教学工作计划需要考虑到学生的学习兴趣和需要，合理安排教学活动，激发学生的学习动力。小编为大家整理了一些教学工作计划的例子，供大家参考和学习，希望能对大家的教学工作有所启发。
小学一年级语文《合起来
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、学会本课9/11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识三个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
教学重点：朗读、背诵课文，感受课文的语言。
教学难点：感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
教学时间：2课时。
《小露珠》第一课时教案。
苏教版第六册《小露珠》第一课时教案。
执教者：江苏省淮安市朱桥中心小学徐应玉。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、学习部分生字。
教学重点：
指导学生正确、流利地朗读课文。
教具准备：
投影片5张小卡片4块。
教学过程：
一、课前谈话。
猜谜语。
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）。
二、导入新课。
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文。
1、其实，徐老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，徐老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果。
1、投影出示生字，指名读。
2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五、指导读熟课文。
1、读第一自然段。
（1）指名读。
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2―4自然段。
（1）投影出示第二段话，指名读。
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段。
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）。
3、引读第5自然段。
4、读第六自然段。
（1）同桌互读。
（2）指名读。
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读。
5、赛读第七自然段。
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利。
（2）每组选一名参赛。
六、教学生字。
临、黎、蝴、蝶、秆。
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向徐老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
第二课时。
教学过程：
（一）复习导入。
同学们，看，老师给你们带来了谁？出示小露珠图片，贴在黑板上。今天老师和同学们再次走进小露珠的世界。师引背：夜幕降临，草叶上，小露珠爬呀，，到黎明的时候，同学们你们想不想知道黄豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你们听，你们看。出示第一个句子。
（二）读（二三四）自然段。
（1）师读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。谁来做热情的小青蛙和小露珠打招呼？指名读，说说为什么这么热情的招呼小露珠呀？引导并点出像钻石那么闪亮。板书：闪亮。同学们见过钻石吗？说说看是怎么样的？引导读好这个词，读好这句话。
（2）你们这样动听的朗读把活泼的小蟋蟀也吸引过来啦！你们看，（出示第二句话。谁来做小蟋蟀和小露珠打声招呼呀？指名读。小蟋蟀眼里的小露珠是怎样的呀？引导并点出像水晶一样透明。板书：透明。同学们，老师这儿就有一个水晶的地球仪，大家来看看。师拿水晶让学生看，体会透明之美。多美的小露珠呀！让我们来美美地读一读吧！（男生读，女生读）。
（3）一直在旁边玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也来和小露珠打招呼。谁来做做这只轻盈的小蝴蝶呀？指名读第三句。随机出示“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”小蝴蝶认为小露珠怎样呀？引导并点出像珍珠那么圆润。板书：圆润指导读准这个词。那些同学见过珍珠的，举举手。那谁来说说珍珠是什么样的？老师也给同学们带来了一串珍珠，同学们仔细看看，珍珠除了形状是圆溜溜的，它的表面怎么样？在实物投影上出示实物。引导理解圆润是指颗粒饱满又有光泽。这珠串美吗？引导美读这个词，读好这句话。分组读。齐读。
（4）分角色表演读二三四自然段。师：同学们表现得真不错。老师要奖励你们。看，拿出头饰，老师请你们来扮演这三种小动物。谁愿意来？老师有个要求，请同学们用自己喜欢的方式读，可以大声读，可以同桌合作读，也可以分角色读。待会上台表演。请四位上台戴头饰表演读。多么动听的朗读呀！老师都被你们打动了。同学们，此时此刻，这么美的小露珠就在你的眼前，你会对她说些什么呢？生自由谈。
过渡：小动物们喜欢小露珠，同学们喜欢小露珠，鲜花嫩草们也喜欢小露珠。
（三）精读第六自然段。
师配乐朗读第六自然段，生闭眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，听到些什么。交流，随机出示：“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草，树木也都显现出生机。点出”格外精神“。同学们，我们平常说人有精神，做做看，引导学生挺直身子，做端正。那让我们带着饱满的精神读一读吧。读好这个词，读好这句话。说说还看到些什么？引出”金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。理解俊俏，找找近义词。读好这个词。师：数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，这是多美的景象呀！让我们一起去欣赏欣赏吧！出示一组图片，体会美后，齐读。
（四）略读第七自然段。
师：小露珠为植物们带来了生机和活力，她是多么骄傲，多么自豪呀！谁来做做骄傲的小露珠呀？指名读第一句。多么可爱的小露珠呀！可是天下没有不散的宴席，小露珠要走了。师读：二三四句。这么可爱的小露珠就要走了，此时此课，你的心情怎样？是呀，动植们也和你们有同样的心情。读第五句，要求读出自己的切身感受。要告别了，小露珠笑盈盈得和我们告别了，同学们，你们怎样和小露珠告别呢？（生自由谈）。
（五）总结全文。
同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，的小露珠，还有的小露珠。看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么美丽，这么可爱，难怪大。老师仿佛看到你们也变成了一颗颗晶莹透亮的小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机和活力，老师感谢你们。
小学一年级语文《合起来
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教具准备：
多媒体课件、画纸、彩笔。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）。
7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
（3）生互相；讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）。
2、“五彩”的世界有什么颜色？
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）。
四、有感情朗读、背诵课文。
1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云白鹅。
3、小池塘太阳气球五彩的世界。
（大眼睛）月牙小船。
星星珍珠。
教学后记：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会了本课生字，认识了新偏旁，理解了由生字组成的词语。
3．通过读课文学生感受春天来到时小池塘的明丽，激发了学生对大自然的'热爱。
《认一认4》教学反思
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的《认一认4》教学，谈一些粗浅的认识。
一、突显“认”的主要任务。
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、整体入手，发挥韵文识字优势。
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果。
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的'教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题。
1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
认一认5教学反思
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一教时。
教学过程：
绍介绍呢？（指名回答）。
师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。
师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字。
请你用手遮住字，自己看看图。
生按要求自主识字。
师、检查识字情况。
1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）。
2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音读。
4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好。
5、反复读。
（课间休息）。
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）。
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）。
你们还知道哪些兵器吗？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）。
（各种形式练读这四个字）。
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）。
小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）。
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）。
（各种形式练读这四个字）。
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）。
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）。
（各种形式练读这四个字）。
请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。
小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。
生，划并读。
师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）。
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）。
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）。
今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
认一认1教学反思
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。
1、指导观察图画，认识汉字。让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的.也都是学生比较熟悉的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。2、教学汉字读音，指导理解字义。可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。3．指导诵读。先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。
认一认4教学反思
在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。
在“民主导学”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学习任务。
在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。
说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。
一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。
二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。
教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。
认一认教学反思
国标本苏教版一年级上册"认一认3"的内容是：认识"日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女"16个字，教材给这16音，认清字形显然是这一课的重点；而"星，风"两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段，诱发学生学习新字的饱满热情。
本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以情境故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。
在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣，让学生自己感受汉字的奇特，我力争让课堂中多数学生都有收获，我运用教师先扶后放的原则组织教学，让学生运用多种感官，去认识理解汉字。
在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在巩固应用中把游戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化，生活化，实用化的教学理念在课堂中得到充分体现。
认一认教学反思
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课标的要求很大一部分体现了在课堂上，作为老师要引导学生快乐识字。我做了以下尝试。
上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对者图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜欢的字来读。让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。不过不再是挑自己认识的字了，而是随意抽，抽到什么字读什么字。以此来检查学生学习情况。
游戏进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。让两名学生上台来，一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生从卡片中找出相应的字，看谁找的准。学生很感兴趣。
借助这些方法，这堂课始终充满了乐趣。根据学生的实际，灵活利用学生的兴趣，让学生寓教于乐，展示肢体动作，领悟字形与意义的巧妙结合，消除疲劳，达到有效识字。
认一认1教学反思二：认一认1教学反思
学完单韵母后，第一次教孩子们认字。这一课中共要求认识16个汉字。我在教学时，先让孩子们观察图上画的是什么，很多孩子看到图后就直接说出所要认识的字，但这并不是我想要的教学效果。比如，我出示了一幅图，图中画的是一个男孩和一个女孩，我让孩子说说：图上画的是什么？孩子们一起说：人。直接说出了所要认识的字。后来我引导孩子们重新观察图片，逐渐引导到“人”这个字。
其实本课是把认字和看图结合起来，使学生初步认识字和图画之间的关系，让学生经历发现的过程。而整堂课上下来，我却发现，孩子们前半部分颇感兴趣，尤其是让他们说说含有这些字的词语时，孩子们发言很积极。但随着教学方法的重复，孩子们渐渐降低了学习兴趣。
一年级注重学习兴趣的培养，看来还得多研究才行。
认一认1教学反思三：认一认1教学反思
本节课考虑到学生已经有了一定的识字基础，所以在上认一认1时，我主要花时间在帮助学生读准字音上。像"水""舌""足""手"等字要反复纠正读.像"木目""石舌"我请小朋友当小老师教教大家怎么区别.
课中我还设计了这样一个环节：
在学生认读汉字的时候，出示多媒体制作的古体汉字卡片，通过“溯源——对照”，帮助学生理解、识记汉字。
例如：认读“山”字，出示“山”，学生认读，接着出示实物彩图-古体汉字（甲骨文山字小篆山字）--楷体山字，这样在学生头脑里对汉字的演变过程有了个直观的印象。实施下来效果不错,最后抽读生字卡片只有个别学生不会读.
在让小朋友组词的过程中，让我觉得很惊喜，居然陈颢宇小朋友会说：井水不犯河水，恐龙化石……，知识面比较广。
认一认教学反思
这一课时，我上成了游戏课，因为有一课时做前提，孩子们对这些字有了初步的认识，如果这节课仍反复去读，孩子们不会感兴趣，于是我把前八个字这些字卡放到了一个自制的动物园中，让大家在参观动物的快乐中记住他们，这样学生身临其境，学习兴趣也浓厚，对每一个字的记忆也较为深刻，基于学生有较好的基础，这八个字基本掌握。后八个字，趁着孩子们的高兴劲简单讲解字意再通过领读、开火车读、齐读等多种形式反复诵读，加强记忆，达到读准音，认准形的目的，尤其是“星”、“风”这两个字是学生首次接触到的后鼻音，一定要读准，并试着感受后鼻音的发音规则，让读得好的学生多次领读，并试说说发音感受，可以教个别发音不准的学生，孩子帮孩子，起到了不错的'效果，使一部好学生不但学的自信，而且全身心的投入帮助别人的活动中去，不失为一种快乐教学，而且有的学生的执着和认真使我深受启发和感动。
认一认教学反思
在学习本课时，我先让学生说说和军事相关的知识，可别小看他们，现在的孩子知道的还真不少，什么坦克、机枪、大炮那全不在话下，潜艇、战斗机之类的也了解颇多，（当然大部分都是男孩子）。趁热打铁，我出示了前面几个字的'图片，问孩子：“你们知道这是什么吗？它们派什么用场的吗？”很多孩子都说是古代的兵器，它们在打仗时用的，而且还说了一些影视作品中他们看到的一些和这些兵器相关的场面，这样一来，他们对学习下面的字也就十分感兴趣了。
认一认教学反思
《认一认5》一课共有四组16个汉字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是动物身体某一部分的名称，有的是农作物的名称。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。
低年级的孩子比较活泼好动，注意力不容易长时间集中，新的课程标准也指出：学生才是学习和发展的主体。因此，本节课上我采取了低年级孩子喜闻乐见的游戏、故事、小组争星比赛的学习方式调动孩子学习生字的积极性。在学习生字的过程中不断巩固识字的方法，让孩子能够正确认识16个汉字，读准字音，根据图画初步了解这些生字的意思。同时达到让孩子乐于识字的目的。
本课的生字共分为四组，在分组教学这16个生字时，我讲述了“小牧童想要出远门学本领”的故事。伴随着故事情节的深入，依次引出了这16个生字，学生学习的积极性都被调动了起来。“小牧童想：我到底应该挑选哪种兵器来学本领呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要挑选哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高高兴兴地就出发了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不认识，小朋友们愿意教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童认识这8样东西，学生识字的兴趣特别浓厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的注意力。
课的一开始，我便以提问的方式调动学生已有的识字经验，归纳出识字的方法——读拼音识字和看图识字，使学生对这两种识字方法有了初步的印象。在后面学习生字的过程中，我又不断引导学生尝试运用这两种方法去认识汉字，真正掌握这两种识字的好方法。例如：在学习“转笔刀”时，由于“转”和“笔”两个字学生都不认识，因此当出现“转笔刀”的图画和生字时，学生的注意力就被图画吸引住了，不知不觉便说出了“剥笔刀”。这时，我便引导学生仔细观察“转”和“笔”两个生字头上的拼音，让他们自己尝试拼一拼、读一读，还叫了一名学生站起来拼给大家听。这时，很多学生才知道应该读“转笔刀”。虽然这个过程很短暂，但却让全体学生都亲身体会到了遇到不认识的生字时可以借助这个生字头上的拼音来认识它，强化了读拼音识字方法的掌握。
本节课上，我将重点放在了前面两组生字的教学，在教学“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”时，我充分尊重了学生的意愿，他们选择哪个生字我们就一起学习哪个生字。为了帮助学生初步了解这8个生字的意思，每个生字我都配上了相应的插图，在学习时，学生图文结合，一目了然。本节课上，我还注重了学生识字量的拓展，如：刀、牛、车等字的教学，我设计了拓展的.环节，将各种不同种类的“刀”、“牛”、“车”和几种不同于书中的兵器、交通工具的图片和生字加上拼音都展示了出来，这样不仅可以加深学生对该字的认识，了解该字的意思，强化该字的读音，而且可以让学生认识更多的汉字，大大提高了学生的识字量。
认一认教学反思
本课教学之后，我发现了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简单的问题就能解决的'一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然如果十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的，真正在课堂上获得知识是很少的。
如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发现：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最后两笔）。
有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。
简单的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更需要一些实在和一些巧妙的设计。