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谈小学生创新精神的培养论文
论文摘要:分析高校实验教学现状与人才培养的差距,实验教学和培养创新人才的内在联系,对实验教学改革进行了探讨。
随着科学技术的发展和人类社会的进步,知识经济时代已经到来。在新的经济模式下,经济的竞争将是一场人才的竞争,而是否具有较强的实践和创新能力是衡量高素质人才的重要标志。高等学校作为培养高科技人才的重要基地,如何顺应时代的潮流,培养高素质、高质量的具有创造能力、创新精神的综合性人才,是需要每位高等教育工作者思考和解答的时代命题。
1、实验教学现状与人才培养的差距。
中国传统教育偏重书本知识的传授。历来是灌输太多,创新不够,过分依赖书本,培养的学生缺乏创新精神及创造能力,即闯劲不够。因此,必须尽快通过现代科学教育,特别是在实验室中的教学来培养,来改变这种状况。这就要求我们积极探索如何改革实验教学,培养学生的实践动手和创新能力。而我国高等教育长期以来形成的一套人才培养模式和教育思想观念,已经不能适应二十一世纪人才培养的需要。具体到实验教学,主要表现有三个方面:
一是受“重理论、轻实践”、“重知识传授、轻能力培养”的思想影响,实验教学被置于从属地位。实验内容验证性实验偏多,而综合性、设计性和研究性实验偏少。教学方法历来是学生按照规定的实验方法与步骤读取数据和得出结论。对实验质量的评价,主要是看结论是否与书本一致。这样做的结果是,学生在整个实验过程中始终处于被动地位,实验结束后,很多学生不会设计实验,也不会观察、分析问题,根本起不到对创新能力的培养,效果很差。
二是实验教学本身没有建立起科学的教学体系。在高校的整个教学计划中对实验教学很少做全面、系统、科学的考虑与安排,缺乏完整而又相对独立的实验教学计划,各门课的实验安排不当、主次不清,很少重视它们之间的内在联系和相互衔接,从而难以达到实验教学过程整体结构的优化。
三是很多实验设备陈旧,测试手段落后,在数量上也不能满足实验需要;各专业、学科间设备资源不能共享,浪费了资源。
2、创新与实验的内在联系。
高校是培养创新人才的重要基地,而实验室可以比拟作现代化大学的心脏,是培养创新能力的源头。实验教学对创新人才的培养至关重要。
在农业经济与工业经济时代,技术进步和知识更新的速度缓慢,人们运用已有的知识就可以解决存在的问题。而知识经济是创新经济,创新被赋予了特定的经济涵义,它是指创造或执行一种新方案,以达到更高的经济或社会效益。创新的本质在于开拓和跨入新的境界。而实验是在科学思想指导下,在一定条件下运用技术手段,探索未知或假说的实践活动,所以从本质上讲,实验本身就是一种创新活动。实验教学有别于科学研究,它是让学生通过实验手段,验证或加深理解所学的知识。实验教学可以帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程,学习和掌握必要的工程技术、测量方法、先进设备和学科的基本研究方法,培养学生的科学精神和创造思维习惯,以及收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力。因此,实验教学的主要任务应是培养学生探索未知的能力,即培养创新精神,增强创新能力。
高等学校的根本任务是培养高质量的人才,而“培养质量”和“人才价值”的关键在于创新。创新人才的培养必须贯穿于实验教学的.全过程,体现在实验教学的各个环节。
3.1改革实验教学内容。
实验教学作为高等学校整个教学系统的一个子系统或重要组成部分,必须进行实验教学改革。
首先,要转变教育思想、更新教育观念。优化实验知识结构,从本专业能力培养的目标出发,调整相关学科知识配置。根据改造和拓宽专业的要求,重组实验教学体系和优化课程结构。
其次,更新实验内容,着重在于实验内容的筛选、取优。在课程建设中,增加实验教学独立设课,并要求改造和更新实验内容,不追求实验个数,抓实验质量,实验项目要及时反映现代科学技术的发展。
另外,要合理调整实验教学内容,使之成为一套完整、科学的实验教学体系。根据专业培养目标,按认识和能力提高循序渐进的原则,分层次或阶段安排实验内容,明确能力培养定位。具体可分为验证实验、综合实验、设计实验、研究实验四个层次。验证实验为基本技能培养层次,必须熟练掌握,该部分实验以验证性形式为主,实验项目要精选,要求学生牢固掌握,为此管理上应向学生开放;综合实验是该体系的核心,综合能力的培养直接影响后续能力的培养,同时也是学生能力培养的最低线;设计实验可以培养学生的创新能力,对绝大部分学生来说,应完成设计性能力阶段的学习,以具备初步创新能力基础,锻炼学生的开放性思维能力;研究实验根据素质教育的要求和广大学生希望尽早接触课题的愿望,对学生的科研能力、创新能力做进一步的培养。
3.2改革实验教学方法。
过去的实验教学方法基本上以验证、模拟、灌输为主,实验讲义编写详细,学生按照实验指导书“按部就班”地操作,实验报告按固定格式填写,从而使得基础差的同学在做实验时产生应付心理,甚至出现抄袭、拼凑实验数据等现象。这种将学生处于被动学习状态的教学方法,不仅不利于扎实、牢固的掌握理论知识,也不利于培养学生的创新精神和思维能力。因此,近几年来,我校对实验教学方法进行了卓有成效的改革。以物理实验室为例,实验课中积极采用启发式、引导式实验教学方法。在“设计实验”中,采用选题及制定方案、教师初审、实验操作、实验成绩考核四个步骤进行。在整个实验教学过程中,重视学生的实践能力、综合素质和创新能力的培养。学生在做设计性、综合性实验的积极性很高、思维活跃、富有创新精神。我们还采用体会式教学方法。在认真、扎实吃透理论知识的基础上,重视实验的归纳、分析和渗透、综合。这是一种探索性学习方法,符合实验“探寻未知”的原则,增强了学生的独立思考和创造能力,收到了良好效果。
3.3改革实验教学手段。
二十一世纪是信息化时代。高校实验室本身就是信息网络、信息通信、智能化等产、学、研相结合的基地。作为实验室和实验教学也必须实现信息化管理。可以说,现代科学技术令当前的实验教学面临了新的挑战和机遇。为此,我们必须尽快地增大投资力度,引入先进的现代技术,以丰富实验教学手段。
应用计算机辅助教学。随着计算机技术的飞速发展,计算机以其卓越强大的功能为我们展示了计算机辅助实验教学的广阔前景。各种多媒体教学、实验教学软件应运而生,cai已开始进入课堂,它一出现就以其独到的直观性、可操作性、知识性、趣味性赢得了学生的喜爱和极大的兴趣。它将成为一种非常理想的教学辅助手段。
运用远程教育网络,提高教学效率与质量。网络使学生的课程、实验变得更加生动而丰富。网络加入实验教学领域,将会使之发生一个质的飞跃。通过系列科学性、智能性、交互性、艺术性较强的电教教材,实现文献资源、科技情报共享,为创新教育的开展提供了丰富的信息资源,利用先进的实验手段开展创新实践活动。
加大实验设备投资的力度,淘汰过时、陈旧的设备,添置先进的、高科技的仪器设备。近几年来,我校多方筹措资金,采购添置了大量的教学设备,其中不乏许多大型精密仪器设备,仅2004年就达5000万元。由于实验教学装备条件的改善,大大提高了实验教学水平。我们成立了实验中心,实现了教学仪器设备,特别是大型精密仪器设备的价值共享。
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新也是实验教学可持续发展的保证。通过实验教学体系的进一步系统化、科学化,对培养学生科学的思维方法将会起到十分有益的作用。这对于培养适应工作实际、适应社会需要的创新性人才具有极重要的作用。同时,也为实验室工作注入了新的活力。
参考文献:
小学生创新意识的培养论文
新世纪对人才的要求,已不仅仅是掌握更多、更深的知识,而是知道到什么地方,用什么方法获得自己需要的知识,有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力,以及在更新和应用知识过程中体现的创新意识和创造能力。因此,教育体制、教育观念、教育方法也正顺应社会和朝代发展的要求,发生着全新的变化。语文教师在日常的教育教学工作中,应该注意激发、培养学生的创新意识和创造能力。
一、更新教育理念,改进教学方法。
现代教育理念提倡“大语文观”,倡导语文教学不能仅仅是注重课堂教学,还要注重课本内与课本外、课内与课外、校内与校外、本篇课文与其他课文、语文与其它学科间的联系,倡导宏观的语文概念。在学习《蓝树叶》一课时,我大胆尝试了一种新的教学方式。首先,让学生们自由诵读课文;接着,提出你所认为最有价值、最有意义的问题;最后删除与课文无关或无意义的问题,留下与课文中心内容紧密相连的问题自己读课文解答问题。问题留下了三个:1.奇怪的“蓝树叶”是怎么造成的?2.为什么开始李丽向林园园借绿铅笔,后来却又“没有接林园园的绿铅笔”?3.林园园为什么“不由得脸红了”?学生们思维活跃,个个跃跃欲试,答得非常准确、贴切。通过老师的适当点拨,通过自己提问自己解答,学业生们不用老师讲解,已经完全理解了课文内容,从中受到了良好的思想教育:不能自私自利,同学之间要互相帮助、团结友爱。
要想在课堂上激发学生的创新意识,教师一定要为学生创设和谐、民主、宽松的课堂气氛。要有宽松平等的课堂气氛,教师就要以亲切的目光、平等的态度去对待每一个学生,让学生觉得教师是可亲的,不是可畏的,是可交流的,可以提问的。在课堂上,我注重给学生以表现的机会,允许孩子们多想、多问、多说。在学习《诚实的孩子》一文时,有学生提出这样的疑问:“姑妈已经知道花瓶是列宁打碎的,为什么没有直接指出来批评他?”我首先肯定了他的好问,接着启发孩子们思考:当时表兄弟、表姐妹都在场,假如姑妈指出是列宁打碎花瓶还说了谎,列宁会怎样?换了是你,你会有怎样的感受?孩子们七嘴八舌地讨论起来:“我会不好意思。”“我会很难过。”“我会羞得抬不起头。”这时我抓住进机告诉学生,列宁低声说“不是我”说明列宁知道自己错了,已经很惭愧,如果姑妈再批评他,他一定会非常难过。姑妈说:“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告诉学生花瓶不会自己打碎,是有人不小心打碎的。这也是一种无声的批评。通过讨论解答学生提出的问题,不仅理解了课文内容,还一下子激起学生的学习热情,整整一节课,学生都饶有兴致地讨论、思考,问的主动,学的积极,取得了良好的教效果。
在课堂教学中要注重培养学生善于创新的能力。善于创新是在敢于创新、敢于提问的基础上善于对解决问题的方法进行的创新。在课堂教学中,教师的提问、点拨对于鼓励学生一题多解、一问多答起着十分重要的作用。在《坐井观天》一课的教学中,学习课文最后一段时,为了训练学生发散思维,培养其想像力和创造力,我提出了这样的问题:“小鸟已经告诉青蛙天是无边无际的了,还让青蛙跳出井口来看一看。假如你是青蛙,听了小鸟的话后,你会怎么想、怎么做?”学生们反应热烈,有的说:“我会想小鸟说得对不对呢?我要跳出去看一看。”还有的说:“我会想我坐在井里天天看见天,我不会弄错的。我才不出去呢。”对于截然不同的.两种意见,我并没有简单地下结论,而是启发学生:“假如你是青蛙,一辈子坐在井里会怎样?”学生答:“我会永远以为天只有井口那么大。”马上有学生反驳:“那种看法是错误的!”抓住时机,我再次点拨:“谁能想个好办法劝劝青蛙,让它跳出井口来看一看,它就会明自天到底有多大了。”经过激烈讨论,学生们有的说用绳子拉青蛙上来,有的说告诉青蛙外面的世界有多美,让它自己想跳上来。众说纷纭,但他们形式各异的答案中有一点却是相同的:他们都认为青蛙错了,应该跳出井口亲眼看一看。通过争论,学生们懂得了“井底蛙”的可悲,也懂得了“目光狭小”的含义。
培养学生的创新能力不仅仅局限于以上课堂教学中的尝试,也要注重其它一些重要的,有利于培养学留生创新意识和创造能力的方式。如扩大阅读量,在学习完有关对子的知识,让学生找对联;练习多种形式的想像作文;教会学生自学。通过培养学生边读、边想、边划、边质疑等等的自学习惯及教给学生利用查找资料、查询字典等自学方法,逐步教会学生掌握正确的自学方法。
如何培养学生的创新意识的论文
创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们向着创造之路迈进吧。”小学语文教学以教儿童学习语言文字为主要任务,语言文字学习过程中孕育着许多创造性因素,教师要充分发挥语文学科的特点,将培养儿童的创新意识与学习语言文字有机结合起来,根据学生的认知规律以及语文学科的特点,按照字、词、句、段、篇在不同年级的侧重,结合听、说、读、写的训练培养学生的创新意识,给学生以广阔的空间,让学生展开联想和想象的翅膀,激发学生的审美情趣、创新欲望,使语文学科成为培育儿童创新意识的一片沃土。以下就如何培养学生的创新意识谈谈我的一些想法:
好奇心是科学发明的巨大动力,如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童的好奇心,是培养创新意识的基础。有位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,忽然有同学问:“老师,书上说‘小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了’,那么,它的尾巴到底什么时候不见了呢?”孩子认识世界、学习知识的独特角度总是出乎成年人的预料,看似天真的问题,却正体现了孩子探求未知世界的强烈愿望。遇到这样的问题既不可能告诉学生具体的时间,因为小蝌蚪的尾巴从有到无是一个渐变的过程,不知不觉中慢慢脱落,又不能直白地向学生讲明其中的道理,因为如此虽回答了学生的问题,但同时亦抑制了他们自主探究的强烈欲望以及好奇心。这位教师很善于引导学生,首先表扬孩子提出了一个非常了不起的问题,随后,面向全体学生:“同学们,小蝌蚪的尾巴什么时候不见了呢?让我们在班上开辟一处‘生物角’养几只小蝌蚪,一起来观察他们、研究他们,好不好?”“好!”一双双闪亮的眼睛更加明亮,一张张可爱的笑脸更加灿烂。灵动的教学,不仅保护了孩子的好奇心,还更加激起了孩子们渴盼探寻的求知欲望。
古人云:“学起于思,思源于疑。”质疑是人类思维的精华。爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。”在小学语文教学中,教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑,大到联系前后文探究文章思想内容的质疑,激发他们的求知欲。
如笔者在《田忌赛马》一课的教学中,当讲到在孙膑的帮助下,田忌利用自己的下等马对齐威王的上等马,用自己的上等马和中等马分别对应齐威王的中等马和下等马,以两胜一负的优势赢了第二场的比赛时,许多同学提出疑问:难道齐威王就不知道要调换马的顺序吗?课堂生成的活力,需要教师的教学机智,在肯定了孩子所提出问题的基础上我乘势反问:“那么,齐威王此时会否调换马的顺序呢?”一石激起千层浪,大家你一言我一语,各抒己见。
激发学生的创新意识,调动其创新勇气,最根本的是要尊重学生的个性和想象力。想象是拓展思维空间的内驱力,是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。教材中有些课文段落结构类似,如《精彩的马戏》、《黄山奇石》等,作者在安排内容材料上有详有略。教学中,教师可运用知识的迁移,启发学生展开想象的翅膀,将文中略写的内容进行想象补充。
如《黄山奇石》一课,文中详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石,结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。教学中可引导学生小结,并运用介绍四块奇石的方法展开联想,想想这些石头的样子及其何以得名,以转换角色的方式让学生当小导游,结合屏幕画面向同学介绍这些奇石,充分调动学生的创新潜能,提高他们的语言表达能力,增强自我表现欲望。
发散思维是寻求多种不同答案的思维活动。没有发散,就无所谓“创新”。教学中要精心选择发散点,给学生提供发散思维的机会,逐步训练学生发散思维的能力。例如《卢沟桥的狮子》这篇课文,第二段最后一句采用了总分的写法,文中先总说“它们的形状各不相同”,之后分别具体描写四座石雕上的小狮子有的怎么样、好像在怎么样。教师可利用句末省略部分结合有关图片对学生进行发散思维训练。
语文教学中教师深入把握教材,根据文本特点选择恰当的切入点为学生提供动手机会,让学生动起来,更利于学生积极地参与到语文学习中来。平面的语言文字在学生的理解操作下立体直观地再现,才能使创新思维的结果物质化的同时更符合现实,具有实际的效果。此外,还可以使他们看到自己的创新成果,体验到创新的乐趣,进一步激发他们的创新探究意识。如教学《詹天佑》,可让学生通过文中的语言文字画出挖掘隧道的两端开凿法、中部凿井法的设计图纸,体会设计图纸的不易。学生通过动脑动手,不仅加深了对文章的理解,更增强了学习的自主性,培养了学生的创新意识。
营造自然放松的学习氛围,是培养学生创新意识的前提。有研究显示,“心理安全”和“心里自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。因此,为学生提供宽松的学习情境,以积极的评价肯定学生的创新行为,才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。
如何培养学生的创新意识的论文
高等教育是培养创新型人才的重要场所,工商管理类大学生创新能力的培养,既需要大学生自身的努力,也需要高校领导根据学生的特点和实际需要出发,为大学生创新能力的培养构建科学的管理平台,制定更加符合时代要求的教学方案,与时俱进改变教学理念,推动大学生创新能力的培养。
创新能力从广义上主要包括创造行为、学习行为、新的思维方式、冒险行为和系统行为。创新能力的培养要求工商管理类大学生不仅要有创造思维,还要求大学生能把自己的新观念、新方法勇于实践,把理论运用到实践当中。从市场经济对工商管理类人才的要求来看,工商管理类大学生要适应现代市场的需求,就必须拥有终身学习的能力、转化知识的能力、勇于探索的能力、个性发展的能力、拼搏竞争的勇气以及承担风险的能力。
21世纪既是经济时代,也是知识时代,知识是推动经济发展的主要动力。创新能力需要知识的支撑,知识是创新的的源头,因此工商管理类学生拥有终身学习的能力尤为重要。除了拥有终身学习的能力,还要能把知识炼化成自己的知识结构,使理念更加贴合实际,让理论在实际创造中成为自己有力的帮手。此外,保持求知欲和探索精神是培养创新能力必不可少的条件,从古至今,人类的发明都是由于发明者强烈的求知欲和探索精神而诞生,因此一个人要提高创新能力的最好办法就是保持探索精神和求知欲。个性发展能力是工商管理类大学生提高个人素质、培养创新精神的重要途径,新时代的要求不仅要求学生具有扎实的专业知识和较强的业务能力,还要求学生道德素养和文化素养共同发展。在这竞争激烈、人才辈出的知识时代,要想从众多佼佼者中脱颖而出,不仅要有出众的能力,还要有拼搏竞争的勇气。最后,任何事情都有风险,工商管理类学生必须提前做好承担风险的准备和措施,有备迎接挑战。
(一)营造校园创新氛围,积极推动创新发展。
校园文化和校园氛围能引导学生的思想和行为,为学生散播正能量和真善美。校园文化在学生的行为习惯和思维方式骑着重要的作用,高校要培养学生的创新能力首先要营造适合创新的校园文化,传播创新精神,鼓励学生符合实际情况的创新行为。在开放的校园文化中,学生能透过校园这个小窗口看到时代的变化和发展,接触到校外日新月异的环境,处于校园的学生不再是温室里的花朵,而是蓝天下的大树,能抵抗室外的风吹雨打。此外,具有活力的校园氛围可以使学生的思维变得活跃,引导学生积极探索、主动思考、发现问题并能主动解决问题。在这种情况下,高校管理者可以有选择性的弓i入对大学生成长有利的信息和活动。例如,文学社或其他协会与其指导老师开展相关的读书活动,或者组织相关的演讲比赛;校园期刊举行征文比赛,并将优胜者的文章刊登,让更多的学生阅读,宣传创新精神;组织历届优秀的学生到校开展讲座,鼓励学生创业和自我创新;鼓励学生会、团委和各个协会创办各种活动,鼓励他们与校外企业合作等。在学生举办各种活动的同时,学校积极引导和鼓励学生进行创新,为学生提供必要的帮助,使校园形成一股创新之风,也让校园文化有创新的实质和内涵。总之,要引导工商管理类学生关注时事、经济和社会的发展,培养学生的创新精神和实践动手能力。
(二)提供实践平台,开展实践学习。
长期以来,我国的教育只注重教材知识的传授而忽视了学生实践动手能力的培养,导致学生的创造能力不足甚至缺失。目前我国大学的实践性学习主要是平时的社会实践和毕业实习,然而这两种途径对培养大学生的创新能力还远远不够,因此学校应增加学生的实践活动,为创新提供实践的平台。首先,学校教育者可以在课程设计中加人情景模拟的环节,收集工商管理类的实际问题进行现场辩论,引导学生形成活跃的思维,积极提出自己的新想法,培养学生自我解决问题的能力。这种情景教学的方式可以使学生提前切身感受将来就业可能会遇到的难题,让学生更加了解未来要从事的职业,将来在实际工作中也能发挥自己的创新能力。学校除了合理安排好课程学习,使课程与实际相结合之外,学校可以在实习环节着重培养工商管理类学生的创新能力,例如,学校可以鼓励大学生自我创业,也可以鼓励学生到正规的、具有浓厚创新文化氛围的新兴公司拼搏,利用自己扎实的专业知识和创新能力在公司大展宏图。另外,学校应积极开发校外实践基地,加强大学校园与有关企业的实习合作,根据社会和企业的需求培养出具有专业技能的人才,提高工商管理类学生的社会竞争力和就业率。
(三)革新评价体系,引导学生创新。
评价体系是对学生的专业知识和专业素养进行综合评价的体制,对大学生的行为具有引导和激励的作用。传统的评价体系多注重学生理论知识的把握,忽视学生的实践动手能力和创新能力的考核。为了培养工商管理类学生的创新能力,校园管理者应革新传统的评价体系,在注重理论知识考核的同时,加人对学生创新能力和实践动手能力的考核或奖励。学生的成绩不应成为考核学生的唯一标准,学生的职业素养、道德素养和创新能力等综合评价都应纳人评价体系当中,鼓励工商管理类的学生各展所长,积极创新。校园评价体系的革新,将会带动大学生积极创新,形成自我创新的良好习惯,促进工商管理类大学生创新能力的提高。
培养工商管理类学生的创新能力任重而道远,需要校园管理者积极找出适合工商管理类学生的培养计划,在创新能力培养过程中充分发挥每一个学生的潜力,也需要工商管理类大学生注重培养自己的实践动手能力,不怕苦不怕累,从而为社会输送具有扎实专业知识、职业素养和创新能力的优秀人才!
如何培养学生的创新意识的论文
自古以来,“师尊生卑”的传统观念一直禁锢着人们的思想,故而时至今日,教师的权威形象依然让学生敬而畏之,如果要想扭转学生“坐等喂学”的被动态势,教师就必须化被动为主动,走下“三尺神台”,走出应试教育的怪圈,尝试新的创新教学理念。人民教育家陶行知先生在《创造的教育》一文中指出:“创造力最能发挥的条件是民主,民主用在教育上重点之一便是宽容和了解。”因此,教师在教学过程中就必须体现“学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心”的教学思想,充分尊重学生的人格及创造精神,同时再配以温馨宜人的肢体语言,如微笑、抚摸、眼神等等,努力创设一种自由愉悦、民主宽松的教学环境,给学生以心灵上的自由,进而发挥“亲其师而信其道”的功效,也只有在这样的氛围里,学生才有可能迸发出智慧和想象的火花。
“发明千千万,起点在一问”,问题是探究的开始和动力,问题是创新的起点。实用主义教育家杜威也曾说:“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。”而问题情境就是激发学生学习兴趣的导火索。众所周知,学生的求知欲和学习主动性不是自动涌现的,它们是在教师创设的情境下,学生们进入了一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的境界,从而激发学生去思考,去探索,去解决,去创新。鉴于此,我们必须精心创设问题情境,使其富有趣味性、开放性和实践性等,力求一石激起千层浪。同时,问题情境的创设要有合理的程序和阶梯性,即问题的设计要由浅入深,由易到难,层层递进,这样才能使学生产生“拾阶而上,步步登高”的满足感,也才能兴味盎然地接受知识、训练能力、体验成功。例如在引入中位数时,教师设计幻灯片,播放一段生动有趣的录像,讲述一个高中生小李毕业后想找一份月薪在1000元以上的工作,一天他看到了一家策划公司门口的招聘广告,一串醒目的字眼“月平均工资2500元”深深吸引了小李,他兴奋至极,迫不及待地参加了应聘……几天后,在小李所在的办公室中出现了这么一段对话,职员a:“我月工资1200元,bcd跟我一样。”职员e:“我的工资1500元,在公司里估计排中等吧。”随后,小李激动的'声音响起:“你们跟我开玩笑吧,老板说了,月平均工资2500元的,我去找老板问清楚。”录像暂停。这时,教师马上抛出问题,老板会怎么回应小李的质疑呢,老板到底有没有骗小李呢?抓住学生的好奇心,激起学生的求知欲,再播放后半段,老板出示所有职员的月工资报表,上面显示最高职员工资8000元,最低400元,这时,学生已经能够深刻体会到平均数会受极端数据影响,并不能客观反映一般员工的实际收入水平,也就自然过渡到中位数和众数上去了。综上,数学导入的形式千变万化,但无论哪种导入都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐的统一,设置悬念要适度,不悬学生不思解,太悬学生百思不得解,只有不思不解,思而可解才能使学生变被动为主动,变苦学为乐学。
古人云:“学贵有疑,学则须疑。”疑是创新的开始,也是创新的动力。质疑的过程,实际上就是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,它蕴含着创新的萌芽。因此,数学教师要在教学过程中注意鼓励和引导学生敢疑、能疑、善疑。首先,教师主动改变观念,赶走“课程进度怎么办”、“学生没有问到点子上怎么办”等一切负面情绪,积极营造民主、平等的教学气氛,消除学生心理障碍,鼓励学生独立思考,大胆提问,少责备多赞扬,和谐的课堂气氛是学生勇于提出下一次质疑的基础。其次,质疑能力的培养并非一朝一夕之功,敢问不代表会问,问不到点,为问而问,这就要求教师在教学过程中,仔细观察学生的思考过程,引导学生打破常规,突破思维定势,在已有知识和未有知识之间的矛盾冲突中质疑,从课题上质疑,从解题方法、思路上质疑,从知识点的相关方面质疑,包括从书本知识与生活经验的联系中质疑等。学生学会了质疑,数学教学中创新精神、创新能力的培养也就落到了实处,这是他们成为真正具有高素质、富有竞争力的优秀有用人才的基石。
创新贵在“新”,它意味着突破传统、蔑视常规、想前人所未想,行他人所未行。因此,创新离不开个性,个性是创新的土壤。作为教师,应关注学生的个性差异,强化学生的主体意识,呵护学生的思维成果,并引导学生求同存异、取长补短、更新自我、超越自我。具体表现在两方面:第一,创新教学中,数学教师的语言在富有科学性、逻辑性、趣味性的同时,更要重视激励性。学生想得好、说得好、做得好的时候,用“很好,真棒,了不起”等给予充分肯定;学生遇到困惑,举步不前时,把“老师相信你,你的头脑最灵活了”等鼓励毫无保留地赠送给学生;学生有灰心,懒散等不良情绪的时候,老师的激励会变成启动学生思维的催化剂,激活学生的创新思维;第二,了解和尊重个体差异,维护学生在知识学习中的人格、自尊,实施分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略,尤其要用发展的眼光看待后进生,因材施教,有的放矢,不搞一刀切,使所有学生的人格精神在与教师的人格精神相互碰撞交融中得到健康的发展,创新的火花也就会随时迸发。
传统的课堂教学围绕课本知识,以教师为主体,让学生被动地接受,这完全有悖于创新教育的精神,因此,现代教学应该讲究学生主动参与、创造想象,敢于质疑,合作探究,勇于实践。呼应改革,开放式教学倡导思想和内容的开放,创设和谐平等的教学环境,开放教学内容,结合生活实践,采用多媒体技术,变换练习形式,进行开放练习,解放解题方法,鼓励“一题多解”,提倡利用化学、物理等综合知识解答数学问题,帮助学生摆脱思维定势,以加强发散式思维的训练,所以说开放性的教学不但能充分激发学生潜能,而且对培养学生求异思维和创造性思维品质提供了更多的可能。言而总之,创新教育是实施科教兴国战略的重要举措,是素质教育的灵魂、核心,创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。开创创新教育,培养具有创新思维能力的人才是中学数学教学所面临的重要任务,作为教育工作者,我们应努力提高自身素质,积极探索更好的教学方法,为培养一代又一代创新型人才作贡献。
小学生创新意识的培养论文
作为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢?笔者认为应在转变观念、营造氛围、精心设计、参与竞争等方面下功夫。
转变观念、营造氛围。
班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者,更要把自己看成是学生学习的组织者、策划者。班主任要尊重学生在处理问题上的不同见解,善于听取有个性化的呼声,满足不同学生的多方面需要,鼓励敢于怀疑问题的质疑者。
班主任还应在“无拘无束”状态中营造勇于创新的氛围,使学生在“无拘无束”状态中有所发现,有所创新。此外,班主任应站在时代的潮头和历史转折的高度及时向学生传递各种健康信息,使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息,体现跨世纪学生的风貌。如果我们能选准“切入点”,及时有效地开设综合实践活动课,并合理把握各类活动与学生日常学习、生活的“衔接点”,给传统的实践活动和德育活动赋予强烈的时代气息,便会激发学生的参与热情,使学生在传统活动中有所创新,有所收益。
精心设计、参与竞争。
班主任只有具备较强的竞争意识,才能永不满足、锐意进取、推陈出新。同时,班主任还应该有意识地运用竞争机制,使学生在潜移默化中学会竞争,进而学会创新。青少年都有一种争强好胜的向上心理,这是一种心理优势,也正是教师可以调动发挥的有利因素。要抓住学生喜欢竞争的心理,有意识地在班级学习和活动中加入竞赛的'因素,调起学生“胃口”,把竞争的氛围引入课堂。比如背诵外语单词,先给10分钟时间,大家比一比,看谁背得最多。结果大多数学生在10分钟内都背会了,还有一部分学生居然背会了其他同学的2倍,效率之高是可想而知的。只有积极、主动、平等地参与活动,班主任才能真正体验班级活动的成功与不足,才能真实地感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点;也只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望,营造勇于创新的氛围。面对充满个性的学生,我们必须敞开教育(-雪风网络xfhttp教育网)者的胸襟,让学生的个性得到充分发展、张扬和提升。
《中国教育(-雪风网络xfhttp教育网)报》2003年12月23日第3版。
小学生创新意识的培养论文
摘要:小学生正是刚刚脱离父母的怀抱与外面世界接触的时候,安全意识和自我保护意识都很薄弱,受到伤害的可能性大。最近发生的很多校车意外事故,更是值得我们反思。因此,营造一个安全稳定的校园环境十分重要。讨论了如何加强孩子的安全教育,让孩子健康、快乐一成长。
关键词:安全意识;保护自己;孩子;。
每一个学生都代表着一个家庭。学校的安全工作和安全教育直接关系着亲人的团聚,家庭的幸福,社会的稳定。学生更是祖国的未来,民族的希望。学校不只是接受知识的殿堂,更是学生健康成长的乐园。在保障校园安全的同时,更要加强对学生安全的知识培养。近年来调查显示,因为交通事故、溺水事故、拐卖、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小学生仍有很多。很多家庭因为孩子受到的伤害而后悔不已。在我们为此痛心的时候更要振作起来,保护好我们身边的孩子。
学校安全并非易事,学生安全更是难上加难。我们每一个人都要承担起自己的责任,实施正确的安全管理办法,创新安全模式,加快对学生安全教育的培养。授人以鱼不如授人以渔,孩子正是接触和成长的好时候,让孩子自己学会保护自己才是根本。
一、从小事做起培养学生的安全意识。
小学生思想单纯,很容易打打闹闹。老师对待这种事情的态度很容易影响到孩子的'价值观,处理事情的方式也很有学问。这时候我们应该教给孩子如何谦让他人,如何以正确的方式解决与他人的争执,不要等到事情变得一发不可收拾才加强孩子的安全意识。小学生正是习惯养成的时候,作为老师应该时时刻刻引导孩子的行为,教给他们爱护公共财物,讲文明,懂礼貌。虽然这些好习惯看上去与孩子的安全毫无关系,但实质上这些做法很有可能避免争端,防患于未然。
二、定期开展安全实践活动。
小学生认知能力弱,我们一味地教授理论安全教育,未必能收到好的效果,必须化理论为实践。校园必须定期开展防火、防震的遇难逃避演练。在一些小的活动中也要重视安全教育。学校可以请求社会的帮助,请一些消防、警察等来为孩子们实战演练遇到危险应该如何保护自己。可以开展一些以安全为主题的板报、书法、征文、绘画以及演讲比赛等,让学生们亲自体验主动表达自己对安全的看法和理解。
三、老师和家长加强监督。
明确老师是学校安全工作的重要负责人。在校期间,老师要积极观察每一位同学的情绪变化,发现问题及早解决。在不同的时间确定不同的危险防御措施,制定紧急避险方案,把每一项工作牢记在心。生命不可重来,必须要以严肃认真的态度去对待。家长是学生成长过程中的引路人,家庭安全教育也是学生安全教育的重要组成部分。家长要定期参加学校组织的安全培训活动,并在生活中灌输孩子保护自己的理念,积极与老师沟通交流自己的看法,共同为孩子的安全做好强有力的保障。
四、学校做好保障工作。
学校应当健全门卫制度,防止小学生私自外出,防止不法分子到学校蓄意谋乱。实行校内外人员出入登记制度。定期检查学校的公共措施,保证消防设施和器材能够有效使用;建立用水、用电、用气等相关设施设备的安全管理制度,定期检查、维修和更换;及时排除各种危险隐患,严格遵守国家有关学校安全制度的规定。
完善校园安全体系,从点滴做起,绝不能松懈。
五、密切关注孩子的心理健康教育。
据不完全统计,每年都会有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全从何谈起。现在社会的竞争压力很大,很多家长为了让孩子不输在起跑线上,给孩子报了很多辅导班,孩子大负荷的学习,失去了原本在这个阶段应该有的童真与欢乐。心理压力过大必然会导致心理疾病,很多家长对此不以为然,耽误了病情严重影响到了孩子的身心安全。作为家长应该尊重孩子的意见,让孩子化被动为主动,学习自己感兴趣的事情。
小学生环保意识的培养论文
在中国的小学教育实践中,教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼,忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题,处理得不好,还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大,家庭教育不到位,使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象,如果教师,特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事,就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识,缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识,形成良好的班风,已经成为小学生素质养成教育的前沿问题。
小学教育是建立学生正确人生观的关键时期,笔者在班主任工作中,非常注重对学生在学校生活中出现的一些小事的引导,及时抓住机会,因势利导,把出现的问题和素质教育紧密结合,对其进行必要的引导,取得了较好的效果。如:在一个素质教育开放日,为了展示学校、学生的风貌,规定全体师生必须穿校服,并且三令五申,可是事与愿违,届时竟有三分之二的学生没有穿校服。还有一次,有两名在学校用午餐的孩子到外地参加考试,他们的盒饭会就分给其他就餐的同学,但是每个孩子都想得到最好的。抢到的,洋洋得意;空手而归的,满脸沮丧。
我注意到,这些问题的出现,虽然只是一些小事,如果不及时调整,就会使学生习以为常,影响到孩子们最基本的素质的养成。虽然看来这是一些小事,只要要求一下就可以,但是,如果和小学生的素质教育联系在一起,就会收到更好的效果,也会使学生真正的建立起自己的社会角色意识,对其今后的`发展是极其有利的。
二、因势利导,循循善诱,注重对小学生行为的意识调整。
小学生的社会意识,应该建立在班级意识的基础上,这对素质教育是非常重要的。如果学生把班级利益都视而不顾,何谈社会意识?因此,针对上述问题,我进行了有针对性的教育工作。
1、对第一个问题的处理方式。
学生思考后的回答是:如果他们是老师的话会很生气;如果看到别的班的同学服装不整齐,他们会觉得这个班的学生没有集体荣誉感,说明学生已经注意到了一些问题,但还没有上升到班级集体荣誉和自己社会公德意识上来。
于是,通过讲述穿校服的意义,让孩子们真正建立起爱集体、爱社会、爱国家的良好意识。因此我通过五个方面给孩子们说明穿校服的意义。
(1)校服是一个学校的象征,校服穿在身上应该感到自豪。
(2)整洁统一的校服可以体现学校、班级的精神面貌。
(3)外出时,一旦掉队,可以通过校服找到自己学校的队伍。
(4)穿校服便于学校进行统一的管理。
(5)可以消除同学间的贫富差距。
通过和孩子们的沟通,使学生开始主动地按照要求穿戴校服,并且改变了交不齐作业的毛病,而且对各项班级活动都开始积极了。通过此次事件,我的班级已经开始树立起较强的集体主义意识,学习成绩也开始逐步提高了。
2、对第二个问题的处理过程。
小学生的社会角色意识,是建立社会公德意识的基础。在发现这个问题以后,我不是硬性要求学生做到什么,而是利用给学生讲故事的方式,对学生的行为心理进行调整。
(1)故事一:在生活困难时期,一位母亲为了能让自己的孩子多吃点,从来不跟孩子同桌吃饭,但是其中一个孩子发现原来每次母亲都是等他们吃完后,自己才吃,如果有孩子吃剩的,母亲就把剩饭吃掉,如果没有剩饭,母亲就会将锅里的饭渣捡着吃。我问:“听了这个故事,你有什么感想?”孩子们都说这位母亲很伟大,很受感动。
(2)故事二:在长征路上,一个老炊事员为了让战士们多吃一口,自己经常饿着肚子,最后终于牺牲在长征路上。我问:“老炊事员跟战士们没有任何的血缘关系,但是他宁可自己饿着,甚至饿死,也要把自己的粮食分给其他的战士,这是为什么?”学生回答是因为革命时期人的精神境界高。
针对这种回答,我对学生进行了深入的引导,让学生懂得,母爱是世界上最伟大的爱,是每一个人应该学习和敬佩的。老炊事员的心中装着战士们,知道自己的责任而不惜牺牲自己的生命,也是令人敬佩的品质。现在虽然处于和平年代,处在一个吃得饱、穿的暖的时期,不需要为了让别人而损失自己,但是应该具备这样的品质,才能体现出自己的社会价值,才能表现出自己良好的品质,让社会认可自己。
通过讲故事的方式进行引导后,第二天中午分饭的时候,没有了眼巴巴的眼神和迫不及待抢吃的场面了,而是出现了这样的声音:“豆豆喜欢吃肉串,给她吧。”“不用了,我这里有一串了。给男生吧,他们吃得多。”我禁不住给他们鼓掌。
根据我做班主任的经验,小学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事,都是我们应该注意到的,也是解决小学生素质教育的最佳时机。虽然每个孩子身上都存在着缺点,但是作为老师,我们不但要看到缺点,更重要的是对每个孩子进行养成教育。因此,要利用班会课的时间让每个孩子去挖掘他们的优点,建立起社会角色意识,就可以保证学生的社会公德意识的提高。如果我们只注重课堂上的说教,而没有把我们的要求放在这些小事上融会贯通,那就只能是一句空话,往往就会造成小学生社会公德意识的缺失,即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章,也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识,就更谈不上素质教育。因此,我认为,注重发生在身边的事情对小学生进行心理调整,是素质教育的最为有效的途径。
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如何培养学生的创新意识的论文
教师在机械基础教学中,要注重培养学生的创新意识。学生的创新意识可以通过一定的训练来培养。只有将创新意识完全融入到课程教学中,才能发挥其作用,进而培养学生的创新意识。在新课改之后,很多学校开始意识到机械基础教学模式过于陈旧,因此,开始将培养学生创新意识放在了教学的第一位。
传统的机械基础课程的教学模式重理论轻实践,忽视了学生创新能力的培养,新课改之后,人们开始意识到在机械基础教学过程中应该将培养学生创新意识放在优先位置,并且力求建立一个新的课程体系。学习这门课程,学生需要掌握的不仅仅是一些理论,还要通过实践,掌握机械基础的基本技能,培养创新意识和创新能力。所以,在进行机械基础教学时,教师一定要将培养学生的创新意识和创新能力放在教学目标的重要位置。例如机构分析是这门课程的学习要求,随着新课改的实施,新的课程体系开始重视学生创新意识培养,以任务驱动的建构主义学习理论为依据,采用项目教学法,将以往以传授知识为主的传统教学模式,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学形式。由此可见,这一新的转变,将成为机械基础课程教学方案的落脚点。把机械基础课程偏重于机械基础理论教学转化为基于实践的创新能力培养的模式,培养学生的创新精神和创新意识,因此,教师在进行机械基础课程教学的时候,可以适当地将教学的内容进行重组或者是进行优化。
传统的教师觉得多做题就能巩固学生的学习,能够解决学习中遇到的问题,然而,在实行课程改革之后,新的教学模式是以问题为中心。教师可以适当设立一些真实的具有挑战性的问题,引导学生思考,让学生一步一步解决学习中的问题。学习过程中,最重要的就是培养学生的探索精神,教师要鼓励学生尝试,在不断的研究和探索中,找到解决问题的方式和方法,学生提出具有创造性的问题时,教师要给予一定的肯定,对学生进行鼓励和支持,从根本上提高学生的创造意识和思维能力。教师在进行授课的时候,不要为授课而授课,授课其实是一个解决问题的过程,问题完美解决,这堂课也就完美落幕,学生的创新思维得到了一定的锻炼。
一个班里面,学生水平参差不齐,有的学生提出的问题,有可能是对教材中某句话不能理解,例如“机构运动时,属于同一构件中的零件,相互之间没有相对运动”这一概念很多学生在理解上存在一定的困难,大多数时候,在课堂上被提出来,与此相反的是,在这个问题提出后,就会有学生站起来回答“这句话的意思就是,单缸内燃机中连杆这一构件,是由连杆体、连杆盖、螺栓、螺母等零件组成,但是这几个零件之间却是相互固定相互制约的”。如此一来,这个问题就轻松地被解决。当教师在讲“键连接”的时候,如果有学生提问“花键的键槽多,为什么它的对轴强度削弱还小?”这就说明学生的创新能力得到了提高。
学生的创新意识取决于学生的创造性思维,如果一个学生,能够敏锐地发现学习中的问题,那就说明这个学生具有较强的创造性思维。培养学生的创造性、联想能力、开阔学生的思维是新课改后的教学目标,教师要从外到里,多个视角、多个途径培养学生分析问题的能力,要营造活跃的课堂气氛,这样有利于学生发散思维的培养。例如教师在讲铰链四杆机构演化形式的时候,可以改变其构件的长度或者形状。在演化的过程中,教师一定要让学生将自己的想象力融入进来,这样教师才能将学生引导进来,让学生在实验中,得出与教材相符的结论。
教师在机械基础课程教学中,适当融入一些实验,吸引学生的兴趣,激发学生的探索精神。学生还能在教师的指导下,思考实验的原理和实验的步骤,学生通过自己动手操作实验,得出实验的结果。让学生主动去探索,强化学生的创新意识。教师在进行实验的时候,对于学生具有新意的方法和想法,要及时给予肯定、鼓励、帮助以及支持。与此同时,教师还要鼓励学生多去猜想、独立思考,对于学生的猜想,教师可以鼓励学生动手实验,以此证明自己的猜想到底是正确的还是错误的,或者是不够完善的,这样就能激发学生的学习兴趣,对学生的逻辑思维能力、动手动脑能力都能有所提高,从根本上培养学生的创新意识以及解决问题的能力。
机械基础课程,相对于其他的学科来说,是比较枯燥的。随着教育改革,机械基础教学作出了一些改变。传统的教育模式都是以教师为主,学生为辅,然而,机械基础本身就是比较枯燥无味的,如果教师在施教的过程中,教学方式单一,那么就会降低学生对机械基础课程的兴趣,除此之外,教师在进行授课的时候,不要为授课而授课,授课其实是一个解决问题的过程,当问题完美解决,这堂课也就完美落幕,学生的创新思维也得到了一定的锻炼。由此可见,要培养学生的创新意识,就要改变传统的教学方式,引入新的教学模式,让学生积极踊跃参与到机械基础课程的教学中来,进一步培养学生的探索精神,使学生创新意识有所提高。
如何培养学生的创新意识的论文
陶行知先生曾说:“时时有创新,处处有创新,人人有创新。”21世纪是充满挑战和竞争的时代,创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂,有创新才有进步,有创新才有发展,有创新才有腾飞。
人贵在创新,为培养新时代的创新人才,教师一定要更新教育观念,在教学中创设有意的教育情境,重视学生的主体地位,鼓励学生积极探索,不断培养学生的创新意识。
观察是信息输入的通道,是思维探索的大门,是学生学习各类知识的开端。没有观察就没有发现,更谈不上创新,要求学生认真观察、学会观察,才能获得全面、正确的感性认识,有利于形成思想意识,增强创新力度。观察之前要给学生提出明确具体的任务,要求达到的目标,要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理,只注重刺激现象,忽视观察整体和本质的毛病,要科学地运用直观教具和现代教学技术,帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察,在观察中要及时指导观察方法,及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。学生的观察力是诱发想象力的前提,想象力是学生探索活动和创新活动的基础,一切创新活动都由创新想象力产生的,有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此,教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法,强调观察和思考相联系,这样在学生脑海中印象就越深,思维就越灵活,创新的可能性就相应增加,激发创新意识的几率就越高。
记忆力是人脑对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等的反映。教师在课堂教学中应采取多样的教学手段,让学生感受到一种新鲜感,要求从学生“知道”转化为学生“思考”,改变过去老师满堂灌,讲得详尽再详尽,细上再细,不注重给学生留有思考的余地,不能充分调动学生学习的积极性和求知欲,学生的记忆力得不到适当的发挥和锻炼,养成“等食吃”,不愿勤动脑、勤动口、勤动手,在具体的社会实践中是高分低能,以至给就业造成一定的难度。教师要采取先进的教学模式,如:先进的教学组织形式、教学活动方法、教学方法、教学技术等,来增加学生对所学知识的印象,从而增加学生的记忆力,在实施中要尊重学生的个性特点,注意学生的个性差异,树立面向全体学生观,鼓励学生积极和主动参与学习的全过程;特别要鼓励学生质疑,因为,质疑和问题是学生想象力提升的结果,是记忆力增加的前提,是培养学生创新意识的起点。教师在课堂上鼓励学生多问几个为什么,学生围绕该问题的“为什么”去思考、去探讨、去寻方法,在研究“为什么”的过程中不断地增加了想象,无意中循序渐进地加深了记忆,这样不但提高了学生的学习能力,而且促进了学生记忆力的发展,更进一步加强了学生的创新意识。
孔子曰:“温故而知新”。对学生来说,已学过的知识要不断地、及时地进行温习,在巩固原有知识的基础上学习新知识,才不易忘记,才能积累知识、积累经验。知识是形成创新意识的基石,积累知识就是积累创新经验,是创新意识形成过程中最关键的要素。教师在教学中,要培养学生成为积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人;引导他们在实践中获取知识,形成能力;要求学生自己动手查字典、查公式,自己动脑解决问题;对教材内容中那些可讲可不讲而学生又能通过自学解决的问题坚决不讲,让学生自学解决知识内容中的问题;对学生自学尚不能解决的问题,教师要适当加以引导和点拨,让他们通过查资料或请求其他人等办法自行解决,这样通过长期的训练,学生学会了学习方法,掌握了学习技巧,提高了学习兴趣,为进一步学到知识积累了经验。要求学生长期反复地巩固知识,这样才能更深地理解知识的内涵,才能通过现象看本质,不会轻易忘记,才能积累大量知识,为进一步形成创新意识积累广博的知识和丰富的经验。
本人从三个方面简单地阐述了培养学生创新意识的体会和看法,但不同的人有不同的操作方法,因此,笔者的体会和看法虽然比较浅薄,但对教育工作者来说也有一定的参考价值。
谈小学生创新精神的培养论文
实施素质教育是时代对教育提出的要求,其内涵是十分深厚和广褒的,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
本文就课堂教学中如何培养学生的创新精神,谈几点自己的做法和体会。
一.加强直观操作,诱发学生的创新欲望。
心理学研究表明:思维往往是从动作开始的,切断活动与思维的关系,思维就不能得到发展,要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。动手操作是手、眼、脑、口等多种器官共同参与的活动形式,是把学生学习的知识“外化”为感性知识,通过对具体事物的操作,诱发学生的创新欲望,促进创新能力的培养。
实践证明,动手操作能为学生创设理想的学习情境,激发学生解决问题的欲望,培养学生浓厚的学习兴趣,从而促进学生积极参与,乐于尝试,善于探究讨论,对培养学生的创新精神具有重要的作用。
二.引导合理想象,发展学生的`创新思维。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新,加上孩子天性爱幻想.想象,所以我在教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象,在想象中培养孩子的创新意识。想象空间,培养了学生的创新能力。
三.鼓励质疑问难,激励学生的创新勇气。
疑是思之源,思是智之本。现代创造教学观认为,知识的学习不再是唯一的目的,而是手段,是认识科学本质,训练思维能力,掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动,总是由问题开始,又在解决问题中得到发展。在数学教学中,要根据儿童的的好奇好问,求知欲望强等特性,努力为学生创造宽松.自由.开放式的课堂氛围,激发学生创新的勇气,让学生敢想.敢说.敢问为什么。如学习“分数的基本性质”,有位学生问:为什么要零除外,如果包括零可以吗?。又如学生掌握了“圆柱体的表面积求法后,有位学生问:求长方体和正方体的表面积时,能不能也用侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。像这样的问题提得好,教师应给予肯定,给予鼓励。
四.积极参与实践,提高学生的创新能力。
总之,创新教育是教学的主旋律。在优化教学、培养学生创新精神的过程中,教师应不断更新教育观念,增强创新意识,努力营造创新教育的氛围,为每一个学生提供表现探索欲、发展创造力的机会,使每一个学生的创造力不断发展!
(厦门厦师一附小谢芳)。
作文教学中的创新意识的培养论文
(此文荣获《中华教育(-上网第一站xfhttp教育网)书库》举办中华教育(-上网第一站xfhttp教育网)教学优秀教学论文评选活动中获得一等奖)。
21世纪是创新知识的世纪,教育(-上网第一站xfhttp教育网)、特别中学教育(-上网第一站xfhttp教育网)是培养创新人才,建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学、素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。所以,中学化学中的创新教育(-上网第一站xfhttp教育网)不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育(-上网第一站xfhttp教育网)。为此,作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境,培养创新意识。
“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的.拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新。
培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时,教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此,可以向学生提问:既然实验是乙烯与溴水的反应,为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案,而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验,又引导他们从加成反应的过程去讨论,自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。
三、设计、探索实验,培养创。
[1][2]。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
1让课堂教学过程有“预习”
自主预习是学好知识最基本的途径。学生在预习过程中遇到的问题越多,说明他们探求问题的范围越广,认识到的东西也会越多,掌握的也更全面。知不足,然后可以解困也。如何指导学生的预习呢?“授人以鱼,不如授人以渔”,即教师应传授预习方法。首先,形式要多样。例如:实践、访问、查找资料、上网查询等都是预习的一部分。其次,要让学生明确学习本课的目的,特别要让学生注意课前的预习提示以及课后的练习题。课前的预习提示以及课后的练习题都是围绕课程的主要内容而设计的。教师要根据不同的情况,指导学生进行不同方式的预习。在教学中充分重视课前自主预习,培养学生的自主预习的良好习惯,提高学生的自学能力,有效地提高学生独立思考问题的能力;让学生自主预习,根据不同的年段和不同学生的层次,设定不同的目标。比如:(1)画出不懂的字词;(2)圈出重点语句,核心概念;(3)表述本节课主要学习的内容;(4)说出预习中遇到的问题;(5)针对课文内容提出有价值的问题参与课堂的讨论;(6)查找与本篇学习内容有关的资料;(7)适当谈谈自己的收获。学生充分的课前预习有利于教学过程中师生的良好互动,有助于课堂教学的进一步开展。
2让课堂教学过程有“趣味”
要激发学生的求知欲,必须将枯燥的知识变得富有情趣。自主学习能力的培养,就是把他们在生活中所见到的,所听到的',所感受到的现实进行整合,直接影响并且迁移到自主学习的层面上来。如:笔者在教学四年语文《永生的眼睛》时,让学生想想:“眼睛会永生吗”?怎样做才会使“眼睛”永生?课文是怎样让“眼睛”永生?对于学生起初的回答,老师可暂时沉默。这样就可以更好地激起学生的好奇心和求知欲。当大多数同学回答并提出如下的问题,“美国作者琳达.里弗斯她家几代人捐赠器官?共捐了几次?此时笔者再出示课件。课件是这样的:(1)课文插图;(2)作者与家人的对话片断;(3)“我”的表情;(4)“女儿”的表情等。如此一来能引起学生的兴趣,让学生带着浓厚的学习兴趣自觉地学习,使课堂更具生气,“因为兴趣是最好的老师”。
3让教学过程有“情感”
教学是教师的“教”与学生的“学”,同时也是师生双方感情和思想的交流。俗语说:“感心者,莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧,还要研究教学情感。布卢姆说过:“一个带着积极情感学过课程的学生,应该比那些缺乏热情乐趣或兴趣的学生,或者比那些对材料感到焦虑的更好。”如果师生之间心理相融,感情真挚,学生对教师就会更加尊重,对教师的教学的接受能力也会更强,因“信其师”,才会“信其道”。当“永生的眼睛”再次出现时,要求学生讲清课文的整条线索———课文讲了在什么时间、几代人如何捐赠他们的器官。学生深受触动,甚至含着眼泪举手,夹杂着复杂的情绪、富有感情地回答了课文的内容。这样一来,学生、老师都把全部情感投入到课文里,与作者产生共鸣,很好地达到了预期的效果。
4让课堂教学过程有“互动”
学生自主学习应当是师生之间的双向活动,是两者共同参与,协调完成沟通交流的信息传递过程。在课堂上,教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,更好地“锻炼”他们积极思维的能力和主动质疑的胆量。让学生不仅主动参与学,也参与教的自主学习应是打破传统的教学方法,不是直接或抽象的把答案告诉学生,这样学生的知识面和思维能力才不会被约束。我在教“永生的眼睛”这课时,笔者要求:提出的问题越多越好,可以是不理解的,可以是想象的;要做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到。与此同时按教育家徐特立“不动笔墨,不看书”的说法,学生做好批注和记录……课堂上,把问题有层次性,有目的性地抛出来,让学生以小组形式讨论解决;小组没办法解决的问题在课堂上提出来,由师生共同解决,充分发挥自主学习和小组合作学习的作用。
5让教学过程有“目标”
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的成果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。在自主学习课堂教学中,课前的布置、课中的互动,还有留下的几分钟为学生答疑解惑,这与以前的教学模式大不一样。如此一来,学生的想法更全面,这个预期的目标基本达到。(此句仍有不当)当《永生的眼睛》这篇课文的教学进入尾声阶段时,同学们问,“老师,我们以后可以捐献器官吗”,“当然可以”,笔者回答,“不过,这要跟家人进行慎重的探讨。”这节课既达到了双基训练的目标,还对学生进行了很好的思想教育。瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生进行自主的探究性学习。通过“有预习、有趣味、有情感、有互动、有目标”的自主学习,学生已懂得了如何自主学习,老师以往采用的注入式知识已远远不能够满足他们的学习的需求。对于老师课堂上的预设,他们已游刃有余于这种预设,并且超出了这种预设。老师在指导学生学会正确地自主学习,要放弃急功近利的思想。注入式的课堂教学方式,绝不能成为学生学习上的拐杖。养成自主学习习惯,才能让学生获得更丰富的知识,更好地提高自身素养,积淀人生智慧。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
随着国家对于农村教育重视程度的逐步提升,各种各样先进的教育理念和教育方法,在农村小学语文教学中得到深入推广和运用。其中自主学习教学模式的运用,已经成为了当前小学语文教学关注的热点话题,它也是提升教学效率的有效手段。针对这样的情况,本文结合自主学习的知识,分析在小学教学过程中如何培养农村小学生自主学习意识,促进农村小学语文教学效率的提升。
农村小学自主学习式教学模式具有系统性、整体性的教学优势,它可以保证所有的学生都能够接受到符合自己特点的学习方法,有针对性地促进学生学习积极性、语文知识掌握程度的提升。因此,要求在进行自主学习教学模式运用的过程中,将自主学习教学模式运用过程组合成一个系统,从整体性的角度,完善小学自主学习教学模式,将农村小学学生的个人特点进行总结归纳,发挥出小学自主学习教学模式应有教学效果。但是通过调研发现,语文教师并没有对自主学习教学模式进行系统的规划设计,理论指导难以得到保证。小学自主学习教学模式就难以发挥出它有针对性教学的系统化优势,对于促进学生学习语文知识主动性的提升也有限。
在目前的小学语文自主学习教学模式运用过程中,课程规划设计依然占据着重要的地位,是整个课程的核心,后续组织相对也可以有参照的基础。但是,在实际的小学语文自主学习教学模式运用的过程中,对于学生的语文知识积累提升、自主学习积极性的提升相对有限,对于学生的重点培养区域范围的突出力度也不够。在进行小学自主学习教学模式的运用过程中,由于对系统性规划的普及范围不广,也没有充分重视对学生特点的总结,这就导致自主学习教学模式空有其形而难有实质作用。在以后小学语文自主学习教学模式设计过程中,教师要重视“知识”“特点”的总结,以学生的实际语文学习特点为依托,促进小学自主学习教学模式对小学语文教学效率的促进作用,进而有效地督促农村小学生独立自主地完成语文知识的学习。
在当前的小学语文自主学习教学模式运用过程中,还没有形成自主学习模式的系统设计,所制定出的小学自主学习式教学模式,也只是单纯地进行了课程时间的表面计划。在进行小学自主学习教学模式的普及推广过程中,由于调研的缺失,没有充分了解学生的特点,学生参与教学过程的兴趣也难以得到保证,进而制约了小学语文自主学习式教学模式作用的发挥。
(一)活化自主学习教学模式在小学语文教学中的运用思维。
为了有效地解决小学自主学习式教学过程中存在的问题,需要语文教师结合学生的特点进行教学设计,创设出有创新性的运用策略,提升小学语文教学效率,发挥出小学语文教学的作用。此外,教师还要充分地了解学生参加语文自主学习的心理状态。通过调研和设计的有效结合,可以对现有的'自主学习教学模式在小学语文教学中的运用进行更新,促进小学语文教学效率的提升,进而又从调查学生学习特点的角度,提升小学语文对于自主学习教学模式的运用效率。因此所制订的小学自主学习教学模式运用的总体思路,就是要建立在考查学生接受课程学习特点的基础上,选择出最优化的自主学习框架。比如,可以在进行语文教学过程中,按照学生的各方面水平特点,进行对不同题目的设计,促进农村小学语文教学效率的提升。
在规划农村小学语文自主学习教学的内容过程中,要充分考虑到农村学生的上进心,这是学生参与语文学习的核心动力之一,进而有效地丰富现有的小学语文自主学习教学体系。教师在进行自主学习教学创新性设计过程中,要在了解学生实际情况的基础上,创新小学自主学习教学模式,激发起学生参加语文活动的主观能动性。例如,可以进行分层作业,针对不同学习水平的学生,设计不同层次的作业。此外,教师还要有意识地对一些新的教学方法的引进,在保证丰富小学语文教学内容的同时,促进小学语文自主学习教学模式应用效果的提升。例如,在进行小学语文古诗词教学的自主学习设计过程中,如果只是单纯地让学生背诵课文,学生肯定会丧失学习兴趣,并不会跟着教师的指引进行学习,很容易导致教学过程变成一盘散沙,难以激发学生学习的积极性。教师可以先用音乐伴读,再范读,把学生带进一个动人的情境中,使学生如闻其声,如见其人,通过想象达到“触景生情”的效果,在这样的情景下指导学生自主背诵,就可以收到事半功倍的效果。另外,教师还可以向学生介绍这此诗词的背景知识,并为学生提供更多课堂朗诵诗词的机会。通过各种方式,学生在参加小学自主学习的过程中,就会形成相互比较的“好胜心”,进行相对比较枯燥问题的学习,进而有效提升学生参加语文知识学习的主观能动性。因此,在进行自主学习教学模式创新设计过程中,教师要充分考虑对小学语文知识的分解,创设各种教学情境,采用不同的自主学习的形式,促进农村小学语文教学效率的提升。
在农村小学语文教学中进行学生自主学习意识的培养,要充分地考虑到小学语文自主学习教学模式的创建基础。在一些日常的教学过程中,要专门进行一些具有特点的课程设计,并根据学生的实际情况,进行相应的设计,保证每个学生可以根据自己的特点,参与到小学语文学习的过程中,进而有效地提升小学自主学习教学的效率。与此同时,教师要充分地尊重语文学科学习的实际特点,不断进行小学自主学习教学模式的创新研究。教师还要在对传统的小学语文教学模式总结的基础上,添加一些新的自主学习设计方法和内容,形成新的分配设计方法模式,促进小学语文自主学习教学模式运用效率的提升。例如在进行阅读教学时,教师可对教材进行整合,通过精教一篇课文,掌握阅读方法,再幅射到相关的文章,以群读的方式扩大学生的阅读量,拓展课外阅读。综上所述,在农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养过程中,要充分地考虑到农村学生的特点,结合学生的学习诉求,有效满足学生对于小学语文教学的实际要求。
在语文教学中如何培养小学生的创新意识
创新意识,是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性,首先在于启迪学生的创新意识。创新意识从哪里来?要靠教育,尤其是要靠创新教育,那么如何在语文教学中培养学生的创新意识?我认为可以从以下五个方面进行尝试。
一、设置创新能力发挥的课堂气氛,激发学生的创新意识。
在课堂教学中,要真正从“教师为主,学生为辅”的传统教学模式中解放出来,形成以“教师为主导,学生为主体”开放式教学方式。通过角色转换,使学生的被动学习变主动求知、消极应付变积极探索。
(1) 创造出平等、自信的课堂气氛。课堂上的每个学生,不论成绩好坏、个性差异都是一名成员,应受到平等的对待,师生关系也要平等、融洽。要尊重学生的心灵和感受,培养学生自信心。正如索洛维契克所说:“美与丑,并不在于一个人本来的面貌如何,而在于他是如何看待自己的”,让学生相信“天生我材必有用”,敢于与众不同,别具一格,在平等、自信、宽松气氛中培养创新的土壤,激发创新潜能。
(2) 鼓励学生多问、勤问。彻底改变教师问,学生答的现状,把课堂变成学生问的世界。教师通过典型事例、案例的引导,激发学生求知欲,使学生敢问、会问、善问。正确对待学生的提问,学生提出疑问,表明他们在积极思考,有探索求知的欲望,教师应该正确地引导,对有创新的问,加以鼓励、赞扬,且不可怒目以视、不加理睬。
(3) 创造学生说的天地。通过参照教师提出的寻疑纲领或自学问题,让学生说教材中内容,说出难点、重点,说出疑惑,说出感受心得,然后通过小组讨论、集体讨论,以及教师归纳小结,培养学生创造性领悟教材,培养学生多向思维。在其过程中,教师注意让学生畅所欲言、各抒己见。对正确的观点要予以肯定,错误的观点要引导分辨,要善于捕捉学生思维的火花,并善于发现每个学生的创新能力。培养学生好奇心、求知欲、广泛的兴趣和锲而不舍的精神等等,为创新能力提供广阔的思维空间。
二、借助历史人物、著名作家的事迹及贡献来激发学生的创新意识。
语文课中出现的历史人物、著名作家很能吸引学生,学生渴望了解他们,希望从他们身上学到知识、学到本领。因此教师在教学过程中可结合教学内容讲述历史人物、著名作家的故事,使学生了解他们成长的事迹,学习其中的创新精神。
我们学习《岳阳楼记》这一课,就出现两个历史人物:范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的感受很深。当地方官时,为人民做了很多好事,并在抵御西夏中,屡立战功。1043年,范仲淹任政事(副宰相),因敢于直言,实行一些进步的政治改革,遭保守派反对,1045年被贬到邓州(现河南邓县),之后还做过杭州、青洲的太守,后在赴颖州仕途中病死。死后谥文正,集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的进士。两人志同道合,交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革,一直同范仲淹亲密合作,这自然遭到保守派的嫉恨。他在担任庆州长官时,被诬告擅自动用官钱十六万贯,经范仲淹大力营救,据实辩诬,才得免以贪污罪论处,于庆历四年(1044)年贬谪到岳州,心里很有些愤慨。范仲淹担心他遭祸,想找机会劝他,正好第二年(1045年)六月,他重修得岳阳楼落成,请范仲淹作记,范仲淹借题发挥,写出自己的理想抱负,为人处世的态度,勉励藤子京。其时范仲淹也遭贬谪,处境同藤子京一样。写此文可以说既是劝友也是自勉,文中的“不以物喜,不以物悲”表达了作者宽阔的胸怀;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这千古名句,表达作者的宏伟抱负;“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。”连用四个“忧”字,把作者假托的“古仁人”无时无地不为国为民地崇高思想境界表现出来,以作者的宽阔胸怀,激发学生的爱国激情,让学生自觉去探索、求知,在这过程中,自觉地培养学生的创新意识。
三、通过语文阅读教学,培养学生的创新意识
在阅读教学中,我们要大胆尝试、探索,让一言堂变成群言堂,激发学生创新,让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
(一)现在有些学生于习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,提问时就是不说,因为总怕错。这样,时间久了就形成老师一人说,学生的思维能力、语言表达能力、理解能力直线下降。他们在课堂上总盼望别的同学来发言,然后都举手表示赞成所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。就拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才去理解赏析。一篇文章就像一个多面体,学生可从不同的角度去理解,他们会划出不同的层次,只要他们说得有理、合乎逻辑就要及时给予肯定,千万不要在他们第一次发言就扼杀他们的创新。况且阅读一篇课文,只要你不拘泥于一种成型的看法,而采取多思索、勤琢磨的方法,经常从多角度来划分层次,就能使学生的思维严密、深刻、全面、灵活。举一反三,看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去研究、提炼,自然而然地激起其创新意识。
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浅谈小学生自主学习意识的培养论文
兴趣是最好的老师,如何让学生喜欢学习,爱上学习,是学生能否自主学习的重要前提。很多学生一提到学习就会有畏难情绪,觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情,还没学就已经先入为主,打上了“难”的烙印。如何让学生乐于学习,是很多教师需要多加思考的地方。小学生有着他特殊的心理特点,他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱,也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点,也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。如何激发学生的学习动机,教师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。小学生的思维主要还是以具体的形象思维为主,而数学课堂中有很多都是抽象的概念,如何把抽象的东西给形象化地呈现出来,符合小学生的心理年龄特点,情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境,这种环境的创设需要贴近学生的日常生活,让学生在各种情境中学得有趣,学得轻松。很多时候,对学习产生兴趣都是一时的,在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣,促发了学习的动机。但是学习不仅仅是一时的,而是需要坚持不懈的持续进行。那么这还需要教师多多创设条件,让学生能在学习中获得成功的体验,设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务,不断品尝到成功的滋味,学生才会持续学习的动力,自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响。
当今的信息化技术正在迅猛发展,一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去,让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。这也为学生的自主学习提供了便利。例如,教师根据自身的教学经验,可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方,录制相关的视频或者音频放在网络平台上,让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看,不用局限在教室这个空间里,也不用局限在白天这个时间段里,也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。还有一些相关的手机应用当下也有很多,这些应用通过各种各样的形式更加生动地阐释了课堂上的内容,而且多数是以游戏、卡通的形式来呈现,更能吸引学生,这些应用程序可以作为课堂上的练习,也可以作为学生课后巩固的小练习。丰富又易操作的信息化手段,相信任何人都会产生浓厚的兴趣。这些措施可以改变某些学生对学习本身的畏难情绪,让学生对学习留下有趣好玩的印象。借助多媒体和互联网,相信电子化的学习工具会更快更好地发展,这些都为学生的自主学习提供了良好的平台,在此大环境下,对学生的自主学习起到了良好的促进作用。
三、营造“小环境”的氛围。
在学校或者家庭这样的“小环境”中,需要教师和家长营造学生自主学习的氛围。而随着年龄的增长,培养学生自主学习的能力也要采用不同的方法进行,具体问题具体分析,不同学生不同策略。面对低年级学生,教师的示范引导作用尤为关键。低年级的学生初入校园,对学习的环境还比较陌生,教师要设法营造轻松有趣的学习环境,多鼓励多示范,让学生各个感官都参与进来。特别在数学课堂中,动手剪一剪、比一比、画一画……在实际的操作中去感悟和发现,在老师的引领下,让学生在边模仿边体验的状态下走入自主学习的大门,让孩子们感受到学习是自己的事,而且是轻松愉快的。当学生进入中年级后,对学习的环境已经适应了,学习上的一些不安定因素也会随之显现,教师应着重培养学生持续性学习的能力。例如给学生制定一些阶段性的学习目标,或者让学生自主制定学习计划,在教师和家长的共同调控下以及自我约束下,努力完成这些层次递进的`学习目标,并在各个阶段进行总结性的评价,既是对上一阶段的总结,也能对下一阶段的目标进行适当的调整。应对高年级的学生,教师要舍得放手。让学生在学习的过程中充分发挥学习的主动性,更大限度地锻炼自主学习的能力。例如一些公式的推导,不是教师机械性的“给予”,而是让学生通过合作和发现,收集、整理、重组信息,自己找出公式推导的方法,这样的学习过程不仅对知识能彻底地理解,更是提高了自主学习的能力。不论是大环境还是小环境的影响,抑或是激发学生的学习动机,都是为了培养学生的自主学习能力。作为一线教师,我也将尽力在教学过程中营造自主学习的氛围,培养学生自主学习的能力,让学生能在外在因素和内在因素共同作用的情况下锻炼自主学习的能力,最终让自主学习能够持续稳定地发展,为终身学习奠定良好的基础。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
老子曰:“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授之以渔则可解一生之需”。在这里,“鱼”是指知识,“渔”则为获取知识的方法。“授之以渔”教学观点是陶行知先生倡导并实践的,其实质就是要求教师在传授知识的过程中要以传授学习方法、工作步骤、操作流程和解决实际问题的办法为主,培养学生的学习需要、学习爱好和学习方法,以学生为主导,教师作为辅导者和教学中的顾问。
《小学语文教学大纲》明确规定:“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。”“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”现代着名教育家叶圣陶曾说过:教是为了不教。可见培养自学能力是小学语文教育的核心和归宿。那么,如何能更好地培养小学生的自学能力呢?这就要求教师在传授知识和技能的过程中,引导学生掌握自学方法、提高自学能力,养成良好的自学习惯,这是语文教学的一项重要任务。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去专研、学习,提高学习质量。自学活动,本身就包含有尝试、探索、创造的因素,是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程,只要教师引导得法,就能引起学生的认识兴趣。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,会产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。可以在教学过程中设置一定的问题情境,然后引导学生通过自学完成一定学习任务并掌握自学方法。如在讲《蛇与庄稼》一课时,让学生对是否要保护蛇展开辩论。甲方观点是:要保护蛇,乙方观点是:不要保护蛇。在激烈的辩论中,甲方同学总结出的理由是:蛇能吃老鼠,让庄稼获得好收成并保护粮食,所以要保护。乙方的`理由是:蛇虽然能保护庄稼和粮食,但是它有毒,人类不小心也会受到它的伤害,为了保护人类的安全,不应保护它,人类可以保护和繁殖猫和猫头鹰来除鼠害。在这一辩论中,甲乙双方各从不同的侧面去认识和评价蛇,各说各有理。通过辩论,既培养了学生辩论是非的能力,又提高了他们学习的兴趣。不仅让学生体验到掌握新知识的欢乐,而且让学生体验到掌握学习方法的欢乐。另外,在教学时,还可充分利用挂图、多媒体等展现书中的情境,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,从而激起他们自学的欲望和兴趣。
二、培养学生使用工具书的能力。
对小学生来说,工具书主要是字典和词典。要使小学生掌握按音序和部首两种方法查字典,并能用数笔画的方法查难检字。每查一个字、词,能说出这个字、词的意思,能根据上下文从字典中选择词义。能够熟练使用工具书,就必备了阅读和自学的前提。
如今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯,对常见字或词也往往不明其意,如不懂“的”“似”“着”等常见多音字的读音、意思和用法。不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多;不能熟练地运用部首检字的更习以为常。例如疆不知是土部,武不知止是部首。有的学生查到了字不会看注释,只会死记硬背。因此教师在教学中要着重讲字的结构,给学生一把钥匙,培养学生自觉地、熟练地查阅工具书的良好习惯。实践证明,勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效的方法,是自学语文的一个重要途径。
三、培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的养成,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈。要按照各个年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。要教育学生在学习过程中养成科学支配时间、合理安排学习任务、制定学习计划的学习习惯,阅读时遇到重要的生字词时,写作文遇到没有把握区分是否错别字时,应立即查词典的习惯。看课外书时摘抄好的句、段的习惯,独立完成作业的习惯,拿到教师批改的作业首先认真改错的习惯等等。把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。
读书是小学生获取知识的重要途径。为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。
1、精读与浏览。一般地说,小学生的教科书中的重要部分应该精读,不仅要了解课文大意,还要深刻理解课文所阐述的基本内容,经过自己消化以后要能用自己的话表达基本意思,最后还要区分出需要记忆的部分和需要学会应用的部分,并努力达到记忆和运用的要求。
小学生经常阅读的报刊、童话故事、人物传记、科普读物、优秀作文等课外读物,可采用浏览的方法,但对其中学生自己认为有价值的部分,可适当采用精读的方法,作点摘抄,写点心得。
2、做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力,还可以积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种,有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。
3、提出疑难问题和主动寻求解答。学贵有疑,读书提不出问题或提不出有价值的问题,等于不会读书。教师应培养学生爱提问题、会提问题、敢提问题,具备提出问题的能力,不仅要培养学生读书善疑,还要教给学生从教科书或参考书中寻求答案的能力。
作文教学中的创新意识的培养论文
作文教学是中学语文教学的“老大难”问题,学生经常发出“作文难”的感慨。而学生的作文也经常会出现“千人一面”、“千口同腔”的现象。有人说是学生缺乏生活经历,才会出现如此的作文。因此,要让学生走出写作“暗胡同”的方法,就应让他们的写作“生活化”。但是,如何使学生的作文在考试中脱颖而出,如何使他们生活化的描述与众不同,如何使他们的作文张扬自我的个性呢?本文从作文教学中培养学生的创新意识这一角度进行探讨。
一、利用创新性思维去营造和谐民主的写作课堂,激发学生的写作欲望和写作兴趣。
每个学生都具备创新的潜能。但是,如何把这种潜在的创新力在作文中用文字形式具体表现出来,这就需要语文教师在作文课中去激发他们的创新潜能和写作的创新激情,活跃他们的创新思维。激发学生的创新潜能需要做到以下两点。
(一)教师树立创新的教学观,营造和谐民主的作文课堂教学氛围,激发学生的作文创新热情。传统的作文课堂都是老师给学生布置作文题目和限定写作范围,限制了学生的思维,因而学生的作文个性和创新意识日渐萎缩,写作水平很难充分发挥。要改变这种状况,语文教师必须具有创新思维,培养和激发学生的创新能力。
在作文课堂教学中,语文教师应突破原来的思维定式,勇于创新,大胆改革传统的作文课堂。在平时的学习生活中,鼓励学生多积累一些课外知识,拓宽他们的知识视野;对一些热门事件,鼓励学生组织小组来讨论,讨论过程中对不同的学生提出的新颖意见和异议意见给予赞赏和重视,并对他们的独特意见进行详细分析;对同一个问题鼓励学生多思考,并突破思维定势,培养他们的创新能力;对学生回答的问题给予肯定后教师再作适当补充。在这种师生共同探讨共同解决问题的和谐民主作文课堂教学中,学生充分发挥了主人翁意识,就会变得乐观自信,从而主动去探索,产生写作兴趣。有了写作的欲望和兴趣,学生就有话可说并有激情地去写作。如此,学生的思维开阔了,创新意识就会活跃,创新的潜能就会爆发出来,学生的写作个性得到充分展现,独特创新的见解也就跃然纸上。
(二)注重学生的课外积累,拓展作文课外延伸,为作文创新打好基础。学生的生活阅历不足,对生活缺乏深刻的体会和思考,并且缺少课外阅读的时间,材料的欠缺使得他们在作文中无话可说,而即使能写出文章,内容也十分空洞。所以,要想让学生写好作文,就应引导他们不断加强课外积累,充实库存,引来源头活水。
语文教师应充分利用学校现有的一切资源,多渠道让学生随时感受到作文的写作氛围。例如,鼓励学生多把自己的好作品投向广播站,当学生在校园广播里听到自己的作品时,就会产生自豪感,进而萌发写作的欲望;利用教室后面的黑板报开辟学生的写作专栏,发动学生利用网络资源去收集有关作文的写作知识、写作技能和写作技巧,教师加以点拨;在班里举办演讲比赛、作文故事比赛等,激发他们积极主动参与其中;以“热爱写作并有一定写作基础”的学生为“领头羊”,在学生中成立作文写作小组,不同的写作小组确立他们不同的写作方向,这样就满足了不同层次学生的写作需求。这样多管齐下,为学生打开了一片自由广阔的写作天地。
要使学生的作文生动有趣并富有创新性,语文教师还要让学生的作文走出课堂,走出校园,这就要求他们在假期里多参加一些有益的社会实践活动并发表感想和写出自己的心得体会,重视他们对问题的看法和见解,从而让他们学会在作文中书写生活。以上这些有针对性的社会活动,能让学生开阔视野,创新思维,并培养写作兴趣,提高作文创新的意识。
有了以上的这些积累和铺垫,接下来语文教师就可以鼓励学生在作文中写出他们的个性化语言,表现他们作文的个性。
二、鼓励和培养学生写作思维的个性化。
作文是学生思维成果的集中展示,而作文创新首先是思维的个性化。教师在传授给学生作文的写作方法时,要注意启发学生的写作思路和写作灵感,激活学生的创新性思维。在作文训练中,可从以下三方面激发学生的思维。
(一)加强想象力和联想力的培养。想象力和联想力是创新作文的源泉之一,只有丰富的联想力和想象力才能诱发学生写作思维中的创新意识。而联想和想象也好比是作文的一对翅膀,学生只有架上这对翅膀,打开记忆的仓库,运用丰富的想象和联想,对记忆中的材料进行再加工,构成新的形象并通过文字表现出来,这样写出的文章才会生机盎然,光彩夺目。因此,在作文训练中,培养学生的想象力和联想力就成为发展学生作文个性的一个显著标志。
在平常的作文训练中,语文教师应训练学生在面对同一道作文题时要多角度、多方位、多层次、多视觉去展开想象和联想,开阔他们的写作思路,丰富他们的想象和联想。例如,在上柳永的《雨霖铃》时,笔者让学生根据下面这段话发挥想象:
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
这段词意境开阔,内涵丰富,给人以无限想象的空间。在课堂上,笔者让学生借助想象,由词所展示的画面,用生动的语言,把诗人和情人知己离别的情景、氛围加以具体描述,并让他们用语言形成文字把它加以拓展写下来。这样的训练,就使这段词的内容在学生的脑海中形象化、可感化,从而也达到了拓展学生想象力的目的。
江苏语文高考是以“水的灵动,山的`沉稳”为话题的作文,由此笔者布置过一道以“关于‘水’的联想”为题的作文给学生习作。有个平常作文较好的学生在写这篇作文时,文章出现了许多精美的语句。其中有这么一小段:
水是灵动的、柔美的,地球上没有水,就犹如人没有灵魂。水也是地球母亲的乳汁,千百年来地球母亲用它哺育着她身边的生灵万物,生生不息。多少文人墨客总是喜欢投身于自然美景之中,与“水”结缘,借“水”来抒发情怀。李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中借“水”的深千尺来隐喻他和朋友的感情深厚,把两人本是无形的情谊通过“桃花潭水”的比喻化成了有形,让人印象深刻,李白以“水”来抒发了和朋友之间的深厚情谊;苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,把滚滚东去的江水和千古风流人物联系,以借古来抒发自己不忘大展宏图,以图功业和志向的抱负,苏轼以“水”来展现了自己旷达的情怀;李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”以水来喻愁,把自己的故国之思、亡国之恨通过“春水”的绵延不绝倾泻了出来,形成了最后的千古绝唱。
这段文字,学生所用的人物事例都是我们在语文课本上耳熟能详的,但学生发挥了自己的联想力和想象力,把它写成了优美的文段。
因此,只要教师在课堂上多鼓励学生张开想象和联想的翅膀,让他们对任何话题的作文海阔天空地发挥他们的想象和联想,在这当中作为教师要指导他们注意作文话题的想象和联想的目的性、方向性和丰富性。学生经过这类作文的反复练习,不但可以提高写作想象联想类作文的能力,还可以增强创新性能力,从而达到运用想象和联想来发展作文独特个性的目的。
(二)加强作文思维的深刻性训练。平时学生作文不能有意识地体现中心,很多时候都是由于缺乏思维的深刻性。因此,教师要善于启发诱导,使学生深入思考问题的本质,提升思想的厚度。首先,要注意引导学生感知和体验生活,提高他们对生活的认识。应组织他们从不同侧面去认识和体验生活。其次,要帮助学生掌握一些分析问题的方法。如“一分为二”地看问题、全面地看问题、具体问题具体分析等。最后,指导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人们的内心共鸣的,引导学生分析这些案例并写成文章,有利于提高他们感悟生活的能力。笔者曾让学生以“风”为话题写作文,首先,笔者启发学生思考:风有哪些类型?由“风”能使你联想到哪些人、哪些事?然后让学生先自己思考再分组讨论,在讨论的过程中思想逐渐深刻:由春风联想到母爱;由“秋风扫落叶”联想到反腐倡廉运动;由“风”联想到社会上种种歪风邪气,陋风陋俗……这样,学生的思维就不再只停留在“风”这一自然现象上,而是透过现象看本质,由风联想到了社会上的方方面面,写出了不少思路清晰、见解深刻的佳作。
(三)加强发散性思维的训练。在平时的作文训练中,我们要帮助学生构建开放、发散、鲜活的思维形态。对某个事物、某件事情、某种现象,让他们学会顺着思考、反着思考、两面思考、多角度思考等,促使学生的思维向多层次、多方位发散,从而产生写作灵感。如“早晨公共汽车晚点了”,面对这么一道作文题,在写作、审题立意时,全班一半以上的学生想到的都是:公共汽车晚点后,候车的人焦急无奈的状态,从而反映了公共汽车公司管理的不善。这样的思路并不离题,但它既缺少新意,也缺少深意。此时,笔者提示他们“如果不写候车人们的焦急,那么你们还可以写些什么呢?”经过积极思考,学生写出了许多新的题材,以下是其中三例:
2.趁公共汽车晚点,一辆私营车前来钻空子捞外快,一些有急事的人无奈地付出两倍于公共汽车票价的钱乘车离去。如此看来,交通治理需要重视。
3.由于公共汽车晚点,两位小学生上学迟到了。他们被不明真相的老师点名批评,并被罚做作业,一直到放学以后又过了一个小时,才完成作业回家。这位老师不经调查就批评学生,还采取罚作业的办法来惩罚学生,这些反映了老师的教育观念还存在着不足。
从以上这些例子可以看出,学生都能写出好文章。只要老师积极挖掘,那么,学生的写作思路就会畅通,他们写作的题材就会大大地丰富。而作文教学中,教师就是要引导学生将同一个话题作文从不同角度、不同方向、不同的思维层面去思考,把各种思考的结果有机结合在一起,从而最大限度地扩展学生的思维空间。经过这样不断地练习,学生的创新性思维激活了,可为发展作文自我的个性创造良好的写作氛围。
总之,每个学生都具有创新的潜力、个性的思维,教师应采用灵活的教学手段,将作文求新的方法教给学生,让他们学会举一反三,并灵活运用在自己写作中,从而让他们的方法指导思维,思维驾驭文字,并由文字来张扬他们的个性。
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
摘要:自主学习有赖于教、学双方的良性互动,需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养起来。激发兴趣,为学生创设自主学习的情境。放手自读,培养学生自主学习的独立性。相机引导,调动学生自主学习的主动性。主动探究,保护学生自主学习的创造性。善用课堂,培养学生自主阅读能力。只有为学生创造自主学习的条件,为学生的自主学习提供全方位的优质服务,学生的自主学习才会持久。
关键词:兴趣放手引导探究。
《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”其中把“自主”学习放在了首位,说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。自主学习不同于自学。自学是没有老师指导,自己独立学习,而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体,由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动,需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地去学习。
1.成功导入新课,诱发学习兴趣。
成功的导入,能诱发学生的学习兴趣,使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。在《幸福是什么》的教学中,我首先举了几个“幸福”的例子:(1)小明帮助残疾老人挑水,他很幸福。(2)小时每天上学放学都有车接送,他很幸福。(3)小英有好吃的、好玩的,还有漂亮的衣服,她很幸福。(4)小红每天晚上服侍生病的妈妈后,才去做作业,她很幸福。然后要求学生回答哪些情况是真正的幸福。学生各抒己见,气氛热烈。此时,我便抓住学生有浓厚兴趣的时机引导说:“幸福是什么?怎样才算真正的幸福?请大家看课文体会它的含义。”这样的导入,让学生带着疑问看课文,他们总想解开“幸福”之谜,因而就把学生的心紧紧地吸引到了课堂上。
2.创设情境,增强学习兴趣。
课堂教学要激发学习兴趣。对于小学生来说,他们的思维特点是以具体形象思维为主要形式,而后逐步过渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境,使他们被吸引着,情不自禁地进入情境,投入到要学的内容之中。如我在教《海底世界》时,就设计了“海龟爷爷漫游海底世界”这一情节,引导学生学习课文。课始,播放多媒体课件,显出海底的画面,然后导入新课,提出问题:同学们,你到过海底吗?你知道海底有些什么吗?现在请同学们穿上潜水衣,戴上潜水镜,跟着导游海龟爷爷去漫游海底世界,好吗?总结全文时,请同学们各自向海龟爷爷汇报自己漫游海底世界的感受。这是一个新奇的教学设计,符合儿童的好奇心和新奇感。这样教学,以境诱人,以情感人,情境交融,形象生动。
3.开展学习竞赛,激发学习兴趣。
小学生争强好胜,最喜欢比个输赢。语文课上,根据教材的特点,开展小型的学习竞赛,也可激发学生的学习兴趣。例如《鲸》这一课,课文3--7小节从种类、生活习性方面向我们介绍了有关鲸的知识。教学该部分时,请同学们自学课文3--7小节,以六人小组为一个单位,开展知识竞赛,比一比,看哪一组学得好。先进行必答题。(必答题题目围绕书本知识,较简单)每个小组都认真地投入,学习兴趣很浓。必答题部分各个小组回答得准确、流利。接着再进行抢答题。该部分,配以多媒体课件演示,如:1看鲸吃食的录像,请你辨认鲸的种类。2、根据水柱的不同的样子辨认鲸的种类。3、用笔画出鲸睡觉时的样子等。同学们兴致极高,课堂气氛十分活跃,而且知识掌握正确。这种设计,激发了学生的学习兴趣,语文课堂教学起到事半功倍的效果。
语文自主学习的独立性,主要指学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖,最终达到独立完成学习任务的目的。其路径是引导学生主动探求,把大量时间还给学生,让他们在阅读实践中体验和感受。在语文课堂教学中,学生的自主学习,主要通过下列四种形式来体现:1.读书:课堂上安排较充分的时间让学生读书。以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时,圈点、划、批,不断实践,逐步养成读书动笔的习惯,鼓励学生读书后提出问题,检查读书的效果。2.思考:学生读书时,读思结合,让学生带着问题读书,针对问题,对文章的'词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括,理解内容和积累语言,这正是学生通过自己思维,达到思有所悟的境界。3.议论:学生通过读书思考,对课文有了一定的理解后,再通过议论,让学生交流、改进,再尝试,再读书,从而积极主动获取新知,变被动接受为主动吸取。4.质疑:善于提出自己的问题,让同学共同解决,在合作中进一步学习。
语文自主学习的主动性,主要指学生能主动地阅读、观察、思考,改变过去呆坐静听、被动接受的做法。要发挥学生学习的主动性,教师要在学生阅读时,做好激发、引导、点拨、小结的工作。
1.激发:老师在上课之初,向学生提出明确阅读任务,结合理解课题,激发学生学深入阅读的学习热情。在阅读环境上,创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛,并把学生带入文章的意境里,让学生置身于文章之中,学习语言、感受形象、体会感情,让学生一直保持旺盛的求知状态。
2.引导:指导学生自主读书,老师要有明确的合理思路,精心设计学习步骤,提示科学实用的学习方法,为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时机,提出最有思考价值的问题,这些问题又是学生经过努力才能答得出来的,有利于学生认识事物的本质。
3.点拨:在学生自主读书时,会遇到成人意料之外的障碍,老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题,给予指点,使学生明确认识;对学生百思不得其解的地方,老师进行必要的讲解和说明,在学生山穷水尽疑无路之时,老师点拨,使其柳暗花明又一春。
4.小结:在学生讨论时,老师抓住时机进行小结,小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结,小结内容要简明扼要。
语文自主学习的创造性,主要指学生变换思考角度,敢于质疑,对语言文字的学习理解有独到见解,能创造性运用所学的知识。在语文教学中,有的老师为了赶进度,应付考试,强调所谓“统一认识,统一答案”。然而,学生的差异是客观存在,对问题的认识和感受自然也有不同,教师要尊重学生的独特感受,才能促进学生创造思维的发展。因而,“统一认识,统一答案”的做法必须改革。
《揠苗助长》是一则古代寓言,我在教学中采用了以演助读的方式,再现情境。在初读的基础上,学生分组熟读,设计表演的动作,然后派代表表演进行汇报表演,并联系课文进行评议。各小组代表表演拔苗过程。有一位学生“边拔边笑”,大家提出异议。教师要求学生从课文中找根据。有的学生评议:这是“他”好不容易(终于)“想出”的“办法”,以为不会“白费”力气,所以认真地用力拔,不可能边拔边笑;拔苗要花力气,“他”拔得“筋疲力尽”,怎么会笑呢?还有一位学生大胆提出:课文中的插图,画了“他”拔苗时的笑脸,是不正确的。就在大家为这些同学鼓掌时,另一位同学站起来,发表了不同的看法:表演的同学演得好,符合拔苗人的心理。拔苗人是满怀希望来拔苗的,看到禾苗“长高”,他自然满心欢喜,即使累得筋疲力尽,也会露出微笑。这两种意见都迸发着学生创造思维得火花,教师都要给以鼓励。在此基础上进行讨论,看哪种意见更接近课文的意图。学生大胆想象,大胆表演,大胆指出插图错误,并各抒己见,评议表演优劣,找出文中依据,说出理由。在老师的鼓励下,学生发现了问题,分析问题,解决问题,使整个教学过程,成为学生自主学习、培养创新精神、实践能力的过程。
五、善用课堂,培养学生自主阅读能力。
知识那么多,不可能教完全部,主要是教方法。在学生自主阅读的过程中,教师角色功能,理应从字词句篇等知识的讲解、传授转向教给阅读方法,指导学生自己运用方法去自主阅读。为把阅读方法的精髓,变成学生实践操作的行为步骤,使学生按阅读程序一步一步地去自主阅读。例如:我在字词教学方面为学生设计了以下程序:
1.自读课文有关句段,画出要解释的字词;
2.查阅工具书、参考书,弄清要解释的字、词的主要意思;
3.结合上下文和语言环境,用自己的话讲出字、词的主要意思;
4.与同学、老师交流,看看自己对字、词的理解。
总之,培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程,只有为学生创造自主学习的条件,为学生的自主学习提供全方位的优质服务,学生的自主学习才会持久。