教学计划应该根据学生的不同需求和差异，设计出适合他们的教学内容和方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。教学计划需要不断改进和完善，与时俱进，跟上教育发展的步伐。
初中生物教学设计
研究教材越来越重要。一方面，备课时要有针对性地备内容，上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题，那就是如何提高课堂教学效果，在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识，借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物课，还需要教师精心设计整个教学的流程，做到科学合理，这样才能提高教学效率，提高学生的学习成绩。
随着高科技的普及，生物课教学越来越受到人们的重视，认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以，在初中课程设置当中所占的比例越来越大了，近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目，所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科，就成了研究的重点。
现在的教师写教案，有一个普遍的现象，就是抄写自己的或者别人的旧教案，从来不考虑学生的实际情况，也就是说不对症下药，有点像纸上谈兵。自从有了网络后，很多教师就到网络上搜索，随便一个教案拿来就用，下载的课件有时候不加修改就使用，这种阿固吞枣的教法，严重影响了学生知识的储备，影响了学生进一步学习的空间，那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆，这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生，要从实际出发，实事求是，这样才能有的放矢;其次要备教材，研究教材，只有研究透了方能挥洒自如，才能搜集资料，进行取舍，选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的，不能有一点点的偏废，这样下来，就有了一个好的教案，上课才能做到心中有数，才能提高课堂的教学效率。
现在的教学环境，和十年前已经无法比拟了，网络的三通已经不再是说说而已，每间教室都有网络，上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询，而且学生学习时有大量的资料可参考，不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了，就是说教师说的都是对的，学生只能盲目跟从，学生的'思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法，就是制作丰富多彩的课件，在课堂上演不。课件的使用，一是加大了课程的容量，上课的内容多了，学生了解的知识丰富了，同一个问题可以从不同的角度去思考，这样开阔了学生的视野，提高了学习的效率。课件的使用，还可以把上课的重难点凸现出来，重难点用课件显不，有些生物学的知识很难用语言描述清楚，这时，教师可将它显不在屏幕上，借助电脑的形象演不，把整个过程非常清晰地展不出来，学生一看便知是怎么回事，如果教师用语言表述，就很难讲述清楚。比如，在讲到dna，它的结构是复杂的，就没办法用语言表述清楚，这时借助网络，将它的结构形象地展不到屏幕上，学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课，用心去准备课件，一堂课一定是生动的，内容丰富的，效果是很好的。
万事开头难，一切事情看上去简单，一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大，甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素，其中课前的导入是第一个因素。导入好了，能一下子把学生的学习兴趣提升起来，让学生马上进入学习的状态，如果导入得不好，那么学生的学习兴趣就提升不起来，当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高，而换了教师后学生也马上像换了个人似的，萎靡不振了，教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者，要让学生自己开动脑筋去学习，这样才能提高课堂的学习效率。比如，讲到花，花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学，那么就能从基因知识的角度去分析，这样不但复习了旧知识，还能提iw学生的学习兴趣。
4.1提问本身没有错，错的是教师的无效提问。公开课上，我发现很多教师的提问是无效的，要么一个问题反反复复提问好几遍，要么提出的问题没有效果，只是为了为问而提。提问，一个是引起学生的学习兴趣，另一个是让学生直奔上课的主题上来，将学生引导到本堂课的重难点上来，集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说:“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”所以，我们务必记住一点，与其提出的问题是无效的，那还不如不提得好，因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序，结果顾此失彼，教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时，他的提问就非常好:“同学们，今天我到早市上买了一个大西瓜，现在我把它贡献给你们，好不好?”学生一听有西瓜吃，群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上，学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜，模样难看，凹凸不匀。教师马上进入主题，这个发育不良的西瓜，是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察，发现其凹侧部分的种子发育不良，那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮，学生就反复琢磨，这个歪瓜的形成原因。课后，我也反思了很长时间，一样的问题，就因为提问方式不同，学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的，每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同，直接影响学生学习的兴趣，学习效果的提iw，学习成绩的优劣。所以，我们不要小看了简单的提问，这里面学问大着呢!上好一节生物课，方式方法还有很多，比如探究合作，比较学习等等，每种学习方法是固定的，关键是教师如何去灵活运用，这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸，就是对教材必须要熟悉，对学生也要研究透彻，然后根据自己的实际情况设计教案，教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化，不能所有的教案千篇一律，用一种模式化的框框去套，只有做到实事求是，灵活多样，才能把生物教学提高到一个新的档次，才能培养出品学兼优的学生。
初中生物教学设计
学习目标：
知识目标：1、初步认识生物2、区别生物和非生物3、说出生物特征。
能力目标：通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
情感目标：通过“生物的`生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。
学习重点：生物的共同特征。
学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。
学习过程：
科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。
(一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本p2页回答下列问题：
下列关于科学观察的说法，不正确的是()。
a.科学观察是科学探究的一种基本方法。
b.科学观察必须借助有关用具才能进行。
c.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来。
d.观察时要积极思考，多问几个为什么。
(二)阅读课本p2-p5页，探究下列问题：
1、填充下图，识记生物的基本特征。
2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：
(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?
(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?
(4)课本第五页插图的内容说明了什么?
1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好。
2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征。
(1)小猫长成大猫属于。
(2)猫生小猫属于。
(3)猫生猫，鼠生鼠属于。
(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。
(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。
1.下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………()。
a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出。
c.钟乳石在慢慢长大d.馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有()的特征…………………()。
a.需要营养b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖。
3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………()。
a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和发育。
4.下列属于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能运动b.都能呼吸c.都有细胞结构d.都生活在水中。
5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于()。
a、实验法b、观察法c、调查法d、分类法。
6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
初中生物教学设计
摘要：
研究教材越来越重要。一方面，备课时要有针对性地备内容，上课时所讲内容要符合学生的实际水平；另一方面还要考虑到教学效率的问题，那就是如何提高课堂教学效果，在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识，借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物课，还需要教师精心设计整个教学的流程，做到科学合理，这样才能提高教学效率，提高学生的学习成绩。
关键词：
随着高科技的普及，生物课教学越来越受到人们的重视，认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以，在初中课程设置当中所占的比例越来越大了，近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目，所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科，就成了研究的重点。
一、课前研究教材，备写详实的教案。
现在的教师写教案，有一个普遍的现象，就是抄写自己的或者别人的旧教案，从来不考虑学生的实际情况，也就是说不对症下药，有点像纸上谈兵。自从有了络后，很多教师就到络上搜索，随便一个教案拿来就用，下载的课件有时候不加修改就使用，这种阿固吞枣的教法，严重影响了学生知识的储备，影响了学生进一步学习的空间，那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢？知彼知己百战不殆，这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生，要从实际出发，实事求是，这样才能有的放矢；其次要备教材，研究教材，只有研究透了方能挥洒自如，才能搜集资料，进行取舍，选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的，不能有一点点的偏废，这样下来，就有了一个好的教案，上课才能做到心中有数，才能提高课堂的教学效率。
二、制作丰富多彩的课件提高学生的学习能力。
现在的教学环境，和十年前已经无法比拟了，络的三通已经不再是说说而已，每间教室都有络，上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询，而且学生学习时有大量的资料可参考，不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了，就是说教师说的都是对的，学生只能盲目跟从，学生的思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法，就是制作丰富多彩的课件，在课堂上演不。课件的使用，一是加大了课程的容量，上课的内容多了，学生了解的知识丰富了，同一个问题可以从不同的角度去思考，这样开阔了学生的视野，提高了学习的效率。课件的使用，还可以把上课的重难点凸现出来，重难点用课件显不，有些生物学的知识很难用语言描述清楚，这时，教师可将它显不在屏幕上，借助电脑的形象演不，把整个过程非常清晰地展不出来，学生一看便知是怎么回事，如果教师用语言表述，就很难讲述清楚。比如，在讲到dna，它的结构是复杂的，就没办法用语言表述清楚，这时借助络，将它的结构形象地展不到屏幕上，学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课，用心去准备课件，一堂课一定是生动的，内容丰富的，效果是很好的。
三、精心设计课前导入，提高学习效率。
万事开头难，一切事情看上去简单，一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大，甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素，其中课前的导入是第一个因素。导入好了，能一下子把学生的学习兴趣提升起来，让学生马上进入学习的状态，如果导入得不好，那么学生的学习兴趣就提升不起来，当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高，而换了教师后学生也马上像换了个人似的，萎靡不振了，教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者，要让学生自己开动脑筋去学习，这样才能提高课堂的学习效率。比如，讲到花，花的颜色为什么会是五颜六色呢？我们学习了基因学，那么就能从基因知识的角度去分析，这样不但复习了旧知识，还能提iw学生的学习兴趣。
四、科学设计课堂提问，提高学习效率。
4.1提问本身没有错，错的是教师的无效提问。公开课上，我发现很多教师的提问是无效的，要么一个问题反反复复提问好几遍，要么提出的问题没有效果，只是为了为问而提。提问，一个是引起学生的学习兴趣，另一个是让学生直奔上课的主题上来，将学生引导到本堂课的重难点上来，集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”所以，我们务必记住一点，与其提出的问题是无效的，那还不如不提得好，因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序，结果顾此失彼，教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时，他的提问就非常好：“同学们，今天我到早市上买了一个大西瓜，现在我把它贡献给你们，好不好？”学生一听有西瓜吃，群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上，学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊！原来教师买的西瓜是个劣瓜，模样难看，凹凸不匀。教师马上进入主题，这个发育不良的西瓜，是怎么个发育不良呢？学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察，发现其凹侧部分的种子发育不良，那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢？这时教师来了个反思维思考：西瓜（果实）发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮，学生就反复琢磨，这个歪瓜的形成原因。课后，我也反思了很长时间，一样的问题，就因为提问方式不同，学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的，每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同，直接影响学生学习的兴趣，学习效果的提iw，学习成绩的优劣。所以，我们不要小看了简单的提问，这里面学问大着呢！上好一节生物课，方式方法还有很多，比如探究合作，比较学习等等，每种学习方法是固定的，关键是教师如何去灵活运用，这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸，就是对教材必须要熟悉，对学生也要研究透彻，然后根据自己的实际情况设计教案，教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化，不能所有的教案千篇一律，用一种模式化的框框去套，只有做到实事求是，灵活多样，才能把生物教学提高到一个新的档次，才能培养出品学兼优的学生。
初中生物教学案例
作为一名新特岗老师这半年来我学到了很多，对生物学的认识也增加了不少。当然作为一名新教师在教学过程中也遇到了很多困难。刚入学安排的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的成长来说也是很好的一种锻炼，所以我信心百倍的'迎接新这份工作、新岗位、新挑战。
刚开始上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好，上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师，李老师告诉我：首先得熟悉教材，也就是说你要认真的备教材，熟悉教材上安排的每一环节，各个环节怎么衔接，慢慢的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟悉教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最后你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。经过李艳荣老师细心的指导我逐渐的进入自己角色。
经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我认识到在上课之前一定认真的备课，备学生、备教材、备教参。根据初中学生的认知能力和知识水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习宝贵的经验，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教学经验丰富，课堂气氛也很好，听她的课确实让我受益匪浅。
但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么兴趣，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的交流。大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了很多老教师，最后经过老教师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。
后来上课的时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的兴趣。课堂气氛和氛围也逐渐转好，学生们学习的积极性也得到了提高。
以上就是我这半学期生物教学的反思及感想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和认识。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
（一）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。
（二）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
（三）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。
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初中生物教学案例
有些学生感到生物很难学，怎样让学生愿意学生物、学好生物。在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。
一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣。
二、把生活知识带进课堂。
讲授。
三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识。
总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。把学到的生物知识应用于生活中，提高生活质量。使学生乐学、会学，在生活中得到启迪。是我们每一个生物教师应该努力去做的。
初中生物教学反思案例仅供各位生物老师参考，希望对于各位老师有所帮助!
初中生物教学案例
1．案例教学的特征。
案例教学中的案例来源于生活，案例的编写都是根据生活中的人、事进行的。案例中塑造的人物、时间和现实生活中出现的问题、情境有共通点，学生进行案例分析的时候，需要设身处地的去判断才能够得出正确的结论，就像进入了实战，这就是案例教学的拟真特点。客观条件不完善的例子经常在生活中出现，因此在案例教学中就会造成该实例答案的多元性。案例教学使用的目的就是对学生进行启发，案例在一定程度上是受到时间和背景限制的，所以是有实效性的，在实效性过后该案例就不再适合教学，就需要对案例教学进行实时更新。
2．案例教学存在的问题。
虽然现在大范围地普及素质教育，但学校和社会还是以学习成绩来评价学生，这样的情况下对于案例教学的实施还是有一定影响的。而除了这个方面外，案例教学也存在一定的局限性，首先对于教师的教学能力有很高的要求，既要求在课堂上灵活运用案例教学，又要在保障课堂纪律的前提下带动学生的学习积极性，引导学生参与到案例教学中来;其次案例教学是独立的个体，目前还未形成完整的体系，对于一个知识点的教学是有很好效果的，但不能够将所有知识点进行融会贯通。
情境教学法是采用模拟情境的方式，让学生身临其境地参与到案例教学中来。这种方案重点是在于模拟真实的情境，引导学生分析和评价案例，来达到使学生掌握知识点的教学目的。例如:苏教版初中生物八年级下册的传染病章节，教师在讲授传染病的传播途径的时候，可以安排两个学生通过模拟具体的情境，同学a为腮腺炎潜伏期，和同学b小聚时进行了热烈且愉快的`交谈，在一周后同学b的腮帮开始肿大，去医院检查确诊为腮腺炎。
结合教学法是以教师的讲授为主，教师在课前对案例进行分析后将课本上的知识点融入案例中，在课堂上引导学生进行案例分析时能同时让学生对知识点进行掌握。
在进行案例教学时，学生对于案例分析的结论是多种多样的，为了激发学生的学习积极性，可以让学生分组对分析结果开展正反方的辩论赛，在辩论的过程中还能够激发学生的思维能力。在辩论赛后，教师需要及时对辩论过程中出现的问题进行指导改进，表扬学生优秀的方面，提高学生的参与能力。例如:苏教版初中生物八年级下册的生态系统章节中提到:“外来物种的入侵在一定程度上破坏了当地的生态系统平衡，同时也会给当地经济带来不可预估的经济损失。”根据这个知识点教师可以先让学生讨论“生物入侵是否会破坏当地生态系统平衡”，讨论后将学生分为两个组进行辩论。
三、结语。
总之，案例教学相对于传统教学来说更适于现在社会的发展，是能够提高学生学习生物的积极性和培养学生创新能力的教学方法。教师应该提高自身教学水平和提升课堂教学质量，针对学生的情况选取合适的案例来进行教学。
作者：顾海艳单位：江苏省建湖县城南实验初级中学。
初中生物学教学与环保教育初中生物学教学设计
如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（21世纪建设人才）的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育，说说容易，实行起来会特别困难。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道，依据生物教育目标分类的理论和方法，制定科学的教学目标，单元教学目标，课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进，使师生对整个教学过程洞察明晰，心中有底。这样，实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。诚然，要达到这样一个理想的境界，付出的艰辛是不言而喻的。
二、确立完整性的素质教育目标。
完整性的素质教育目标，有两层含义：一是让学生全面发展的目标；二是面向全体学生的目标。
义务教育生物教学大纲（以下简称新大纲）为本学科制定了明确的'教学目的要求，主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。依据新大纲确立的教学目的要求，学生的全面发展就能落到实处。
对于知识教育，既要摒弃单纯传授知识的传统观念，又要明确知识教育对学科教学来说永远是第一位的。因为没有知识教育作为基础，能力培养和政治思想教育都没有依附，也无从谈起，所以在教学过程中对知识教育要有所倾斜（就中学的整体教育来说，自然德育是首位）。
对于能力培养，既要知道能力培养必须以知识教育作为基础，更要明白培养学生的能力才是教学的最终目的。“授人以鱼，不如授以渔”，新大纲提出的培养学生的观察能力，实验能力、思维能力和自学能力，正是打开生物科学殿堂的四把金锁匙。切实培养学生的四种能力，必将使他们终身受益。
对于政治思想教育，不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主，更不能把生物教学异化为政治课教学，而应该是潜移默化、自然渗透。所谓的自然渗透不等于可以忽略思想教育内容，任何知识的传授都是在一定的立场、观点和方法的支配下进行的，我们应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。
确立面向全体学生的目标，旨在提高全体学生的素质。如果说前一个目标是衡量教学内容及质量的尺度，那么，这个目标则是教学的着眼点和归宿。与应试教育面向少数尖子学生相比，素质教育面向全体学生的困难要大，而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。由于片面追求升学率，教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度：对优等生给予良好的激励和较多的指导；对一般学生给予一般的指导；对差生给予的是鄙视或漠不关心。学生在与教师的这种交往中相应的态度是：优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位，就加倍努力学习，力争好成绩；一般学生感到争取优良无望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生则由于受到鄙视，认为自己再努力也是白费劲，结果心思根本不用在学习上。
为了实现面向全体学生的目标，教师必须对每一个学生负责，教师不仅在口头上，而且在思想上行动上真正树立每一个学生都能学好生物的信含，并把帮助中差生的提高与培养尖子生放在同等重要的位置，满腔热情地帮助中差生克服学习上的困难，促使他们的学习水平不断地得到提高。
三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题。
（一）生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者。
不论中考、
[1][2][3]。
人教版初中生物教案教学设计
教学目标：
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点：
重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本p19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）。
讲解实验：植物对空气湿度的影响。
1、提出问题：植物对空气湿度的影响。
2、作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。
3、制定计划：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（裸地指什么？灌丛指什么？）。
4、填写p7空气湿度记录表、并画出曲线图。
举例：曲线图的画法：
总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
初中生物学教学与环保教育初中生物学教学设计
一、问题的提出。
如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（21世纪建设人才）的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育，说说容易，实行起来会特别困难。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道，依据生物教育目标分类的理论和方法，制定科学的教学目标，单元教学目标，课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进，使师生对整个教学过程洞察明晰，心中有底。这样，实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。诚然，要达到这样一个理想的境界，付出的艰辛是不言而喻的。
二、确立完整性的素质教育目标。
完整性的素质教育目标，有两层含义：一是让学生全面发展的目标；二是面向全体学生的目标。
义务教育生物教学大纲（以下简称新大纲）为本学科制定了明确的教学目的要求，主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。依据新大纲确立的教学目的要求，学生的全面发展就能落到实处。
对于知识教育，既要摒弃单纯传授知识的传统观念，又要明确知识教育对学科教学来说永远是第一位的。因为没有知识教育作为基础，能力培养和政治思想教育都没有依附，也无从谈起，所以在教学过程中对知识教育要有所倾斜（就中学的整体教育来说，自然德育是首位）。
对于能力培养，既要知道能力培养必须以知识教育作为基础，更要明白培养学生的能力才是教学的最终目的。“授人以鱼，不如授以渔”，新大纲提出的培养学生的观察能力，实验能力、思维能力和自学能力，正是打开生物科学殿堂的四把金锁匙。切实培养学生的四种能力，必将使他们终身受益。
对于政治思想教育，不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主，更不能把生物教学异化为政治课教学，而应该是潜移默化、自然渗透。所谓的自然渗透不等于可以忽略思想教育内容，任何知识的传授都是在一定的立场、观点和方法的支配下进行的，我们应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。
确立面向全体学生的目标，旨在提高全体学生的素质。如果说前一个目标是衡量教学内容及质量的尺度，那么，这个目标则是教学的着眼点和归宿。与应试教育面向少数尖子学生相比，素质教育面向全体学生的困难要大，而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。由于片面追求升学率，教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度：对优等生给予良好的激励和较多的指导；对一般学生给予一般的指导；对差生给予的是鄙视或漠不关心。学生在与教师的这种交往中相应的态度是：优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位，就加倍努力学习，力争好成绩；一般学生感到争取优良无望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生则由于受到鄙视，认为自己再努力也是白费劲，结果心思根本不用在学习上。
为了实现面向全体学生的目标，教师必须对每一个学生负责，教师不仅在口头上，而且在思想上行动上真正树立每一个学生都能学好生物的信含，并把帮助中差生的提高与培养尖子生放在同等重要的位置，满腔热情地帮助中差生克服学习上的困难，促使他们的学习水平不断地得到提高。
三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题。
（一）生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者。
不论中考、高考是否考生物，也不论学校把生物视为“小科”或“副科”，面对被漠视了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。决不要把教师个人的作用小看了，如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象，其作用将是不可估量的。在多年的教学研究工作中，笔者曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科”，便感叹自己无所作为，致使其所任生物课陷于放任自流；也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着追求，引导一批批的学生走向热爱生物学的道路。“亲其师，信其道”，学生对教师的崇敬之情，是能够改善学生对所学知识的倾向性的。
（二）把激发学生的学习兴趣作为目标教学的一个重要环节。
应试的压力没有了，要使生物教学朝着既定的目标前进，除了教师的高度责任感之外，学生的学习兴趣具有更为特殊的重要意义。
然而，空讲“二十一世纪是生物学世纪”，并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望。应选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物学与人类的'生产、生活息息相关；强调人类的生存和幸福离不开生物学；剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。
有了强烈的兴趣驱使，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军。那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现象也将随之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一个大家关注较多的课题，研究成果俯仰皆是，无需作更多的理论探讨。这里仅就学科贯彻因材施教谈一点粗浅认识。
作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
普遍提高学生的生物素质，在当今的时代显得非常的重要。这里先说两个实例：
例1.据报载某农民因妻生女逼妻离婚不成，就用砂枪射杀其妻。这一酿成家庭悲剧的愚昧行为，显然是缺少应有的生物学知识。
例2.《野生动物保护法》颁布了四年多，但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一危及人类生存环境的愚昧行为，同样是对生物科学的无知。
两个实例从一个侧面说明，中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者，比之于高等教育培养少数专门人才，具有更为深广的意义。
让一些热爱生物学的学生脱颖而出，同样是时代赋予我们生物教师的重任。这里也说一个实例：著名的全国优秀教师肖邦娟，在她辛勤耕耘的课堂里，就先后有一些优秀学生脱颖而出，其中俞玮就是较为突出的一个。俞玮同学设计的“失重对草履虫生长和繁殖的影响”方案，是从全国一万多个方案中选出的最佳方案，是搭乘美国航天飞机上太空进行实验的我国第一个生物实验方案。这项成果突破了我国生物实验上太空的难关，为我国中学生争了光，为祖国赢得了荣誉。
肖邦娟老师是我们生物教师学习的楷模，像肖老师一样，在生物教学倾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些优秀学生脱颖而出，这是我国现代化建设的需要，也是时代赋予我们生物教师的光荣职责。我们哪能因为高考不考生物而稍有松懈呢！
初中生物教学设计
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的`意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
1知识目标：
（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系。
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
1、创设情景，激活思维。
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2、自主体验，合作探究。
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识，知情统一。
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升，画龙点睛。
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5、练习。
6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报。
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎......
范文通用作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编......
人教版初中生物鸟的教学设计
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而是产生孢子，合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物：水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化，体内含有叶绿素，能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料，可供食用，可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物：葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境：大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征：苔藓植物一般都很矮小，通常具有茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，也没有真正的根，只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物：肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构：
有根茎叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境：大都生活中潮湿环境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨类植物形成煤。
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初中生物学教学与环保教育初中生物学教学设计
摘要：本义阐述初中生物学骨干教师培训的经验体会和基本教学模式，并依据现行基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的实际，提出了对今后展开这项工作的建议。
关键词：继续教育（－雪风网络xfhttp教育网）；生物学；初中；课材改革。
我们已经举办了三届初中生物学骨干教师继续教育（－雪风网络xfhttp教育网）培训班，取得了初步的经验，为在我们潍坊市开展这方面的工作打下了一定的基础。结合举办继续教育（－雪风网络xfhttp教育网）培训班和到中学调查的实践，并依据生物专业特点和教学特点，我们进行了以下几个方面的探讨。
初中生物用药与急救教学设计
摘要：本文认为，教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，根据初级学习内容和高级学习内容划分，提出自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念，重视“情景”“协作”在教学中的重要作用。
关键词：教学设计触电急救情景。
新课程强调知识形成过程的学习、方法的介绍和熏陶，它着眼于提高21世纪公民的科学素养。在编写教学设计方案时，应该花心思去思考怎样还原知识或原理的研究过程，思考知识对于生活的意义，对学生的生活、思维上的潜在的影响。
教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，根据初级学习内容和高级学习内容划分，提出自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念，重视“情景”“协作”在教学中的重要作用。提出一系列以“学”为中心的教学策略，如认知学徒教学策略、支架式教学策略、抛锚式教学策略、社会建构教学策略、学中做教学策略等。教学设计以问题（项目、案例）为核心，建立学习“定向点”，即急救步骤与方法，围绕“定向点”，通过设计“学习情景”“学习资源”“站”“学习策略”“认知工具”而展开，共同服务于由学习者、教学目标、学习内容而决定的学习任务（问题、案例、项目、方法与步骤）这一核心。
下面就《触电急救方法》教学设计的整体规划做个详细介绍。
一、设计思想。
1.设计理念。
坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，以“理实一体化”为理念。
2.设计思路。
对于整个教与学，基于触电急救专题网络学习的平台及微视频的应用，搭建了师生互动、学生互动的桥梁，让学生预习、思考、拓展、评价，并通过在线互动解决相关问题。课堂教学以“视频导入—任务驱动—汇报交流—实践操练—自主考评”为主线，立足学生实际，通过“议、说、做、评、练”等学习活动展开教学。
3.设计宗旨。
以培养在生产、服务、技术第一线工作的高素质人才为方向，以增强学生的社会责任感和使命感为宗旨进行设计。
二、设计分析。
1.走进文本，潜心研读——析教材。
《触电急救方法》是选自陈雅萍老师主编的高教版《电工技能与实训》第一单元项目四内容。它是本教材的开篇技能教学项目，是电工必须掌握的一项基本技能，也是电工从业者的必考项目。学好它，对学生的安全用电，安全意识的培养以及日常急救具有重要的现实意义。
2.纵横联系，以践定教——析处理。
由于陈雅萍老师主编的高教版《电工技能与实训》中的急救方法是按照2005年的国际标准编写的，而在2010年国际急救权威部门又出台了新的急救标准。鉴于这一背景，对教材中的急救步骤、胸外按压的频率、深度，笔者就按照新标准做了处理，使专业课程内容与当今职业标准相对接。
3.以人为本、关注学生——析学情。
学生是学习的主体，当向学生传授知识时，就必须考虑他们的基础、现有的困难以及心理特征，有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法。
本人授课的对象是新疆职高一班的学生，他们具有以下特性：
知识基础——他们在此之前已经学过电气安全的相关知识，初步认识到了触电的危险性，但由于他们来自新疆南部地区，基础相对薄弱。
技能基础——他们动手兴趣高，能够主动协作，共同交流，并具备较强的信息的搜集、处理能力，但缺乏行业实践经验。
学生心理——他们思维活跃，自主意识比较强，但处事不稳重，优柔寡断。
三、设计重点。
1.目标。
知识与技能目标：掌握触电急救的步骤、方法和正确的施救技能，提高解决处理触电事故的能力。
过程与方法目标：通过网络平台的应用，提高学生信息素养和信息应用能力；通过创设直观的情境，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，归纳触电急救的方法，培养学生小组合作学习的能力。
情感态度价值观目标：培养学生严谨的职业工作态度，安全文明生产的'良好习惯。树立学生社会责任感和“知识守护生命、技能挽救生命”的观念。
2.重点与难点。
重点：以触电急救步骤、胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为重点，通过网络导学、自主探究、教师点评来突出。
难点：以胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为难点，通过微视频应用的先做后学、专题网站下的互助合作、集体攻关来突破。
四、设计方法。
有了良好的教学方法才能有良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围，才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生的智力。针对本节课，依据“理实一体化”教学模式和专业课程改革理念，结合学生的实际，以及触电事故无法再现，在教法上采用情境教学、任务驱动、交互指导、多向传递信息等方法，以急救步骤为主线，紧紧围绕“说”与“做”展开教学。通过实现“五个对接”的教学改革要求，采用自主、合作、体验的学习方式，使学生在“做中学、做中悟”，掌握触电急救方法。
五、设计途径。
本人倡导的是自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆想象、质疑、发现、体验，真正让学生“学有所得”，故在课前准备好了理实一体化实训室、课件、模拟人、导学案、组建了qq群，按“组间同质、组内异质”的原则分好小组，并要求学生课前进入网络平台，自主学习，收集本地的触电事故案例，小组协作制作汇报ppt，并上传。在此基础上，整个课堂又通过“查、导、救、谈、拓”五个环节来开展。
1.查。
规范的操作是减少事故的关键，所以一上课利用2分钟重温了实训安全操作规范和7s管理内容。以此培养学生严谨的工作态度和安全文明生产习惯。
2.导。
生的探究欲望和学习兴趣，并使学生对触电事故有了更为直观的认识，也更好地体会到利用有效的信息可以进行高效的学习。
3.救。
首先是断。通过“议、说、评”三个环节展开。议：通过观看视频并讨论“为什么视频中的触电施救者会丧命？”“如果你当时就在现场将如何实施救助？”说：小组汇报讨论结果。评：根据小组汇报内容，提炼出关键字。让学生通过这样的环节得出救之前提，断之方法的诀窍“拉、切、挑、拽、垫”。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、垫木板或绝缘垫。其次是诊。通过“做、议、说、评”四个环节展开。做：创设情境（模拟人放置在讲台边，突发“触电事故”，由于空间狭小无法急救，请学生转移“伤员”。）议：根据以上情境，试讨论“在转移过程中有无不当之处？”“如何进行快速诊断？”说：小组汇报讨论结果。评：教师根据小组汇报，提炼出关键字。以情境中的事件为切入点，组织开展组内讨论并发言，总结出救之要领，诊之方法“望、闻、问、切”。望：观察外伤、检查瞳孔、胸部起伏（判断有无意识），闻：听呼吸、听心跳（判断有无呼吸、心跳），问：拍、按、叫、好（判断有无意识），切：试气流、摸颈动脉（判断有无呼吸、心跳），在这，巧妙地借用了中医四法反映出诊之方法。最后是治。根据诊断结果，对不同的情况采用相应的处理措施，首要做法是拨打120。其次，对于轻微触电者应就近移至通风、干燥的地方，使其仰卧平躺，解开衣扣，畅通气道，严密观察，等待医生诊治，切勿让患者走动站立，以免情况加重。对于重型触电者，也就是假死的状态，通过“议、做、说、评、练、测”六个环节展开。
议：根据诊断结果，针对不同的重度触电者应该采取何种措施，动作要领有哪些？
做：在模拟人身体上进行重度触电救生训练，并要求指出同伴救护操作的问题，体会施救动作要领和操作难点。
说：小组汇报动作要领和操作难点。
评：教师指出学生操作的错误，并提炼出操作的关键点。第一种，有心跳无呼吸采用人工呼吸法，通过开、捏、吹、松来完成，并提炼出“清口捏鼻手抬额，深吸缓吹口对紧，张口困难吹鼻孔，5秒一次不放松”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第二种，有呼吸无心跳采用胸外心脏按压法，通过找、压、松来完成，并提炼出“掌根下压不冲击，突然放松手不离，手腕略弯压寸半，一分百次较适宜”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第三种，无呼吸无心跳采用胸外按压人工呼吸法，并强调急救过程中的再判断。整个评的过程以“任务驱动”“问题解决”为主线展开教学活动，使学生从学会、学好、学精向会学、会做、会评、会教转变。
练：在模拟人身体上练习急救的步骤与方法。
测：完成任务检测与评估表。
4.谈。
学生观看“男子雨夜触电记者冒险成功救人”视频，并与课前视频对比，表明利用正确的急救方法可以挽救生命，并归纳出急救原则：迅速、就地、准确、坚持。通过这样的设计，使学生对急救有了完整的认识，也理解了“珍爱生命、尊重生命”的意义，明确了社会使命感和责任感。
5.拓。
利用网络作业让学生进行自评、互评，提高学生的评价技能，实现教学相长；利用书面作业使学生回顾急救方法；利用拓展作业，使知识走进生活，让学生成为安全用电知识宣传者、触电急救知识的传播者，信息技术的使用者。
六、设计反思。
反思这堂课从设计到实施，最大的特点就是“新、精、实”。
新：按照新的标准对教材进行了处理，使课程内容与当今职业标准相对接。利用多样化的教学手段，使老师从“传授”变成了“解惑”，真正把课堂还给学生。
精：通过虚实结合的情境设置，口诀式的关键词，合理的借助信息技术手段，优化了教学设计。
实：通过精心预设，动态生成，使学生学会了触电急救的技能。我以本课的教学设计为蓝本，对基层干部、企业一线工人、学校教职员工进行了多次急救培训，获得了广泛的好评，产生了良好的社会效益。
总之，教学是门艺术，而课堂设计也是一门艺术，教师通过设计，除了提高自身素质、教学能力外，还要提高教学技能与技巧，追求艺术的境界。我们应该抓住每个机会来锻炼自己，提高自己。
初中生物学科教学设计
1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、关注我国特有的珍稀动植物。
3、说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公_识。
教学重难点。
教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。
教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。
教学工具。
教具：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。2、制作cai课件。
教学过程。
回顾导入：
师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫_》，画面是我们的刘宏运同学制作的flas_(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。
生：(观看，思考，回忆上节课内容)。
师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?
生1：有人类的活动、生物的入侵。
师：那么活动具体指的是什么呢?
生1：像偷猎等等的。
生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。
师：对，这是第三方面。还有吗?
生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。
师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的改变和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示)。
新课学习：
一、保护生物多样性的措施。
生4：我们小组的讨论意见是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人们要加大管治和惩罚力度，进行保护野生生物的宣传，在人们的观念中形成一个保护动物的思想，从而保护生物的多样性。
生5：我觉得除了加大宣传力度以外，还可以建立自然保护区，还应该从法律上做一个强制性的保护，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更方便管理。
生6：我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应该转移到一个更好的地方去，不要一错再错，应该另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。
(没人继续发言了)。
师：刚刚同学们说了许多，现在就总结一下：(屏幕显示)。
1、1、就地保护;(珍稀物种)。
2、迁地保护;(濒危物种)。
3、制定法律和政策。
4、开展生物宣传和教育。
5、开展相关的科学研究。(种质库)。
(针对里面的每一种措施展开学习)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同学齐声：法律知识和生物常识。
师：非常聪明，我们有什么法律武器?看看课本，一起回答。
同学：(思考，积极举手)。
同学7：我认为是第一个。因为第一个的爪子十分锋利，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此需要强而有力的爪子，因此我判断第一个爪子是野生动物的爪子。
师：说得有道理，可以看到这些爪子是很锋利的，是野生的。那还有没别的意见呢?
同学8：我觉得其实三个都是，而第一个像刚刚的同学所说的，是比较凶悍的野生动物。而第二个呢，它上下的爪子都是倒勾的，应该是一些长期在树木上生活，需要抓紧树木的鸟类，像啄木鸟一类的。而第三个呢，这个爪子很长，就是那些入水抓鱼的鸟类的。
同学齐声：蹼。
师：那么归结起来呢，第一个，是猛禽类的足，第二个是攀禽类的足，第三个是涉禽类的足。大家都答对了，看来大家还是懂得不少生物常识的，因为在日常生活中，我们经常都会用得到。
4、开展生物宣传和教育。
师：接下来，我们讲讲有关开展环保宣传活动的问题。其实在这方面，中国还是做得比较好的。刚刚我们听到的《熊猫_》，在当时可是响遍中国的大江南北。而在90年代，也有一首歌谣，叫“一个真实的故事”。我们的黄越同学做了一个有关这首歌谣的环保宣传动画，大家一起去看看吧!
(播放中)。
师：看完这个动画，我相信大家也会受到感染，并为之感到有点伤感和惋惜吧。其实人类和动物是能够和谐共处的，学完这一课，以后保护生物界中物种的重任，就交到在座各位同学的手上了。在这里我希望大家都能形成一个保护自然，与别的生物和谐共处的思想。这些歌曲，不仅教育了我们这一代人，今天的你们也受到了感染，从这里也可以看出宣传的重要性。
5、开展相关的科学研究。(种质库)。
同学齐声：基因的多样性!
师：很好。那么基因的多样性，跟科学研究的关系就不言而喻了。每一个生物的种类，实际上就是一个独特的生物基因库。有这样一个基因库，就可以让它们更好地生存下去。
同学声：记得!
同学齐声：自然保护区。
初中生物教学设计模板
知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的'观点。
过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。
情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。
二、教学重点。
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
探索鱼鳍在游泳中的作用。
四、教学过程。
1、创设情境，导入新课。
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
2、课程新授。
(1)鱼的形态特征。
体形为梭形，减少水中运动阻力。
体表有鳞片，保护身体。
具鳍，用于游泳。
请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。
(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路。
胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。
组织引导学生进行探究实验。
学生据自身经验，提出实验方案。
(3)课堂小结。
回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征。
五、布置作业。
初中生物教学设计
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
1知识目标：
（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系。
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
1、创设情景，激活思维。
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2、自主体验，合作探究。
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识，知情统一。
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升，画龙点睛。
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5、练习。
6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报。
鸟类教学设计初中生物人教版
一、生物的特征：
1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)。
二、调查的一般方法。
三、生物的分类。
按照形态结构分：动物、植物、其他生物。
按照生活环境分：陆生生物、水生生物。
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
四、生物圈是所有生物的家。
1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
水圈的大部：距海平面150米内的水层。
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”
3、环境对生物的影响。
(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等。