教学工作计划是教师为了提高教学效果、使教学有序进行而制定的一份详细计划。教学工作计划的范文二：通过教学工作计划的实施，学生的学习效果得到了显著提升，老师和家长对其赞许有加。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
一、知识目标。
1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标。
1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;。
三、情感目标。
树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。
教学重难点。
正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。
教学过程。
【导入新课】。
同学们你们学过地理学吗?
【学生回答】。
学过,初高中都学过!
【教师讲解】。
你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。
地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。
【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换。
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】(一般了解即可)。
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流动、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环。
【学生回答】。
1.现今地球大气组成,是生物生命活动参与的结果。
2.生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3.加快了岩石的风化,促成了土壤的形成。
4.生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。
活动。
读图5.2,回答下列问题。
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】(具体答案详见教参)。
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明:。
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系。
【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清(尤其上游段),由于落差较大,所以河流的水能资源十分丰富。再如,土壤与生物(植被)之间,一般肥沃的土壤植被丰富,贫瘠的土壤中植被稀少;而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质,可以增强土壤的肥力。
例如:以本市陆地环境为例,说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断,而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的独特功能外,还具有各要素相互作用所产生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?这就是我们要讲述的下一个问题。
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能。
【启发提问】请同学们阅读教材思考,地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)。
2平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定的能力。)(阐述略)。
【板书】。
1.生产功能:合成有机物的能力。
2.平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中,植物提供叶绿素,大气提供热量和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换,将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起,在一定的条件下,生产出有机物。由此可见,生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理环境中,通过各地理要素的相互作用,却能消除部分新增的二氧化碳的能力,既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材p94活动,利用平衡功能的原理,解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。(可参考教参)。
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化,如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程,保证了自然地理要素之间的协调,是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程。
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明:。
其一:地理环境各要素并不是孤立存在和发展的,而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上,它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
例如,我国长江中下游平原地区,由于距海较近,降水丰富,形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润,年降水量在800毫米以上,这里的地表水相当丰富,河流水量大且流程长,大多为流入海洋的外流河;由于气候湿润、降水丰富,流水的侵蚀、搬运作用强烈,所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲;这一地区生物资源丰富,土壤发育较好,为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此(其二),地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如:黄土高原的环境变迁。
局部小气候。
水土流失。
连年战争,大兴土木森林被破坏。
由此可见,地理环境的整体性,使其具有“牵一发而动全身”的作用。
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多,再如,陆地表面的森林植被,特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用,它一旦遭到破坏,将会引起全球气候的变化,并导致整个生态环境的功能失调。相反,植树种草,可以调节局部小气候,改善水文状况,保持水土,促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本p96案例3,思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材p97活动。
【课堂小结】略。
板书。
第一节自然地理环境的整体性。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换。
1、生物循环。
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。
3陆地环境各要素及其之间的关系。
二、地理要素间相互作用产生新功能。
1、生产功能:合成有机物的能力。
2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程。
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
初中地理教案教学设计
新课程理念：
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。
一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望。
学生活动。
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇。
2、学习小组讨论：是地球还是水球?
3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习;激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学。
1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)。
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢?接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球?
海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?
学生活动。
1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示。
3、观察不同的地图进行分析判断。
4、学生踊跃回答问题。
师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)。
师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲)。
学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。
评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
三、师生互动突出重点。
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
(七大洲四大洋)。
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋。
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征。
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)。
学生活动：
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线。
评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
1.世界海陆分布、海底地形、陆地地形。
2.世界气温和降水的水平分布规律及主要气候类型。
3.世界森林资源、土地资源、水资源、矿产资源的利用现状及存在问题。
4.世界人口的增长及世界四大人口稠密区的分布、世界面积大国及领土。
巩固夯实基础。
一、世界海陆分布大势。
地球上海洋面积占71%，陆地占29%。
分布特点：
陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。
各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。
二、世界陆地。
1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念。
一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。
世界最大的陆地是亚欧大陆。
世界最小的陆地是澳大利亚大陆。
世界最大的岛屿是格陵兰岛。
世界最大的群岛是马来群岛。
世界最大的半岛是阿拉伯半岛。
2.七大洲及其分界线。
(1)大陆和它附近的岛屿合起来叫做大洲。赤道横穿南美洲、非洲大陆及亚洲和大洋洲岛屿部分。七大洲中，欧洲、南极洲没有热带，非洲、南美洲没有寒带，亚洲、北美洲跨寒、温、热三带。
(2)七大洲按面积大小排序：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
(3)各大洲分界线：
亚欧两洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡。
亚非两洲的分界线是苏伊士运河。
欧非两洲的分界线是直布罗陀海峡。
南北美洲的分界线是巴拿马运河。
北美洲与亚洲的分界线是白令海峡。
1.洋、海、海峡概念。
广大的海洋被陆地分割成彼此相通的四个大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面积排列)。
海是大洋的边缘部分。它的面积比较小，一般靠近大陆，由半岛或岛屿与大洋大致隔开。有的海与大洋之间仅以海峡相连。海峡是两个海洋之间的狭窄的水道，往往成为重要的海上航道。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
教学目标：
掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空间概念。
掌握世界各大洲地形和气候的主要特点;世界海底地形的类型、特点和分布。
掌握世界人口及人种的分布规律。
教学过程：
自主探究、回顾知识。
学生完成复习资料p154基础知识。
合作探究、突破重点。
(一)七大洲地形特色。
(四)、世界地理空间概念。
1.识记一些重要的点的经纬度。
秦皇岛(120°e40°n)鄂尔多斯高原(110°e40°n)酒泉(1000e40°n)。
罗布泊(900e40°n)杭州(120°e30°n)武汉(115°e30°n)重庆(105°e30°n)拉萨(90°e30°n)海口(110°e20°n)哈尔滨(125°e45°n)广州(113°e23°26′n)台湾海峡(1200e23026`n)。
摩尔曼斯克(30°e70°n)圣彼得堡(30°e60n)开罗(30°e30°n)。
土尔其海峡(30°e40°n)几内亚湾(0°0°)刚果盆地(20°e0°)。
马六甲海峡(105°e0°)亚马孙河口(50°w0°)夏威夷(160°e23°26′n)东京(140°e36°n)开普敦(20°e35°s)悉尼(150°e35°s)纽约(75°w40°n)新奥尔良(90°w30°n)旧金山(120°w36°n)布宜诺斯艾利斯(60°w35°s)长城站(60°w60°s)英吉利海峡(0°50n)恒河三角洲(90°e23°26`n)咸海(60°e40°n)直布罗陀海峡(50w350n)。
2.识记一些重要的经纬线。
60°e：乌拉尔山脉、咸海、阿拉伯海。
80°e：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆仑山、青藏高原。
105°e：贺兰山、兰州、四川盆地、云贵高原、湄公河三角洲、新加坡。
初中地理教案教学设计
1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。
2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。
二、教学内容及重难点分析。
八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主-协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。
重点：农业在我国地理分布上的差异。
难点：理解农业分布差异的原因。
三、教学模式。
这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作-探究”教学模式，如下。
本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。
授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究(过渡：农业与我们有怎样的关系呢?板书课题)我们先来谈谈农业与我们的关系。
(二)我国农业的地区分布。
1.我国的种植业分布在哪里?以种植什么作物为主?为什么这样分布，与什么有关系?
3.我国的林业主要分布在哪里?属于什么地形区?降水情况怎样?属于什么干湿地区?
4.我国渔业是怎样分布的?我国淡水渔业最发达的地区是哪里?(教师评价、小结)〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。
课本活动1(教师指导并评价)学生读图分析、填图。训练读图能力。
课本活动2(教师指导并评价)学生思考、分析、作答。培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的平台。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
教学目标：
知识目标：了解世界海陆分布基本情况。
了解与陆地和海洋相关的基本概念。
了解七大洲和四大洋面积大小。
掌握七大洲、四大洋的分界线及组成。
掌握七大洲、四大洋的经纬位置、海陆位置、半球位置。
能力目标：绘制简易的大洲、大洋经纬分布图。
构建大洲、大洋分布的心理地图。
根据经纬网图识别七大洲、四大洋的重要地理事物。
教学重点：与陆地、海洋相关的基本概念。
七大洲、四大洋的分界线及组成。
七大洲、四大洋的位置。
教学难点：构建大洲、大洋分布的心理地图。
教学方法：设疑---观图---叙述---绘图---识图。
教具：多媒体课件。
教学过程：
导入：
设问：地球表面可以分为哪两个部分?(展示幻灯片：地球表面海陆的立体空间分布)。
转入新课：今天通过平面地图我们学习《世界的陆地和海洋》第一节《七大洲和四大洋》(幻灯片展示课题)。
新课教学：
一海陆分布。
1、设问(幻灯片展示问题)：
a.地球表面的海陆面积、比例各占多少?陆地主要集中在哪半球?
b.海陆分布的特点是什么?
c.北极和南极周围分布的是陆地还是海洋?
2学生看书并回答(课件展示结论)。
二陆地。
1、陆地基本概念。
a大陆、半岛、岛屿、群岛、地峡、大洲(课件展示概念名称)。
b学生看书。
c看图巩固识别基本概念(课件展示亚洲地图)。
2、七大洲。
1七大洲分界线(课件展示问题)。
a学生看图查找。
b看图巩固识别分界线(课件展示世界地图)。
2七大洲的位置。
a宏观把握七大洲的位置(课件展示问题及要求)。
a学生看图并叙述(课件展示世界经纬网图)。
b绘图(方格经纬网图上绘制)。
b具体把握各大洲的组成及重要的经纬线(课件展示问题要求)。
a学生看图并叙述及组成(课件展示各洲经纬网图)。
b识别并标注重要的经纬线及地理事物：
亚洲范围：中高东经，中高低北纬。
经度：60°e———东西经180°30°e(西亚土耳其)—120°e(中国)。
纬度：10°n(西亚、南亚)—70°n、10°——70°n。
600e经线：乌拉尔山脉、咸海、伊朗与阿富汗的国界、阿拉伯半岛东侧。
高中地理世界的陆地和海洋教案教学设计
地球上海洋面积占71%，陆地占29%。
分布特点：
陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。
各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。
二、世界陆地。
1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念。
一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。
世界最大的陆地是亚欧大陆。
世界最小的陆地是澳大利亚大陆。
世界最大的岛屿是格陵兰岛。
世界最大的群岛是马来群岛。
世界最大的半岛是阿拉伯半岛。
2.七大洲及其分界线。
(1)大陆和它附近的岛屿合起来叫做大洲。赤道横穿南美洲、非洲大陆及亚洲和大洋洲岛屿部分。七大洲中，欧洲、南极洲没有热带，非洲、南美洲没有寒带，亚洲、北美洲跨寒、温、热三带。
(2)七大洲按面积大小排序：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
(3)各大洲分界线：
亚欧两洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡。
亚非两洲的分界线是苏伊士运河。
欧非两洲的分界线是直布罗陀海峡。
南北美洲的分界线是巴拿马运河。
北美洲与亚洲的分界线是白令海峡。
1.洋、海、海峡概念。
广大的海洋被陆地分割成彼此相通的四个大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面积排列)。
海是大洋的边缘部分。它的面积比较小，一般靠近大陆，由半岛或岛屿与大洋大致隔开。有的海与大洋之间仅以海峡相连。海峡是两个海洋之间的狭窄的水道，往往成为重要的海上航道。
地理教学设计
1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。
4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。
6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备生字卡片。
新疆歌曲。
上课时间。
写在备课前终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
语文课的安排——。
一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。
就这样？
我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？
习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？
是这样吗？
先这样上着吧。
第一课时。
一、语文活动。
说排球——昨天的学校排球比赛。
说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。
新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？
从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。
尝试说说新疆的地理。
二、读“新疆……”
（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。
（2）自由读生字和词语。
（3）检查认字情况。
1．考卡片。
同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2．开火车读生字。
在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
（4）教师领读课文。
（5）学生读课文。
抽查读。集体读。
三、抄“新疆”
作业：
生字、新词。专用名词。
造句：习惯自然约占复杂富饶。
反思与后记。
第二课时。
一、语文活动。
p19页比较下列音节。
给一组词。
关于背书。
只有热汗来背。那就改抄写吧。
二、“走”新疆。
（一）读课文第一段。
这一段我们可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面积。
注意——约最大。
用位于说一句话。
读译词组：
总面积总人口总任务总产量占多数占一半儿占位子。
（二）读课文第二段。
“画”新疆。
（1）画出新疆的地形图。
（2）画出这段文字的结构图。
其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。
地形复杂：
高山：阿尔泰山脉昆仑山天山。
盆地：准格尔盆地塔里木盆地。
沙漠：古尔班通古特沙漠塔克拉玛干沙漠。
绿洲：
要求一边读，一边画。
（三）再读课文。
你觉得这篇文章写得好么？
语言准确。
层次清晰。
客观冷静——。
若写得不好，具体表现在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。
四、“话”新疆。
1．请沿用第一节课（）新疆的地理，在括号内填写合适的词语。
2.用自己喜欢的方式介绍一下美丽的新疆，如果困难就读一读课文。
2.活学活用，模拟说明——绍兴市职教中心。
五、写“新疆”
作业：自己写写新疆。
向郭老师介绍新疆。
第三、四课时（校对练习、听写、背诵、口语练习）。
一、语文活动。
听一篇文章《我们可以安静一点么》。
我的话：
一个人在安静时，才能听得到自己的`声音。它会告诉你，这世界比想象中的宽阔。你的人生不会没有出口，你会发现自己有一双翅膀，不必经过任何人同意就能飞。
三、听听写。
智慧火车。
小组活动。
生字听写。
美丽富饶边缘湖泊河流境内习惯自然北部山脉绿洲盆地沙漠高山复杂地形约面积总地理。
句子听写。
新疆的面积约占全国面积的六分之一。
天山山脉把新疆分为南北两大不同的自然地理区。
塔里木盆地在南疆，准格尔盆地在北疆。
塔克拉玛干沙漠是我国第一大沙漠。
二、背背书。
株连法。
擂台赛。
集体赛——比整齐。
四、读译读。
五、练一练。
课后练习的校对。
要求学生讲解。
六、口语练习。
我来说新疆。
我来说学校。
七、小作文讲解。
地理教学设计
地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。
一、引言部分：
地理教学设计
1、能够根据地图归纳塔里木盆地中人口、城镇的分布特点。
2、能够说出西气东输工程对我国东西部地区经济发展的意义。
3、能够以塔里木盆地为例，说明我国开发塔里木盆地的有利条件及在开放过程中保护生态环境的重要性。
教学重点。
塔里木盆地中人口、城镇的分布特点；油气资源的开发。
塔里木盆地中人口、城镇的分布特点。
教学用具。
ppt。
课时安排。
1课时。
【新课引入】。
用ge卫星地图展示塔里木盆地，导入新课。揭示学习目标。
【自学导航】。
认真阅读教材，你能独立解决下列问题！
自学课文，搜集信息，解决下列问题。（将重点内容在书上画记号）。
一、认识塔里木盆地。
1、位置范围：位于新疆南部，天山以南，昆仑山以北，
2、地形：是我国最大的盆地。
3、地貌：本区沙漠和戈壁广布，有我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠。在盆地边缘和河流沿岸，分布着绿洲，它们的.水源来自山地降水和冰雪融水。
4、气候特征：降水量在50㎜以下，是我国极端干旱的地区。
5、主要河流：塔里木河。
二、开发塔里木盆地。
塔里木盆地蕴藏丰富的油气资源，天然气储量占全国陆上天然气总储量的1/4。为开发本区天然气资源，国家开展了西气东输工程。塔里木盆地环境脆弱，在开发油气资源时，需要采取多种措施避免破坏环境，并加强绿洲的环境保护。
【预习反馈】。
（略）。
【合作探究】。
p80活动：认识塔里木盆地城镇、交通线的分布与自然环境的关系。
1、主要城镇及分布特点。
分布在绿洲上，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。
2、讨论塔里木盆地的城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系。
城镇主要分布在有水的绿洲上，交通线串联起各座城镇，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。
3、修建纵贯塔克拉玛干沙漠的公路的原因。
是为了开发利用塔里木盆地的油气资源。
p81活动：认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。
西气东输工程的实施为东西部地区带来的益处。
西部：（资源优势）油气资源得到大规模开发，增加西财政收入，带动相关产业发展，增加就业机会。
东部：（市场优势）缓解能源短缺；改善环境质量。
西部地区的开发利用中，“经济效益和生态效益双赢”是如何体现的？
活动拓展：
涪陵页岩气田（焦石）、武陵山旅游开发中如何实。
初中地理教学设计
1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。
2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
（二）学习目标分解细化。
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。
2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。
3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。
4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。
（一）教学重点。
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。
2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（二）教学难点。
在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、教学方法。
1、教法。
创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2、学法。
情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
1课时。
地理教学设计
了解的基本地理特征，记住卡拉奇。
知道印度河对经济发展的重要意义。
通过分析自然条件对农业发展的影响，培养学生综合分析问题的能力。
关于的教材分析
为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。主要是了解的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。
“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。
“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。
关于的教法建议
是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。
对于自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。
印度河对经济发展的重要性。
地理事物的空间分布
景观图片；地形与降水图；印度河与印度河平原图；铁路线、主要城市等分布图
（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家————
（板书）第三节
（提问）谈谈你对印巴关系或的了解
（学生自由回答）
（展示景观图片）
（总结板书）一、南亚西北部的伊斯兰国家
悠久的历史
民族与宗教
（承转）属于发展中国家，其经济发展状况如何呢？
前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析农业发展与工业发展的条件和特点。
（展示地形与降水图、印度河与印度河平原图）
印度和对经济的发展具有什么影响？
（学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳）：
由以上分析得出，境内大部分地区自然条件恶劣，限制发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于来讲非常重要。
（提问）主要农作物有什么？
可以发展什么工业部门？
（学生回答）水稻、小麦、棉花———纺织工业
（板书）二、印度河平原为经济中心—————农业为主
（提问）主要城市由哪些？首都市最大的城市吗？
（学生回答）
（展示主要城市的景观图片）
（板书）三、主要城市：
首都———伊斯兰堡
最大城市、港口———卡拉奇
（反馈练习）
【板书设计】
第三节
一、南亚西北部的伊斯兰国家
1、地理位置
2、悠久的历史
3、民族与宗教
二、印度河平原为经济中心
三、主要城市：首都———伊斯兰堡，最大城市、港口———卡拉奇
探究活动
上网查找的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。
目的：培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力
教学设计地理
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》。
教学。
设计木头凳初级中学于龙【教材分析】本课是八年级地理下册第八章《认识跨省区域》第二节《长江沿江地带——长江三角洲地区》。长江三角洲地区处于沿江沿海南北居中交汇的区位，对我国经济的发展具有举足轻重的作用。本节课以《长江三角洲的经济发展》为课题，主要分析长江三角洲的经济发展特及影响因素。这两个内容是相互联系的，是本节内容的主线，也是教学设计和实施的指导思想。本案例将当前的经济危机融入教学中，让学生认识到发展外向型经济受国际形势的影响.【教学目标】1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，举例说出长江在区域发展中的作用。
3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
6．树立和谐发展的人地观念，培养自主、探究、合作、交流的学习习惯。
情感、态度与价值观：
１．通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识。
２．通过对本地区经济文化的学习，使学生初步具备一定的国际视野，培养民族自豪感，树立可持续发展的观念。
教学重点、难点【教学重点】1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。
3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
【教学难点】1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。
教学策略充分运用地图和其他资料，发挥小组合作学习的优势，通过自主探究、合作交流、展示点评、指导小结，达到学会分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习能力。
教学准备地理图片、地图、多媒体课件、划分学习小组。
教学过程【导入新课】复习上节学习内容：南方地区的位置、范围，引导学生的思维，在地图上找一找，南方地区哪个地方的地理位置最优越？【学习目标】1．使用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．举例说出长江在区域发展中的作用。
3．长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5．长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
【自主学习】1、读图7.13，分析长江三角洲地区的位置；再结合7.15图评价长江三角洲地理位置优越性。
2、长江对上游的成都平原和下游的长江三角洲两个地区的发展起到的作用和差异。
3、读图7.19，观察长江三角洲地区人口、城市的分布特点。
4、根据图7.21和课本，回答下列问题：
（1）描述什么是“同城效应”？（2）区域的发展对生活方式和生活质量的影响。
5、浏览长江三角洲地区的旅游景观。
6、长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
【组内讨论】各小组内部进行讨论，把自己不懂或疑惑的知识组内分析、交流，把意见不一致的问题达成一致，最后还有不同观点的记录下来。
【小组展示】各小组根据自己准备的内容，将自己的成果展示出来，各小组的发言人数可以随意支配。在某个小组展示期间，其他小组把和自己地方标注出来，等待下一环节——组间答疑。如，自主学习的第1题，长江三角洲地理位置的优越性，小组之间的答案肯定有出入，有的从自然和人文两方面回答，有的小组也许只答自然方面等。
【组间答疑】通过上一环节的展示，好多小组有不一样的答案和不同的意见，此环节也是本节课的高潮部分，各小组之间，各位同学畅所欲言，表达自己的观点，或者对某一问题进行辩论，使每一道问题的答案趋于完整、全面。
【教师点评】通过以上两个环节，教师对小组或同学回答不全面、分析不透彻的地方进行重点指导与分析。比如自主学习的第2题，河流的不同河段对区域发展的作用和差异；教师要强调作用是有相同之处的，例如河流的灌溉作用，河流提供生产、生活用水等，但差异是两个地区的相互优缺点。
【学生、教师评价】小组之间相互评价或同学之间相互评价，也可以对自己或本组的回答。
做客观的评价，最后教师对以上个人和小组做出评价，这样可以让评价机制更加多样化、更加全面化、更加公平化。
【达标检测】1、长江沿江地带四大城市群中，城镇最密集的是()a.以重庆为中心的长江上游城市群b.以武汉为中心的长江中游城市群c.以南京为中心的长江下游城市游d.以上海为中心的长江三角洲城市群长江三角洲是我国最发达的地区之一，该地区以城市群为龙头带动了区域经济的起飞。回答6～7题。
(1)填出图中的地理事物的名称。
a______海，b______海，c______运河，d______(河流)。
(2)该地区的以____________气候为主，气候特点_______________________。
（3）铁路干线名称：ef_______线fg_______线(4)长江三角洲地区地形以____为主，是我国重要的______产区(粮食作物)；由于这里河湖众多，也是我国重要的______产区。因而本区有“________”的美誉。
【知识点回顾】对本节课的知识点进行回顾，达到熟记的目的，可以采取学生个别发展、分小组黑板写出等形式。如，下列知识点：
位置：长江的下游地区，濒临黄海，地处江海交汇之地。
范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部气候：亚热带季风气候。
依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区；同时又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。
地理教学设计
1、了解区域的绝对位置和相对位置，读图，简评东北地区的地理位置。
“东北地区年降水量分布”图，归纳东北地区的。
气候特征。
4、以长白山植被的垂直变化为例，说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
东北地区的.地理位置、地形特征、气候特征、说明区域内地理要素间的相互影响。
掌握分析、表达一个地理区域的地理位置的方法；学会分析区域内各要素的相互影响。
有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片。
多媒体辅助教学、读图分析法、讲授法。
板书：1、范围：包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，简称“东北三省”。
2、面积：土地面积78.8万平方千米，占中国陆地总面积的8.2%。
3、绝对位置。
1）大体位于120°e——135°e、40°n——53°n。
2）自南向北跨暖温带、中温带、寒温带，主要位于中温带。
4、相对位置。
1）位于我国东北部，地处东北亚的核心位置。
2）东、北两面与朝鲜及俄罗斯为邻；西接内蒙古；南连河北省，与山东半岛隔海相望。
5、地理位置的影响及其重要性。
二、地形特征。
讲述：我们在七年级下册学习过描述大洲地形特征的方法，你还有印象吗？
学生讨论：一个大洲的地形特征可以从以下几个方面归纳：平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局和特色地形。
地理教学设计
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。
学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。
1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。
2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。
3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。
4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。
流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施
流域开发的地理条件
教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。
阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，能力迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题板书设计：
河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)
【课标解读】
课程标准具体要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。
2.培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。
3.培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。
【教学重点】
1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。
2、通过借鉴田纳西河流域治理的.经验，提出塔里木河综合治理的建议。
【教学难点】
塔里木河治理现状的利弊分析。
【学情分析】
初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。
【教学方式】
讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等
【教学资源】
书上图像资料、书上的案例课外图像和资料
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。思考、回答从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知资料分析资料：
1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。