2023年识字四教学设计参考大全（18篇）

一个好的教学计划应该具有合理的结构和明确的目标，同时考虑到学生的特点和需要。接下来，小编为大家推荐一些值得一看的教学计划范文，希望能够给大家的教学工作带来一些新的灵感和思考。

《识字》教学设计

１、认识9个生字，会写8个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

资料袋。

１、生字、词语卡片。

２、学生收集的成语及成语故事。

一、故事引入，激发兴趣。

１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？

２、教师简介成语的特点。

（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）。

二、朗读。

１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。

２、多种形式练习朗读。

如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

三、讲故事。

１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）。

２、说说在什么时候可以用到这些成语。

１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。

字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

识字方法：减一减：寸——村。

换一换：障——彰。

３、看字卡，说词语。

五、自学。

１、学生总结第一组四个成语的学法。

２、学生自学第二、三组成语。

（以小组为单位合作学习）。

六、汇报。

１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。

２、当“小老师”带着大家读成语。

３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。

４、讲故事。

１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。

２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。

３、学生描红、临写，教师巡视指导。

４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

八、练习。

１、把成语填完整。

（）苗（）长（）到渠成（）井（）天。

取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）。

一叶（）（）徒劳（）（）。

２、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。

３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。

识字四教学设计参考

教学目标：

1．学会10个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。

教具学具准备；投影、字盘、生字卡。

主要板书：识字四。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时。

一．观察字盘，感知形声字的特点。

1．出示字盘，与卡片辛辛，将两者分别组合、演示。

2．同学们，辛辛和纟、讠等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面4个字中的辛辛是声旁，纟、讠是形旁，代表不同的意思。

二．读准字音，学习词语。

1．用生字卡片指导读准字音。

2．读4个字组成的词语。

3．理解：

（1）.出示实物理解辫子、花瓣。

（2）举例理解分辨、辩论。

三．游戏巩固。

用字盘辨字，并组词。

四．学习儿歌。

1．借助拼音自由朗读，指名读。

2．指导朗读。

（1）.分别读出疑问和肯定的语气。

（2）.注意停顿和重音。

3．教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。

4．理解：是谁圆圆脸蛋拖小辫？

五．学写生字。

1．让学生仔细观察四个形声字。

2．指导书写：三部分靠紧，注意辛的变形。

3．学生练习。

六．课堂练习。

1．选字填空。

辩辫辨瓣。

（1）.你能分（）出牛郎星和织女星吗？

（2）.这朵菊花的花（）又细又长。

（3）.许林和李青为了一道题（）论起来。

（4）.陈凡走路是小（）儿一甩一甩的'。

2．抄写词语。

第二课时。

一．复习巩固。

1．让学生转动字盘读生字，组词。

2．将字填入空格。

哪是红梅花，请你来分（）。

这是红梅花，它有五个（）。

哪是韵母a，请你来分（）。

这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（）。

二．读背儿歌。

1．齐读后，指名用一问一答试读。

2．男女生分读。

3．背儿歌。

三．指导书写。

1．出示范字，引导学生观察。

2．指导蛋的写法。

3．学生自学另外几个字。

4．描红、仿影。

四．练习。

1．用哪是？这是。的句式进行对话练习。

2．选字填空。

哪那圆园袋蛋。

（1）.小弟弟红通通的脸（）真像大苹果。

（2）.林林的口（）里装满了小石子。

（3）.昨天，妈妈带我到公（）里玩了半天。

（4）.（）（）的太阳从东方升起来了。

（5）.小军送给我的（）本书真有意思。

（6）.（）件衣服好看？

识字教学设计

1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。

2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。

图片、生字卡片。

两课时。

第一课时。

了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。

一、谈话导入。

1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？

二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”

1、出示四幅画，说出画中的错误。

2、学习“尖”（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”

3、学习“歪”字。

三、学儿歌。

1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。

2、出示儿歌，师范读。

3、生自由读。

4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）。

5、读了儿歌，你知道了些什么？

6、你能把他的`粗心读出来吗？

四、修改画，口语交际训练。

1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）。

2、口语交际训练。

五、学习“灶、尾”，拓展延伸。

2、学生自学。

3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。

4、指名说说记忆方法。

六、指导写字。

1、出示生字，指名说说书写注意点。

2、师示范，生观察书空。

3、生描红，师巡视指导。

4、评价、反馈。

第二课时教学内容：交流学生收集的字，指导写字。

一、交流学生收集的字。

1、小组内交流。

2、指名汇报，全班交流。

3、师小结。

二、指导写字。

1、出示生字，指明说说书写注意点。

2、师示范，生观察书空。

3、生描红，师巡视指导。

4、评价、反馈。

表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。

《识字》教学设计

学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。

认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

电脑课件、生字卡片。

2课时。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件、收集神话故事。

一、复习旧知，导入新课。

二、借助图画，初读韵文1.课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？

1、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝。

2、不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别“礻、衤”

（多媒体出示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福”

2.了解“衤”的演变过程。

2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）。

3）全班交流。

4）说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。

四、诵读词串，学习拓展。

1）出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

2）出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3）说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

4）齐读这组词。

5）出示“裙子、裤子、衬衫”。

6）小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？

7）指名读，齐读这组词。

8）连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？（福、衬、衫、裙、裤）。

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

朗读生字以及韵文，练习写字。

识字7。

神话、祝福、祖先。

裙子、裤子、衬衫。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件。

一、复习检查，激趣导入。

1.开火车抽读学过的生字词。

2.指名说说“礻”和“衤”的用法。

3.过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”（板书），比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律，培养能力。

1.课件出示：看图，想想图上画的是什么？再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。

2.检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

3.小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

4.全班交流：你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。

出示“宀”和“穴”的演变过程。

5.引导学生小结。“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

6.齐读第三、四行。

7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展。

1、集体诵读整篇词串。

2、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培养习惯。

1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。

2.看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

3.交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。

4.学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。

1、朗读背诵词串。

2、练习默写生字。

识字7。

窝、窗、室、宅、户。

识字四教学设计参考

《识字2》教学反思：本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我根据学生的特点，利用课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。在认识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，还让学生通过动作表演来读词语、说词语，从而让学生主动识字,体验识字的快乐。由于学生刚接触汉字，因此教学生学习写字非常重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点。学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很容易就记住了。接着让学生观察汉字在田字格里的位置，为写好汉字做好准备，最后在习字册上仿影，让学生边写边记。

刚开始教学汉字，虽说就那么几个简简单单的字，但教起一年级的孩子却不是那么容易，今后的写字教学还应花更多时间训练。

识字教学设计

1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

春天春风春雨。

柳树小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

一、创设情境，激发兴趣。

2.课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。

二、图文结合，认知词语。

生1：柳树发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。

生2：小草发芽了，说明春天来了。

师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。

生找到后发给词语卡片。

3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。

师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。

三、串词说话，再现春景。

范文（美文）欣赏。

生自由练习。

请几名学生说。

师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。

让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。

四、读中悟情，读中积累。

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

五、写字指导。

教学设计参考

识字教学设计

1、知识与技能：概括、复习独立识字的方法；学习猜字谜、编字谜；独立认识汉字14个，会写11个。

2、过程与方法：自学课文，概括独立识字的方法，认识识字的一般过程与方法；合作、讨论、交流猜字谜的方法；运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。

3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生猜字谜的热情，使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。

重点：认识汉字14个，会写11个。

难点：学习猜字谜、编字谜。

卡片、课件。

一、字谜切入，激发兴趣。

1、出示字谜，引导学生猜。

a：一个字真神奇，太阳月亮在一起。

b：奇怪奇怪真奇怪，手和脚在一块儿。

2、今天，老师这儿还有一个猜字谜的故事呢！

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，把课文中的生字词划出来。

2、学生交流识字方法。

3、竞赛：学习小组认字检查。

4、检查：指名读、开火车读、齐读。

三、巩固识字，指导写字。

四、朗读课文，加深理解。

1、默读课文，质疑。

2、朗读课文，思考：读完了这个故事，你猜出谜底是什么？你是怎么猜出来的？

五、拓展学习，发展能力。

1、朗读谜语，感受谜面特点：两两相对、一有一无。

2、开展为“口”字编谜语比赛。

要求：

a、谜底必须是“口”；

b、格式一有一无；

c、在规定时间内以多少分胜负。

3、学生编谜语、张贴谜语。

4、拓展为其他字编谜语，评选“编谜大王”、“猜谜大王”。

5、把故事讲给家长听听，让他们也来猜猜。

《识字》教学设计

1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。

认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

2、教学挂图、生字卡片。

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

（出示挂图）。

看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

（指名说一说，熟悉挂图）。

1、打开课本（第72页），自由读韵文。

（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）。

2、检查读韵文，正音。

1）分组读，每组一行。

2）开火车读词。

3）指名读，相机认读生字。

3、给动物挂牌。

（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）。

1、看图认动物（读词）。

2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

1）指名介绍动物。

（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）。

2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

（鼓励学生查找资料，扩大视野）。

3）小组合作交流。

（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）。

3、说话训练。

（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）。

1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

2、练习读。

（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）。

3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

4、齐读，比赛读。

1、游戏一（判断）。

跳远冠军是（仙鹤袋鼠）。

四不象是（老虎麋鹿）。

2、游戏二（猜谜）。

有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）。

像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）。

是一头乱发的万兽之王。（狮子）。

它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）。

补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

识字教学设计

诵读词串，认识生字，理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义，读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习一篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？

相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。

这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？

2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！

3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。

你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。

渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。

（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。

四、整体整合，诵读课文。

1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。

3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

《识字》教学设计

1.培养学生良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

一、游戏激趣，巩固旧知。

1.生字宝宝找朋友，送生字回家。

2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。

二、观察生字，发现异同。

1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？

2.小组讨论怎样把生字写得更美。

学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。

3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。

4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。

钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。

弹和棋一对：一样高（出示示意图）。

三、一帆范写，规范双姿。

1.全班跟一帆老师做坐姿操。

口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。

2.一帆老师范写“观”。

3.正式提笔前一起做握笔操。

口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。

四、学生书写，点评指导（观）。

1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。

老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

2.点评“观”

展示同学的字，其他同学当小评委。

3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。

4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。

5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。

6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。

五、一帆范写，书写四字。

1.一帆老师写左高的字——钢。

2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。

3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。

4.优秀的作品贴在黑板上。

六、举一反三，延伸总结。

1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。

《识字》教学设计

1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话。

（二）过程与方法。

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

正确书写生字，有感情朗读韵文。

运用词语说话。

课件。

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

1、导入。

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习。

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）。

（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）。

（第3关）填成语。

生龙活（）（）立鸡群鸦（）无声胆小如（）指（）为马。

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）。

（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）。

1、交流学习方法。

（1）指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）。

根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读。

第一组：威武勇猛第三组：机灵活泼。

第二组：漂亮美丽第四组：憨厚可爱。

a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）。

e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）。

4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

5、学生再次有感情地朗读。

（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的.最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）。

（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

4、结构上，他们还有什么共同点？

5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

6、师范写。

7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生。

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）。

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）。

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）。

1、连线题。

百兽之王啄木鸟。

沙漠之舟狮子。

森林医生骆驼。

跳远冠军袋鼠。

1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

识字教学设计

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的兴趣。

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

一、游戏导入。

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来。

力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）。

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说。

1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。

3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

四、全课总结、布置前置作业。

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

识字教学设计

1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

识字写字，初步了解形声字的构字特点。

一、谈话导入。

（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？

二、由图入境，学习词语。

（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）。

生2：铁锚能停船。

教师评价：同学们观察地真仔细。

三、朗读儿歌。

这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船。

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

四、学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）。

生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

生2：我家的猫喵喵叫。

生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

家里有猫。

家里的猫四只脚。

学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的.字，重点读好。

学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、熟读儿歌，学习形声字。

我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）。

师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

猫和锚。

莫混淆。

看看偏旁就知道（学生齐读）。

六、学习带有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

1.老师做描红的动作，学生猜出“描”字。

2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

［课后反思］。

在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

识字教学设计

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。

字义和字形的掌握。

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

（一）复习导入（以趣激学，创境引入）。

1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

形声字好识记，形音义有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。

（二）学习新课（重点指导，由扶到放）。

a、重点指导第一组：丁——盯（盯着）。

1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？

（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。

3、读句子，理解字义。

“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）。

我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。

4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。

5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

b学习第二组（“半扶半放”）。

路——露（露珠）。

指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

c、学生独立学习其余各组（“放”）。

1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）。

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。

2、释疑。

学生自由举手回答。

学生互相补充，完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

组长组织学习：先组词，再造句。

学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）。

4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字“比”。

（三）巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语：生字描红。

识字教学设计

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。

本组教材是根据多彩的春天来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。

本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。

老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

（1课时）

1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

一、创设情景，激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）

2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。

3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。

二、初读韵文，识字写字。

1、欣赏春景图，练习说话。

观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）

2、初读韵文，识字写字。

小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）

生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）

三、理解韵文，领略春天

进入朗读大擂台）

1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）

3、给最佳合作小组送上礼物。

4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）

四、作业：

去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。

识字教学设计

1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

多媒体课件。

一、激趣导入。

新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

2、这部分课文内容。

3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言。

六、利用导学让学生进行组词练习。

如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。

七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。

识字教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写7个生字。

2、知道教室是学习的重要场所，每一位同学都要爱护自己的教案。

教学重难点：

1、学习本课生字词，并能熟练地朗读，书写。

2、了解我们学习的环境，并养成爱护教室的习惯。

教学准备：生字，词卡片，文中的实物或图片。

教学过程：

我们天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？

能说说吗？（有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等）

1、学生环顾教室四周，看能不能说出你身边的事物名称。

2、教师指实物，学生举出相应的词卡，大声读生词。

3、自学生词，借助拼音把字音读准确。

重点提醒：“窗”读“”而不是“”平舌音。

“教”“讲”“墙”都是三拼音节。

“户”读“”，而不是读“”。

4、引导学生交流识字途径。

如“这个字你还在哪些地方见过”。

5、识字比赛（每小组推选一人参加比赛）。

让学生评出优胜者，老师予以表扬。

指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。

1、让学生整体观察，看清“教”字复杂的笔画。（左右结构，共有11画）

2、教师范写。

3、学生摹写，体会要领。

4、教师小结。在写字前观察字型，再注意与所学的字进行比较。

第二课时

教学过程：

1、复习，听写上节课所学的三个生字，对掌握好的学生进行表扬。

2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。

1、指导书写“台”，“桌”，“椅”“户”。

（1）出示生字卡，点名学生认读。

（2）学生整体观察字型，引导学生在写“台”字时要注意，“台”上面是撇折，不要写成竖提或撇点。

“桌”字中间是“日”不是“目”，上面不能写成“十”。

“椅子”的“椅”字右半边上面是“横，小撇再点”，不要把“点”写成“捺”。

（3）学生自己描写、体会。

（4）巩固。

找出文中有以上这些字的词语，先在小组中朗读，再在本子上写一写。

1、仔细观察教室，你能说出教室里有哪些特点吗？

生：有许多课桌，并且摆得很整齐。

教室里非常明亮，

同学们都坐在教室里认真听讲。

2、根据下面的句子，将你所说的写出来。

教室里的（）摆得整整齐齐。

教室里的（）擦得干干净净。

教室里的（）坐得端端正正。

3、你还能说出这样的句子吗？（同学间交流）

我们坐在这样的教室里，的确心情很舒畅，学习愉快，那怎么才能将我们的教室布置得更好。

生：首先要讲究卫生，保持教室清洁。

办好学习专栏。