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课堂教学心得体会
特级教师于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师,他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞叹不已。近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习作教学卷》,其中收录了11篇口语交际课堂实录。一篇篇读来,我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友,我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。一节节口语交际课不仅妙趣横生,让人感觉好玩开心,而且还能启发思维,培养学生言语表达的能力。
平时在课堂上,对于语文课本中出现的口语交际,我也能够认真地带领学生去完成,我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的互动,还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动,但是对于交际环节的设计与交际情境的创设,则过于简单了,所以,在口语交际课上,时常会有现场失控、学生表达不够满意的感觉。在阅读了于永正老师的一节节精彩的课例后,使我对口语交际课有了更深的认识。
口语交际课,怎样让学生愿意说?于老师善于从学生的日常生活中选择交际的材料,这些材料是学生熟悉的、了解的、喜闻乐见的,因此,不仅极易引发学生的兴趣,而且学生也有话说,所以,交际课堂上学生愿意说、积极地表达、主动地参与。例如《说说,画画,写写》一课,学生说的是自己同班熟悉的同学,画的是自己想画的人物,自然课堂就充满了灵动。《听广播,打电话,写紧急通知》一课,教师就从学生明天要举行的爬山比赛引入,自然就引起学生的关注,激发了学生表达的欲望。
很多老师把口语交际做为可有可无的内容,而对于作文指导又一筹莫展,只好拼命让学生背范文,以求在考试中取得高分。无论是老师还是学生,眼中关注的都仅仅是分数而已,忽视了学生能力的培养。没有具备语言表达的能力,仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是真正的高素质学生。于老师从提高学生的素质入手,从培养社会需要的合格人才出发,认认真真地上好每一节口语交际课。他不仅自己选择交际的材料,而且还善于用心设计交际的环节。例如《描述人物外貌,转述通知》一课,一位陌生的老师走进教室要向于老师传达局长的通知,于老师不在请小朋友们转告。所以,当于老师一走进教室,学生就纷纷发言,趁此机会训练学生描述人物外貌与学习转述通知,当学生能够完成任务后内心的喜悦与成就感是无以言表的。于老师的每一节口语交际课都是让学生在这样明确的交际目的中进行练习,学生的说、写不是为了应付考试,不是为了老师、家长而学,更不是被逼而学,而是为了生活实际的需要,是“我要学”,所以就大大提高了教学的效益。
在于老师的课堂上,常常会有听课老师的笑声与掌声来表达对学生精彩发言的表扬,但是,学生的精彩并非出自偶然,而是在老师的指导后产生的。例如在《观察蔬菜、水果,招待客人》一课中,教师挎着篮子走进教室解释说“中午要招待客人”,并让学生说说买了什么东西。学生的回答很简单,仅仅是把于老师买的这些东西罗列出来而已,但是,于老师并没有停留在学生这样较低层次的发言上,而是提出“把每样东西的数量也说出来”,于是,学生的发言就更进了一步,使用了数量词。之后,教师又继续引导:“不但说出各种东西的数量,还要说出它们的特点,比如,什么颜色啦,什么气味啦,什么形状啦……。”,学生在练习后表达更准确更生动了。那么,怎样招待客人呢?训练又提高了一步。于老师就是这样遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的语言表达的规律,循序渐进、步步深入、顺理成章地对学生进行语言表达的引导,而毫无斧凿痕迹。而学生在教师这样一步步的引导中丝毫没有感觉到表达的难度,在积极参与中提高了言语表达的水平。
很多孩子往往说得头头是道,而写作却寥寥数语,于老师的课堂上,学生不仅说得好而且写得也很好,于老师是怎样指导的呢?例如在《说说,画画,写写》一课中,学生描述班里两个同学的样子,于老师根据学生的描述找出这两个小朋友。接着,老师提出如果我想念他们怎么办呢?可以读一读写他们的作文,接下来自然转入了写作的环节。可以写这两个同学,也可以写老师,还可以写想象的人物——猪九戒,宽泛的写作空间少了限制多了选择。教师还出示“习作例文”供学生借鉴。在写作时可以先写后画,也可以先画后写。
画画即使是幼儿园的小朋友也喜欢的一件事,更别说三年级的小学生了,所以学生兴致满满地又写又画。因为有上一环节充分地“说”,所以学生在写时就很轻松。在学生写作的过程中,如果发现学生有困难,于老师也会及时地提醒,例如在学生写写画画的过程中,于老师在巡视、指导时插话“他画的猪九戒的耳朵是尖的,并且往上长,他想象的猪九戒脸很长……”老师这样貌似不经意的几句话就为其他的同学打开了思路,同时对于这位学生本人也是一种鼓励。写作完成后的点评是于老师课堂教学的常态,他以自己敏锐的语感、高超的文学功底指导学生随时发现不足之处,又及时表扬写得好的地方,学生在这样一篇篇的习作点评中也学习到了修改的方法。因此,在教师点评完后学生自己再次修改,抄写到作文本上。
仅仅从课堂实录中我就发现了诸多的美妙之处,在于老师的课堂上,肯定还有更多精彩的地方,值得我不断地学习,希望假期之中借助这本书的阅读能够提升一点我的口语交际教学的能力。
课堂教学心得体会
透视基层存在的问题,反思领导机关的工作,感到市局在抓基层工作上存在的“六重六轻”问题是导致基层工作不落实的一个重要原因,需引起我们的高度重视。
重两头工作,轻中间环节。开头工作的布置周密认真,搞动员、订措施,发文件,抓试点,搞得轰轰烈烈;结尾验收也很细致,验收标准少则十几项多则上百条,验收工作组接连不断。从整个工作的过程看,有头、有尾,似乎工作落实了,但实际上,一些中间环节却没有得到很好落实。如基层落实《三基》问题,年初机关帮基层抓计划制定工作抓得很细,年终机关检查验收也很认真,但对基层平时各项工作按《三基》要求的落实却不重视,导致一些基层单位为迎合机关口味抓开头工作标新立异求轰动效应,抓结尾工作补添记录,拼凑尖子应付考核,而平时工作却松松垮垮,影响了工作的落实和基层建设的质量。
重考评结果,轻过程控制。对基层各项工作取得的成绩、检查评比的名次看得很重,记得很清,考得也很细,但对如何按《三基》的要求,把基层的主要精力引导到把工作干在平时、成绩出在平时、问题克服在平时却考虑得不多。致使基层抓工作把注意力集中在出“尖子”、争“第一”上,忽视了经常性工作的落实,出现了一年工作推着干、工作结束一起算、有了问题不能及时发现和解决的局面。
重发现问题,轻解决问题。有些机关部门的同志把本部门和自己看成是“检察专员”,下基层检查工作瞪大眼睛找问题,检查得很细致,问题找的也不少,回来后又是讲评又是通报,看起来工作很负责任,但对如何解决这些问题却拿不出意见建议,更不深入基层去指导帮助解决问题。造成基层类似问题常查常见,常讲常有,问题始终得不到解决。
重点上先行,轻面上推开。有些领导机关干部只热衷于抓点上工作,凡抓工作一律找个先进单位点上先行,经验一出,现场会一开,工作就算完了。对属于面上大多数单位的实际情况既不调查研究进行分类指导,也不注意把点上的经验在面上很好地贯彻落实。结果是工作经验连续不断,基层面貌依然不变。
重外部供血,轻内功提高。有些领导机关的同志热衷于为基层送“鱼”,把精力用在为基层送钱给物上,甚至一些本属于应该基层自己动手解决的问题也服务到门,对日常工作安排考虑的比基层干部还细,但对如何提高基层班子领导基层全面建设能力和解决自身问题能力却考虑的很少,更很少开展授之以“渔”的活动,却搞“保姆”式服务,结果造成一些基层干部存在依赖思想,养成惰性工作作风,离开机关的具体安排工作便不知如何运筹。
重有形工作,轻无形工作。对那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力气去抓,而对一些无形的、基础性的工作却并不热心。长此以往,导致基层单位工作急功近利,不注重做打基础的工作,造成单位建设基础不实,发展不均衡,影响基层单位全面建设和长远发展。
抓基层存在的“六重六轻”问题,究其原因在于一些领导机关的同志工作指导思想不对头,工作作风不深入,工作方法不得当。要解决这个问题,需要做好以下三个方面的工作。
市区局领导机关处在抓基层“一线指挥”的位置上,对基层实行的是面对面的领导,工作指导思想是否对头,对基层工作的落实至关重要。有些领导机关的同志片面地理解市区局机关和基层是决策与执行的关系,抓决策意识性强,抓执行意识淡漠。他们认为机关工作就是发文件、下批示至于抓落实则是基层的事。因此,必须教育机关干部认清自身的职责,纠正在抓基层的工作落实中存在的“我说你干”等错误思想,正确处理好决策与执行的关系,在抓正确决策的同时,协助基层抓好决策的落实,保证基层工作落到实处。对抓基层来说,存在着多个业务部门一齐抓的现象,这个问题处理不好,就会造成政出多门、“乱捅炉子”的现象,使基层工作频于应付,自然难以落实。要解决这个问题,作为机关首先要树立大局观念,切忌为突出自己所分管的单项工作而忽视基层的全面建议。
转变领导机关作风,深入基层跟踪问效是解决基层工作不落实的有效方法。工作作风问题从根源上讲是思想问题,机关抓基层存在的飘浮作风,其根源在于名利思想在作怪。有些机关干部把主要精力用在出名挂号上,干工作生怕上级不知道,关起门来搞材料,逼着基层顺着自己设计的道路跑,搞一些中看不中用的花架子。在这种名利思想支配下,很难形成求真务实的作风。因此,转变领导作风必须破除名利思想。要教育机关干部牢固树立为基层建设负责的思想,把对上负责与对下负责一致起来,杜绝抓基层工作“为我所需、为我服务”的倾向,要通过压担子、交任务,逼着机关干部下到基层去。规定下基层期间分3次向机关汇报,前期汇报基层自然情况,完成中心工作情况;中期汇报“班子队伍”建设和经常性工作的落实情况;后期汇报基层的主要特色,存在的主要问题。蹲点结束后听取基层干警对蹲点干部的反映,查看参加基层活动的记录,核实蹲点天数,进行蹲点工作讲评,表扬好的批评差的。
形式主义的存在,削弱了抓落实的力度。要根除形式主义这个“顽症”,提高抓工作落实的力度须重点解决好三个问题。一是解决检查中的形式主义。坚决杜绝在检查基层建设情况时,习惯于看登记、查记录和翻本子,只要登记多、记得细和字写得好,就认为工作落实得好的表面化倾向。二是解决评比中的形式主义。努力克服在开展评比先进基层单位的过程中,轻平时考评、重年终总评和搞一锤子定音的问题。三是解决指导中的形式主义问题。切实纠正在工作指导上存在靠会议推动工作以及口头布置多、参与帮助少,文件指导多、具体抓落实少等形式主义的做法。
课堂教学心得体会
我参加移动教育资源与培训中心在20xx年12月1日滇滩镇水城完小组织的教研活动。有五个乡镇完小的教师共200余人参加听课。参观三室、常规活动,与我一同参加的教师们,听课时没有手机响,没有随意进出,年长的,年轻的都仔细听,认真记,这种进取的心让我深深叹服。
这次教研活动的开展,使我得到了相互学习的机会,学会了更多的教学方法,有了很大的启发和进步。我就将我在这次教研活动中收获的想法总结如下:
1、我参加听了三年级的语文写作课“吹泡泡”,五年级数学课“多边形的面积”,一年级的两堂语文课,对我教育和启发很大,教师上课大方得体,非常的有感染力,把激情带进课堂,以饱满、高昂的激情和良好的心态走进课堂,寓教于乐。
2、教师把微笑带进课堂。在课堂上教师用自己的眼神、语调表达对学生的爱,创设了一个轻松快乐的课堂氛围。把欢乐带进课堂用幽默风趣话语来拔动学生的心弦使学生在乐学中渐渐做到会学善学。
3、教学设计上围绕如何激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,如何让学生动脑子学习等方面,设计出灵活得当有效的教学步骤。
4、培养学生合作精神和协作能力,以学生是学习的主人、发展的主体的教育方式,使学生愿学乐学,越学越爱学。
5、提供交互式的学习平台,也就是创造氛围、空间,不但提供学,还提供实践的机会,让学生时时人人都有提问、发表交流,展示的机会,精心组织学习活动,组织好学生自学,使每个学生都能独立思考,组织好合作学习,既做到在互动中把学引入深入,又做到因材施教。组织好全班交流,在交流中加强、调控,以全面实现教学目标。
总之,通过这次活动,通过听各位老师的课,通过和其他老师的交流,在我的教育教学中,我发现了不少问题和不足,通过互相比较,找出了自己工作中的漏洞,所以在今后的教学工作中我会努力补充自己的不足,希望自己能够参加这样的活动,学习到别人的长处,不断提高自己,让自己的教学工作质量有所提高。
课堂教学心得体会
20xx年10月26日,第17期周末名师课堂,邹城市第二实验小学邀请了杭州市天长小学楼朝辉、马迎春、吴恢銮、陆白琦。马迎春、吴恢銮、陆白琦分别讲授了语文《纸船与风筝》、数学《旋转》、英语《happyhalloween》三节课,并和在座听课教师作了互动教学研讨。下午,杭州市天长小学校长楼朝辉作了关于教育个性的主题讲座。这三节课和楼朝辉先生的讲座蕴含的“做学生喜欢的老师”的教育理念,不时激起所有在座教师的共鸣,不时激起现场热烈的掌声。通过这一天的学习,不仅让我领略了各位教师出类拔萃的风采,也让我从中感受到课堂的灵活多变,下面就从以下几点谈谈我对这几节课感受最深的地方:
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我,俗话说“冰冻三尺,非一日之寒。”“台上三分钟,台下十年功”。我们就要有滴水石穿的精神,从点滴做起,坚持不懈积累经验。
二、课前师生互动环节很有特色,每位教师采取不同的方式进行情景教学,这样不会让每位学生一开始上课就觉得紧张,而且还可以把学生的注意力很快吸引到课堂中来,让学生对教课的老师感兴趣,从而也对这位老师的课兴趣,俗话说“兴趣是最好的老师”,只有学生注意力集中并且感兴趣才是最好的学习状态,这几位老师都做到了这一点。
三、教师课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题教材的搜集上还是从视听效果上,都非常的有1创意,引人入胜,形象生动,吸引学生的注意力,充分激发学生的学习兴趣,更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
四、练习设计基础实效,灵活多样,很具有代表性,教师对学生出错的地方进行到位的点评,讲解,然后再进行有针对性的练习,把容易出错的地方在课堂上解决掉。这样学生既牢固掌握了知识,避免了走弯路,同时也减轻了学生的课后作业的负担。
五、讨论交流的主题是学生。合作交流是课堂教学中重要的学习方式,以前听课观到合作交流,很多是师生对话的形式,老师对学生的对学生的汇报进行汇总或评价订正,重结果轻和学生思维的碰撞和交流。这几位老师对这一点处理的很好,让听课的老师感受到了学生思维火花的相互碰撞。
六、上课教师的语言具有感染力,课堂评价及时到位,关注了学生的情感,让学生高兴地站起来,体面的坐下。在我们听的这几节课中,每位老师到对学生的回答进行了积极的评价,教师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。
总之,在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出自己教育教学方面的差距,向教学经验丰富的教师学习,教坛无边,学海无涯,以更加饱满的热情,全身心的投入到教育教学工作中。
课堂教学心得体会
20xx年xx月xx日青龙一行,无疑是我教育教学思想的一次革命。他使我欢欣鼓舞,又使我手足无措,更使我对新课程改革有了一个更清醒的认识。以下是我对135互动课堂教学的一点肤浅的认识。
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学卡”的辅助下,在教学中激励、唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式,引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与,我快乐,我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”:题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说,变“要我学”为“我要学”。
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学卡”,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,要求每个教研组选定一名首席学法指导教师,开展经常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法交流活动,为自主学习提供方法保障。
因此,教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面昏昏欲睡;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”,要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。
导学卡的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上,教师才能进行导学卡的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。而“导学卡”的.不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的导学卡,应能充分体现导学的功能,把知识问题化。由此可见,导学卡的实施,看似老师在课堂上讲得少了,变“懒”了,实则不然,课下需要很多的付出才能达到目的。
课堂操作要避免两个误区:一是单纯放手让学生自学,教师不管不问,“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解,对答案,“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈,有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机,对疑难信息适时点拨引导,对难度较大的倾向性问题给予精讲,要画龙点晴,以实现学生对重点知识的理解和难点的突破,这就要求教师在课堂上准确把握学情,进行二次备课。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说,第一,课前要进行更详尽的备课,统计出错率、出错点、出错人,设置有层次的问题,有必要的辅以变式题、补救题,进行方法提炼等。第二,必须做到精讲点拨,“兵交兵”效果虽好,但耗时较多,教师必须驾驭好课堂,适时设问、启发、提炼,尽量少讲,把机会留给学生。第三,灵活机智应对学生讨论中的问题,对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
对学生而言,第一,“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待,出错后能认真纠错,上课时认真听讲,这样一来学生的主动性就调动起来了。第二,学生乐学,不再是老师一个面孔一个声音,每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三,最大程度地锻炼了思维和独立解决问题的能力。
总之,135互动课堂教学模式,让我认识到教师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”;不是奉送真理而是教学生去发现真理。导学卡不仅是学生“导学”的老师,更是学生复习的宝典,同时我也会通过教学实践,完善导学卡,用好导学卡,使学生由学会上升为会学,最大限度的提高学生的学习成绩。我坚信135互动课堂教学模式下的学生是灵动的,课堂是精彩的,教师是阳光的。135互动课堂教学模式一定会实现质的飞跃。
众所周知,我国的教育事业现正经历着由应试教育向素质教育的重要转变,而学生创新精神的培养就构成了素质教育的重点,我们如何去理解创新精神呢?我们不能将创新惟一理解成问题解决,应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。建构主义属于认识论的范畴,其核心观点在于:学习并非是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。就对学生在学习活动中的主体地位以及学生在认识活动中能动作用的肯定而言,建构主义无疑有其积极的方面,并构成了对于传统教学思想的严重挑战。在数学课上培养创新意识,从原问题创作出新问题,培养学生的创新意识,如果结合多媒体教学能更有效的做出新问题。而教师在其中有着十分重要的作用。
备课是教学的主要组成部分,是教师工作中极其重要的内容之一。学生是学习的主体,全面深入的了解学生是做好一切工作的出发点。只有深入了解学生,才能制定切实可行的教学目的、有针对性的确定难点、合理的设计教学过程、有的放矢的进行新知识的传授和能力的培养。着重了解学生对所学基础知识掌握的情况,对数学概念是否真正理解,对数学思想、数学方法的运用水平如何。了解学生的能力水平,包括运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、自学能力、观察能力和表达能力等。
波利亚指出:“解题是智力的特殊成就,而智力乃是人类的天赋,正是绕过障碍,在眼前无捷径的情况下迂回的能力使聪明的动物高出愚笨的动物,使人高出最聪明的动物,并使聪明的人高出愚笨的人。”在波利亚看来,这也就清楚的表明了数学教育应以发展学生解决问题的能力作为首要的目标。而问题解决的研究应当集中在启发法之上。我们可以通过对于解题活动、特别是已有的成功实践的深入分析总结出一般性的思维方法或模式,而后者在今后的解题活动中就可起到一定的启发和指导作用,它会给你指出整个或部分解题途径,它或多或少的清楚地向你建议该怎么做。
数学启发法的用途不限于任何题目,我们的问题可以是代数的或几何的,数学的或非数学的,理论的或实际的。这种思维方法是与普通意识十分一致的,没有任何勉强做作,从而对于一般人来说就十分易于接受,并能自然而然的加以应用。
教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一,也是课堂教学的重要特征之一。
多媒体集声音、图像、动画等于一体,能够更加形象、直观、生动的将各种数学知识展现在学生面前,有效的刺激了学生的视觉和听觉,使学生能够多角度的接受数学知识,有效的提高了学生的学习兴趣。数学中有些知识用传统的教学课堂模式很难解释清楚,而且比较费时间,通过用计算机辅助教学,运用计算机进行几何图形的动画模拟,这样可以使教学内容更形象,使学生更容易理解。
但无论是传统的教学媒体还是现代化的多媒体教学,都是教师进行教学的一种工具,或是一种手段。事实证明,课堂上恰当地使用现代化的教学手段,充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官,让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能,以求学得快,记得牢的效果,是现代课堂教学重要的学习策略。如果在学生观察了多媒体的演示或借助多媒体而创设的情景后,教师不是越俎代疱式地分析、说明、讲解,而是引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识,让学生自己去抽象、概括得出理性的结论,这样就使多媒体的作用发生了质变,由教师的演示转变为学生的认知。
对于抽象的数学概念而言,当一个概念被提及或当我们接触到它的某个特例时,就构成了对于人们记忆的一种刺激,处于长时记忆之中的某种东西并因此而得到了激活。概念意象具有丰富性、个体性、相关性,概念意象的各个成分具有一定的相互联系,例如,就函数概念的理解而言,学生往往将其看成是一个输入输出的过程,即是由给定的自变量的值进而去求取相应的函数值,但是关于函数概念的心智图像则又往往表现为一条光滑的、连续的曲线,从而事实上就体现了整合的观点,也即是将函数看成为一个单一的对象。概念意象还具可变性,概念意象并非某种先验的、绝对不变的东西,而依赖于后天的经验和学习,并处于经常的变化之中。例如,上面所提及的,就学生对于函数的理解而言,其心智图像主要表现为一条光滑的、连续的曲线,而这在很大程度上就是数学教学的一个直接结果,即是由于教学中所呈现的函数具有较大的局限性。然而,这种意象有并非永远不变的,恰恰相反,随着学生经验的增加,特别是,如果教师在教学中能通过引入恰当的反例以促进学生的反思,相应的不正确观念就可能逐步得到纠正。
坚持教学的反与思,积累教学经验,推进探究的深入,实现有效的课堂教学。
总之,教师在教学过程中,要不断观察、发现、探究,才能使自己的教学技能不断提升。教师对于课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出以学生为主体,使学生在学习知识、技能的过程中,不断加快发展自身的主体性,做到自主学习,自我提高。
课堂教学心得体会
我们都知道,教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任,当一名教师容易,但是要当一名好教师却是不易的。通过观看吉林市中小学教师师德演讲后,我更是感受深刻,深知作为一名教师,良好的师德是多么重要,黄莹老师年纪不大,但她的敬业精神让我感动。良好的师德对于我们更是重要。为此,我把学习中的一些心得体会和大家共享一下:
首先,教师必须具备创新观念与创新思想教育的本质是培养人的社会属性,教育的价值在于促进人的发展和社会统一,这就是新的教育观,创新教师教育观的基本内涵包括:转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围,营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规,激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系,尊重学生人格,以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践,打破封闭式教学.传统教育中之出现高分低能的现象,就是教师思想上重知识轻实践造成的。
其次,教师必须具备较高的业务素质。
(2)有较高的管理艺术,管理包括两方面:(1)是班级的整体管理;(2)是针对每个学生的个别指导。
最后,教师要有敬业精神.能否成为一个好教师,在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草去”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神,从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界,我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界。
以上是我在观看演讲后的点滴体会,自知体会不够全面,所以在今后的工作中我还要继续努力,不断完善自己!
课堂教学心得体会
大一下学期以来,我所在的专业老师们为了让我们这些从未接触过有关国际经济与贸易知识的门外汉能够首先对这个专业有一个基础的认识,能够在大二学习专业知识的时候不至于感到很迷茫、找不到学习的方向和重心,于是便有了针对我们专业的学生的入门指导课——国际经济与贸易导论。此外,开设国际经济与贸易导论这门课程也是国际经济与贸易专业在正式上专业课之前的一个传统,为的也是使各个专业课的老师可以在与同学们正式上课之前有一个认识,相互了解,建立起第一印象,以便以后更好的交流、学习。
通过几位老师的悉心教导,我学到了很多。
首先,我学到了本专业的学生应该掌握哪些技能。本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识与基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。
其次,我学到了本专业所培养的学生将要学习的课程有哪些。本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际贸易的基本理论基础知识,受到经济学、管理学的基本训练,具有理论分析和实务操作的.基本能力。学习的主要课程有:政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学。
再者,我学到了怎样去学习国际经济与贸易这一专业知识。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,真正会教书的老师是不会只是管给学生讲解那些理论知识,而更重要的教会学生如何去学习。作为大学生,不再是像以前一样过度的依赖老师,而是要学会独立自主地学习,这时,老师的角色不过就是给我们方法,给我们钓到鱼的方法。要想学好这个专业,我们要做的还有很多很多,不能有丝毫的懈怠。我们要“有耐心的听讲、有针对的阅读,有疑问的分析,有理想的研究”,这是其中的一位授课老师给我们的忠告,我也希望自己可以做到。
授课老师总共有8位,但这之中给我印象最深的要数范巧老师。范巧老师确实是有真才实学的,他不但博古通今,知晓中外,而且风趣幽默,让人不得不佩服!当然其他老师也一样优秀,但我相对更喜欢范巧老师的风格。范巧老师主要给我们讲了经济学是干什么的。他用八个字给我们做了最简洁、明了的高度概括——描述、解释、预测和决策。接着他便逐个给我们讲解它们各自的含义。描述的是文字,是统计,其中统计又包括统计数据的获取、统计数据的初步处理和统计指标体系;解释的行为分析(有生产者、消费者、政府等),结构分析,制度分析,社会福利分析和均衡分析;预测分为计量经济学预测(按方程、数据形式)和数量经济学预测两种;而决策则有很多种,有层次分析法,期望值法,最大最小收益值法,最大最小后悔值法,决策树法,马尔称夫链法,和运筹学决策等。虽然我还不完全明白这些东西,但我能体会到它们对我的重要性。让我最兴奋的是范巧老师告诉了我们一个真理——“鲜花一定是插在牛粪上的”!这确实是一个能吸引人的话题。范巧老师通过我们已经学过的博弈论来证实这一结论的必然性,既让我们感到所学知识的有用性,又让我们对于更深层次的学习有了兴趣,同时也是得课堂气氛活跃起来。
最后范巧老师给了我们一个学习,特别是学习经济的一个口令:有耐心的听讲、有针对的阅读,有疑问的分析,有理想的研究。这是老师经过长期教学总结出来的经验,他能无私的讲给我们,我们确实没有不用的道理。学习是不能走捷径,但好的学习方法是有效率学习的前提条件。
总之,应该就是这种种的原因让我对范巧老师的印象特别深刻吧!
通过几位老师的耐心教授,我知道了开设这门课原因,也了解到了国际经济与贸易专业的基本情况以及它未来的发展趋势和就业前景,这不仅让我体会到了老师们的良苦用心,也把握了自己未来的方向,让自己有一个可以朝之而奋斗的目标,而不是浑浑噩噩的学习,不关心世界甚至周围的大事小事,到后来都忘了自己所谓的学习到底是为了什么,碌碌无为。我认为一个人最重要的事不是一味的学习,而是有目的的学习,我相信那将使我永远地受益匪浅。
课堂教学心得体会
强化技能是对一类教学行为的概括。这类教学行为的行为方式特点是教师根据“操作性条反射”的心理学原理,对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法,或采取引导学生进行自我检验的方法,使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立起稳固的联系,起到帮助学生形成正确的行为和促进学生思维发展的作用。
1在堂组织方面,能够促使学生集中注意,主动参与教学活动并养成良好的行为习惯。在堂上教师对认真听讲的学生予以表扬或对聚精会神地听的学生给以很高的评价等强化方式的运用,能促使学生把注意力集中到教学活动上,也可以防止或减少非教学因素的刺激所产生的干扰。教师对主动参与教学活动的学生给以鼓励。不仅能使他们本人更主动地参与教学活动,还能促使更多的学生投人其中,形成热烈、活跃的堂气氛。实践证明,运用强化技能塑造学生的行为是行之有效的。教师在帮助学生形成良好的行为习惯,如遵守纪律、独立思考、前预习,后复习时,对做得好的和有进步的学生经常采用各种赞赏的方式,对学生形成并巩圆确的行为,能够起到很好的促进作用。
2在学生的学习方面承认学生的努力和成绩,能促使学生将正确的反应行为巩圆下。研究还表明,强化不仅能改善学生的行为,还能提高学生学习效率。这是由于教而有目的地运用整化投能,而使学生的确为以较高的频率出现的结果。
从教师实际应用强化技能的具体形式看,强化技能主要有以下几种类型:。
1语言强化。教师用语言评论的方式对学生的反应或行为表明自己的判所和态度,成者引导其他学生给以鼓励。常用的强化问语有:对、好、很好、思路很清晰、很规范、大有进步等。
语言是教师向学生传通信息的主要载体。因此,语言强化是使用最多、最普遍的强化方式。学生在听、回答问题、解答习题、进行实验等学习活动中的正确反应和行为,都可以用语言进行强化。
和情感。比如;微笑,表示赞许;点头,表示肯定;鼓掌,表示鼓励或赞同;接触学生,用拍肩膀、摸头等动作表示鼓励和赞赏对年龄小的学生更有效);接近学生,表示关注和兴趣等。有研究表明,在言语为全部效果中,体态语占%在堂教学中,教师的动作强化常伴随语言强化同时出现往往能获得更好的强化效果,这是由于学生能够更强烈地感受到老师的鼓励和肯定。
3标志强化。救师对学生的成續或行为给予象征的奖赏物,以表示鼓励和肯定。如,在作业上写“好”“有进步”等简短批语;加盖奖励性的图案印;发小奖品给学生留作纪念等。
4活动强化。教师给在教学活动中有贡献的学生安排一些特殊的活动,以示赞赏和鼓励。比如:让他向全班阐述自己的见解或把自己的解答写在黑板上;分派-一些学生代替教师的活动;布置新学习任务等。
1、要有明确的目的。在运用强化技能时应根据教学目标,有目的、有选择地对学生的反应进行强化。在堂教学中,教师不必对学生所有的正确反应都给予强化,而应当对与达到教学目标有密切关系的正确反应予以强化。
3、要有区别和变化。由于学生在年龄、性别、生格等方的差异。学牛个人对强化方式的真好是应不同的,教师应针对学生的特点。有区别、灵活地采取适合每个学生的方法,注意变换方式。如果反复使用单一的强化物,对学生的鼓励作用就大大减弱了。
4要把握住时机。把握好强化的时机,对提高强化的有效性有很大的帮助。比如,作业完成的情况等成进行即时强化,这样可给学生留下较深刻的理解。
实践证明,教师在堂教学中如果能够艺术地把握强化技巧,强化他们对知识的理解和记忆。培养学生的观察、记忆、思维、扫纳、推理和创新能力,使学生的学习兴趣。学习能力和学习成绩得到明显的提高,从而使教师顺利地落实教学内容,实现教学目标。
课堂教学心得体会
课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢?笔者认为:
什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实,使孩子的人文素养更沉实。
全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真、简单实用,提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率,不是省事,是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,实现了教师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界。
只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源,创设浓厚思考的氛围,让学生一直处在一种积极的思考状态中,让他们在充分思考的基础上,发表自己的观点,教师加以适时点拨,无疑对学习效率的提高大有好处。
每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。
总之,只有构建起高效的语文课堂,才能真正提高学生学习兴趣,开阔学生视野,锻炼学生能力,从而获得最优的学习效果。
课堂教学心得体会
今年3月中旬,我有幸阅读了《给教师一生的建议》,当我捧起这本书时,我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新课程.掌握新课程.感悟新课程提供了一定的便利和可能。特别是著名特级教师钱梦龙老师的《课堂提问,要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说:“在教学中,我们的教师应该锻炼和掌握“善问.巧问.妙问”的技巧,让自己的提问给学生的思维指明前进的方向,为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。
是啊!“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧,愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术,所以,课堂提问更是一种教学艺术,有效的提问是促进学生思维.评价学习效果.增进师生情感.活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
作为一线的教师,“认真上好每一节课”犹如响钟重重叩击我的心灵,“课堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学课谈谈我的粗浅认识。
例如,观摩了张xx老师执教《平均数》的教学,感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入,引出数据3.7.2,学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩,有孩子就说4是3.7.2这三个数的平均数,老师追问:“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗?”生答:“不能。”“能代表小刚第二次.第三次投中的个数吗?”“也不能。”老师又问:“奇怪,这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数,也不能代表他第二次,第三次投中的个数,那他究竟代表的是哪一次的个数呢?”生答:“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问,学生对平均数的意义有了较深入的思考和认识。像这样的追问贯穿整节课,而且问得巧妙,引导得当,有效的促进了学生思维的发展。
又如一位老师教学《三角形的认识》时,讲完三角形按角分,可以分为直角三角形.钝角三角形.锐角三角形后,出示三个纸袋,里面装着三角形纸片,并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”?同学们顺利地判断出直角三角形.钝角三角形(分别露出的是直角.钝角),适时发问:什么样的三角形是钝角三角形?什么样的三角形是直角三角形?再露出第三个纸袋的一个锐角,有的同答锐角三角形,有的同学犹豫不决。教师适时再问:能根据一个角是锐角,这一个条件来判断这个三角形吗?这样在学生的疑问点上提出针对性的问题,使学生茅塞顿开。
“善者问,如攻坚木”在课堂教学中,巧妙的设问是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维.促进学生学习的重要方式。只有问得巧,问得妙,才能让课堂提问更有效,这是我们每一位教师理应重视的问题。我们要在课堂教学实践中不断探索,不断地总结反思,形成独特的提问艺术,在师生之间一个一个的互问中探究,揭开一个个数学知识的面纱。
课堂教学心得体会
有了一些收获以后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这么做可以让我们不断思考不断进步~以下小编在这给大家整理了一些课堂教学心得体会,希望对大家有帮助!
本次学习分享内容围绕的是南通的学导课堂模式,提到教学模式,我就想到了乡村小学英语培育站本月的阅读书目《教学模式》,此书的译者强调“没有一种教学模式在任何时候适合所有的学生,优秀的教学往往是由一系列的教学模式组合而成的。”随着信息化时代的发展,人类思维和意识的变化,教育过程也不断呈现出新的特点,这也就使得教与学的过程不断变化,教学模式也在不断更新和改进。南通的学导课堂模式正是南通教育人顺应时代要求和当今学生特点而提出的新教学,它以“学导案”、“思维导图”和“小组学习”为中心串联课堂。看了《教学模式》一书后,我觉得与其说它是一个新的教学模式,不如说它几种教学模式的有机结合,如社会型教学模式(合作学习),非指导性教学模式(以学习者为中心)等。
《教学模式》认为“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时,我们也在教他们如何学习。”请大家思考下,教学的主要任务是什么?是教给学生学习的内容还是要交给他们如何学习内容?《教学模式》认为是“培养高质量的学习者。”也就是后者。“教师要能够组织学生深入地进行认知活动和社会性活动,并教会他们如何有效地利用活动结果。”南通的学导课堂模式正体现了这一点。
南通的学导课堂模式突出“学导案”、“思维导图”和“小组学习”。学导课堂模式下学生的学习合作小组是教师所构建学习共同体,这些以小组为单位的学习共同体在教师精心设计的学导案和思维导图的指引下以小组合作形式评价组内成员的作业情况,保证每个学生都能参与到课堂学习中来,充分体现了关注每个学生个体,不放弃任何一个学生,哪怕这个学生的作业只能得几分,这中小组合作学习是社会型教学模式的体现,小组合作学习不是单纯地布置任务、划分小组,教师需要积极地训练学生更有效地合作和积极地相互依存,教学模式提到合作学习效率训练时说简单的手势能用来吸引学生的注意力,南通的教师对小组合作中成员展示的基本动作做了规定,如斜向或正向面对报告者,手指题目关键处,声音洪亮,环视全体学生等,正是吸引其他学生的注意力。南通学校对教师课堂做了规定,教师课堂讲授时间不超过20分钟,要将课堂真正交还给学生。教学模式一书中在非指导性教学说到“要琢磨出如何去教学就在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴。”
通过对教学常规的学习,我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标,积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下,认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。
我通过查阅教育教学文献资料,了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为,有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能,提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为,有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲,有两个因素制约着有效教学:其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出,着眼于目标的定义,重点强调的是预期的教学目标的达成。
教学之效,结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累,涉及面甚广。单就课堂教学而言,来自于每一节课,以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。
认真推敲起来,从一定义以上说,实现教学有效、高效,就是抓好抓实教学常规。说到教学常规,大家都有话可说。但是,说起来常常不外乎这样一些话语:备课,三次备课两次飞跃;上课,方式转变师生互动;作业,减轻负担;辅导,有的放矢;训练,讲究科学;反思,教后笔记;总结,撰写论文……。这些,都没错。
但是细加研究,又感觉不是那么回事。备课,飞跃不易;上课,互动艰难;作业,负担难减;辅导,乱矢穿空;训练,机械重复;反思,鲜花朵朵而已;总结,论文拼凑罢了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。我下面结合实际,谈谈自己的几点想法。
一、尊重教学条件与教学内容的实际。
开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果,使课堂回归自然。
二、尊重学生的实际情况。
在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,有时又远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了。所以,课堂上,我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下。学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要根据学生的实际状态,及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学,取得了一定的效果。
三、活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的知识和技能作支撑。
课堂教学中,教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能,才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,但是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合老师应付这些活动,忽略了知识和技能的掌握,因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标服务,这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成。
总而言之,“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效。唯有如此,才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高课堂教学效果,共同追求真实、有效的课堂教学。
有效,是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样,途径多条,关键是——施教者要有坚持不懈的努力态度,要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法,要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究,平等的态度,发挥有效促进作用。
在今后的工作中,我将积极吸收其他教师的先进经验,补充完善自己,努力缩小与其他教师的差距,力争取得更大的成绩。
越努力,越幸运!自开学以来在学校领导的引领,任课老师们支持,家长们的配合,学生们的积极参与下,1909班全体在课改环境下,受益颇丰。现将我在教学及班级管理等各方面的做法做简单介绍。
这个学期在上期的博学课堂基础上有所改进,但并不冲突。老师们必须领会课堂教学五环节:自主学习,互助学习,展示点拨,总结提升,检测过关。在教学上,我严格按照博学课堂五环节设计好每堂课。并充分运用好小组积分制组织教学。
1。课前预习:学生提前在前一天晚自习完成预习,第二天课前由各小组长检查,课代表落实汇报。完成者每生加2分,未完成者扣2分。
2。课堂讨论:在小组合作环节,不再流于形式,讨论前必须留有2-3分钟时间独立思考。当然不同的课型灵活运用不同的讨论方式,有师生互动,生生互动,组内成员互动,组间互动……其中,我发现最能检查讨论效果如何的是组间互动,在展示环节,采用挑战的方式进行,组间成员抽查,如果被抽查的组员没有回答出刚才大家讨论的问题,说明在小组讨论时是不认真的,就会被扣分,这样长此以往,小组长在讨论时就更有责任心,组员们也会更认真参与,而不是滥竽充数。(通常在挑战环节,被抽人员会是小组里基础较弱的同学),课堂重点如果学困生都掌握了,那么这堂课就更接近高效了。
3。课后巩固:要想学生学得扎实,学以致用,把握课后巩固是至关重要的。我要求学生每天上完课后,小组成员轮流出题(概括本堂课五个重点:可以是语法填空,选择题,翻译题等)给组员做,所有成员完成巩固题后必须给出题人检查,这中间既有合作,也有独立思考,更能培养学生的概括总结能力,更能促进小组合作的高效。课后巩固题,必须每天晚读前上交课代表检查(按时上交的加组分2分,反之则扣分),课代表反馈具体情况给老师,老师不定期要求练习题互做。
抓好小组积分除了能明显提高课堂教学效率外,还能明显提升班级管理实效。上个月,我们班被评为了“课改先进班集体”。有老师问,你们班的班长李欣怡怎么那么厉害,流动红旗怎么在你们班能成为“不动”红旗……确实流动红旗基本上每周都花落在我们班。其实我想说,这也是课改推动我们班越来越团结,越来越优秀的关键所在。班级各项事务都与小组建设紧密相连。包括学生出勤,学生值日,寝室内务,活动参与,假期德育作业打卡等等,都是小组建设其中的一项考核标准。我们班的特色是石头画,每周日下午第一节课是班级特色课,按时完成作品的加2分,被评优秀的加3分,因此所有同学都非常积极,认真完成。包括手抄报,征文竞赛,运动会,周周乐活动等等,只要主动参与者都是能为小组争光出力,都能获取相应积分。对于每月的优秀小组,雅正达人,博学之星,都是大家的奋斗目标。因此大家也都有一个信念:“同是寒窗苦读,怎能甘拜下风”!当然这一切的竞争都朝着良性发展,大家团结一致,互帮互助,共同进步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。
总之,课改不仅让我在教学上收益匪浅,在班级管理上也收获颇多。当然,唯有做一个有思想的班主任,有智慧的教师!才能收获满满!继续加油!
课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学,使生物课堂教学呈现出灵活性、多样性、有效性呢?在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。
一、指导学生做好生物课堂笔记。
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领,影响了教学效果。例如一些成绩不理想,不愿意动笔,能听懂就万事大吉的同学,他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记,他们的笔记主次不清,祥略不明,象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记,他们不是记录老师解答问题的方法,而是抄答案、抄结论。针对这些情况,指导好学生做好笔记显得是那样重要。如何指导学生做好笔记?本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。
1、质疑问难式。课前要指导学生认真预习,把疑难问题记下来,课上认真听讲,并质疑问难,弄懂后再记笔记上。
2、重点式。要指导学生认真听讲,注重教师的非语言因素,语调,姿势,从中判断学习中的重点、难点,并及时记下。
3、茅塞顿开处。有些问题,苦思不得其解,但经老师一点便豁然开朗,这就是千方寻找的答案。要及时记下从不知到知思路转化过程,寻求解疑求知的规律所在,以开阔自己的思路。
4、随意记录异见。对于教师所讲授的知识,学生持有意见之处随时记录,或者新的发现也要及时记下,特别是有疑而发的“灵感”,要善于捕捉,以供课后讨论,并提高自己的思维水平。
5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些知识学生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的问题,学生极易混淆,老师要引导学生进行辩错的练习,交待矫正的全过程,拨正思路,学生要及时把矫正的过程记下来,从而进一步明确是非。
总之,做好课堂笔记,对于促进学生思维,提高课堂教学质量大有裨益。教师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导工作。
二、教学的情境创设要积极、新颖。
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径,所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程,认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会,有利于学生潜能的发挥,问题可由教师提出,如提出相反的观点,故意设疑或设置障碍,有意出错,把学生中常见的错误认识提出等;也可以让学生设计问题,让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段,可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化,能有效的节约时间,增加教学质量,全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现,相互讨论和研究,激发学生的创造思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境。讨论的形式可以多种多样,可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论;可以把学生分成几组进行辩论或讨论;还可以根据教学内容组织学生进行社会调查,做调研式讨论。在讨论中,讨论的主题要鲜明。学生唱主角,积极思考探究。讨论过程中,教师要当好导演,有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态,做到有收有放、松而不散。
总之,积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段,如果教学过程不创设良好的氛围,不动之以情,不晓之以理,只满足于在课堂上对知识的讲述,就会堵死教育者通向学生心灵的大门,达不到预定的教学效果。
三、激发学生学习生物的兴趣。
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然,不知道如何去学,对此教师要尽快改变这种状况,针对农村的特点,激发学生学习生物的兴趣,从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手,提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组,培养学生能力。
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组,每周集中活动一次,活动分两个阶段。一是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。二是教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。开阔了学生的视野,增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划,进行针对性辅导。
“亲其师,才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生;()搞清知识上的差距,帮助其制定学习计划,并加强学习方法的指导,利用课余时间补差纠错,进行针对性的辅导,鼓励他们提出问题,培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上,做好基础知识和基本技能的补习和落实,以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节。
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生,精选教法,潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性,精心设计练习题和每堂课的板书设计,在备课中体现出对后进生的转化,分析每一位同学的情况,看他们在本节课中可以回答哪些问题,真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体,把课堂上的大部分时间留给学生,让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。让学生分组讨论,质疑问难,在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课,都要把这节课的经验和教训记录在教案上,在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来,并且要持之以恒,也就要及时、经常、全面的做好课后小结,在此基础上不断提高自己的教学水平。
在信息时代,信息技术无处不在,课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展,并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。从个人教学实践来看,将信息技术与语文学科整合,我有以下体会。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在课堂上将图、文、声、像融为一体,使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。当然,这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说,信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点,激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段,使学生真实地看到作者在文中所状之物,所写之景,如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等,学生不仅得到欣赏的机会,获得审美的享受,而且还可以联系课文内容,揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习,无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力,形色共现,声情并茂,能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课,一上课,我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨,在接下来的学习中,也能很好地理解作者的描绘。
二、利用计算机形象、直观,化静为动的特点,有利于突破教学难点。
由于计算机辅助教学的介入,在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”,以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法,利用多媒体技术化静为动的特点,为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课,课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海,歌如潮”、“人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌”等,学生如果没有亲身经历过,理解起来有一定的难度。为此,在课前,我组织学生观看北京申奥成功,人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了,有的学生跟着一起欢呼,有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中,学生不需老师的讲解就能较好地理解课文,并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》,诗中有一些字词较深奥,如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等,对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点,我制作了课件,学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了,荷叶枯了的景象,及菊花在秋风中傲然挺立的画面,较好地理解了古诗的意思。看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件,将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢?"小黑熊骑车"的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了"小黑熊骑车时,车轮在转动"的动画特写镜头以及"车轮滚动"与南瓜"滚动"的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的"滚动"这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看,都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用,让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
三、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质。
一是可以克服学生生活范围狭小,视野不足的问题。让信息技术充当学生的眼睛,能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材,这些丰富的写作素材,解决了学生“无米下炊”的难题。同时,教师根据不同的教学内容,设计并利用不同的多媒体教学软件,创设真实情境引起学生的观察兴趣,利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实,能更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程中来。二是信息技术引入课堂,可以提高学生运用和处理语文信息的能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。学生为了写好作文,通过查看资料(图片、文字等),采用适合自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中,通过对相关知识的整理,就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。作文评议时,通过网络的传送,使每个学生都发挥自己的主劫性,来为别人的文章进行评改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或删除,哪些地方需要修改等,而且评改后计算机上不留任何痕迹。
__年5月18至__年5月25日,我在浙江金华参加了区教体局组织的“校长信息技术领导力提高培训班”,聆听了教授和校长的讲座。19日上午,到金华环城小学参加了信息技术课堂观摩。三位信息技术教师分别为我们呈现了三节不同形式的信息技术课程。我认为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面:
一、允许学生在犯错误中学习信息技术课,启发学生创造性的思维。
教材内容应从学生特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常喜欢计算机课,特别是上机操作,因为上机操作为学生提供了实践的机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。另外,有时上机操作经常出现错误,这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果(图形、动画、漂亮的界面等),而往往学生们就是想知道这意想不到的结果到底意味着什么,使学生在不自觉中养成了良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力,而这正是信息技术课的教学目的,也是教材中应增加的内容,即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。
在课堂上,周老师将学生错误操作展示给每一个学生看,让学生们一起思考这样操作为什么小猫不动?应该怎么操作?由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明,后者对提高学生思维能力和想象能力大有好处,后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目的,也是教育的根本。
二、注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣。
在教学过程中,应尽量从贴近学生的生活,贴近实际的简单有趣的实例入手,引导学生进入学习状态;而后要注重学生兴趣的保持,适当变换问题的角度,加深学生对知识的理解和技能的掌握;最后要注意学生潜力的挖掘,激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动,以培养学生的竞争意识,同时有利于调动学生学习的积极性。
三、上好操作课,培养学生的动手操作能力。
计算机是一门实践性特别强的学科,不动手是学不会的。学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注,会使大脑皮层产生高度的兴奋,并将知识高度化,同时,不断的实践成功,能刺激学生的成就感,在这样激昂的情绪氛围中,容易培养与塑造学生勇于进取的心理素质,增强自学能力,提高创新素质。所以在计算机信息技术学科的教学中,教师要最大限度地启发学生的联想和想象,尽可能在让学生自己的联想、想象的思维,通过上机验证得以不断的修正和完善。这样,学生就会越学越轻松、越学越有兴趣,既动手又动脑,形成生动活泼的学习氛围。
四、培养学生的自学能力。
无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人,祖国的将来都寄托在他们的身上,他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要,原因就是计算机发展奇快,掌握了自学方法,具备了自学能力,才能应付计算机日新月异的发展形势。
五、激发学生的创造能力。
在课堂上,老师在学生掌握了基本的操作方法后,布置了一个课堂作业。让学生尽情发挥你的想象力,用今天学过的方法让小猫完成2个或2个以上的动作。这一要求既让学生巩固了学到的信息技术操作方法,又充分地让学生发挥想象力、创造力,激发学生的学习兴趣。锻炼学生在操作中出现问题,解决问题,并在完成任务后获得成就感。
总之,信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手,处理好课堂中师生的关系,注意培养学生学习信息技术的兴趣,树立学生自信心,尝试使用行进的教学法等。
去年暑假,参加郑州市骨干教师培训,“核心素养”一词贯穿整个培训的过程,让我对学生的核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书,让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。
本书共分为三个篇章,分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导,是一本非常有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道:“就没个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式,也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性,是与学科知识相伴随的内在特征,是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以,学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此,我有深切体会,不管是哪一学科的教师,吃透教材,因材施教,都可以时时践行“立德树人”。
从教学实践的角度,又强调了几点:一、要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源;二、学科教学要进入学生的生活和行为;三、学科教学要进入学生的道德和心灵世界;四、要结合学科教学有机地进行价值引导。于此,作为一名德育工作者,我受到很大启发:每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源,教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘,把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要转化为学生课外的成长行为,延伸到学生的日常生活中,并逐步变成他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响,他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择;意味着他过去的一切都收到审视和重新估价。心灵是人之根本,更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”
唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学,才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得,学生将变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。
德国教育哲学家雅思贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。在学习中,只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝,二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”
教育是及其严肃的伟大事业,通过培养,不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质,缺少对绝对的热情,人就不能生存,或者说人就不像人,一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革,深度挖掘教材,致力培养学生核心素养,是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
课堂教学心得体会
纵观新课程改革实施至今,初中语文教学发生了很大的变化,尤其是在阅读教学中,课堂中的教与学都令人耳目一新。但是,随着课改的不断深化,阅读教学似乎又走进了一个繁琐热闹化的“技术主义”误区。很多一线教师已经深切地感受到语文的难教,在教学实践中常会出现“复杂、繁琐、臃肿”的现象,导致课前预设的教学任务不能按时完成。语文课堂“耗时低效”,甚至被众人愤怒声讨为“误尽苍生是语文”。因此构建“低耗高效”的“低碳语文”课堂已成为社会对语文教师群体的一致呼吁。
阅读教学课堂作为教师向学生传递人类基本价值理念的平台,理应体现、崇尚这一真正体现以学生为本的理念,教师与学生应该过一种简约轻松而深刻自由的精神生活。崔峦老师也说过:简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。努力实现真、纯、实活的教学境界。可见,简约化必然是语文课堂教学的终极归宿之一。那么,如何才能实现在简约中求高效这一理想境界呢?下面,仅结合自己的阅读教学实践,谈谈自己的肤浅认识。
教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务,是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂,那么每个目标所分配的时间就会相对减少,结果一堂课什么都想抓,却什么也抓不住。特级教师薛法根老师说:教学的目标要简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题就够了,真正给学生留下点东西。
《鼎湖山听泉》安排在苏教版第五册“吟哦讽诵”单元之首。根据本单元的教学目标,结合课文内容,我设置了以下两个教学目标:学习吟哦讽诵的基本要领;感悟鼎湖山的优美景色,体味作者通过听泉而得到的对人生和历史的理解。这两个目标,一个涉及到本单元学会学习的基本要求,一个涉及到课文内容的重点和难点,恰好地体现了语文学科工具性与人文性的统一,也符合崔峦老师提出的教学目标要简明、实在的观点。在这篇课文的实际教学中,三维目标得到充分整合,课堂熠熠生辉。
课堂教学时间是有限的,如果对教学内容平均用力的话,只能是“蜻蜓点水”。因此,我们应该根据教学目标、学生实际等要素,找准切入点,提纲挈领,纲举目张,统领整个课堂教学。
如今,我市广大一线教师致力于活动单导学模式教学,如何设计一份优质高效,让学生活得起来又不致于课堂出现零散、混乱现象的活动单,显得尤为重要。在执教《囚绿记》这一篇散文时,我便设计这样一份活动单,既囊括了课文的重点难点,又使课堂活动精彩有序,从而高效地完成了教学任务,设计如下。
活动一:整体感知快速阅读课文,划出体现行文脉络的句子,抓住关键句理清文章结构,概括各部分内容。
活动二:美点品读作者以一株常春藤为线索,牵出无限情思,唱出了一曲绿色之歌。请就文中写绿和抒情的句子,挑选几处进行圈点批注。然后小组用合作朗读加评析的形式,展示你们对文字的理解。
活动三:背景探究白居易曾经说过:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”一个具有社会责任感的文人,是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景,请找出关于这些背景的语句,小组内探究一下作者的写作意图。
活动四:拓展升华假设陆蠡临牺牲时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想到什么呢,他会对他的“绿友”说些什么呢?请以“此刻,我又想起了你,我所挚爱的绿友”作为开头,写一段100字左右的心语。
这堂课之前学生们已通过圈点批注的读书方法对课文有了自己初步的阅读品悟,课堂上主要以小组交流和合作展示学习成果方式为主。学生的课堂参与热情很高,语言品析得丰富深刻,主题也把握得较为深刻。
当然,简约教学内容是建立在教师深入研读文本的基础之上,腹中有文本,才能真正使课堂“笔力千钧任翕张”。
真正的好课主要教学环节往往只有几步,着重让学生充分地与文本对话。有些课文很长,很复杂。如按部就班,照情节展开教学,学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。若将各环节进行整合,作板块式安排,学生参与的自主性就会更强。
《幽径悲剧》是文学泰斗季羡林的一篇文章,这篇课文文质兼美,涉及的内容很多,如果面面俱到,难免费时低效。因此我首先设法将相关环节进行整合,从而引导学生较深入地走进文本,与作者和文字对话。在课堂设计时,我扣住“悲剧”这一中心这样安排教学:首先,赏析美景。对于悲剧,鲁迅先生说过,就是将最有价值的最美的东西毁灭给人看。在本文中,美具体指哪一事物?他美在何处?作者分别从什么角度表现它的美?品读交流之后,我紧承上一教学内容,顺势提问:但有一天,美丽的藤萝被毁了,没了,永远地消失了。此时作者是怎样的一种情怀呢?引导学生在此体会藤萝的悲状和作者的悲情。在此基础上,我接着带出下一环节:这样一个给人间增添了美丽的生命永远地消逝了,此时此刻,我想大家的心情也和作者一样悲、惜、愤。我们不禁要问,是谁制造了这出悲剧?进而师生共同探究文章主旨。这样安排,三个环节环环相扣,既囊括了课文的重点,又遵循了学生的认识规律,从而使课堂有了情感上的梯度,三维目标也较好地融合在三个环节中。
随着新课程改革的深入,新的教学手段层出不穷,现代多媒体手段的运用、课堂有趣情景的创设、学生表演、小组合作学?使现代语文课堂不再寂寞,变得热闹非凡。这过多过杂的手段,已严重冲击了我们的语文课堂,让我们的阅读课堂无法实现精神与语言和谐共生。于永正老师对语文教学的规律有着深刻的认识和准确的把握,他采用的教学方法很简单,很实用,很有效——读。以读为本,读中感悟,以读促写。只有通过读,学生才能思考语文文字的内涵,才能细细咀嚼语言文字的滋味,才能品味语文文字中蕴含的情感。
简约而不简单。简约语文,也不是一般理解意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不是教学环节在形式上的减少,也不是训练强度上的削弱,而是要固守语文教学的“根本”。“删繁就简三秋树,标新立异二月花”。在语文阅读教学这颗大树上,让我们追求一种更简约更完美的高效语文课堂,去除不必要的冗枝,让这棵大树扎根生长,苍天耸立,成为学生未来人生的幸福归宿!
课堂教学心得体会
新课标下体育教学课堂倡导“健康第一”的指导思想,把增进学生的健康,提高学生的素质,促进学生的全面发展放在首要的位置。 课堂教学要求重在激发学生的运动兴趣,尊重学生的心理感受和情感体验,关注学生学习的主观能动性,使学生把学习的过程变成主动构建体育与健康知识和方法的过程,学会体育学习和锻炼。
高中女生由于受高考压力、家庭教育、社会上不健康的生活观等各种因素的影响,高中女生较普遍对体育运动不感兴趣,课堂锻炼的积极性较低,此阶段女生心理特点表现为:爱美、怕脏、思维能力较强但不爱活动,生理特点突出表现为脂肪开始增多、发胖、加大了身体各部分的惰性,降低了肌肉收缩的速度和爆发力,使动作的灵活和协调受到破坏,她们更多把精力放在文化课学习上,有的是为了从紧张的文化学习中得到暂时的解脱,为了调节压力而被动的参加体育课。基于女生以上两点我采用如下方法激发学生运动兴趣:
通过调查问卷,了解学情是让学生对羽毛球运动初步产生兴趣的一种方法:下面是调查问卷表。
通过调查问卷了解到高一年级每个班有接近50%的学生没有羽毛球运动的基础,但是他们却很有兴趣,希望较全面地掌握该项技术;还有接近40%的学生没有兴趣,只想了解一些;大约有10%的学生有一定的基础,希望得到进一步的提高;也有个别学生既无技术,也无兴趣。
动的愿望,最后我再介绍羽毛球运动的特点和从事羽毛球运动对人身体发育成长的诸多益处,教学中做出规范优美的示范动作,进一步激发学生学习的动力。然后进行下一步的基础练习。
对于有兴趣没基础的学生,我首先组织他们学习简单的熟悉球性的动作,例如托球练习 、颠球练习、对墙练习等。让学生比看谁颠得多,调动学生的练习兴趣。通过简单动作的专项练习,及时发现学生的优点,适时加以鼓励,然后从易到难进行教学,维护学生的练习兴趣,帮助学生树立自信心,从而进入主动学习的状态。
许多学生之所以没有兴趣,是由于其组织纪律性较差,懒惰导致的。虽然学生已进入高中,但是长期养成的以自我为中心的意识导致她们心理方面不够完善;辨别能力方面非常肤浅;健康意识、终身体育意识,锻炼习惯的养成还远远不够。学生是未成年人,是受教育者,学生的学习需要教师按照教育规律,加以规矩引导,先培养学生良好的道德品质,形成文明守纪的习惯,克服陋习,锻炼顽强意志和毅力,学生在学习的过程中面对身体疲惫和技术困难才能主动去克服。所以我的教学没有只围着学生的’兴趣”转,而是从课堂常规入手加强了对学生常规的要求和意志品质的培养,也完成了课堂教学的德育目标。
对于有一定基础,希望得到进一步提高的学生,我首先对她们提前进行技术的重点培训,使她们先掌握课堂教学的基本内容,成为学生骨干,为我的课堂教学做准备。羽毛球技术的学习不能只靠课堂,课后的巩固练习也至关重要。课堂上我把学生分成几个小组,让学生骨干担任组长,辅助我进行教学活动,帮助组内同学学习,开展组内探究学习活动,培养学生团结友爱、互相帮助的优秀品质。课下小组长就变成了“小老师”既带动学生课下主动练习 ,又能帮助她们改进技术动作,巩固了课堂教学效果。
课堂上进行技术教学的同时,配之以裁判知识的学习,使学生了解简单的裁判方法,自行组织比赛,检验课上学习的技术、战术的掌握情况,及时改进提高。对于战术意识较差,竞争意识不强的学生,我采用以下练习:让她们发网前低球、平高球,争取第二拍的主动进攻。发后场高球结合快调网前两角、扣杀对方底角或快速放网前球,通过这样练习,学生的战术、竞争意识均得以提高。
组织班与班之间比赛,设立奖项,并给比赛的前八名的学生,该模块考评记为优秀。激励学生加强对课堂学习内容的掌握、巩固、提高。
把在比赛中表现突出的学生吸纳为羽毛球俱乐部会员,可得到进一步的培训,对成绩突出的学生允许代表学校参加各级比赛为学校争光,使学生获得愉悦的情感体验,充分激发学生的运动兴趣。
设立榜样。让同学们把自己崇拜的运动员跟自己的名字结合起来,给自己再起一个运动名字如:小张宁、谢杏芳2等等,激励学生向榜样学习。
新课标评价将体能、运动技能与学习态度、情感表现和合作精神结合起来进行评价 ,评价的主要目的是使学生发现不足,改进学习策略,不断进步和发展。不使用统一的评价尺度,根据学生的课堂表现、进步幅度进行总结,使每位同学都能立足现实,认识自我,为终身体育学习奠定良好的基础。我制定了下面两种表格进行评价。
课堂教学心得体会
4月19日,我与同事赴xx参加全国小学数学课堂教学观摩,深感荣幸。活动中既有名师精湛的课堂展示,又有专家精彩的讲座点评,真的是感受颇深、受益匪浅。几位一流的数学大师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛,让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。
第一节课是由江苏省特级教师蔡xx老师执教的《用字母表示数》,蔡老师语言简洁,思路清晰,引导到位,注重让学生动脑想,动手做,动嘴说,给了学生充分的时间,注重对学生思维能力的全面培养,课堂教学效果很好,学生在课堂表现活跃,新知识接受快,掌握牢固。
第二节课是由全国优秀教师田xx老师执教的《面积的认识》,田老师注重数学与实际生活的联系,问题的指向性强,课堂教学灵活,让学生既学习了新知识又锻炼了走近生活的能力。
第三节课是有xx省著名特级教师许xx老师带来的《小数的认识》,许老师那句涵义深刻的导语“每一次上课,都是老师和学生美丽的相遇”,充分激发了学生学习的兴趣,师生互动构成了有效课堂。整堂课设计新颖,教法灵活,把小数的认识与实际生活相联系,让学生经历知识的形成过程,不断加深学生对小数的认识,课堂教学内容充实,让学生学得意犹未尽,一节课在学生脑海里,新知识形成水到渠成,终生不忘。
授课完毕,就是聆听专家的精彩讲座。通过洗耳恭听,我有如下几点感受:
首先是从蔡xx老师的课堂与讲座活动中,我体会到了,作为一名数学教师,要进一步理解“数学味”这个词,要注重课堂的数学性,学生的思考性,以及教师授课的过程性,在传授学生知识的过程中,要合理利用时间,也要舍得花费时间让学生去思考,去实践,更要尊重学生的每一个答案,有句话“错是好的反衬”更让我印象深刻。
其次是田xx老师精炼的讲座,田老师联系自己真实的教学事例,让我体会了教师的伟大。一个伟大的教师应该是无私的,特别是对于学困生,能够给予学生足够的关爱与呵护,帮助他们树立学习的自信心,提高学习效率,主动参与到课堂活动中去。在日常教学、工作中,每个班级总有几个学习有困难、成绩跟不上的学生,我们简称“学困生”。“学困生”,一个让人纠结的名字,学生心情难受、心灰意冷或自暴自弃,家长心急火燎或叹息无奈,教师困扰、学校担心、社会冷漠。在一个学校和班级中,学困生的表现应该引起我们教师的关注。这些学生尽管是少数,也颇使教师感到刺手、头痛,但学困生问题处理不好或教育不当的话,将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。所以,“教学要努力使每个学生尽可能全面发展”。
作为当代教育工作者,教好每一个学生是教师应尽的义务,也是时代赋予的使命。我作为一名六年级的班主任及数学科任教师,班级里的学困生真是让我伤透了脑筋,听了田老师的讲座后,突然让我觉得他们也是有希望的,我将在今后的教育工作中更加尽心做好学困生工作,关注他们的学习习惯与学习兴趣,教给他们更合适的学习方法。
最后,许xx老师的讲座:让教师做高度自觉的反思实践者,进一步加深我们对课标的认识,促进我们教师自身教学能力及反思能力的提高。
1、要不断加强自己的基本功训练,特别是课堂语言组织的能力,既能做到简洁明了,又能起到正确引导的作用。
2、要对每节课认真做好课前准备,这次听课活动中,教师都能采取不同的方式创设情景教学,既贴近生活又有创意,一是调节好课堂气氛,二是能吸引学生的注意力,只有集中的注意力才是学生学习的最佳状态。
3、不断改进自己的教学方式,在课堂中,既注重师生之间的交流、互动,更关注学生之间的合作、探究,让学生在探索、思考中学习,并对学生的汇报及时评价,尊重学生的答案,充分激发学生的学习兴趣。
4、多鼓励,多关注每一位学生,使学生课堂活动参与面大,争取让每一节课都充满活力,取得良好的教学效果。
总之,此次的学习让我对自己平时的教学工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教学工作中,我将不断完善自我,不断提高自身素质,多学习,多反思,逐步亮丽自己的教学生涯。
课堂教学心得体会
叶谰教授的《重建课堂教学过程观》引发了我的思考。让我对一直以来习以为常的做法有了重新认识。我经常问自己,“这样做,费心费力,我们要让孩子们学会什么?”
叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出:“使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界,努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换;逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有;充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。”
叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中的几段文字给我留下深刻的印象:“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。”
“教育中的师生关系不能以“人”与“物”在实践中的主、客体关系模式来认识,否则,就会陷入把“一方”当作“物”来操作的危险,而是应该以“人”与“人”之间在实践中的交往、即主体间性的模式来认识。”
“要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”—“人”关系,就要把师生的教学活动当作有机整体,而不是将“教”与“学”各作一方来处理。”
课堂教学,人的先天素质是不能够改变的,但人的第二天性或第二素质却是可塑的。作为教师必须懂得如何对人进行施教,懂得如何使素质教育的理念在课堂上获得落实,以完成自己所肩负的使命。
《重建课堂教学过程观》一文从三方面要求和帮助教师实现改革的目标,
一是加强课前“教学设计”的研究力度,使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案,思考师生活动的合理配置与目标,用新的设计去支撑新教学过程的构建。要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。
第二,在上课时,教师要学会倾听,把注意力主要放在学生身上,要学会及时作出合适的应答,通过多向交互作用,推进教学过程。
三是加强课后的反思与研究,以“积极”、“有效”、“高质量”为标准,结合自己在教学中的真实体验来进行。
我读了这篇文章以后,觉得能够促进我们在新课标的指导下更好地去探究,开拓新的课堂教学过程,所以推荐给大家。与这篇文章同一层面的还有《重建课堂教学价值观》,建议大家不防一起看一看。
课堂教学心得体会
通过近段时间的学习,我觉得有效的落实课堂学习目标是基于标准教学的关键因素。我们平常的教学准备更关心的还是教学内容的安排和教学活动的组织,而对如何评价学生重视不够,以前都不知道这个词,其实在教学中也经常做,比如提问,让学生演示,其实这些就是评价的一种,现在明白评价是教学过程的一个有机组成部分,评价始终是与教学联系起来的,我认为评价就是更多的去关注学生,也就是新课程标准中提到的以教师为主导,学生为主体的理念。因此为了使课程标准更好地落实于课堂教学,教师就有必要优先思考如何评价学生学习结果的达成,进而更好地通过评价来指导教学。也就是说,基于课程标准的教学中,学习评价设计是其中的一个重要环节。范式转换最为核心的就是教学、学习、和评价的关系发生了明显的变化――评价不再仅限于对教学、学习的判断,而成为促进教学和学习的工具。以前的评价主要是以“筛选”为目的而设计和实施,区分、甄别就成为了其核心功能。纸笔客观题的测验成为最主要的评价手段。近年来再对以“筛选”为目的的评价进行反思时,提出了新的评价理念:
1.评价的根本目的在于促进学生发展。
2.评价的过程是与教学并行的同等重要的过程。评价不只是学习后的一次测验,而是与教学一起进行的持续过程。所以从“对学习的评价”到“促进学习的评价”不仅是评价方式的转变,也是一种评价理念的发展。开放性提问不仅能对学生记忆性的事实知识进行评价,也能对学生知识应用能力进行评价。是对学生深层次理解能力的评价,一定程度上它评价的是学生的真实表现。其主要特征为:
(1)评价的问题开放性强,这些问题并没有的、的答案。
(2)问题的回答依靠分析、综合和评价等多种手段。
(3)教师需要一定的原则和行为标准对学生的回答结果进行评判,评定工作比较费力。
(4)教师的主观认识影响着学生的学习评价。我觉得这种评价应该能发展学生的发散思维能力。
课堂教学心得体会
为进一步深入初中课堂教学改革的研究,我区开展了初中课堂教学大比武活动。作为该活动决赛的一名参赛者,怀着既激动又忐忑的心情积极投入其中。我的参赛教学内容为苏科版物理八年级第2章第三节熔化和凝固(第1课时)。冰熔化的实验有一定的难度,所以我感到压力较大。
但是,有压力才有动力,在生成教案之前,我首先钻研教材,把握重点、突破难点;其次研读《物理课堂教学评价标准》,力争使教学目标准确无误,同时体现新标准理念;各种实验方案反复试做,做到心中有数,从而实现课堂教学的优效、高效。备课、上课时,始终抓住学生是学习的主体这一重点,把学生的课堂反应作为最重要的教学资源。现就此次比赛谈一谈我的心得体会。
我结合教学内容,从《物理课堂教学评价标准》中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、效果与达成四个方面入手,教学目标明确具体、符合课程标准、面向全体学生,体现了评价标准所提倡的教改精神。
针对初二学生的思维方式还没有完善,对事物的概括能力还有待进一步提高,所以让学生通过实验,完成整个探究过程,让学生在经历基本的探究过程的同时,获取知识,加深对知识的理解。教学内容体现了《物理课堂教学评价标准》所要求的基础性、实践性、发展性,以及学生经历、体验、参与知识形成的过程。教材处理得当、重点突出、难点分解合理。
《物理课堂教学评价标准》中要求,教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,所采用的教学方法得当,操作演示正确,有利于调动学生学习的主动性、积极性。这堂课,我结合具体教学内容,采用合理的学习方式,如:启发式教学、探究式教学、问题教学法、自主学习、合作学习等。在知识梳理中,主要采用探究式教学法、启发式教学;在知识理解中,主要采用自主学习、合作学习;在知识巩固中,主要采用启发式教学、探究式教学。符合教学目标和内容,体现精讲多练的课堂结构。
教学过程层次清楚,过渡自然,时间分配合理,体现了学生是学习的主体的基本理念,教师在学生的学习过程中起促进者、引导者的作用。重视学生实验能力的培养。多媒体辅助教学手段运用得当,增强了学生的感性体验,调动了学生的学习兴趣。
我在物理教学过程中,不断提高自身的综合素质,发挥自己的人格魅力,力求讲解生动,使学生愿意听并喜欢听,在轻松愉悦的状态下乐于接受知识、增加技能。同时苦练基本功,板书字迹工整、书写规范,实验操作规范、熟练,把学生意料之外的反应当作重要教学资源,应变处理能力较强。
课堂教学心得体会
在我的作文教学中,有一个案例:唐士峰,男,学习上底子很薄,上课还不听讲,总爱说话。写作文向来一张写不满,没有开头和结尾,不过字体很是规矩。对于这样的学生我总是没有太多的耐心,但是我读到了《赢得课堂精彩》一书,其中有这样一段话:“优秀的课堂离不开亲和力,教师的亲和力,是教师生成自己的品牌的重点之所在,课堂中教师的亲和力彰显的是和谐。塑造教师的亲和力,表扬则是其外在的生动呈现……”
这段话对我启发很大。这学期我试着用亲和力改变唐士峰。一次作文之后,我把他叫到身边,拿出他的作文说:“士峰的字写得真漂亮,内容也可以,但是你的作文结构安排不合理。”“老师,怎样安排才合理?”“加个开头,把这件事引出来;加个结尾,收束上文扣住题目。这样一来,你的这篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能,老师”那个能字说得很是响亮。果然经过修改的文章,是很标准的三段。又一次作文,他写了一件以自己住院时“吃得好,睡得好”为主题的文章。我再一次把他叫到身边说:“士峰真聪明,一学就会,上次老师给你指导过结构之后,你的作文结构安排很是得体。这次你选的材料也很好,就是立意不高。”“什么是立意?”“就是你塑造的人物形象或表现的中心思想,人物形象应该是积极地、上进的、吃苦耐劳的、知难而进的,不能是消极的、邪恶的、懒惰的……”又一次作文时,他主动问我:“老师,我写我上次手术中如何克服恐惧和疼痛可以吗?”“太好了,用心写,写出的一定是一篇很优秀的文章。”作文交上了,我翻开一看,竟然洋洋洒洒写了五张,而且结构安排很完整,中间叙事也很完整,立意相当高,只是详略安排需进一步修改。
唐士峰这一路走来仅用了两个月的时间,这不禁让我想起在《林肯传记》中有这样一句话:“人人都喜欢受人称赞”。作为一名教师不应吝啬对学生的表扬,要巧妙地对学生进行肯定、进行表扬,从而帮助学生找到自信,获得成功。
有人说:策划+执行=成功。好的策划需要有好的执行才能取得成功。成功的管理能力——执行力的打造,要通过课堂的成效来显现。真正的有效地课堂管理,其功夫在课外。
近年来,由于我校的生源较差,班内的学生素质很低。什么错误都有可能发生,很多老师上过课之后都发出无可奈何的叹息,其中最让老师头疼的一个学生名叫韩小红,她虽然是个女生但是犯的错误堪比顽皮男生。上课迟到、说话、睡觉,遇到不喜欢的科目或老师她就在课堂上大声唱歌,顶撞老师,这些还不算,她还爬墙外出喝酒、整宿整宿在网吧。面对这样的学生老师的课备的再好也上不下去。
作为班主任的我,也曾一度想劝退她,但是《赢得课堂精彩》使我明白了我的想法是错误的,我决定用我教育的智慧和耐心走进这位女生,了解这位女生,改造这位女生。我课下通过与家长沟通,了解到这个女生五岁时父母离异,母亲再婚,她一直寄住在姥姥家,从小上学就让老师、家长头痛。我通过她的日记、作文和处理她一次次所犯错误的过程中,感觉到这位女生看似强悍无比,其实在她心灵深处有不可触及的最柔软的地方,就是她对自己的亲生父母、对姥姥的真情。
她期待自己能被关注,不想做一个被遗忘的孩子。了解了这些之后,我就经常和她谈心并说一些鼓励的话。她的写作能力很强,我抓住这一点经常在班内表扬她的作文,展示她的作品。分析她作品中的精彩之处,还把她的优秀作品推荐到校报上……一个月以后,她的月考成绩竟然上升了十名,引起了老师的重视和同学的羡慕,现在的韩素月感觉到了学习的乐趣,开始意识到学习的重要性,她就有意识的改正自己的坏习惯。现在还担任了语文课代表,对班级工作很是认真负责。
由此可见,如果教师的执行力体系科学,在我们的课堂内外,多一点耐心、多一爱心、多一点责任心,真正的走近学生,了解学生,我们的教学计划就会执行得更得力,效果就会更好。
在“一师一优课”活动中,我执教的课题是《花儿为什么这样红》,在备课环节中我定稿之前,已经想了很多方案。自以为很成功了,但是试讲效果还是不好。我开始怨天尤人乱发脾气。但是当我看了一个案例之后,我被震撼了。这个案例说的是窦桂梅老师在教公开课《秋天的怀念》时,仅开头便十易其稿……。
这个案例让我明白了窦老师很注重课堂细节的打造。于是我重新钻研教材,并合理整合教材的内容,几次修改整合后终于打造了一节可以拿得出手的课堂。
赢在课堂,是我们每个教师的追求,赢在课堂其指向的因素是多方面的,我们教师只有时时刻刻以学生为本,以发展为根,多读书,努力提升自己的教学艺术水平,才能站稳课堂,才能赢得课堂精彩。
课堂教学心得体会
昨天今天两天时间,分别到xx小学、xx一中观了几位教师的课堂教学,感觉教师的课改意识还不够彰显,学生主动学习的欲望尚不能有效形成。在和领导、教师的座谈中从以下几方面和大家一道共勉、交流。
一、对传统课堂教学模式和新课程课改课堂模式的关联认识。
传统课堂教学模式是源于上世纪50年代苏联班级授课制的引入,那是几代教师前辈们都沿用下来的一种授课方式,是一种极具代表性的课堂教学模式。课堂上,多体现为教师对课堂的绝对统领作用,教师讲解、学生聆听,时而提问、把握效果,但多是学生群体性的回答与评价,很少伴有学生个性的展示,即便是有个别提问也多围绕于少数的几个尖子生。教师的知识素养、精彩的课堂艺术成了支撑课堂的一个着力点,课堂遂显得“方便、快捷”。但此课堂模式多属于接受性、被动性的学习方式,像听报告一般,多适合于成人、适合于高等教育。在中小学校的课堂上,教师过于注重知识的传授,往往忽略了学生间的互动、学生间情感的交流和相互的感染,极大的扼杀了学生的自主性、创新性。时间久了,也便形成了教师讲、学生听,教师讲什么、学生学什么,教师不讲、学生不学,一旦离开了教师,学生便什么都不会做了,高分低能大致都是这样培养出来的。刚入幼儿园的小朋友尚天真烂漫,可以问好多新奇的问题,有时那是连老师都答不上来的,到小学问题少了,到初中问题更少,到高中、到大学几乎是没了问题的,我们的课堂几乎成了加工统一标准零件的车间,不过“次品率”是蛮高的,所谓的优质成品零件不过是一把精密的卡尺卡出来的,大家都认为那一定就是合格、最优秀的产品吗?这个问题值得大家深思。所谓的好学生,不过都是被灌输知识,能大量被动接受知识的容器,他们很少有自己的思想和创造性的。
正是因为认识到了前教育所存在的弊端,新课程、新教材才应运而生的,它的内容编排体现了育人功能的转变。我们的教师是大可不必惊慌,也不必乱了阵脚的,只需稍加调整一下我们以往的教学思路,或说反其道而行之,便会凑效的。就像勤劳的农民,先前总是自己很辛苦地去割了草,回来规整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草丰美处,它自己想吃什么就吃什么,不也是很轻松、很美的一件事吗?同样都是吃草、吃饱为目的,做法不一样,效果也不尽然相同,吃草的过程美和享受阳光的沐浴却大相径庭的。我们的教师改变一下自己的思路,以前多是教学生学会,过程多是单向的传输;现在是指导、引导学生,给学生机会让他们自己去学,多享受追求知识过程的美好;同样是达到学会知识的目的,别人教会和自己学会完全是两种不同的境界,教会的大多是“死”的东西,而自己学会的东西可是价值连城的。
二、对课改课堂的探索性认识。
课改的课堂,一个最重要的考察指标就是要看全体学生一节课都干了些什么、做了些什么、是否学有效果。要看每一个学生是否学的自主,学的主动,学的兴趣盎然,学的激情四射;要看学生小组间是否形成了竞争,小组内是否配合默契、既讲分工又讲协作、更讲互帮互助的风格,真是一种完美人格完善的过程。
课改的课堂,要做到教师最大程度的“解放”,能腾出更多的时间和精力来有效地管理和掌控课堂。亦如校长管理学校一样,忙于杂事的校长未必能管理高效的,相反班子成员若分工具体、责任明确、落实到位了,看教师们忙得热火朝天,校长才更有时间和精力来谋划学校的发展,来进一步激发师生学习、工作的潜能发挥。在课改的课堂中,教师那是需要改变以前的主演身份,要以导演、最多加个配角的身份呈现于学生面前的,关注的是学生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;课堂上在于能给学生更多的鼓励和激情显现,在于有情境的创设和铺垫,在于造就课堂的升华之境,在于不断成就每一个学生有成功的体验和愉悦,达到真正的育人功能。
要做到教师在课堂上的充分“解放”或说叫“放手”,功夫可尽在课下,是必须要做好充分准备、精心备课的。一方面要宏观备课,备学生基础与现状、估量学生所能达到的程度,研究课程标准、整体把握教材等;很希望有些教师能从多年教教材的定式中解脱出来,有一个质的升华,变教教材为用教材,把很多自己美好的感受和经验积累多加利用起来;教师要学会换位思考、换位备课,多以学生的角度去把握学习目标制定和学习过程的设计。另一方面要微观细化教与学的.过程,要从培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系对学习目标进行准确把握;精心设计预习自学提纲或具体题目,保证能涵盖学习目标的要求,同时要有可操作性、便于学生自主学习、探究、交流和展示;精心设计安排学生的小组学习与组织,随后还要专门交流小组学习的重要性与方式;精心设计多梯度的练习安排,这是检测课堂教学效果的关键。
我和老师们是这样比喻课改的课堂的:老师是“红娘”,在学生和知识之间巧妙的牵一根“红线”,之后老师是需要“淡出”这个过程的;但也不是与老师无关了,老师得随时掌控这份“姻缘”过程的美好和结果的有效性,而不至于其随时就“分离”了;可见这个红娘的责任非同一般,不是很轻松就能够坐享其成的。
三、在实施课改中,对校长及教师提几点要求和建议。
首先,学校课改的成败在于校长的重视程度和参与程度,很多事情都是需要校长去谋划、去实施的,要多为教师进行课改创设条件。一要思想统一,从自身到教师群体,要加强对课改有关理论及知识的学习和认识,保证课改工作的势在必行是做好课改的关键;二要组织保障,采取有效措施,保证课改工作的有序进行和突出其有效性、实效性、高效性,要组织教师多学习、多研讨、多总结、多反思,保证效果的有效提升。
另外,我们的教师要珍惜这次课改的发展机遇,要舍得下苦功夫,要多学习、多研究、多思考、多总结,那绝对是一种对自我的挑战、是一种突破和超越。如果你去用心尝试和实施了,其结果定会让你倍感欣慰的,因为那才是一种奇妙而美好的教育景观的,学生学的积极、主动,效果也必定是可观的。但愿我们的课改之路,能走得顺畅而久远,能让我们的师生多感美好吧!