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教师如何提高课堂效率心得
在新的课程改革理念下,教育要面向现代化、面向世界、面向未来,因此提高课堂教学艺术是提高教学质量的重要保证,因为课堂教学是学生学习知识、掌握技能的重要环节。作为课堂教学活动的组织者、引导者和合作者,教师要积极调动一切有利因素,提高学生的课堂学习效率。
兴趣是最好的老师,笔者认为要提高课堂教学艺术,必须唤起学生课堂学习的兴趣。因此教师必须深入透彻地钻研政治教学大纲,从而明确教学目的、教学重难点,掌握教学内容的各个概念、定义的表述,仔细研究它们的含义与作用。教师要根据实际情况的需要,不断地创设政治课堂教学情境,激发学生的课堂学习兴趣,培养学生浓厚的学习兴趣,并贯穿于课堂教学的始终。学生有了兴趣之后就会有学习的积极性和主动性,课堂学习效率就会得到有效的提高;同时让学生在兴趣中学习,还能有效地减轻学生的心理压力,将学习当作一种愉快的享受。
教师在进行教学设计时,要认真研究教材,在熟悉学生的基础上联系生活实际设计出符合学生认知结构并能有效实施的教学方案。如果我们教师在课堂教学设计时能恰如其分地利用学生生活中一些司空见惯的问题上的似是而非之处,出其不意地在学生面前展开一幅新的画面,设计出一个与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾情境,将会激起他们在自然界奥秘面前的惊异感,促使学生思考、探究一个为什么的答案,从而产生浓厚的兴趣。在学生头脑中模棱两可、似是而非的生活概念是很多的,我们教师在课堂教学中只要善于利用、设计巧妙,就可以收到意想不到的效果。因此课堂教学活动的设计应该是科学、和谐、有趣的,好的课堂教学设计不仅满足于一堂课教学任务的完成,更应立足于学生的长远发展。
教师高尚的人格魅力是无价的,对学生具有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的言行举止无时无刻不在影响学生的成长成才。具体来说,教师高尚的人格魅力对学生有如下的作用:
1、示范作用。教师的人格魅力能促使学生自觉按照教师的要求,去规范自己的言行举止,及时纠正错误与不足,从而不断自我发展和自我完善。
2、激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,具有人格魅力的.教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。
这样的教师能让其对学生的尊重、理解、关怀和信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上,让学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,学生也自然会产生“士为知己者学”的心理效应。学生喜欢哪个课任教师,哪门功课就学得最好,这就是教师人格魅力的具体表现。
3、熏陶作用。长期的教育熏陶,犹如春风化雨、润物无声,能够不教而教,让学生自觉地进行自我教育、自我反省,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动、一种行为习惯,促使学生健康、自由、生动活泼地发展。在政治课堂教学中,政治教师应该针对所授的知识多列举生活中的事例,让学生感觉到教师所讲的知识与实际生活联系紧密而具体,从而产生一种亲切感。要用高尚的教师人格魅力去照亮学生的心灵,引导学生身心健康和谐成长。
多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体,具有图像直观、动静结合、形象生动的特点和优势。在政治课堂教学中恰当地运用多媒体教学手段,可以把一些抽象枯燥的政治问题转化为形象生动的问题,这就有助于充分调动学生的视听感知,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲;有助于在课堂教学中突出教学的重难点,促进学生对政治知识的理解;有助于培养学生良好的实际技能等。我们教师要熟悉各种多媒体辅助手段的功能及特点,要根据教学任务的需要,适时恰当地运用教学辅助手段,提高课堂教学效率。
好的学习方法和思考习惯可以达到事半功倍的效果。
1、培养学生开拓听课的良好思考习惯。经常听到学生这样说:“课堂上不见他怎么样听课,但考试时他的政治成绩却是那么好。”这就充分说明了成绩好的学生在课堂上会听课、会学习。作为教师课前要布置学生认真预习,通过看书和自学,初步了解所学知识的基本内容,学习教材中分析解决问题的思路和方法,记住重难点内容。教师在课堂教学中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论和进行课堂练习,巩固和反馈有关教学内容的信息。
2、层层盘剥、由浅入深,培养学生理解思考问题的习惯。概念和规律是政治的主要内容,深刻理解和思考政治概念和规律是学好政治的重要环节。在课堂教学中教师要布置学生思考为什么和怎样引入政治概念,让学生反复体会政治概念和规律是怎样概括出来的;教师要帮助学生理清前后知识的联系,让学生从整体上把握政治的知识结构和思维方法。
3、三看清、三思考,培养学生良好的解题思考习惯。应用政治概念和规律分析解答政治问题是检查巩固学生所学知识的重要途径,所以教师在课堂教学中要注意引导学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的政治规律,不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
4.动手动脑,充分利用山区的优势,培养学生良好的操作习惯。
总的来说,政治教师的课堂教学内容应该根据新课标的要求和学生的知识水平和思维习惯,而选择恰当的教学内容,制定出合适的教学策略,来提高学生的课堂学习效率,促进每一位学生的全面发展。我们政治教师要在教学中不断探索,寻找和完善课堂教学方法和艺术,要与时俱进、开拓创新,在课堂教学中切实开展减负增效,提高课堂教学效率。
如何提高化学课堂教学效率
针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际,从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会,与广大化学教师共勉。
笔者从以下十个方面来谈谈自己的一些做法和体会:
一、教师要认真备课备课是提高教学质量的关键环节之一,是上好一堂课的先决条件。
所谓备课,是教师上课前所做的各项准备工作。
它是教师学习课程标准,钻研教材和了解学生,弄清为什么教、教什么,学生怎么学、教师怎么教,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。
其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握,要求明确具体的课程目标,并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标,通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化,并通过完成课堂教学任务加以落实。
教师课堂讲授的水平,从根本上来说,决定于教师自身的业务水平和教学能力,但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。
不论是新教师,还是老教师,都必须认真备课。
有些教师准备一次教案用几年是不妥当的,因社会经济、文化科技不断发展,学生也在不断地变化,教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。
因此,教师每次上课都应重新认真备课。
本人从教化学十几年,一直把备课放在教学的首要位置,从不不带教案上课,从不用老教案。
在新课改背景下,化学备课要做到备教材、备教法、备学生、备实验、备练习、备作业、备板书等。
二、教师要运用好语言和板书课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。
教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果。
在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。
反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。
因此教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要求教师语速适中,语调抑扬顿挫,声音响亮,精神饱满,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣,提高课堂教学效率。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化,条理化,能够体现出讲课的重点,难点和关键,起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足,起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记,有利于学生进行课后复习,理解和巩固知识。
教师一定要精心设计,要根据课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及图表等要清楚,字迹要工整,规范,并用彩色粉笔画出关键字、词。
如在板书缓慢氧化的概念时要用彩色粉笔在氧下面做个记号,提醒学生不是氧气;板书原子概念时要用彩色粉笔在化学变化下面做个记号,提醒学生不是物理变化或变化等。
三、教师要精讲多练讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。
心理学家的实验表明:青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。
第一次注意力集中只能持续十几分钟,第二次十分钟左右,依次递减。
针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间,能抓住教材重点把知识讲明讲透,同时注意讲练结合。
学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学的效率。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要,我认为应带着问题去找习题、编习题。
选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣,提高课堂教学的效率有很好的作用。
四、教师要合理安排课堂时间,把属于学生的时间还给他们众所周知学生是课堂教学的主体。
在教学中如何有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,是教师和教育工作者都非常关心的话题。
但是,使学生成为教学的主体不能脱离教学标准的要求,脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点,从而达不到教学的目的。
为此我认真地学习了新课程标准。
通过学习新课程准标,我对现在的课堂教学有了新的认识。
新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提出了具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。
现在的课堂教学主要围绕新课标展开,注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来,发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的`主人,自主地学习、探讨、交流、实践,达到教学目的。
作为教师,我的首要任务是处理好与“主体”的关系。
教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上,变知识的“传授者”为学习的“组织者”,最大限度地把课堂时间让给学生,充分地给学生提供自主发展的机会。
把属于学生的时间还给学生,让学生有充分的时间去阅读、思考、查阅、讨论、交流、评价,使学生真正成为学习的主人。
因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是提高化学课堂教学效率的关键。
五、教师要注重培养师生情感良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证,是新课程标准与理念的要求,更是实施素质教育的保障。
为此,教师要深入到学生中去,课间尽可能多和学生一起玩,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用自己的“爱心”去激发学生对化学的热爱之情。
有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,热爱教师所讲的课,听从教师的教诲,自然而然也就提高了课堂教学的效率。
六、教师要注重学用结合不少学生对化学这门学科感兴趣,觉得很好玩,但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象,他们便会感到不知所措,这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此,教师应重视培养学生学用结合的能力,把化学学活学透。
每当向学生传授新的化学知识时,都应联系它在实际生产或生活中的某些应用,同时要求学生细心观察周围的世界,找出与所学知识相关的事例。
另外讲完每单元后,进行一次一节课或半节课的小测验,让学生把学到的知识应用到解题中去,把知识转化为分数,让学生感觉到学到的化学知识是有用的,进一步激发学生学习化学的积极性,提高课堂教学的效率。
七、教师要加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
由于中学生的身心特点决定了他们好动,喜欢实际操作。
因此,化学课堂教学中应加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生的实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对化学的学习兴趣,提高课堂教学效率。
八、教师合理运用多媒体教学法随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力,为培养学生的创造力,提供了一个理想环境,运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息,优化教学结构,可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识,发展能力,形成优良个性品质。
作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能,并能依据新课程标准的要求,结合现行教材,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高课堂教学效率。
九、教师要重视作业讲评作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学效率的重要一环。
作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师必须事先做好充分的准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。
例如有些是书写习惯的错误,讲评时只要稍为指正即可。
而有些是知识性或方法性错误,则要教会学生掌握知识和方法,属于详讲。
总而言之,属于共性或知识性的错误应该详讲,属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。
十、教师要重视课堂小结化学课教学小结,不是可有可无的环节,也不是一个普通的环节,它是一节课的“眼睛”。
提高化学课的教学效率就要使“课堂小结”成为画龙点睛之笔,使其体现一节课的重点,烘托一节课的高潮。
我的化学课小结既有学生的,也有教师的。
在课堂教学即将结束之际,让学生把本节课所学的内容归纳出来,这样可以锻炼学生概括组织能力;同时,教师可以简明扼要地对这节课内容进行归纳总结,使学生对所学的知识形成一个清晰的知识网络,便于掌握。
以上是本人在化学实际教学中的一些做法和体会。
如何提高数学课堂教学效率
要提高课堂教学效率.课堂教学改革至关重要,如何调动学生的'学习积极性更是重中之重.如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,把课堂教学延伸到课外,是对教师的严峻考验.本文从三个方面对如何提高课堂教学效率作了一些简单的阐述.
作者:胡淑萍作者单位:武进区洛阳中学,江苏武进,213100刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):20xx""(18)分类号:g63关键词:教学课堂教学教学效率学习兴趣
如何提高课堂教学效率
《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观,许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢?这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此,笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。
着名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。在初中英语教学中,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣,吸引住学生的注意力,每节课都应有创新和提高。在英语课堂上,如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣,使他们的兴趣被激发而突破课本的约束,去涉取更广博的知识呢?讲台上,教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中,教师的情感唤起了学生的求知欲,正是所谓“以情传理,情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式,给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情,他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣,内心感到由衷地高兴,他们就会带着好奇心去求知,从而激发了他们英语学习的兴趣,增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性,是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场竞争的熏陶下,学生的`竞争意识更加激烈,将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以来一个“抢答”,拼读单词,来一个“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,再用积分法,给予鼓励,效果更佳,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后,能开口说英语。为此,每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,具体做法如下:上课前,由当天的两个值日生,先用英语作dutyreport,内容有星期、日期、出席情况、天气等,然后又由这两个值日生,或者再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可以自己创设情景,但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问,而收效却远远超过后者。这点我深有体会,一些学生毕业后,仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养创造思维能力。
叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说,教师应讲在“点子”上,要重在导引上,更多的时间应该还给学生,要巧妙地设计,让学生有机会体验,有东西探究,从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候,都要做到教学形式生动活泼,妙趣横生。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。如,教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。还可以让学生表演,其余学生说英语,培养学生大胆开口说英语,不怕讲错的习惯。从而,使学生养成能运用英语的良好习惯,才能把学生的主体地位落到实处,从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字,注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。
由于每堂课的时间是很有限的,在这个有限的时间里,要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的,这就需要多媒体的帮助。在课堂上,教师就不需要费时费力地板书,学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如,在教授doyoulikebananas?这一课时,教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景,让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识,让学生将所学的课文内容与生活场景相结合,学生就能够快速地掌握单词和句子,在学习时,仿佛身临其境,让学生可以积极地参与到课堂上来,提高学生的学习热情,同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间,教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中,可以根据教学的要求,通过对多种资源进行再次利用,做到对知识信息不断的加工组合,真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中,教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授,通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时,要充分体现学生的主动性和创造性,使学生学会自主学习;要多为学生创造思考的空间,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识。
教师如何提高课堂效率心得
不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确,好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。
我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。
据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。
通常我在上课前会制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。时间是有限的,但我坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时,往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时,更应关注课的内容和学生学的`效果,要学生体验学习成功的快感,才会有信心和动力再次出击。
我们在复习时,课堂上,我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵,还对他们提出表扬和肯定,激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛,谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时,我会及时鼓励他:“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用,越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上,是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体,能为学生提供第一手感性材料,使学生储备丰富的表象信息,为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础,但在课堂中运用多媒体一定要有“度”,否则将达不到目标,得不到效果。
如何提高化学课堂教学效率
课堂教学效率决定着教学质量的好坏,除运用切实可行、灵活多变的教学方法外,还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。
关键词:提高课堂教学效率课堂效率就是在一堂课内,老师传授的知识,学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。
老师在一堂课内所传授的知识,全体学生都弄懂了并能够运用,这堂课的效率就高;大部分或一部分学生没有弄懂,需要另花时间给学生补课,学生才能弄懂,这堂课的效率就不高。
课堂效率既反应一个教师的教学水平,又决定着整个教学质量的好坏。
低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。
新课程实施以来,九年级化学教材作了较大的修改,教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显,而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背,让部分化学教师感到盲然。
笔者认为这既有外因、也有内因,既有老师方面的、也有学生方面的原因。
究其根本,还是在于我们教师,首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标,在此基础上,再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法,用我们教师的教来激活学生的学。
怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起,达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我,可以从以下几个方面努力:一、尊重学生主体,提高课堂效率教学中教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人;就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。
这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。
受应试教育的影响,过去一直是教师讲,学生听,学生围绕教师转,突出强调接受和掌握,冷落和贬低了发现与探究,学生处在被动地位,学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。
其实,随着新课程改革的开展和实施,在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程,学是内因,教是外因。
九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强,教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考,自己发现知识的规律性,自己做实验和写实验报告。
如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计,改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序,而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。
既能促进学生掌握课本知识,又促使学生主动发现问题、解决问题,同时又培养了学生的探究能力和动手能力。
把学习的主动权交给学生,引发学生好奇、引导学生探索,尊重学生的主体地位,学生的主动性和积极性就能很好发挥出来,也就提高了课堂效率。
二、建立和谐的师生关系,提高课堂教学效率学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。
爱美之心人皆有之。
作为一名教师,拥有丰富的知识是一种美;作为一名教师,面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这是一种美;更为重要的是,在平时要像关心儿女一样的关心学生,这才是一种永恒的美。
它可以帮你拉近师生之间的距离,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生,学生就会亲其师,信其道,专心听讲,积极思考,认真做练习,从而提高课堂教学效率。
三、加强直观和实验教学,提高课堂效率化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学,是一门以实验为基础的学科。
阅读、探究和实验是研究化学的基本方法,也是讲授化学课的重要方法。
化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段,可形象的展示物质的微观粒子及其构成;如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子,肉眼看不见,要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会,这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍,对上述三种粒子的有关概念模糊不清。
教学中借助挂图、模型、录象动画,效果比教师过多的讲述好得多,又便于学生对概念的区分。
其次是能更多的运用多媒体进行教学,再现化学变化过程及其反应原理。
如:在向学生解释质量守恒定律成立的原因时,借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程,学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化,从中找到问题的答案。
直观形象地向学生讲解和传授了化学知识,同时也可以激发学生学习化学的兴趣,集中学生的注意力,甚至还能打破时空的限制,开阔学生的视野。
实验教学是化学教学必不可少的教学环节,教师必须认真上好每一堂实验课。
在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验,还要指导学生预习有关的实验材料,引导学生积极思考,仔细观察,科学分析实验的结果,重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时,又培养了学生的思维能力和实践探究能力,从而提高学习效果。
四、增加学生课堂活动量,提高课堂教学效率要提高课堂教学效率,在课堂上就要发挥学生的主体作用,减少教师在教学活动中的量,增加学生的活动量,拓宽学生的参与面。
教材中有部分课题内容中的概念少,理论性不强,如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等。
课堂教学中,我总是给予学生充分的自学时间。
用时间来换取学生的.思维空间。
为了拓宽学生的参与面,我在探究性教学中经常采用小组学习法,三个或四个人一个小组,分组对教师提出的问题进行讨论。
各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论。
每次讨论结束后,或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见。
采用小组学习法,可以使同学相互启发,发展思维,培养能力,同时小组相对落后的同学也能得到提高。
事实证明,这种方法行之有效,学生理解知识更全面,认识规律更为深刻,有利提高整体课堂效果。
五、启发式提问,提高课堂教学效率在新课程背景下,我对启发式教学的理解是:启是指教师的引导、激励,发是指让学生发现问题。
在化学课堂教学中,不论是复习、导入,还是中间的讲授过程;不论是讲解还是做演示实验,教师提出的问题一定要具有启发性,激起学生的思维、鼓励学生进行争论。
如在讲《质量守恒定律》,导入新课时提出了下列问题:(1)在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗?用问题激励起学生的好奇心,让学生带着问题分小组做探究实验,通过实验发现结论、得出问题的答案。
(2)质量不会发生变化的原因是什么?学生观看一段录像(演示化学变化过程中分子和原子的变化),从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析,学生能很快得出正确结论。
稍加引导学生又能知道:(3)能否用这一定律来解释一些物理现象?这样既能使教学过程显得相当紧凑,又收到了事半功倍的效果。
六、走出课堂,提高教学效率新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容。
我在教这部分内容时,尽可能联系当地生产和生活实际进行,如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程,认识水的净化过程。
既能让学生更好地理解和运用课本知识,又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念。
利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察,了解产生污染的原因,提出防止污染的一些措施,并写出调查报告,这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务,又增强了学生的环保意识。
再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识,如:用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁。
既丰富了学生的课外活动,又增加了对课本知识的理解;同时也培养了学生的实践能力和创新精神。
教无定法,一堂课中的教学方法也不是单一的,教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素,进行教法的优化和整合,在教学实践中不断地探索和总结经验,找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法。
教师如何提高课堂效率心得
备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则,做到两个“吃透”。首先是吃透教材,在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学的教学方法,完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提,教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确,教材的处理、课堂的结构等都会失去依据,其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分,就是喧宾夺主,杂乱无章,从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此,教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生,然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题,以问题来引发学生的.动机和行为。
我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
稍有教学经验的老师都知道:一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。
教师在教学中起主导作用,对每节课的教学目标,教学重难点自己应心中有数,哪里该启发引导,哪里该讲解,哪里该重点强调,教师应把握好“讲”的尺度,千万不能什么都讲,什么都问,漫天撒网,由教师一人唱“独台戏”。否则,挤掉了学生读书、思考、练习的时间,教师劳而无功。叶圣陶先生说过:“假如学生能够‘领悟’了,能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的,只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到,曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来,课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了,学生活动太少。教师少讲,学生多读、多思、多练,把学习的主动权还给学生,这也是素质教育的最基本的要求。
在上课前我们不妨制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。时间是有限的,但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能茅塞顿开,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。学生积极主动去学,比任何教学方法都好。
教师讲得多,必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化,把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”,而不是“教”,学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生,多给他们一些时间“悟”。有道是,师傅领进门,修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的,而是悟出来的。教师讲的少,就要精讲,把握好哪些知识需要讲,哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏,大讲特讲,反而会将学生引入迷魂阵里。
亲其师,信其道。教师在教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,这些方式都让学生从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。
在素质教育环境下,教师教书育人凭得不再是“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴”,如果能适当的多利用现代教具。如多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段,这样既可节约板书,把有关内容简介出来,又可让学生在单位时间内接受更多的信息,利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方,需要我们多加揣摩,多利用。可见重视教具及课本插图的作用,也不失为提高课堂效率的有效手段。
教无定法,贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。
如何提高化学课堂教学效率
1、课堂教学是“一种特殊的认识活动”。
在课堂教学中,学生不是独立的,而是在教师指导下进行学习,学习的内容也不是随意的、自发产生的,而是从一定社会文化中选择的材料,是经过特殊筛选并加以定式化的、组织化的社会共同经验;教学过程是有目的、有计划、有组织、有反馈的活动过程,不是日常生活中随机进行的活动。
2、课堂教学是“一个动态的人——人系统”。
课堂教学虽以传递认知信息为中介,且又时时离不开人所固有的情感因素,是一个以情感为动力,涉及师生、生生认知、心智、情感等多种因素的动态的人——人系统。
在课堂教学中,情感最为活跃,最为敏感的因素。
学生的情感需求,既表现为对师生、生生之间的真诚、和谐、理解和受纳的欢愉气氛的追求,也表现为参与和自我表现的欲望,以及由于参与而来的成功的喜悦和满足;还表现为由师生真诚情感引发的对教师的信赖与崇敬,进而产生对化学的热爱。
教师的情感需求,则表现为对教学成功的期望和对教学相长氛围的追求,而这种期望和追求出自对教师职业、对化学学科、对学生的热爱,教师人生价值的体现。
教师如何提高课堂效率心得
昨天前两天,收到周主任要我来发言的通知,我进讨论组看了一下,很是惶恐,里面都是经验丰富的老师,而我作为一个今年才摆脱手写教案的菜鸟,现在坐在这儿我更惶恐。那我就只好“惶恐滩头说惶恐”了,说一说我的感悟。
教育即是生活。我们在认识生活中一个事物的过程中,不论时间长短,经常会有三个阶段——第一,看山是山,看水是水。第二,看山不是山,看水不是水。第三,看山还是山,看水还是水。我认为前两个阶段都存在一个共同的问题,就是经常感觉我不会教语文,不知道怎么教,而第三个阶段则是已经打通了。
刚走上教师岗位的时候,我们是很谦虚的,自己在各方面都新手,所以各位有经验的老师的建议是一定要听的,而且会把他们的建议奉若宗旨,及时比对自己,削剪自己的棱角,让自己尽快适应角色。很多人都会有一个第二阶段,就是一种怀疑、批判的阶段,这是一种“叛逆”阶段。“叛逆”在我这里不是一个贬义词,我认为有思考、有主见的人才会有“叛逆”。“叛逆”又分为情绪上的“叛逆”和行动上的“叛逆”。情绪上的“叛逆”往往会有点愤世嫉俗,类似网络世界里的“键盘侠”,会否定批判,但是不能提出建设性建议,而行动上的“叛逆”则会带来创新,不断尝试发展,最终形成个人的教学风格。由情绪上的“叛逆”走入行动上的“叛逆”,我要特别感谢我的领导——彭金春老师,她性格沉静、大气、温婉、干练,是我的良师益友。初二的时候,彭姐姐有几次问我年级组的活动怎么开展,看了她拟好的'计划,我一般会说这不好,那不好,跟八年级的学生一样陷入了情绪上的“叛逆”期。而她一般就静静地听我讲,然后问我,你有什么建议呢?是呀,我有什么建议呢?我心里一紧,才知道作为一个建设者的艰难。几次下来,我也就慢慢地与同事相处时,开始提可行性建议,而不是总否定他人。
细细想来,什么都没变,变的只是思维方式,与同事之间如此,与学生之间亦然,课堂管理首要的是要管理好自己。因此,在课堂上,在面对学生时,我也有了变化。“虽然有时您如河东狮吼的包租婆,凶神恶煞般的,但有时也像温柔春风,抚慰我们压抑不安的心灵。”这是1316班的一个孩子在作文中写道的。这是我带的第一届,我当时处在情绪叛逆期,看什么都不对,情绪也不稳定,善变。他们班具备女人最讨厌的一种男人的气质:骂不还口,任你歇斯底里,他就是不说话,他用一个隐忍的复杂的眼神静静地看着你,过两天再犯同样的错误。总结起来八个字,虚心接受,死不悔改。到初一下学期月考的时候,抗交作业的孩子增多,作业质量也下降,语文成绩有时在外教班里排倒数三四了。我很受挫,我很生气,于是,我就咚咚咚又去发火了。然后,得到的又是一片寂静的回应,我就更生气了,那段时间我经常感冒牙疼……有一天我觉得应该终止这种恶性循环。
在一次大声训斥学生之后,我回到班上,跟同学们道歉说:“同学们,很对不起,我为我上节课的行为表示道歉。作为这个教室当中唯一的一个成年人,我在遇到问题时我没有控制好自己的情绪,做了不好的榜样,请大家原谅,原谅老师的年轻气盛。”在之后的作文中,我多次看到学生对这件事的理解,有的同学说:“周老师那次真的给我们上了一课。”今年,我教1412班,是派位班,放在以前,各种小动作随时都能引爆我。有的时候我上课时,孩子们就情不自禁地说起小话了。我后来给孩子们在课堂上提了共同口号——团结自律,并用一节课的时间阐释了这四个字,然后定下周目标,月目标和学期目标,在课前诵读,在纪律不好的时候齐诵这些语文课堂核心价值观,并在目标达成后兑现奖励,并用美丽的语言赞美他们。“家和万事兴”,12班缺交作业的越来越少,仇恨冷漠的眼神越来越少,不合格人数慢慢缩减到3个以内,最重要的是,课堂效率提高了。
结合“德”与“才”两个维度,概括我们的工作对象,大致分为四类。德才兼备型,有德无才型,无德有才型和无德无才型。每一种孩子都有可能成为引发你情绪波动的原因。在《知行合一王阳明》这本书中,写到“很多人都认为这个世界太残酷,总感觉自己受到束缚,精神也不能自主。实际上,我们之所以受到客观条件的限制,是因为我们和外物产生了对立,总是以自己的标准来衡量万物,于是,就有了是非好恶之情。而一旦你给他贴上了是非善恶的标签,他就会反过来干扰你。”而我们要做的是:
第一,悦纳孩子。先接受他的特点,理性地抓住每一次教育契机,促进孩子向德才兼备的育人目标发展。当学生把事情搞砸的时候,老师不应该立即顺着脾气加以责骂,而应始终遵循着“你不会,我教你”的原则,从行动上对学生进行指导,并督促他反复练习。教育不就是“我做做你看看、你做做我看看”吗?而我们在遇到问题烦躁愤怒的时候,学生其实也在看,如若他学会的是暴躁愤怒的一面,那将对他今后的家庭生活和社会生活产生负面影响,那是多么可怕呀。
第二,运用情绪。情绪管理不等于隐忍不发,有的时候我们要用愤怒和呵责告诉学生原则和要求是什么。我就经常听有经验的老师课间的时候笑着说:“这个班学习态度有问题,下节课我要去某某班发个火呢”。我也经常和胡霞老师配合,我们一起调整步调去严肃地对待一下2班,或者轮流唱白脸和红脸,联合起来打打“小怪兽”。
第三,及时宣泄。杨绛先生在《写在人生边上》中写道,“有修养的人,能喜怒不形于色。但不形于色,未必喜怒不影响他的判断选择。要等感情得到了相当的满足或发泄,平静下来,智力才不受感情的驱使。”所以如果我们真的被气到了,一定要及时宣泄,防止负面情绪堆积成负能量,损害智力和健康。
最后有一段情绪管理的心法口诀要送给大家。“他强由他强,清风拂山岗。他横由他横,明月映大江。他自狠来他自恶,我自一口真气足。”这是选自金庸《倚天屠龙记》中的九阳神功的心法口诀。当然,这只是我一些粗浅的理解,因为年轻气盛,修为不够,知其理而难行其事。自己做得还不够好,但这将是我以后努力的方向。
学生如何提高课堂效率
可以由学生概括总结数学知识、数学思想方法及有关注意点,可以是针对某个问题的,也可以是所有课堂内容的浓缩,自我总结这节课的主要收获,学到了什么,搞懂了几个问题,还有什么疑惑有待今后解决,必要时教师再作适当补充。
学生如何提高课堂效率
学习离不开思考,听课是学生学习的一种主要形式,也离不开思考。“思则明,不思则暗”,没有思考,理解新概念,掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话,听课的。实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的,相互转换的。学是接收、贮存信息,思是判断、处理信息,思维总得有思维着的东西,思维着的东西即是学得的知识,知识便是思维的“原料”。学是基础,思是发展,学的过程即思的过程,学必思,思在学中,善思才算善学。爱因斯坦讲:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
如何提高课堂效率
新时代的教育给教师的从业素质带来了严峻挑战,但同时也给教师的自身发展带来了新的契机。
(1)教师要转变观念,充分认识到课程改革的重要性和必要性。我们要很好地了解、熟悉新课程标准的理念、目标和要求,抓住这次基础教育观念、教学行为、综合素质等方面缩小与新课程标准的差距。
(2)教师要不断更新知识结构,以适应新课程标准的要求。
教师要通过培训和学习,提高课堂教学的调控和组织能力,并熟练掌握现代先进教育技术,能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。新教材要求教师有宽同视野、渊博的知识,所以我们不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与掌握,还要不断扩大自己的知识面,加深自己的文化底蕴。
所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置身于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。我在教学中注重让学生产生心理体验,创设实验情境,这样,学生才能在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验自己的切身感受。
思想品德学科的教学内容是固定的,而教学的表达方式却是多种多样的。比起严厉的教师,学生喜欢的是幽默的教师,愿意在轻松愉快的气氛下进行学习。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。思想品德学科的教学,除以理论知识外,还需要借助大量的案例进行辅助。当课堂气氛紧张的时候,老师讲述完案例,要求学生进行思考并提出自己的看法。相信学生会很紧张,不敢畅所欲言。这样教学目的就没有达到,教学效率自然不高。因此给学生一个微笑,让学生在轻松的气氛下上课,效果就不一样了。
营造轻松愉快的课堂气氛,不仅仅靠教师的笑容,它要求教师因时、因地、因人地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。它要求老师改变对待学生错误的态度。有时,教师幽默地纠错比起声色俱厉更能让学生印象深刻。它要求教师改变传统的教学方式,就为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的地方。
在课堂中学生应该成为主人,教师而应该成为引导者。课堂上,学生不是听众,而是发言者。教师除了在课堂上投入自己的情感,还需要引导学生在教学中投入情感,充分意识到自己的“主人”身份。在教学过程中,新教材本身就安排有形式多样的活动,注重学生自身体验与感悟。通过设计不同形式的活动,引发学生的学习兴趣,启发学生进行思考,探索学习方法,引导学生感知、体验、领略教学内容,认识和掌握课题的知识要点,判明是非对错。在课堂上教师可以用正反方辩论、小组讨论的多种形式让学生积极参加课堂教学,使学生真正成为课堂的主人,投入情感,参与到课堂教学活动中,提高教学效率。
然而学生踊跃参与的气氛活跃的课堂对教师的课堂管理能力有了更高的要求。如果没有驾御课堂的能力,课堂上的辩论、讨论就会乱成一锅粥。教师往往能调动课堂,但却缺乏课堂控制能力。课堂纪律往往不能得到有效管理。这样乱糟糟的课堂就不能称之为和谐课堂了。教师可以在课堂活动前事先和学生申明,如果纪律不行,就立即停止活动。在学生忽略课堂纪律时,严肃批评他们以保证课堂的正常进行。这样活跃又保持纪律的课堂才是和谐的课堂。
如果思想品德教学只是纯粹的空洞的理论教学,无论内容有多好,道理有多深刻,它都很容易使学生失去学习的兴趣,产生厌烦情绪。这样自然无法得到学生的情感共鸣,无法达到教学的情感目的,从而不能提高课堂教学效率。当今社会,科学技术发展迅猛,教师可以利用的教学资源也多了起来。除了传统的黑板外,老师还可以利用网络、多媒体等教学资源。思想品德教学所需要的案例等内容,不再是教师空洞地讲述,可以用漫画、美文、音乐、图片等形式形象具体地展示在学生面前,从而提高学生的学习兴趣,引导学生进行情感共鸣。
在讲述法律的四大作用時可利用网络上流行的各种表情漫画,编出小故事,将法律的作用穿插在内。看着网络流行形象的漫画,听着幽默搞笑的故事,学生的注意力瞬间集中了过来。因为是学生熟悉的形象,对于问题的讨论自然是格外积极。理论知识的内容似乎也变的简单,学生很快就掌握了。看到漫画人物在故事中的各种态度和遭遇,再联系理论知识,学生自然地引起情感共鸣,很顺利地完成了教学的情感任务。提高思想品德教学的课堂效率,进行情感教学只是第一步。我们只有不断钻研新课程,在教学中不断实践,寻找有效合理的,并且适合自己的教学方法,才是上好思想品德课的关键。
总之,思想品德课要真正实现它的育人功能,做为教育工作者的我们就要遵从新课程观念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合学生实际的方法,充分调动学生的学习兴趣,使学生成为课堂的主人,就一定能够提高课堂的教学效率。
如何提高课堂效率
在教学过程中,,是一个深刻的问题,也是一个老生常谈的问题,可谓仁者见仁,智者见智,每一个授课老师都有自己的见解,我在自己的教学过程中,也积累了一些粗浅的认识,以下几点心得仅供大家参考。
高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何,关键在于备课,备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本,这堂课的知识结构是什么,重点难点有哪些,怎么突破,只有了然于胸,讲起课来才能得心应手,左右逢源,效率自然高。备不好课,磕磕绊绊,轻重失调,效率自然低。
老师上课时要调节好情绪,有的老师在课堂上提不起精神,低声慢语,学生听不清,长期下来学生也被感染得萎靡不振,老师的讲课成了催眠曲,自然课堂效率低下,成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力,富有激情的老师,成绩普遍好,原因就在于情绪感染人。
有的老师上新课时,用大量的时间复习前面内容,甚至对前面内容展开讲解,等到讲新课时,时间所剩无几,还有的老师过分地设置情境,耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁,要开门见山,直奔主题。
老师在讲课过程中要巧妙设计情境,设置疑问,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受,不和学生保持语言、目光的交流,没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中,尽管你讲得头头是道,天花乱坠,但学生跑神了,白搭!
教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲,学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机,课堂效率不会高,遇到这种现象老师要及时管理;学生分组讨论时,同学们讨论起来刹不住车了,老师要及时叫停;学生回答问题卡壳,慢言慢语,也要及时叫停。
单一的教学手法或手段,很容易使学生出现感官疲劳,注意力分散。这就需要我们采用多种手法,吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量,节省板书时间,以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点,在提高课堂效率方面起到至关重要的作用,因此,提倡大家经常使用。
“亲其师,信其道”,大多数学生只有喜欢这位老师,才会爱听他的课,注意力才会集中,思维也活跃。如果学生从心里厌烦你,你讲的再好,他也听不进去,课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象,要塑造良好的人格,要关爱学生,真心和他们交朋友,多与他们交流,让学生喜欢你,课堂效率会大大提高。
有的老师上课时讲的兴起,肆意发挥,谈了自己谈家庭,谈了家庭谈社会。跑题严重,影响教学任务的完成。
对学生来说,这种氛围让他们精神放松,知道老师永远都会为他们提供帮助,学生更愿意提问以及回答问题,不会感觉来自老师和其他学生的压力,有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题,不断地给学生传递期望,引领学生攻克疑难问题。
如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习,课堂效率一定不会高了。老师应不拘泥于教材,把教材知识进行加工后再传授给学生,不断地给学生下达具体的指令,引导学生的学习活动,只有这样,一堂课才会完成较多的学习任务。
此外,教学目标是否具体明确,选讲例题是否典型,语言是否简练,板书是否概括、明晰等,也都对课堂效率产生重要影响。
在教学过程中,我也存在一些误区。误区之一:我觉得讲得非常清楚,学生就应该听得懂。但事实上,由于师生思维不能同步,学生掌握的并不理想。误区之二:我觉得很简单的问题,学生学起来也会很容易,但由于学生的认识水平与接受能力存在反差,使老师认为简单的问题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步探讨和解决。
如何提高课堂效率
课堂是教学的主战场,对于教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务,还要让学生自主的掌握数学知识,培养学生的思维能力、创新意识和创造能力,这就需提高数学课堂效率。
现在的初中学生正处于心里叛逆时期,学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪,他就不会听你所说,甚至还会与你作对。因此,平时应注意与学生之间的沟通与交流,了解学生的心情、学情等。学生若做到“亲其师”就会“信其道”你的教育方式很容易得到认可。这种和谐师生关系也就促成了课堂效率的提高。
优化课堂教学市实施素质教育的核心,在素质教育这一过程中,通过科学的设计,间接的认知活动、从分体现教师与学生主图的辩证统一。在教学过程中,教师应处理好传授知识与能力培养、教与学、教师主导与学生主体等之间的关系。以利于促进学生的发展,提高课堂效率。
1、优化教学设计,做好课前准备。
上好一节课方法很多,但明确教学目的,钻研教材、抓住关键,精心设计、教学程序,是优化课堂教学的重要前提条件。
首先,深入钻研教材。在教学中,我有时根据教材特点、学生的学情、认知程度适当调整教学内容的前后,让学生认知更系统、更整体化。如:八年级数学上中:用待定系数法求一次函数解析式和求一次函数坐标时,需要掌握二元一次方程组的解法,我就将这内容调整二元一次方程组的解法之后再来学习这个内容,效果挺好。
其次,精心设计教案。设计教案时根据学生的实际情况,设计不同知识容量、由浅及深,层层深入,引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。同时,根据学生的实际情况安排其时间,同时思考在教学中有可能出现的问题及应对方法。如:在进行分式加减通分时,我考虑道到最简公分母与分式约分找公因式易混淆,于是我在讲例题过程中穿插了两道简单的习题并以完成表格的形式引导他们比较两者的区别,这样不仅解决了困难,同时也使他们养成良好的观察、分析、总结习惯。
2、优化教学过程、优化教学方法。
首先,巧妙的课堂引入。人们常说:“良好的开端是成功的一半。”因此,上课开始用巧妙地方法、幽默的语言,引发学生的注意,激发其兴趣、启迪其思维,是学生在最短的时间内对本节内容产生好奇和求知欲。如:八年级数学上中,直角三角形《蚂蚁怎样走最近》一颗课,开始我给学生述说自己童年趣事——上学路上所看到的坚强小蚂蚁为了一粒粮食不怕困难,想尽办法……。从而顺利导入新课同时也激发了学生的求知欲。
其次,抓住教学内容的关键,引导学生讨论,主动探索。课堂讨论是一种调动学生主动学习和思考,并培养学生独立思考能力的教学方式。因此在教学过程中教师应该为学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时,出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生通过讨论得出“这些图形都是沿一条对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数学、字母、汉字人体、教室中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归类、类比直觉、数据处理等思维过程。
再次,不容忽视的.课堂小结。这是由教师引导学生概括教学重点、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结,总结自己对本节内容的掌握情况,不但要找出自己错误的原因,也要学会纠错、究错。学生每堂课的总结,可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息,以便于及时纠正学生的易错和易混点。
学生在学习知识的过程中,除智力因素外,还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异,从学生实际出发,有区别、有针对地进行教学,让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中,智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键,对这一类学生,可以让他们去思考更深一层的问题,练习拓展性强的习题,促使这部分学生的思维能力想更高层次发展;而智商稍低的学生,让他们掌握好基础,认真仔细地做好基础习题。在全面提高素质教育的今天,我们教师不但要注重优生的培养,而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步,我们都该及时给予表扬和肯定。教师适当的鼓励和赞美都能给学生带来无穷的自信,激发他们的学习热情,让他们在教学过程中感受成功的喜悦,在不同程度上有所提高。
如何提高生物课堂效率
课前预习是上课的基础和准备,有利于学生主动学好课程和自学能力的提高,特别是有利于学生独立思考能力的提高,课前预习是不可缺少的环节。
阅读教材,理解教材的含义,对重点内容、名词概念要画出来,进行比较、分析。例如:《细胞的结构》中,细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核,虽然字面比较接近,但各指不同的结构,各自作用不同,应通过预习进行比较,找出它们的区别与联系。
预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下,做到心中有数即可,不必花费大量时间,遇到难于理解、理论性比较强的问题,可在书上做一记号,以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如:呼吸作用和光合作用,遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题,可以等待课堂上注意听教师讲解。
二、课堂听课。
老师讲课是一个特别重要的过程,在老师讲课的时候一定要认真的听讲,会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中,还要保持一个清醒的大脑,做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住,这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到,这样的学习时没有用的,同学们切记不要这样!
三、理论联系实际。
生物是一门特别有意思的科目,与生活有着密切的联系的。学习生物的时候就会发现很多生活的常识都是在生物中展现出来的。例如,我们平时吃一个馒头,那么为什么吃馒头时馒头会变的很甜呢?人在咀嚼的过程中会产生唾液,唾液里面含有什么物质会导致馒头变的甜呢?这个时候就会想起了生物了吧,所以说,生物是很有意思的科目的。
如何提高物理课堂教学效率
下面是本人在教学中的几点感悟:
第一点:教师要有崇高的人格魅力,要以育人为崇高理想,并从中享受人生的乐趣,应以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁塑造学生的纯洁,以自己的美好去描绘学生的美好,以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德,教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求,教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越,在挫折和失败面前,教师要做当之无愧的强者,不陶醉于成功之中而不思进取,要学会从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的.奋斗方向和人生目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点:教师角色应该有重知识结论的灌输者,转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
1.读:课上在教师的引导下,要求学生利用8-10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2.讲:在读书的基础上,选1-3名学生讲解课文的。
主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
3.剖:剖析中考考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
4.感:“以小组讨论的方式感受所学知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。
5.练:选择有典型意义的题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求――以学生为主体,教师充当导演的角色。
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题,教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力,语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”,所以教师除了有内在的素质外(即人们常说的“内才”)还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥,讲起来口齿伶俐,滔滔不绝,形象生动,讲起人物故事栩栩如生,学生听起来津津有味。反之,如果教师上课“语无伦次”,学生学的眉头苦皱,影响课堂效果。
第四点:情感观。
教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后,教师教学水平的提高不仅要多听课,多评课,更重要的是要多专研,渐渐形成自己的特色,形成学科思想去引领学生学习。
总之,有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
(作者单位:835700新疆伊犁尼勒克县第二中学)。
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学生如何提高课堂效率
出现了这样的问题,我们就要对高中数学课堂教学作深刻的反思和总结,我们每位老师利用有限的题,在有限的时间内最有效地提高学生的各种能力,所以高效的课堂教学不是量的大小而是质的优劣,如何保证课堂教学的质量,是需要我们研究并且在每一节课中要实践的一个重要课题,这就要认真地对课前、课上、课后会出现的一系列环节进行深刻研究与思考,也就是我们所谓的课堂教学设计。