通过教学计划，教师可以系统地组织课程内容，确保学生学习的连贯性和系统性。教学计划的参考范文汇总了各种类型的教学案例，无论是初中还是高中，都有相应的范例可供选择。
语文《江南》教学设计
1、 学习本课8个生字，记住字形，理解新词。
2、 初知课文内容，正确流利的朗读课文。
3、 指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。
重点： 正确流利的朗读课文、学习生字
难点：指导学生规范书写“南、鱼”
教学简要过程及重、难点的突破
1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。
2、自由轻声读课文，画出不理解的词。
4、 检查自学效果
（1）出示词语
可 采莲 莲叶 田田 鱼戏 间 西 北
（2）指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。
（3）了解词语掌握情况，重点领会：
采莲：采摘莲子
戏：游戏、嬉戏
1、自学书后第二题，练习书空。
2、分析字形，指导书写：
江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南
南：下面的里面不是羊，口头组词。
可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。
鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。
北：右面先写撇，左不出头。
实施修改意见
了解江南
重点指导“鱼、西”
精搜彩集创信意息
精彩创意：
录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的了解。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：
1、 正确流利的朗读课文。
2、 在习字册上练写生字。
选做：
课外阅读：描写江南的景色。
实施修改意见
生字加拼音写2遍
教学札记
语文《江南》教学设计
1、 能够熟练地背诵读诗歌,积累古诗文。
2、 理解诗文大意,体会作者的思想感情。
2新设计
一、导入
小学时候,同学们学过杜甫的哪些诗作,能回忆起来吗?(学生回忆,自由回答)。今天我们再学习一首杜甫的诗作《江南逢李龟年》。
二、人物小传
1、作者简介
杜甫(712~770) 字子美,自号少陵野老,汉族,河南巩县(今河南巩义市市)人。世称“杜工部”、“ 杜拾遗”,盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,艺术地反映了李唐王朝由盛转衰的历史,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”他的诗也被称为“诗史”(用诗歌写成的历史)。
2、岐王与崔九
李龟年,唐时乐工,李龟年善歌,还擅吹筚篥,擅奏羯鼓,也长于作曲等。为开元时期“特承顾遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鹤年兄弟创作的《渭川曲》特别受到唐玄宗的赏识。安史之乱后,李龟年流落到江南,每遇良辰美景便演唱几曲,常令听者泫然而泣。李龟年作为梨园弟子,多年受到唐玄宗的恩宠,与玄宗的感情非常人能及,唱了王维的一首《伊川歌》:"清风明月苦相思,荡子从戎十载余。征人去日殷勤嘱,归燕来时数附书。"表达了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龟年又苏醒过来,最终郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的儿子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好学爱才著称,雅善音律 ,被封为岐王。
崔九,崔涤,唐朝人,在兄弟中排行第九,中书令崔湜的弟弟。玄宗时,曾任殿中监,出入禁中,得玄宗宠幸。崔姓,是当时一家大姓。
三、创作背景
这首诗作于唐代宗大历五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大历五年暮春时节,在阔别四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南长沙),与同样流落异乡的李龟年偶然相逢。这时,唐王朝由于遭受了八年的安史之乱,整个社会已经从“开元盛世”那样的繁荣昌盛迅速跌落下来。面对苦难的现实、凄凉的晚境和曾经辉煌一时的旧交,杜甫百感交集,写下了这首极具情韵的七言绝句,抒发了动荡时代有着不平凡经历的故人重逢时的深痛感触,暗寓着对往昔的无限眷恋,对现实的深沉慨叹,以及对昔盛今衰、人情聚散的千般感触。
四、指导诵读
1、播放视频朗读。i:教学资源\视频朗读《江南逢李龟年》4
2、朗读指导。(注意朗读节奏、韵脚、重音)
岐王∕宅里∕寻常见,
崔九∕堂前∕几度闻。
正是∕江南∕好风景,
落花∕时节∕又逢君。
3、学生自由读,体会诗歌的节奏、重音和韵脚。
4、指名学生朗读,师生评议。
5、学生齐读。
五、疏通诗句
1、重点字词解释。
逢:遇见、碰见; 寻常:经常、常常; 几度:多次。
闻:听见你(指李龟年)的歌声。
2、翻译全诗。
当年,在岐王府邸里常常见到你的演出;在崔九的厅堂前,也曾多次欣赏你的艺术。眼下正是江南暮春的大好风光,没有想到落花时节能巧遇你这位老相识。
六、情感探究
1、引入思考
此诗抚今思昔,世境之离乱,年华之盛衰,人情之聚散,彼此之凄凉流落,都浓缩在这短短的二十八字中。语言极平易,含意极深远,包含着非常丰富的社会生活内容,凝结着四十多年的时代沧桑、人生巨变。那种昔盛今衰,构成了尖锐的对比,使人感到诗情的深沉与凝重。清代黄生《杜诗说》说:“今昔盛衰之感,言外黯然欲绝。见风韵于行间,寓感慨于字里。……”
2、思考:
(1)诗人和李龟年相逢在什么季节?什么地方?你从诗中哪里读出的?
(2)这首诗的前两句写什么?后两句写什么?全诗表达了作者怎样的情感?
(3)作者是怎样表达这种情感的?
(4) “落花时节”有哪些深层意蕴?
3、学生分组讨论,老师巡回指导。
4、分组展示讨论成果。
5、师生小结
(1)诗人和李龟年相逢的暮春时节(或春末夏初)的江南;诗中“落花时
节”点明了时间是暮春(或春末夏初),“正是江南好风景”,交代了相逢在江南。
(2)诗人前两句追忆昔日与李龟年的交往;后两句写诗人在江南与李龟年的重逢;全诗抚今追昔,流露出诗人对大唐盛世风光的怀念、劫后重逢的欣慰以及对国事凋零、艺人颠沛流离的感叹。
(3)诗人通过“今昔”对比来表达他对大唐盛世风光的怀念、劫后重逢的欣慰以及对国事凋零、艺人颠沛流离的感叹的。
开头二句虽然是在追忆昔日与李龟年的接触,流露的却是对开元全盛日的深情怀念。下语似乎很轻,含蕴的情感却很重。“岐王”,唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的儿子李范,封岐王,以好学爱才著称,雅善音律。“崔九”,名涤,是中书令崔湜的弟弟,经常出入皇宫,是唐玄宗的宠臣,曾任秘书监。他在同族弟兄辈中排行第九,故称崔九。“岐王宅”、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在当事者心目中,这两个开元鼎盛时期文艺名流经常雅集之处,它们的名字,就足以勾起昔日的美好回忆。当年出入其间,接触李龟年这样的艺术明星,是很寻常的,可是现在回想起来,却已是可望而不可及的梦境了。两句诗在迭唱和咏叹中,好像是要拉长回味的时间似的。这里蕴含的天上人间之感,需要结合下两句才能品味出来。
后两句对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨,概括了整个开元时期的沧桑巨变。风景秀丽的江南,在和平时代,原是诗人们所向往的快意之游的所在。如今真正置身其间,面对的却是满眼凋零的落花和皤然白首的流落艺人。“落花时节”,既是即景书事,也是有意无意之间的寄兴。熟悉时代和杜甫身世的读者,定会从中联想起世运的衰颓、社会的动乱和诗人的衰病漂泊,而丝毫不觉得诗人在刻意设喻。诗人写到“落花时节又逢君”,却黯然而收,在无言中包孕着深沉的慨叹,痛定思痛的悲哀。这样“刚开头却又煞了尾”,连一句也不愿多说,真是显得蕴藉之极。沈德潜评此诗:“含意未申,有案未断”。这“未申”之意对于有着类似经历的当事者李龟年,自不难领会;对于后世善于知人论世的读者,也不难把握。“正是”和“又”这两个虚词,一转一跌,更在字里行间,寓藏着无限感慨。
这首七言绝句脍炙人口,是杜甫晚年创作生涯中的绝调。全诗抚今思昔,世境之离乱,年华之盛衰,人情之聚散,彼此之凄凉流落,都浓缩在这短短的二十八字中。历代好评众多,如清代邵长蘅评价说:“子美七绝,此为压卷。”《唐宋诗醇》也说,这首诗“言情在笔墨之外,悄然数语,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋绝调也。”
(4)“落花时节”四字的深层意蕴:
第一、是指自然界百花凋零的`季节;
第二、暗指诗人和李龟年青春已逝,生活中一切美好事物都随时光流逝;
第三、暗示李唐王朝国事凋零,盛世繁华不再。
七、总结
四句诗,从岐王宅里、崔九堂前的“闻”歌,到落花江南的重“逢、“闻”、“逢”之间,联结着四十年的时代沧桑、人生巨变。尽管诗中没有一笔正面涉及时世身世,但透过诗人的追忆感喟,读者却不难感受到给唐代社会物质财富和文化繁荣带来浩劫的那场大动乱的阴影,以及它给人们造成的巨大灾难和心灵创伤。确实可以说“世运之治乱,华年之盛衰,彼此之凄凉流落,俱在其中”(孙洙评)。这首诗的成功创作似乎可以告诉我们:在具有高度艺术概括力和丰富生活体验的大诗人那里,绝句这样短小的体裁究竟可以具有多大的容量,而在表现如此丰富的内容时,又能达到怎样一种举重若轻、浑然无迹的艺术境界。
八、布置作业
1 、背诵并默写这首诗。
2、结合课堂内容和课前资料,给这首诗写一段三百左右的欣赏短文。
二年级教学设计
3《笋芽儿》……2课时语文园地一……2课时6《雷锋叔叔，你在哪里》……3课时8《卡罗尔和它的小猫》……………3课时五、教学中应注意的问题：1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上。着重品味和积累课文中的词句。
“感”上，通过不同形式的朗读让学生word文档。
2、后两篇课文较长．故事容比较曲折，但也不能因此把理解课文容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，索养和受到健康情感的熏陶。
从而在潜移默化中提高语文课题：泉水教学目标分析。
知识与技能：1．指导学生会认8个生字，会写9个字，积。
累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背。
诵自己喜欢的部分。
教学重点：指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读。
本课的8个认读字；理解运用“清脆、天然”等词语。教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：2课时教学过程：
泉水。
哦股缝罐塔杜鹃脆。
画眉鸟。
美word文档。
（帮助别人，自己也快乐）教后反思：word文档。
：（1）指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。word文档。
二年级《假如》教学设计
１、会认９个生字，会写两个字。
２、正确、流利、有节奏地朗读课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
１、会认９个生字，会写两个字。
２、正确、流利、有节奏地朗读课文。
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
一、激趣导入。
１、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？
2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文，指导写字。
1、师范读，学生倾听字词的读音。
2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
3、指导写字。
（1）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
（2）小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
（3）指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
(4)书空笔顺。
(5)在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。
三、再读课文。
1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。
4、请读的同学给听的同学提出听的要求。
5、生评价读，师指导读。
6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。
（1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。
（2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。
(3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。
a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。
b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
（4）生齐读填写的三句话。
四、课文拓展，出示图片：
小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。
二年级《草》教学设计
学习目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力。
学习过程：
一、整体感知悟精神。
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、抓住线索理情节。
三、揣摩妙点品人物。
1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）。
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识，初中二年级语文教案《《草》教学设计》。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、比较阅读显能力。
比较阅读《七根火柴》思考：
1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）。
3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）。
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
二年级教学设计
教学内容：
教学目标：
1.使学生经历收集整理数据、描述数据和分析数据的过程，初步了解一些收集和整理数据的方法，能用自己的方式描述数据，能根据统计结果提出或回答一些简单问题。
2.使学生经历从现实生活中调查和收集数据的过程，体验统计是解决实际问题的需要，感受数据蕴含的消息，培养初步的数据分析意识。
3.感受统计活动的学习价值，培养乐于与同学合作的态度，激发对统计活动的兴趣，获得一些成功的体验，并传播爱护牙齿的知识。
教学重难点：
1.会有不同的方法调查和记录数据，并能把调查整理的数据填写在统计表中。
2.根据统计表中的数据解答简单的问题。
教学过程：
1、谈话引入。
师（出示儿歌）：一起读一读，这只儿歌在说什么？
生：牙齿。
师（传播爱牙信息）牙齿是身体很重要的一部分，如果不好好爱护它，就会成为蛀牙？（出示ppt）。
师（出示例题）看！这几个小朋友正在讨论蛀牙。
师：那你们有蛀牙么？
生：没有......，有......，有1颗......，有2颗......
师：如果老师想知道同学们的蛀牙情况，可以怎么做呢？
生（会回答：询问、调查、记录等等）。
师：要知道大家的蛀牙情况，需要一个一个问清楚，然后再记录下来，才能知道结果。
揭示课题——简单的数据收集和整理。
2、分组活动，交流共享。
1.收集数据。
师（分组活动）了解小组里每个同学的蛀牙颗数，并把结果记录下来。
生（小组合作）。
师（巡视小组合作过程）。
你们小组师怎样调查和记录的？
将几种不同的记录放在一起比较：你喜欢哪种记录方法？为什么？
指出用“正”的方法记录很方便。
2.整理数据。
师（出示表格）同学们收集数据做的非常好，要想更清楚的看出每组同学的蛀牙情况，我们需要再把收集的数据分类整理，填写在表格里。
生（独立完成）。
师：这两个表格分别是按什么标准分类的呢？
生：第一个表格按蛀牙颗数分的，第二个表格按有无蛀牙分的。
根据整理结果回答：
（1）小组同学中，有蛀牙的人多，还是没有蛀牙的人多？
（2）在有蛀牙的同学中，有几颗蛀牙的人最多？
你还能想到什么？和同学交流。
小结：通过统计，能清楚地了解小组同学的蛀牙情况。
画“正”字记录人数很方便，在生活中也可以用。
3、巩固练习。
1.想想做做第1题。
出示课程表，完成涂色，一个方块表示一节。
学生独立完成，集体交流，各有几节？
从图中你知道什么？
2.想想做做第2题。
师：你知道“石头剪刀布”的游戏么？同桌两人之间玩这个游戏，做20次，画“正”记录每次的结果。
和同桌的表格比一比，你有什么发现？
（同桌两人的输赢次数刚好相反，平的次数相等）。
3.想想做做第3题。
课后完成。
4、总结。
教学板书：
简单数据的收集和整理没有正1颗正正2颗......3颗......4颗......
教学反思:。
学生在小组活动中感受合作记录的过程，用多种方式记录，总结方法，体会活动中的一些发现，提高数学的兴趣。
语文《江南》教学设计
2.激发学生对家乡，对生活的热爱之情。
1课时
导入
以白居易的《忆江南》激趣导入。
走近江南，初窥其貌
1.学生自由朗读文本，思考作者所写的的江南给你的感觉是什么，并用一两个词概括。
美的或充满诗意的
2.作者对这样一个江南持有一种什么情感？
课文第一段第一句：太喜欢我的江南。
3.这种直白的表达方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.这样一种表达方式有什么好处呢？
先声夺人，直接抒发作者的思想情感。
齐声朗读第一段感受喜爱之情
走进江南，寻美访美
走进江南，我们会发现江南是那样的美丽，那样的充满诗意，请在文本中找出能表现江南美的具体形象。并说说它们各自的特点。
江南的雨 淙淙 颤颤 绵长
江南的女子 水灵灵弱弱的却充满力量
江南的水 活泼而清丽
江南的村庄 炊烟袅袅
江南的荷塘 色彩斑斓
江南的秋月 含情的写满了相思
……
徜徉江南，欣赏佳句
作者笔下的江南是温柔的，是活泼的，是色彩斑斓的，是含情脉脉的，让我们徜徉其中，不忍离去。这一切要归功于作者优美的语言描写。请再次阅读文本划出你所欣赏的语句，并对它进行赏析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕说出来写出来反而轻了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年轻里如梦如诗地睡着，像个女孩子，永远有散不开的17岁的情怀，17岁的温柔。
3.淅淅沥沥的像一千多年前唐朝女子拨弄的丝弦，有淙淙的音还有颤颤的形。
……
再见江南，访古思今
关于江南，正如作者所言，它在唐诗宋词里被吟唱了好多章，被文人墨客描绘了太多次。江南应是一首首优美的诗句，一曲曲动听的歌谣。再见江南，让我们在古人的诗作中和它道别。
江南好——唐·白居易
江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
菩萨蛮——韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
渔歌子——唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
江南——汉无名氏
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
再见江南，你是那么柔美动人，你又是那样清瘦冷峻。如今，我们回到了家乡，相比邓皓笔下的江南，我想我们的家乡也是一样美丽动人。接下来请同学们用自己的生花妙笔抓住家乡特有的一两处景致描绘出自己对家乡所思所感。
语文《江南》教学设计
《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
（一）知识与能力：
1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
（二）过程与方法：
采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。
（三）情感态度与价值观：
了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。
教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
两个课时
第一课时
一、创设情景，引入新课
（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）
（二）板书课题
1、指名读，齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？
二、初读课文
（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文
（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法
提示：
1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学
三、检查自读课文情况
（一）检查课文朗读情况
1.学生指明读引入“莲”“南”两个字
“莲”是一种水生植物，所以是草字头。
“南”前鼻音
2.学生指明读，其他同学予以评价。
3.以小组为单位读，其他同学予以评价。
4、教师领读，注意情感、语调与停顿。
5、再次指明读，教师评价。
6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
7、班级齐读，教师评价。
8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。
（二）检查生字认读情况（课件展示）
以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读
四、学习生字书写
指导写字：可东
（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热情。
（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写
1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩
竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。
“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩
区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。
2、教师再次板书，学生空中复写。
3、学生单独复写，教师评价。
（三）指导学生按笔顺提示课本描红
学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（四）指导学生在田字格中书写
学生练习写生字后师点评。
五、升华主题，表达感情
（引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真美丽，我们要热爱大自然，保护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本领，以后有机会一定要去江南看一看。）
六、布置作业
1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。
2、练习正确书写“可”“东”两个字。
3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起分享。
二年级语文教学设计
“二（x）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（x）班有x位学生，每位学生都很聪明能干！
二（x）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（x）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书。
在一座美丽的大森林里，发生了一。
2---猬这个字念轻声。
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙但是（这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）。
清晨傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候，他们是一对反义词。）。
采果子瞧消除背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大。
4---这么好的苹果。”（指名）。
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（a、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？是啊，把“真”“一个比一个好”读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！/b、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段。
1、从粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）。
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）。
6---。
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。“一个比一个好”说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
8---拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
评价语：1称赞使人快乐。2简单的一句称赞，能让人心情愉快，3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导。
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）。
10----。
二年级《假如》教学设计
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒。
2、教师用具：课件、范画等。
教学过程：
（一）谜语激情导入。
1、师：听说咱班同学特别爱猜谜语，那今天老师也给大家出个谜语好吗？
请听题！站立好像一铁塔，坐下犹如一小山。两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。
师：你们猜猜是什么？——巨人。
【设计意图：导入部分以谜语引入，使学生初步感知巨人的形象，激发学生的学习兴趣。】。
2.（二）比较大小。
师：比一比它们两个谁大谁小啊？生：狮子大，老鼠小。这是真实生活中的大与小。
老师今天要帮帮小老鼠，给他施些魔法，注意看。（出示课件）问：谁变大了？谁变小了？
3.小老鼠多神气呀！当然这是我们想象出来的，在想象的世界里什么事都可能发生，你们有没有想过这样的问题，（板书：假如我是——）。
（二）展开想象中的巨人。
1、比较想象中的巨人。
师：假如你是巨人，你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?——那你有多大？
生交流。（如：我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大）。
师：原来咱们班有这么多大巨人啊！
2、影片欣赏——乐于助人的巨人。
师：想不想见见小人国的大巨人?
课件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是经典名著《格列佛游记》中的主人公。
猜一猜格列佛会有多大？会有多高？（教师出示图片）。
生：比楼房还高。
师：格列佛像一个巨人。
师：请仔细观察这幅图，再想象一下，在小人国里大巨人遇到哪些事情呢？
生交流。
师评价：你们的想象力真独特，我很喜欢。
陈述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛。
醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。
现在你认格列佛是一个怎样的巨人呢？
生：他是个勇敢的人；他是个乐于助人的人。3、创设情境展开联想。
师：你们想成为他这样的巨人吗？
师：假如你是巨人，你也来到了一个小人国，你会有哪些奇遇呢？
人，任意驰骋其丰富的想象。】4、学生作品欣赏。
师：1、要不我们来看看其他巨人是怎么做的？
2、请仔细观察巨人在做些什么？他们的姿势又是怎样的？
师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是谁呢？就是这位多多小朋友！只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）他的愿望马上就实现，不过我们要思考，接下来多多和他周围会有什么变化呢？大家准备好了吗？魔法口令是——古里古里，多多变！变！
师：对！多多变大了，旁边的明明变小了，这样我们的多多就成了巨人。
（三）学生作画、师指导。
师：在绘画前谁来提醒同学们应该注意什么？主要人物大些画……。
对，现在看老师是怎样画的呢？（教师示范）回顾一下刚才老师绘画的步骤。
好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！
（四）作品展示、讲评。
先画好的可以贴到黑板上。
1、生评：你最喜欢哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧。
2、自评：还有谁愿意来介绍一下自己的作品？师。
通过这节课的学习，我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。
今天我们学习了假如我是巨人，同学们的作品都非常出色，特别有趣，其实，在我们生活中也有很多“巨人”，让老师带大家一起去看看！（播放课件）希望同学们在今后的日子里也做一个精神上的“巨人”，勇敢、善良、乐于助人。
【设计意图：此环节通过联系生活中“巨人”，从而潜移默化的对学生进行了德育渗透。】。
二年级《草》教学设计
一、教材分析：
本课向学生介绍了自然界中奇妙的植物——吃虫草，教学内容生动有趣。通过吃虫草这种植物，了解大自然的奇妙。教材中提供了部分吃虫草的图片和学生作品，学生通过观察了解吃虫草的特点，激发学生兴趣。培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。了解吃虫草的种类和特点，学习用多种方法表现吃虫草。训练学生收集信息资料的能力，提高运用相关资料的能力，培养学生大胆设计、绘画、制作的能力。
二、学情分析。
三年级学生对于吃虫草的了解几乎没有。通过录像欣赏知道并了解，从而产生好奇，激发同学们展开丰富想象。在造形设计时可让学生敢于求新，独树一帜，把自己的想法大胆表现出来。
1、知识与技能：了解有关吃虫草的知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。学习运用彩纸剪贴方法表现吃虫草。
2、过程与方法：通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。培养学生大胆进行设计、绘画、制作的能力。
3、情感态度与价值观：通过观察了解吃虫草的特点，引起好奇，激发学习兴趣。培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。
四、教学重难点：
1、重点：了解吃虫草的种类特征，想象捕虫器的形象和功能，并用剪贴的方式表现出来。
2、难点：大胆想象、表现新颖奇特的捕虫器。
五、教学准备：
吃虫草的教学课件、彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、油画棒……。
六、教学过程：
一、组织教学。
组织学生整齐摆放好学习用品，坐端正。
二、故事导入。
课件：（捕蝇草吃蚂蚁）。
【设计意图】。课件出示小朋友们的画。让学生了解表现吃虫草不同的方法，同时开拓学生的视野。
2、师：森林里发生了什么奇怪的事？（是植物把小蚂蚁给吃掉了）。
3、师：虫子吃草是平常的事，原来草也能把虫子吃掉，真是大千世界无奇不有！这就是我们今天要学习的课题：第14课：吃虫草。（板书）。
三、探究学习。
1、吃虫草为什么要吃虫子呢？下面我们就听吃虫草自己说说吧!(课件)。
2、吃虫草既不会跑也不会跳，但他却轻而易举的让活蹦乱跳的蚂蚁成为自己的猎物，那么吃虫草是用什么方法吸引小虫子并抓住他们的呢？你们想知道吗？为什么这些虫子就甘愿当它们的俘虏呢？（播放图片课件）。
3、同学们刚才看得非常认真，下面以小组合作展开讨论，吃虫草靠什么来吸引小虫？
4、交流讨论结果。（鲜艳的色彩，奇特的外形，芬芳的气味）。
5、大家想不想看看吃虫草到底是怎么吃虫子的呢？（播放课件）。
（1）、谁来说一下，这个捕蝇草，是怎样吃虫子的，假如一只小虫慢慢飞到你的手边，你要怎么样。
（2）下面来看下瓶子草。它是怎么吃掉虫子的？
（3）毛毡苔。你看到的和刚才的什么很像啊，但又有哪些不同的地方呢。（一个的合起来的，一个是卷起来的。外形也不一样，都有一个像锯齿形的东西）。
（4）狸藻。（介绍）。
4、刚从我们看了几种吃虫草的图片资料，下面同桌交流一下，吃虫草都是用哪些方法抓住小虫子的？讨论得差不多了，那位小勇士站起来给大家说一说。
生：设陷阱，等小虫子掉进捕虫袋里将其捕住。
粘液法，从叶片上分泌粘液粘住小虫子。
设圈套，合拢叶子夹住小虫子。
四、示范交流。
1、同学们的想象力真丰富，老师也假设了一下自己是吃虫草的样子，想看吗？
师示范勾线法（边画边讲构图要得体，可以左右添加高矮、大小不同的吃虫器）。
2、把吃虫器的大体位置画出来了，但还缺少什么呢？
（叶子、叶梗、草梗、小虫）。
最后，我们在吃虫草的周围添画各种飞来飞去，爬来爬去的小虫子被草卓著的情景。
3、分析书中作品。
接下来在看看和我们一样大的小同学的作品，看看他们是怎样表现的？你最喜欢哪一幅，用的什么方法?（线描、剪贴、剪贴绘画结合）。
【设计意图】引导学生根据自己搜集的资料向大家展示和介绍自己对吃虫草的理解，培养学生运用资料的能力。
五、实践探索。
1、自然界的吃虫草千奇百怪，现在我们就来培育自己的吃虫草，比一比谁画得最好，老师相信同学们的设计能力，你们一定能够想象出更新奇的吃虫草来，能够把他们最生动的一面展现出来。设计之前我们一起看一下本次作业要求。
【设计意图】教师给设计有创意的作品贴小虫子，鼓励学生课下继续创作。
作业要求：
（1）吃虫器要新奇独特，轮廓要清晰，画面要饱满，有疏密变化。
(2)添画草梗、叶梗、叶子、小虫等，要变化形状。
(3)色彩要丰富鲜艳，尽最大可能来吸引小虫。
2、学生跟随音乐制作，教师巡视辅导。
六、展示评价。
学生展示作业，教师给予肯定，评价作业情况。
七、课后拓展。
同学们设计的吃虫草非常有新意，无论是颜色还是造型都别具一格。这些漂亮的吃虫草为我们大自然又增添了一道亮丽的风采。在不久的将来，我们还要设计出更多更神奇的草来：吃鱼的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等。为了我们的理想就从今天开始。
八、教学反思。
这节课教学目标是让学生了解自然界中奇妙的植物——吃虫草的种类及捕虫的特点，通过吃虫草这种植物，了解自然界的美妙。通过观察了解吃虫草的特点，引起好奇，激发学习兴趣。培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。引导学生发挥想象力，敢于大胆表现。并学习用综合技法表现吃虫草。训练写生搜集信息资料的能力，提高运用相关资料能力。培养学生大胆进行设计、绘画、制作的能力。本节课我采用以下方式进行教学:。
1、通过多媒体，为学生提供直观生动的吃虫草视觉资料，丰富了学生的视觉和形象记忆，使原本离学生生活很远的事物突现在学生眼前，让学生直观的了解了吃虫草的捕虫特点和形状特点，极大的刺激了学生的好奇心和表现欲望。为后来学生大胆表现月吃虫草提供了内在的思考和外在的形象资料。
2、让学生课前搜集吃虫草的资料，本课时在向学生展示吃虫草的资料前，引导学生根据自己搜集的资料向大家展示和介绍自己对吃虫草的理解，培养学生运用资料的能力，以及合作探究的能力。学生主动参与学习实践，反过来也会极大的调动其自主学习的能力。
3、启发想象，引导创新。美术课的最终目的是让学生在美术人文关怀中，受到美的启迪和熏陶，形成美术综合素质和素养。所以，在学生通过自主搜集资料和课件演示了解到吃虫草的特点之后，教师应适时的培养学生学会从各类事物中善于发现美的能力。在学生创作前，我通过多媒体课件演示的图片给学生提供了更为丰富的吃虫草资料，使学生对吃虫草的形状美感、颜色美感等有了更为直观的了解。再通过同龄小作者的作品欣赏，让学生分析作业表达的各种手段和方法，从而使学生在创作时具有了充分的准备，提高了作业效果。
二年级数学教学设计
学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。
学习目标：
1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。
2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。
教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。
学习过程：
一、用谈话的方式引课。
问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。
二、探究新知。
1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。
2、以四人小组的形式开始购物。
（1）先说说你有多少钱，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算。
（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。
（3）学生开始购物。
3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。
例： a、12元可以买3辆小汽车。
b、我想买5辆小汽车。
c、应付多少钱？
d、应付20元。
4、请表演的d同学说说他们是怎样算出来的。
12÷3＝4（元） 4×5=20（元）。
5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。
6、小组相互交流。
7、师生小结。
三、学生独立完成第31页的“做一做”。然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。
四、全课总结。
二年级一教学设计
1.复习旧知。
师生对口令，复习2、3、4、5、6的乘法口诀。
2．情境导入。
二、自主合作、探究新知。
1.说一说，填一填。
师：同学们算的真快，到底有多少天呢？为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格你能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？一个星期有7天，2个星期有14天，后面的会填吗？请大家打开数学书80页，把这个表格补充完整，看谁填的又对又快。
（1）学生独立完成。
（2）交流汇报。
2---一样不一样。
生自查。
师：这就是我们今天学习的7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）请大家读一读口诀。
（3）理解意义。
生交流。
（4）找关系。
师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个7）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。）。
举例说明。
4.找方法，记口诀。
（1）记口诀。
师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，4---示？第二个箭头从42指到56，有几个7？用乘法算式怎样表示？6个7和2个7合起来是不是8个7？下面这个空你会填吗？试一试。
交流汇报。
师：想一想，还有其它的填法吗？
生交流。
三、应用口诀，巩固新知。
1.把口诀补充完整。（出示）。
2.课本81页的第1题。
3.课本81页的第2题。
4.课本81页的第5题。
7×7在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把8个7拆分成两部分相加的形式吗？请完成81页的第5题。
先画一画，再填一填。
四、总结评价，拓展延伸。
师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会。
6----。
二年级教学设计
教学目标：
1、认识本课生字，会写7个生字。学习本课新词。
2、自主阅读课文，引导学生抓重点词句理解课文。
3、感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点、难点：
感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神.
教学课时：两课时。
教具准备：课件。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、认识生字，学习新词。正确流利地朗读课文。
2、学习课文，感受大禹的奉献精神。
教学过程：
一、由“治”导入，揭题。
二、初读故事，整体感知。
自由读课文，用自己喜欢的'方式自学生字。
1、生自读课文，互读生字。
2、出示新词，师生评点正音。
洪水田野倒塌四处逃荒。
鲧着急息壤堵塞处死叮嘱。
大禹开凿挖通垒起堤坝草丘山冈拄着棍子。
仅仅妻子欣欣向荣世世代代敬仰英雄。
3、过渡：你见过洪水吗？它给你什么印象？课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
三、细读故事，体验感悟。
学习第一自然段。
1、学生自由读第一自然段。
2、指导朗读。读出洪水的可怕和凶猛。
3、放视频，感受洪水的凶猛。
4、看了视频，你仿佛看到了什么？听到了什么？
过渡：洪水无情地吞噬着一切，谁先着急了，他又是怎么做的呢？
学习第二自然段。
1、思考：鲧是怎么治水的？学生自读课文，边读边画出鲧治水的相关句子和动词。
2、学生汇报。
3、鲧为什么要偷息壤？偷的结果怎样？洪水被制服了吗？
4、指导读鲧叮嘱儿子禹的句子，感受鲧的奉献精神。
过渡：洪水依然在咆哮着，老百姓依然过着痛苦的生活，禹很着急，带着父亲的嘱托，他踏上了治水的征程。
学习第三自然段。
1、指名读第三自然段。
2、思考：禹是怎么治水的？禹为什么要改变父亲的做法？
3、从这你能看出禹是个什么样的人？
学习第四、五自然段。
1、学生自由读第四自然段。
2、引导学生对比“十年”和“四天”，“十年”和“三次”这些词，体会大禹舍小家为大家的精神。
3、出示大禹三过家门不入的故事。
4、出示洪水被治好后的视频。
5、齐读最后一自然段。
6、如果禹现在站在你面前，你会对他说什么？
三、小结。
略
四、作业布置。
读熟课文，把故事复述给家人听。
大禹治水。
偷堵塞。
开凿挖通垒引英雄。
第二课时。
教学目标：
1、学会本课的7个生字。
2、总结大禹治水成功的原因。
3、复述故事。
二年级一教学设计
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只(教师自备)生字词卡片课件。
教学过程。
一、谈话设疑，揭示课题。
1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)。
2、这首诗好听吗?有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
板书课题：一分钟。
二、初读课文，认读生字，整体感知。
1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2、指名读生字词-开火车读(结合书33页，“找找说说”来认记生字)。
3、再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
三、
读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字。
1、课件出示这一段内容，指名读。
2、读了这一段，你知道了些什么?
板书：闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3、我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4、元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导“欠”、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
四、自学课文2～3自然段。
1、自由读：教师个别指导。
2、汇报：自己读后知道些什么?
板书：迟到20分钟。
3、观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4、投影显示句子：“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(4)朗读下面三句话，读出相应的语气：
a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文，实践体悟(完成目标4)。
1、你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了?)。
2、你想对元元说些什么呢?
3、大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4、汇报演出(在演中议一议)。
六、
总结。
课文，布置作业。
1、齐读课文。
2、作业：
(1)抄写生字词。
(2)课外调查：一分钟可以做哪些事情，(提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……)。
(3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
二年级教学设计
教学内容：
二年级《品德与生活》下册第10课《变废为宝》。
教学目标：
1、树立初步的生态意识，知道垃圾危害人们的生活与健康，知道减少垃圾就是保护环境。
2、了解废物处理的巧妙办法，学会在生活中分类处理垃圾。
3、知道一些废物还可以变废为宝，提高学生适应生活的能力。
教学重点、难点：
知道垃圾的危害，学会正确巧妙地处理垃圾。
教学方法：
调查法、讲解法、图示法、谈话法。
教学准备：
学生课前调查、幻灯片。
课时安排：
1---2课时。
教学过程：
一、导入新课：
回顾前课知识，引出课题。
出示课题，解题。
二、生活垃圾有多少。
1.检查学生调查完成情况。
2.课堂交流调查内容，通过计算知道自己所住楼宇一个单元、一栋楼就会有很多垃圾，那么一个小区、一个城市每天会产生垃圾的数量是巨大的。
3.拓展：了解美国以及中国人均每年扔垃圾的巨大数量。
三、大量垃圾危害大。
1.学生讨论：大量的垃圾会给我们的生活造成哪些危害。
课堂发言，明确：传染疾病、污染环境，所以不能乱扔垃圾。
2.拓展。
大量的垃圾被垃圾车收走了，它们最后去了哪里?
明确：即使填埋或焚烧，也会对环境造成巨大破坏。
3、问题：究竟该怎样处理这些垃圾呢?
出示儿歌，读一读。
四、这样处理垃圾好。
1.学生自学45页内容。
课堂发言，知道废物巧处理的办法就是分类投放分类处理。
模拟垃圾分类，让学生知道垃圾如何分类。
2.自学46页内容，让学生了解可回收垃圾可以重新制造出新的产品，把废物变成宝贝。
3.了解一些废物循环利用的巧办法。(以废塑料瓶、废纸为例)。
4.通过图示让学生直观地看到废物分类处理可以把需要焚烧和填埋的垃圾量减少到最小。
五、智慧生活垃圾少。
通过幻灯片教给学生一些改变购物习惯、生活方式以减少垃圾形成的办法。
六、课堂总结。
再次出示儿歌，总结全课。
二年级美术教学设计
和学生自学。全册共22课，活动设计遵循由易到难、由浅到深、由单一到综合、由课内到课外的原则，教材编排方式较一年级教材有所改变，所以教学的设计也要有所变化：
1、更加重视学生活动的设计。
2、加强了美术学科与其它学科的综合。
3、各学习领域没有十分明确的划分，它们总在一定程度上发生综合。
三、教学目标：
11、激发学生爱美、寻美、创美的兴趣，培养学生热爱美术的情感。
2、尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过各种方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
3、鼓励学生通过多种途径尝试使用多种媒材自由地表现所见所闻、所感所想，并能进行简单组合和装饰，体验造型活动和设计制作活动的乐趣。
4、鼓励学生观察生活、欣赏美，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
5、采用造型游戏的方式，组织、引导学生开展多种综合、探索体验活动，发展学生综合解决问题的能力。
2四、教学措施：
1、注重审美能力的培养。教学中，要创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。让学生谈谈自己的感受，提高他们的审美情趣。
2、注重创新精神和创新能力的培养。让学生在不断地探索和实践中成长发展创新思维和能力。要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。
3、创设文化情境，涵养人文精神。美术学习不单是一种技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。要在美术教学中创设一定的文化情境。
4、确立学生的主体地位。培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。要尊敬和爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的肯定尊重。
5、鼓励学生进行综合性探究性的学习。引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习生活中的各种问题的能力。
6、重视学生的自评和互评。传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和以学生发展为本的思想，核心是促进学生的发展。要突出评价的过程和个性差异性，建立发展评价体系。
7、恰当运用多种教学手段。用生动有趣的教学手段，如影像、范画、参观、访问等故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象力，激发学生学习美术的兴趣。
8、广泛利用各种课程资源。努力开发当地资源开展多种形式的美术教育活动。
9、设置各种奖励措施。除各种教学手段激发学生学习美术兴趣之外，奖励是最直接、最有效的方法，设置各种奖项，让不同层次的学生都有获奖的机会。
五、教学进度：