通过编写大班教案，教师可以更好地把握教学方向，提高教学效果。想要编写一份优秀的大班教案吗？不妨参考一下这些精选的范文，或许会给你带来一些灵感和启发。
大班数学教案《区分》
1、乐于观察和比较,积极参与数学活动。
2、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右。
3、培养幼儿的空间方位感,提高思维的灵活性。
木偶,图示。
(一)通过游戏,幼儿复习以自我为中心区分左右。
师:今天我们要玩一个游戏,当我说左手你们就伸出你们的左手,当我说右耳朵的时候你们就用手指着你们的右耳朵。
(二)幼儿初步了解以客体为中心区分左右。
1、出示木偶(背对着幼儿)幼儿判断其左右是什么。
师:这是一排木偶,这里有小狗,小兔子,小乌龟……。
师这是小狗,它的左边是什么?
2、出示木偶(正对着幼儿)幼儿判断其左右是什么。
师:现在小朋友来看下小狗的左边是什么呀。
3、幼儿认识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的。
师:当失误和我们是面对面的,它的左边就是我们的右边。
(三)通过游戏,幼儿进一步认识到以客体为中心区分左右。
1、教师出示图示,幼儿观察并判断。
师:这是一幅有很多事物的图,他们和我们是面对面的所以他们的左右和我们的是相反的。
2、几个幼儿排成一排,与他们面对面的其他幼儿判断其左右的幼儿是谁。
幼儿园大班数学教案《区分》含反思
1、发现以自身为中心的左右。
2、发现以客体为中心的左右。
3、培养幼儿的空间方位感,提高思维的灵活性。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
用海绵纸做红、绿两种手镯，左右箭头标志，木偶。
一、猜谜激趣，导入新课。
"一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。"。
二、区别自己身体的左右。
(一)区别左右手。
1、请小朋友举起拿笔的那只手，招招手。
2、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友，你用哪只手握铅笔?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?对了，我们都要用右手。
3、伸出左手摇一摇，说说左手的作用。
4、出示手环，我们的左右手都很能干，奖励一下。给右手戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今天我们就来区分左和右。
(二)、发现自身的左右提问："在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找一边和你旁边的朋友说一说。"。
1、幼儿两两活动交流。
2、集体交流。提问："谁愿意和大家说一说你身体上一左一右的好朋友?"。
3、师生共同小结：靠左手的这边叫左边，靠右手的这边叫右边。
4、"说一说"，请小朋友看看自己身边，说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。
(三)、游戏：看谁做得对。
让幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开始速度可以较缓慢，随后游戏的速度由慢变快。
1、举起你的右手;举起你的左手。
2、抬起你的右脚;抬起你的左脚。
3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵。
4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛。
三、尝试以客体为中心辨别左右。
(二)、游戏"碰碰歌"，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。
1、请5-6名幼儿排成一横排，说说xxx的左边是谁，右边又是谁。
2、幼儿两两结伴，面对面站立，听教师的指令作相应的动作，体验理解左右的相对性、可变性。
如："伸出右手拍一拍"、"伸出左脚碰一碰"等。
(三)、师幼共同小结：小朋友站的方向变了，左右方向看到的东西也变了。
四、幼儿进一步巩固对左右的认识。
(一)、出示木偶判断左右。
(二)、生活中的运用。
1、讨论：认识左右可以给我们提供哪些帮助?(引导幼儿说说在日常生活中观察到的上下楼梯、开车、走路等左右方位的运用。)。
2、老师小结：左右会经常用在我们的生活中，例如：我们经常会看到左边、右边的东西，也经常会说道左边、右边，左手、右手，左脚、右脚等，左右跟我们的日常生活息息相关，大家一定要分清自己的左右。
五、游戏："我是小司机"，引导幼儿听信号开汽车，学习运用左右方位知识。(自然结束)。
本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。
从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。
幼儿园大班数学教案《区分单双数》含反思
1、激发幼儿对单双数的.兴趣，能积极主动地参与数学活动。
2、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
水鬼卡片若干、手套、筷子、袜子等，卡片1——10圆点幼儿每人一张，三角形、圆形卡片幼儿每人各一份。
一、故事导入。
1、在森林里住着两个小精灵，一个叫单单，一个叫双双。单单小精灵所有的东西都是单数的，双双小精灵所有的东西都是双数的，可是有一天，调皮的小猫把它们的东西全弄乱了，这可急坏了单单和双双，它们想请小朋友帮帮忙，把它们的东西分出来，好不好?(出示单一的，成双的日常用品)让幼儿来分一份，哪些是单数，可以单独用;哪些是双数，要两个一起用。
2、小结：生活中，有些物品是单数的，像剪刀、笔等，可以单独使用，有些物品是双数的，如筷子、手套、袜子等，要两个在一起才能使用，这叫成双成对。
二、寻找单、双数物体。
请小朋友找一找，在你们身体上有那些是单数的好朋友，那些是双数的好朋友。
游戏：寻找单单和双双给我们寄来了邀请卡，请我们到森林里玩。(出示图形)可是邀请卡上必须请小朋友填上正确的密码才能进入森林，小朋友看三角形图是单单的邀请卡，你要填上10以内的单数，而在双双的圆形图邀请卡上要填上10以内的双数。
四、练习：
请小朋友在已画有1——10圆点的纸上用笔圈一圈，然后把单数和双数按要求填写好。
单数、双数在生活中随处可见，只要告诉幼儿单、双数的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“寻找身体上的单双数”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。
大班数学活动区分教案
目的：
1、使幼儿熟练掌握学过的平面几何图形和几何体的特征。
2、初步理解平面几何图形与几何体的关系。
3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、圆柱体、正方体、长方体积木若干。
2、与这些几何体的面相同大小的平面图形若干。
3、十字形硬纸片若干，胶水等。
活动过程：
一、引导幼儿仔细观察，初步感知平面几何图形与几何体的不同。
1、出示一块正方形积木和一张正方形的面一样大的纸，引导幼儿观察比较其不同之处。
师：这个是什么？（正方形）这个呢？（正方体）。他们有什么地方不同呢？
2、教师小结正方形与正方体不同之处。
师：正方形只有一个面，它的长和宽一样长；而正方体有六个一样大的面，正方体除了长和宽外还有高。
3、让幼儿用食指沿着正方形的长和宽以及正方形的`长、宽、高的三条棱运动比划，使幼儿清楚长宽高具体指的是什么，学会以此辨别平面和立体。
师：请小朋友们都来摸一摸正方形和正方体，感觉一下它们的长、宽、高。
4、小结：正方体像正方形长高的样子。
二、幼儿自由比较探索圆形和圆柱体，长方形和长方体，区别它们的不同之处。
1、师：请你们好好观察圆形和圆柱体，长方形和长方体，看看它们到底有哪里不一样。
2、请个别幼儿说说比较后的想法。
3、小结：圆柱体很像圆形长高的样子而长方体像长的很高的样子。
三、幼儿分组操作活动1、一组：一张长方形和两个一样大的圆形纸粘成圆柱体2、二组：把十字形硬纸片涂上六种不同颜色并粘成一个正方体3、三组：作业单练习。
4、总结：立方体上包括许多平面，很多平面可以组成立方体。
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大班数学公开课教案《区分》
1、乐于观察和比较，积极参与数学活动。
2、在以自身为中心区分左右的基础上，学会以客体为中心区分左右。
3、培养幼儿的空间方位感，提高思维的灵活性。
木偶，图示。
三、活动过程：
（一）通过游戏，幼儿复习以自我为中心区分左右。
师：今天我们要玩一个游戏，当我说左手你们就伸出你们的左手，当我说右耳朵的时候你们就用手指着你们的右耳朵。
（二）幼儿初步了解以客体为中心区分左右。
1、出示木偶（背对着幼儿）幼儿判断其左右是什么？
师：这是一排木偶，这里有小狗，小兔子，小乌龟……。
师这是小狗，它的左边是什么？
2、出示木偶（正对着幼儿）幼儿判断其左右是什么？
师：现在小朋友来看下小狗的左边是什么呀？
3、幼儿认识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的。
师：当失误和我们是面对面的，它的左边就是我们的右边。
（三）通过游戏，幼儿进一步认识到以客体为中心区分左右。
1、教师出示图示，幼儿观察并判断。
师：这是一幅有很多事物的图，他们和我们是面对面的。所以他们的左右和我们的是相反的。
2、几个幼儿排成一排，与他们面对面的其他幼儿判断其左右的幼儿是谁。
《区分》大班数学教案
1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；
3、以客体为中心来正确区分左右；
红圆点20张。
1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）。
2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。
3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
如：教师：来，来，来，举起你的右手来。
幼儿：我的右手举起来；
教师：来，来，来，举起你的左手来。
幼儿：我的左手举起来；
（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）。
（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：
1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。
2、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？
总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。
3、听口令做动作。
4、教师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）。
提问：
有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？
1、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说（用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）。
2、请三个小朋友上来，面向大家站，区分x的左边是x，x的右边是x?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。
大班数学公开课区分教案
1、在以自身为中心区分左右的基础上，掌握以客体为中心正确区分左右。
2、按照物体的不同方位，运用方位词描述物体所在的位置。
3、培养空间方位感，感受左右的相对性与可变性。
重点：以客体为中心正确区分左右。
难点：能够按照物体的不同方位，运用方位词描述物体所在的位置。
1、经验准备：幼儿已经有以自身为中心区分左右的经验。
2、物质准备：大一点的毛绒玩具两个。
一、游戏：摸一摸，导入活动。
1、 教师说幼儿做，看谁做的又快又好。
教师：摸摸你的左脸，拍拍你的左肩、拉拉你的左耳朵、跺跺你的左脚、摸摸你的右脸等等。
二、学习以客体为中心区分左右。
（游戏法、讲述法来解决重点）
1、游戏：握握手。
教师：我们都伸出左手猜猜方向一样吗？为什么？
2、请一位幼儿和教师面对面站立互相握手。
讨论：当两个人都握左手的时候会怎么样？为什么？
小结：面对面站立，方向不同，左右也不同。
3、引导幼儿根据已有经验大胆讲述。
教师：生活中你还在什么地方看到过这样的事情？
小结：面对镜子的时候，自己的左右正好和镜子里的相反。所以，教师面对小朋友做示范的`时候，就叫镜面示范。
三、游戏：看谁站的对。
（游戏帮助幼儿区分以客体为中心的左右解决难点）
1、请个别幼儿按照要求，快速站在教师的左边和右边。
2、一位幼儿站在中间，请小朋友说出他的左边和右边，并按照自己的意愿站在小朋友的左边或右边，并快速说出自己站的位置。
四、竞赛：比一比。
（再次游戏加深难度，巩固幼儿已有经验）
1、鼓励幼儿正确区分物体的左右。
2、幼儿按规则进行竞赛。
全班幼儿分为两组，听教师的口令分别站在两个毛绒玩具的左边和右边，哪组快就获胜。
五、音乐游戏：碰一碰。
鼓励幼儿与同伴共同游戏，感受左右的相对性与可变性。
大班数学区分球体与圆柱体教案
1、认识球体和圆柱体,了解其基本特征。
2、发展幼儿的观察力、判断力及其操作能力。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
2、布置一个小超市(球体和圆柱体的不同物品若干及一些其它的物品)。
1、认识球体。(玩一玩)。
看，老师给小朋友准备了什么?(乒乓球和圆形卡片)请小朋友们玩一玩。在玩之前老师有一个要求：不能让你的乒乓球和卡片离开你的桌子。
(1)、你们刚才是怎么玩的，乒乓球和卡片的玩法一样吗?(幼儿回答)。
(2)、教师小结它们的不同。
我们看乒乓球，从前面看它是什么形状?(圆的)。
从后面(左边、右边、上面、下面及各个方向)看它是什么形状?(圆形)。
从不同的方向看它都是圆形的'，而且它可以随意滚动。我们再从不同的方向来看这张卡片，和看到的乒乓球一样吗?(不一样)。
卡片只能从两个方向看，它是圆形的，而且不能随意滚动。
(3)、教师小结球体的特征。
不管从哪个方向看都是圆的，往哪边推就往哪边滚动的物体叫球体。
(4)、寻找球体。
在我们的生活中，你都见过什么东西像球体?
2、认识圆柱体。
(1)、老师还给小朋友带来一件东西，看看是什么?(出示奶粉桶)它是球体吗?为什么?(不是)。
(2)、比较上下两个圆，了解圆柱体的特征。
我们看它的上面和下面是什么形状的?(圆形的)那这两个圆一样吗?老师这里有一个和上面的圆一样大的圆片，我们用这个圆片和下面的圆比一比，看看它们是不是一样大。
(3)、小结圆柱体的特征。
像这样上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大的物体，我们叫它圆柱体。
(4)、寻找圆柱体。
小朋友们想一想，你平时见过的什么东西像圆柱体?
3、玩一玩。
(1)、长方形纸请小朋友把长方形纸变成圆柱体。
(2)、橡皮泥请小朋友用橡皮泥变一个球体和一个圆柱体。
4、延伸活动，找一找。
老师给小朋友准备了许多玩具和物品，小朋友从中找出球体和圆柱体的物品和玩具来。
优点：
1、在活动中通过玩一玩及一些操作活动来让孩子们认识球体和圆柱体，孩子们的兴趣很高，另外也体现了以孩子为主体的教学理念，使孩子在玩中学，在学中玩。
2、在玩一玩这一环节，孩子们的习惯也很好，在玩纸的时候，孩子们可以一个一个地传;玩橡皮泥的时候，发挥小组长的作用;再有操作活动中体现了孩子们的合作。
缺点：
1、孩子的倾听能力和自控能力还有待加强。
2、在寻找生活中的球体和圆柱体这一环节组织的不太好，有些乱。还有待改进。
文档为doc格式。
大班数学活动教案：区分球体与圆柱体
1。通过摸、量、滚、比等活动，认识球体、圆柱体，辨别两者异同。
2。提高观察、比较、想象、分析、综合等能力和动手操作的技能。
3。产生探索的兴趣，发展创造能力和思维能力。
1。准备各种圆球。如小皮球、篮球、足球、乒乓球、玻璃球、铅球、塑料球等。
2。准备圆柱体玩具若干。如积木、积塑、小棍棒、未用过的铅笔、万花筒等。
1。请幼儿猜谜：胖墩墩，圆溜溜，立不住，站不稳，哪边挨地都会滚。
教师小结：许许多多的圆球，虽然它们的颜色不同，大小不等，玩法也不一样，但是它们的形状相同，不管从哪个方向看都是圆的，放在地上总是站不稳，并向周围滚动的，这就是球体。
2。请幼儿用线、尺、小手分别量一量未用过的铅笔、小棍棒、万花筒等，看看两头的圆的大小、两圆之间的距离，并说说发现了什么。
3。教师小结：测量时，两头有两个一样大的圆，两圆间的垂直距离一样长；滚动时，只能向两个相反的方向滚动；竖着排列，看起来像柱子，这就是圆柱体。
4。请幼儿每人拿两个玩具（球体、圆柱体玩具各一个），用同样的方法在地上滚动，看看它们有什么不同，能否停下来站稳。
5。引导幼儿试将两个球体、两个圆柱体分别重叠，观察发生的现象。
6。教师小结：球体能向各个方向滚动，圆柱体只能向两个相反的方向滚动；球体表面没有平面，不能重叠，圆柱体两头有两个相等的平面，可以重叠。
7。请幼儿想一想，在幼儿园、家里或其他公共场所，有哪些东西是球体？有哪些东西是圆柱体？分别说一说它们的名称和作用。
《区分》大班数学教案
认识并能区分左右的方位。
使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。
让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。
引发幼儿学习左右的兴趣。
发展目测力、判断力。
重点：通过游戏不断重复巩固空间方位，达到牢固记忆的目的。
难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。
与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。
一、 热身运动：游戏《出操》。游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。
二、 通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲望，引出新知识“区分左右”。
三、 新课导入：
1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”
生：“这只手。”
师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。”
2、发现自身的左右。
（1） 启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2） 游戏：看谁做得对。
幼儿根据教师的指令做相应的动作，开始速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。
（3） 请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。
3、尝试以客体为中心区分左右
（1） 请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说xxx的左边是谁，右边又是谁。
（2） 游戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听教师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。
（3） 引导幼儿说说自己的发现。
4、操作活动
一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。
5、小结：纵观以上游戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。
6、活动延伸
让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规则，注意人身安全。
一、 备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受能力，在幼儿已具备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较容易接受新知识。
二、 针对本次活动，我进行了以下的反思：
1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参与的积极性很高，而且师幼配合得很好，通过这节课 ，使幼儿在情感，态度，能力，知识方面得到全面的，自主的发展。
2、对教师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经验水平，学习特点和大班幼儿的个性特征，把握了教育内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。
3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿配合得很好。
三、 本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参与的积极性很高，真正体现了寓教于游戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。
四、如果重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏
小百科：左右是一个汉语词汇，方向词。
区分大班教案
（一）通过游戏，幼儿复习以自我为中心区分左右。
（二）幼儿初步了解以客体为中心区分左右。
1、出示木偶（背对着幼儿）幼儿判断其左右是什么。
老师：这是一排木偶，这里有小狗，小兔子，小乌龟……。
老师：这是小狗，它的左边是什么。
2、出示木偶（正对着幼儿）幼儿判断其左右是什么。
老师：现在小朋友来看下小狗的左边是什么呀。
3幼儿认识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的。
老师：当失误和我们是面对面的，它的.左边就是我们的右边。
（三）通过游戏，幼儿进一步认识到以客体为中心区分左右。
1、教师出示图示，幼儿观察并判断。
2几个幼儿排成一排，与他们面对面的其他幼儿判断其左右的幼儿是谁。
1、乐于观察和比较，积极参与数学活动。
2、在以自身为中心区分左右的基础上，学会以客体为中心区分左右。
3、培养幼儿的空间方位感，提高思维的灵活性。
区分大班教案
区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。
根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。
1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。
以自身为中心区分左右。
理解左右的相对性
几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
一、以自我为中心区分左右。
(一)说说自己的左手和右手。
师：请举起手说：“我最棒！”
师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？
师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
(二)说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）
师：那你的左边是谁，右边是谁呢？
( 三)听口令做游戏
师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
二、在操作中区分左右。
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
（一）出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿图片上的手势动作来区分左右）
那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。
（二）幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”
幼儿操作，教师巡回指导。
（三）集体验证
师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。
师：看一看你们做得对吗？做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老师坐好。
三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。
(一)听口令摆几何图形
1．师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小朋友把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。
要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。
2．集体验证
四、在游戏中理解左右的相对性。
（一）那现在请小朋友将操作板转一下（180°），看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁？操作板的右边有谁？三角形变到哪里去啦？为什么？（方向不同，位置就不同。）
（二）游戏
师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。
“看看你的左边有谁，右边有谁？你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。
1.从左边开始数第二个小朋友蹲下，从右边开始数第一个小朋友往前走一步，从左边开始数第三个小朋友举起手，从右边开始数第四个小朋友向后走一步。
五、联系实际，结束活动。
幼儿开着小汽车回活动室，自然、快乐地结束活动。
在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班幼儿的能力水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和游戏。通过层层递进的环节设计，让幼儿在模仿手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步认识和理解。
《区分》大班教案
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
3、使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。
以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
师：今天我们班来了许多客人老师，我们和他们打个招呼吧！
生：客人老师好！
师：谁知道一共来了几位客人老师？
生举手回答。
1、 认识左右手。
（1） 刚才你回答问题举的是哪只手？（右手）
出示卡片《右》——认识右，跟老师一起念“右”。
生自由回答。
生：用筷子吃饭。
生：用右手写字，上网用右手握鼠标。
生：右手拿球拍，握手。
（２）右手能做这么多事呀，那与它相对的是哪只手呢？（左手）
出示卡片《左》——认识左，跟老师一起念“左”。
左手能做什么呢？
生：右手写字时，左手把本，右手拎不动东西时，左手帮忙。
师：左右手合作力量大，我们要多锻炼左右手，尤其是左手，它会使我们越来越聪明。
２、找朋友。
左和右是一对好朋友，你身上有这样的一对对好朋友吗？
生：左眼和右眼。
生：左腿和右腿。
生：左胳膊和右胳膊。
……
找到这么多好朋友，我们现在和这些好朋友做个游戏吧！
１、听口令做动作。
师：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左脚，跺跺右脚，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同学们做得真不错。
２、这些是我们自己身上的左右，那我们周围，我们的位置有左右吗？谁来说说？
生：张东在我的左边，曹博在我的右边。
生：付美琦在我的左边，李容光在我的右边。
师：好，那我们就和你左边或右边的小朋友玩拍手歌吧！
乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。
３、贴鼻子
找一位小朋友来上前贴，其它同学只能说左、右来提示他，让他把鼻子贴正。（左转三圈，右转三圈）
师：鼻子有了这位小朋友笑哈哈，谁把它的笑嘴贴上？
也是象刚才一样，只能喊左右。
师：这两位小朋友真棒，老师和你们拥抱一下。发给你们一个小奖品。
4、体验左右相对性。
师：刚才老师和那位小朋友握手，伸的都是右手，可为什么方向不一样呢？
生：因为老师和他面对面，左右正相反，就像照镜子一样。
师：我们知道左和右是不一样的，你知道生活中什么事是分左右的吗？
生：行人车辆靠右侧通行。
生：司机坐在车辆的右边。
生：解放军叔叔齐步走时先迈左脚。
师：同学们知道的真多，回家讲给爸爸妈妈听好吗？用你的右手跟客人老师再见！
开着小汽车走吧！靠右侧通行。
区分大班教案
2出示木偶(正对着幼儿)幼儿判断其左右是什么
老师：现在小朋友来看下小狗的左边是什么呀
3幼儿认识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的
老师：当失误和我们是面对面的,它的左边就是我们的右边
(三)通过游戏,幼儿进一步认识到以客体为中心区分左右
1教师出示图示,幼儿观察并判断
2几个幼儿排成一排,与他们面对面的其他幼儿判断其左右的幼儿是谁。
1、乐于观察和比较,积极参与数学活动
2、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右
3、培养幼儿的空间方位感,提高思维的灵活性。
大班数学《区分》
目标：1.学习根据自己和客观为中心，辨认左右，并感知左右的相对性。
2.尝试用语言来表达左右以及它们的相对性。
准备：幼儿用书《数学》p6,每人五颗五角星。
难点：以客体为中心区分左右，感知左右的相对性。
1.找一找自己的右手、右脚、右耳、右腿……。
（1）交代五角星的用处。取下一个贴在自己的右手手背上。
（2）教师检验每一位幼儿贴星情况。
2.听指令做动作。
教师随意说一个伸出右手，孩子们快速做出相应的动作。
3.找好朋友。
（1）教师隔一个摸孩子的头，摸到头的孩子坐到自己右边的小朋友身边，面对面坐好。
（2）教师一一验证。
1.找右手。
师：请幼儿举起自己的右手，看一看你和好朋友的右手在同一边吗？为什么？
师：怎样才能让我们的右手在同一边？
2.用同样的方法观察我们的右腿、右眼……。
3.游戏《用你的*手摸摸好朋友的》。
（1）第一次先请一边的孩子听指令做动作，另一边的孩子验证对不对，对的奖励一颗五角星。
（2）第二次交换。
（3）两位好朋友一起听指令做动作。
（4）最后五角星最多的小朋友为胜利者。
三、幼儿操作。
2.幼儿在教师指导下进行练习，进一步巩固左右的方位。
大班数学《区分》
二、及时反馈——写师、生。
三、综合分析——写教、学。
四、找准要点——写特点。
五、捕捉灵感——写遐想。
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。
六、深度反思——写建议。
总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。
本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。
在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。
在练习巩固的环节，老师通过《找朋友》这个游戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。
最后在活动延伸部分，我运用和小朋友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的，。
不足之处：因为和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完《找朋友》的游戏之后，小朋友说出左右小朋友的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。
这就是我对“区分左右”整个活动的反思，只有在仔细深入的反思之中才能找到完善的教学途径。