初一历史人教版教案（汇总19篇）

通过初一教案的撰写，教师可以全面考虑和掌握学生的学习特点和需求，促进学生的主动参与和积极学习。请大家注意，以下是一份初一教案的框架和示范，具体内容请根据实际情况进行调整和修改。

初一历史教案

(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;。

(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;。

(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;。

教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。

【合作探究】。

1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位?

2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜?

3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断?

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】。

了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义?

【巩固练习】。

1.中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：()。

a.北京人b.蓝田人c.元谋人d.山顶洞人。

2.最早种植水稻的人是()。

a.北京人b.半坡原始居民c.山顶洞人d.河姆渡原始居民。

3.在传说中，炎帝和黄帝是()的部落联盟首领。

a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.淮河流域。

4.公元前21世纪比公元前16世纪()。

a.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年。

5.把商朝的都城迁到殷的是()。

a.文王b.伊尹c.盘庚d.纣。

6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在()。

a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年。

7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在()。

a.商朝b.西周c.春秋战国d.夏朝。

8.目前发现的世界上最大的青铜器()。

a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可烧炭火的青铜器d.三星堆青铜立人象。

9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的()。

a.《史记》b.《资治通鉴》c.甲骨文d.铭文。

10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的()。

a.齐国b.楚国c.赵国d.秦国。

11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是()。

a.陈胜、吴广起义b.楚汉战争c.长平之战d.秦完成统一。

【布置作业】。

列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。

第四单元测试。

测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。

测试难度：较大。

初一历史教案

透过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布;土地改革的开展基本完成;土地改革的意义。

透过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了20xx多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。

透过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。

重点：土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布。

难点：土地改革的历史意义。

土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用。这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农民的剥削状况，从而突出进行土地改革的必要性。对于土地改革的资料与性质，可结合教材图片让学生进行总结。

对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义。

(导入新课)。

师：同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗?(吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识)。

生：(思考并讨论)。

师：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活十分艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在现实中，是有此人存在的。罗昌秀――1923年出生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发。20xx年去世，死时80岁)。

生(思考并回答)：收取高额地租;强迫农民为他们干活……。

师：四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活。最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓;当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋。一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成;站在农民那边来说，就是劳而无获。

有个农民叫唐礼福。他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。农民的生活十分艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。

生(思考并回答)：土地。

师：对，土地是他们的命根子。历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地。总之，农民从始到终都在为土地而奋斗。到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民――占中国人口绝大多数的一部分人――最渴望得到的东西是什么。因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西――土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一齐来学习新课。

(讲授新课)。

第3课土地改革(板书)。

一、土地改革的必要性(板书)。

(引导生阅读p11的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。)。

师：正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情，阻碍了农村经济和社会发展。(简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分)。

(注：1950、6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分。

地主――占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。

富农――凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。

中农――虽然占有土地，又拥有必须的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。

雇农――完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。

贫农――占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农。这种农民一般都租种他人土地。)。

(副板书)。

地主、富农(10%)。

贫农、雇农、中农(90%)。

70%――80%。

20%――30%。

1、旧中国：封建土地制度的存在(板书)。

师：在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢?

2、新中国：新解放区未进行土改(板书)。

师：新中国成立后，农民的地位有什么变化?(大家回顾第1课的资料，是否能够从中找到答案?)。

生(思考并回答)：中国人站起来，人民当家作主。

师：对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一向以来最渴望得到的东西――土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地。那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，此刻新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢?(引导生阅读p12的相关资料)。

二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布(1950)(板书)。

师：新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有?

生(思考并回答)：农民。

师：对，这是和旧的地主阶级所有制的区别所在：大家一齐来观看p11―p12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做?――没收地主土地。没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种(引导生看p12的图片)，那么，为什么把地主家的土地分给农民?(动脑筋p12)。

生(思考并回答)。

师(归纳总结)：首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展。其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权。

师：地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢?

生：反抗、阻止土改的开展……。

师：那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢?

生(思考并回答)：使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力……。

三、土地改革的成果(板书)。

1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地(板书)。

(引导生阅读p12，了解少数民族地区土改状况)。

(引导生阅读p12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同?)。

生(思考并回答)：保有富农经济，在政治上中立富农的政策。

师：为什么要这样做呢?

生(思考并回答)：使中农放心，稳定……孤立……减少……发展……。

师：土地改革后，带来了哪些变化?这些变化有什么意义?

(展示相关历史资料并加以适当的讲解来到达这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的)。

注：

土地改革前。

土地改革后。

(1)地主占有农村土地的70―80%，农民占地20―30%。

(1)全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷。

(2)农民每年要向地主缴纳大约300―350亿公斤粮食供应的地租。

(2)每年交地租达350亿公斤粮食。

(3)存在着地主阶级和农民阶级的对立。

(3)农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。

(4)1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。

(4)1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。

四、土地改革的意义(板书)。

废除了……消灭了……巩固了……解放了……(板书)。

师：人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关。

这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农民成为了土地的主人，真正获得了解放。土地改革的完成有着重大的意义。

课后练习：做《历史学习指导》(第3课)。

初一历史教案模板

【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。

能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。

而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

【教学过程】。

教师活动学生活动备注。

一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

二、西周的建立。

1、周族的发展：简要讲述。

3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。

提高学生参与的热情。

让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

观察地图、识读地图。

三、分封制。

1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

由学生来主持，热情很高。

参与积极。

2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。

培养、提高归纳概括能力。

四、西周的结束。

点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些?

学生阅读教材，找出原因，训练概括能力。

五、小结全课：学生来小结全课的内容。教师补充。

六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。

布置作业：心得与疑问。

初一历史教案

知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观。

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。

[教学设计]。

1导入新课。

课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程。

(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

(四)巩固小结。

1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)。

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

初一历史教案

(课件展示)《满江红.怒发冲冠》这首词，师生共同充满激情地朗诵后，提问该词的作者及该词表达了作者一种的怎样的心情。在学生回答的基础上教师总结出：这首词体现了作岳飞当年不愿虚度年华的激昂心情以及决心抗金的雄心壮志。然后积极创设问题情境，你想知道《满江红.怒发冲冠》中“靖康之耻”是怎么回事吗?岳飞为“收拾旧山河”作出了怎样的斗争?从而导入新课。

（激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。）。

(提问)金朝的建立者、建立时间、建立的少数民族分别是怎样的?金与辽的关系怎样?

(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)。

(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)。

(生1：由于发生了靖康之变。生2：北宋统治者的妥协投降和腐败。)教师及时作出肯定及表扬。

北宋灭亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的时间、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻。面对金的大举进攻。以岳飞为代表的抗战派坚决抵抗。教师积极创设一系列环环想扣的问题情境：

课件一：《七嘴八舌岳飞》，你知道有关岳飞的哪些故事?

(激发了学生学习兴趣，通过查资料，学生补充了大量课本以外的知识，使岳飞抗金将领的伟大形象跃于纸上。)。

课件二：你知道岳飞领导的岳家军取得辉煌战果的原因有哪些吗?

(学生以小组为单位展开了积极热烈的讨论，讨论的结果是：抗金斗争是正义的，得到了广大人民的支持，这是抗金斗争取得胜利的最主要的原因。其次就是岳飞领导的岳家军纪律严明，作战勇敢等。)。

课件三：抗金形势一片大好，宋高宗为何急令岳飞班师回朝?

(一石激起千层浪，学生以小组为单位又展开了依次积极热烈的讨论，讨论的结果是：宋高宗害怕抗金力量的壮大会威胁到自己的统治。)教师及时总结和表扬，指出岳飞班师回朝后，宋高宗和秦桧并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞父子。

课件四：你如何评价岳飞?

教师参与学生的讨论。在老师的指导下，学生通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，通过综合分析，自己得出评价历史人物的标准：“看他对历史发展起的作用”;“看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益”。对于学生创新的火花，教师及时作出表扬性的评价。

有的学生认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领。他领导的岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”;他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀术领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”。岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义。它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，符合广大人民的利益。

有的学生补充道，岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，因为他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红怒发冲冠》这首词;写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字。总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永远受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人。

课件五：我们说岳飞是抗金名将，能不能称之为民族英雄?

在学生互相争辩的基础上，教师指出：一般把为维护中华民族利益勇于通外国侵略者斗争的人物称为民族英雄。学生举出了象戚继光、郑成功、林则徐等属于民族英雄。

学生畅所欲言，一致认为应学习岳飞爱国爱民的高尚品质。从而达到了古为今用、在体验中感悟历史的目的。

岳飞被害后，宋金加紧了投降议和活动，并于1141年，签定了宋金和议。学生回答宋金和议的内容和影响。然后教师积极创设问题情境，(课件展示)你如何正确认识我国历史上的三次议和?教师引导学生结合三次议和的内容，从正反两方面引导学生考虑三次议和的积极影响和消极影响。宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，(课件展示)假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自己的统治?(学生根据课本，各抒己见，献计献策。)。

今天我们主要学习了宋金南北对峙，(课件展示)心灵探险：学习了这一课后，你有哪些感悟?又有哪些疑问?(主动探究，互相解疑)最后:得出：历史和人民永远是公正的，爱国爱民者永远受到尊敬;祸国殃民者遭到唾弃，遗臭万年。教师让学生对照板书设计复述宋金南北对峙形成的过程。(课件展示)。

以“走进少数民族”为题，调查了解周围生活区的一个少数民族的生活习俗及其历史，办一期历史小报。

初一历史教案

1.使学生知道我国三级行政区的划分，记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心及分布。

2.使学生了解香港、澳门特别行政区的设立。

二、重点、难点及解决办法。

(一)重点。

我国34个省级行政区的名称。

(二)难点。

我国34个省级行政区的名称简称及分布。

三、自主学习合作探究。

(一)、三级行政区划。

1、请同学们看信封，填写寄信。(找几位学生将填写结果念给全班听)]。

2、总结归纳。

我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此以外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。

(二)、省、自治区、特别行政区和直辖市。

1、拼图讲解。

教师在黑板上按照分区的顺序，在黑板上用吹塑纸完成中国政区演示拼图。(学生在教师拼出某个省的同时，在课本的“中国行政区划简图”上找出这个省的名称)。

小组讨论、回答。

我国的省级行政单位可分为几种呢?每一种的数量是多少呢?小结:。

我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、1个香港特别行政区、1个澳门特别行政区，总计34个省级行政单位。

探究:同学们能不能想办法来记住这些名称呢?

巩固练习:下面我们通过小组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置。先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。

竞赛以小组为单位计分，每轮各小组派一名代表回答问题，答对加10分，答错不得分，

简评竞赛结果。

2、各省级行政单位的简称:。

读表回答。

学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么出来的?(根据学过的历史知识和常识，分组讨沦回答，能说出几个就可以。)。

小结:。

取用全名中的一个或几个字:。

用本省的河流或山名:。

用本省的历史名称:。

一个省有两个简称:。

课堂总结。

这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称、简称和分布，希望同学们对照地图记住。

初一历史教案

我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过历史中，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来回顾一下。引入古人的故事激发学生兴趣，进入学习课文。

教学目标。

知识与技能。

通过指导学生观察历史随机图片，视频。总结历史的更替，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。

情感、态度与价值观。

通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过书法欣赏、古乐欣赏等，陶冶情趣，从审美上加深对中国文化的认同感。

【教学重点】。

了解古代历史和艺术成就。

【教学难点】。

了解古代历史和艺术成就。

教学方法：教师讲解与学生分析讨论相结合。

初一历史教案

1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

[重点难点]。

重点：北魏孝文帝改革。

难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教学方法]讨论-引导-活动探究法。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[教学过程]。

一、复习提问。

公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?

二、导入新课。

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。

三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?

设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的?

下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)。

鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

2、北魏政权为什么要迁都呢?

3、孝文帝的改革措施。

a：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁;。

b：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役;。

c：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

五、活动与探究。

阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。

附：板书设计。

一、北方的统一和融合。

1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况。

二、迁都洛阳：

1、迁都的原因;2、迁都的作用。

三、孝文帝改革。

1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用。

四、北朝的形成。

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初一历史课教案

初一历史微格教学教案

知识与能力目标：

1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标：

情感态度与价值观目标：

认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重难点】。

重点：我国早期人类的生活和生产状况。

难点：远古居民的生存方式。

【导学过程】。

教师讲解与学生分析讨论相结合。

【情景导入】。

学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活。

【自主预习】。

(一)河姆渡原始农耕。

结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况。

学生讨论归纳知道以下知识。

河姆渡原始农耕。

1、地点：长江流域的浙江余姚。

2、时间：距今约7千年。

3、生产工具：磨制石器耒耜。

4、农耕作物：水稻。

5、定居生活：干栏式房屋。

6、原始饲养业：家畜(猪)。

7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器。

(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。

1、地点：黄河流域陕西西安。

2、时间：距今约五六千年。

3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等。

4、农耕作物：粟。

5、定居生活：半地穴式房子。

6、原始饲养业：猪、狗。

7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣。

(三)大汶口原始居民。

学生讨论归纳了解以下知识。

大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

【合作探究】。

1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?

2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的`认识。

【小结提升】。

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起。

列表比较总结一下本文所学内容。

初一历史教案

辉煌的隋唐文化(一)。

1、隋朝杰出工匠李春设计并主持建造的赵州桥，是世界上现存最古老的石拱桥。

2、印刷术是我国古代的四大发明之一。唐朝印制的《金刚经》，是世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品。

4、隋唐时期，我国取得的居世界地位的科技成就哪些?

(1)隋朝工匠李春设计并主持修建的赵州桥，是世界上现存最古老的一座石拱桥。

(2)唐都长安规划整齐，是世界上的城市。

(3)我国在世界上最早发明印刷术。

(4)唐朝的《金刚经》是世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品。

辉煌的隋唐文化(二)。

1、唐朝书法家有：颜真卿和柳公权。继王羲之之后，我国书法最有成就的大书法家是颜真卿，他自创“颜体”。柳公权自创“柳体”，后人把他们并称为“颜筋柳骨”。

2、唐朝的画家有：阎立本和吴道子。吴道子被后世称为“画圣”。

3、敦煌莫高窟堪称世界的艺术宝库之一，因为里面有大量精美的彩塑和壁画，其内容主要是宣扬佛教。

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初一历史教案

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

3、口头表达能力的锻炼。

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

赤壁之战、三国鼎立局面。

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

1课时。

新授课。

以讨论为中心的综合启发式教学。

地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图。

1、复习、提问上节内容。

2、导入新课：

今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分。

立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

3、讲述新课：

三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻。

课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；

222年孙权建立吴国，都：建业。

之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的`年代。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。

（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）。

208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一。

战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？

（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）。

接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

4、小结。展示课件知识点汇萃。

5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

最后由教师小结，指出如何评价曹操。

（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸_臣，这是不公平的。）。

6、作业。

初一历史教案

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

赤壁之战、三国鼎立局面。

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

1课时。

新授课。

以讨论为中心的`综合启发式教学。

地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图。

1、复习、提问上节内容。

2、导入新课：

今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分。

立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。

3、讲述新课：

三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻。

课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；

222年孙权建立吴国，都：建业。

之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。

（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）。

208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一。

战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？

（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）。

接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

4、小结。展示课件知识点汇萃。

5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。

最后由教师小结，指出如何评价曹操。

（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸_臣，这是不公平的。）。

6、作业。

初一历史教案

1、西域：汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。

2、张骞第一次出使西域：

(1)时间：公元前138年。

(2)目的：联络大月氏(zhi)，共同夹击匈奴。

(3)意义：了解了西域的具体情况，以及他们想和汉朝往来的愿望。

3、张骞第二次出使西域：

(1)时间：公元前1。

(2)目的：为了加强与西域各国的联系。

(3)意义：促进了汉朝与西域之间的相互了解与往来。

(1)恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等;。

(2)张骞的优秀品质：具有坚强的意志，不畏牺牲，不怕艰难险阻的精神，忠于祖国、信守、不辱使命。

造纸术的发明。

1、纸的发明：西汉时期懂得造纸基本方法——缺点：质量差、产量低。

2、东汉蔡伦改进造纸术(“蔡侯纸”)——为文化传播作出了巨大贡献。

(1)造纸原料：树皮、破布、麻头、旧鱼网。

(2)蔡侯纸的特点：原料容易找到、便宜，质量也提高了。

3、造纸术的贡献(或意义)：促进了文化的传播与发展，影响了世界文明的进程，是中国对世界的伟大贡献。

中华文明的起源(1-12)。

1、我国境内已知的最早人类是元谋人，距今170万年p2。

2、人与动物的根本区别是会不会制造工具p2。

3、北京人和山顶洞人生活的时间和地点p1.3.4。

4、从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。p2。

5、北京人使用天然火，山顶洞人懂得人工取火并已经掌握了磨光和钻孔技术。p4—5。

6、北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活p5。

7、河姆渡人生活在长江流域、半坡人生活在黄河流域，都已经使用磨制石器p7—8。

8、河姆渡人栽培水稻，半坡人种粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。p7—8。

9、大汶口文化晚期中出现了私有财产和贫富分化。p7—p8。

11、被称为中华民族“人文初祖”的是黄帝。p13。

12、尧舜禹的“禅让”：民主推选部落联盟首领的方法。p14。

1、公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历第一个奴隶制王朝。p15。

2、汤灭夏，建立商朝，盘庚迁殷后，商朝统治稳定。p21。

3、公元前1046年，周武王经牧野之战灭商，建立周朝，定都镐。p23。

4、西周实行分封制，加强了对各地的统治。p23—24。

5、公元前771年，西周灭亡。p24。

8、农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商西周灿烂的青铜文明。p27。

10、春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践。p30—32。

11、齐桓公提出“尊王攘夷”的口号。p31。

12、决定晋文公成为中原霸主的战役是城濮之战。p32。

13、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩《战国形势图》p33。

16、铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。p37。

19、商鞅变法的主要内容及意义。p38—39。

20、商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。p41。

21、我国有文字可考的历史是从商朝开始p41。

22、商周的青铜器上铸刻的文字，叫做“金文”，也称“铭文”。p41。

23、对日食，月食的记载及二十四节气p43。

24、扁鹊是春秋战国之际的名医，他总结出中医望、闻、问、切“四诊法”。p43。

25、屈原生活在战国末期的楚国，代表作《离骚》p43。

26、战国时期的“整套编钟”出土于湖北随州。p44。

27、孔子在思想教育和文化方面的重要贡献p46—p47。

初一历史的备课教案

1。掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2。掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

3。掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

【学习重点】。

1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【学习难点】分封制。

【学习导航】。

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯）。

1。你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。

2。思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）。

【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君。

夏

商

西周。

【当堂检测、反馈矫正】。

1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是。

a、禹传位给伯益b、禹传子家天下c、舜传位给禹d。启打败有扈氏。

2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是（）。

a、商汤伐夏b、牧野之战c、盘庚迁都d、武王伐纣。

3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（）。

a、黄帝b、夏启c、商汤d、周文王。

4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（）。

a、国人b、世袭制代替禅让制c、实行分封制d、盘庚迁都。

6、禅让制的依据是（）a、财产b、武力c、德才d、门第。

7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是（）。

a、产生了奴隶主和奴隶两个阶级b、国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具。

c、国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d、国王暴虐无道，统治黑暗。

8。下列事件中，距今40左右的是（）。

a、商汤灭夏b、武王伐纣c。世袭制代替禅让制d、盘庚迁殷。

课堂反思：（写下你在这课中的收获和困惑）。

初一历史的教案

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掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。

[过程与方法]。

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;。

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;。

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]。

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]两汉经营西域。

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学。

[授课过程]。

一、复习、提问上节内容。

二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路。

三、讲授新课：

(1)张骞出使西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;。

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

四、小结。展示课件知识点汇萃。

五、作业。

附：板书设计。

一、张骞出使西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;。

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

初一历史的教案

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

教材分析】。

本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。

本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

教学过程】。

一、明朝的建立。

时间：1368年。

都城：应天。

开国皇帝：明太祖朱元璋。

1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。

二、明太祖加强君权的措施。

1、改革行政机构，加强君主权力。

对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化?

——少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同?

——地方三司直属中央。

朱元璋为什么要取消三省，设立三司。

从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了?——皇帝。

明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。明太祖平均每天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。

2、特务统治。

朱元璋设立的特务机构：锦衣卫。

说明特务机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。

3、八股取士。

朱元璋用什么方法选拔人才。

政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。

想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么?——升官发财。读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲求实际学问。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

(出示《举子看榜图》)。

可以想象这些人当上官以后会是什么样子。

所以顾炎武说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书!八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”

想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。——加强思想控制。

评价：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。

思考：你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用?”

经过学生讨论，教师归纳，得出结论：“其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机”。

三、靖难之役和迁都北京。

1、明太祖的分封藩王。

2、建文帝削藩。

3、靖难之役。

简要介绍靖难之役的经过。

4、明成祖强化君权。

(1)1421年，迁都北京。

明成祖迁都北京的目的是什么?”

待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。

(2)削藩政策;。

(3)增设特务机构——东厂。

初一历史教案

1、知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

2、情感态度与价值观目标：

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

初一历史微格教学教案

识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。

商鞅变法的内容商鞅变法的评价。

改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用。

1课时。

一、导入新课。

看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?——商鞅变法(这是一条主要途径)。

二、教学过程。

(一)秦孝公求贤(为什么要实行变法?)。

1、原因。

经济发展和社会进步(社会原因)：铁器的普遍使用和牛耕的推广(生产力发展的主要标志)。

秦国相对落后(自身原因)：会盟都不让参加，魏国侵略却无力还击。

2、办法。

改革内政，变法图强，发布求贤令。(秦孝公深感落后就要挨打)。

商鞅来到秦国。

理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。”

(二)商鞅主持变法。

1、时间：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要内容：

经济上：改革土地制度——废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商——奖罚分明。

政治上：奖励军功——论功行赏，不论贵贱;迁都咸阳，推行县制——强化国家管理，设31县;严明法令——实行连坐法。

4、变法的影响：

触犯了贵族利益——商鞅被车裂处死。

取得成效——连妇女儿童都知道“商君之法”。

(三)秦国的变化。

1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。

2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的战斗力大大提高;社会经济得到发展。

3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。

(四)小结。

秦国是怎样走上强国之路的呢?

前期势弱——秦孝公决心变法图强——商鞅主持变法——取得显著成果(强大)。

思考：商鞅变法成功的原因?

(五)板书设计。

1、秦国为什么要实行变法?

2、变法前期秦孝公采取怎样的办法?

社会进步(社会)：铁器、牛耕(标志)改革内政、变法图强、发布求贤令(商鞅)。

秦国落后(自身)：鄙视、挨打。

3、商鞅变法的具体内容?

4、变法产生怎样的社会影响(见小字部分)?

经济：改革土地制度—废除井田制触犯贵族的利益——商鞅被车裂处死。

重农抑商—奖罚分明取得成效——妇女儿童都知道商君之法。

政治：奖励军功—论功行赏、不论贵贱。

迁都咸阳，推行县制—强化国家管理。

严明法令——实行连坐法。

5、变法取得怎样的成果?

6、变法成功与否?

(性质：是一次重要的政治和社会改革)分析秦孝公变法的目的—变法图强，

建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到发展。实现没有?结论——是一次成功的。

兴修水利工程——都江堰和郑国渠改革。