学习是一种永无止境的过程，能够不断提升自己的知识和技能。在这篇范文中，作者系统地总结了自己在学习中的所学知识和技能，展示了自己的学习成果。
运用信息技术学习作文
现代信息技术的发展突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，一方面，要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时，也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和共享。另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。
本次学习内容非常实用，像网络多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。
浅探在中学信息技术教学中合作学习的运用和评价模式论文
摘要：在很多的教学之中，都会用到合作学习这种方法，而在新课改之后，这种学习方法更是被广泛的应用于，各个学科的教学之中，成为我国新的一种教学策略之一，对着整个教育的发展，有着非常重要的作用，让教学的质量，得到非常好的保障，让整个教学的效率，都得到非常好的提升，对于我国的教育事业的发展，有着非常重要的作用，本文就小学英语教育中，合作学习的教学模式进行分析，希望能够让学生之间协调能力，在合作中得到更好的提升。
关键词：合作学习；教学模式；小学英语。
从我国的课改开始，合作共赢这种教学模式，就逐渐成为了一种新的教学模式了，让学生在进行学习过程中，建立学习小组，对每个组的成员进行分配，并让小组内成员，来进行分工协作，共同来完成老师布置的任务，并最终以组的形式，来进行成绩评价，这种合作的模式，相比较纯铜的教学模式而言，更加能够调动学生之间的学习的积极性，在整个的知识的传递的过程中，并不是一味的让学生处于被动地位，让学生的积极性能够被更好地调动起来。
一、意义。
（一）展现学生主体性。
合作学习的模式，在现代的教学中，非常常见的一种教学模式，能够让学生们快速的，互相之间相互认识、了解、交流，并互相之间进行帮助，让整个课堂的学习氛围，变得更加的和谐更加的民主，对于学生的自我意识的形成，以及发展有着非常重要的影响，相比较于传统而教学模式，教师不再对学生进行，单纯的知识的灌输，让学生在更多大热时候，开始处于主动者的地位，而在这一整个合作的教学模式下，老师将会充当指导者、参与者以及讲授这的角色，让学生和教师间的交流，变得更加的平等，同时这种教学模式，对于学生的个体意识的建设，有着非常重要的作用，而在整个的合作模式下的学习中，学生参与学习的机会变得平等，让学生与学生之间建立一种，友好互助的关系，让每一个学生都可以充分的展示自己，同时在这一过程中，老师将在最大的程度上，将每一个学生的潜力，以及特点都挖掘出来，让全体的学生都能够，参与进这一发展性的教学之中。
（二）组内互助丰富教学资源。
合作的教学模式主要是，通过学生之间进行的一种，平等、自由、互助的教学的模式，让同学们可以在已经建立起来的平台上，抓住机会进行交流，同时也能在周围营造出一种，非常良好的学习氛围，对于教学资源的分配，有着重要的意义。合作学习丰富了小学英语教学资源，能大大提高学生学习英语的兴趣，从而让学生能更快且准确的掌握英语的语感和表达技巧等。
（三）提高学生英语使用能力。
而英语的学习，相对于其他的语言类的课程而言，更加的具有实践性，通过这种合作学习的模式，创设英语学习的情境，让学生们在讨论中，能够更好的运用英语进行交流，来提高学生英语的能力，而这种让学生们互相合作的模式，不仅增加了学生之间的交流，也让学生内在交往的需求，得到了非常好的满足，同时也让学生们互相之间更加的了解，而在这一整个过程中，教师并不是一个旁观者的角色，而是起到一个非常重要的指导作用，把学生们的话题想学习的目标引导，让学生的英语交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何运用合作学习模式实现小学英语教学效果。
（一）教师要明确学习目标。
教师在整个合作的教学模式中，起着非常重要的作用，在学生进行分组之前，老师就要对合作学习的目的，以及合作学习的具体要求，进行明确的阐述，同时在制定这个学习目标的时候，也要充分的了解学生的英文水平，根据学生的英文水平，来对学生的学习目标进行安排，让学生的学习的积极性，自己学习的信心得到很大的提升，同时让学生们事先的了解学习的目标，避免学生在完成任务的过程中偏离目标，同时让学生的发挥空间变得更大，不自觉的.，同学之间就会进行比较、对照和互相检查任务完成的具体情况[2]。
（二）科学合理分组。
而在对组员进行分组的过程中，一定要科学、合理的对他们进行分组，让同一组同学之间的学习水平、学习的状态、习惯能够形成互补，能够让同一组的成员都能够有所进步，并且能够非常好的培养，学生之间的团队意识，互助意识。让学生对于英语的学习积极性得到更好的调动。这样就可以让成员之间的分工，变得更加的合理。
（三）加强合作学习课堂管理。
教师在开展英语教学活动时，要加强合作学习的课堂管理。对于小学生来说其自律能力相对较弱，学习过程可能会做与学习无关的内容，这时就需要教师在课间对学生多进行指导，不断巡视和观察，以便于在发现学生出现问题时能及时更正[3]。
（四）正确选择教学内容。
在英语教学的内容选择方面，教师同样需掌握学生特点的基本情况，再进行内容的安排。小学生还处在学习的萌芽阶段，自制能力较弱，且对很多事物有好奇心较强烈，比较贪玩。因此教师在选择合作学习英语内容时可根据小学生的这一特点去设计，如在教学活动中可采取游戏或者比赛等形式来调动学生参与活动的积极性和兴趣，让学生感受到学习英语没有压力，在快乐中学习。同时，教学不宜选择太空洞的内容，应更贴近生活，让学生能更加容易的理解教学内容，从而来加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效率[4]。
三、结束语。
综上所述，现在的小学英语教学模式的构建，对以后学生的成长，对于英语本身的认识，都有着非常重要的影响，而教师在整个教学过程中，要把合作作为教学的核心，传达给学生们，让学生在合作中逐渐的，展现自身的个性以及需求，并建立合作的教学模式，来让学生的学习兴趣，被充分的激发出来，并对学生的这种，学习的欲望进行强化，并针对这种现象，建立专门的教学评价机制，让教学体系得到更好地创新，让整个教育合作体系得到更好地优化.
参考文献。
［2］王素华.小学英语教育中合作学习教学模式的运用[j].发现:教育版,2017,(3):25.
［4］向华勇.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[j].教育科学:全文版,2016,(11):00026.
浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
21世纪是高技术的竞争，幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，幼儿园教育作为基础教育之基础，更应强调面向未来发展幼儿的基本素质，素质教育应是发展人的教育，让每个幼儿在不同水平上获得全面的、积极主动的发展。《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。随着信息时代的到来，信息技术也悄然挺进了幼儿园，参与到了幼儿园的教育活动中，并显示出了无与伦比的巨大优势。随着信息技术特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，丰富的网上资源和多媒体网络环境为幼儿的自主学习提供了重要的平台。我园在研究幼儿自主学习能力的基础上，积极拓宽研究领域，尝试运用计算机辅助教学，培养幼儿自主学习的能力，发挥信息技术在幼儿学习中的优势，让幼儿真正成为学习的主人。
一、利用多媒体的趣味性、游戏性，引发幼儿主动学习的欲望。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。计算机教学它能使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。如大班的探索活动《祖国山河》，小朋友们收集了许多图片和动画资料，当我将鼠标轻轻一点，屏幕上展示出了黄河波澜壮阔的风光，幼儿的注意力被黄河水时而汹泳澎湃，浊浪滔天，一泄千里；时而波浪不惊，打着旋涡，缓缓流淌的黄河气势牢牢吸引到了大屏幕上了，他们的眼睛盯着屏幕，完全沉浸于黄河那一片景观中去了，当观看完黄河风貌，孩子们已是兴趣盎然，我也倍感轻松，在活动中，他们积极参与，思维十分活跃，大多数幼儿能用他们稚嫩的童语表达自己对祖国江河的热爱。运用计算机教学，通过生动形象的艺术效果和动人魅力，把幼儿的兴趣，激励到如此程度，使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
二、利用教学课件的交互性、动态性，支持幼儿自主学习的实践。
计算机教学都是以图文的形式提供信息，具有联想性和非线性，符合认识规律，有利于幼儿对知识的获取和保持，图片的动态性也使幼儿可能按照自己的目的和认知特点重新组织信息，以不同的学习路径进行学习。计算机教学课件为幼儿设置了很多与教学知识点有关的问题，也就是一种游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，借助媒体动脑筋想办法，解决问题。同时在网络环境下，计算机与每位幼儿之间形成的“反馈循环交互”，即幼儿给出一个答案，计算机做出判断并给予反馈，如果答案不正确则要求幼儿重新给予一个答案，计算机再给予反馈，这是计算机教学所特有的有效的互动形式，也是其他教学形式所无法比拟的。在《小花送给谁》活动中，幼儿通过课件中设置的情境进行点击或是拖动图标的操作，如点击红花图标，出现语音提示“我是红花，我该送给谁？”幼儿根据自己的思考判断出红花的位置，并将图标拖到相应位置，电脑又以声音和图像来响应幼儿回答的正确与错误，如果错误便会提示幼儿再操作一次，这种有声有色、轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往我们对幼儿答题的'判断形式，使幼儿充满了新奇感，幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正；可以对自己感兴趣的内容反复练习；可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力也不知不觉的提高了。
三、利用网络的开放性、交流性，提供幼儿协作学习的机会。
近十年来，一些非常成功的和有影响的范例表明，计算机教学能够支持幼儿小组主动地投入学习和反思。计算机网络支持有目的的学习环境，为幼儿提供开展合作式学习活动的机会。
网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在这一过程中，多个幼儿共同完成某个学习任务，让他们发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。如在学习幼儿非常感兴趣的蚕宝宝的知识时，我们就提供了多个有关网页，让幼儿自己收集图片、资料，并进行讨论，互相学习，共同总结，从而得出更广泛的知识经验。这种基于网络的协同学习系统，可让多个学习者通过网络来解答同一问题，每个学习者都必须与其它学习者讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧。在《给小动物穿衣服》的教学实践中，我们发现，在小组协作学习活动中,幼儿可以观察了解同伴的学习方法和策略，可以与旁边的小朋友共同进行游戏，可以以竞赛的形式进行操作练习，也可以通过屏幕切换了解同伴游戏中遇到问题的以及他们自我学习的方法，起到示范和共同学习的作用。幼儿通过与同伴间的互动和交流，了解别人的学习情况，修正自己的学习方法，改善互相学习的方式，有助于幼儿自主学习能力的提高。
四、利用计算机教学的个别性、独立性，促进幼儿个性化、创新性的学习。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在计算机教学中，幼儿的学习是在计算机上完成，一人一机使学习不再是集体性的，而是由个体独立去完成。与其他的教学形式相比，这种教学面向不同层次的幼儿，每位幼儿可以按照自身的知识经验、学习能力进行新知识的学习，避免了传统教学中教师统一讲解、统一要求的“一刀切”现象，在有限的活动时间内，给不同层次的幼儿充分活动的机会与条件，体现各类幼儿的不同特点与水平，使其得到充分的发展。体现了因材施教的原则。同时这种个别化的学习也可以使教师更详尽的观察每个幼儿，让幼儿的个性在学习中得以发展。
同时，计算机活动能激发幼儿参与活动的欲望，促使思维保持积极主动状态，同时也能使幼儿在独立操作的同时产生大量观念、疑问，并且不受固定模式约束，变思维的单一性为多向性，克服操作定势的阻碍作用，从活动中发现问题、提出问题，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题，最终培养幼儿创造性能力。在我们进行了《小动物找家》的教学活动之后，幼儿都对其中生动有趣、富有挑战性的游戏感到意犹未尽，有的幼儿向我们建议“这些小动物一直住在一个地方，肯定觉得没意思了，我们给他们搬搬家吧”，根据幼儿的提议我们又设计了“小动物搬家”的游戏，设计了具有更高层次要求的游戏内容，这也是幼儿在计算机活动中思维活跃、富有创造力的表现。
在培养幼儿自主学习能力的实践过程中，我们发现信息技术的运用使幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。多媒体网络环境充分的调动了幼儿主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得到训练，通过自己的操作实践获得结论。让我们积极发挥计算机教学在幼儿学习过程中的作用，让幼儿不断的提高自主学习的能力，在网络时代获得更加全面、自由的发展。
浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
美术是一门兼具抽象与形象的艺术课程，它体现了学生的感性思维能力与动手创作能力。在推进素质教育的当代环境下，新式教育不仅仅是一种先进的教学理念，也是教师对于教学成果的检验，还是培养学生自我思考能力的手段。因此在美术教学中，教师应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生的创新能力。而信息技术具有互动性较高、信息资源丰富等特点，通过在现有的美术课中引入信息技术，可以丰富美术教学成果。
一、将信息技术运用在美术课堂中的意义。
美术的学习应该是一个美的艺术的享受过程，学生在享受美的过程中才能掌握美术学习的精髓。为了让学生更好地感受美术中的艺术美、创造美、意境美等美学特征，可以将信息技术广泛运用在美术教学中，通过利用信息技术将美术的美学要素通过图像、影像、文字、声音、动画等展现出来，将艺术与科学结合起来，进一步提高学生感受美学的能力。
信息技术极大地丰富了美术教学内容美术教学中加入信息技术的教学方法可以在很大程度上丰富美术教学的内容，可以在很多方面扩展美术教学的内容。通过加入一些美术课本上所没有的东西，就会使得学生的视野得到很大程度的开拓。信息资源的画面包含的信息量比文字大，流动速度很快，跟纸质文本相比，信息技术资源承载的学习元素要丰富得多。因此，引入信息技术的美术教学在内容的选择上比传统美术的文本教学宽泛了许多。这样就可以在更大的程度上促进学生的学习，使得学生更好地提高自身的学习成绩，促进学生的学习兴趣。
开辟了新的教学手段对于美术教学，通过加入信息技术的方法，开辟了美术课上新的教学手段，这样就会在很大程度上建构新的美术教学模式。传统的教学模式是单一的教和学，通过信息技术可以将美术真实、直观地展现给学生，提高学生对于美术的认识。可以针对不同的学生展开情境教学，这样就会通过开辟新的教学手段来进一步提高学生的学习兴趣和能力，优化新的教学方法的应用。
改变传统的教学模式，促进开放课堂的建立在传统的美术教学中，教师对于美术作品的介绍一般都是按照书本上的内容进行教学。这就使得学生在学习美术的时候，是抱着一种空想的思想来进行学习的。学生对于教师讲授的美学知识缺乏一个感性的认识，仅仅是根据书本上的内容进行提问，然后教师回答。这样的说教模式既不利于实际的美术教学，也扼杀了学生对于美术的学习兴趣。而通过采用最新的'互联网技术，可以将美术课堂变为美术鉴赏课，学生通过利用书本上的内容在互联网上搜索相关的美术资料，这样就使得传统的美术说教教学变为学生的美术动手实践教学，提高学习兴趣。
二、如何在具体的美术课堂教学中利用信息技术。
运用信息技术创设教学情境运用情境教学法，可以让学生产生存在感，仿佛亲临到情境中去体会，这样就会使得美术的教学内容更加容易被学生所理解和接受。而且运用这种情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏，从而可以课前很好地进行准备工作。信息技术可以集文学、戏剧、音乐、舞蹈、建筑等诸多学科领域于一体，能够全方位地为美术教学提供教学场景。如在讲授敦煌莫高窟飞天壁画时，可以找一些中国传统的壁画来进行欣赏，让学生通过观看壁画中的场景，进而对敦煌莫高窟飞天壁画的场景和人物进行联想和分析。通过对教学情境的设置，让学生感受到飞天展现的曼妙舞姿，对于佛教徒那种一心向佛的虔诚心境能够产生较深的理解。这样就使得学生在以后学习理解宗教美术作品时，能够进行自我艺术思考。而这些生动的细节描写，都是仅仅通过简单的美术教学所体会不到的，而通过信息技术的情境教学方法，可以让学生很好地去观看，去揣摩人物的一些心理特征以及动作表现等。
运用信息技术提高美术鉴赏能力美术教学中最基础的就是审美能力的学习，那么如何使审美能力得以提高?如何分析不同美术作品中的艺术美?这就对美术教学提出更高的要求。如在学习蒙古族图案这一课的时候，利用网络信息技术在网上收集有关蒙古族的文化图片、视频以及其他少数民族的文化图片、视频，并且在课堂上将这些图片以及视频播放给学生，从而提高学生对于蒙古族图案的认识。小学美术课堂是非常沉闷的，由于小学生能力有限，很难进入一个审美的过程中去。通过播放学生喜欢的图片、视频以及动画等内容，寓教于乐，在满足他们爱玩的天性的同时充分调动学习积极性，增强美术教学成果。
以主题图为载体，品悟美术之美“人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。”儿童心理学也认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。小学生受年龄的限制，往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣。教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源，引导学生观察、想象、思考，再现童话中的情景，体会童话中的美术。在教授关于自然的美术课时，可以播放关于中国山水画的图片动画，让学生对在山水画中蕴含的那些美学特征能够有自己的认识，从而提高审美能力。在绚烂的五彩童话世界里，一颗颗缤纷的童心在欢欣跳跃，学生是用心、用智慧和情感在写作童话故事。教师也能体会到一份快乐，也能分享到一份童真，永葆一颗年轻的心。
建立美术教学资源库网络上的信息资源多种多样，而在实际的美术教学中不需要那么多的资源。因此，教师可以根据实际的美术教学需要，对各种资料进行整理，并将其收集成一个专门的资料库。这样不仅为学生查找美术资料提供了方便，也使得教师对于实际教学掌控程度增加，提高工作效率。在美术教学中，学生的学是学习活动的主体，教师的教则是上述过程的外因条件，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果。教师通过建立相关的美术教学资源库，进一步丰富美术教学。
三、结语。
通过对美术教学中信息技术辅助教学的调查和实践研究，可以很清楚地看出信息技术在美术教学中应用的巨大优势作用，这样就可以进一步促进学生向学习型的学生发展和过度。通过这样的教学方法，可以提高学生积极参与的热情。因此，必须唤起学生参与自己所属的层次和达到的要求，培养学生学习的主体意识，这样才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
浅探在中学信息技术教学中合作学习的运用和评价模式论文
“合作学习”模式在农村中学英语教学中的运用。
（福建省浦城县富岭中学）。
摘要：我校是一所农村中学，英语师资不足，班级学生多，在45分钟内教师无法让学生都得到语言实践的机会，导致只有少数学生参与课堂活动，而大面积学生成了旁听者的局面，长期以来形成的重知识轻能力的单一教学组织形式既无灵活多样的教学活动为学生创造较为真实的语言环境，又不能照顾学生之间的差异，结果造成两极分化严重，不少学生丧失了英语学习的信心。近年来实施合作学习模式教学之后，学生英语两极分化现象得到了有效遏制，教学质量有了明显提高。
关键词：合作学习；英语教学；角色；分工。
一、“合作学习”的理论依据和意义。
所谓“合作学习”（cooperativelearning）教学模式，就是任课教师把班级根据需要划分成若干个学习小组，指导学生通过小组合作的形式参与课堂内外的教学活动进行英语学习这种教学模式，打破班级授课制的局限性，可以给学生提供自主学习与创新学习的机会，激发学生内在的学习动力，给农村中学外语教学增添不少活力，只需作一点研究，不难发现“合作学习”不仅有其理论依据，也有其现实意义。
本杜拉的社会学习理论（sociallearningtheory）认为“学习是在环境、学习者、认知行为三要素的互动下进行的”,“合作学习”可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利进行和发展，认知发展理论告诉我们，认知发展过程涉及吸收、同化、调整、平衡。知识和经验是在与他人相互作用中习得的，“合作学习”为学生之间相互作用提供了更多的机会，能提高认知层次，促进认知发展。构建理论也认为，学习是获取知识的过程，知识不仅仅是通过教师的传授，还要求学习者在一定情景下借助他人的帮助获得。“合作学习”是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现吸收、反思、自我调整的过程中获得成功的机会。
在实施素质教育的今天，采用“合作学习”的模式组织英语教学，对于外语教学条件不完善、生源素质不很高、班级人数又多的农村中学来说，有着十分重要的意义，首先，它有利于外语教学改革向纵深发展。“合作学习”模式教学可以改变以教师为中心，以课堂为中心的局面，彻底摒弃以往那种教师讲学生听，单一刻板的外语教学方式。其次，它有利于克服班级人数多、学生差异大给教学造成的困难，通过师生之间，生生之间多项互动，多元的信息交流方式，调动学生学习英语的积极性，逐渐缩小两极分化，使外语教学的整体质量得到稳步的提高。再次，它有利于学生自主学习和全面发展。“合作学习”将个人的竞争转化为小组竞争，学生在合作参与竞争的教学活动中，不仅能提高外语能力、交际能力，也能培养竞争意识和合作精神。这些都是传统外语教学无法达到的。
1.学习小组的组成。一般采用“组内异质、组间同质”的分组原则。小组内各成员间形成性别、年龄、成绩、语言能力、交际能力、学习方法、智力等方面的差异。由于每个小组内部“异质”,全班各小组间就产生了“组间同质”“组内异质”,为小组成员之间互帮互学提供了可能，“组间同质”又为全班各小组进行公平竞争奠定了基础。
笔者认为，分组时小组人数要适当，人数过多，座位不好安排，()成员的个体作用也难以发挥；人数过少又会使小组数量增多，给活动的组织、统计、调控增加难度，以笔者所带的初二（1）班为例，全班54名学生组合成9组，以每组6人为宜。
2.组内角色的分工。小组成员之间要有明确分工，如主持人（组长）、记录员、计时员、报告员等。根据情况需要确定一人负责一项，或是两项共同负责一项。要确保每个成员都能担任一定角色，负起各个应承担的责任，以培养责任感。还可以根据不同的任务，组内成员之间轮换担任不同的角色。组内角色分工恰当与否，会直接影响合作学习的效果，教师在宣布分工前，应做周密的考虑。
3.合作学习的运作。“合作学习”的最大优越性，就是有利于增加学生的`语言实践量，可以让学生积极地、全身心地投入学习英语中来。笔者充分利用这个优越性，引导学生把“合作学习”落实到外语教学的几个环节。
（1）课前预习。根据课文的特点和教学目的的要求，布置小组进行预习。如，让学生在课文教学前熟悉教材的内容，生词查字典、找出重点难点等。这样做有利于激发学生自主学习的热情，培养学生对英语学习的兴趣。预习任务一般在上一节课结束前布置，下一节开始时检查。预习任务要有针对性和趣味性，如果过多过难容易挫伤积极性。
（2）课堂报告。课堂英语报告是笔者利用每节课的前5分钟安排学生进行“说”训练的一项活动。每次一个话题，如天气、新闻、班级纪律、好人好事、名人趣事等等。要求学习小组在个人准备的基础上，集体加工，轮流代表小组向全班报告。有时也可以将学习内容分解，让学习小组的成员相互帮助，分头准备。例如，介绍myfamily时，家庭中6个成员（grandpa,grandma,father,mother,brother,sisterandi）分别由组内的6名学生来担任。各小组担任相同角色的学生之间公平竞争，看谁准备得充分，说得正确流利。这样，既营造了课前学习气氛，又激发了他们的学习热情和兴趣。
（3）课内参与。在英语教学中，学生课堂教学活动参与程度如何，直接关系到教学效果的优劣。为了创设便于小组交流的情景，引导学生开展创造性的英语交际活动，教师备课中要围绕教材内容进行精心设计，在教学每单元对话时，指导各个小组运用新旧知识，通过联想创设情景，编成对话在课堂进行角色表演；在教学课文时，教师可以根据不同情况开展形式多样的小组活动，或是对课文的标题、插图组织讨论，或是就课文中的难句长句或某些词语展开讨论，以提高他们的语言理解能力和运用能力；在课堂的复习巩固环节，教师还可以组织小组会话比赛、问题抢答竞赛等等，增强小组的荣誉感和凝聚力。
（4）课后复习。及时有效的课后巩固复习，是农村中学初中英语教学遏制两极分化加剧，提高全班教学成绩的一剂良方。小组合作学习不仅有助于教师摆脱班级人数太多，应付不过来的尴尬局面，而且学生之间的帮助及时、针对性强，效果非常明显。比如，每次听写总有一些成绩不理想的学生，教师允许这部分学生课后通过充分复习再由组内成绩好的同学帮助他们听写。又如，每次试卷讲评之后，还有少数的学生对一些题目没有弄懂，可以通过组内相互帮助及时订正错误，达到弥补知识缺漏的目的。
三、“合作学习”的教师角色和要求。
“合作学习”模式在英语教学中运用效率的高低，与教师在其中所扮演的角色和发挥的作用有着直接的关系。成功的经验证明，在“合作学习”中教师应该成为小组活动的设计者、指导者、促进者、示范者、监控者和调控者。
要使“合作学习”顺利进行并且卓有成效，任课教师要努力达到以下要求：（1）积极创设外语教学情景，营造适合“合作学习”的氛围，周密安排教学的步骤和小组活动的内容，努力做到环环紧扣，秩序井然。（2）认真钻研《大纲》、教材，明确外语教学总目的和阶段目标，清楚每单元甚至每节课的教学任务。同时还要研究学生，掌握学情，做到所布置的学习任务能起到激励学生的作用。（3）注意培养学生积极参与和团体合作的精神。每次学习活动要进行现场观察和调控，以使活动达到预期目的。（4）参与小组活动，及时掌握活动的进展和效果。当小组活动顺利时，给予表扬鼓励，出现问题要及时干预和指导。此外，还要适时对“合作学习”进行科学的小结评价，才能确保“合作学习”活动的顺利开展，因此，每次活动之后，合理的评价不仅可以促使学生更加注意自己在合作过程中的表现，也可以使教师及时得到反馈信息，以便反思任务设计、活动组织安排，从中得到经验和教训。小结评价的形式要多样化，可由教师、学生或师生共同进行。评价要客观公正，对学生起激励作用。既要重视小组集体，又不能忽视小组内的各个成员。“合作学习”的宗旨是“个个参与、人人进步”.因此，笔者认为，要特别注意对每个学生在活动中的参与度、积极性、独创性进行合理评价，以培养他们的学习热情和创新精神。实践证明，“合作学习”外语教学模式有利于农村中学英语学科实施素质教育，是推行英语教学改革的有效途径，很值得我们去实验和探究。
浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
（1）教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合，教师提供的问题应该使学生感到这就是他们自己的问题。
（2）在课堂教学中设计日常生活实践中必须的任务或技能，并由学生自己来完成。
（3）给予学生解决问题的自主权，教师应刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。
（4）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制能力,成为独立的学习者。
（5）鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。
浅探在中学信息技术教学中合作学习的运用和评价模式论文
语文是一门具有文化气息的课程，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量的文章无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、提高着学生的人格素质。然而，由于语文受“黑板、粉笔式”的传统教学方式的制约，常常使许许多多本来可以美不胜收的课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，以至于效率低下。要在语文课堂实现有效教学，可以让网络、多媒体走入课堂，弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体技术，可以有效激发学生学习的兴趣。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课程，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这些刺激能从更大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文课程的求知欲。
二、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习方法。利用多媒体技术可以使学生大量增加听和看的机会，同时接受某一信息，信息量会是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，使文字、影像、图像和声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，可以引导学生有选择性地搜集并阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行合作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，还有利于学生对语文知识的不断积累，更有利于培养学生的合作能力和良好的信息能力。
三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，有利于教师实现教学目标最优化。
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的'生活空间中得到最深切的情感体验。化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
四、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力。
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性地运用知识，所以应努力改善学生的学习途径。我们教师可以运用多媒体教学营造学生积极思维的环境，加强基础知识的学习容量，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的方法，能使学生有更大的自由空间，能使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
扩展视野，提升语文素养。每个学生都可以而且应该培养创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生学会创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果要使我们培养的孩子能在将来适应社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。在实际教学中，多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生语文素养的提升。
语文教学和信息技术的结合，能将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文教学焕发出更新的活力！
总之，多媒体在语文教学中的角色和作用可能各不相同。
也许是一种演示工具，也许是一种交互工具。但若操作不当也可能会带来不可估量的消极影响。虽说如此，多媒体也终将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动语文课程教学的全面改革，这是一个显见的事实和不可逆转的趋势。作为从事语文课程教学的我们应该顺应时代发展的潮流，在多媒体与语文课程整合这个漫长、艰辛的过程中共同努力、不懈追求。
运用现代信息技术提高学生学习能力
摘要运用现代信息技术，在课堂中具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，能实现教学过程与教学资源的最优化，促进学生参与学习，变被动学习为主动学习，有利于引发学生的求知能力，提高学生的写作能力，开发学生的创造能力，从而提高学生的语文学习能力。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
近些年来，现代信息技术取得了长足的发展。运用现代信息技术，具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，以实现教学过程与教学资源的最优化，引导学生主动参与学习，变被动学习为主动学习，培养他们的语文学习能力。
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。现代信息技术能将抽象的内容具体化、枯燥的知识兴趣化，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而引发学生求知。
例如《小音乐家扬科》中有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到音乐。教师特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，让学生闭眼去体会大自然的一切响声，再配上和弦的旋律，于是田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等也就应运而生了。接着教师又抛出一个话题：那森林里“噢咦，噢咦！”又使扬科听到了什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。然后教师又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐中了。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，使情感与认识相结合，让学生在轻松愉快中，获得了知识，陶冶了情操，提高了审美能力。
现代信息技术有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性。在运用多媒体直观演示的同时，让学生边观察，边思考，可培养他们的观察能力。
如教师在教《荷花》一课时，利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”“挨挨挤挤”“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，完成学习任务。学生通过观察彩色画面，又受到美的熏陶。
再如，我在组织学生参观农贸市场后，指导学生写一篇参观记。我播放按参观顺序剪接的录像资料，帮助学生理清习作思路；通过特写镜头，学生能够对农贸市场进行观察，使学生按参观顺序有条理、详略突出地写出了农贸市场的繁荣景象。
每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力，教师通过教育使学生的'创造潜力得到尽可能大的发挥是教育成功的标志。为了让我们培养的孩子在将来跻身于社会，现在一定要让他们成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去”。按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”教师随机演示狼掉进陷阱里的画面。同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来，有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维定势，从不同角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
现代信息技术具有常规教学手段所没有的优势，它在语文教学中对提高学生学习能力极为有利。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
参考文献：
祝智庭。现代教育技术——走向信息化教育.教育科学出版社，.
黄如凤。多媒体技术与语文情景教学.广西教育学院学报，，（01）。
信息技术学习总结
信息技术的发展已经改变了人们的学习、工作和生活方式。培养信息素养，掌握信息技术技能，感受信息文化，树立信息意识，已成为中小学信息技术教育的关键所在。在信息技术教学方面，每个老师都有自己独特的观点和方法，现在把我在实际教学中采用的一些教法及自己的体会和大家做个交流。
我们现在统一用的是山西经济出版社的《信息技术》教材，我认为这本书的特色是：接近初中生好奇、创新的心理，易引起学生的兴趣，重视实际操作，将基础知识的学习贯穿于作品的制作过程中，使学生在做中学，学中乐。
1、激发学生兴趣，使学生自主学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。作为一名计算机教师，要教好计算机课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松地学习，满足学生的求知欲望。
对于操作实践课，我采用的教学模式是，先展示本节课要学的作品样式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的注意力就比较集中了。布置下任务后，学生们也都积极的去完成。
在学习flash动画时，当学生们看到自己的作品能动起来时，高兴的与同桌击掌欢呼：“成功了!”，迫不及待的叫我过去欣赏他们的作品，这时我对他们作品中不合理的地方进行指正，对于完成较好的同学说：“你试着利用咱们这节课所学的知识，再自己设计制作一个动画，看能做成吗?”，以成就感去促使他们对知识的延伸及引用。如：学习完“形变动画”后，学生们就制作了“努力与成功”、“白云与雪花”、“小鸟与蓝天”等作品。学了“两个气球飘飞”后，学生自己就制作了一把彩色的气球飘飞、各种颜色的气球飘飞等并且对气球飞的路径做了改变。学了“简单的运动动画后”，学生设计制作了不同的样式及不同路径起飞的火箭。这说明他们已经能灵活运用教材知识了。
2、以任务驱动教学。
《信息技术》不同于其他知识学科，《信息技术》是知识性与技能性相结合的学科，而其中技能性占主导地位。目前农村中学一部分学生是在升入初中才接触电脑，除过每周一节电脑课外，平时几乎没机会接触电脑，可谓底子雹时间有限。如果仅仅让他们去练习基本操作，刚开始学生可能还有兴趣，但时间久了，兴趣就开始下降，甚至没了兴趣，更主要的是不能完成教材规定的教学任务。针对此种情况我采取了任务驱动法。即：教师提出任务驱动学生去实践，学生在实践的过程中掌握新知识、新技能。
结合教材特点，每节课都给学生提出本节课要完成的任务，如：学习制作电子报这部分内容时，我给学生提出：“本节要完成的内容就是报头的设计”，学生接到任务后，自然会跃跃欲试，在做的过程中，将要用到汉字的输入、艺术字的编辑、文本框的编辑、大小写转换健的使用、上档健的使用等。我在给学生演示操作时将这些方法教给学生，如：插入“科技前沿”这四个字时，讲艺术字的编辑方法;插文本框时，讲文本框是怎么插入的，边框线的颜色及线条样式是怎么改变的，怎样给文本框填充颜色;在输入汉字时，教给学生指法、ctrl+shift健切换输入法，遇到要输字母时讲解“ctrl+空格”中英文转换。学生在做这个作品的过程中他要用到这些上面说的这些操作方法，如果他的作品做成了，说明这些操作技能也掌握了，这样就将新知识、新技能的练习贯穿到了整个作品的制作过程中，避免了单独练艺术字编辑或某个功能健的使用所带来的枯燥乏味。
再比如做“火箭升空”动画时，当看到这个动画时，学生的好奇心促使他们要去尝试做一做这个动画，在做的过程中：
第二步：要利用工具栏里的工具绘制火箭(做了这一步便学会了工具的使用、颜色的填充等并在实践中领会了各个工具的用途。)。
第三步：将库中的火箭元件托到场景一舞台中火箭起飞的地点，并调整大校(此处涉及到场景、元件、库的概念，在做的过程中学生对这些名词的功能及使用方法就有了大概的了解了。)。
第四步：要在时间轴第30帧插入关键帧，并垂直向上移动火箭到适当位置。(这里需要掌握关键帧的作用及与一般帧的区别，元件的移动方法。)。
第五步：创建补间动画。
第六步：添加运动引导层。(涉及到运动引导层的概念、作用。)。
第七步：移动火箭。
第八步：用任意变形工具将第60帧的火箭旋转。(会使用任意变形工具，并知道它的作用。)。
“火箭升空”这个动画就做好了，返回来想一想，在制作的过程中，学生已经掌握了不少知识与技能，同时也感受到了学习的快乐。
运用信息技术教学心得
关市镇盘石完小綦恒柏这次我有幸参加了小学语文信息技术提升工程培训，通过这次培训，对我今后的语文教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的简单制作上。使我们认识到做为一名语文教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的培训中深深的体会到：
1、通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
2、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。听了六堂课后，充分相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。
3、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
4、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
5、学会了先进的ppt制作方法，懂得了链接和超链接，懂得了如何插入控件，懂得了教语文，学会了欣赏语文，使我在今后以更饱满的热情去带领学生探索汉语言文化的奥秘，领略其独特的魅力。
培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一一能言尽。在以后的工作岗位上，我们一定扎实工作，努力学习，把用所学到的更高级的信息技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
信息技术学习计划
为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。我个人的培训计划如下：
一、指导思想。
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、培训目标。
1、规范信息技术课堂教学，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合基础教育课程改革活动，逐步提高教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、培训要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好老师。
四、具体措施：
1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各级教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本培训工作做好！
运用信息技术教学心得
这几天，我在网是搜索了徐世友老师的论文《信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入》。我仔细阅读，认真学习，感觉受益匪浅。徐世友老师指出《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。论文中分析了各类技术资源在不同课堂导入中的作用，技术资源支持的课堂导入类型及选择，技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法，为我们的一线教师课堂教学导入环节提供了理论基础和指引作用。
有经验的教师都很重视课堂导入的艺术，因为新颖别致的课堂导入对学生会产生强烈的吸引力。高超的课堂导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶。作为一线的老师，我们应努力追求导入技术性和艺术化，借助信息技术手段等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩而有趣的导入会激起学生强烈的求知欲和好奇心，无疑会为整个有效教学奠定一个良好的基础，其主要作用如下：
1．收心作用。
即把学生的注意力快速集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动是多种多样的，课间休息似乎意犹未尽，上课铃响后，需要把他们的注意力转移、集中到课堂教学上来。教师有必要以新颖别致、生动形象的导入给学生以一些恰当的、较强的感官上的刺激，使学生收敛与学习无关的思绪和行为，把全班学生的注意力凝聚在一起，快速进入教学情境。
2．激发作用。
即激发、深化学生对新授课的兴趣。现在的学生是“网络的原住民”，思维活跃，对于新鲜事物、新的教学情境比较容易接受。新颖有趣的导入创设轻松、愉悦的教学情境，能强烈地激发学生的学习兴趣，激发他们自身的学习动机，使学生对学习新课有强烈的愿望。
3、消疑作用。
即消除学生对新课、对学业的恐惧心理，使学生对新授课、对教师产生亲切感和友好感。新颖有趣的导入能增强新课的趣味性，使学生心情放松，一个欢乐的环境被创造出来了，因为心情愉快，能消除师生间的紧张关系，课堂气氛转为融洽，使学生对课堂充满了期待，对教师产生尊重感、敬佩感、信任感。
4．铺垫作用。
创设有意义的导入能为全课的成功进行奠定良好的基础，并能使教学内容进一步展开、发展、不断推向高潮，产生良好的连锁反应。
课堂导入的方法是有很多种，教师可以根据不同的学情、不同的内容采用不同的导入方法。
1、微课导入法。
微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视频课程。
2、动画导入法。
flash动画亮丽、清晰、逼真，画面立体感强，直观效果好。它越来越受到众多老师和学生的喜欢，flash动画能设教学情境，让学生的大脑动起来，使学生展开丰富的想象，进行积极的思维拓展。
3、悬念导入法。
教师根据教材内容在教学中精心设计，巧布悬念，激发学生的学习动机，引导学生主动思考、积极探究。
4、思维导图导入法。
思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却很有效，是一种实用性的思维工具。教师利用思维导图软件导入新课，运用图文并重的技巧，把各级知识点的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学生了解新旧知识间的联系，有助于理解记忆，有助于提高学习效率，从而开启人类大脑的无限潜能。课堂导入的方法还有歌曲导入法、游戏导入法、视频导入法、图片导入法等，这些方法都能激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
技术资源支持的课堂导入的方法多种多样，但无论选用何种导入方法，都应努力做到：
1、导入要有科学性。违背了科学性的导入，即使非常精彩，也不能采取。
2、导入要有针对性。具有针对性的导入才能满足当今中学生的需要。课堂教学导入第一要针对学生的学情，第二要针对教材的内容。
3、导入要有启发性。富有启发性的导入可以激发学生的思维活动，提高学生的思维能力。
4、导入要有新颖性。新颖有趣的导入才能创设有趣乐学的教学情境，学生兴趣盎然，自然能全身心的投入到学习中去，把课学好就是顺理成章的事了，也容易培养学生学习的兴趣。
5、导入要有简洁性。课前导入是使学生尽快、尽好地进入学习情境，所以其时间不宜过长，否则会本末倒置。一般来说，导入环节时间不超过5分钟。
信息技术学习总结
我参加了20xx年全国中小学教师信息技术培训，通过学习收益很深，回忆所学结合教学实际总结如下。
信息技术教育不同于计算机教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为四点：信息技术基本知识和技能；信息能力；独立自主学习的能力；信息道德。
从思想上重视信息技术课，就必须正确理解信息技术课的课程内容。利用平时和学生交流的机会，让学生了解信息技术的重要性，介绍一些课程方面的信息给学生，培养学生的信息素养。然后从自身重视信息技术，摆正心态，帮助学生正确对待信息技术课。
从日常生活中寻找实例来说明课文中的知识。对于农村学生来说，枯燥的信息技术理论很难理解。因为在广大的农村地区，没有信息技术环境，很多对城市孩子很容易理解的东西，农村孩子因为没有见过，就觉得非常难以理解。特别是在上理论课的过程中，我有意从学生日常生活中列举实例来说明信息技术理论，使学生更加容易接受。比如在讲到硬件中的存储器时，我就以杯子和盆做比喻。把内存比作杯子，硬盘比为盆。使学生很容易就理解力内存和外存之间的关系。
培养学生在生活中进行学习的良好学习习惯。在讲《信息的搜集》时我提前让学生从不同渠道，利用不同方式去随意搜集一些跟计算机有关的信息，并整理后在课堂上进行交流。结果有一些同学准备的相当好，整理得很有条理。还有的同学只是搜集了信息，并没有整理，有少部分同学没有搜集。从整体来看，学生是乐意接受这种自己动手，从课堂外学习课堂内的知识。事实上，这里并没有要故意让学生从课外去寻找课本知识，只是要培养学生在日常生活中留意身边的知识，进行随意学习的良好习惯。再加上是学生自己在日常生活中学习到的东西，记忆的印象就会比较深刻。一旦养成这种习惯，他就会随时随地不自觉地进行学习，学习效率会大大的提高。不光信息技术课能上好，其他任何课都能上好。
课堂气氛往往是影响一节课时候有良好效果的关键性因素。沉闷的课堂气氛会让学生觉得有压力，兴趣不高。上课就没有效率，很容易走神。而轻松的课堂气氛能让学生集中精神上课，也不会产生压力，让学生更喜欢动脑筋思考问题。有一次上课我发现学生的情绪很低落，不愿意听讲。我顺手打开音响，一曲优美的轻音乐顿时环绕课堂。学生为之一震，马上活跃起来了。这一堂课的效果也相当好。很多教师，特别是年轻教师都曾尝试过此类的做法。都表示，学生欢迎，课堂效果也不错。
分组讨论是实践课中必不可少的。传统的教学总是教师在不停的讲，要求学生保持绝对的安静。事实上，过分安静的课堂知识和少数学生听讲，大部分学生的心思都不在课堂上了。老师讲得很舒服，学生并没有理解得很好。在信息技术课堂上，特别是实践课，分组讨论十分必要。依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、引导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。在上课的时候，坚持少讲、精讲的原则，让同学们有充足的时间进行自主学习。把课堂还给学生，让他们去讨论，在争议中发现问题，然后解决问题。学到了知识，更加锻炼了能力，培养学生学自主学习的能力。总之，就是要把课堂还给学生自己，让他们去讨论，让他们去探究。
主动和学生交流，培养师生交流的氛围。新型课堂必须打破师生交流的障碍。作为新时代的教师，我们必须放下自己的架子，主动和学生交流探讨问题，多亲近学生。轻易批评和斥责学生。对于到苦难的学生耐心辅导，树立他们的信心。对喜欢异想天开的学生加以生却的引导，促进他们创新思维的发展。对问问题的学生多加鼓励，让他们喜欢问问题，帮助他们快速进步。
能者为师。让学生教学生比老师教学生更加容易接受。在教学过程中，让领悟较快的学生帮助领悟较慢的学生往往有令人满意的结果。学生之间更加容易交流。由于他们是同龄人，语言沟通好，所以教的快乐，学得轻松，往往能起到事半功倍的教学效果。
根据学生的好懂特点，在实践中我坚持的一个重要原则就是让学生自己动手，大胆动手，在动手中学到知识。“授之以鱼不如授之以渔”。每一组同学在共同完成一个任务的时候，不仅培养了团结协作的意识，还学习了在没有老师帮助的时候怎样去独立完成任务。设计符合学生自身特点的情景任务，让学生融入到探求知识的快乐中，他们才会越学越有兴趣。“任务驱动”型教学在学生的心中留下了深刻的印象，为以后的独立学习奠定了良好的基础。
努力学习新的教学理论和尝试新的教学方法，提高自身业务素质。在不断地向前辈们学习教育理论和教育方法之后，自己必须亲自尝试这些成果。选择符合实际的教学方法，总结出一套自己独特的教学方法促进信息技术课的快速发展。
总之，在具体的教学实践过程中还有许多的实际问题等待我们一起去探讨、解决，以上的这些做法只是我个人的一些粗浅的体会，是否成熟还在待于进一步的实践。作为一名信息技术课的教师，只有不断地完善自己，不断地为自己充电，在教学过程中不断探索，不断更新，注重学生的创新意识和实践能力地培养，才能跟得上信息技术发展的步伐，提高学生运用计算机对各类信息进行处理的能力，才能让今后的中小学信息技术教育发展的更好，让我们的课堂更和谐、融洽，让我们的孩子学得更快乐、更完满。
信息技术学习心得
信息技术学习心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的信息技术学习心得样本能让你事半功倍，下面分享【信息技术学习心得优秀3篇】，供你选择借鉴。
20__年12月15日至20日，在省教育厅的高度重视下，我们天门152名一线教师来到了湖北省奥林匹克中心，参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训。虽然只有短短的6天，但给我观念带来的冲击、思想带来的变革、能力带来的变化却是无与伦比的。
近年来，我大大小小参加过多次信息技术应用能力培训了，从最早的幻灯机、录音机、电影机等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到20__年的网络初识培训，再到20__年的真正意义上的电脑使用技术培训，再到2009年的因特尔培训，及至2010年的微软助学培训，可以说，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。这次，我又一次参加信息技术培训，所接触的内容，又一次见证了课堂教学信息设备的革新、教学方法的革新，也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。
1、理解了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。在党和国家的高度重视下，现在，我所在农村学校都普及了班班通，教学点也完成了“教学点数字全覆盖项目”建设，所有学校的数字化设备已基本追上了城市学校，这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，网络已进入人们日常生活各方面，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不能用、不敢用、不会用这些数字化设备，更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，能够迅速熟练掌握基本操作技能，改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由“怕”变为“爱”，由“疏”变为“亲”，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板。充分利用好“三通一平台”，让优质资源效率最大化，让每们学生享有平等的教育。
2、更新了众多的信息理念。通过肖新国老师的《政策解读》，我了解了国家现在对教育信息化的高度重视，更了解了传统与现代的差距，知道了自己现在的工作社会需要的差距。通过彭景老师的《技术引发的教育变革主题报告》及彭林老师《新技术、新媒体、社会性软件、网络教学平台等在教学中等应用》等，使我的信息理念彻底得到了转变，可以说，这是我本次培训最大的收获。
3、掌握了新技能。通过张浩老师的《信息化环境的运行和维护》的学习，使我对信息化环境的运行有了全新的认识，也使我对它产生了浓厚的兴趣。过去，我从来没有在这方面作过思考，但通过本次学习，我才发现，信息化环境原来有这么重要的作用，它的运行与维护，我想在今后的工作中，我会作为一个新的兴趣点去钻研它，争取有所收获。
4、巩固和提升了过去有的技能。回想起20__年参加全省教育装备干部培训时厂家介绍电子白板，自己还觉得很遥远，与自己不相干的东西，却在短短的两年后就来到了身边，进入了平常课堂中，忽然心里有种害怕的感觉。时代发展太快，自己被世界扔开得原来这么容易!电子白板安装后，由于没有认真、系统地学习，在电子白板的使用上，只能自己按照图标或者说明上说的基本功能去乱摸索，浪费了许多时间，掌握的功能却少之又少，只有许多基本功能投入使用。通过吕立立老师的《电子白板应用技巧与维护》的讲解，使我对目前学校班班通设备中的投影式电子白板及教学点电子白板功能电视的应用技能上了一个大台阶。相信回去后，我一定能使电子白板的作用发挥得更好、更大。当上到孙俊峰老师的《ppt制作与美化》课时，忽然就有了亲切感。从office97到office2010，我都接触使用，使用得最得心应手的莫过于20__，由于工作需要，做了许多ppt，现在再重新面对，而且是自己不是太喜欢的2010，倒也有了全新的感触和认识。看到孙老师制作的优美的ppt，忽然才发现，ppt依然强大，如果用心，它并不比flash差，甚至更牛!
5、找到了终身学习、自我提升的突破口。一直以来，总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边，聆听他们的教诲。通过王金涛老师的《网络研修与校本研修整合项目理论与实践》的学习，才发现自己原来学习走进了一个误区，其实，现在网络这么发达，设备这么齐全，只需身边连一线，何必千里求一信!只要一根线，就可以很容易把各位专家教授请到身边来，想怎么听，想听多久，都非常容易。说起来，只在于自己想不想学，而不是能不能学啊!
6、感觉到了身上担子之重。这次集中培训时间很短，只有5天，但5天时间，对于一个中小学教师对于学习来说，已经是很奢华的。全省几十万教师，能选多少人来参加培训。全省素质提高工程，每年2万人，做了十年，只做了20万人。而现在要在4年时间完成50万人的培训，那么，大部分的教师只能通过网络学习来解决这个问题。也就是说，我们今天来参加这个培训，是万分幸运的人。幸运就意味着责任，做为种子老师，在我们身上，还有肩负有讲授的重任，我们回去后要传帮带，给其他教师讲座，培训。我能完成这光荣而艰巨的任务吗?心里真是没底!
另外，非常感谢上级领导对参培人员的关爱，使我们不仅有着舒适的居住环境，食宿非常方便，而且培训地点就在住的地方，这对人生地不熟的我们来说，真是太好了!
不管如何，培训后回去，我将一是不是断加强自我学习，努力继续提升自己;二是积极与教学实际相结合，探索提升设备与资源应用的途径与方式;三是扎实开展培训，努力让身边的同事都迅速成为信息化设备应用高手，让课堂教学更加精彩，教学效益更加显著!
教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。
合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革;只有教师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比较好，这个班级的这门学科成绩就特好;一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。
这次现代信息技术教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我对这次培训很满意。
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在第二天的培训中,我深深的体会到：
1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3.观念上的更新。
本次信息技术培训虽然只有短短二天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。
4.细节上的渗透。
本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
通过二天的培训虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
运用信息技术教学心得
在过去的一学期当中，作为学校高一年级信息技术学科教师的我，经过一番自我调整及努力，现就谈谈自己对信息技术学科的一些心得体会。
首先，谈谈本人对新课程的认识，新课程的改革为我们信息技术教师提供了一个非常广阔的平台，如何把握好此次机会，对我们信息技术教师而言，这显然向教师提出了很高的要求，通过对信息技术课程标准中的信息素养的认识，要提高教师的信息素养，这就要做到以下几点。第一，掌握信息技术的基本理念，打消畏难心理，如果一位教师对信息技术知之甚少，他又如何指导学生，又如何使用信息技术为基础的现代教学工具；第二，教师应掌握信息技术的教学工具，灵活运用各种教学软件，本身能熟练制作多媒体课件；第三，教师应充分利用网络学习平台不断更新教学观念，获取新的知识，做到自主进行继续教育。教师做到了这几点，具有了这些素质，才能不断与时俱进，不断提高，才能保障此次高中新课程改革的有效实施。
其次，要做好教学教研工作。说到此方面，必须要从实际情况出发，我们学校是农场办学，有很多的高一学生都是由其它农场来我校就读的，这些高一年级学生在就读之前有三分之二的学生从来没有接触过电脑，这当中还有些学生连开机、关机都不会，我也调查过这批高一学生的情况，他们都说原来农场的学校没有电脑设备，这让我一开始不知如何从哪方面下手来教，后来我总结了一下，针对这一实际情况，一开始我就从基本的教起，手把手的教他们，针对三分之一在初中学过电脑的学生，以帮带教，采取以点带面和理论与实际上机操作的教学方法，从而激发起学生学习电脑的热情，充分调动起学生学习电脑的积极性，这就要求我在教学方面必须要做到与学生全面接触，充分了解，精心设计好每堂课，每个教学环节，甚至在课堂上所讲的每一句话，在课堂上用最短的时间让学生获取最多的知识，努力将每一堂课做成学生在此是获得知识的享受。最后，对学生的评价及其学生的反映情况。根据学校的学分评定暂行条例，及根据我校开课的.实际情况，第一个学期对高一年级学生所学必修课程进行学分认定，认定的标准是课时占5%，情感态度占10%，电子作业占10%，实践操作占10%，平时测试占15%，模块测试占50%。此学期对学生进行期末模块测试，测试题目均从各单元教学内容里出，期末测试题目有三种类型，第一方面内容是microsoftword文档的处理，处理个人信息表和同桌信息表，对此文档进行字体、字号的设置并保存到相关文件夹下；第二方面内容是从因特网上下载网页和图片，及收发电子邮件和贺年片并保存到相关文件夹下；第三方面内容是用microsoftaccess数据库管理软件来设计个人信息表并录入个人相关信息并保存到相关文件夹下；最后把电子试卷上交至教师机。此举做法，大部分学生反映情况良好。在下个学期完成信息技术（地图社）必修模块教材后，接着开设“多媒体设计”模块（选修）内容，以上是我的做法，如有不足之处，请上级领导及同行给予批评、指正。
走进新课改，我发现要学习的东西还很多，要转变的观念的任务还很重，课堂教学的改革还要加大，教学研究还要加深入。总之，信息技术课程有着独特之处，任何一位从事信息技术学科的教师，应充分了解该学科的特点，培养学生的同时发展自己的综合能力，不断地改革创新，不断地探索实践，为新课改闯出一条新路子，为我国基础教育的发展作出我们作为新一代教师应有的贡献。