通过制定教学计划，教师可以确保教学内容的系统性和连贯性。以下是一些教学计划的优秀范本，它们经过实践检验，具有一定的参考价值。
九上Unit
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11―20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现一下几点：
一、创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的特点，创设情境，以学生熟悉的场景为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。
二、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算提倡算法多样化《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，学生可能会想出三种以上的计算方法，先让学生把自己的方法在同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一个种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的能力时教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此，教材应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识与人合作交流的意识都得到培养和发展。
四、动手操作，体会“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的'教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。因此，我们先借助例1，在学习9＋4时引导学生用小棒摆一摆，在学习9＋6时再让学生自己摆一摆。通过让学生动手操作，初步掌握“凑十”的计算方法。“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘泥于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。
【教学中应注意的几个问题】。
1、本节课的教学是9加几的计算方法，应使学生明确“凑十法”是一种计算方法，同时也比较简便，允许学生并鼓励学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样性。
2、“凑十法”的思维过程不要求学生必须死记，只要学生能够理解就可以了。
3、本节课是9加几的第一节课，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生口算得又对又快。
八年级英语Unit
教学目标：
1．使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2．学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3．引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1．重点：正确理解含义深刻的句子。
2．难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学过程。
一、从课题入手，引导学生统览全文。
首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感。
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画。
1.激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文mtv，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文mtv。
2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
3.小组合作，构思画面，画外配音。
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是……。
4.交流展示。
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习。
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
七年级下学期Unit
要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知。
1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
（三）教学过程。
1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（1）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章头两句有何作用？
写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。
（6）要求学生在两分钟之内背诵，教师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。
（7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？
不是。
（8）从哪里看出来的？
“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，暗示自己不会永远深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。
作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。
（10）为什么结尾说“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式，“之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。
（l）全班齐读（齐诵），再次体会文意。
（四）总结、扩展。
古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精巧，立意鲜明，文句精美而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。
2．什么是骈句呢？看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的知识。
（五）布置作业。
1．仿照《陋室铭》写《某某铭》，长短不限，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可。
2．背诵并默写《陋室铭》。
3．预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习。
第二课时。
（－）明确目标。
教师板书或投影显示素质教育目标。
（二）整体感知。
l．请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如《教室铭》、《作业铭》……进一步激发学生学习的热情，锻炼和提高学生写作能力。口头表达能力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。
2．利用投影学习字词，教师出示内容，请同学判断，集体订正。
3．结合注释了解作者。
4．教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。
学生畅所欲言，教师适当加以点评。
（三）教学过程。
l．教师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。
2．请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。
3．请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。
“予独爱莲之出淤泥而不染……而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的`正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
4．请同学在2分钟内背诵“予独爱……不可亵玩焉。”并且当堂默写。
5．对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。
6．本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
提示：反衬手法。
7．作者赋予它们怎样的品格？
作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。
8．从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。
9．你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
10．“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
11．到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。
把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。
（四）总结、扩展。
1．本文记叙、抒情、议论相结合，全班齐读，再次体会文意。
2．再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈。
（五）布置作业。
1．背诵并默写两篇短文。
2．预习下一课。
Unit
本节课是《先锋英语》一年级下学期unit9foodanddrink第四课时，同学们已经掌握有关食物和饮料的相关单词并能能够较好的实现日常生活中有关自己喜欢还是不喜欢什么东西的情感意愿交流。所以本节课，我的主要目的是复习提高，让孩子们始终保持对英语的学习兴趣，创设较为真实的语言环境让孩子们自觉运用。课后，我觉得有以下几方面我做得比较好。
1.歌曲激趣，比赛激情。本节课，我利用“whatdoyoulike?”歌曲导入课堂，既起到了复习旧知的作用，又让孩子们轻松愉快充满活力进入英语课堂。接下来的一环给本节课带来了第一个小高潮，我用小组比赛的方式来进行猜物游戏。教师出示一个大袋子，并告诉孩子们里面装有饮料和食物，看到食物再加上通过比赛的方式，孩子们都争先恐后的参与到了游戏中。充分激发起了孩子们的.兴趣，让课堂变得轻松而活跃。孩子们的“话匣子”一经打开，他们综合运用语言的能力就可以得到锻炼。在孩子孩子们意犹未尽时，我又把孩子们引入了一个静态的环节中，让孩子们用亲切多彩的画笔为自己喜欢的食物着色。这样一静一动，让课堂充满了无限的魅力，孩子们特别喜欢。
2.创设情景，培养孩子们运用语言的能力。最后一个环节是本课的最精彩部分，我创设了两个情景，一个是“生日聚会”场景，一个是“麦当劳”买东西的情景，并通过多媒体展示出来。让孩子们学会在生活中运用语言进行交际，我没有生硬的一句一句教，而是让孩子们在观看的同时进行形象地记忆。最后的角色扮演，孩子们的表现让老师都很吃惊，他们真真正地把自己喜欢的与不喜欢的都自然地表达了出来。这是本节课的成功之处。
Unit
学生画画用的纸张和彩色笔;课文中的生字卡片。
【多媒体】。
制作课件，课件内容为：
第一部分：《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》等所学过的古诗的意境图(可以是教材中课文的插图)依次出现。
第二部分：庐山瀑布的实景录像，如没有，可用精美的课文意境图代替;在画面上点击可出现课文的字幕。
第三部分：《绝句》的诗歌意境图，画面上有课文字幕。
【教学目标】。
1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。
2、有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。
3、背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。
【教学过程】。
第一课时。
环节教师活动学生活动说明。
一、营造古诗学习情境，体会诗情画意。
1、你们会背古诗吗?把你最喜欢的一首背给大家听听好吗?
自由展示：背诵自己最喜欢的一首古诗。
看着图画，朗诵与画面内容相符的古诗。
出现“展示台”的动画滚动条。
课件出示已学古诗《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》的课文插图。
二、朗读感悟。
1、欣赏了这么多图画，让我们来看一段著名的庐山瀑布的录像吧!
2、小朋友，这段录像给你留下什么样的印象呢?
3、大诗人李白写了一首诗“望庐山瀑布”，描绘的就是庐山瀑布的情景。你会读吗?试试看。如果遇到不认识的字请拼音来帮忙。
4、出示字卡：“瀑”，这就是瀑布的瀑字，你怎样记住它?
5、这首诗里有两个生字读音相同，谁说说是哪两个字?
6、还有一个生字，谁能找出来读给大家听听?
7、好，我们来认读一下这几个字，再读一读生字卡片后面的词语。
8、(指名朗读)从她的朗读中，你们听出了什么?
9、小朋友，请你再读读这首古诗，说说你读懂了哪些呢?
10、瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观!自己读一读这两行，想象一下瀑布奔腾而下的气势。(指导读书)。
11、不错，银河从九天上落下来，多么壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢?
12、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。我们也来想象这景象，再带着感情读一读这句话。
13、小朋友，学到这里，你还有什么不明白的吗?
14、随着想象，这一道奔腾直下的瀑布仿佛就出现在我们眼前。小朋友，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这壮观的景象呢?你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
看录像。
交流自己看到的画面内容。
自由朗读课文。
左边是三点水，右边是“暴风雨”的“暴”。
“庐山”的“庐”，“香炉”的“炉”。
“疑是银河落九天”的疑。
读生字。
我听出了瀑布很美。
我听出了瀑布很有气势。
我听出了作者很喜欢这瀑布。
我读懂了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从很高的山上飞快地流下来，就像银河从天的最高处落了下来一样。
自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。
不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用了“疑”字。
有感情地朗读。
“日照香炉生紫烟”是什么意思呢?为什么“生紫烟”的“生”不用升起的'“升”呢?
有感情地朗诵或吟诵诗歌。
课件出示庐山瀑布实景录像。
课件上出现课文字幕。
课件再次出现瀑布的画面，配上优美的古曲音乐。师生一起吟诵。
三、指导写字。
1、古诗读得很好，背得也不错，我们来看看这一课要写的字。
2、出示：炉、银、烟、流：
说说你发现了什么?
范写“流”。
3、在自己的练习本上练习写这几个字。都是左窄右宽的字。
炉和烟都是火字旁。
“流”右半边上面不是“亡”，下面不是“儿”。
第二课时。
环节教师活动学生活动说明。
一、朗读感悟。
1、上一节课，通过学习《望庐山瀑布》，我们欣赏到了一幅壮美的图画。这一节课，杜甫的《绝句》又将把我们带入到另一番美丽的景象当中。请大家先自己读读诗句吧。
2、是吗?你背给大家听一听吧。
你背得很正确，就是缺乏感情。请你们一边看课文插图一边听老师把这首诗朗读一遍。
3、齐读古诗。
4、同学们，你们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。比如可用自己的话说说诗句描绘的景象，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
5、汇报学习结果：
说的真好!这说明你已经读懂这首诗的意思了。
那诗人在哪儿呢?
诗人站在窗前干什么呢?
(满意地点头)看来，你真正理解了“窗含”的意思。
(出示学生画的一幅画)如果我们给这幅画添上色彩，可以加上哪些颜色呢?
千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢?
7、诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗歌能唤起人们的想象。你愿意把这么美的诗背下来吗?自由读课文。
生：老师，这首诗我早就会背了。(背诗)。
听老师范读。
自由选择学习方式自学：说一说、读一读、画一画。(教师巡视指导)。
汇报学习结果：
生1：我特别喜欢这一句，我来读一读吧。
生2：我能看着书上的插图说几句话：
两只黄鹂在青翠的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有一年到头不化的积雪，门前停泊着要到东吴去的大船。
生：我还能看着图画把这首古诗背出来呢。
诗人在房子里。
在望着窗外的景象做诗。所以才是“窗含西岭千秋雪”呢。
生1：柳树可以添上绿色。
生2：黄鹂可以加上黄色。
生3：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生4：船是土黄色的。房子……。
生1：黄鹂的叫声画不出来!
生2：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
引导学生看着图画，练习背诵。
课件出示课文意境图。
课件出示：《绝句》意境图，学生看着画面练习背诵。
二、指导写字。
1、这首诗有几个生字?你们读，老师把它贴出来。
2、上节课学的四个生字还记得吗?(贴示)。
3、把生字认读一遍，跳读一遍。
4、范写：吴、含、鸣。(口用红笔标出)。
小朋友，你发现这三个字的特点了吗?这三个字都有“口”，写起来可不一样：.“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。请你练习写一写。
5、范写：柳、岭。很多生字是由熟字组成的，但熟字做了偏旁，写法就不一样了：“火、木”在左捺变点，“山”做偏旁竖折斜。
6、出示：银、泊、流、绝。这是四个左窄右宽的字，你能写好它吗?
7、范写：窗。这个字字形复杂，请小朋友跟着老师一起写。注意别漏掉了这一小撇。
8、我们学会了写这一课的字，现在看看这几行诗句，你能把它填写完整吗?
书空、练写。
练习写字。
填字：
飞()直下三千尺，疑是()河落九天。
高一英语《Unit
《鸿门宴》教学详案教案教学设计(人教版高一上册)。
一、教学目标。
1、积累重要文言字词等文言知识，培养文言文理解能力；
2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。
4、分析项羽悲剧的原因，站在历史的高度，个性化的人物分析。
二、教学重点：学习重要的词语及句子，学会一分为二的人物形象分析。
三、教学难点：学习创造性阅读，进行创造性思维训练。
四、教学方法：朗读、引导、讲授、讨论。
第一课时。
1、导入。
生：项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，名扬天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。
师：但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后乌江自刎。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？让我们一起走进《鸿门宴》，解决我们心中的疑惑。
2、作者简介。
司马迁（前145-前90？）：字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创造了中国第一部纪传体通史《史记》，包括：本纪、世家、列传、书、表五个部分，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3、写作背景。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前2)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前2，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
4、情节脉络。
全文故事可分为三段：宴会前、宴会中、宴会后。
宴会前（第一、二段）：这是故事的开端、发展部分。第一件事是沛公左司马曹无伤告密激怒项羽；第二件事是相遇的主要谋士范增进言，使矛盾激化，祈祷推波助澜的作用情节迅速发展；第三件事是项伯夜告张良被利用；第四件事是张良献计，使项羽中计，为后文埋下伏笔。
宴会中（第三、四段）：这是故事的高潮部分，也是全文的主体。写了刘项双方的明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。作者写了刘邦谢罪、范增举i，项庄舞剑、樊哙闯宴四件事。其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。
宴会后（第五-七段）：这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。刘邦回霸上“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。
5、归纳知识点。
a、朗读课文，正音：
王关中（wang4）说项羽（shui4）。
好美姬（hao4）为击破沛公军（wei4）。
b、解释重点字词句。
（1）词类活用。
沛公军霸上，军：名词作动词，驻军。
沛公欲王关中，王：名词作动词，称王。
旦日飨士卒，飨：名词作动词，犒劳。
素善留侯张良，善：形容词作动词，与、、、、、、交好。
臣活之，活：使动用法，使、、、、、、活。
吾得兄事之，兄：名词作状语，像对待兄长一样。
籍吏民，封府库，籍：名词作动词，编造名册。
不义也，义：名词作动词，合于义。
（2）古今异义。
“当时是”“是”：古，这；今，判断词。
“沛公居山东”“山东”：古，崤山以东；今，山东省。
“欲呼张良与俱去”“去”：古，离开；今，到、、、、、、去。
“亡去不义”“亡”：古，逃跑；今，死亡。
“备他盗之出入与非常也”“非常”：古，意外的变故；今，程度副词，作状语。
（3）通假字。
“距关，毋内诸侯”“距”通“拒”；“内”通“纳”
“要项伯”“要”通“邀”
“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”
“旦日不可不蚤自来谢项王”“蚤”通“早”
（4）特殊句式。
“具告以事”即“以事具告”，状语后置；
“与俱去”、“毋毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略；
“谁为大王此计者”疑问句，即“为大王此计者谁”，主语跟谓语倒置；
“孰与君少长”疑问句，宾语疑问代词前置；
“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，判断句，“者、、、、、、也”
6、课文讨论。
a、项羽决定进攻刘邦的原因是什么？项羽的主要谋士范增对此持什么态度？
提示：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”；“此其志不在小”、“急击勿失”
b、刘邦是怎么样得知这件事的？又采取了什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？
提示：“良乃入，具告沛公”、“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”、“旦日不可不蚤自来谢项王”
c、课文第2段写了那几件事？对故事的发展有什么作用？
提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，但被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢倍项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献计”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等，都有此而生。
提示：项羽优柔寡断，缺乏政治远见；项伯重义而不分敌我，迂腐。
提示：古人认为“义”就是“宜”。《礼记*中庸》说：“义者宜也”。韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义也”。也就是说，认得言行符合一定的道德规范就可以称之为“义”，反之则“不义”。
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上可以说都是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等，都可以称之为义。项伯救护刘邦可以称之为义，这一行为却违背了楚王的根本利益，则又可以称之为不义。可见义是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同哦阶级，道德标准不同，义的内涵也不一样，我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则。
7、课堂总结。
课文第一、二段记叙了“鸿门宴”发生前的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，游项羽“大怒”到项伯言之产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变做了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。那么刘邦到底是怎样去赴项羽的宴的，事态又是怎样发展的呢？我们下节课再接着讨论。
第二课时。
1、导入。
我们上节课讲了鸿门宴发生前的一系列事情，并且为接下来的宴会打下了基础，那宴会中究竟事态是怎样发展的呢？我们接着往下看。
2、课文解析。
（1）朗读课文，正音。
s（xi4）数目项王（shuo4）玉i（jue2）不者（fou4）。
目眦（zi4）跽（ji4）参乘（sheng4）刀俎（zu3）。
（2）解释重点字词。
a、古今异义。
河北/南：古，黄河以北/南；今，河北/南省。
b、通假字。
s：通隙，隔阂。
c、词类活用。
沛公旦日从百余骑来见项王：动词的使动用法，使、、、、、、跟从。
数目：名词做动词，使眼色、瞪。
翼：名词作状语，像翅膀一样。
刑人如恐不胜：名词作动词，施加肉刑道芷阳：名词作动词，取道。
头发上指：名词作状语，向上。
d、特殊句式。
判断句：亚父者，范增也。
夺项王天下者必沛公也。
被动句：不者，若属皆且为所虏。
吾属今为之虏。
e、固定搭配。
奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何”孰与：与……相比，谁……表示比较，如“孰与君少长”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏”无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。
（3）古代座次问题。
宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
官职：古代以右为尊，“位在廉颇之右”车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”室内：西为宾，长，贵；东为主，幼，贱。堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。
（4）艺术特色：运用对照手法烘托人物形象人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽集团：项羽范增项伯项庄刘邦集团：刘邦张良曹无伤樊哙对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
3、课堂总结。
我们这节课将课文进行了整体的翻译和梳理，也体会了宴会中的杀机重重、惊心动魄的场面，请同学们下去好好的整理笔记，理解课文中重点字词句知识。
第三课时。
1、导入。
生：不是。
师：那好，我们就来分析一下项羽、刘邦还有他们身边人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他们不同的命运、不同的结局。
2、结合文章分析人物形象。
（1）项羽。
有“力拔山兮气盖世“的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了曹无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举i，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。听曹无伤言(大怒)决意伐刘--受项伯说(许诺)答应善遇--受刘谢罪(留饮)自愧设宴--见增举佩(默然)纵容刘邦--见项伯护刘(不应)继续纵容--樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒--张良留谢(不追)安然受璧性格特点：唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。
（2）刘邦。
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举i击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。
（4）张良。
（5）项伯讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。谋略周密：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。
（6）曹无伤项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。鲁莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。（7）项庄没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。（8）樊哙忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。
有勇有谋：能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。
3、课堂讨论。
赏析不同人物对项羽的不同看法：
夏日绝句（李清照）。
生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
题乌江亭（杜牧）。
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭（王安石）。
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来！
赏析这几首诗，请同学们谈谈你们对项羽、刘邦的性格特点的看法，从中学到了什么？
4、课后作业。
（1）、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心里活动（300字）。
（2）、以“我最喜欢-----”或“我最讨厌-----”为题，写一篇议论文。
要求：
a、标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字。
b、论点鲜明，论据充足，自圆其说。
c、800字左右。
5、板书设计。
人物结构两峰并峙、双水分流。
项羽集团项羽、范增、项伯、项庄。
刘邦集团刘邦、张良、曹无伤、樊哙。
人物。
项羽。
刘邦。
人物性格特点。
结局。
悲歌别姬、乌江自刎。
建立汉朝、成就霸业。
朱静。
九上Unit
知识要点。
1.化学的研究对象：
物质的组成、结构、性质及其变化规律。
2.化学变化及其主要特征。
3物质的化学性质、物理性质。
化学性质：物质在发生化学变化时才表现出来的性质。如：可燃性、稳定性、酸性、碱性、氧化性、还原性、助燃性、腐蚀性、毒性、脱水性等。它涉及到物质分子的化学组成的改变。
物理性质：物质部需要经过化学变化就表现出来的，在实验前后物质都没有发生变化的性质。如：颜色、气味、形态、凝固、生化、挥发、熔点、沸点、硬度、延展性、溶解度、密度等。
4.常见化学符号。
氢：h；氧：o；碳：c；钙：ca；氯：cl；镁：mg。
第二节走进化学实验室。
知识要点。
1.常见化学仪器钥匙，烧杯，容量瓶，量筒，漏斗，天平，滴瓶，试管夹，酒精灯，铁架台。
2.化学实验规则与要求。
2.1实验室安全规章制度。
2.2化学试剂分类存放。
一般无机试剂按照阳离子顺序或阴离子顺序存放。
危险品（可燃、易燃、强腐蚀性、强氧化性、剧毒）根据药品说明，存在于特定的环境，如是否需要避光、对存放温度要求等。剧毒物品保存需要采用双锁制度。
2.3化学实验。
（1）颜色变化。
酚酞指示剂，在酸性、中性的水溶液中不变色，在碱性溶液中呈现红色。
（2）沉淀实验。
硫酸铜溶液呈现蓝色，滴入氢氧化钠后，出现蓝色沉淀，滴加稀硫酸后，沉淀溶液生成蓝色溶液。
（3）产气实验。
高锰酸钾为紫黑色固体，加热后试管中残留黑褐色物质，带火星的木条插入试管口能够复燃。
（4）温度变化。
块状生石灰加入水中，触摸试管能够明显感觉到放出的`热量。
2.2事故处理办法。
（1）稀碱沾到皮肤，用硼酸洗涤；
（2）浓酸、浓碱沾到皮肤，先用软布吸去液体，再用水洗或小苏打或硼酸溶液冲洗；（3）发生火灾，正确选用灭火方法。
3.化学实验报告。
第三节物质的提纯。
知识要点。
1物质的纯度。
纯度：表示混合物中主要成分（或某一种成分）含量的高低。混合物：多种物质组成的物质体系。纯净物：只含有一种物质。
2物质提纯的办法。
（1）过滤。
二低：滤纸低于漏斗边缘；液面低于滤纸边缘。
三靠：烧杯紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠滤纸三层处；漏斗颈末端紧靠烧杯内壁。
（2）蒸发。
基本原理：用加热的方法，将溶液中的溶剂气化去除的操作。注意点：
当蒸发皿有较多晶体析出，应减小或停止加热，让余热把水分蒸干，以防晶粒飞溅。
习题第一节。
一、基础过关题。
1.判断下列变化时物理变化还是化学变化（1）自行车轮胎爆胎（2）钢铁生锈。
2.有新物质生成的变化是（1）水制成冰块（2）菠萝榨汁。
（3）食物腐烂（4）滴水成冰（3）酒精变成酒精蒸汽（4）冰镇饮料瓶会流“汗”
（3）放出大量的热（4）有白色粉末固体产生。
4.向澄清石灰水中通入某种气体出现白色浑浊物，这种气体是（1）氧气（2）水蒸气。
5.书写下列元素的符号或物质的化学式氢：氧：氮：
钙：水：氧气：
二氧化碳：
（3）氮气（4）二氧化碳。
6.判断下列物质的性质是物理性质还是化学性质。
（1）酒精的挥发型。
（2）铜是红色的。
（3）co有毒。
（4）煤气的可燃性。
（5）二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。
7.下列关于铁性质的描述，属于化学性质的是。
（1）导热性、导电性。
（2）延展性。
（3）银白色光泽。
（4）在潮湿的空气中生锈。
二、能力提升题。
能力均优于cl2（氯气），消毒水体时不生成有害物质，也不存在用cl2消毒时的臭味。
清把clo2的物理性质和化学性质分别归纳；（1）物理性质（2）化学性质。
第二节。
一、基础过关题。
1.下列化学实验基本操作正确的是。
（1）嗅闻气体的气味时，可以讲鼻孔凑到容器口去闻。
（2）取少量固体药品时，一般取10g。
（3）用托盘天平称量固体时，应该先加小砝码再加大砝码。
（4）倾倒液体时，瓶上的标签应该向着手心2.下列一起，不能直接在火焰上加热的是。
（1）试管。
（2）蒸发皿。
（3）烧瓶（4）燃烧匙。
3.给试管里面液体加热，液体体积不要超过试管体积的（1）1/2（2）1/3。
4.比较精确称量8ml液体，最适宜的仪器是（1）5ml量筒（2）10ml量筒。
（3）25ml量筒（4）50ml量筒（3）2/3（4）3/4。
二、能力提升题。
组装一套比较复杂的化学实验装置，组装的顺序是。
（1）自上而下，从左到右。
（2）自上而下，从右到左。
2.下列使用酒精灯操作方法中，错误的是。
（1）向酒精灯中添加酒精时，不得超过酒精灯体积的2/3。
（2）不能向燃烧的酒精灯中添加酒精。
（3）酒精灯不用时应该盖上灯帽。
（4）熄灭燃着的酒精灯，可用嘴吹灭。
3.酒精灯的火焰分为哪三个部分？加热时应该将受热物放在火焰的哪个部位？
（3）自下而上，从左到右。
（4）自下而上，从右到左。
Unit
本课时词汇量大，理解该部分内容对于学生来说有一定的难度。教师可以利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的.方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读技巧。
Unit
一、衔接上文：
1、接题：这节课我们一起来继续学习16课《只有一个地球》。
2、回忆：上节课你都了解了哪些知识？
课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是精心保护地球。
第一方面：通过具体数字说明，地球上人类活动范围很小。尽管如此，人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。
第二方面：我们知道了地球上的资源是有限的，如果人类不节制的开采，地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。
小结：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？
[1]、生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。
[2]、生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。
[3]、人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。
[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。
二、导入新课：
现在地球给人类生活带来许多灾难，作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗？
小结：你们的办法可行吗？看书，相信你们一定能从书中找到答案。
要点：至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
组织汇报：你说到别的星球上去，可行吗？从哪看出来的？指导朗读找出来的句子。
小结：移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的发展，人类可能实现，但是现在是不可能的。人类只有一条路可走--那就是保护地球。
三、全文回读[指名朗读]。
四、畅谈感受：
1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？
2、你能用你喜欢的方式表达出来吗？
五、全课总结：
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
Unit
教学目标：
引导学生亲近自然，了解动物生活习性的基本常识，知道动物对人类的贡献。
重点：
了解动物的生活习性和对人类贡献。
活动过程：
导入：今天，我们的好朋友动物知道我们上《人类的好朋友》这一课，也来跟我们一起上课呢！请你听听，有谁来了呢？（课件出示）。
1、猜一猜：听声音猜猜这是什么动物？
2、学生自主上台，模仿动物的声音、神态、动作，再介绍动物的习性（食物、居住地等）。
那你最喜欢什么动物呢？请你来扮演扮演它让同学们猜猜，再给大家介绍你喜欢的动物朋友，可以介绍它们的样子、喜欢的食物，居住的地方等。
3、猜谜语：猜猜我是谁，再出示相应的动物图。（课件出示）。
听到同学们介绍得这么好，我们的动物朋友也出来介绍自己了，请你猜猜它们是谁？（课件出示）。
4、有趣的动物睡觉图及介绍。
多可以的小动物啊！动物们不但可爱，还有许多有趣的地方呢！比如它们的睡觉，请看（出示课件）。
5、游戏：送小动物回家。
请学生在黑板上在相应的动物家里贴上动物图片。
活动二：比一比，谁认识的动物多。
1、抢答，课件出示课本p36—37的图片。
谢谢同学们送小动物回家，下面我们再来看看这幅图（课件出示），看谁认识的动物最多！
2、想一想，说一说，还有哪些动物是图中没有出现的？
3、我们的家乡有哪些动物呢？
活动三：小小动物贡献大。
1、动物与我们的日常生活。
小动物不但可爱有趣，还为我们人类作出了很大的贡献呢！请看（课件出示）。
出示课本p40的图片介绍动物的作用。
2、你还知道动物为我们的环境做了什么好事吗？多生答（课件）。
总结设疑：
动物是我们人类的好朋友，对我们还作出了很大的贡献。那么我们应该怎样爱护这些可爱的动物朋友们呢？我们下一节课再讲。
Unit
教学目标：
1、理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。
教材分析：
重点：理解孩子们情绪的变化。
难点：体会沉默的可贵。
教具：ppt。
授课步骤：
一、复习导入。
二、精读课文，体会思想。
三、朗读感悟。
四、演读感悟。
五、拓展延伸。
六、总结全文1、听写生字词。
出示自读要求：
1、孩子是在什么情况下沉默的？
1、范读。
2、引读。
让学生明确演读要求。
读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？
根据板书谈话总结。
1、听写生字词并订正。
2、说说课文的主要内容。
1、生自由读课文，边读边想。
2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
1、自由练读。
2、读自己感受深刻的语句。
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
学生自由回答。
畅谈本节课的收获。
作业布置：
1、把这个故事讲给别人听。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
板书设计：
17、可贵的沉默。
自己的生日（举手热闹）。
回报父母。
记住父母的生日（沉默热闹）。
教学后记：《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。
教学设计与说明of
《小松树和大松树》教学设计思路说明。
本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。
本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。
这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。
为什么这样说从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。
在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。
在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。
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Unit
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
二、学习目标。
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
三、教学与学法。
1．精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的疑或惑，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。
3．选读课文的教学。
教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（三）关于口语交际教学。
1．明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
3．全员参与。
要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。
4．引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
四、教学准备。
在上课之前，必须做好充分的准备，根据上课需要准备生字卡片、课件等。
五、学情分析。
我班现有37人，大部分学生学习积极性较高，爱学习，并养成了良好的学习习惯，但仍有部分学生学习态度不够端正，贪玩；不能主动用心的学习，教学中要坚持正面引导的原则，因材施教，努力转化学生。
六、教学时间安排。
精读课文80课时。
略读课文20课时总计132课时。
语文园地32课时。
七、作文计划。
教学设计与说明of
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语，《钓鱼的启示》教学设计与说明。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备。
多媒体课件。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
（一）学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习，初中三年级语文教案《钓鱼的启示》教学设计与说明》。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
（板书：钓鱼放鱼启示）。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的`体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）。
2、逐句指导：