在月工作总结中,我们可以对达成的目标和未完成的任务进行评估,为下一个工作周期的计划和安排提供依据。下面是一些优秀的月工作总结范文,希望能够给大家提供一些写作思路。
绘画兴趣班工作总结
兴趣是学习动力,如何提高幼儿对绘画的兴趣,发挥幼儿积极主动性,是我教学的重点。我们都知道,孩子最喜欢玩,喜欢游戏。通过生动形象的语言,以游戏的形式开展教学,把绘画寓于游戏中,是我主要的教学方法。如在进行蜡笔画教学中我让幼儿游戏的方式进行构图,鼓励幼儿大胆想象、让每幅画有创意。在涂色方面,指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法,鼓励幼儿有自己的想法。新鲜有趣的事物,幼儿都乐于接受,为了提高幼儿某一方面的绘画能力,我注意开展一系列不同形式的绘画活动。
线条绘画是一个重要表现手段,以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力,我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动,有《我设计的线条》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等,让幼儿随意联想线的装饰,用不同的线(直线、曲线、波折线)自由组合起来装饰动物、花瓶,以致整个画面,在活动过程中,幼儿发现了意想不到的效果,获得了成功的体验,对“线描画”的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力,又用黑白配的方式强化了画面效果,增强了幼儿绘画的自信心。大班幼儿对周围的事物有了一定的认识,所以我们在组织绘画活动中也非常注意主题的选择。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠变绿洲》《苹果船》等绘画素材都是孩子们喜欢的。在活动中能表现自己的想法,有积极的创意。
要正确地指导幼儿进行绘画,首先应了解幼儿绘画的特点。幼儿绘画活动是一种创造活动,幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富,甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力,是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为教师不可把自己对世界的认识和感受强加于幼儿身上,要求幼儿模仿,这等于抹杀了幼儿所特有的灵气,压抑了幼儿的创造力。我先了解一下幼儿是怎样想的,为什么要这样画,成人的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法。
“鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心,为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中,我肯定幼儿的想法,肯定幼儿绘画的成果,让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。
不同的绘画形式或内容,相应的指导方法也不同,指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中,我鼓励幼儿把根据主题进行构图,然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象,这样幼儿的绘画容易重点突出,而且有自己的创意,杂而不乱,从而提高幼儿的美术能力,逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。
在美术活动中,教师评价幼儿的美术作品中一个必不可少的教学内容,教师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性,影响幼儿对美术作品的态度,对美的鉴赏能力。
对幼儿作品的评价主要体现在两面方面,一方面:符合大班幼儿的年龄特点,富有童趣。一幅好的幼儿作品充分体现幼儿的思想感情,具有幼儿特有的思维特点,这是评价幼儿作品的重要方面;另一方面,具有一定的艺术性,如线条有力、连贯,图形、形象清晰完整,画面饱满、均衡,色彩明显、饱满,内容丰富充实。在活动中以这两方面对幼儿作品进行评价,帮助幼儿提高对美术作品的欣赏能力,提高幼儿对生活的绘画表现力。评价的组织形式是灵活多样的,有展览作品;教师直接进行评价;幼儿互相评价;幼儿对自己的画进行自评;边游戏边评价等形式。
大班有了一定的欣赏水平和评价能力,应注意提高幼儿自评和互评的能力,发展幼儿的语言表达力和社会交往能力。教师评价幼儿作品的语言要正确恰当,生动,以帮助幼儿树立绘画的自信心,增强对绘画的兴趣及积极性。不同的美术活动中,活动的评价的重点应该有所不同,分析评价作品每次可选取不同的角度,问题去分析,注意每次活动评价的不同与联系,让幼儿在潜移默化、日积月累中,不断提高对美术作品的欣赏水平,提高绘画水平,实现美术活动的教育目标。
这学期大班幼儿兴趣班活动,提高构图能力,学会了对自己的画面进行简单的布局,而且构图时能有自己的创意,增强了幼儿对周围生活的理解、感触能力,还能获取知识。在线条的运用方面,线条流畅很多,能运用各种图形进行线描画、黑白配。在颜色的运用方面,幼儿会根据画面的需要进行涂色,能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。可以说绘画是幼儿一种独特的语言表达方式,在幼儿绘画教学中,教师是积极的指导者,引领孩子用手中的小小画笔,描绘出一个个五彩的世界。
幼儿识字兴趣培养工作总结
1、多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会,光知道玩”,本是恨铁不成钢,却不知好钢已在批评中钝化了,日久天长孩子总觉得自已很差,总有错,在学习中有压抑感,于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了,当然也要给予批评,让孩子明白大人为什么要批评他,让他明白道理。
2、联系孩子的思想和实际,坚持耐心细致的正面教育,通过生动形象、富有感染力的事例,采用多种多样的形式,把学习目的与生活目的联系起来,这样才可以收到良好的效果。例如,有的孩子在学跳舞,她不喜欢舞蹈基本功练习,吃不了这个苦,但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣,这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣,激发其勤奋学习,更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。
3、孩子具有好奇、好问、好动的持点,成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开,有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱,对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度,就会损害孩子智慧幼芽的生长,挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答,如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他,但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他,以后孩子不懂的问题他也就不问了,这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
幼儿园绘画兴趣班工作计划
各年级中对美术有一定兴趣,并有比较好的基础的学生。
通过美术兴趣小组的活动,使学生的美术特长得到更好的发展,进一步了解美术的基本知识,提高学生的欣赏水平及创造能力。
1、组织学生按时参加活动,按时出作品,并保持室内的卫生。
2、每周三下午第六课进行活动,小组成员必须准时到达美术教室。
3、美术小组成员应严格遵守纪律,不准在活动室大声喧哗,不准做与美术学习无关的事。
4、每次老师布置的作业,学生都应按时完成。
5、爱护室内的设施和用品。
1、本年主要学习卡通画的绘画方法和上色及了解一些简单的美术常识知识,(美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法)。
2、以儿童的创作画为主,手工制作为辅,进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画提高欣赏水平和鉴赏能力。
1、美术教师要认真负责,把它看成是学校教育的组成部分,使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
2、做好组织工作:在学生自愿报名参加的基础上,要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生训练,在小组中选出有工作能力、成绩较好的学生担任组长。组长要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
3、订立必要的制度,抓好思想工作:教育学生自觉遵守学习制度,准时参加美术学习。明确学习目的,培养勤奋好学、积极进取的精神,促进学生的全面发展。
幼儿识字兴趣培养工作总结
首先,要正确看待孩子的学习焦点。
父母常把学习焦点放在孩子的学习成绩上(考试考了几分?班上排名多少?),如此一来,就是教导孩子,你做的所有学习,都是为了取得这些外在的肯定。换言之,也就是在培养为胡萝卜而奔跑的兔子。
如果父母亲能教孩子,把学习焦点放在学习的成就感上,感觉就会截然不同了。其中的差别,在于不把孩子跟别人比,孩子只该跟自己比较,多学了一些知识,自己就有所进步,当然值得高兴。如此一来,孩子可以从获得知识当中,得到很大的满足和成就。这么做,就会培养出热爱奔跑的兔子。
例如,当孩子拿了一个69分的数学成绩单回来,把学习焦点放在学习成绩上的家长,就会暴跳如雷地说:“你怎么考的这么烂?你丢我们家的脸!”
而把焦点放在学习成就感上的父母亲,就会这么说:“这次你考了69分,表示大概还有三分之一的内容,是你还不知道的,爸妈和你一起坐下来,看看这三分之一是什么,怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂。”这么一来,孩子就会持续热爱学习,继续努力了。
培养孩子发自内心的学习热忱,孩子才能乐在学习而发挥潜力,取得他真正应有的学习水平。
其次,培养多元化的教育价值观。
孩子的学习动机被扼杀的原因之一,是父母亲只认为,在学校考试成绩良好,才是未来有出息的保证。因此对孩子的学习成绩过分在意,而造成孩子过多压力。
然而,美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士(howardgardner)早在1983年,就提出了“多元智力因素理论”。主张要判断一个孩子是否聪明,应从八大能力来做分析。
前三项是传统智力因素:1、数学逻辑能力;2、语文能力;3、空间能力;。
另外这个划时代的创新理论,还加了5项新的能力指标,来判断一个孩子是否聪明,其中包括了——4、体能;5、音乐能力;6、了解自己的能力;7、了解别人的能力;8、理解自然环境的能力。
这一提倡“多元化价值观”的教育理论,如今影响了世界各地的教育体系。原来一个体能很好的孩子(例如像姚明),在校的数学成绩若不如其他孩子,以传统的眼光来看,就不是个聪明而会受重视的孩子。然而按照gardner这个“多元智力因素理论”,拥有极佳的体育素质也是一大能力,这个聪明的孩子绝对值得父母亲好好栽培。
所以,如果父母能用多元价值的眼光,来看待孩子的学习能力和成果,就会发觉,其实每个小孩都有他的闪光点,父母亲的职责是去发现这些闪光点,让它可以熠熠生辉。
再次,培养孩子的学习弹性。
要让孩子永保学习的热忱,除了先让孩子真心喜欢上学习之外,还有一个很重要的能力需要培养,就是“学习弹性”。
所谓的“学习弹性”指的是,一个人处理压力,面对挫折跟接受挑战的能力。具有学习弹性的孩子,能有效地处理学习挫折,不良成绩,负面评价,以及学习压力。
(1)帮助孩子做正面的归因。
学习弹性的培养,首先应着重在孩子看待挫折的眼光。心理学的研究发现,遇到挫折时,负面消极的想法,会使人压力倍增,容易半途而废;而正面积极的念头,则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。
因此,当孩子在学习上遇到困难时,父母亲应该帮助他学会做乐观正面的归因。
例如孩子考试没考好,负面消极的归因会是“我很笨!”,而正面积极的念头是“我这一次没考好……”;成绩没有其他同学好时,孩子负面消极的归因会是“别的小孩都比我聪明。”,而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学习这门知识的方式。”
观察孩子的归因,辅导孩子做正面、积极的思考,就能帮助他提高学习弹性。
(2)帮助孩子切割他的功课。
面对念不完的课本,做不完的习题,孩子不知如何入手,因而倍感压力。这个时候,父母亲给孩子最好的协助,是帮他将内容做切割,大目标切割为小目标,比如一天背十个英语单词,做二十个数学题等等。只要按照这个计划,就可以按部就班地学会这门知识。
同样的,在这里焦点要放在学习成就上,而不是放在学习成绩上面。掌握了培养孩子学习兴趣的技巧,就能让孩子从心出发,热爱学习。
幼儿园绘画工作总结
本学期大班美术兴趣班的人数为22人,全部为大三班的幼儿,一共是分为十六课时来完成的,美术教学工作是由我一人担任的'。
在本学期当中,由于大部分幼儿都是延续上个学期的美术班,所以基础都比较好,不需要老师手把手的教,自己有了一定了自主绘画能力。针对这一情况,我在安排教学计划时,就把提高幼儿的绘画能力和发展幼儿的想象能力作为整个学期的目标。
1、绘画技能的提高。
幼儿对使用油画棒和水粉颜料的技能有了明显的进步。在课程中我设计了一些关于油画棒的涂色方法和水粉的运用,对幼儿提出了新的要求,并一直强调和督促他们,颜色不能涂在线外,要涂均匀。对渐变色的要求提高到能自己独立的操作和运用。
2、绘画方式的多样。
本学期我安排了两节刮画课程,对于这样的新方法孩子们很新奇,也很好学,他们睁大眼睛看着老师的整个操作过程,并且动手能力也很强,马上就能学会并运用这一方法。同时我还设计了一节绘画和剪纸相合的活动——《瓶花》,不仅增强了学习的兴趣,而且还发展了动手能力,画面效果达到了预期的水平和美感。
这个学期的后半部分,我引导幼儿将学习的绘画技法运用于意愿画、想象画当中,充分结合相关的天气、事件、节日,放手让幼儿发挥自己的想象力,真正做到——心到手到,而非“心高手低”。其中《吃西瓜》、《献给5、12地震中的小朋友》、《池塘的青蛙》、《快乐的六一》、《我们毕业了》都取得了很好的效果。
通这个学期的学习,孩子们美术的兴趣、方法和自信心都有了提高。我想,对于孩子来说,绘画过程是快乐的才是最重要的。也许有的孩子绘画的技能并不是那么好,可是我还是会从其他的角度去表扬他、赞美他、欣赏他,让他也能体验到美术之外的一切美好事物。
绘画兴趣班工作总结
兴趣是学习动力,如何提高幼儿对绘画的兴趣,发挥幼儿积极主动性,是我教学的.重点。我们都知道,孩子最喜欢玩,喜欢游戏。通过生动形象的语言,以游戏的形式开展教学,把绘画寓于游戏中,是我主要的教学方法。如在进行蜡笔画教学中我让幼儿游戏的方式进行构图,鼓励幼儿大胆想象、让每幅画有创意。在涂色方面,指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法,鼓励幼儿有自己的想法。新鲜有趣的事物,幼儿都乐于接受,为了提高幼儿某一方面的绘画能力,我注意开展一系列不同形式的绘画活动。
线条绘画是一个重要表现手段,以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力,我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动,有《灯泡鱼》《我洗澡了》《我钓鱼了》等,让幼儿随意联想线的装饰,用不同的线(直线、曲线、波折线)自由组合起来装饰动物、花瓶,以致整个画面,在活动过程中,幼儿发现了意想不到的效果,获得了成功的体验,对线描画的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力,又用黑白配的方式强化了画面效果,增强了幼儿绘画的自信心。学前班的幼儿对周围的事物有了一定的认识,所以我们在组织绘画活动中也非常注意主题的选择。《喜羊羊和灰太狼》《别上钩了》《雷雨来了》等绘画素材都是孩子们喜欢的。在活动中能表现自己的想法,有积极的创意。
要正确地指导幼儿进行绘画,首先应了解幼儿绘画的特点。幼儿绘画活动是一种创造活动,幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富,甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力,是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为教师不可把自己对世界的认识和感受强加于幼儿身上,要求幼儿模仿,这等于抹杀了幼儿所特有的灵气,压抑了幼儿的创造力。我先了解一下幼儿是怎样想的,为什么要这样画,成人的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。鼓励是指导幼儿绘画的首要方法。
鼓励的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心,为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中,我肯定幼儿的想法,肯定幼儿绘画的成果,让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。
不同的绘画形式或内容,相应的指导方法也不同,指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中,我鼓励幼儿把根据主题进行构图,然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象,这样幼儿的绘画容易重点突出,而且有自己的创意,杂而不乱,从而提高幼儿的美术能力,逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。
在美术活动中,教师评价幼儿的美术作品中一个必不可少的教学内容,教师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性,影响幼儿对美术作品的态度,对美的鉴赏能力。
边游戏边评价等形式。学前班幼儿有了一定的欣赏水平和评价能力,应注意提高幼儿自评和互评的能力,发展幼儿的语言表达力和社会交往能力。教师评价幼儿作品的语言要正确恰当,生动,以帮助幼儿树立绘画的自信心,增强对绘画的兴趣及积极性。不同的美术活动中,活动的评价的重点应该有所不同,分析评价作品每次可选取不同的角度,问题去分析,注意每次活动评价的不同与联系,让幼儿在潜移默化、日积月累中,不断提高对美术作品的欣赏水平,提高绘画水平,实现美术活动的教育目标。
这学期学前班幼儿兴趣班活动,提高构图能力,学会了对自己的画面进行简单的布局,而且构图时能有自己的创意,增强了幼儿对周围生活的理解、感触能力,还能获取知识。在线条的运用方面,线条流畅很多,能运用各种图形进行线描画、黑白配。在颜色的运用方面,幼儿会根据画面的需要进行涂色,能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。可以说绘画是幼儿一种独特的语言表达方式,在幼儿绘画教学中,教师是积极的指导者、支持者,引领孩子用手中的小小画笔,描绘出一个个五彩的世界。
幼儿识字兴趣培养工作总结
[摘要]:“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣,首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注,主动思考,并自觉采取行动。因此对于老师来说,在日常生活和学习中,想方设法培养孩子学习的兴趣,培养他向上的积极性,是一项重要的工作,新《纲要》中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语,这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视,也体现了发挥幼儿主体作用的理念。《纲要》第五部分“评价”这中又指出:“应尊重儿童,站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现,以发展的眼光看待儿童,即要了解儿童的现有发展水平,更应注重儿童的发展潜能,注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。
[关键词]:兴趣鼓励引导尊重。
一,鼓励孩子多动手。
(1)在我们周围的生活中,经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那,碰到这种情况,老师首先不应立即加以制止,这是一种积极的探索愿望,老师要加以引导,要向孩子说明哪些东西可以拆,哪些东西不能拆;同时要给孩子提供一些可拆装的东西,孩子在动手的过程中,引导他思考为什么,进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外,还可以让孩子动手进行一些小制作,如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等,这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。
(2)在孩子玩的过程中,老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激,让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容,反映孩子的情感和意愿。如:一根小棍子,可以启发孩子想出多种多样的玩法,如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用,即激发了孩子玩的兴趣,也开阔了孩子的思路,发展了创造性思维。另外,老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如:用废布料做的小娃娃,用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力,同时获得了成功的喜悦和美的感受。
(3)兴趣是学习知识的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣,老师应充分调动孩子的求知欲望,使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有时候,在和孩子学习时,涉及一个小小的“游戏”,在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的,要问他们最喜欢做些什么?我想:大部分的孩子都会回答“玩”,玩是孩子的天性,能够在玩中得到学习,得到帮助,得到知识,未尝不是一件好事。
很多时候,幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期,是一个好奇、好问的时期,他们会问一些探索性的问题。如:“太阳是从哪儿升起来的?”“为什么会有白天黑夜?”等等,因为他们对这些事物感兴趣,所以问的也多。
面对孩子千奇百怪的问题,有的老师则会显得不耐烦。然而,这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使,是兴趣爱好的标志,也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问,并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神,帮助他们解决“为什么”,认识“是什么”,并从孩子的发问中,仔细揣摩孩子的兴趣方向,发现孩子的爱好。
二、扩展视野,激发孩子的学习兴趣。
孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物,他们很难对外界产生兴趣,父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此,父母应该创造机会扩展孩子的'视野。比如:
(1)当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时,这种兴趣就值得培养,父母应该鼓励他们去探索,而不是因为某些原因去回避这些问题,或者转移话题,这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制,以至于失去了兴趣。
其实在生活中,老师应该对孩子多进行鼓励,在他们对一件事物很认真时,在他们取得了一点点儿的小进步时,我们应该多给他们一些鼓励和认可。(2)有很多小孩子,在刚刚进入幼儿园小班时,在吃午饭时,都不会自己进餐,可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师,今天是我自己吃完饭的”这时老师的反映应该是很高兴,然后给予这个小孩肯定和鼓励的的眼神以及话语,那么我相信,在接下去的时间里,这个小孩将会越来越能干;因为他的努力,他的进步,得到了认可;恰恰相反,如果一个孩子在生活中,不管做什么事情,经常被老师所忽视,对他的进步视而不见,那么这一孩子将对这些事物失去兴趣,对自己失去信心。也许在日后的生活学习中,提不起那种兴致,慢慢的学习落后与其他的孩子。
三:引导孩子,找到自信。
在我们的生活中,不管是我们还是孩子,身边都有美丽的色彩存在,只是看我们怎么去看待,是把这一色彩看成是黑白的色儿还是彩色的了。被看成是黑白环绕在身边的,那么就如缺乏自信心的人,觉得反正自己做什么都是一个失败者,一但产生这样的想法,做什么都没那么精神去做,他们只有一个想法:“做和不做都是一样,观察不观察也是一样,想与不想还是一样。”被看成是彩色环绕在身边的,那么就如那些对事物都有着浓厚兴趣,都有一颗努力探索与研究的精神在里面,告诉自己“只要肯努力,铁棒也能磨成针”
孩子的内心世界很童真,很单纯;其实只要一个眼神,一个小小的动作,一句简短的话语,就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变,他们便开始对某件事物产生兴趣,从而进行摸索。
新《纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求,有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育,是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。
四、尊重孩子,聆听孩子的内心世界。
很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为,孩子学的越多,那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了“兴趣班,兴趣班,“兴趣”的所在”他们在报名的同时忽视了孩子们的意见,往往没有去尊重孩子们的思想。
(1)其实孩子们也有自己的思想,自己想去接触的事物,在这个时候,老师和家长就应该去聆听他们的内心世界,站在他们的角度去思考问题。不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来,发现孩子爱好某一事物时,就认为他对其产生了兴趣。
(2)所谓的爱好并不一定就是兴趣。
其实在这两个概念中,“爱好”的范围很广,所含感性因素偏多,而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视,这只能说他爱好看电视,而非兴趣。所以,老师培养孩子的兴趣要多样化,但不能太滥,要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上,而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点,把它们区分开来,才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养”
(3)在幼儿园集体教学活动中,老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己:幼儿是主动学习者。但是,当幼儿表现出“退缩”“萎靡”或者情绪和行为“失控”时,老师又又不得不这样说服自己:“幼儿是不成熟的,不够懂事”的学习者;或干脆按照心理治疗来安慰自己;老师往往不能解释:“为什么同样的幼儿在另外一些集体教学活动中又表现出“进取”“热情”或“专注”的状态呢?实际上,任何事物都不是孤立和静止的,而是受兴趣和环境的影响变化发展的。
如有一次我在进行音乐欣赏时,教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。在音乐活动中,我让幼儿欣赏《秋天》这首曲子,幼儿都说很好听,是树叶飞来了,而且立刻做出了树叶飞的动作,动作优美,当男孩子在乱蹦乱跳时,有的女孩就会说:“不能这样,树叶要飞的还漂亮的,要轻轻的”;于是我和幼儿们一起参与到树叶飞的动作;当我放到热情奔放的音乐时,幼儿个个扭头扭腰,跳起了欢快的动作,而且还在大声说笑,尽情发泄,就连平时不怎么言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。在让他们听《两只老虎》中,他们还模仿着老虎的动作和叫声,虽然他们说不出个所以然来,但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然,音乐的选材是很重要的,要能吸引幼儿,老师的参与性也很重要。
有一次在游戏时间,我让幼儿听一首钢琴曲,幼儿在刚听到钢琴曲时表现出了好奇,但没过一会儿就表现出了不感兴趣,因此只顾做自己的事,对音乐置之不理。可见,音乐的选材必要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,他们才能对音乐产生表现的欲望。
一位具有多年教学经验的幼儿园教师在谈到规则教育时,多次用“双刃剑”这一词感慨规则教育的利与弊。
在她看来,成人在借助规则教育这把利剑斩去人性的弱点以培养幼儿良好习惯的同时,似乎也影响了幼儿的健康发展,如一些幼儿变得听话了,但是似乎不再那么亲近教师,甚至也没有以前那么活泼而富有灵性了。规则性教育还包括一个导航性的目标,即《纲要》总则中提到的“促进每个幼儿富有个性地发展。”背离了这一重要目标,便会在客观上引发规则教育与幼儿个性健康发展之间的矛盾。
所谓的适应性规则的教育应该充分体现《纲要》总则中指出的“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”“关注个体差异”这两个原则,做到“可变”与“不变”的和谐统一。
(4)信任孩子,为孩子自豪。
在一次实习当中,执教老师提了一个有点难度的问题,一时没人敢举手回答。活动现场很安静,老师有点紧张,她试问:哪个小朋友能回答这个问题?答错了也没关系。勇敢的举起手好吗?“在老师的鼓励下,一个小女孩胆怯的举起手来,但是这位老师并没有马上让她回答,而是又说了一遍:“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小女孩着急了,把手举的更高,老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴,老师听的心不在焉,没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心,很是失落。后来,老师又提了几个简单的问题,孩子们都踊跃回答,气氛非常活跃,只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头,再也没举过手。
苏霍姆林斯基说过,“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的火星,这个火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”
我想:如果在小女孩回答问题后,这位老师能针对她的回答作适当点评,对她的勇敢精神给予表扬,那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点,体会到小女孩那一刻的感觉;帮助她获得成功感,那么她对学习必定会更加充满信心。遗憾的是,老师没有那么做。
在幼儿园阶段,培养孩子浓厚的学习兴趣,良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标,而应重视孩子是否积极思考,勇于表达;当孩子勇敢地举起小手时,老师们一定要给予关注和鼓励,呵护和支持,因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。
参考文献:
书名:《幼儿园教育指导纲要》。
出版时间:2005年8月第6次印刷。
作者:苏霍姆林斯基。
书名:《给教师的建议》。
出版时间:2000年1月版。
书名::《幼儿教育》。
幼儿识字兴趣培养工作总结
幼儿的学习兴趣与性格有着分不开的关系,性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异,形成了学生独特的个性。从心理学角度而言,人的个性可分为内向型和外向型。而幼儿的个性直接影响到他们的语言运用能力,是影响幼儿英语学习兴趣的重要因素。性格虽然不能决定英语学业的成功与否,但它会影响幼儿的学习兴趣。
教师因素。
要保证幼儿英语教育的质量,师资力量的高水平是必不可目标少的,幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语的学习,从目前的状况来看,幼儿英语师资力量薄弱,一是现有的幼儿园英语教师水平不高,她们缺乏必要的语言交际能力。
另外,部分教师对幼儿英语教学目标的认识存在很大的偏差,在实际过程中更注重于学习结果,将幼儿学会了多少单词,多少句子作为学习英语的最终目标,而或多或少的忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。
教学因素。
现在幼儿园中,幼儿教师来自各行各业,缺乏幼教经验,导致教育方法上的成人化,出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象,结果倒了幼儿学习英语的胃口,学习英语成为幼儿的负担,降低了幼儿日后英语学习的积极性,甚至阻碍幼儿的语言发展。
当今幼儿园还是传统的教学模式,老师在前面讲,小朋友们在下面学,老师问,幼儿答。教师上课的.时候幼儿必须好好坐着听,整个课堂都以纪律为主,学习氛围很压抑,轻松愉快的学习氛围能够有效的唤起幼儿的学习兴趣,吸引他们积极主动地参与教学活动,传统的教学模式会使幼儿感到紧张、害怕,对英语学习产生厌恶、抵触和逃避的情绪。
总体上说,目前幼儿英语教师一般采用讲授~~模仿的方式进行教学,教学方法单一呆板,不具有灵活性,使幼儿丧失对英语学习的兴趣。
培养幼儿英语兴趣的重要性。
兴趣是最好的老师。
英语对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科,能不能打好英语学习的基础,首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣。
兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中,没有兴趣的参与,那么学起来,对幼儿本身来说效果卑微,对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说:“没有丝毫兴趣强制性学习,将会扼杀探求真理的欲望。”可见,兴趣是人求知的一种具有价值的动力,是幼儿英语学习的前提、保证和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短,都是由兴趣决定的。
我们知道,学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习,是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差,因此幼儿英语教师要重视培养幼儿学习英语的兴趣。另外,英语自身具有节奏美和抑扬顿挫的美,幼儿也容易产生兴趣。幼儿期正处于兴趣的挖掘期,更是培养期。
(二)4~12岁是孩子语言能力形成的黄金时期。
小孩子在母语学习中,接触的都是中文的发声,以及字符,但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号,一方面可以让幼儿提早接触第二语言,越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解,同时也可以丰富幼儿的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言,可以分辨它们其中的差异性,可以在幼儿脑中形成英语的体系。
幼儿4~12岁是幼儿学习语言的关键期,自然是幼儿学习英语的关键期,让幼儿在语言发育时期就接触英语,同时用两种语言表达自己的思想,对于幼儿语言发展有很大的好处,而且,学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显比单语幼儿好。此外,这一时期幼儿对语言有很强的模仿能力,也正处于听觉敏感期,求新求异的思维活跃,有益于幼儿英语学习兴趣的培养。
适应社会发展需要。
英语是需要掌握的一个非常重要的技能,让孩子早期接触英语并接受正规的英语学习,不但可以开发孩子的学习潜力,而且会让孩子在今后的社会激烈竞争中占据优势。英语作为一门特殊的语种,在孩子们中考、高考乃至更高层次的学习(如考研、出国)中起着举足轻重的作用。故此,在未来社会中只懂汉语,不懂英语,在接受信息与交流方面会受到很大的限制,是难以适应社会发展需要的。所以,为了适应社会的发展,在幼儿阶段学习英语就显得愈加重要了。
培养幼儿绘画兴趣
我们班的幼儿都愿意用绘画来表现他们所见到的,所想到的事情,表现他们所喜欢的,所厌恶的情感。孩子们通过自己的画,发现自己的能力,建立起进修创造的自信,把自己的主体性和创造潜能发挥出来,并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说,绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。下面让我谈谈如何增加幼儿对绘画的几个教学方法吧!
幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点,涂鸦时期幼儿有明确的.绘画目的,给他们一张纸和一只笔,就会涂涂画画,这是幼儿的天性,对幼儿的乱涂乱画,老师不但不能随便责怪,还要采取积极的态度,多给予鼓励和表扬。比如:幼儿拿笔在纸上一圈一圈的乱画,他自己也不知道话什么?这时候老师可以告诉他:“你画的真好,再多画几圈,就像奶奶的毛线团一样,真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越起劲,真的按奶奶绕线团的样子画起来,这样幼儿对绘画兴趣就会越来越浓。
幼儿绘画是从涂鸦时期发展到形象时期,是由浅入深,由简单到复杂,是美术活动的发展规律,老师只能按照幼儿绘画特点施教,才能使幼儿的绘画技能得到提高。
在美术活动中,老师用生动灵活的语言更能激发幼儿的绘画兴趣,比如:在教幼儿画螃蟹的时候,不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画,而是跟幼儿一起来玩他们经常做的《石头·剪刀·布》手指游戏,让他们知道刚刚游戏中,石头可以变成锤子,剪刀可以变成小白兔,布可以变成小螃蟹等等。“小朋友们想不想要它们来我们班做客呢?”老师问,幼儿说:"想."说完老师就出示小螃蟹的示范图,跟幼儿一起动笔专心画画,不一会儿,一幅幅生动有趣的画面在我们眼前。
在绘画课上老师多运用写生动有趣的游戏,不但能激发幼儿对绘画的兴趣,还能让幼儿在游戏中找到乐趣,达到了一举多得的效果。
幼儿对绘画有着浓厚的兴趣,不管画的好坏,都希望得到老师的赞扬,评讲幼儿作品时,对不满意的作品绝不能简单粗暴地说:“你画的是什么?撕掉重画。”如果这样批评幼儿,幼儿对绘画不但没有了兴趣,还会失去信心,相反,如果换个方法,说不定会有意想不的效果。比如:“命题画乌龟,在幼儿画的过程中,老师提示:“乌龟宝宝在海里做什么呢?乌龟妈妈跟乌龟爸爸在做什么呢?那么幼儿头脑中会联想到乌龟在海里游玩的一些场景,幼儿笔下一只可爱的乌龟宝宝生动活泼,可有一个幼儿却把乌龟宝宝的身子画错了,看到这样的情况,我真想批评他,但我还是忍住了,笑着鼓励让幼儿说出自己的想法是什么?幼儿说:“我想让乌龟宝宝的身子跟其他的乌龟与众不同。”幼儿的构想真不错呀!
总之,幼儿有绘画的兴趣,教师在给予正确的指导,幼儿的绘画能力就会日渐提高。
经过这几年的教学实践使我认识到,指导幼儿画画,关键在于培养幼儿的绘画兴趣,这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣,激趣,让幼儿感受绘画带来的快乐。
培养幼儿绘画兴趣
摘要:幼儿的思维常常有幻想的特点,而童话借助幻想和想象,通过有趣的故事情节,生动的形象,迷人的仙境来展观,因此针对孩子们喜欢听故事这一特点,选择童话为切入口,在创设情境中让幼儿发挥想象,使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来,以想象画的教学形式加以综合,促进幼儿想象力和创造力的发展,培养绘画兴趣。
关键词:
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绘画给幼儿带来最初快乐的很大程度不是绘画的结果,而是幼儿在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上留下的痕迹,伴随这种愉快的“自我发现”的感觉经历,随之产生浓厚的兴趣冲动。
一、童话引领,激发欲望幼儿感兴趣、想表现,对完成一幅画来说已有了一半的保证,另一半则是如何激发幼儿的思维,充分发挥幼儿的想象力,达到完整的、较好的绘画效果。在幼儿园教育中培养幼儿绘画兴趣的方式是多种多样的,哪种途径更易于引起幼儿共鸣,能够将兴趣贯穿于活动的始终,激活思路、启迪智慧、触发创新呢?幼儿的思维常常有幻想的特点,这是一种天性,而童话借助幻想和想象,通过有趣的故事情节、生动的形象、迷人的仙境,博得了古今中外一代代孩子的青睐,满足了孩子的好奇心和求知欲,是幼儿游戏和创造的源泉,针对孩子们喜欢听故事的这一特点,我选择以童话为切入口,在创设情境中让幼儿发挥想象,使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来,以想象画的教学形式加以综合,促进幼儿想象力和创造力的发展,制定了“欣赏+想象+创作”的框架结构。美术教育是要培养幼儿感觉美、表现美和创造美的情趣及能力,所以在故事选择方面要适合幼儿审美和思维特点的拟人体童话,情节上要易于激发幼儿极大的艺术幻想,还要能将自己的情感和感受融入到形象中。如《海的女儿》、《丑小鸭》、《灰姑娘》,故事单纯明快的叙事方式,便于幼儿顺着线性思路展开丰富的想象。
二、以编拓展,促进想象让幼儿多欣赏聆听,积累素材,在听的过程中激活思维,产生兴趣。班级区域设置中我为幼儿创设一个充满艺术美的生活和学习环境,如欣赏区,配置电视机和vcd、录音机,安排幼儿在每天午餐前、午睡前集体倾听故事;每天起床后和离园前都是我们的阅读时机,这时孩子们可以自由进入童话阅读区,在童话的世界里自由翱翔,在经过一段时间的欣赏聆听故事后,孩子们就积累了许多童话故事的素材,如梦如幻的场景,鲜明可爱的`形象冲击着心田,孩子们表演、绘画欲望就被激活了。
童话为幼儿打开了一扇通往艺术的大门,童话故事本身大胆夸张的想象正符合启发幼儿想象的要求,于是我决定让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,在童话中理解、想象、求异,并转化为孩子的表达、表现与创作,然后画自己的故事,演自己的故事,如在《万尔福的头发》活动的最后一个环节,教师提供笑话的开头让幼儿进行续编,让幼儿展开想象的翅膀,海阔天空任遨游,大胆的想象编排,这时孩子们脑子里积累了那么多的故事材料终于可以成为自己的故事内容了,有了想说的愿望,教师要抓住时机鼓励幼儿敢于发表自己的意见,提出自己不同于别人的观点,促进发散思维的发展;为幼儿准备砂纸、刮蜡画、橡皮泥等多种材料,让幼儿自由选择,随意绘画,在宽松的环境下,自然而然孩子们就会更加积极投入,所表现的内容丰富奇妙,充满热情,这样不仅提高了幼儿绘画的兴趣和技能,孩子们的想象力也得到了发展。可以说,童话是有力的想象教学手段,是培养幼儿创造性思维的桥梁。
三、提供舞台,展现自我艺术是幼儿张扬个性、表现才华的最佳舞台,听童话故事、编童话故事、画童话故事,是符合幼儿年龄特点的,“角色体验”更是童心、童真的释放与满足,能激发绘画的灵感。在教学中我尝试采取设置童话情境的办法,给幼儿一定的材料,让幼儿根据间接的生活体验,利用自身的知识积累,进行假想性思维,自编自演自绘童话,在这一活动中主张幼儿人人参与,个个动手,孩子们既是导演又是演员还是观众,共同制作道具,布置情景,不断地推动幼儿的情绪,展现童话角色,并采用各种强化手段,如音乐、木偶、话剧等形式加以渲染,以加深其印象,提高幼儿的感知力。今年六一“童心童话快乐飞扬”活动中当孩子们将自己自导自演的童话剧“小红帽”,向小班的弟弟妹妹、爸爸妈妈进行展演时,自豪与喜悦展现在每一名小演员的脸上,同伴的认可,家长的表扬,让幼儿的自我表现、自我实现中有了成功的体验,增强自我认同感、自我价值感,这个平台的搭建,为孩子提供了展示自我、表现自我的平台,更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间,产生了“飞翔的蒲公英”、“云朵上的歌唱家”等一批幼儿自制童话绘本,我把这些充满童趣的童画,悬挂在幼儿园的走廊里,来园离园时孩子们和家长共同欣赏,把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上,从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。
人们常说:诗中有画、画中有诗,童话将表演游戏融想象、创造于一体,与幼儿美术教育相容贯通,开拓了幼儿的学习途径,既给幼儿带来了快乐,满足了他们的表现愿望,也进一步推动了幼儿艺术表现力的发展,提高绘画兴趣。
幼儿中班绘画兴趣小组教学计划
我班经过半年的绘画学习,绘画技能有了很大的进步,想象力、创造力也有所发展,但也有部份幼儿仍机械地模仿教师的范画,幼儿园中班绘画教学工作计划。为了提高幼儿的绘画兴趣与水平,为了让幼儿有充分展示的机会,发展幼儿形象思维,大胆想象,勇于创新,本学期继续在选材方面,教师将根据幼儿年龄特点、社会活动、情感体验、主题活动、幼儿实际水平和生活经验选择切实可行的题材。内容的选择没有固定性,可广泛寻找、有机调整。
在绘画教学活动中,运用情绪激励法、观察分析法、演示想象法等。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标。让幼儿以角色身份完成作品,使美术活动游戏化。让幼儿扩大选择图形的范围,学会运用图形组合的方法表现物体的基本特征。主要学会以下几点:
1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。
2、通过多种形式的美术活动,使幼儿体验到美术活动的乐趣,提高幼儿对美术活动的兴趣。
3、学习观察生活,了解生活,提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力,培养幼儿良好的个性品质。
4、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征,大胆地按自己的意愿画画。
5、通过欣赏名画家的代表作,欣赏和评价同伴的美术作品,提高对美的欣赏力。
为了提高幼儿的绘画兴趣,教师的绘画示范程序要从易到难,指导时充分注意群体的、个别的需要。为幼儿设置小步递进的阶梯。树立以幼儿为主的意识,让幼儿大胆作画,达到《幼儿园规程》中所提到的:激励幼儿初步的感受美和表现美的情趣,在更大范围内发展幼儿的创造思维能力,不断提高幼儿审美及表现美的能力,才能更好实施新《纲要》。
培养幼儿的绘画兴趣的方法介绍
有一次,一个孩子在画葫芦时,下笔时画得太小了,想画另一张,我有意地“误解”道:“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝,你先画了小宝宝,妈妈长得什么样,快画出来给大家看看吧!”孩子一听,高兴了,马上回到座位,在小葫芦旁边画了另一些小葫芦,画完还跑到我身边告诉我:“你看,葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定,增强他们的自信心。
这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动,爱玩泥、撕纸是孩子的天性,手工与绘画相结合的美工活动,不像单纯绘画活动那样追求作品效果,而注重动手操作的乐趣,自然为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知,有助于他们在绘画时表现此物体。例如:为了让幼儿感知、理解对称,我们先让幼儿玩染纸。再如:用棉签画“串儿红”前,先进行撕纸,有序粘贴活动。幼儿通过粘贴,对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。
有些孩子爱画相同的形象,始终没有变化,时间长了容易形成一定的概念或模式,这样会影响绘画水平的提高,对于这样的孩子,举例来说,带孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴,都可以说是丰富孩子作画感的源泉,孩子要通过亲身的经验,才能描写出生动、真挚、充满情感的作品,这样孩子也能在绘画过程中得到满足。
培养幼儿绘画兴趣的三个妙计
看到妈妈拿着铅笔写东西,幼儿也会想拿着铅笔在纸上画画儿。如果他有这个愿望,不要嫌麻烦,为他准备纸跟蜡笔吧!一开始,先教他怎样正确地握笔,拿错时要记住纠正。纸上出现蜡笔痕迹可以让幼儿感受到从未有过的激动,所以让他愉快地玩吧!
1.让幼儿画画。
幼儿会用蜡笔画线后,可以试着让他画圆圈。妈妈先握着幼儿的手,一口气画出一个大圆圈。幼儿虽然不能马上学会,只要每次用笔时妈妈在一旁抓着他的'手,慢慢就学会了。
2.可以堆积木。
这段时期,幼儿玩的积木游戏只是把它拿来当车、船在地上滑,或排成火车来玩,而没办法往上叠出形状,把妈妈堆高的积木推倒也能带给他快乐。
3.母于一起作画乐趣无穷。
幼儿看到妈妈画画也会想参加。妈妈可以画一些他喜欢的汽车或爸爸、妈妈的脸。与妈妈一起画画,幼儿会体会出画画的乐趣,进而画出自己的独特风格。
培养幼儿绘画兴趣的三个妙计
小班的孩子处于涂鸦后期,是向单线条绘画过渡的关键时期,需要成人给予有效的指导和帮助。而教育不仅仅是教师的事,更多的教育工作和教育契机需要为数更多的家长们来进行和把握,因此,只有家园合作,才是最有效的方法。为了更显著地提高幼儿对绘画活动的兴趣,我和小班的家长们一起进行了一些尝试。
一、与家长交流,摸清本班幼儿的实际绘画水平。
作为教师,对自己的学生首先要做到了解,尤其是要针对自己担任的学科对学生进行摸底,以掌握班级的实际情况。
幼儿园不是小学,因此也不是简单的一考了之,更何况是刚进幼儿园的小班孩子,连握笔都摇摇晃晃,怎么知道其绘画水平呢?只有靠家长。
家长会那天,我利用间隙特意谈及孩子们的绘画,没想到引起了家长们的强烈反响,将近有三分之二的家长希望自己的孩子能通过绘画来修身养性,陶冶情操,优化气质,但都急于孩子们“坐不住”、“没耐性”、“画不好”以及“不知道怎么办”。也有小部分的家长认为自己的孩子对绘画有强烈的兴趣,并能画一些东西了。介于这两种情况,我觉得这些家长们有良好的本人素质基础,也有和教师一起教育好孩子的愿望,但缺少有效的方法。这正是进行家园合作的最佳契机。于是,我即兴地提出几个问题让家长思考。
1.你家里有孩子绘画的工具吗?
2.你的.孩子会握笔吗?
3.孩子握笔的姿势正确吗?
4.你的孩子是主动想画画的吗?
5.孩子第一次画的画你还记得是怎样的吗?
6.孩子画画时你能陪在他身边吗?
7.孩子把画好的作品给你看时,你的态度是肯定多还是否定多?
8.你能不能经常让孩子观察一些美的事物?
这些问题的提出让许多家长哑口无言,后来了解到,有的家里给孩子的绘画工具是一支圆珠笔和一张废物利用的纸,有的买了很高档的绘画工具却不知怎样使用,有的孩子从不会握笔,只会用手抓,有的根本不记得孩子什么时候会画画的,有的总是这样评价孩子的作品:“你画的是什么呀?一点也不象。”……当然也有个别的家长能运用正确的教育方法,但总是收效不大。
从家长的言谈中,比较全面地了解到孩子们现阶段所处的水平,就可以有的放矢地进行培养和指导。
二、让家长了解,孩子在集体中处在哪一层次。
很多时候会出现这样的情况:孩子的绘画水平明明没有达到该年龄段的要求,家长却沾沾自喜地认为自己的孩子画的很好,或者是相反,孩子的绘画水平在同龄儿童中已属领先,但家长却仍不满足,认为还应该画地更好一点。这都是由于家长们不了解幼儿的年龄特征却望子成龙所造成的。
教师虽希望每一位家长都能清楚地了解幼儿的年龄特征,但也不可能做到面面俱到,我们只能利用家长会、家园之窗、来园离园活动与家长进行交流,向他们介绍一些幼儿的身理心理特征。但最有效的是直接利用孩子们的画。
“无声胜有声”,家长们从我班教室外墙的“小3画廊”中得到了很多启发。每当有新的画挂出来,早晚接送的时侯总有里三层外三层的家长围在“小3画廊”那里弯腰观望,孩子们从教室里出来了,还要一张张画点着问:“哪一张是你的?”“你看人家画的多好!回家后要努力。”“你画的比上一张好多了。”……无须教师再三地叮嘱家长,只要看了孩子们的画,家长们都很自觉地开始起重视家庭教育了。
“小3画廊”也很清晰地反映出幼儿在绘画上两极分化的特点。有将近超过一半的幼儿画的画能符合小班幼儿的年龄,甚至有个别超常的,但还有四五个幼儿连握笔都困难,更不用说画了,因而家长们也是几家欢喜几家愁。
我一边在“家园之窗”中宣传小班幼儿的绘画特点,一边与个别热心的家长联系,和他们一起讨论具体的办法。在与我班张驰成和吴晓越两位幼儿的家长的合作中,总结出以下几点:
(1)选择孩子喜欢的颜色的笔;
(2)选择孩子容易握紧的笔;
(3)握画笔的两种正确姿势要根据自己孩子的特点来选择。
2.不要强迫孩子画画,应在日常生活中自然引导。
(1)让孩子多注意生活中的事物;
(3)让幼儿学习按一定的顺序进行观察;
3.缩短孩子画画的时间,扩大孩子画画的面积。
4.家长要经常陪伴孩子画画,或者让孩子和伙伴一起画,尽量避免孩子一个人孤独地画。
5.对于孩子画的任何事物,要先肯定,再鼓励,最后提出意见,绝对不要轻视甚至打击。
6.不要轻易将孩子的作品扔进垃圾箱。
以上是我和家长们共同总结的几个办法,也在孩子身上取得了一定的成效,而兴趣的问题将在孩子一生成长中一直存在下去,需要我们教师和家长继续圆满地合作下去,只有这样,才能让绘画成为让孩子一生成长都受益的艺术学科。
绘画兴趣小组美术教学工作总结
这一学期的教学工作即将结束了,回顾这一学期来美术小组的活动情况,虽取得了一定的成绩,也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组,特将这一学期来的活动情况总结如下,以便以后能做到取长补短,有所提高。
一、定期组织学生进行绘画训练。为了陶冶学生的情操,丰富学生的课外文化活动,引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期我们根据学生的兴趣安排了绘画课程。由于学生具有一定的绘画兴趣,有部分学生还具有一定的基础,对一些基本的技法已初步接触过,所以在教师的指导下绘画起来非常高兴,而且画的很认真很好,特别是在临摹他们喜欢的形象时特别开心。
有了一定基础后,我们慢慢引导他们进行创作,并教授一些绘画技巧同时学生的科幻画的创作构思非常丰富多彩,学生发挥想象创作出了未来的一切,既想象未来那些让人们生活过的更美的一些发明创造,也想象出了在工业化后的未来存在的一些需要解决的问题和现象,甚至还想象了现在根本就不可能的一些事和现象,经过学习学生的想象更大胆了,也具有了科学性。造型很新颖,具有时代性。色彩也非常鲜艳,具有了多样性。
二、采取各种方式表优促劣,激发学生的学习积极性。为提高学生们的训练积极性,也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来,在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行书画作品展示,并组织学生参加各级各类上级部门组织的各种比赛,让学生同其他书画爱好者切磋技艺、进行锻炼。表现突出的同学我们给予表扬和奖励,达到表优促劣的目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练,知识技能有了进一步地提高。
三、取得的点滴成绩。一份付出一份收获,许多学生的作品多次在校内展出。当然在这一学期的工作中还存在着一些不足,如知识面不宽,学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中,我们将继续努力,争取更大的成绩。
2018年1月。
绘画兴趣小组美术教学工作总结
五、六位学生对色彩敏感度比较好,但构图的能力还很弱。
绘画具有色彩厚重、适于覆盖等特点,便于儿童掌握;同时油画棒颜料色彩鲜明,更易引起儿童较大的兴趣;而且能引起孩子们创作、表达的快感。
本兴趣班大部分学生只是使用油画棒和水彩笔工具进行的简单的平涂,对色彩的渐变,作画的技能掌握的还很少。但是通过。
教学。
活动,使学生初步熟悉和认识了色彩变化的规律,色彩形成的法则原理,色彩的冷暖关系,色彩的光感、结构和心理作用,色调的形成与色彩的倾向性;也使学生初步感知了用点彩、重叠等方法作画的技能。根据学生已具备了比较丰富的运用色彩表现的能力,对混合色产生兴趣,画画时还能运用各种颜料调出需要的颜色,比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色。根据以上特点,我采取了以下措施来培养学生的色彩审美素质。
一、通过大量的欣赏活动,扩大欣赏面,感受发现色彩的魅力,培养学生审美鉴赏能力。如组织学生观察环保里的主要活动而引出的《帮地球洗脸》、《捉虫子》,置身于环保的教育环境中,对学生的色彩感的培养起到潜移默化的作用。
二、通过多种趣味美术活动,认识颜色,了解颜色变化的过程,提高学生审美理解能力。学生喜欢涂涂画画,在画中认识色彩对学生是一种不可抵挡的诱惑。在有趣的美术活动中,教师引导学生认识颜色,激发学生对色彩的兴趣,了解颜色产生的过程,加深学生的色彩体验,提高他们的审美理解能力。
三、
通过涂色活动,逐步引导学生由随意涂色到搭配涂色,发展学生审美表现能力。
大部分学生喜欢鲜艳的色彩,但还不够注重颜色的协调。上色时教师应引导学生用某种颜色统一画面,形成主色调。具有某种色彩倾向的主题画,如画“踏青”时,可让学生大面积地使用黄绿色,形成暖调,突出春天的景色。在此基础上,还要逐步引导幼儿运用三原色的对比色,红绿、黄紫、蓝橙,这样在绘画过程中,幼儿用协调、对比的搭配方法上色,使画面色彩更加丰富、鲜明、美丽。
重视学生色彩感的培养,可以树立正确的审美观,增强学生的审美情趣,并有利其在生活中融会贯通地应用。因此,在下学期的教育教学中,我们还得继续加强。
二零一一年七月。
培养幼儿绘画兴趣
小班幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此,在选择小班幼儿绘画活动教材时,应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。前幼儿期儿童感知经验少,表象贫乏,思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善,动手操作的能力较差,支配能力差。因此只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果。
绘画童心教学内容。
童心是神奇的、美妙的,童心最富有幻想。孩子的画虽然寥寥数笔,貌不惊人,却在简约中形具神生,大有“稚拙中见生动,平淡中见天趣”的意境。这一点在低幼孩子的绘画作品中尤为突出。因为他们的语言表达尚不成熟,只会使用词语、短语和最简单的短句,而这些不足以表达他们丰富的内心世界,绘画恰好弥补了这一点。它以独特的性质和方式为孩子提供了自我表达的天地,并在启迪孩子的创造力、想象力,培养观察力、审美能力以及陶冶情操等方面起着重要作用。
但是在多年的小班幼儿绘画教学过程中,我发现总有一些幼儿对绘画不感兴趣,绘画课上不是呆呆地坐在那儿,就是眼泪汪汪的,不要画画。由于小班幼儿年龄小、控制力差,绘画水平低,正处于涂鸦期,如何以适当的方式来引导幼儿绘画,提高对绘画活动的兴趣,我在实践中的具体做法是:
小班幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此,在选择小班幼儿绘画活动教材时,应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如:小年龄段幼儿喜欢小动物,我们就可以设计“给小兔喂青草”“小熊吹泡泡”“青蛙游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材,如“我帮妈妈绕线团”“画气球”“画糖葫芦”等等。
小班幼儿多用圆来表示一切事物,少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。根据这一特点,我在教学过程中多选择一些幼儿喜欢的、圆形的物体给幼儿观察和画,如小螃蟹吹泡泡、娃娃吃饼干、串珠子、在瓶子形状的纸上画出许多彩色的弹弹糖等;然后过渡到学习在圆的基础上添加简单的线条,组合成其他物体,如用一个圆和简单的线条组合画出太阳、苹果、桔子、棒棒糖等物体。
另外,小班幼儿喜爱鲜艳的颜色,逐步能认识差异明显的颜色。在平时多创造机会引导幼儿观察、认识物体固有的颜色,说一说颜色的名称(主要是红、黄、蓝、绿、紫、黑),找一找常见物体的颜色,并有目的地鼓励幼儿大胆调换颜色作画。从而培养幼儿对绘画活动的兴趣。
同时选择的教材还必须具有游戏性,单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习。
前幼儿期儿童感知经验少,表象贫乏,思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善,动手操作的能力较差,支配能力差。因此只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果。例如可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画,提供纸团让幼儿压印,提供弹子让幼儿滚画,提供毛线拖画,提供吸管吹画等。如在印画活动《公园里的花中》,我为幼儿提供了大小适宜的报纸,幼儿只需轻轻揉皱,拿在手上,蘸点颜料,印在纸上,纸上便会有一朵朵美丽的花。又如在毛线拖画活动《美丽的手帕》中,我为幼儿提供了各种粗细不同的线,幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画,不同的颜色不同的线条交织在一起,一块美丽的手帕就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要制作手帕,有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏,绘画是件快乐的事情。
(一)绘画活动以游戏的口吻导入。
游戏是幼儿的主导活动,小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配,引导他们把绘画当作一种游戏,只有在这种绘画的游戏中,孩子才感到无拘无束,没有精神压力,对绘画产生浓厚的兴趣,也才能把自己的内心感受和幻想尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动《气球宝宝》的开始部分,我先问他们玩过气球宝宝吗?气球宝宝是怎么样的?然后我再给幼儿边示范画气球边讲故事:“有一天许多大大小小,各种颜色的气球离开了妈妈,他们想到天上去旅游,他们飞到了高高的天上,有些气球因为看到美丽的风景非常开心,有些气球因为在这么高的天上有点害怕,有几只气球被风一吹,翻起了跟头,他们觉得真好玩,有的却吓得哭了。”故事一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿对画气球宝宝的兴趣,他们也是边讲边画,画出来的气球宝宝各不相同。在绘画活动《帮妈妈绕线团》中,我在活动的开始,就和幼儿一起玩绕线团的模仿游戏,在体验绕线团的手臂绕环动作后,再让幼儿在纸上为妈妈“绕线团”,学习画圆圈线。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子吸引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
(二)把握幼儿绘画活动中的“说”
小班幼儿的绘画水平较低,不能自如地用绘画来表达自己的感受,但可以请他们来说,让幼儿说,是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是小班幼儿绘画的特点之一,在绘画活动中把握好幼儿的说,对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力,有着不可低估的.作用。
在实践中,我采用多种形式,鼓励幼儿大胆的说,尽情的说。可以说给老师听、讲给同伴听、还可以带回家讲给爸爸妈妈听。引导幼儿说说画面的内容、绘画的过程,谈谈绘画的感受等等。小班幼儿在画一个物体时,开始画得挺好的,可是后来又往往在上面重叠地画上一些东西,乱涂一气,对此,我时常参与到他们的说画过程中,以自身的情绪感染幼儿、熏陶幼儿。比如:在一次画小老鼠时,开始帅帅小朋友画的很好,可是后来画的一团黑,我生气地问他:“你画的什么呀?”他告诉我说:“小老鼠和他的同伴们去偷油吃,结果都掉到油缸子里面去了。”我惊叹:幼儿的想象是多么的丰富啊!而对一些胆小、不敢说、不愿意说的幼儿,我经常用惊奇的态度赞美他们:“哎呀!我发现龙龙画的画颜色用的真漂亮啊!凡凡的画让我想起了大海!”等等。从而激发孩子来表达、来讲述。在绘画中的‘说’可以使幼儿得到启发和提高,加深幼儿对所画内容的认识,体验和分享绘画、说画带来的乐趣,真可谓一举多得。
(三)适时引导,巧妙组织。
小班幼儿的手发育尚不完善,对笔的控制能力较差,对形状不易把握。所以在绘画时,我都为幼儿准备大的画画纸,让他们大胆涂鸦、不受拘束、尽情作画,遵循他们的心理发展规律,顺其自然,让他们想画什么就随意画什么。并用恰当的方式点拨幼儿,从幼儿杂乱无章的绘画中找出某些物体相似的图形。如:幼儿画圆圈时我会问:“这是不是苹果啊!来,我们把它画圆些,再加上一个把,就更像苹果了。”还可以有意识地引导幼儿把大圆和小圆连在一起,问幼儿像什么?当幼儿说不出时,我就在小圆上画出眼睛和尖尖地嘴巴,在大圆上画上腿和尾巴,这样幼儿一看就知道是一只小鸡,并且也乐意要自己画,这时,我又问:“小鸡肚子饿了怎么办呀?”以此来激发幼儿添画小米、虫子等,这样幼儿觉得有趣,绘画的积极性也就随之增强了。
在绘画过程中,幼儿会遇到这样那样的问题,就需要我们老师做适当的引导和灵活的处理,在幼儿需要的时候,给予支持、帮助;在幼儿感到困难和乏味之前介入,避免幼儿产生畏难情绪。比如:在绘画《毛毛虫》时,阳阳小朋友平时聪明伶俐,画的很快,然而毛毛虫的身体却总是画成三角形,他几乎沮丧了,嘟嘟嚷嚷说自己不会画,准备放弃,看到这种情况,我建议他去看看其他小朋友是怎么画的?他仔细看了看同伴的画,得到启示后,悄悄地走到我身边说:“谢老师,我慢慢地画,毛毛虫的身体就圆了。”说完后,开心的笑了。在练习画直线《把小鸡关起来》的绘画活动中,子旭小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说:“老师,我不画了!”对此我没有用强硬的口气让他继续作画,而是对他说:“子旭,你看你的栅栏有这么大的洞洞,狐狸来了会把小鸡抓走的,多危险啊!快把栅栏插多点,小鸡会感谢你的。”子旭听了赶紧又认真地画了起来。在涂色活动《香蕉》中,文文随手拿起一支黑笔涂了起来,我走过去对他说:“你的香蕉是不是坏了呀?坏香蕉吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑,我连忙又发了一张纸给他:“画一只谢老师爱吃的大香蕉好吗?”他立即带劲地涂了起来。平时我还注意捕捉幼儿身上的闪光点,及时给予肯定。如:“你画的太阳真好,太阳公公笑得多开心呀!你画的冰激淋看着真好吃,等一会儿,我们一起来尝尝它的味道怎么样?你画的小乌龟真可爱,你愿意让全班小朋友都来欣赏一下吗?”等等。让幼儿感受到被承认的快乐,并由此倍添信心,从而更加主动地参加美术活动。
绘画活动结束时对幼儿积极的评价不但能使幼儿的积极情感得到鼓励,培养幼儿的自信心和成功感,还能让幼儿从同伴的绘画作品中获得启发,对他们以后的美术创作大有好处。但评价阶段往往也是最乱的一个阶段,特别是小班幼儿你说你的,我做我的,不但不听,还往往在这一阶段将好好的作品弄得支离破碎。针对小班幼儿这一特点,我将绘画展示设在了一面高矮适中,方便幼儿粘贴的墙面上,按照绘画纸的尺寸在墙上粘贴了可爱的动物标志,每次绘画结束就请幼儿将自己的作品粘贴到喜欢的动物标志上。然后组织幼儿一起欣赏、评价。在评价时,我通常注意以下两点:一是要尊重幼儿发展的个别差异性,细心发现每一位孩子每一次参与绘画活动所取得的点滴进步,多说几句“真棒!”“有进步!”“太好了!”或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大拇指等等。二是要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。如“这几片叶子颜色涂得最好!”“画得真细心!”等等。只有这样,幼儿的绘画兴趣才能得到不断的巩固并达到稳定的良好状态。
经过几年来引导小班幼儿绘画的实践和尝试,幼儿对绘画活动充满了兴趣,每次活动都能全身心地投入、大胆地表现、创造,自信心不断的增强,绘画水平也在不断地提高。
培养幼儿绘画兴趣
对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。以建议的口吻提出改进意见。
目的:增强自信心,承认和接受自己与他人的不同之处。
目的:使孩子感受自己在家庭中的位置。
目的:以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。
在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。
目的:让孩子尽情工作,避免不愉快争吵。
目的:表示对孩子的尊重。
目的:同时是一次口语复述的联系。
目的:让孩子在平和的气氛中恢复平衡。
目的:让孩子享受艺术的创作过程。
目的:以防孩子感到枯燥乏味。
目的:记录孩子精神成长的财富。
培养幼儿绘画兴趣的三个妙计
兴趣是幼儿的学习动力,是求知和成材的起点,一般来说,幼儿对画画都有兴趣,但并不会持久,因此,在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。
在绘画活动中,教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点,与幼儿发生共鸣,进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如带领幼儿到户外活动时,引导幼儿和大树讲话:“大树、大树,你长的真高、真大,我给你画张像吧!”这些充满情趣的语言,在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣。如观察变化的云彩时,就告诉孩子们云彩是“魔术师”,进而引导幼儿说出云彩会变成“小白羊、大老虎……”生动有趣的语言,能使绘画活动变得轻松愉快,达到事半功倍的效果。
西班牙伟大的.画家毕加索说过:“我15岁起就掌握了绘画的全部技巧,而学习用儿童的眼睛画世界却花了一辈子。”可见,培养幼儿的观察力是至关重要的。幼儿的观察有许多盲目性,我们就要启发孩子有目的的进行观察。如在国庆节那天,公园门口、道路两边都摆满了各种鲜花。如果你让幼儿画一画那些美丽的鲜花,幼儿会想:“那些花是什么样子的?我该怎样画?”孩子之所以感到茫然,问题在于我们没有引导孩子对周围的花卉进行有目的地观察。在观察时,我们要帮助孩子有目的地搜寻信息。如观察花,那么,花朵是什么形状的,什么颜色的,叶片是什么形状,什么颜色的。通过这些方法,你能帮助孩子提高对绘画语言的敏感度。孩子们创造出作品的本身并非目的,他只是逐步吸收经验的一个途径。如果没有观察,没有东西的结果是只能“依葫芦画瓢”。所以观察力的培养对开发幼儿创造力来说是至关重要的。
三、丰富幼儿想象力。
孩子从两岁多的时候就喜欢绘画,就喜欢拿着笔到处乱涂乱画,因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期,我们如果用简单的范画和教材,无疑是在禁锢、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中:(1)给孩子讲故事,启发孩子进行想象,锻炼幼儿将故事中的情节画出来。(2)请幼儿编故事画画,启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如:同一个《蚂蚁搬家》的命题,不同的幼儿会便有各种不同的故事,画出各种不同的内容。有的幼儿画的是:蚂蚁们有的背着粮食,有的抱着粮食,有的抬着粮食,有的抬着一只青虫,并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是:许多蚂蚁推着一辆车,车里装满了各种食物。这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。(3)听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐,用颜色、线条或物象表达自己对音乐的理解。如:听到轻松活泼的音乐,幼儿会想到小鸟和小白兔,听到低沉的音乐又会联想到狗熊和大象等等;有的幼儿听了一段急促紧张的音乐后,所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追小兔子,想象的恰到好处。
作为幼儿教师,我们要根据幼儿的想象力发展特点,丰富幼儿的知识经验,让幼儿对事物多进行观察了解,使幼儿通过各种渠道丰富自己的想象力,当好幼儿想象力的引导者。
四、正确评价幼儿作品,激发幼儿再创作的信心。
恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情,使幼儿体验成功。如果看到孩子们新画的那些不规则的线条和不符合比例的构图,觉得画得不像,便对孩子进行严厉的批评,久而久之,孩子的自尊心会受到伤害,再也不敢大胆的画了。为了逃避批评,经常以“我不会画”来拒绝画画。这样的结果对孩子的影响是很坏的。
作为孩子,他们把绘画当作一种游戏、一种语言。孩子们往往借助画来表达自己的心灵,他们把自己看到的事物或想象的事物通过绘画表达了出来。
对于孩子来说,优秀的绘画作品应具备以下几个条件:(1)作品表现出丰富的内涵及想象力。(2)作品有孩子自己的生活感受和生活情趣。(3)会使用基本的绘画技巧。根据这些要求,教师在评价中应采取积极、亲切、和蔼的态度,善于发现幼儿作品中表现出来的稚拙的个性特征,站在幼儿的角度来理解幼儿在绘画中所传达的内心世界,鼓励和激发幼儿的表现欲望,只有这样孩子手中的画笔才能轻松自如的挥洒。
总之,幼儿的绘画活动,要充分考虑幼儿的年龄特征和层次差异,因材施教、循序渐进,激发兴趣、培养能力;切不可操之过急、将绘画技能和技巧强加于人。应让孩子们能在自由的空间里发挥自身潜能,养成良好习惯,自发主动地畅游在知识的海洋里,用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。
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培养幼儿绘画兴趣的三个妙计
中班孩子十分喜欢涂涂画画,但受表达能力及绘画技法的局限,在正式的绘画活动中有的孩子因为怕出错或画得不好往往不敢画了,他们会说“老师,我不会画,你教我吧!”此时,如果教师不加以正确的引导,这部分孩子就会害怕画画甚至于讨厌画画。对此情况,我通过各种方法鼓励孩子用手中的画笔来展现自我,运用绘画这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验。在教学中追求快乐的学习,让孩子们专心做自己,引导他们观察、回忆与想象,在日常生活中以艺术的目光去发现美,借此在孩子们的心中植下感受幸福快乐的精神因子。我以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想,培养孩子们在快乐中学会感受美,体验美,鉴赏美,创造美。下面就粗浅地谈谈如何教授中班孩子们学绘画的。
一、丰富孩子们的生活经验。
生活经验是孩子们进行绘画创作的源泉,孩子们画的内容都与自身经验分不开的。因为任何一件作品的产生都是以生活作为表达的对象,它不可能是凭空乱造的。然而,中班孩子由于年龄比较小,各种感性的生活经验相当的缺乏,反映在作品上的内容也就显得比较苍白、单调,缺乏美感与活力。因此,《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:“引导孩子们接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”要让孩子们多接触自然,多接触社会,去观察、去体验,特别是要求孩子们积极的参与游戏活动,鼓励孩子们主动猜测,大胆想象,积累丰富的生活经验,扩展孩子们的视野。
1.欣赏自然中的美好事物,获得绘画素材。
春华秋实,夏雨冬雪,花卉的各种形状、颜色,鱼虫小鸟的动态特征,寻找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的异同。了解每一个季节的变化,引导他们看看叶子的变化,叶子的各种形状,采集美丽的落叶。这些都给孩子们带来美的熏陶,都是孩子们观察的对象,获得了美好事物的印象,为孩子们的绘画提供了丰富的题材内容。
2.观察周围的人和事,积累丰富的感性经验。
在日常生活中,我根据孩子们的年龄特点和个人兴趣,引导孩子们观察。如过马路时观看马路上的汽车,汽车是什么形状?什么颜色?汽车分几部分?车头、车身、车轮是什么形状,都在什么部位等?然后让孩子们用长方形、三角形、圆形等进行组合。通过观察,孩子们在脑海中对汽车留下了很深的印象,当他们绘画时,教师稍加启发,这些印象就像放电影一样有意义地闪现出来,继而画出妙趣横生的作品。
二、在游戏中学绘画。
爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”要想让孩子们学习绘画、学会绘画、乃至学好绘画,其前提是孩子们要对绘画感兴趣。孩子们对绘画感兴趣,其学习绘画的热情就越高,接受的程度也就越快,反之,即使是再好的老师,也只能是事倍功半。针对这一情况,我在教孩子们学绘画时注意采取生动活泼的形式引导,培养孩子们的兴趣。
如有一次在画好的脸部轮廓上添画五官,我认真地讲解示范,把绘画要点告诉孩子,并要求孩子按照我所认为的“美”的标准去绘画。可能是我的讲解有些乏味,孩子们对我提的要求置之不理,作品也很不理想。经过认真思考,我发现孩子们之所以对我的要求不感兴趣是因为我的讲解有些枯燥,不符合中班孩子喜欢游戏的心理。找到原因之后,我又重新组织了一次“添画五官”的活动。这次活动我以游戏“照镜子”导入,组织班里的孩子们对着镜子进行脸部表情表演。接着再玩贴眼睛、鼻子、嘴巴的游戏。在孩子们熟悉了自己的五官后让他们在画好的脸部轮廓上添画上有表情的.脸谱。同样的活动,经过“照镜子”与“找五官”的游戏,孩子们熟悉了自己的五官,观察到自己和他人表情的多变,他们在绘画时兴趣浓厚,作品趣味横生。
三、采用歌谣式方法学绘画。
儿歌是孩子们非常喜欢的一种文学形式。把歌谣引进绘画,对孩子们也是一个很好的促进。有时,我会把绘画过程编成儿歌,让孩子们在朗朗上口的儿歌中把握绘画的顺序。如绘画《奶牛》:“先画一朵云,(牛鼻子)再画一座山,中间分两半;(牛脸)圆眼在两边,耳朵像蒲扇;身子似馒头,四腿如柱子;添上朵朵花,别忘小尾巴。”复杂的绘画过程经过儿歌一唱,立刻变得清晰、简单了。孩子们边唱歌谣边绘画,既有趣又形象,他们心里乐意去画,也会画得更好。
有时,我会让孩子们画儿歌所表达的内容。比如绘画《春天》,我以“春天天气真好,花儿都开了,杨柳树枝对着我们弯弯腰。蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔一跳一跳又一跳!”作为启发孩子们想象的线索,让孩子们在春天的儿歌中体会春的气息、绘画春的景象。
四、采用故事法教孩子学绘画。
爱听故事是孩子们的天性。在中班美术教学中,我经常以故事导入绘画,把绘画要求融入故事中,效果非常好。具体做法是,先引起孩子们听故事的兴趣,然后由故事导入,暗示孩子们根据故事的要求绘画相关联的画面。例如一次学画房子的教学中,我创编了一个“小兔的房子被大风刮塌了”的故事情节,请孩子帮助小兔想办法。当时孩子们很同情小兔的遭遇,他们纷纷表示要给小兔造新房子。在得到我的认可后,孩子们就很认真很专注地画出不同式样的房子送给小兔。
五、对孩子们作品进行正确的评价。
可以说,孩子们的作品没有好与坏之分,只要敢于表现,都应给予鼓励肯定。哪怕是主题不突出,只要孩子们能说出道理和意见,老师就应该站到孩子们的角度,用“你的想法真有意思”或“画得很有趣”加以肯定,让他们感到自己的作品是被接受和尊重的,从而激发他们对美术活动热情和信心。对那些画得比较好的、有创意的作品及时表扬肯定,让孩子们享受成功的体验,增强创作的信心。对完成作品有困难的、能力较差的孩子,也千万别使用“真糟糕”这类词语来评价。相反,老师应积极进行个别辅导,耐心启发他们作画的思想、扶手帮画或添画几笔。只要老师充满耐心和爱心,孩子个个将来都能成为出色的小画家。
总之,孩子有了作画兴趣,积累了丰富的生活经验,教师再加以正确的引导和启发,孩子们就会插上想象的翅膀,创造出五彩斑斓的美术作品。(刘义芝)。