丑小鸭教案设计（通用15篇）

通过制定教学工作计划，可以帮助教师有效组织教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。现在就让我们一起来看看小编为大家准备的教学工作计划范文，希望能给大家提供一些灵感和参考。

《丑小鸭》教案设计

教学目标：

自己。

教学重，难点：

1,能正确，流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2使学生懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。

教学方法：情景法，讲读法与探究法相结合。

教学用具：多媒体教学软件。

教学过程：

一,激趣导言。

同学们请看屏幕。这只小鸭子独自在树林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥，姐姐却得不到他们的关爱。他孤独寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。尽管这样它还是坚强地生活着。可谁又能想到，这只大家都不喜欢的小鸭子，却是一只美丽的天鹅。你们喜欢读这个故事吗下面我们就来学习28《丑小鸭》.

同学们，你在读这个故事时，有不懂的地方吗。

生：我有这样一个问题，

二，自主探究，合作交流。

同学们很会思考，提出了这么多的问题。爱因斯坦就是靠思考，思考，再思考这个方法成为伟大的科学家的。

请同学们带着问题默读故事，边读边思考，想想读懂了什么，又发现了哪些问题。

下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报。

三，读中感悟，交流释疑。

你喜欢读哪一段，又读懂了什么，谁愿意和大家交流。

(以学定教)。

1,第一段：

帮助学生理解"暖烘烘出世",了解小鸭子出世的时间的。

2,第二段：

指导读出小鸭子活泼可爱的样子。

帮助学生理解"特别才"。

思考：大家为什么叫它丑小鸭从哪些词句看出的(看图说丑小鸭的样子)。

仿写训练：看这几只小鸭子长得怎样(出示图片)。

3,第三段：

帮助学生理解丑小鸭在家里的处境。

他们为什么欺负他你想对这些人说点什么看图。

思考：小鸭子为什么要离开家呢重点理解"欺负孤单"。

板书：在家里孤单。

他是怎么想的你替他担心吗你真是有爱心的孩子。

你要是这只小鸭子你会怎么做。

你想对小鸭子说些什么。

丑小鸭出走了，妈妈，哥哥，姐姐发现了会怎样呢。

4,第四段读：

帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇。

理解"讥笑"用"讥笑"说话。

板书：在外面冻僵。

这时候小鸭子会想些什么呢。

你又想对小鸭子说些什么。

5,第五段：

看动画，想丑小鸭惊奇什么，羡慕什么呢用"羡慕"说话.

6,第六段：帮助学生理解"幸亏"词义。

板书：冻僵得救。

你觉得农夫是怎样一个人。

讨论：丑小鸭在外边生活怎样。

7,第七段：

看画面：紫丁香开花的时候，小鸭子就成为了一只美丽的天鹅。

(1),从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅你能画出来吗指导学生读出高兴的心情。

此时，丑小鸭来到哪，看到了什么仿说练习。

板书：美丽的天鹅。

(2),是，不是，你是怎么理解的。

板书：美丽的天鹅。

(3),你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么。

四，激发想象。

长成天鹅的丑小鸭，回到了家里，哥哥，姐姐，还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢。

五，谈谈收获明白道理。

故事中的哪些语言你喜欢，说给大家听听。

读了这个故事请你谈谈感受结合课文谈一谈。

生：我们要学会正确认识自己，还要学会善待他人。

生：不能以貌取人"外表美只能取悦一时，内心美才能经久不衰。"。

生：,,,,,,。

师悟：我也要用发展的眼光看待每一个学生，这也是我对故事的新感悟。真正的美在于才华，气质和品质。我们都做这样的人。

六，知识扩展。课外延伸。

你知道这个故事是谁写的吗。

我知道，我还知道，(看屏幕)。

七，结束语。

同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多，希望同学们在读童话的时候，不仅要学习知识，更重要的是认识世界，发展思维，启迪智慧，享受审美的乐趣，感悟其中的道理。

八，板书设计：

在家里孤单。

在外面冻僵。

九，教学回顾：

长春市安达小学。

幼儿园丑小鸭的教案设计

课文《丑小鸭》教案设计

（1）请学生用一句话概括文章内容。

（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）。

提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。

明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)。

请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）。

请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：

问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）。

请学生评价。

问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）。

请学生评价。

问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）。

请学生评价。

饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。

明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）。

（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）。

（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。

今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！

作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

1．我就是丑小鸭。

3．丑小鸭后传。

4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……。

《丑小鸭》第一课时教案设计

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

1）师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？

师：你说，想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景，

你说，你来，多希望这美好的时刻快点到来。

师（小结）：是啊，放风筝是一种有趣的游戏，对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快乐，这种向往就是（憧憬）。

师：那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬，读一读这句话。先自由读。谁来？你来，你对放风筝充满了渴望，你都忍不住笑了。

2）师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情（依然快活）。

依然它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）。

3）此时你有什么疑问吗？师：为什么呢？为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？你说，你说，你来，（板书：快活）。

4）师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。

5）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来，你来。

读着读着，你们还读懂了什么？

师：你说，就用你的朗读来表达你的幸福吧！（板书：幸福）。

你说，你们的心也要飞上蓝天？来读出你的快乐。

齐读：一起释放我们的快活幸福吧！

能用：虽然但是说一说这段话的意思吗？你来。

4、小结：

虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让做风筝的快乐飞上蓝天，这是我么令人激动的事啊！

（二）感悟放风筝的乐趣：

1）师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）。

2）师：那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！请同学们自由读一读第三自然段，仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情？（拼命）。

3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？

你说，幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！

你说，幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！

师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能配上表情动作来喊一喊？你来，你来/article。

师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）。

师：我开心呀，现在就让我们带着这种快乐的.心情，把这句话给读一读。你来，你来。你今天的表现真棒啊！

4）师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

你说，风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

你说，我们的激动也飞起来了！

你说，我们的自豪也飞起来了！

你说，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越来越高，他们的快乐也就越飞越高；

风筝越来越高，他们的幸福也就越飞越高。

5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐！

6）品读文中描写怎么放风筝的文字。

师：谁来说说你是怎么来放风筝的？生你说。

师：你用了先、再、然后，条理很清楚。

师：我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读，讨论。

四、结束课堂。

同学们，我们就带着做风筝和放风筝的快乐，来把课文读一下。用你们的朗读来表达你的快乐。

五、欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情。

看到这样的情景，有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗？你说《村居》。和学生一齐背诵。

草长莺飞二月天，排堤场柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

词语：精心憧憬依然磨坊。

一紧一松凌空飞起翩翩飞舞。

大惊失色歇不下来千呼万唤。

垂头丧气半沉半浮继续。

丑小鸭教案教学设计

创意说明:《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自在地说、放情地议,教师适时引导,是不难把学习引向深入,达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。

教学步骤:。

一、导入课文,简介作者。

在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面---它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋,也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢?谁也猜不出来。也没有人能叫出她的名字。她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是人鱼---“海的女儿”,丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

作者简介(略)。

二、初读课文,述情节。

1，速读课文,大致明白课文内容。

2，圈读关键词,简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

地点:养鸭场沼泽地农家小屋(老太婆家)灌木林农夫家大花园。

遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。

遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。

三、细读课文,说形象。

1.边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只的丑小鸭”说话。

让学生自得地说,目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征:虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚韧不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;它生活漂泊无依,理想却始终坚定不移,那就是追求快乐,渴望理解,崇尚自由,向往美丽。

穿插对安徒生的艺术人生的介绍,了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。

2.理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了”的.句式说话。

学生自由发言,了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态,更进一步认识丑小鸭的可贵,从而更加喜爱这一艺术形象。

三、议读课文,谈意义。

议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅?---谈谈童话的思想意义。

引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行。)。

议论题二:丑小鸭的故事给了我们哪些启示?---谈谈形象的现实意义。

让学生尽情地议,放胆地说,教师一定要珍视每位同学的感受,鼓励精彩发言。交流过程中,学生可作点发言记录。

四、课堂小结,提希望。

创意说明:。

教学步骤:。

一、自由阅读课文,谈阅读感受,整体理解课文。

二、提出“假想改读”课文的设想,学生再读课文,提出假想话题。

三、全班交流归纳,以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作,尝试改读课文。

想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?

1，假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走。

2，假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居。

3，假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅。

4，假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群。

5，假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去。

6，假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋。

7，假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅。

8，假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方。

四、创作交流,评价。

评价不必拘泥于课文主题思想的限制,从思维创新的角度评价;但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的,哪些是有分歧的。

创意说明:。

本课浅显易懂,不必把所有的时间都花在课文中,围绕课文组织一些丰富多彩的活动,给学生一个充分展示才艺的机会,或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。

教学步骤:。

活动前可调查学生,根据要求决定活动形式。

1.编排课本剧。自编,自导,自演,可聘请技术指导。如有必要,教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。

2.童话朗诵赛。自选篇目,自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例,让学生先听,先琢磨。

3.童话故事会。推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。

4.专题阅读:安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网,查阅相关资料,科代表汇编后班内传阅。

5.电影欣赏:《安徒生传》。写一写观后感。

[资料整合平台]。

课文背景。

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”---事实上是一只美丽的天鹅,但因为它生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视,但它最后终于靠自己不懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鸭》的教案设计

1.会认烘等14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

课前准备。

1.丑小鸭公鸡鸭妈妈鸭姐姐小姑娘猎狗小鸟天鹅的头饰。

2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

3.生字、生词卡片。

第一课时。

播放动画片，导入新课。

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意。

1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答，老师参与。

4.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）。

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字。

1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）。

2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）。

课堂练习。

1.读词语。（出示软件认读）。

2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）。

课外作业。

第二课时。

创设情境，激发情趣。

1.（出示软件，播放海报）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文。

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）。

小组交流，汇报体会。

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其丑。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）。

a.第3自然段重点理解讨厌欺负孤单，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟讥笑和猎狗追赶，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样悄悄过日子来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的.可怜。

e.第7自然段重点通过读啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识。

1.假如这只丑小鸭来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只丑小鸭变成白天鹅后，见到了鸭妈妈哥哥姐姐会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员。

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第三课时。

巩固练习。

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导。

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

b.注意区别鹅和鸭。

c.蛋壳欺负翅膀三个词语较难写，应重点观察。

2.示范指导。

a.范写鹅和翅膀两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）。

b.鹅为左右结构，应注意左窄右宽；翅字，注意捺应该伸长；膀应左窄右宽。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读我知道。

1.明确课后练习读读写写的要求，学生独立完成练习。

2.同桌互相订正。

3.自读我知道，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业。

选看《安徒生童话选》。

《丑小鸭》公开课教案设计

教学目标：

1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”

2、学习课文三、四、五、六、七自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。

3、有感情地朗读课文。

4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习，对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文三、四、五、六自然段。

（1）默读三、四自然段，划出词句：都有谁欺负它？怎么欺负它？

（2）抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。

（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?

（4）受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？

2、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？带着感受读。

（1）着重体会“惊奇、羡慕”

（2）伴随着天气变化，它是怎样过冬的.？（体会“冻僵、幸亏”两个词语）练写“冰”。

4、有感情朗读五、六自然段。

三、学习第七自然段。

1、听音乐读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

2、练写“鹅”、“翅膀”

四、总结。

作业设计：

1、把这个故事讲给家人听。

2、选一些安徒生的童话故事来读一读，如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……。

板书设计：

家里讨厌、欺负。

丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅。

湖边冻僵。

《丑小鸭》的教案设计

导学目标：

1、使用说明：借助字典或词典，读课文理解课文内容。

2、学习目标：

（1）、认识本课十四个生字，会写八个生字。

（2）、能用普通话流利的读课文。

（3）、理解课文，感悟：面对困难，千万别自暴自弃，一定要对生活充满信心。

3、学习重、难点：

感悟：面对困难，千万别自暴自弃，一定要对生活充满信心。

4、学法指导：

学会借助工具书或请教别人完成学习任务。

知识链接：

安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。

代表作：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的.新装》、《海的女儿》都是他写的。

一、自主学习。

1、加拼音并组词。

（）（）（）（）。

烘（）卧（）裂（）欺负。

（）（）（）（）。

孤（）苇（）僵（）亏（）。

（）（）（）（）。

剩（）笆（）讥（）讨厌。

二、合作探究。

1、会写下列字。

灰：部首（）结构（）组词（）。

冰：部首（）结构（）组词（）。形近字“兵”

灰：部首（）结构（）组词（）。

组词（）。

讨：部首（）结构（）组词（）。

厌：部首（）结构（）组词（），不要写成（）。

蛋：部首（）结构（）组词（）。形声字（）。

组词（）。读课文。

壳：部首（）结构（）组词（）读音（）。

另一种读音（）组词（）。

欺：部首（）结构（）组词（）。形近字（）。

组词（）。

负：部首（）结构（）组词（）。形近字（）。

组词（）。

膀：部首（）结构（）组词（）。形近字（）。

组词（）。

三、课堂检测。

1、组词。

欺（）烘（）蛋（）讥（）厌（）。

期（）洪（）旦（）机（）压（）。

2、读下面一段话，按要求做题。

读课本127页第三段。

（1）、这段话有（）句话。

（2）、写出下列词语的反义词。

讨厌（）孤单（）非常（）。

（3）、丑小鸭为什么离开了家？

《丑小鸭》教案设计

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

3、激发孩子读书的欲望。

一、复习导入。

过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？

二、学习2、7自然段。

1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子。

2、交流：

丑：（1）指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达？再读。

（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？

仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

别的鸭子的毛、嘴巴、身子、

相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他——板书：丑小鸭。

（3）男生读。

美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）——女生读板书：白天鹅。

请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？

三、学习3—6自然段。

1、自读3—6自然段（出示课件要求）。

2、交流：你看到了一只什么鸭子？

过渡：在家过的怎么样？

第三段：

1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语。

2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？

3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来。

4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？

板书：孤独。

过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指读—怎样？—“讥笑”换词？（这又叫换词理解）。

2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？

面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，说说你的心情？试读。

3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）。

4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕板书：害怕。

5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）。

6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？

想象：丑小鸭来到——遭遇——（出示课件）。

7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？

9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段（配乐）。

10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？

11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强。

四、分享快乐。

1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅（出示课件）。

2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读板书：惊喜。

3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读。

4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件）。

5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己。

五、总结升华。

1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。

3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的。困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为自己呼唤，齐读！

丑小鸭。

丑小鸭孤独害怕坚强惊喜白天鹅。

善待他人。

互相尊重。

正确认识自己。

《丑小鸭》教案设计一

梁湖镇小学“专业成长”教学设计北京奥运___________四年级跳跃活动的教学设计上虞市梁湖镇小柴哲海本课设计理念：体育（与健康）课程改革一个非常显著的特点是课程结构的重构，而课程结构的重新建构一个重要的体现就是让教师和学生参与课程设计，凸现课堂的动态生成；学生和教师可以自主选择体育教学方式和内容，打破了封闭式的课程管理，让体育课走出学校运动场，与学生的课余生活、家庭和社区生活结合起来。本堂课试图通过自制一只生活中被废弃扔掉的旧自行车轮胎为器材，引导学生设计、创造，开展各种跳跃游戏活动，在玩中锻炼，在玩中发现生活中有许多可以利用的、好玩的'锻炼器具。也让学生感悟到体育活动的广泛性，与我们的生活紧密联系着，就在我们的生活中。本节课的亮点：1、废物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段学生的特点，模仿练习。本节课重、难点：重点：立定跳远、双脚连续跳跃；难点：跳跃的连贯性和协调性。《2008北京奥运》教案（水平二）授课时间：授课年级：四年级授课者：柴哲海教学目标1、运动参与：培养学生对立定跳远、双脚跳跃的兴趣和积极参与体育活动的态度和行为；2、运动技能：使学生进一步掌握立定跳远、双脚跳跃的方法，培养灵敏、协调素质，发展双脚跳跃的能力；3、社会适应：引导学生建立和谐的人际关系、乐于与他人合作、积极进取的良好品质。教学内容1、创想活动：用自行车轮胎进行各种跳跃活动2、主体活动：立定跳远、连续双脚跳练习3、合作活动：毛毛虫走课序内容教师引导学生主体活动设计意图调动情绪激发兴趣阶段6′一、开火车进场1、情境创设、语言启发：同学们你们知道2008北京奥运吗？那你们是否梦想过去北京观看奥运会呢？2、“开火车”进入场地，同时提出本节课的要求。跟随教师开火车创始“开火车”去北京奥运场馆的情境，激发学生的学习兴趣，尽快把学生的注意力转移到课堂中，同时达到热身和愉悦身心的作用。课序内容教师引导学生主体活动设计意图掌握技能拓展能力阶段24′一、跳跃活动1、玩轮胎，引导用轮胎进行各种跳跃练习2、提高立定跳的手和脚配合能力3、引导双脚连续练习二、合作游戏（毛毛虫走）1、语言创设：到了北京奥运场馆后我们学习一种跳的方法；用手中的自行车轮胎开展活动，花样越多越好；2、师观察学习活动，及时引导到用自行车轮胎进行跳跃活动，质疑：你能像他们一样跳吗？3、巡回指导，及时发现亮点；4、安排一部分学生展示，引导正确的跳跃方法；5、尝试练习；6、引导学习模仿教师的动作进行手脚摆动配合练习；7、和学生一起进行跳跃练习；8、点评；9、进一步提高目标：能不能连续的跳过五个圈；10、组织学生分组进行双脚连续跳练习；11、组织学生五人一组，进行跳跃练习；12、点评；13、语言创设：在奥运场馆学习了各种跳跃，接下来我们要学习的是：学毛毛虫走路，你能和老师一起学一下它们走路的样子吗？14、组织尝试毛毛虫走；15、组织比赛，讲解比赛方法。1、积极动脑，尝试练习。2、个人自由发挥（跳进跳出、跳绳、踩在轮胎上跳…….）3、按照教师的引导，进行跳跃活动；4、个别学生展示，其余学生认真观看、欣赏、回答教师的问题；5、与伙伴一起尝试双脚跳跃练习6、跟随教师的摆动和跳跃一起进行模仿；7、分组进行双脚连续跳练习；8、将手中的轮胎摆成各种形状进行双脚连续跳跃练习；9、认真听毛毛虫走路的方法；10、模仿毛毛虫走路；11、分组参加比赛。1、给学生提供了充分的展示自我的空间和自由创造的天地，使学生的身心在活动中得到发展，并通过培养了学生的自信心，同时引导他们的活动中学会欣赏他人；2、引导学生积极主动参与活动的同时，充分利用学生模仿能力强、喜欢激烈的比赛等特点有效的实施本节课教学内容；3、充分发挥低段学生的想像力和创造力，培养在活动过程中的良好合作意识。稳定情绪恢复身心阶段5′一、制作五环二、集体放松1、出示奥运五环、引导学生用手中自行车轮胎摆奥运五环；2、带领学生围着五环随着音乐进行放松。1、五人一组分别摆奥运五环；2、五人一组在一起围着奥运五环跟着音乐放松；3、师生再见。让学生掌握知识的同时，使他们之间的合作再达到一个高潮，充分地体会合作的快乐与骄傲。场地器材包装过的旧轮胎每人一只、录音机一台、奥运五环图谱一张、磁带若干练习密度35%―40%平均心率120―125次/分强度指数1.5―1.56梁湖镇小学第三届镇级教坛新秀教学设计

丑小鸭教案设计

1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。

生字卡片、有关课件。

二次备课。

1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题：丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)。

2、齐读课题。

1、你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?

2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办?

3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

(3)让学生利用识字卡片，相互检测。

5、指导写字。

(1)让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么?

(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

分段，指名学生读课文。注意及时的评价。

1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么?

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件或图片(小鸭子出生)，说一说，看到了什么?

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗?

这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗?

认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。)。

1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

(一)整体感悟。

1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)。

(二)体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)。

2、从这段的描写，你们又感受到了什么?(可怜)。

3、假如你是丑小鸭会怎么想?

4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

(三)体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?

(学生读第4自然段)。

2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。

(学生读第5自然段)。

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?

4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。

(出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。)。

5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

(学生读第6自然段)。

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了，树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?

我想对鸭妈妈说——。

我想对哥哥姐姐说——。

我想对小姑娘说——。

我想对小鸟说——。

我想对猎狗说——。

我想对农夫说——。

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的.苦难，最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的?指名学生读，你读出了什么?

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

5、给老师一个机会，我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么?(注意拓展学生想象的空间)。

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?(各抒己见)。

2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗?

2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

3、用“有时候……有时候……”写一句话。

家里讨厌、欺负。

湖边冻僵。

丑小鸭教案设计

要求：

通过多媒体这个先进、新颖、有趣的教学手段,对幼儿形成多种感官的刺激;同时，通过老师游戏的口吻，引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》,激发幼儿参加音乐活动的兴趣.

活动重点：激发幼儿欣赏歌曲的兴趣,理解歌词内容。

活动准备:响板(幼儿人手一个)、光盘、丑小鸭玩具、磁带。

活动过程:。

一、律动《丑小鸭》。

要求:幼儿能跟着老师，在音乐的伴奏下，做各种模仿动作。

指导语:今天啊,老师想和你们做个游戏，我做鸭妈妈,你们就做我的鸭。

宝宝,我们一块儿到河边去玩好吗?

二、欣赏歌曲《丑小鸭》。

（一）引起兴趣。

指导语:老师今天还给你们带来一位朋友，它的名字叫:“丑小鸭”.

我们一起来把它叫出来好吗?（丑--小--鸭---）。

要求:教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭.

(我来啦！我来啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鸭、丑小鸭、

我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大,长长脖子扁嘴巴,走起路来。

摇摇摇,爱到河边去玩耍,喉咙虽小声音大,可是只会呱呱呱)。

电脑操作:准备播放歌曲《丑小鸭》两遍。

指导语:丑小鸭今天还给大家带来一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。

小鸭》,我们来听听歌里唱了些什么?

（二）欣赏第一遍。

提问:谁来告诉我,歌曲的名字叫什么?

你听到歌里唱了些什么?

电脑操作:准备播放歌曲两遍.

歌里还唱了些什么呢?我们再来听一遍.

电脑操作:播放歌曲两遍.画面定格.

（三）欣赏第二遍。

提问:你听到歌里唱了些什么?

丑小鸭真可爱,老师也想来唱唱它.现在请小朋友听我来唱一遍.

等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句.

电脑操作:播放歌曲两遍,画面定格,准备进入教唱功能,分句播放.

（四）欣赏第三遍。

提问:你最喜欢听那一句?

要求:重点教唱“呱呱呱呱呱”

听听电脑是怎么唱的.（分句欣赏)。

指导语:刚刚老师听到有个小朋友说最喜欢听小鸭子呱呱的叫声,。

我们现在就再来听听电脑是怎么唱的?

电脑操作:进入教唱功能,分句播放该句。

提问:。

1、小鸭子是怎么叫的,我们一起来学学。

2、我这里正好有一样东西,大家看看它是什么?

你看响板他它一张一张的，多象谁的'嘴巴呀？

那它叫起来的时候声音又是怎样的呢.我们来听一听.

节奏练习:我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗?

电脑操作：准备播放歌曲一遍。

（五)幼儿表演。

电脑操作:.播放歌曲一遍。

要求:幼儿能跟着老师一起表演,并懂得在小鸭叫的时候,配上响板.

也可请个别幼儿示范.表演.

电脑操作:准备播放《洗澡歌》。

三、歌舞表演《洗澡歌》。

指导语:今天我们又欣赏到了一首好听的歌,歌曲的名字叫什么呀?

现在让我们跟着丑小鸭一起到河里去洗个澡好吗?

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丑小鸭教学教案设计

本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。

这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。

3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。

体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

课件、生字卡。

1课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。

2?教师板书课题，学生书空。

(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)。

二、初读课文，整体感知。

1.自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。

2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)。

三、深读课文，感悟内容。

学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?

2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书：

(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)。

3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)。

4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)。

5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引导学生用自己的话讲讲这个故事。

8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。

(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)。

四、小结。

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学生认字情况。

1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗?

2.小组合作，互读互听，巩固识字。

3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)。

六、超越文本，拓展延伸。

1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

2.学生交流自己读过哪些童话故事。

3.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

丑小鸭教案设计

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

识字、写字、朗读课文。

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

两课时。

切入举偶。

1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。

对话平台。

初读。

1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）。

2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。）。

熟读。

1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。

2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。）。

写字。

1、出示我会写中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应稍微写大一些。

3、师指导书写蛋壳、翅膀。

4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。

（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。）。

对话平台：

导入。

1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的.主要问题，进入新课的学习。

（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。）。

读议。

1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）。

抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它离家的原因出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。

2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。

（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。）。

3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的丑陋、受歧视、孤独。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不讨厌他？当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。

拓展。

1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。

2、从丑小鸭丑、苦、变的经历中你获得了哪些启示？

3、课后编排课本剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

伴教锦囊：

词语解释：

孤单：单身无靠，感到寂寞。

讥笑：讥讽和嘲笑。

羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。

丑小鸭教案设计