教学计划还可以促进教师团队的合作和交流,提高教学质量和教学水平。接下来是一些教研组整理的教学计划范例,希望能给大家提供一些思路和参考。
《我的“长生果”》教学设计
《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第4课(需一个课时)。
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些鲜味才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
通过了解性阅读感知课文的主要内容,了解作者课外独立阅读的轨迹,明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助,懂得写作实践给予她的启迪;通过欣赏性阅读,领悟作者对书的情感。
1、认识12个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
让学生自主学习,着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中,并鼓励学生采用适合自己的方法去学习,去体会阅读的愉悦,去形成自己思想观感。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。
一、谈话导入,揭示课题。
1、我们一直在和书进行着有趣地对话:
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷。今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)。
2、齐读课题,你想知道什么问题?(我的长生果是什么?为什么把书叫做我的长生果?)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文。
2、同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,交流所知:
我的长生果是什么?(书是我的长生果。)。
3、默读思考:
我的长生果是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。
三、细读课文,理解感悟。
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
看香烟人小画片;看连环画。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
从中悟出了什么道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2、反复读一读这篇课文,将自己体会最深的地方勾画下来,与同学交流自己的理解。
四、再读课文,体会情感。
1、为什么把书比作长生果了吗?
学生联系课文谈自己的理解。
2、读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)。
3、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。
五、感受全文,积累语言。
1、认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2、课外积累和读书有关的格言警句。
《我的长生果》教学设计
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型,读准字音。
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典。
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。
2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”)。
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)。
(2)指导朗读相关的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是-j-流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。
《我的长生果》教学设计
1、朱熹的读书方法:读书有三到,心到、眼到、口到。三到之中,心到最急。
2、学生交流适合自己的读书方法。
四、制定读书守则。
读书时动笔:写摘要、做批注……。
学会使用目录。
边读边想象书中描绘的情景。
先要读懂,再评论。
五、单元小结。
1、学生自我评价。
2、学生他人评价。
我的“长生果
教学目标:
1、认识“扉、隐”等12个生字。学生互相提醒认清字形,读准字音。
2、朗读课文,把握课文的主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受到的语句。
一、谈话导入。
1、同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎样?
2、读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读感知。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标号自然段序号。
2、提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读x,过瘾的隐是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xiao。
3、默读思考:“我”的“长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的那几件事?从中领悟到了那些道理?找到有关的部分画下来。
三、细读感悟。
1、“我”的长生果是什么?
2、作者写了童年读书、作文的`那几件事?
(1)作者是怎样读这些书的?
(2)从作者这样的读书中,你体会到什么呢?
(3)指导朗读相关的句段。
(4)作者从作文中悟到了什么道理?读第11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3、读书和作文有什么联系吗?为什么又把书称为人类文明的长生果呢?
四、积累语言,交流感受。
1、认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2、课外积累有关读书的格言警句。
《我的长生果》经典教学设计
著名作家叶文玲的每一篇文章都洋溢着一种清新和诗意的情怀。她的《我的“长生果”》一文中,回忆了少年时代的读书生活,阐明了读书特有感受以及读书对自己生活的影响。文章最大的特点是情真意切,真实可感,如诗的语言使文章如画般的美妙。
在教学中,我带领学生在课文如诗般的文字中徜徉,结合重点语段去感受叶文玲对书的渴望,对阅读的热爱,对美的追求。在学生自读自悟,了解了课文的主要内容的基础上,我引导学生抓住重点句段品味作者语言文学中的美,感受作者回忆少年时代读书生活时那种愉快和幸福。
学生不约而同地划出了文中的第二段,认为这一段写得最美:“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的文章。”在谈自己阅读这段的感受和体会时,有些同学说得好:“我喜欢这两句话。作者把对自己少年时代的美好感受比喻成自然美景。每当她回忆起自己的少年时代的生活就感受到快乐。愉悦,这种快乐就好比蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞,生动而美丽;好比泉水在花谷中流淌一样清新自然。”“我觉得这段写得很美。作者还把自己少年时代的读书生活比喻成色彩明丽,五彩斑斓的图画,比喻成节奏欢快,和谐自然地音乐,多么形象,多么生动地突出了读书生活的美好、快乐。”“我还体会到作者对少年时代读书生活的无限留恋和热爱。”“读了这段文字,我仿佛置身在温暖如春的花园里,流水潺潺,鸟语花香,姹紫嫣红,清香四溢,蜂飞蝶舞……这一切令我陶醉,啊?读书原来如此美妙!”……我补充道:“作者心中这种喜爱,愉悦的情感是无法看到、无法触摸、无法聆听的,是无形的,可作者巧妙地把无法看到的情感转化成了可见可听可感的图画和音乐,多么形象,多么富有诗意啊!”
此时,许多学生产生了一种自觉品味朗读的冲动,我要求学生先自己小声地练读,把自己的感受通过读表现出来;再指名在班上朗读,汪逸伦和沈冰纯的朗读把我们带到了如诗如画、美不胜收的仙境之中;全班学生再一齐读,去感受作者那种读书的愉悦和快乐。如音乐一般的朗读声弥漫了整个教室,飞出窗外,飘向校园上空。
原来美是有形的、有声的,如一汪清泉、一粒珍珠、一阕乐章、一首小诗、一缕幽香……叶文玲笔下的文字侵润着清新、诗意而美好的情感,学生在朗读品味中,净化了心灵,陶冶了情操,欣赏了语言文字的美,感受到了文学的魅力,体味到了文中传递的温馨而美好的情感。
和学生一起品味这篇《我的“长生果”》,我犹如经历了一次精神的盛宴,收获了知识,品味到了诗意,感受到了真情,我不禁要感叹:阅读叶文玲的文章真是一种幸福!
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的5篇《《我的长生果》经典优秀教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
我的“长生果”语文教学设计
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题.
2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的.部分画下来.
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)。
(2)指导朗读相关的句段.
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.
五年级语文《我的“长生果”》教学设计
1、认识扉、瘾等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重难点】。
1、引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
【教学准备】。
让学生收集关于读书的名言警句。
【教学设计】。
一、课题导入。
1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家,她叫叶文玲,曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。
2、出示:叶文玲自幼喜爱文学,13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字,39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项。(请一生读这段文字)。
3、看了这段文字,你想说什么?(了不起,是个大作家,真佩服等)。
4、是什么给了她源源不断的力量,是什么在滋养她的文学生命?让我们一起学习“我的长生果。”板书课题,齐读课题。知道“长生果”吗?(是一种吃了可以长生不老的果实)我的“长生果”是什么神秘的东西?打开课本。
二、初读感知。
1、出示初读要求:
(1)读课文,把课文读正确。
(2)划出你喜欢的四字词语。
2、检查新词。
3、了解大意“长生果”是书,课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。
三、精读体会。
(一)、走进读书。
“香烟人”——连环画————文艺书籍。
2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面?(如痴如醉地阅读中外名著。)。
板书:中外名著,如痴如醉。
3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中,你发现了什么?(阅读范围与深度在不断增加,知识也越来越丰富了。)。
4、从这些词语中,你又体会到了什么?(作者是一个很爱书的人)。
《我的长生果》教学设计
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容。
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
课程标准规定的教学总目标。
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标。
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
一、激趣导入:
学生交流。
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)。
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句。
(1)优美词语摘抄积累。
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会。
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业。
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
五年级语文《我的“长生果”》教学设计
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
第一课时。
口语交际。
一、激发兴趣,明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,请同学们来交流一下吧!
二、组内讨论:
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言。
3、小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平。
4、小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如:写自己读书经历中的故事。
三、全班互动,交流评价。
1、先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论。启迪思维。
1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
第二、三课时习作。
教学过程:
一、谈话导入。激发兴趣。
在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见。把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,教师明确要求。
投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动。
三、学生试写初稿,要反复修改。
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。
3、小组组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,全班评析。
每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作(全文或片段),教师引导学生进行评析。
五、布置作业:反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
五年级语文《我的“长生果”》教学设计
1、通过回顾、交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书方法。
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
查找有关介绍读书方法的资料。
1课时。
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台。
1、围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累。
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
2、出示日积月累中的句子。
a.学生自由诵读,注意读准字音。
b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚。
书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基。
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒。
至乐无如读书。——郑成功。
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
我的教学设计
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点。
正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时。
一、切入举偶。
1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)。
(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)。
2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?千条线,万条线,落到水中看不见。(板题)。
二、对话平台。
一)自读。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:躁、灾是平舌音;稼是第四声,在庄稼一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)。
二)识字。
1、利用生字卡片,出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
三)写字。
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如:晒的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
三、谈话。
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)。
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)。
四、汇报。
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时。
一、导入。
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
二、启思。
2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)。
(这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。)。
三、探究。
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
四、展示。
组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)。
(3)水在人类生活中的利弊。
我的教学设计
1、认识11个字。会写8个字。
2、正确的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,会正确朗读课文。
会写8个生字。
教具准备:
生字卡片多媒体课件。
课时安排:
两课时。
第一课时。
认识11个字。会写8个字。
一、导入。
1、猜谜语多媒体课件出示。
我的教学设计
教材简析:《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章,是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,以朴实而生动的语言,图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水,而是透过水的形态变化和人类关系的描述,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。
一、猜谜导入。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)这天我们就来猜几个。如果你猜对了,那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书:风、云、雨、雪)。
2、谈话揭题。
师指黑板:同学们,请你仔细观察一下,发现什么了?(雨水有关;自然现象等)。
这天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题:我是什么)。
谁愿来读题,指读,正音。
二、新课学习。
1、自读课文。
师出示自学要求,学生自读课文。
2、认读生字。
a。多媒体出示带拼音生字:指生读。开小火车读。齐读。
b。出示去拼音词语。
指生认读。开双轨火车读。随机点读。
3、指读课文。
指生分节读课文。其他同学想一想,“我”是什么?
指生说,再来读一读第一自然段,看看我们都变成什么了?
4、析读1——3自然段。
(1)生读第一自然段。
指生说水变成什么了,师随机板贴:汽、云图。
(多媒体演示:水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。
(师随机出示:太阳一晒,我就变成汽。)齐读这句话。
生边看边答汽又变成什么了?。
(师出示:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。)。
谁能来读读这句话。
指读——师读。
出示:“飘浮”和“漂浮”,比较两词的不一样,看图说话。
(多媒体演示:白衣服、红衣服、黑衣服)生选取最喜欢的衣服读一读。
生自由读。指生分主角读句子。
生提问,生回答。
生齐读这句话。
(2)生读第二自然段。
指生读第二自然段,请生评议。
师:这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。
想读的小朋友一齐来读!
多媒体出示这一段填空,师:透过刚才的朗读你能说说括号里是什么?
指生说(出示:落、打、飘)。
你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。
(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。
请生来说说排序的理由。
(4)播放音乐,师小结第一段、第二段的过程,请生闭上眼睛边听边想,师伴音乐朗读第三段。
请生说,你仿佛看到了什么?
指生读——想读的一齐读。
师:水多会变哪!除了课文中告诉你的,小朋友们,你明白水还会变成什么吗?
(出示:露珠、冰、雾等)。
三、生书写练习。
四、小结。
教学反思:
在本课的教学设计中,根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。
一、谜语激趣,整体感知。
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现,爱说爱动,喜欢游戏,我针对本课中水所呈现出的不一样形态,搜集了几组谜语,如“忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。”又如“白色花,无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来”等。上课伊始,随着谜语的逐组出示,学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象,让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自我去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文资料,感知课文大意,自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多样,主动识字。
识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至构成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师,开开小火车,找找他的孪生兄弟,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。
三、主角体验,理解朗读。
语文新课标要求教师指导学生朗读要个性珍惜学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读。在每个环节中,我都十分注重引导学生进行主角体验,透过创设情境,将自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动,让学生自然而然的走进文本,融入文本,在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读,如自读、全班齐读、小组内合作读、分主角读、表演读等,多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时,我主张让学生当堂质疑,在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值,如在理解白、红、黑三件衣服时,我让三名学生分主角表演读,其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情,我乘势让学生说说有什么问题,学生随即提出了“为什么会有三件不一样的衣服?它们分别是在什么状况下出现的?”等问题,这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题,获得良好的情感体验。学生感到自我是个发现者、研究者、探究者,教师巧妙地启迪学生的思维,细心地呵护并努力满足学生这种需求,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
四、多媒体辅助,升华感悟。
本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。
五、拓展练习,回归生活。
在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点,这是远远不够的。语文教学就应回归生活。为此,在练习设计上,我让学生结合生活实际,来排一排水的各种形态之间的变化顺序,让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理,这样不仅仅使学生思维得到了必须的培养,而且将语文学习与自我的生活体验结合起来,实现了知识、潜力、情感的重新建构,从而在必须程度上实现了对文本的超越。在此基础上,我又留了一个拓展作业,将生活中水的其他不一样变化形态画出来,或写几句话,鼓励并培养他们养成用心观察生活,用笔记录生活习惯,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文潜力。
我的长生果教学设计
教材分析:
(1)教材简析和教学重、难点
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
课程标准规定的教学总目标
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
第一课时
一、激趣导入:
学生交流
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
第二课时
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句
(1).优美词语摘抄积累
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
我的长生果教学设计
过程与方法:有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
情感态度与价值观:学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
一课时
一、质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求:
1、自学生字新词,同桌互相考读。
解释下列词语:羞赧囫囵吞枣别出心裁问津反馈:教师抽查自学情况
2、知内容:试着给课文分段,体会各部分的含义。你能谈谈各部分中有哪些值得我们借鉴的写作方法吗。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)
3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。
(爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)
4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反馈:阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像??像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)
5、积累、体会文中精彩语句:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。
今天我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的'愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
《我的家》教学设计
1、运用多种识字方法自主学习8个汉字,会正确书写8个汉字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文,感受文章的语言美。
3、了解课文内容,体会想象的奇特有趣,积累与月亮有关的知识。
1、了解课文内容,体会想象的奇特有趣。
2、有感情地朗读课文,感受文章的语言美。
课文朗读带、生字卡片、有关月亮的知识和童话故事等。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入:
1、自由想象,如果有一天你的家搬到月亮上,你认为会是什么样子呢?
2、今天我们来学习发挥想象的一篇课文《我的家在月亮上》。
齐读课题。
二、初读课文,自主识字:
1、自由读文,标出自然段序号,把不认识的字和不理解的词句画出来。
2、小组内交流学习情况。
3、出示要求认识的8个字,找出与生字相连的词语读一读。
4、指名认读生字。
三、再读课文,感知内容。
1、再读课文,想一想:课文哪些地方你认为想象最大胆最有趣?为什么?
指名读出有关句子。
2、你知道“吴刚伐桂”“嫦娥奔月”这些传说吗?课文中又是怎样描写他们的?
交流自己的看法。
3、课文中你明白了哪些与月亮有关的知识,找出相关的句子。
4、质疑问难,课文中还有哪些地方不明白?
四、品读课文:
有感情地朗读课文,把自己当成作者,边读边想象。
第二课时。
一、巩固复习:
1、开火车认读生字、词语。
2、分自然段有感情地朗读课文,读后评价。
二、指导写字:
1、出示要写的8个字,认真观察这8个字在田字格中的位置。
2、书空练习,重点指导“庭、迅、敞”这三个较难的字。
3、利用组词造句记住生字。
4、练习写字,师巡视、评价。
三、发散思维:
1、读了这篇童话,你最大的感受是什么?谈一谈。
2、你还知道哪些关于月亮的.知识?把搜集到的资料读给大家听听。
四、拓展延伸:
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、搜集有关月亮的古诗词,摘抄下来读一读。
3、你认为家在月亮上会是什么样子?写一写或画一画。
板书设计:
荡秋千。
和玉兔玩。
我-----在月亮上吃星星果。
飞到老家。