太阳教案教学设计（优质13篇）

教学工作计划包括教师的教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源与评价依据等内容。小编为大家整理了一些实用的教学工作计划样例，希望能够对大家的教学有所帮助。

人教课标版三年级语文教案

教学目标：

1.正确读“红彤彤”等词语，正确，流利地朗读课文。

2.培养学生的想象能力，表达能力。

3.理解课文内容，热爱和平，感受诗歌的气氛，体会全世界人民的团结友爱，

教学流程：

一.导入。

1.你们看，这是谁？（出示“太阳”图）。

2.是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！

3.有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎么样的呢？今天我们一起来读一读诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

二.初读诗歌，整体感知。

1.这篇诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书读一读吧。请你们仔细地读两遍，读第一遍时把字音读准，第二遍争取把句子都读通顺。开始读吧。

2.读着读着，你是不是对哪个小节特别有感觉？再把你喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听一听吧。

3.同学们读得真认真，我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听。（随机指导）。

1）第一小节：指导“彤，红彤彤”

a.若学生读得准确流利：这里有个词非常难读，你一读就读准了，真棒。（板书：红彤彤）你来带着大家读一读。

若学生读错“彤”音：“彤”在平常是读二声，组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。

b.“彤”在字典中解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。

2）第二小节：指导停顿。

我建议你把“一天中”停顿一下再读，读诗歌要注意停顿，你再看后面一句，看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会，我想你肯定能读得比刚才好。试试看。

果然有进步！大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。

3）第三小节：

4）第四小节：喜欢的小朋友一起站起来读。注意停顿。

三.想象读第一小节。

1.听了同学们的朗读，我也想读，让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。

3.你看到的图画居然和我看到的一样，还有谁也看到了？生说。

4.你们是从诗中哪些词句想象到图画的？生说。你想读吗？个别读。

5.原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。

四.精读第二小节。

1.太阳带给我们的世界多么美丽啊，回想太阳在我们生活的一天中，为我们做了多少好事啊！请同学们自己读一读第二小节，边读边想象着太阳带给我们的图画。

2.太阳都为我们做了哪些好事？板书：鲜花小树小朋友。

3.同学们，假如你就是这些鲜花，小树，还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？（把你的高兴送到句子中读一读，让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……）。

1）“洒”：出示“她把金光往鲜花上洒，”

a.太阳把金光往鲜花上洒，你能做个动作来表现一下“洒”吗？

b.有这样的金光，鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句？（指名读——齐读）。

（评：你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光？配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。）。

2）“拔”：出示“她把小树往高处拔；”

a.你是怎么理解这个“拔”字的？（阳光使树成长，长得快的意思。）。

b.读。

·同学们，经过太阳的一洒，一拔，你仿佛看见了什么？（花开得更美，小树长高了。）。

你就是诗人，来到花丛中，来到小树旁，指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边。

3）“陪着”：出示？“她陪着小朋友在海边戏水，”

a.诗人用拟人的手法把太阳写活了，就像人一样陪着咱们小朋友玩，真有意思。

b.谁去过海边？你去海边干什么？当时心情如何？把你的高兴读出来。

c.你高兴的时候是什么表情的？面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。

5.你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（指名读——（如果能加上动作就更好了）指名读。或男女生读）。

7.当当小诗人说一说。

五.学习三，四小节。

1.是呀，太阳就是这么无私，公平地把爱洒在每一寸土地上，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福。所以课题会说（齐读课题）。

2.大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她和人们一样去休息了吗？她要去哪儿？用诗中的语言告诉我。指名读。

3.原来，太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。

4.那里的孩子都还在睡梦中等太阳，我们可不能把她吵醒，所以最后一句要读得——轻一些。谁再来读一读。指名读。

5.在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？让我们的思绪随着图片飘得很远很远，你还看到谁在等呢？生说。

6.数不尽的等待，数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在省略号中了，引读。（读出对太阳的期盼，喜爱之情。

7.分角色朗读三，四小节。

六.拓展升华主题。

2.学到这，你认为“大家”是指谁？指课题。

3.仅仅太阳是大家的吗，还有什么也是属于大家的？

4.这些都是大家的。你们看，他们来，你想对大家说些什么吗？课文插图。

5.我们同在一片蓝天下，我们拥有共同的梦想，那就是和平。你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗？你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是“同一个世界，同一个梦想。”

6.同学们，最后让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳。

试教了这课给李老师听，经过李老师指导修改后的教案：

教学目标：

1.正确读“红彤彤”等词语，正确，流利地朗读课文。

2.培养学生的想象能力，表达能力。

3.理解课文内容，热爱和平，感受诗歌的气氛，体会全世界人民的团结友爱，

教学流程：

一.导入（课前板书课题）。

1.同学们，喜欢诗歌吗？你学过哪些诗歌？今天我们要学的课文也是一篇诗歌。题目就是——读题。

二.初读诗歌，整体感知。

1.请同学们赶紧拿起课文读一读。请你自由地读，把字音读准，句子都读通顺后再停下来。开始读吧。

2.这么美的诗你喜欢吗？再把你最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。

3.同学们读得真认真，我很高兴。谁想让大家也分享你喜欢的小节？（随机指导）。

1）第一小节：指导“彤，红彤彤”

a.读音：若学生读得准确流利：这里有个词非常难读，你一读就读准了，真棒。（板书：红彤彤）你来带着大家读一读。

若学生读错“彤”音：“彤”在平常是读二声，组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。

b.写字：“彤”在字典中解释就是红，这个字恰好也是我们要写的生字。师范写。生练写。

2）第二小节：指导停顿。

读诗歌要注意停顿，我建议你把“一天中”停顿一下再读，你再看后面一句，看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会，我想你肯定能读得比刚才好。试试看。

果然有进步！大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。

3）第三小节：看，感叹号和问号在向你们招手呢，你要把它们读出来。谁也喜欢这一小节的，一起读。

4）第四小节：喜欢的小朋友一起站起来读。注意“也有”后面的停顿。

三.想象读第一小节。

1.听了同学们的朗读，我也想读，让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。

3.你看到的图画，我也看到了，还有谁也看到了？生说。

4.太阳东升西落是很平常的事。你注意观察过夕阳西下的景色吗？美吗？把它的美用你的朗读告诉大家。个别读。（我从你的脸上感受到了晚霞的美。）。

5.原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。

四.精读第二小节。

1.太阳带给我们的世界多么美丽啊，回想太阳在我们生活的一天中，为我们做了多少好事！请同学们自己读一读第二小节，边读边想象着太阳带给我们的图画。

2.太阳都为我们做了哪些好事？板书：鲜花小树小朋友。

预设：1）我感觉自己长得更美了。很高兴。（原来你就是那朵鲜花，把你的高兴送到句子中读一读，出示句1）。

2）小树，小朋友。。（出示句子。让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……）。

1）“洒”：

a.太阳把金光往鲜花上洒，你能做个动作来表现一下“洒”吗？

b.有这样的金光，鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句？（指名读——齐读）。

（评：你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光？配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。）。

2）“拔”：

a.你是怎么理解这个“拔”字的？（阳光使树成长，长得快的意思。）。

b.读。

·同学们，经过太阳的一洒，一拔，你仿佛看见了什么？（花开得更美，小树长高了。）。

你就是诗人，来到花丛中，来到小树旁，指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边齐读。

3）“陪着”：出示？“她陪着小朋友在海边戏水，”

a.谁去过海边？当时心情如何？把你的高兴读出来。

b.你高兴的时候是什么表情的？面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。

5.朗读：

你看，这里的“洒，拔，陪着”用得多好呀。诗人用拟人的手法把太阳写活了，就像人一样，真有意思。

（太阳就是你的好伙伴，男生读第二小节。——（如果能加上动作就更好了）女生读）。

6.练笔：

大家看，这儿还有一个……（板书省略号）它表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？拿起你的笔，学学诗人的样子，把太阳当作人，当作你的好朋友，把它做的好事记下来吧。（板书：她——）。

7.当当小诗人说一说。

五.学习三，四小节。

1.是呀，太阳就是这么无私，公平地把爱洒在每一寸土地上，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福。所以课题会说（齐读课题）。

2.大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她和人们一样去休息了吗？她要去哪儿？用诗中的语言告诉我。（指读几个）。

3.原来，太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。

（小黑板：第四小节）。

4.那里的小朋友都还在睡梦中呢，能不能轻一点儿读，可不要把他们吵醒了。谁来？

5.谁知道。太阳来到了哪个国家？

（把“在别的国家里“改成“在______”让学生填读。）。

6.看哪，有多少人在期盼着太阳，有多少国家在期盼着太阳啊。

师引读：在别的国家里——。

7.分角色朗读三，四小节。

六.拓展升华主题。

2.太阳是谁的？指课题。学到这，你认为“大家”是指谁？

3.仅仅太阳是大家的吗，还有什么也是属于大家的？

4.太阳是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗？你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是“同一个世界，同一个梦想。”我们同在一片蓝天下，我们拥有共同的梦想，那就是希望我们大家生活着的这个世界永远——？指问。（光明，和平。。这是我们人类共同追求的目标。。）。

6.同学们，最后让我们再次走进诗中，带着你美好的梦想，用你的深情的语言来诵读这首诗歌吧。

太阳的话

教材分析：

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标：

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点：体会诗意，感情朗读。

教学难点：体会诗意，感情朗读。

教学过程：

导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）。

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

一、阅读课文，初步感知。

1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字。

2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读。

同桌互读。

3、自渎课文，思考课后题。

4、班内交流。

（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文，感悟体验。

1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流，教师相机引导延伸。

生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……。

3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

学生交流。

教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

三、感情朗读，升华情感。

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）。

2、生自由朗读。

3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得。

4、小组内背诵课文。

四、读写结合，拓展练习。

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔。

2、班内展示。

作者邮箱：

《太阳的话》

文章《太阳》教案教学设计

二、朗读儿歌，认识生字。

1、解释课题。

2、太阳公公可老了，比我们的地球老多了，可是他还是每天为我们勤奋的工作着，你看，太阳公公又起床了，出现在我们的面前。出示课件。

3、看了这段小片子，你记住了什么?

齐读、指名读、分组读，如果遇到什么困难，请你请小组的同学帮助，如果你遇到不认识的字可以到查字表中去查。

4、你们读的真不错。还想再看吗?注意画面中的红字。抢读。

5、听听太阳公公怎么说：“小朋友们读的`都不错，不过我担心你们看不到儿歌，就认不出这些字了，是不是啊?”让我们证明给太阳公公看。

6、出示12个生字，你记住了哪些字?

指名上台当小老师领着同学们读一读吗。

7、你还有哪个字记不清楚?请拼音兄弟来帮忙。

8、这些生字中藏着哪些词语?

9、“草”怎么组词?你能用“照”说一句话吗?

10、美化黑板。

先示范在图上贴卡片。再分组来贴。

一起到黑板上来贴。

比赛：读一读自己组贴的句子。

11、太阳公公还能从哪里出来?

同学们想象的真丰富，我们美丽的世界，都是太阳照出来的。

12、让我们在优美的音乐中，一起朗读表演儿歌，想怎么表演就怎么表演。

13、听听太阳公公怎么说：“你们读的真好，我也在悄悄跟着读呢，我们来做游戏!”

14、做和太阳公公猜字交朋友的游戏。

三、学会生字。

1、太阳公公会高兴吗?读太阳公公的信。“我有一个笔画不会读，帮帮我好吗?”

2、太阳公公很难过，让我们一起来帮助他。

3、出示两个笔画，说说学过的笔画的名字“横折”。看“横撇”，它可能叫什么?

4、我们帮太阳公公解决了难题，接着来学“水”。

“水”字中哪一笔是我们刚刚学的笔画?

把字拆了，请同学们一起把它重新组合起来。

5、出示“太”，读出来，你怎么记住这个字?

四、延伸练习。

1、自由表达对太阳的感情，组成太阳小诗。

3、和太阳公公再见。

人教课标版三年级语文教案

师：孩子们，做过传话的游戏吗？想想有哪些规则啊？（每组传一个与太阳有关的词语，如：艳阳高照、阳光灿烂、旭日东升等。用纸条写好放在每组第一排的桌子上。）传后把所有的词语用课件展示出来.

师：咱们一起来读读这些词语吧。（生齐读。）发现了什么？

生：我发现这些词语都与太阳有关。（随即板书：太阳）。

师：对！你还能说出其它与太阳有关的词语吗？

师：（评价）。

师：是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)。

生:太阳是大家的.(齐读课题)。

二、初读诗歌，整体感知。

师:现在请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍，也可以读两遍，甚至三遍，注意把字音读准,诗句读通顺。

生自由读诗歌.

师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师这些字和词语呢?（课件展示：趁.陪.霞.彤.红彤彤）。

抽生：如果他读对了，大家就跟着读两遍，明白了吗？

生读（让学生在读的过程中掌握彤在叠词中的变调。）。

全体学生齐读字词。

师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,诗句读通顺啦.

师：他们把字音读准了吗？

学生评议，师适时点拨。

三、朗读感悟，精读品味。

师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？

生（大声）：可以！

师：同学们听听，看老师读得美不美？

师声情并茂地范读第一小节，配以动画及音乐.

生：评价老师的朗读。

师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅幅美丽的图画，你们看到了吗？（抽生答）。

生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。

师：你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？

1、第一小节。

（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”

师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）。

生

师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）。

师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。

师：多美的景色啊！谁愿意把第一小节读给大家听听呢？

抽生读。

师：觉得自己读得怎么样？

师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

师对生1：听了同学们的建议，有信心比上次读得更好一些吗？

生：有。

师：好吧，再给你一次机会，相信你会读得更好！

（生1读，明显有感情了。）。

师：

师：太阳落山的景色真美啊，让我们一起美美得读读这一小节吧。（齐读）（课件展示：动画）。

师：多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就是画，画就是诗。孩子们，想把这美丽的景色记下来吗？（想）那咱们试着背背第一小节吧！（齐背）。

生答。（师结合板书：洒鲜花、拔小树、陪小朋友）。

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。   （全班做动作）。

师：有这样的金光，鲜花才开得艳丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。

生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。

师：哦，原来是在阳光的照耀下，小树茁壮成长啊。我明白了，原来这里是把太阳当人来写了。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

生：

师：你去海边干什么了？

生：答。

师：那你当时的心情怎么样？

生：特别高兴。

师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读后二行。

师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）。

师：你们喜欢这样的太阳吗？

生：喜欢！（大声地）。

指一名读。

再指一名，边有感情的朗读，边做动作。

（全班起立，齐读第二小节，加上动作）。

师：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。

太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象写下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！

师：可以自己写，也可以和小组的同学合作。

交流：（视频展示台展示学生的诗）。

一天中太阳做了多少好事！

她——。

她——。

她——。

她——。

生1：她把温暖的阳光送到世界各地。

生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！

指名朗读第二节加自己写的诗句。

小结：太阳给我们带来了光明，带来了温暖，带来了生机。让我们再一次走近她，亲近她，赞美她。记住她好吗？那咱们试着背背第二小节吧。

生齐背。

师：现在请大家小声读读诗歌的三四小节。读后说说你读后你知道了什么。

生小声地读。

师：把你的知道的和小组里的同学说说吧。（小组交流）。

集体交流。

师：能说说读了三四小节，你明白了什么吗？

生：太阳就要从西山落啦！她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

师：你知道另外的国家有哪些？

生：

师：孩子们知道的真多啊，那你觉得她到另外的国家干什么呢？

生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。

生：她也把金光往鲜花上洒，也把-------------。

师：是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说-----（师指着课题）齐读：太阳是大家的。

师：你是怎么理解这个“大家”的，大家到底指的谁呢？

生：世间万物。

师：同学们，读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得边想边读，读的时候可以语速慢一点。现在，请大家带着自己的感受读读三四小节吧！

接下来采用多种方式指导朗读三四小节。

师：老师把三、四小节分好了角色，

（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

师：准备好了吗？

师生分角色朗读。

你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）。

生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。

生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳！

生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

师：师小结：是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！

四、朗读背诵、升华情感。

师：孩子们，让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。（全班有感情地齐读全诗）。

师：全体起立，向后转。接下来，由眉山市三小三年级班全体同学给大家带来精彩的节目，诗朗诵《太阳是大家的》。请欣赏。

师：孩子们，你们的朗读真美，老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！

五、作业超市、自主选择。

师：真精彩！最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。（课件展示）。

师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

板书。

太阳教学设计教案

1.能根据自己的想象选择颜色绘画太阳并简单添画。

2.初步尝试水粉平涂的方法，感受油水分离的奇妙。

3.能大胆作画，体验绘画带来的乐趣。

画纸、油画棒、颜料、刷子、ppt、视频

重点：选择颜色来绘画太阳并简单添画

难点：尝试水粉平涂的方法，感受油水分离的奇妙

一、情景导入，激发兴趣。

1.师：小猪去魔法学校的路上，捡到了一个图形宝宝，是哪个图形宝宝？

2.师：小朋友，你们见过哪些圆形的东西啊？（幼儿说说自己见过的圆形东西）

二、大胆想象，绘画太阳并添画。

1.提问：你看到的太阳是什么样子的'呢？

2.师：现在，小猪变魔术了，看看它变成了什么？

3.太阳是在哪里的呢？天空中除了太阳还会有什么？

4.教师小结。

6.幼儿绘画，教师指导。

三、学习水粉平涂天空，感受油水分离的奇妙。

1.欣赏范画。

师：小猪又要施魔法了，小朋友快来看一看。

2.观看视频（油水分离）

3.提问：蓝蓝的天空是怎么变出来的？（从上到下）整个天空都变漂亮了！（刷满整张纸）

4.幼儿徒手练习从上往下刷天空的方法

5.提问：你们想不想也做魔术师变魔术啊？我们一起来打扮美丽的天空吧。

6.幼儿绘画，教师指导

四、相互欣赏画面，进一步感受画面的变化。

1.师：请小朋友选一幅自己最喜欢的画？说一说你为什么喜欢这幅画？

五、听音乐，结束活动。

太阳教学设计教案

科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。

理解太阳钟计时的.原理。

制作使用太阳钟计时。

关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。

1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）。

2、揭题：太阳钟。（板书课题）。

1、关于古人利用太阳计时的资料交流。

如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）。

如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本p52资料等等。

1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？

3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）。

4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。

5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？

6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。

9、师介绍使用方法，学生尝试计时。

1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

太阳钟。

资料：日晷。

“天”

“时辰”

太阳教学设计

1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“番茄太阳”的含义。

2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识

课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）

一、复习导入：

1、今天这节课，我们继续学习第12课《番茄太阳》。读出温暖而美好的样子。

2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习，你认识了一个怎样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。）

3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。

二、深入人心，感受童心

（一）解读“灰暗”

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。

师：是的——“灰暗”。（板书：灰暗）。你从哪些地方体会到作者心情“灰暗无比”呢？

生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。

生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者简介，师补充介绍：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！

2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

（二）解读“温暖”

2、[直接导入第三自然段，出示]

我去菜场差不多是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（1）自由读这段话，圈出描写父亲动作的词语。

“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”（拉着小女孩的手来回抚摸。）

你从爸爸的动作中感受到什么？（爸爸教孩子认识生活，对孩子的疼爱）

你能学着爸爸的动作来读读他的话吗？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗？早上起床时，可能会教她……吃饭时，可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界，对明明付出了无限的耐心和爱。

你能读好这段话吗？指名读，齐读。

（2）这一幕是怎样的一幕？（温暖，温馨，感人）让我们一起来读读这个温馨的场面。

（3）你还能从哪些地方感受到温暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父爱的幸福）

b、妈妈的笑（明明的欢笑声感染了妈妈）

（4）所以，师引读：“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”（板书：温暖）

（三）解读“快乐”

过渡：一个家庭生下一个盲童是不幸的，而这个家庭中却充满了温馨，洋溢着快乐。

1、指名读8～14自然段，其他同学边听边思考：明明为什么能如此阳光般的快乐？交流，出示句子。

（1）读完第11自然段，提问：“我”为什么突然“住了口”不说下去？

（作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的）

你觉得这时候我的心情是怎样的？

（愧疚的，生怕伤害到明明，她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

明明口中的“番茄太阳”，它指的究竟是什么？（太阳）

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）如果把“清脆”换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）

笑声“追着人走”是什么意思？（这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？）

（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）

（3）日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

读到这里，你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐？（卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题，细心地呵护明明幼小的心灵。）

你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗？（师生模拟问答）

孩子们，谢谢你们！听了你们耐心的解答，快乐洋溢在明明的笑脸上，你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（出示句子，这里的“番茄太阳”指什么？为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”？——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐）读好这个句子。

师：这充满朝气的笑脸，就像一道耀眼的光线，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（板书：快乐）

（4）让我们来看看这个温馨快乐的画面，（出示图片）你能为这幅图取个名字吗？

（交流：给图画起名字：番茄太阳，天使的笑脸，问太阳……）

（5）师小结：在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下，此时这番茄它也散发着光芒，这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时，天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵，让她的生活变得如阳光般灿烂。

（四）解读“感动”

过渡：其实驱走作者心中那份灰暗的，融化她那颗冰封已久的心的，不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段，在震撼你心灵的地方写上你的感受。

交流：

1、（多数学生在此作批注）：

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

（多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿送给“我”。）

2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子？（板书：感动）（指名4~5生读。）

师：在明明看来，卫宣利阿姨双腿残疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨，这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗？为什么明知道这是一个不可能实现的承诺，我还是感动得泪水一下子流了下来呢？静静地想想，然后再告诉大家。 （明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心，如同一轮神奇的太阳，把温暖和光明送到了我的身边，送到了我的心里，让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮，由寒冷变得温暖。）

3、把我们的那份感动藏在心底，动情地读好这一段。（配乐，师读旁白，生读明明的话）

4、作者最后动情地写下了这段文字，师读：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（明明的爱心）

文中拥有“番茄太阳”的人还有谁？（明明、父母、好心人、作者……）为什么？（对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。）

（好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！）

（作者善解人意，细心呵护明明；把这么感人的文章给我们分享，也是番茄太阳！）6、师总结：一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里，照亮了作者的心。告诉大家，卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家，用她手中的笔，写下了许多充满爱和温暖的文字，告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊！

学生尝试写诗句，交流。

师：如果这首小诗要起个题目，你们看用什么作题目？

小结：我想，只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”，我们的世界将充满爱和温暖！

四、作业布置

1、文章还可以换成哪些题目？比一比，哪个更好，为什么？

2、阅读卫宣利的其他作品。

太阳教学设计

1，上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出"春，夏，秋，冬"）

2，这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗（点击课件，复习字词）

1，小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

2，小画家一共画了几个太阳（四个太阳）——师板书

3，你最喜欢哪个颜色的太阳呢（生说自己喜欢的太阳）

4，噢！知道了，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利、读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说、下面就开始行动起来吧！

（学生读书，自学，讨论）

（一）感悟绿色的太阳

1，你最喜欢哪个季节的太阳为什么（随机）

（我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉、）

2，你能给大家读读吗生读——

3，"高山，田野，街道，校园"到处一片清凉，你们能不能给"清凉"换个别的词、

清爽，凉快，凉爽

4，夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

5，哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快、（边做动作边说）

吹风扇，吃冰棍，戴凉帽，戴太阳镜

6，你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读、

生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉、

师：我想凉快凉快行吗（师读）

生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意、

师：谁能比老师读的好呢

（生比读，生背）

（二）感悟红色的太阳

1，其他颜色的太阳谁喜欢！（我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸、）

2，寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样

冻死了，身上冷，我觉的整个人不能动了

暖和了，身上热起来了，很舒服

4，你想把温暖的感觉送给大家吗

（生读生背）

（三）感悟金色的太阳

1，你喜欢什么样的太阳为什么（我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果、）

2，秋天是什么样的呢（放课件）

3，你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢

快乐，高兴、

4，赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读、

（生读，邀请同桌读，邀请老师读、）

（四）感悟彩色的太阳

1，彩色的太阳谁喜欢！（我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节、）

（柳绿花红，莺歌燕舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，泉水丁冬、、、、、、、）

（生读生背诵）

1，学生练习读

2，会背的同学起立带着全班一起背

我觉得小画家是个好孩子、

我觉得小画家是个懂事的孩子、

我觉得小画家是个心地善良的孩子、他有一个美好的心愿、

2，是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好、

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔、

我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜、

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑、

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现、

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起、

文章《太阳》教案教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，认字13个，会写6个字。认识新笔画“横撇”“竖折折钩”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学准备：

第一课时。

一、猜谜引入：

今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。

二、配乐欣赏：

运用挂图向学生展现课文描绘的几个画面，伴随着优美的音乐，老师进行范读，激发学生强烈的学习热情。

（教师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引学生。学生从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，最大潜能地调动学生的学习热情。）。

三、自学。

1、认真读课文，遇到不认识的字想办法学会它。

2、拭出你最喜欢的一行诗，多读几遍。

3、有不懂的地方打上小“？”，一会儿和同学们研究解决。

四、识字。

1、同桌互相检查字音，全读对了的，给他画面小红旗。

2、开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好。

3、你还有哪个字不认识？请老师和同学帮忙。

4、你能给这些字找朋友吗？选你喜欢的一个词语说一句话。

（通过生生互动、师生互动，学生一定会扫清生字的障碍。尤其是第三个环节，把不认识的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实。）。

五、写字。

1、记字形：“水”用数笔画的方法来记，强调左边是横撇。“鸟”字可教学顺口溜：“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮。身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳。”。

2、学习新笔画：横撇、竖折折钩。

3、指导写字。重点指导“水”和“鸟”“出”字。

第二课时。

一、导入：太阳是我们人类的朋友，它为了给我们带来光明和温暖，每天早早起床，勤奋地工作着。让我们感情地朗读课文。

二、诵读，评价。

1、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。

2、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。

3、读全文，配上优美的音乐，学生自由做动作，有感情地朗读全诗。

（语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应让学生在读中理解课文，读中体味语言美。教师要努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受日出的奇妙，读出对太阳的赞美。）。

三、写字。

指导学生写剩余的几个生字。教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。

第三课时。

一、有感情地朗读课文。

二、背诵。

1、选句背诵，把你最喜欢的诗句背给大家听。

2、全文背诵。教师小结：同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地方升起来。

三、交流。

1、你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜欢太阳吗？为什么？

2、把你课前查找的资料和伙伴们交流。

3、老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）。

（教师应鼓励学生不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样学生才会有收集和处理信息的能力。）。

四、练习。

1、种太阳。（扩词练习）。

水（）鸟（）（）。

2、读一读。（见语文天地中“读一读”中的内容。）。

3、画一个最美的太阳，送给你喜欢的人。

太阳教学设计

1、认识本课的3个生字，能正确认读。

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子。

3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们热爱祖国，积极进取，蓬勃向上的思想感情。

通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌唱，对祖国未来的美好祝愿。

有感情的朗读，体会文章的思想感情。

多读，讲读结合，学生在读中体会。

学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。

1课时。

一、导入 新课。

今天，我们来学习一篇新课文《和太阳比赛早起》。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。

二、引导学生自己读懂诗歌。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音，读准生字。

2.交流：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。

3、教师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体味诗歌的情感。

4、学生像老师那样动情地朗诵。

自由练读同桌互相练读给全班同学听。

二、指导学生背诵。

1、背诵喜欢的小结。

2、整篇背诵。

三、指导学生做作业 。

教后小结：

阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读能力肯定会快速提高。

《太阳》教学设计

知道太阳是个大火球，能发出很强的光和大量的热；初步懂得太阳与人、动物、植物的关系；激发幼儿的探索欲望，培养幼儿对自然的兴趣。

墨镜、涂上墨汁的胶片若干；放大镜、火柴棒若干；

1、带领幼儿到室外观察太阳：太阳是怎样的？为什么要用墨镜看太阳？

2、分别让幼儿站在阴暗处和阳光下感受太阳的温暖。

1、请幼儿将自己实验的发现介绍给大家。

2、讨论太阳与人和动植物的关系。

3、小结：如果没有阳光，植物便无法生长，动物便会缺少事食物，也就无法生存，所以动物也需要太阳，人和动物一样也离不开太阳，人体晒了太阳才会更健康。

4、介绍太阳能用具，鼓励幼儿思考，激发幼儿好好学习，开动脑筋，以后长大了让太阳能的作用发挥得更大。

太阳系教学设计太阳系

1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。

2．学会用间接的方法来观察太阳。

情感、态度与价值观。

理解没有太阳，地球上就没有生命。

科学知识。

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。

2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。

3.了解金星的基本情况。

教学准备。

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

课时安排：2课时。

第1课时。

一．教学导入。

本课的'教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。

二．理解：万物生长靠太阳。

1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。

2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。

三．了解太阳。

1．组织学生观看课件。

2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。

四．观察太阳。

1．介绍器材和观察方法。

2．安全教育：

（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。

（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。

3．组织学生室外观察。

4．交流发现。