优秀作文可以给读者带来愉悦的阅读体验，引发共鸣和思考。下面给大家分享一些优秀作文的精选例句，欢迎大家品味和赏析。
大人们的家规作文
我家的家规，很多跟我阿姨养的狗有关系，比方说用完的`东西一定要收好，因为小狗都会乱咬东西，只要我们一疏忽，东西没有收好，就会被阿姨一直念，可以念到一个小时喔！害得我神经紧张，就怕犯规，被碎碎念是一件可怕的事情。
爸妈也有家规要我遵守，那就是只有六、日两天可以打计算机，如果偷偷玩了就会被打一百下，那可痛的要命，一样会一直。有一次都听到打瞌睡了，妈妈直到半夜才念完，真可怕。
奶奶的家规是吃完东西的盘子一定要放到洗手台，看到没有收的盘子，奶奶就会吼叫起来，我只想躲起来。
我家的家规还有很多，常常都是我犯规的时候，我才猛得想起，却已经来不及了。
大人们这样说
教学目标： 1.掌握生字词，联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
4.受到语言美的熏陶，根据文章内容续编课文。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学课时：1。
教学过程：
一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）。
二、齐读课题质疑。
关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。（学生回答）。
三、初读课文整体感知请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况。
生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）。
四、齐读生字新词。
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………同学们分别找出来读一读。
五、深入学习课文。
（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）。
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
［板书设计］：
龙舟龙灯九龙壁 。
神龙口 龙门九龙坡 民族腾飞龙----中国的象征。
长城长江京九线 火箭。
［作业设计］：
1、想想现在的人们赋予龙什么新的含义。
2、用你知道的事实，试着在第五节后再写几句。
大人们这样说课件
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文，小练笔。
2、想想现在人们赋予龙什么新的含义。
教学过程：
一、板书课题，复习检测：
1、听写生字词语。
2、指名有感情地朗读课文。
二、出示目标，明确任务：
三、质疑解疑，品读感悟：
1、初读质疑：
（2）、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？
（3）、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
2、精读解疑：
（1）、分角色朗读课文，要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？
（3）、美读，与作者共鸣：
我们注意了关键的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想感情。刚才同学们读得很好，现在请同学们带着和作者一样的情感美美的读读这篇文章。
学生自由朗读，教师巡视指导。
3、品读感悟：
妈妈说龙并没有消失，你同意吗？小组交流自己知道的事实或查阅的资料。
（1）、看一看：
出示：八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。
（2）、说一说：你觉得这些图片像什么？你感受是什么？
（3）、谈一谈：你还觉得祖国的那里像龙一样？自由发言谈自己的体会。
试着在第五段后面再写几句。
全班交流。师生评议。
4、拓展延伸：
回顾全文，想想现在人们赋予龙什么新的含义？
四、达标测评：
1、在括号里填上合适的词。
迎接（）搏击（）指点（）。
讲述（）留下（）登上（）。
2、按课文内容填空。
奶奶告诉我，龙是水里，缩小如-，伸展能-。有时显露于，有时隐形于；龙能，，翻搅起四海云水，。
爷爷说，龙的故乡在，龙从九州大地上腾空而去，于是大地留下了、、。我们都是，华夏民族有、。
老师告诉我们，在世界的东方有一条巨龙，它正在跃出。它要去搏击，它要去迎接。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞。
3．补充比喻句。
（1）长江三峡大坝喷涌而下，那是。
（2）列车在京九线上呼啸而过，那是。
（3）西昌基地，火箭直冲云霄，那是。
五、布置作业：
1、有感情地背诵课文。
2、摘抄自己喜欢的段落。
板书设计：
奶奶神。
爷爷祖先。
爸爸长城与龙。
妈妈龙没有消失。
老师中国是条巨龙。
大人们这样说
北师大版小学语文五年级下册第一单元“龙”有一篇主体课文——《大人们这样说》。我引导学生感悟了现在人们赋予龙的新含义，同时学习了作者抓住具体事物作形象比喻的手法，然后充分地展开自己的想象：你还能抓住哪些具体事物来做比喻，歌颂咱们伟大祖国的飞速发展呢？让孩子们结合课文中所提到的“三峡大坝”、“京九线”、“西场基地”，用自己知道的其他知识，试着在第五段后面再写几句。
孩子们经过了一番思考与斟酌之后，纷纷举起了手。
生1：我从“神六”受到启发：神州飞船遨游太空，那是龙在探索。
生2、上学期学过一篇文章《这儿，原来是一座村庄》，我写的是：深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。
生3、我在《品德与社会》上了解了我国电视事业的发展：“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。
生4、前几天我从电视上看到青藏铁路的消息，我想了一句：青藏铁路即将通车，那是龙在延伸。
生5、寒假里我去过东营，还参观了母亲河，我也想了一句：黄河大桥飞架两岸，那是龙在伸展。
……。
看着孩子们“各展才华”，我心里可真高兴。同时我又提醒他们：“大家可以把视野放得更广一些，也可以谈一谈我国经济建设以外的事情啊。”
紧接着有的孩子说：“‘团团’、‘圆圆’走向宝岛，那是龙的渴望；两岸同胞盼统一，那是龙的呼唤。”看来“赠台”的那一对活泼可爱的大熊猫已经走进了孩子们的心灵深处。
还有的学生说：“冰雪健儿扬威都灵，那是龙在欢腾；中华健儿笑傲赛场，那是龙在腾飞。
其实孩子们的心中有许许多多的精彩，作为教师来说，最为关键的是要有一把开启孩子智慧之门的钥匙，用自己的激情去点燃孩子心灵的火花。给孩子一缕阳光吧，让他们释放出自己的灿烂！
大人们这样说
教学目标：
1.掌握生字词，并灵活运用。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4.根据文章内容续编课文。
教学准备：
电脑课件、投影仪。
教学重难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课。
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）。
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2.检查生字认读情况。
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）。
2）齐读生字新词。
3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4.学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究。
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………。
请同学们分别找出来读一读。
2）指名全班交流完成表格。
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）。
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）。
四、拓展延伸，情感升华。
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）。
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）。
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）。
五、布置作业。
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………。
龙——腾飞的中华。
大人们这样说
（教师朗读课文第一小节。）。
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。
师：想来读一读吗？
想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）。
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）。
读后学生举手，争着发表意见：
生：你读得很流利，尤其是“龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。”读得很有语气，我要向你学习。
师：奶奶告诉我，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
能！
师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由这一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）。
师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？
生：奶奶告诉我，龙是水里的神。是神话。
师：你读得真仔细，让我们自己来学习剩下的小节。
生：自己朗读。
师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
（师生轮读。）。
（播放优美的《歌声与微笑》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读读这一小节。
……。
反思：
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
大人们这样说
今天讲完了《大人们这样说》一课。这篇课文是北师大版小学五年级下册的语文中的第一单元《龙》中的一篇主题课文。本课分别围绕“龙”分别讲述了“龙”在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：“龙象征着腾飞的中华民族。”本课教学，我从指导学生反复读文入手，让学生自主读顺课文，读准每个字音，又以范读，指名读，小组读，男女赛读等多种形式促进学生读熟、读懂课文，其中在指导学生读好课文的这一目标时，我将以上形式穿插在一起，采取领读、赛读、引读等，学生整堂课兴趣盎然，在读中深化了本课的重点。本节课让我最满意的是拓展延伸一环节：让学生根据第五小节的内容续编小诗，深化对龙的理解。我以为学生续编会有很大难度，不会编得怎么精彩。没想到学生编起来还真精彩。看来学生的能力真是不能低估了。
课文第五小节内容如下：
妈妈说龙并没有消失，
长江从三峡大坝上喷涌而下，
那是龙在轰鸣，
列车在京九线上呼啸而过，
那是龙的身影，
西昌基地火箭直冲云霄，
那是龙在飞腾。
陶小宇。
叔叔说龙并不是传说，
身边的舞龙，
那是龙在祝福；
天上的云彩，
那是龙的礼物；
天上的日、月、星辰，
那是龙的眼睛。
婶婶说龙不是真的，
但却活在想象和传说中，
那一座座山，
都是龙的家乡；
那一栋栋高楼，
都是龙的魔法；
那一座座工厂，
都有龙的功劳。
姑姑说龙还在注视着我们，
那一辆辆火车，
都是龙的部队；
那一颗颗星星，
都是龙的眼睛；
那一条条公路，
都是龙的身躯。
我说龙一直在我身边，
蒸蒸日上的经济发展，
那是龙在飞腾；
神州七号即将发射，
那是龙在准备出征；
嫦娥一号已经登月，
那是龙的身影。
吕凤霞。
姑姑说龙就在我们身边，
“神六”在九州大地腾空而起，
那是龙在腾飞；
鸟儿在天空自由飞翔，
那是龙的化身；
电闪雷鸣在天空出现，
那是龙在怒吼。
叔叔告诉我，
在古老的东方有一条龙，
它就是中国。
明朗的天空繁星闪烁，
那是龙的眼睛；
在阳光照耀下的人来人往，
那是龙的传人。
舅舅带我爬上高山，
告诉我龙和长江，
他注视着前方，
面对黑龙江的秋风，
长江好像在高山峻岭中呼啸，
它是悠久历史的见证，
它是巨龙留下的身影。
大人们这样说
三、读课文，回答问题。
1.回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2.试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
《龙的传人》课外拓展。
关于龙的成语龙御上宾龙跃凤鸣龙跃鸿矫。
龙跃虎踞龙战虎争龙战玄黄。
龙战鱼骇龙章凤彩龙章凤函。
龙章凤姿龙章麟角龙章秀骨。
龙蛰蠖屈龙争虎斗龙争虎战。
龙睁虎眼龙姿凤采龙游曲沼。
龙驰虎骤龙雏凤种龙德在田。
龙雕凤咀龙断可登龙断之登。
龙蹲虎踞龙多乃旱龙幡虎纛。
龙飞凤舞龙飞凤翔龙飞凤翥。
龙飞虎跳龙凤呈祥龙肝豹胎。
龙肝凤脑龙肝凤髓龙鬼蛇神。
龙翰凤雏龙翰凤翼龙胡之痛。
龙虎风云龙化虎变龙荒蛮甸。
龙荒朔漠龙江虎浪龙精虎猛。
龙驹凤雏龙举云兴龙举云属。
龙楼凤城龙楼凤池龙楼凤阁。
龙楼凤阙龙马精神龙眉豹颈。
龙眉凤目龙门点额龙鸣狮吼。
龙拏虎攫龙拏虎跳龙拏虎掷。
龙攀凤附龙盘凤舞龙盘凤逸。
龙盘凤翥龙盘虎踞龙盘虎拏。
龙蟠凤逸龙蟠凤翥龙蟠虎伏。
龙蟠虎踞龙蟠虎绕龙蟠虬结。
龙潜凤采龙屈蛇伸龙去鼎湖。
龙跧虎卧龙蛇飞动龙蛇飞舞。
龙蛇混杂龙伸蠖屈龙神马壮。
龙生九种龙生九子龙首豕足。
龙潭虎窟龙潭虎穴龙韬豹略。
龙腾豹变龙腾凤集龙腾虎蹴。
龙腾虎踞龙腾虎啸龙腾虎跃。
龙腾虎踯龙腾虎掷龙跳虎伏。
龙跳虎卧龙头锯角龙头蛇尾。
大人们这样说
一、教材分析：
这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感并赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
四、教学重点。
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
五、教学难点。
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。
六、教学准备：
1、教师：ppt。
2、学生：预习课文，查找有关资料。
七、教学过程：
一、激趣导入新课：
1、教师出示ppt图片，猜一猜这些图片的内容。
2、你们能说出这些图片的名称吗？你们发现这些名称有什么共同点？
这些名称里面都有一个“龙”字。
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象？同学们见过龙吗？
下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！（学生齐读课题《大人们这样说》）。
二、美读，感悟语言美：
1、师范读。
2、 同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。 三、精读，感悟诗歌内容。
1、读了课文之后想一想，文中介绍了哪几位大人对于“龙”的看法？
2、你最喜欢谁的说法？为什么？谈谈你的理解。
（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）。
五、拓展延伸:。
大人们这样说
生：金龙现瑞、龙凤呈祥。
生：龙飞凤舞、龙腾虎跃。
生：画龙点睛。
师：昨天在写的时候，有同学把画龙点睛的睛写成了晴，这两个字是不同的。注意这一点。来，继续。
生：降龙伏虎，卧虎藏龙。
师：卧虎藏龙，又一部电影就叫卧虎藏龙。
生：龙潭虎穴、一龙一蛇。
师：我们积累的关于龙的成语真不少，同学们见过龙吗？
生：没见过。
师：没见过不要紧，下面我给大家画一条龙。
教师在黑板上草书“龙”。
师：像吗？
生：这是一个字。
师：对，这是一个字。是我国瑰宝书法中草书中“龙”的一种写法。同学们仔细看看想不想一条龙啊？同学们看，这便是什么呀，（龙头）这边呢？（龙尾）实际上呢这个字就是模仿着想象中龙的形象写出来的。龙到底是什么呢？不同的人有不同的说法，我们来看看一群大人是怎么说的。我们一起来学第二课。（板书课题：大人们这样说）。
[初读]。
师：这里的大人们，有哪些人啊？
生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。
生：能。
学生分小节读诗歌，师生正音。
[生字]。
师：小结，同学们基本能读通顺，文中的生字能不能写一写。在预习当中这一点应该能做到。那么我们找个同学写一写看看，写三个。谁敢来？（一名同学上黑板）咱们的要求：第一个是要正确，第二个要做到美观。（听写“缩、嘉、喷”）。
生：嘉，上面应该小一点儿，下面应该大一点儿。
师板书“嘉”。
生：“缩”比其它的字宽。
[再读]。
学生自由读诗歌。
师：读完之后思考我们提出的问题，诗歌中提到了哪些人，他们对龙各是什么态度？可以在书上直接画一画，写一写。
师：谁来说？这里面提到了哪些人？
生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。（师板书。）。
师：这些人在诗歌中都有一个共同的名字，大人们。还有没有提到其他人？
生：“我”。（师板书。）。
师：下面我们先来看一看，我对龙是什么态度？在哪一小节出现了？
生：第一小节。
师：我对龙是什么态度？
生：不了解。
生：疑惑。
师：从哪个句子能看出来？
生：可是龙是什么，谁又见过真真切切的龙？
师：谁来把这一小节读一读？
生读。
师：能读出疑惑来吗？（学生摇头，再指名读）。
师：很好，请坐。我觉得它里面有一个句子读的最好，哪一个？听出来了吗？
生：可是龙是什么？
师：这个句子很好地体现出了“我”内心的疑惑，他读得也非常好。我们一起来读一读这个句子。
生：水里生出的神。
师：哦，龙是神！在奶奶的眼里，龙是神哪！神怎么样？
生：威力无边，变化万千，腾云驾雾。
师：那谁来读一读。（学生有短暂的静默）很好，同学们学会了思考，那该怎么读呢？
生读。
生读。
师：你想想在奶奶的心里，对龙是什么样的态度？
生：害怕、敬畏。
师：那就是神啊，应该烧香磕头对吧？那么在爷爷的心里，龙是什么？
生：龙的故乡在中国。
生读。（较平淡）。
师：我们都是龙的传人，在读到这一句的时候，你有什么感觉？
生：很骄傲。很自豪。（再指名读这一小节）。
师：那么在爸爸的眼中，龙又是什么？
生：长城是巨龙留下的身影。（读这一小节）。
生：激动的，很自豪。
（指名读课文）。
师：很好，那么妈妈呢？妈妈又是怎么说的？
生：妈妈说龙并没有消失。
（生用文中的句子回答）。
生读。
师：读得很好，龙到底是什么？老师是怎么说的？
生：他觉得世界东方有一条巨龙。（读这一小节）。
师：这条巨龙是什么？
生：中国。
师：是中国，我们经常说，我们中国屹立在世界的东方。诗中说，我们中国怎么样？
生：再腾飞，跃出东海，搏击万里长空，……。
师：那么这些到底想说什么呢？
生：发展很快，越来越强大。
生：厉害。
师：厉害我们得读出来。谁来读？
学生练读。
[练读]。
找出五名学生分别代表五个大人。引导他们体会自己所代表的人物。
师：注意看清你读哪一部分，读谁的你就是谁了。下面呢我就是“我”，我当小作者。好好想一想该读哪些地方。我有一些提示的语言问你，你要考虑好了再读。
师读第一小节，稍有变化：
我见过赛龙舟，建过舞龙灯。我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。（我还知道，电影明星有成龙、李小龙。我们班有李文龙、闫云龙。）可是龙是什么，谁有见过真真切切的龙？连属龙的人也说不清。（有疑就要问，奶奶年龄大，而且知道很多故事。她一定知道龙是什么。奶奶，龙是什么？）。
生：奶奶告诉我……。
师：你是谁啊？
生：龙是水里生出的神……。
生：……。
师：你可以用文中的话，稍变一下。
生：有，龙的故乡在中国……。
师：真的有龙啊！我心里来是有点儿疑惑。我们再问问爸爸。爸爸没有直接回答我，而是带我登上了开往长城的汽车，于是我们就上了长城了。
生：爸爸带我登上……（众笑）我带着我的孩子登上八达岭，给他讲述龙和长城。……。
生：有龙，龙并没有消失……。
师：妈妈这样一说，我就明白很多了。最后呢还是问问老师，在老师看来龙是什么呢？
生：我们的中国就仿佛东方的一条巨龙。在世界的东方……。
师：读得很好，不愧是老师！
师：读了一遍，我们对这首诗歌有更深的理解。在这两年的春节文艺晚会上，有一类节目非常感人。去年的打工子弟学校学生的诗朗诵和今年群星朗诵的关于南方救灾抢险的诗。我觉得这诗关键还得去朗诵，下面我们也试一试，按照座次来分小组朗诵诗歌。
（分组接诵诗歌，教师简要评价。）。
[拓展]。
师：我在读的过程中，我觉得这首诗的的确确写得很好，但是也有不足。如果按照我们上节课所学的前后照应来看，这首诗后面好像还少一节。文中“我”问了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑问，当了解了以后应该有新的想法。下课之后，请同学们也仿照这首诗写几句，给它加一个结尾。
下课。
写给大人们的一封信
敬爱的县长伯伯：
您好！
我是桃州四小的一名少先队员，在这里我向您敬队礼，最近我在日常生活中发现许多人，破坏花草树木，严重污染环境，我希望您在繁忙的工作中，倾听一个小女孩的心声。
我希望您向他们宣传，“爱护环境，保护树木”的意义，表扬爱护环境的人，批评污染环境的人！
也可以建造一个“资金区”主要是为了帮助贫困山区里的孩子，可以在每家每户栽种一棵树苗，这样我们地球不会在受污染了。
县长伯伯禁止人类捕杀青蛙吧，青蛙可是我们人类的朋友呀，同时也是一个保护田园的好帮手，没有了青蛙那害虫该多放肆呀！青蛙就快灭绝了！
有的人不爱护水资源，洗好了手不管水龙头，它们可都在流泪呀！还有的人浪费电，大白天还点着灯你们想想看没了电世界将是一片漆黑，让我们都争做“环保小卫士”吧！
祝您：
身体健康，万事如意！
xxx。
xxxx.x.x。
给大人们的一封信
玉树地震的小朋友：
你们好！
我是正德小学一年级2班的一名小学生，我知道你们那里闹地震了我就会禁不住掉眼泪，你们那里闹7。1级大地震你们一定很痛苦吧，中国有一句老话说得好呀，天涯无情人有情一方有难八方支援，我们这里已经搞捐钱活动了，中国以派一百多架直升机前去救援，所以你们以定会坚持过去的。
大人们这样说课件
教材分析：
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
学生分析：
五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。
教学设想与目标：
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学准备：
电脑课件、投影仪。
教学重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课。
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）。
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况。
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）。
2）齐读生字新词。
3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4．学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究。
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的'？
老师怎样说的？
…………。
请同学们分别找出来读一读。
2）指名全班交流完成表格。
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）。
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）。
四、拓展延伸，情感升华。
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）。
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）。
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）。
五、布置作业。
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
大人们这样说课件
反思这一课的教学设计，我觉得值得收入语文教学锦囊的一处处理就是我将图文结合，指导学童结合图形语言深入阅读。
在开篇，我就有意将学童的目光引向插图-----。
我的用意旨在消化处理四五自然段。这几处采用的修辞手法都是比喻。比喻修辞的特征是把什么比做什么。但是龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾，这些意向都太抽象了吧?所以，我让学童结合插图中的图形语言理解这几处比喻句----你找到龙的图画了吗?指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。
本次课堂学生表现非常积极，我对这一课的教学很满意。
写给大人们的一封信
敬爱的“白衣天使”：
你们好!现在，我怀着无比敬佩之情向您们说一声你们：辛苦了!
一场突如其来的疫情，给人民群众的身体健康以及生命安全带来了极大的威胁。这又是一次对你们的考验。这几天，新型冠状病毒正在以极快的速度扩散、传播，就如同零三年的“非典”一样，甚至更严重。
是你们，冲在防控一线，夜以继日的救治被感染的患者;是你们，坚守岗位，对抗着这一场没有硝烟的战争;是你们，放弃了春节期间与亲人团聚的机会，继续工作;也是你们，不畏艰险，驰骋“沙场”。
你们是患者的守护神，是人民的希望。一切困难默默承受，把风险和痛苦留给自己，把安全和幸福留给了其他千千万万的家庭!
忘不了，忘不了虽然钟南山院长已经84岁高龄，却仍坚守一线，保卫着人民的健康;忘不了，忘不了计划六天之内就要建成的武汉版“小汤山医院”就是为了能够容纳更多的患者接受治疗;忘不了......
你们用心的对待，让一个个的患者从死亡线上又重新回到了家人温暖的怀抱中。我向你们致以崇高的敬意!谢谢你们，你们辛苦了!
致敬!
大人们这样说课件
龙——腾飞的中华。
教后反思：
以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。
大人们这样说课件
大人们这样说课文的内容讲什么？学习大人们这样说课文要理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
我见过赛龙舟，
看过舞龙灯。
我知道北海有九龙壁，
我知道东北有黑龙江省。
可是龙是什么，
谁又见过真真切切的龙？
连属龙的人也说不清。
奶奶告诉我，
龙是水里生出的神。
缩小如蚕蚁，伸展能遮天；
有时显露于云端，
有时隐形入深渊；
龙能腾云驾雾，呼风唤雨，
翻搅起四海云水，威力无边。
爷爷说，
龙的故乡在中国。
龙从九州大地上腾空而去，
于是大地上留下了。
龙口、龙门、九龙坡。
我们都是龙的传人，
华夏民族有龙的精神、龙的`气魄。
爸爸带我登上八达岭，
给我讲述龙和长城，
他指点老龙头的方向，
又面对着嘉峪关吹来的秋风，
长城好像在崇山峻岭中飞舞，
它是民族历史的见证，
它是巨龙留下的身影。
妈妈说龙并没有消失，
长江从三峡大坝上喷涌而下，
那是龙在轰鸣；
列车在京九线上呼啸而过，
那是龙的身影；
西昌基地火箭直冲云霄，
那是龙在飞腾。
老师告诉我们，
在世界的东方有一条巨龙，
它正在跃出东海。
它要去搏击万里长空，
它要去迎接旭日东升。
在人类的新世纪里，
全世界将为它的腾飞震惊。
写给大人们的一封信
尊敬的县长先生：
您好！
我是沂水县一名普通的小学生，从小在这片土地长大，对这儿有着深厚的感情。
在我儿时的记忆中，这里是非常美丽的。
在农村，田里有青青的麦穗，红红的桃儿，常有一只黑猫在屋檐上，悠闲地晒着太阳。远处，一只老母鸡带领着一群小鸡，在草丛里找食物，发出“叽叽”的声音。在河里，成群的鹅鸭在那里欢快的游来游去，不时发出“嘎–嘎–”的叫声。听着听着，让人感觉真象一曲美妙的“交响乐”。每种动物都过得那么和谐美好。
村民们经常在小河边淘米，洗菜。每次洗完，剩下的菜叶，米粒就会招来一群群的鱼儿。
在沂水县城，虽然不像大城市那样高楼林立，车水马龙。但这里每天都人来人往，熙熙攘攘，喧闹的人群是多么祥和！
最近几年来，由于经济的发展，人们都逐步富裕起来。但是人们环境保护的意识却很淡薄，甚至很多地方遭到了不同程度的破坏。在农村，人们把吃不完的食物随便的堆积起来。特别是夏天，天气炎热，这样就会招来许多的苍蝇在上面飞来飞去。有时，还会有一些饥饿的狗在上面找吃的。
在县城，一个个的工厂办了起来，从厂子里排出的废水和黑烟也越来越多。它们污染着空气和水源，危害着更多人的健康。
随着人们生活条件的改善，吃不了的或者已经发霉、变质的东西就随意扔掉，特别是人多的地方，垃圾就越多。
我作为一名小学生，在社会上也是一个小公民，有责任提出一些建议。我请求您向全县人民呼吁：要增强环境保护意识，不要再随意污染环境，保护环境就是保护我们自己的家园！
请您尽快采取有关措施，让这一片天地变成以前的美好景象吧！
祝您工作顺利，万事如意！
此致
敬礼！
xxx。
写给大人们的一封信
尊敬的县长：
您好！
最近工作顺利吗？
我先做一个自我介绍，我是师范附属小学的一位小学生，很高兴为您写信。
我为您写信的原因是：最近，我县的卫生环境不是很好，经常有人乱丢垃圾，随地吐痰。有些工厂里每天不断地排放着污水或有害烟雾把县城搞得乌烟瘴气的。听说，我县还被省上批评过。
还有，县城里的人的行为道德不规范，有时还出现了骂人或打架等不规范行为，为我县抹了黑。
还有，我县还让别人看起来很不安全，经常出现酒后驾车出现交通事故。
我建议您抽点空，在我县召开一个“行为道德纠正”活动，告诉我县的人们要讲文明，懂礼貌，热爱祖国，热爱我县。这样才能让我县变得干净，美好，安全啊！
最后，祝您天天开心，工作顺利，万事如意！
xxx。