练想象、强化表达。
作者与小珍珠鸟之间的信赖,使他们成了亲密无间的朋友,可大珍珠鸟却总是生气地呼唤自己的孩子回到笼子里,这是一个很容易激发学生想象的.情境,设计:如果你是大鸟、小鸟,你会怎么想?这一问题既加深了学生对主题的理解,又增强了学生的表达能力。(换位思考、合理想象、心理描写,强化了在读中训练表达,说与读、读与写的结合)。
六、归纳积累、课外延伸。
是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。信赖是一座桥,让人们彼此心灵沟通,真情相融;信赖是一把火,能融化心中的冰,照亮你前行的路;信赖是一缕缕阳光,普照万物,使自然更美,人类更美-------唯有了信赖,人与自然才会更和谐。可如今,放眼看去,河流污染、草木枯黄、水土流失------我们的地球妈妈正无力地呻吟着,面对此情此景,我们能做些什么呢?(一段美丽的山水风光vcd,配合舒缓的音乐,引导学生进入美的境界,并引发思考------课外延伸拓展)。
教学反思。
新课改的实施,要求我们必须有新的教学思想、教学方式。在本课的教学中,我能以学生为本,成为他们的学习伙伴,注重了课内外知识的延伸和拓展,提高了学生搜集、整理信息的能力。我不仅仅立足于传授知识,更想让学生体验一种求知的方法。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习。教学中极力挑逗学生的学习兴趣,使学生由“要我学”的消极被动状态转变为“我要学”的积极主动状态,学生融入了情感、融进了课堂,课堂气氛轻松活泼,教学效果较为乐观。当然,不足之处还很多,如:对学生关于主题的理解启发还不到位;学生提出疑问的方法还没完全掌握,提得过于浅显,这是今后教学中应该注意的;关于大鸟、小鸟的想象,学生说得不错,如果能落在笔上就更好了------总之,这堂课不论成功多于失败,还是失败多于成功,带给我的收获是非常大的。
五年级珍珠鸟课件
《珍珠鸟》反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文,讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事,文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱。下面为大家提供了珍珠鸟的教学课件,欢迎借鉴!
教学目标。
1、认读12个生字,能正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容,了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。
3、研读课文第10段,通过换词比较,感受作者观察细致用词的贴切,感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文,进一步感受作者用词的贴切。
4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因,是作者对它的不打扰,不管它,不伤害。
5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。
板块一激趣导入,初读质疑。
目标:了解珍珠鸟的特点,并了解课文的作者,并根据略读提示,了解学习课文的相关信息。
过程:
1、揭题。
2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。
3、读略读提示,明确学习要求:读通课文,“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?
板块二整体感知,梳理情感。
目标:
1、初读课文,根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。
2、在交流的过程中找到中心句,并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。
过程:
1、快速默读,课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?
2、交流:珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏,小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)。
3、是呀,作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴,那么你认为作者想表达的是什么呢?
4、找出中心句读一读。
5、是呀,因为信赖,这雏儿和作者慢慢熟悉,慢慢亲近,慢慢变成了好朋友。
板块三:研读文本,感悟变化。
目标:1、通过换词对比等方式,感受作者细致的观察,体会到作者用词的准确。
3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。
过程:
1、那么,课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?
2、学生交流,并说说理由,师进行适当引导和指导朗读。(8~13)。
3、小鸟在一天天长大,和作者也越来越亲近,不光在笼子四周活动,还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段,研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。
出示第十段前三句:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。
1、读读这段话,读懂了什么?
2、(亲近),从哪些地方看出来的呢?
3、(动词),圈出,并自己去读好这些动词,让人感受到亲近。
4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)。
5、比较一下,哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。
6、指导朗读,读出小心、警惕、不够放心。
出示第十段:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
1、来读读接下来的话,刚才是小心翼翼,那么现在呢?
2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解。
3、小结:正因为有作者的细致观察,正因为有用词的精确,在我们的面前,一只淘气机灵的小鸟出现了,小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。
4、射:课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的,也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找,体会体会。
5、学生交流:叫声与呼唤(学着呼唤,叫小鸟回家,体会用词贴切)。
落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大,如此放肆呢!不仅仅是信任,还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)。
6、让我们齐读下面一段,重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。
7、回归中心师接读:我笔尖一动,流泻下一时的感受:
生接读:信赖,往往创造出美好的境界。(板书:美好的境界)。
板块四再次读文,探究根源。
目标:
1、再读课文,通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰,不伤害,对它生活的尊重。
2、重整课文内容,感受人与鸟的各谐相处。
过程:
1、默读全文,想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害)。
2、根据关键词再次整理课文内容。
3、作者的不闻不问,不管不顾是真的置之不理吗?
4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。
5、“信赖”,什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。
6、正是因为作者尊重小鸟的生活,默默关注小鸟,才换来了小鸟的信赖,才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。
板块五:讨论拓展,锤炼语言。
目标:在练笔中,对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。
过程:
1、课文学到这儿,你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说,冯骥才有一只生花妙笔,你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的'想法说一说。
2、学生自主交流,指名分享。
生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。
4、拓展练笔:
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界,用“信赖是……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
5、升华主题。
课后反思。
信赖产生了神奇的力量,让我们心灵相通;
信赖创造了幸福生活,让我们在快乐中飞扬;
信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷;
信赖带给我友谊,使我有了很多好朋友。
……。
学生对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
五年级珍珠鸟教案
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
(2)齐读第3自然段。
(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:活动)。
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。
(4)根据学生交流,板书:飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)。
3、学习5、6自然段。
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读………。
傍晚………。
(2)板书:飞到扭动挤开钻进。
(3)指名读第6自然段。
a出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。
b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结:第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读。
6、齐读第3—6自然段。