读后感是一种抒发内心情感、展现个人思考与成长的表现形式，可以让我们更全面地认识和感受世界。下面是一些优秀的读后感范文供大家参考，希望对大家写作有所帮助。
只拣儿童多处行读后感
在众多的文学读物中，我尤其偏爱冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提炼流畅，婉约典雅的文字向我们描绘着清纯的世界。
在《冰心儿童文学全集》上册中，我最喜欢冰心奶奶写的《只拣儿童多处行》。
《只拣儿童多处行》这篇散文以欢快的笔调，描绘出颐和园里，儿童们活泼又可爱，他们聊天、划船、看花……他们这旺盛的生命力就如海棠般娇嫩鲜红，充满朝气。就像春天一样，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活泼可爱的孩子们吸引住了，情不自禁产生游园的兴致。
读了这篇散文，我感到冰心奶奶无比喜爱儿童。她认为儿童就像太阳，像太阳那般散发出温暖的气息，给人希望，充满活力。儿童就是春天的花朵，在冰心奶奶那颗不老的心中，竞相绽放着。“只拣游人多处行”之所以改成“只拣儿童多处行”是因为在冰心奶奶心中寄托着希望，儿童们朝气蓬勃，有儿童们在的地方，春光就会饱满，就会烂漫。儿童们，就是她的接班人，也就是下一个万物萌生的春天。我们也是儿童，冰心奶奶对我们的爱如春风春雨，滋润着我们茁壮成长。我们可不能辜负了冰心奶奶寄托的希望，肩负着她的希望，一定好好学习，成为下一个春天！
在《只拣儿童多处行》中，花与儿童，儿童与花，形成了一副无比优美，生机无限的春景画，冰心奶奶虽然年纪一大把，可她那颗心永远是小孩，永远有着小孩的天真纯洁。
只拣儿童多处行读后感
昨天，我在《冰心儿童文学全集》中读到了一篇名叫《只拣儿童多处行》的散文。
这篇散文以欢快的笔调，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童以及观赏到春天里充满着旺盛生命力的花儿，展现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
冰心奶奶，您永远是我们少年儿童的心中最慈祥的冰心奶奶。
只拣儿童多处行读后感
冰心奶奶是我国著名的文学作家，她写的文章受到儿童的热烈欢迎。《只拣儿童多处行》。这篇文章就令我深受感触。
这篇文章主要写了明媚的春光，写出了孩子们的活泼可爱，体现了冰心奶奶对孩子的喜爱之情。也说明了一个道理，就是“记住‘只拣儿童多处行’，就能找到春天。”
在写作顺序上，冰心奶奶首先说明地点为颐和园，接着转移到知春亭畔，写出了知春亭畔儿童很多，还详细描写了儿童们的动作、神态，加上联想，突出了儿童的天真、活泼。接着，又将目的地转想玉澜堂，描写了海棠树的茂盛、繁花的鲜艳。然后又通过和一些孩子淳朴的对话中悟出了“游人不接解春何在，只拣儿童多处行”的道理。她有条理地叙述了冰心奶奶的所见所闻，和通过看到的引发的联想，我认为写得很美，这样的写法提高了读者的阅读兴趣，同时也提高了我们的理解和欣赏语言的能力。冰心奶奶描写了儿童的动作、神态、语言，把儿童描写得如此绘生绘色，的确是技术一流的作家啊！
读了这篇文章，我不得不佩服这满腹文章的冰心奶奶。如果我长大也能像她一样当个大作家，我也要写许许多多的文章，供学生欣赏。
只拣儿童多处行读后感
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童都是那么生机勃勃，令人快乐。
二、说教学方法。
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤。
我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）复习导入。
上课一开始就直接出示题目，理解诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”的意思。
然后直奔主题，快速浏览课文，找出一句概括描写春光的句子。“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”初步感受春光的饱满烂漫。
（二）感受春天的景美。
跟随着作者的脚步去寻找作者眼中的春光出示第五自然段，学生自读第五自然段，通过理解“密密层层”、“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”等词句感受海棠花开得饱满、烂漫，通过反复诵读体会春天的生机勃勃。
最后发出感叹：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”通过读感受春光在这里是指海棠花。
（三）感悟儿童的可爱。
过渡：玉澜堂的海棠花开得多么烂漫，多么旺盛啊！
这么美的花儿，作者是怎么发现的呢？引出儿童。
学生自由读课文，然后交流感受，交流时可以自由选择喜欢的地方来讲。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
交流结束后，老师总结：刚才我们看了三处的孩子，他们有各有各的特点，但是三处的孩子有着共同的特点，你们能说说看是什么吗？引导说出儿童和花儿一样充满着活力，生机勃勃。
你说这孩子现在还仅仅是孩子吗？
出示第6自然段，让我们把这句话再来读一遍。
齐读第八自然段，只要在春天的感召下。
四、回归主题，情感升华。
读到这里，我不禁想起了冰心奶奶改编的诗句。
现在你知道为什么了吗？
根据学生的交流教师总结：
儿童多处就有春，因为儿童多的地方春光最饱满，最烂漫。
儿童就是春天，儿童和春光一样充满着生机和活力。
下面我们来欣赏一首歌，播放《滴哩滴哩》学生可以跟唱。
歌词中说，――，你们说――，我说――春天还在我们的校园里，还在我们的教室里，你们就是春天，你们就是祖国的春天。
在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、说板书设计（略）。
花儿生机勃勃。
只拣儿童多处行读后感
冰心奶奶原名为谢婉莹，是我国著名的文学作家，她写的文章受到儿童的热烈欢迎。《只拣儿童多处行》。这篇文章就令我深受感触。
这篇文章主要写了明媚的春光，写出了孩子们的活泼可爱，体现了冰心奶奶对孩子的喜爱之情。也说明了一个道理，就是“记住'只拣儿童多处行'，就能找到春天。”
在写作顺序上，冰心奶奶首先说明地点为颐和园，接着转移到知春亭畔，写出了知春亭畔儿童很多，还详细描写了儿童们的动作、神态，加上联想，突出了儿童的天真、活泼。接着，又将目的地转想玉澜堂，描写了海棠树的茂盛、海棠花开得旺。然后又通过和一些孩子天真的对话中悟出了“游人不接解春何在，只拣儿童多处行”的道理。她有条理地讲了冰心奶奶的所见所闻，和通过看到的引发的联想，我认为写得很美，这样的.写法提高了读者的阅读兴趣，同时也提高了我们的理解和欣赏语言的能力。冰心奶奶描写了儿童的动作、神态、语言，把儿童描写得如此绘生绘色，的确是技术一流的作家啊！
读了这篇文章，我不得不佩服这满腹文章的冰心奶奶。如果我长大也能像她一样当个大作家，我也要写许许多多的文章，给学生欣赏。
msn（中国大学网）。
只拣儿童多处行读后感
读了冰心奶奶的文章，里面写道“儿童不解春何在，只捡有人多处行。”我读了过后还是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去寻找春天。
来到小区附近的公园，只见里面桃红柳绿，桃花开的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸着花蜜，我想：只有春天来了花朵才会开，蜜蜂才会劳动。春天就在小区的公园里。
我回到家里，打开电视，很偶然，我的眼前看到了这样一个场面“一位老军医他失去了双腿，因为他要为战友弄到药物，为了确定要是不是真的，他亲自去时药，结果发生了化学反应，失去了宝贵的双腿，但他人不放弃让他腿消失的罪魁祸首——医学，他说：‘春天就是希望，是我不放弃。”他让记者看一株已经枯萎的盆栽说到：“别看到它枯萎了，但第二年还会冒出新枝，因为有春天的存在。”老军医的这一席话使我豁然开朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，还是美丽的景色。
哦，春天在哪里？春天就在我们的身边，也在人们的心田里！
12只拣儿童多处行
第一课时。
师生问好。
上课之前，给同学们听一支歌。
春天在哪里。
会唱吗？跟着一起唱。
师：这首歌的歌名是什么？
生：春天在哪里？
师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？
生：我想到公园去找春天。
生：我想到野外去找春天。
生：我想到草原上去找春天。
师：是的，去广阔的草原上找春天。
生：校园的花圃里。
师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。
出示诗。
师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。
生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。
师：表扬，一起读一读。
师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。
师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。
师：写拣字，提示右边不是东。
师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。
师：去干什么呀？
生：去找春天。
师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。
学生自读。
师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。
师：标好的同学举手，说一下有几段。
生：九段。
师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。
学生自读。
师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
生读。第八小节。
师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。
生：写出了花儿的旺盛。
师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。
生：浑身解数。
师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？
生：就是浑身的本事。
师：说得真好，我们一起把这句话读一读。
师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。
生读。
师：读和流畅准确。说说为什么？
生：因为把yi和园写成一个大魔术匣子。
师：谁像小天使。
生：孩子们。
师：一起读一读。
师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。
谁再来读。
生读。
生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。
师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。
生读。
师：真好，掌声。
为什么喜欢这一段。
生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。
师：一起读一读。
生读。
还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。
生读第6自然段。
师：掌声。你为什么喜欢这一段。
生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。
师：我们也来振奋振奋，你来起个头。
生齐读。
师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。
师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？
生读第7自然段。
师：讲一讲喜欢的理由。
生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。
我觉得写得非常有趣。
师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。
生：竖心旁。
师：我请一个不举手的同学来说说。
生：忸忸怩怩。
师：你给它组了一个重叠词。
生：我觉得是非常害羞。
师：是难为情，害羞。一起读一读。
师：还有下面一个纽是什么旁的纽。
生读纽扣。
师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。
用笔划一划。
生默读。找句子。
师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。
师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。
生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进yi和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。
师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。
师：谁说你dai着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？
生读。
师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。
生读。
师：谁还想来读读这一段。
师：听着你们读，我也想读了。
师读。
师：我强调了哪些？
生：一个是迎着，还有一个是挤进。
师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。
生：我们。。想在。。亭旁喝茶，谁知道。。。。
师：谈谈你的理解。
生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。
师：知春亭畔，再读一读。
师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。。
正音。
师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。
生读。
师：讲一讲理解。
师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。
师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。
生读。
师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。
生：强调总和，一群一群，撞个满怀。
师：你再来读一读。
师：读得真好，我们再来读一读。
齐读。
生：在第7自然段。师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。
反映儿童。。的第一句话，我们一起读一读。
这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。
师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。
打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。
第二课时。
师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。好不好。
学生讨论。
师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。
毛遂自荐，自告奋勇。
生：首先我们看见了课文中的一个句子。我们本想在知春亭畔。。。。
这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。他们会发现春天。
师：这是你们第一个原因，还有吗？
生：朋友。。。。这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。
师：打分。
生：打80分，我们认为有三处。第一，朋友，春天。。。。
儿童多的地方能找到春天。
师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。
生：第9。
师：这一自然段没有看到春天。哪一自然段直接写春天。
生：第6自然段。
生读。
师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？
生读。
师：是不是在儿童多的地方找到了春天。在哪里？
生：玉兰堂。
师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？
生：比如。花的喷泉。
齐读。
师：你看到的喷泉是什么样的。
生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。
师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？
生：这花开得很旺。很茂盛很多。
师：从哪儿看出来的？
生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。
师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。
自读。
师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。
齐读。
师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？
生齐读。
师：谁来赞叹一下。
生读。
师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？
生读。
师：感情非常好，掌声。
师：我们一起来赞叹一下。
齐读。
师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？
齐读。
一齐试一试。
师：读得好，刚才这两组，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？
师：原来是儿童多处春光美。板书。
生：儿童有发现的眼光。
师：你们从哪里看出来的。
生：第7自然段中。
师：你来读读。
生：我拉着一个忸怩的。。。。。
从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。
师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。
还有第三个原因。
生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。
生：诗。。。
师：你们这组厉害，3点理由，98分。还有其他组有新的发现吗？
生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。。小天使。
生：读课文中的句子。
师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。
喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。
你读读看。
生读：女孩子，男孩子。。。。
师：一齐读一读。让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。
生齐读。
师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。
师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么？
生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。。。。从。
师：从这里你读出了什么。
生：儿童像一群群小天使，是神圣的。
生：儿童是春天的使者。
师：多美的语言啊，老师一定要写下来。
师：这是你们的感悟。你还读出了什么？
生：冰心奶奶非常喜欢儿童。
师：我把喜欢改成喜爱儿童。
把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。把这三层意思读出来。
齐读。
生：我从第6自然段中读出来的。春天是这样的饱满，这样地烂漫。把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。
师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。 （齐读）。师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。
只要适时地浇水，花儿和自己感到快乐，别人感到也快乐。
看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。
师：生命力旺盛。第三点是什么。
生：花儿快乐，自己也快乐。
师：请大家自己读读，体会一下。
师：谁来把这一段美美地读一读。最后一个男孩，你没有读过，你来读。
生读。
师：不错，我们一起来读一读。上面红的着重号你认为应该怎么读，你读的时候要表现一下。
师：你还有补充发言吗？
生：儿童就是祖国的花朵。
师：如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。
板书：儿童是最美的春光。
师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童。。。。。。。
你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。
你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
生：我觉得她特别喜爱儿童。
生：我觉得她是一位有童心的人。
师：我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。
播放。
我们生命的。，如同一条小溪，流入。。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深sun，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。
雨后这篇文章学过吗？
谁来读一读。
学生朗读雨后。
师：这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
齐读。
师：雨后这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗。
纸船。自己读一读。
生自读。
师：这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。
生：冰心奶奶爱母亲。
师：从我发给你们的其他事物中，还看出她爱什么。
生：爱大海，爱星星。
师：是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的……我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。
儿童节读后感
有一本书是《儿童节》，作者是叶圣陶。
这本书中写道：故事阿菊，一只鸡，意在童年的孩子和其他孩子。
儿童节是一本散文集，让我知道环境很艰难，书的内容是用孩子的语气写的，读起来很有趣。
在这本书中，张秋原本不想学习阅读，而是被迫学习阅读，或学习阅读。他们开始学习阅读时都心不在焉，到后来，阿章和阿秋喜欢学习阅读，甚至鼓励全村村民学习阅读。
记得我8岁的时候，我要上一年级。暑假最后一周，妈妈给我买了书包，铅笔盒，铅笔等学习用品。暑假最后一天，当我看到妈妈在收拾书包时，我心里有一些疑问：“小学老师很厉害吗？老师会喜欢我吗？”等等。
第二天进行我到了一个站点，坐了校车，去了我们学校。上学第一天，老师之间并没有让我做什么，只是让全班学生同学可以看电视。上学第二天才开始出现上课。我在幼儿园教育就是自己不喜欢上学的孩子，在小学教师上课方式也有一些点心不在焉的。过了以下几个星期，就要通过数学考试了。当然，我并不十分在意这次社会考试，只是“顺从天命”。一天过去、两天过去……终于，结果下来了。“刘正姣，100分！考得真好，下次需要继续发展努力！”这句话，激发了我对学习的兴趣！几年我国过去，我已经上五年级了，现在的我仍然比较喜欢英语学习！
正如华罗庚所说:“科学之路无平坦之路，真理之溪中有石头和浅滩”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘风破浪的人，才能爬上山顶，采集仙草，在水下找到珍珠。”
《只拣儿童多处行》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）。
学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）。
（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）。
（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）。
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）。
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）。
2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）。
3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）。
多媒体播放海棠花。
指导朗读，练习背诵。
（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？
（3）小结。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）。
4、讲读第7、8自然段。
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）。
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）。
学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）。
1、指名读。
2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）。
同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。
1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。
（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）。
《只拣儿童多处行》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
三课时。
1、出示春景图:谈话:同学们喜欢春天吗?谁能来描述一下春天的景色。今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。指名读词语,纠正错音。
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫。
查字典理解:成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数。
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的'?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂。
3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
12只拣儿童多处行
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
光盘、挂图。
三课时。
一、导入揭示课题，简介作者。
1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词。
1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语。
3、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫。
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数。
三、再读课文，理清脉络。
1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂。
3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习。
1、写字指导。
2、学生描红，临写。
3、抄写词语。
一、过渡导入。
2、指名回答。
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里。
4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段。
1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。
4、指名读然后齐读。
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段。
2、学生按照上述步骤自学课文。
（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
三、小结。
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
一、过渡。
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（1）进行句式变换，理解句意。
（2）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业。
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
颐和园门。
知春亭畔。
玉澜堂。
花儿——儿童。
儿童读后感
通过认真的通读《观察儿童》这本书的每一个章节后让我受益匪浅，深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多具体的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。
如:我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。
我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
通过观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。
通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。书中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察到的发现与工作实践联系起来。
反思我们现在的个案观察，通常是以叙事型、描述性观察，形式比较单一，而且并不是特别规范，我们每个人都有必要认真学习一下叙事型观察的记录和描述方法，在书中特别指出“要求你安静地坐着，尽可能不引起丝毫的注意，要记得，你若与儿童发生互动，他们的行为就会受到影响。”从这一点可以解读到，保持幼儿的自然状态，发现孩子的真实反映，教师尽量做到回避而不是介入。记录的细致和客观是叙事型观察的书写要求，通过一个实例让我感受到观察者的细致性：她把一个儿童的动作、时间段、语言、语气、表情都描写的十分详细具体，看着这一段文字，我的脑海中也随之浮现出当时的场景。我想这个范例给我的启示就是不要放过观察对象的细节，往往细节就是反映对象的特殊性，更能帮助我们分析出观察者的发展状态，有利于帮助教师进一步规划对象的发展前景。
总之“观察”是我们每一位教师必备的素质，要想提高我们的观察能力，就必须在实践中不断尝和摸索，形成一套适合班级幼儿发展的观察方法。让我们用意大利教育家蒙台梭利的话来勉励自己吧：每一位教师要将自己的眼睛练得如同鹰眼一般敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知儿童最殷切的需要。