一个完善的教学计划应该包含详细的教学内容和学生作业的要求。以下是小编为大家整理的一些实用教学计划范文，供大家参考和学习。
小学语文教学设计
知识目标：学会10字，认识10个字。
能力目标：正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
二课时。
初读课文，了解课文大意，会认生字词。
一、导入，板书课题。
1．板书课题。
2．学生读题。
3．解释课题。
二、学生初读课文。
1．学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。
2．小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。
3．讲讲课文大意。“真情”是什么？
4．学生质疑。
三、学习课文第1自然段。
1．学生读课文。
2．反馈：读后你了解到了什么？
3．理解词语：“诚恳”、“形影不离”。
四、学习生字。
五、教学小结。
理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。
一、复习。
二、学习课文。
1．巩固生字词。
2．朗读课文。
三、学习课文2、3自然段。
1．默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）联系上下文理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
（2）议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？
接爱帮助的高煜年心情怎样？
（3）指导在感情地朗读课文。
四、学习课文4-8自然段。
1．默读课文4、5、6、7、8自然段。
思考：从这几自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。
（2）面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议）。
（3）有感情朗读课文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色）。
2．听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言）。
为放风筝帮写作文。
14不瞒真相。
得到表扬深感惭愧。
小学语文教学设计
1、理解课文内容。了解爸爸的三个愿望实现起来不容易。
2、结合生活实际和课文内容谈自己的感受,并与他人进行讨论和交流。
知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受。体会文中爸爸所说：“要实现这三个愿望还真不太容易呢！”
理解爸爸为什么说三个愿望实现起来不容易。
同学们，今天这节课我们学习课文——《儿子的采访》
1、初读课文。
（1）读准字音，把文章读通顺。
（2）画出不理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。
2、指名读课文，检查读书效果。
1、浏览课文，回答：爸爸的三个愿望是怎样的？
2、读课文，思考：听了爸爸谈的三个愿望，儿子的想法是什么？有怎样的表现？想象一下他当时的心情。
点拨：儿子理解爸爸的愿望吗？为什么？
3、画出有关的句子，谈谈自己的体会。
1、学生谈一谈自己的体会，谈一谈自己的爸爸妈妈。
点拨： （1）你理解爸爸的三个愿望吗？为什么？
（2）你在生活中有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗？想想都是什么时候?
2、教师适时引导，帮助学生理解。
3、引导学生谈谈学了本课后，你怎样看自己的父母？
今天，我们通过学习《儿子的采访》这篇课文，了解了爸爸的三个愿望，明白了爸爸的三个愿望并不是在开玩笑。文中的儿子正如我们，年龄尚小，也许没有什么发愁的事，没有什么不愉快的事，当然吃得下、睡得着也笑得出来。不过，随着年龄的增长，随着在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生酸甜苦辣时，相信文中的儿子一定会理解爸爸的心愿，也正如我们一定也会我们的父母。所以老师今天想严肃地对大家说，作为孩子我们应多体谅家长，尊敬家长，多和家长沟通，让爸爸的愿望能够实现，让我们的父母能够真正地吃得下饭、谁得着觉、笑得出来。
《儿子的采访》这篇课文通过儿子采访爸爸，了解了爸爸的三个愿望，即吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。儿子不明白这三个看似简单的愿望其实是很实现的。对于这篇课文的内容，由于是高年级的学生，他们很容易理解文章的字面意思，但深层含义，学生就未必都能体会到。为此，我在设计这课时，主要考虑的环节是引导学生了解父母，理解父母，懂得父母身负多重压力与重担，这三个愿望真的很难实现。通过这个环节的展开，实施情感教育。从实际授课的效果看，学生基本懂得了父母的不易，可以说情感目标实现得很顺利。但本课在设计上，我认为还可以在最后继续拓展，让孩子们为自己的父母亲身做一件有意义的事情，这样，就更能深化本课的情感主题了。
小学语文教学设计
1．认识本课的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】。
1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】。
培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
重点。
由景物引发的联想和不同感受。
难点。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
1课时。
一、导入新课，激发兴趣。
1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)。
2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。
3．分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感。
1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)。
2．概括课文的主要内容。(多媒体出示)。
(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。
(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？
(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)。
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。
(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语。
1．请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布。
()()()。
2．复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。
五、总结仿写，拓展作业。
1．仿写。
在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)。
我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2．拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。
教学反思：
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
小学语文教学设计
一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。
二、本次习作的两大特点：
2、给学生自信，让学生“骄傲”起来。
的，也是可悲的。而这次习作相信学生，宽容学生，让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。
三、本次习作要注意以下几个方面：
1、充分发挥例文的作用。
第一篇例文《我真棒》选材侧重表现在“趣”上，从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》选材侧重在“坚持”上，从“我不气馁，咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。
2、真实是文章的生命。
在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然作文也是说话，就不应该说假话，小学生作文不同于作家创作，可以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力，为学生进一步发展打下坚实的基础。
3、具体是文章的关键。
小学语文教学设计
设计说明：教学内容是20xx部编版三年级语文下册《池子与河流》，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。
知识与能力：
1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。
过程与方法：
1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。
2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。
情感、态度与价值观：
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。
结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
1课时。
学生：
1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。
老师：制作ppt，准备作业卡。
一、导入解题，认识寓言诗歌。
1.同学们，你们知道哪些寓言故事?这个单元我们学习了哪几篇。
寓言故事?(课件出示)寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。(板书课题，齐读课题)。
2.解释“池子”，及与河流的关系。(板书：简笔画出示池子与河流)。
二、初读课文，学习默读方法。
默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的?
(渗透预习的重要性)。
三、再读课文，小组合作学习。
1.先用自己喜欢的方式读1-8小节，再四人小组，合作学习(课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。)。
2.交流合作学习的成果。
3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。
(1)池子过的是怎样的生活?找关键词。
(2)带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。
(3)学生朗读之后，老师和学生评价朗读情况。
小学语文教学设计
本次习作是写书中的.故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标。
（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3.教学重难点。
教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
授课时间：两课时。
【教学准备】。
1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、课前一周前编排好课本剧《完璧归赵》。
3、教师准备好文章《完璧归赵》。
【教学过程】。
流程一：作前指导。
2、你有没有发现藏在语文书里故事?
让学生自由表达（此处只说出故事的题目就可以了）。
(设计简析：教师富有启发性、感染力的语言，能拉近师生的距离，启迪心智，激发兴趣，教师的“现身说法”很容易唤起学生的记忆、鼓励学生大胆表达。）。
同学们，今天我们就在本册课本（也可以是十一册书）中寻找故事，可以选取哪些故事？或者说可以选取什么样的故事？（学生自由表达，教师相机引导并给予肯定）。
教师小结：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）。
1、引导明确叙述要求。
（1）把故事按照一定的顺序说完整。
（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（3）要有合理的想象。
2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）。
(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）。
刚才，我们一起聆听了精彩的故事，现在，老师想请同学们来看一场故事——课本剧《完璧归赵》。看后我们来交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。
1、学生表演，其余同学观看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧归赵》的故事这一方式。）。
2、教师引导学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法，进一步明确本次的写作要求：可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。）。
说明：再现情境，感受“故事”这一环节，如果课上时间不允许，也可以放在课前表演，或者在上这一课时，有意安排这一拓展环节，总之教师根据情况调整，然后在此时引导学生回忆课本剧《完璧归赵》，交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。
(设计简析：赞科夫说：“教学一旦触及学生的情绪、意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现场观看，极大的调动了学生的积极性，不但进一步明确本次的写作要求，而且使他们对语文中的故事产生了更浓厚的兴趣。)。
流程二：下笔成文。
我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。
可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）。
流程三：作后评改。
1．自我修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。
2．集体评议。
选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”
3．自评与他评相结合。
“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）。
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。
（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）。
【习作批改】。
兴趣是最好的教师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到习作的乐趣，每次批改后，教师还应在最快的时间内组织评价，进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的多次修改后的习作，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。肯定他们的点滴进步，有利于提高学生习作的兴趣。
本次习作，批改时只需注意两点即可，一是写人物时要做到形象鲜明，写事时要做到情节生动完整，二是展开丰富合理的想象，切忌大篇幅照抄历史背景。写启示的文章，则注重不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，珍视学生独特的感受。
小学语文教学设计
1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
ppt课件。
8分钟。
录屏型。
讲授型。
五年级学生。
1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.
3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
小学语文教学设计
荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。
本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。
3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？
4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？
1、在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。
2、朗读、议读，品析交流。
（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。
（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）。
在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。
第二自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我打算用课件展示这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，到处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。
第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我打算提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”也许他们会回答“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。
第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲。
第五自然段：写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。我打算这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中安静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到傍晚的寂静。也许有学生提出“远处偶尔传来汽笛声”不是安静，这里可以放手让学生去争论，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要善于发挥课堂生成的教学资源的效用。到最后，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“偶尔”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的寂静。引导学生读出傍晚的寂静。
第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美好宁静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的宁静和安详。
第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回顾课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的诗情画意，回到课题《田园诗情》。
1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
2、拓展延伸：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推荐一位代表来向大家介绍一下。
田园诗情。
奶牛悠闲。
白天骏马自由诗中有画。
动物安闲画中有诗。
夜晚安静。
小学语文教学设计
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的'。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了??我认为这才算语文课。
小学语文教学设计
1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建立学习自信。
1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识字闯关游戏。
2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。
教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。
教学难点：体会太阳与人类的密切关系。
4、1第一学时
4、1、1教学活动
活动1【导入】启情导入
出示《后羿射日》的动画。
提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？
活动2【讲授】识字写字闯关游戏
第一关：读词语
出示9个生词。
出示旭日东升图片。
第二关：读生字
出示8个生字做后羿射日游戏
出示太阳的真实图片
第三关：选词填空
出示问题：根据词语意思选择正确的词语
出示九大行星的图片
第四关：书写生字
教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。
运用拍照功能出示学生书写的生字，
出示太阳系图片
朗读课文
2、交流课文描写了太阳哪些特点？
3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。
4、全班交流汇报（随机）
汇报太阳离地球非常远。
a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。
b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。
提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。
（2）汇报太阳的大
出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。
教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的大。
（3）汇报太阳的热
a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。
b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。
教师指导，这是用钢铁碰到太阳的一个例子来说明太阳的热。
c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的生动形象，出示了一张太阳的真实图片。
活动3【活动】突破难点
出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。
全班交流汇报
钢铁的形成离不开太阳。
风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。
活动4【练习】巩固拓展
谈谈学习课文的感受
观看视频太阳黑子的相关资料。
作业：课后找到老师的博客学习更多的太阳的知识
小学语文教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
想象诗歌所描绘的情景，并练习说话。
理解诗歌内容，体会诗歌中热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
在朗读的过程中，理解诗歌所描绘的情景。
通过有感情的朗读体会少先队对党和祖国人民的感激之情。
课文录音歌曲磁带投影片。
2课时。
教学目标：学会生字，学习课文第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题1、播放音乐歌曲磁带。说说是什么歌曲？
2、揭示课题，板书：
（1、让我们荡起双桨）。
3、教学生字：
荡（读准后鼻音）。
桨（三拼音节）1、听歌，说歌名。
2、齐读课题。
3、学习生字：荡、桨。
二、初读课文。
1、自己借助拼音读课文。
2、交流自学情况：
1）卡片正音。
推开波浪环绕红墙。
凉爽洒悄悄地功课。
2）指名读全文，再正音。1、自由朗读课文，找出生字，读准字音。找出不理解的词语。
2、朗读课文。
要求：1、读准字音。
2、不读破句。
三、学课文第一。
自然段1、指名读第一小节。大家思考：说说有几句话，每句话是什么意思呢？
2、1）读第一句话，看看和题目有什么联系。2）“推开”是怎样的动作？“小船儿推开波浪”是什么意思？3）小朋友们在水上看到些什么呢？教学“环”、“塔”、“墙”。
3、指导朗读。对照图画，说说自己的感受。我们应该用怎样的语气读这个自然段？
教学“爽”。1、读课文。分清第一自然段有两句句子。
2、1）认识到首句点题。认识到“让我们荡起双桨”是说我们正在划船。2）用动作表示推开，理解“推开波浪”是说小船在前行。3）想象美景。理解“环绕”、“四周”。
想象美景。体会出愉快的心情，朗读。
四、第二自然段。
1、读读，说说小朋友们的心情如何？你从什么地方看出来呢？
2、教学“洒”“悄”。
3、指导朗读。“飘荡水中”指小船在水面不前进。
1、自由读课文段二。
2、“红领巾”指的是少先队员。他们心情愉快。从“悄悄地”“歌唱”“凉爽”感受到。
3、学习生字。
4、感情朗读。
五、总结。
1、播放音乐，感受小朋友的心情。
2、指导朗读。1、听歌曲，体会。
2、配乐感情朗读。
教学目标：学习课文第三自然段。想象诗歌所描绘的情景，体会诗歌中热爱生活、热爱党、热爱社会主义的思想感情。
教学过程：
一、复习回顾。
1、出示生字：
墙浪爽桨洒悄。
2、读课文。
1、说说生字的笔顺写下来。
2、指名读课文。
3、集体读课文。
二、学课文第二、三自然段。
2、文中三个小节的末尾两、行相同，它们反复出现起什么作用？
3、指导朗读：小朋友的心情怎样。
4、读课文。（范读）1、思考，小组讨论。少先队员心向着共产党。表达他们对祖国的感激之情。
2、表明他们沉浸在欢乐之中，他们忘了划船，小船飘荡，凉风拂面。
3、用欢乐、自豪语气来读课文。
三、总结课文。
四、书写练习1、找出课文中左右结构的字。
板书：推浪塔墙洒。
悄环。
指名说说怎样记住这些字型。
2、指导书写。
1、思考，用各种方法记住字型。
2、笔画多的字要注意写得紧凑。
3、练习描红。
五、课堂练习：
六、作业设计：1、抄写词语：
推开波浪轻轻飘荡尽情。
倒映伙伴悄悄环绕凉爽。
2、加偏旁组词。
主良肖果。
3、在括号里填合适的词。
美丽的（）愉快的（）。
凉爽的（）尽情的（）。
1、背诵课文。
2、读句子，按要求完成练习。
a．“海面上倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”
这句描写的景物有，这些景物的色彩分别是。
b．“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。”
红领巾指的是。
1、让我们荡起双桨。
荡起推开倒映环绕自然。
迎着阳光望着歌唱热爱党。
尽情欢乐幸福生活祖国。
设计，语文，教学。
小学语文教学设计
教学目的：
1.正确、流利、有情感地诵读课文。
2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。
教学重点：
认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。
教学难点：
有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学进程：
1.温习。
一.出示生字卡片，抽读生字。
二.听写词语：舞蹈，打扮。
抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。
师：你能用“打扮”造句吗?
(1)学习第一自然段。
一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?
二.指点读好问句。
(2)学习第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?
一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?
抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?
他们是怎么样找到的?
三.汇报：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色。
师：它是怎样找到的呢?，
生：是星星姑娘送给它的。
分角色诵读出示课件(迎春花的图)。
出示课件：
黄灿灿的迎春花细声细气地说。
()的()()地说。
黄灿灿的迎春花细声细气地说。
()的()()地说。
想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。
(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色。
师：它是怎样找到的?
生：是早霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。
分角色诵读。
出示课件：石榴花的图。
(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?
出示课件：桃花、杏花的图。
3.拓展。
孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!
你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)。
小学语文教学设计
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
1通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。
2继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。
3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
4学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头。
养成刻苦钻研的习惯。
1理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
板书课题：做风车的故事。
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题：
课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
转的道理，受到同学们嘲笑的?
(1)第一段讲了什么?
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?
1自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?
2根据下列问题批画：
(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?
(2)牛顿的风车是怎样做出来的?
3投影：
4指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。
2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?
3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?
6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?
小学语文教学设计
其一，教学时引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。
作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢???”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做??”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲??”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。
从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应该是可行的。
其二，如何围绕“穷人”做总结。
这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的。
我以为，用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以《穷人》为题？”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新课堂。
小学语文教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
2、出示课题。
（1）师板书课题：成语游戏。
（2）齐读。
二、游戏过程。
（一）带有数字开头的四字成语。
1、同桌互说。
按规定的时间。
2、交流成果。
抢答。每答对一个给所在队加一分。
十全十美等。
（二）、填成语，组对联，讲意思。这些对联都是千古名句，对同学有着极大的教育意义。（1）忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）。
（三）、按要求说成语。
(1)aabb式如开开心心。
(2)abac式如多才多艺。
（3）aabc式如头头是道。
（4）abcc式如历历在目。
1、、以小组为单位，找出各类词语。
2、、交流展示，比一比：哪组小朋友汇报的词语多。
（四）、成语接龙。
1、由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。
2、由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。
（五）成语运用。
用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，全班交流，好的给小组加分。
三、小结。
根据量化得分，评选最佳团队，鼓励同学在今后的学习生活中，多积。
累成语、用好成语。
小学语文教学设计
1、会认7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
一、导入。
1小朋友知道再过几天是什么日子吗？（国庆节）。
2、是啊是国庆节，每年的十月一日是我国的国庆节，是祖国妈妈的生日，从1949年十月一日开始，今年已经是第58个国庆节了呢！
4、小朋友看一下这个庆字，它的拼音是前鼻音还是后鼻音啊？齐读庆。
二、初读课文。
1、现在我们就去看看到底怎么在庆祝这个国庆节的。我们一起来读一下课文，不会读的请下面的小树叶帮忙。并把它请到课文里去做客，读好的小朋友就把手举起来。
3、现在老师请小朋友来读读看，每个小朋友读一句，其他小朋友给每句做上记号其他小朋友仔细听，并标出课文有几句话，用斜线划分开来。（指名读）。
3、课文有两句话，第一句到哪里啊，
4、现在老师请女生来读读第一句话，男生仔细听，第一句话里讲了那些地方在欢庆啊？
5、指名回答，
板书：田野。
枫林。
蓝天。
大海。
6、田野是怎样来欢庆的呢，请小朋友来读一下第一行，别的小朋友来想想看老师提出的问题。
7、指名读。
8、指名回答；（田野献上金黄的果实）。
9、课文里指的金黄的果实是什么啊，（稻谷）那小朋友就把自己当作稻谷来读读看，
11、学生读，
12、枫林里怎样在欢庆啊，
13、学生答（举起火红的旗帜）。
14、是啊，举起火红的旗帜，那小朋友知道这火花的旗帜是什么东西吗？（枫叶）。
15、我们之前学过一个四字词语叫（层林尽染）还记得吗，秋天到了，枫树的叶子都变黄了，这时一眼望去，就像举着火红的旗帜。所以这火红的旗帜就是枫叶。
16、田野上，枫树林里都在欢庆了，那蓝天上、大海里怎么在欢庆的呢。小朋友一起来读一下第三第四行。
17、现在同桌之间讨论一下，蓝天上、大海里是怎么在欢庆的。
18、指名回答，你觉得大海奏的乐曲会是什么歌呢，（《祖国祖国我爱你》《生日快乐歌》）是啊，都在欢庆祖国妈妈的生日了，那我们小朋友又是怎么在欢庆的呢，我们就来看下面的内容。哪位小朋友愿意读读下面一句话（指名读）十三亿孩子也在欢庆祖国妈妈的生日，小朋友知道这十三亿孩子是指谁吗？（小朋友一般会回答是我们小孩子）小朋友想想看，祖国妈妈的孩子都有那些啊？我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶是不是也是祖国妈妈的孩子啊，那小朋友想想看，祖国妈妈的孩子都有那些啊，是啊，我们中国人民都是祖国妈妈的孩子啊。都在欢庆祖国妈妈的生日。
小学语文教学设计
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、能正确书写田字格里的生字。
3、培养热爱热带鱼，热爱海洋的情感。
重难点。
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生热爱海洋的情感。
一、谈话激趣、导入新课。
1、今天，有一个可爱的生字娃娃来到了我们的课堂，它很想跟我们一(1)班的小朋友们做朋友!大家想不想认识它?在黑板板书“鱼”。问：“谁来叫出它的名字?”(个别抽读两三个后全班齐读)现在鱼字宝宝高高兴兴地来到了我们的身边，跟它打打招呼?全班齐读“鱼”。
2、刚才“鱼”字宝宝悄悄问候老师，它想到田字格爷爷家去拜访拜访，怎样才能把自己打扮得漂漂亮亮的?谁提醒鱼字宝宝要注意些什么?请看大屏幕(角子头，田子身，一条尾巴在下面)。
师在田字格里边示范边讲解，注意将田字中间的一竖用红粉笔描红，学生跟着书空。
生在书上田字格里的“鱼”描黑，(师巡视，提醒孩子写字和握笔的姿势，写完后要求孩子将笔宝宝送回家。)。
3、说话训练，认识“热带”。
鱼字宝宝非常感谢大家的帮助，它带来了它的好朋友跟热情好客的一(1)班小朋友认识。老师将热带鱼图片出示，显示“热带”两字，问“哪个小朋友能出它们的名字?”指名小老师教读，全班齐读。
4、给“鱼”字组词。
师问：“除了热带鱼，你还知道哪些鱼?”
二、认读生字，初学课文。
1、复述课题：我们今天要观赏的是美丽的——全班齐读课题。
2、在课文里，漂亮的热带鱼究竟是什么样子呢?请翻开语文书p54页，老师读，你来听，注意听准每一个字的读音，左手压书，右手指字。
3、刚才老师在读课文的时候，有好多小朋友也在小声地跟着读，看来大家很想跟我们漂亮的热带鱼做朋友，大家试着读一读课文。
4、谁愿意把课文读给大家听?(抽生个别读文)其它的小朋友认真听，看他是否把课文读准确了?左手压书，右手指字：他读哪，我指哪。
5、热带鱼告诉老师，它还想听听你们谁能读得更准确!(抽生个别读文)他读得好不好?让我们一起把课文读一遍!(全班齐读课文)。
6、小朋友们，你们把课文读得那么准确。热带鱼很喜欢你们，想邀请你们到它们家去做客，现在，热带鱼就派向导来接我们啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿欢迎他们的到来!有谁知道他们的名字?(出示测一测，抽生读生字)。
7、小朋友们，你们真能干!现在，请跟我到热带鱼的家里去做客吧!我们可要做文明的小客人哟，一定要叫准确这些热带鱼宝宝的名字!(翻出热带鱼图片，各种形式认读生字)。
8、师说：“现在，我们的小火车也被美丽的热带鱼吸引过来了，火车、火车开哪里?”
9、和孩子们玩了这么久，我们的热带鱼生字宝宝想休息了。让我们快乐地跟它们说再见吧!(再次复习生字词)。
三、指导读文，整体感知。
1、如今，热带鱼生字宝宝游回了课文里，你是否还认识它们?(谁来读第一句?)。
2、你想知道小小的热带鱼究竟是什么样子吗?我们一起去看看!(课件演示)刚才，在欣赏热带鱼时老师听到了无数的“哇”声，你们的“哇”是想告诉老师这些热带鱼怎么样?(请用这样的句式来回答——这是一些热带鱼?训练孩子将话说完整)。
3、它们都穿着什么颜色的衣服?是啊，这么多颜色的衣服，它们有一个好听的名字，(出示“五彩衣”词语)，谁来叫出它的名字?(板书：五彩衣)。
穿着五彩衣的热带鱼，可爱吗?漂亮吗?我们男、女生就来比赛读一读，看谁读得美?(右上角板书：读美)。
横排1、2、3随机抽读。
5、(出示：尾巴，要求学生拼读“巴”)学生拼出“巴”以后让他们观察书上田字格“巴字宝宝有几笔?”“要把这个字宝宝写漂亮，老师要提醒小朋友——老师边板书示范边提醒?”
生书空、描黑、1号本写一个。笔宝宝回家!
6、亮眼睛的小朋友们，你们知道热带鱼是怎么摆尾巴的吗?谁能用手来做做这个动作?真漂亮!愿意做漂亮热带鱼的小朋友起立，来做做这个动作!读读这一句!
7、这些披着花衣的热带鱼向我们游来了，它们在水中自由自在的游玩，做着游戏，(课件演示)你猜猜它们的心情怎么样?(生回答：开心、快乐….)好,让我们一起来读读这句,分享分享鱼儿们的快乐!
四、回顾板书，书空“五”，背诵课文。
1.今天我们观赏了——生齐读课题，它有着可爱的体形，穿着——五彩衣。求学生观察田字格里的“五”，它的横折的横写在哪里?(横中线)你们真是亮眼睛的乖乖!谁来当小书法家带领同学们书空?这些漂亮的热带鱼在水中快乐地——做游戏!
2.你们喜欢这些漂亮的热带鱼吗?杨老师也很喜欢它们?我们一起来读读课文，我读第一句，你们读第二句，看谁读得美?(多种形式的赛读)。
3.表演读文。
4.这么美的热带鱼你要怎么保护它们?
五、布置作业——。
画热带鱼。
示范课。
小学语文教学设计
有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。
语文教学设计有效合作探究
良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定要以吃透教材为基础，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。
首先，理清教材中各个内容领域的编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。
其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。反之，会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材，也才能实现教学目标的有效性。
第三，对于每课的教学目标要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，体现循序渐进的原则，这样的目标才是有效的。如：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文课堂中，教师不妨运用多种策略，确立学生的主体地位。
1、鼓励自主学习。
魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如：《生命的壮歌》一文通过动物界的两则故事，告诉人们蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，其中都蕴含着团结合作、勇于献身的精神。在这一课的教学中，我尝试请学生自主学习，列出问题。全班交流时，我请学生提出问题，再请已经能够回答问题的同学来回答问题。这一问一答的过程中，学生已了解文章的主要内容，知道了蚂蚁和羚羊的逃生方法。接着，我就教学重点加以梳理，与学生一起感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
小学语文教学设计
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
1、开启学生心门。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、培养学生兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《"三国"卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
小学语文教学设计
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时。
上课开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动当中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为了新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有的时候似乎会起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿意活跃课堂的气氛，也不知道怎样活跃课堂的气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
小学语文教学设计
四年级的孩子的言语发展水平由口头语言向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平，四年级的学生才开始真正意义上的作文的起步阶段。抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。怎样抓好这个关键期呢？从作文的结构入手，从细节入手，在阅读了学生很多写人的作文后，发现了他们在利用对话刻画人物上写不生动，不得法。因此将对话中的提示语作为提高学生写作水平的一个突破点，写好提示语，对话就能更精彩。
1、借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。
2、在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。
借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。
在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。
一、精心选材，激情导入（2分钟）
1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）（32秒）
2、有什么话想对老师说？
3、人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？你看很多同学在习作的时候，爱把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：对话）。
过渡：写对话首先得知道什么呀？你们听（播放有声电视剧）
设计意图：用有声和无声的电视剧片段进行比较，学生从感兴趣的话题中悟到在作文中我们也得让人物说话。
二、学写提示语“悟方法”
1、悟“让提示语内容生动具体之法”6分钟
a.他们说的话老师已经写下来了，一起来快速地读读。（出示剧中对话1，生读）
b：读起来有趣还是看电视剧有趣
d：我明白了，原来是我没把他们说话时的动作神态语气这些说话的样子写出来啊，吸取教训，看看老师改后的对话，你们班谁的朗读水平最高，请他为大家读读，其他同学听，思考这段对话写得怎么样？（出示剧中对话2，生读）
e：老师改后的对话好些了吗？说说你认为改得好的地方。
总结：你们真会欣赏，我们写对话时不能光写你说，他说，我说，要写进人物说话时的动作，神态，语气，（板书:动作，神态，语气）我们把像这样的谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书:提示语），把提示语内容写具体，对话中的人物就活灵活现的出现在我们面前。这样子的对话，才是精彩的对话。（板书:精彩）
2、悟“提示语位置摆放之法”5分钟
a:同学们再看大屏幕，迅速的浏览，同样是这段文字，相同的人物，相同的对话，但是什么不一样了？（出示剧中对话3，浏览）
b：有什么不同？板书：提示语的拉车式，推车式，挑担式。
c:观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？所以，请你记住提示语的位置由你自己做主。（板书:提示语的位置）
过渡：提示语位置变了，跟在他后面的什么也在发生变化。
3、悟“提示语标点使用之法”4分钟
你们看出示ppt4，
当提示语位置在前，标点符号是——
当提示语位置在前，标点符号是——
当提示语位置在前，标点符号是——
总结：同学们，会写提示语了吗？说说怎么写？你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样，只要写好了提示语，（板书：写好）就能把我们的对话装点得更加精彩（画花图形板书精彩）。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。
设计意图：通过四次ppt对话展示，将写好提示语的方法一一展示在学生面前，直观易懂，学生很容易领悟。
三、修改练笔，活用方法
2、很好，能发现问题就能解决问题，相信在你的修改下和老师的温馨提示下，你的对话会写得更加精彩，好，开始动笔。时间7分钟。
4、同桌交换习作，为每一处用心的修改像老师这样打上一个星星。5分钟
总结：同学们，你们看当通过人物的对话，通过描写他们说话的样子，你们笔下的有个性的人物就栩栩如生了，其实我们在写人物时除了外貌，心理描写以外，还可以用对话来刻画人物，这就是对话的妙处了。
四、总结提升1分钟
其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
板书设计：
写好提示语，对话更精彩
动作，
神提语
态示气
语
位置
小学语文教学设计
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
教学挂图。
第一课时。
导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）。
3.同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）。
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言。
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。