教学工作计划有助于促使教师思考和总结教育教学经验，不断完善自己的教育教学能力。教学工作计划是在一定时间范围内对学生的学习目标和课程内容制定的一份计划，它可以有序地安排教学内容和教学活动，提高教学效果。如何制定一份科学合理的教学工作计划是每位教师都需要面对的问题，教学工作计划应该从学生的学习需求和兴趣出发，选择适合的教学内容和教学方法。以下是小编为大家收集的教学工作计划的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
测量物体的温度幼儿科学教案
内能大小与物体的`质量、体积、温度及构成物体的物质种类都有关系。现阶段主要掌握与温度的关系。当其他条件不变时，一个物体温度升高，它的内能增大；温度降低，内能减小。切记“温度不变时，它的内能一定不变”是错误的。如晶体熔化、液体沸腾时，温度保持不变，但要吸热，内能增加。温度不变时，它的内能也可能减小。同样，物体放出热量时，温度也不一定降低。一定要在外界环境和物质性质都不变的情况下，才能温度不变，内能一定不变。
八年级物理教案温度的测量教案
1、理解温度的概念。
2、熟记生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。(也就是在使用温度计过程中应注意什么?)。
重点：认识各种温度计、学会使用温度计测量温度。
难点：温度计在使用中的注意事项、温度计的度数练习。
二、学习活动。
1、温度的定义：_________________________。在生活和生产中常用__________作为温度的单位，符号是______。
2、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?液体温度计的原理：_____________________________(图3.1-1)。
把______和______之间分成_________，每个等份代表__________.
例1、冰水混合物的温度是_________读作_________。沸水的温度是_________读作_________。绝对零度(77页小资料)是_________读作_________或_________。
4、使用温度计前，首先要看清它是_______，然后看清它的______，还要特注意__________。
例2、使用温度计时，首先要观察它的_______和认清它的_______。小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值：
甲________,乙_________,丙___________,丁__________。
八年级物理教案温度的测量教案
1.知道在国际单位制中力的单位.
2.会使用弹簧测力计.
(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.
(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.
(3)会正确读数并记录测量结果.
能力目标。
培养学生的观察能力及分析问题的能力.
情感目标。
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神.
教学建议。
教材分析。
教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”
本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1n的力有多大.
教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计.
有关“弹簧测力计”的教学建议。
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.
有关“力的单位”教学建议。
教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1n的大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1n;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400n;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.
有关课堂实验的教学建议。
本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣.
本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住.如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法.(提示：可以作零点误差的调整.)。
有关新课引入的教学建议。
测量是由力有大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的.
八年级物理教案温度的测量教案
一、新课引入：
二、进行新课：
1、声音的发生。
（1）演示课本图3-1，引导学生观察音叉发生时叉股在振动，物理教案－测量。
（2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。
（3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。
小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
2、声音的传播。
（1）课本图3-2实验问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）。
（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。
（3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。
小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。
3、声音的传播速度。
学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。
声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
4、回声。
（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米）。
（2）利用回声测距离。
已知：v=340m/s;t=1.5s。
求：s。
解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：略。
三、布置作业：
四、板书设计：
第一节声音的发生和传播。
1、声音的发生：1、一切发声的物体都在振动。
2、振动停止，发声也停止，物理教案《物理教案－测量》。
2、声音传播：1、声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。
2、声速（15℃）340m/s。
3、声速由大到小排列：固体、液体、气体。
3、回声：
1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17m）2、利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
五、教后札记：
1．下列说法正确的是（）。
a．声音的传播速度与传播物质无关，只取决于声源本身。
b.在空气中声速与温度有关，温度越高，声速越小。
c.只有振动的物体才会发出声音。
d.固体液体都能振动，所以都能发声，而气体不能振动，所以不会发声。
2.古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听．以下解释错误的是（）。
a．马蹄踏在土地上，使土地振动而发声。
b.声音可以沿土地传播。
c.土地传播声音的速度比空气快。
d.马蹄声不能由空气传到人的耳朵。
3.工人用铁锤打击长铁管一端一次，在铁管的.另一端听到两次击管声，这是因为（）。
a．声音沿铁管传播快，先听到，沿空气传播慢，后听到。
b.第二次听到的是回声。
c.人耳的错觉。
d.声音沿空气传播快，先听到，沿铁管传播慢，后听到。
4．下列现象中能不用通讯设备而能直接交谈的是（）。
a.驾驶两架同向飞行飞机的两名飞行员。
b.登上月球表面的宇航员。
c.分别站在海拔1km高山的山顶和山脚的的两人。
d.同时坐在一间漆黑的房间中的两个人。
5．人们一般对着山崖或高大建筑物喊一声，就可以听到回声，而在室内就常常听不到回声，这是因为（）。
a.回声只有在山崖或高大建筑物周围才能产生。
b.因为室内反射声波的障碍物离人较近，回声和原声混合在一起，无法区别。
d.以上说法都不对。
6．一辆汽车朝着山崖匀速行驶，在离山崖700m处鸣笛，汽车沿直线向前行驶40m后，司机刚好听到刚才鸣笛的回声，求汽车行驶的速度．（声音在空气中传播速度为340m/s）。
测量物体的温度幼儿科学教案
热力学温度以宇宙温度的下限——绝对零度(约一273℃)为起点的.温度，叫做热力学温度。国际单位制中所采用的温度是热力学温度，它的单位名称是开尔文，简称开，符号是“k”。
冰水混合物的热力学温度是273k。热力学温度(t)和摄氏温度(t)的换算关系是：t=273+t。研究表明，无论人类如何改进低温技术，0k的温度都达不到。在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温度。
从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志。温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义。对于个别分子来说，温度是没有意义的。根据某个可观察现象（如水银柱的膨胀），按照几种任意标度之一所测得的冷热程度。
八年级物理教案温度的测量教案
4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下p45的插图和方法。（学生阅读）。
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）。
二、测量水的温度。
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的`热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在p46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）。
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）。
4、小组测量，教师指导。
5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读p47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化。
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）。
2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）。
3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
师生总结（板书及质疑）：
2、测量水的温度计。
研究性作业：
审思：
测量物体的温度幼儿科学教案
1、利用幼儿园玩水池为幼儿提供玩水的机会，感知水的特点，巩固对水的认识。
2、引导幼儿用各种资料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉”与“浮”现象。
3、培养幼儿观察、比较、归纳的能力。
活动准备。
1、课件：可以吸水的。
2、塑料制品，木制品，纸制品，泡沫制品，小石块等。
3、大水盆若干。
活动过程。
一、感觉游戏。
1、鼓励幼儿到水盆里玩水。
2、尝试。
-试试用双手捧水;。
-体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉;。
3、发现。
-把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大。
二、听觉游戏。
1、请幼儿将塑料制品一一投入水中。
2、试一试。
(1)听一听、比一比不同资料投入水中声音的大小.
(2)听一听、比一比不同资料从高处、低处投入水中声音的大小。
(3)得出结论：从高处将资料投入水中比低处将资料投入水中声音大，
重的资料投入水中比轻的资料投入水中声音大。
三、观察、比较、归纳游戏。
1、观察不同资料投入水中的沉浮现象。
比较资料的轻、重、厚、薄。
2、感知资料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系。
归纳那类资料会沉于水中，那类资料会浮于水中。
四、触觉游戏。
1、用手触摸、感知那些资料吸水，那些资料不吸水。
2、哪些资料遇水会烂，那些资料遇水完好如初。
五、收拾整理资料。
请幼儿把水中的所有资料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对幼儿进行环保教育一一维护水资源。
活动延伸。
请幼儿把今日玩水“水中的发现”告诉爸爸妈妈。和爸爸妈妈一起探索新的发现。
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八年级物理教案温度的测量教案
学习目标：
1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。
2、学会使用酒精灯。
3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。
重点难点：温度计的工作原理及使用。
教学过程：
一、揭示教学目标，导入新课。
二、提出问题，引导学生回顾自学情况。
1、自然界的物质的三种状态为：
和。
3、酒精灯使用：
（1）酒精灯的温度最高，应该用加热；
（2）绝对禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用去点燃；
（3）熄灭酒精灯时，必须用盖灭，不能；
（4）万一洒出的酒精在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用扑盖。
4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与有关。
5、常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体。
的的性质制成的。
6、温度计上的标度常采用温标，该温标是由国物理学家首先规定，标度的单位是，符号是。
7、0度的规定：。
8、100度的规定：。
三、探究新知：
1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有，只含液态成分的有，含固态、液态等多种成分的是。
2、一块冰的温度有―15℃升高到―5℃，其温度升高了，另一块冰原来的温度为―2℃，降低了10℃后，冰的温度变为。
3、物体的冷热程度用表示，测量物体冷热程度的仪器是，它是根据的性质制成的。
4、常用液体温度计的种类有：、、。
5、―20℃的正确读法是（）。
a、零下20度b、零下摄氏20度c、负20摄氏度d、零下20摄氏度。
6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（）。
a、0℃的水的温度低一些b、相同。
c、0℃的冰的温度低一些d、两者状态不同，无法比较。
7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（）。
a、上升的示数一样，示数相等。
b、内径细的升高的多，示数也大。
c、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等。
d、内径粗的升高的高，示数也大。
8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。
（1）这个温度计是根据气体的热胀冷缩来测量温度的；
（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向移动；（填左或右）。
（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标0c；
（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答。（填会或不会）。
测量物体的温度幼儿科学教案
目标：
1、通过观察，引导幼儿知道每个人的指纹是各不相同的，发展幼儿仔细观察的能力。
2、探索复制指纹的方法，萌发多样探索的意识。
3、初步激发对科学、创造和探索自身的兴趣。
材料环境创设：数字卡片、小纸片、颜料、印泥、橡皮泥、镜子、抹布等。
设计思路：“我们的身体”是本班幼儿正在探索的主题活动，在探索小手的活动中，罗宜家提出了这样一个问题：“手指上的线叫什么呀？”但是，小朋友谁都说不上来。这是一个颇具价值的问题，因为它是我们在主题活动中生成的，有利于孩子们继续对自身进行探索的兴趣的培养。而且，现代的指纹技术正越来越与高科技融为一体，涉及到了很多方面，适当地在这方面丰富一些见识，不仅能开阔幼儿的眼界，且对于幼儿的科学探究兴趣也会有好处。另外，作为一个新班，我们的孩子们在探索能力上还显得很单一，缺乏运用多种方式探索的意识，本活动中鼓励幼儿大胆常识多种复制指纹的方法，对幼儿的多样化探索意识也是有帮助的。活动中，处于整合性原则，我还在其中，融合了识数教育，即观察时给手指纹编号，结合一切可利用因素进行自然衔接下的教育。
流程：
1、提问交流：
1）请罗宜家提出自己原先的问题。
2）引导幼儿观察手指，进行相关的经验交流，如：上面的线长得怎么样？
2、操作体验：
1）讨论：怎样将指纹复制下来，让别人观看？
2）幼儿尝试用各种方法复制指纹，如：在橡皮泥上印指纹等。
3、观察比较：
1）介绍自己是怎样复制指纹的，渗透多元探索的意识。
2）引导幼儿仔细观察比较，从而得出每个人的指纹是不一样的结论。
4、拓展内化。
1）讨论：除了指纹与别人不一样，还有什么也是与人不同的？
2）讨论：指纹有什么用？
介绍有关警察用指纹破案的事和指纹锁的好处，激发幼儿对科学和创造的兴趣。
测量物体的温度幼儿科学教案
活动目标：
1、观察寻找生活中具有稳定性的物体。
2、会运用材料使物体变稳。
活动内容：
引导孩子从生活中寻找材料主动探索，解决来源于生活中的实际问题。
活动准备：
材料准备。
1、非自然物：鹌鹑蛋、鸡蛋（生的）、卡片、轮胎、胶带、瓶盖、积木等材料。
2、自然物：石头、树枝、大树、水等材料。
经验准备：事先观察生活中具有稳定性的物体。
活动过程：
提出问题、认真思考。
1、妈妈在做饭时一不小心经常摔碎鸡蛋，我们怎样帮妈妈解决这个问题让鸡蛋不滚呢？有多少种解决问题的方法？（怎样让鸡蛋不滚到地上摔破，有的小朋友说用盘子装着，有的小朋友说用布垫着......）。
2、想一想你设计的漂亮的.贺卡怎样能够立起来，让小朋友们都能看到。有多少种办法？
寻找材料、探索实践。
4、分三组同时进行实验，记录实验结果。
5、观察孩子选择、运用材料情况，及时指导。
各抒己见、深入讨论。
6、在过程中讨论增强稳定性的不同方法，教师不给定论。
7、找到焦点性问题指导孩子展开讨论。
解决问题、再次实践。
8、延伸：快速寻找我们周围站的稳和站不稳的物体下一次继续探索。
（1）找一找我们周围能站稳的物体都有哪些？
它们为什么能站稳？
（2）不能站稳的物体都有哪些？怎样让他们能够使他们站稳？
9、设想：如果离开地球，这些物体会发生什么变化？把你的设想画在纸上，或大胆讲述出来。
活动后反思：
自我评价：这是一次用脑思维与科学探索的整合活动，选取的都是来源于孩子周围生活的实例，我改变了以往材料的投放方式，实验用的辅助材料全部由孩子自己准备，让孩子通过寻找材料找到不同的解决问题的方法，增强了孩子自主探索的欲望，让孩子成为活动中的主人，在活动中引导孩子一步一步的实施自己的猜想。
测量物体的温度幼儿科学教案
1、使学生初步知道温度表的基本构造。
2、使学生认识温度表上的刻度。
3、使学生学会表示温度的读法和写法。
教学准备。
杯子、水槽、温度表模型或投影。
教学过程设计。
教学内容。
师生活动。
备注。
一、引新。
二、温度表的初步认识。
三、认识温度表上的刻度及表示温度的读法。
四、温度的读法与写法训练。
五、总结、结束本课。
1、师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？
生：（讨论）（可以凭眼观察）。
师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？
生：（讨论、试验）。
师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的`温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
2、师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
生：（讨论）。
师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。这一单元我们就一起来学习怎样测量物体的温度。（板书课题）。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？
生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
师：温度表上的刻度有什么作用？
生：观察、思考。
师：（出示温度表模型或投影片）温度表的球形玻璃泡内有水银，水银液柱随温度的高低会上升或下降，有了刻度就能、显示出温度的高低了。
师：那么有谁知道单位是什么呢？（生答）现在我们常用的温度单位是“摄氏度”。如今天的气温就读成（板书）20摄氏度（具体数字可根据上课当天的气温）。如果要书写就写作“20℃”（板书）。
1、师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？
生“读100摄氏度写100℃（板书）。
师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？
生：读0摄氏度写0℃（板书）。
师：有时温度比零度还要低，该怎么表示呢？
师：（指导）零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”符号表示。例如零下5摄氏度写作“—5℃”。
师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。（多次变化）。
生：（根据“液柱”的位置进行读、写练习）。
2、师：刚才通过练习，大家知道了表示温度的读与写的方法，但有时温度表里的液注不是正好在刻度线上，那怎么读呢？（出示模型）由于我们在数学课还未学到小数，现在我们就采用这个方法来表示温度：当液柱超过半格时，我们就加一度（举例）；当液柱不足半格时，就不要加（举例）。
师：（在模型上拉动“液柱”出题）。
生：进行练习。
课后感受。
学生能正确使用温度计测量气温、水温。多数同学测量较准确。
测量水的温度课件
1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。
2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量记录交流。但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
测量物体的温度幼儿科学教案
学生姓名。
学号月日至月日共周。
指导教师（签字）。
温度测量与控制电路广泛应用于生产生活中的各个方面，特别是在工业生产中，温度自动控制已经成为一个相当成熟的技术。本次课程设计给我们创造了良好的学习机会：一是查阅资料将自己所学的数字电子技术，模拟电子技术，以及传感器的相关知识综合运用，二是系统了解温度监测特别是工业上的温度控制的详细过程，为日后的学习和工作增长知识，积累经验。
在确定课设题目，经仔细分析问题后，实现温度的测量与控制方法很多，大致可以分为两大类型，一种是以单片机为主的软硬件结合方式，另一种是用简单芯片构成实现电路。由于单片机知识的匮乏，我们决定用后者实现。共同确定了总的电路结构，将设计分为三部分，陈涛负责温度传感部分，孙文涛负责温度显示和温度范围控制部分，张晓阳负责温度控制执行电路和声光报警部分。温度传感部分由热电偶构成的温度传感器，数字显示和设定控制部分由模数转换器ad574a、281024cmoseeprom、锁存器74ls175等组成，声光报警和温控加热降温执行电路主要用时基芯片555构成的多谐振荡器和单稳态电路组成。在确定了单元电路的设计方案后，我们在总结出总体方案框图的基础上，应用multisim11.0仿真软件画出了各单元模块电路图，最后汇总电路图。
由于缺少实践经验，并且知识有限，所以本次设计中难免存在缺点和错误，敬请老师批评指正。
设计者。
2、ad转换与解码?????????????????????????????8。
3、译码显示????????????????????????????????10。
4、控制温度设定??????????????????????????????11。
5、温度超限判断??????????????????????????????12。
6、多路温度循环检测功能??????????????????????????13。
7、方案的优点与缺点以及改进????????????????????????14。
测量水的温度课件
本课是一节典型的实践探究课，学生将手持温度计测量4杯不同温度水的温度变化。在这个过程中，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。当学生能够运用准确的测量方法测量水温的变化，并且能够记录水温变化的数据后，教师将引导学生对这些数据进行分析，从而总结水温变化的特点，将物体温度的变化与热量的传递进行联系，为后续学习打下基础。
在测量水温的过程中，近多数小组得出了一些准确的数据，学生在课堂数据分析环节中所收获的东西也最多。而少数学生，也许还没有适应实验课的规范，还需要继续抓好常规为主，慢慢让学生进入实验后，能够按照实验的基本要求来操作实验，提高课堂学习的效率。
从4杯水的温度变化数据来看，学生们只要仔细观察、肯懂脑筋，会发现这些数据中蕴含着许多有趣的结论，如水温变化的特点，四杯水温度下降速度不一，自来水的温度基本不变（接近实验室空气的温度），刚从热水瓶中倒出来的水温下降最快（温差最大，热量散发最快）。有大量的热气上升，说明热水正把它的热量散发出来，从而使温度下降，由温度过渡到热量的过程相对比较合理，学生们在本节课当中的学习也比较快乐，只是因为学生处初次接触这些材料，好奇心比较重，小组合作过程中也出现了一些小问题。
同时，从本课当中，我也注意到一些学生到已逐渐适应到实验课的基本要求，一些常规正渗透到他们的心底里，这对他们今后养成良好的实验操作规范，具有重要的意义。
测量温度心得体会
第一段：引言（100字）。
温度是我们生活中常见的物理量，与我们的日常生活息息相关。我们经常需要测量温度，例如：我们在饮食时需要知道水的温度，煮饭需要知道米饭锅底的温度，天气预报需要知道大气温度等等。在测量温度的过程中，我有了不少心得和体会。
第二段：学习测量温度的方法（200字）。
在学校的物理课上，老师教过我们如何测量温度。最常见的方法是使用温度计。温度计有许多种，例如水银温度计、酒精温度计、电子温度计等等。我们需要根据需要选取不同种类的温度计进行测量。此外，我们还学会了其他测温方法，例如红外线测温和热电偶测温等等。
在课堂之外，我还实践了许多次温度测量。我发现，在正确使用温度计的前提下，温度测量是一件相对简单的事情。然而，我们在使用温度计时应该注意不同类型温度计的使用方法和限制。例如，水银温度计只能在0℃-357℃范围内使用，并要垂直于地面使用，避免受到热源、寒风等干扰。在实践过程中，我也发现了许多误区，比如在测量温度之前应该将温度计摆放在待测物体周围几分钟，让温度计完全适应物体温度。只有我们掌握了这些技巧和注意点，才能更加准确地测量温度。
第四段：测量温度的实际应用（300字）。
测量温度不仅仅只是学校课堂中的一项知识点，它在生活中也有着广泛的应用。温度测量能够帮助我们更好地保障生活的安全和品质。例如：我们在饮食中需要测量水的温度，确保饮用水在适宜的温度范围内，减少身体的伤害；同时，在烹饪过程中，我们还需要测量锅底的温度，把握烹饪的火候，制作出合适口感的菜肴。还有，现代化的医疗设备也需要利用温度测量技术，确保患者处于良好的生理状态。
第五段：总结和展望（200字）。
总的来看，温度测量虽然是一项基础的学科知识点，但是它在生活中有着深远的应用。我们需要在学习和实践中加深对温度测量的理解和掌握。未来，环境温度的变化和各种应用领域的需求将会促进温度测量技术的不断发展和创新，我们需要保持学习的耐心和热情，迎接新时代的挑战。
温度测量心得体会
温度是我们日常生活中经常需要测量的物理量之一。无论是用来指导生产、科研工作，还是用来控制室内温度，温度测量都起着重要的作用。在日常的工作和生活中，我积累了一些关于温度测量的心得体会，如下所述。
首先，选择合适的温度测量仪器十分重要。在温度测量过程中，我了解到不同的场所和不同的需求，需要使用不同类型的温度测量仪器。比如，在家庭使用中，我们通常使用温度计来测量室内温度。而在工业领域，一些更为精确的温度计，如红外线温度计、热电偶等则能更好地适应环境，并提供更为准确的测量值。因此，在进行温度测量时，首先要根据具体需求选用合适的仪器，以保证测量的准确性和可靠性。
其次，温度测量中正确的操作方法是确保测量结果准确性的关键。在实际测量中，我发现正确的操作方法对于温度测量的准确性至关重要。首先，我们应该确保仪器与被测物体接触良好，避免温度的损失。其次，我们需要等待充分的测量时间，特别是在测量高温物体时，要给仪器足够的时间来平衡温度。此外，还应避免测量时用手触摸被测物体，以免影响测量结果。总而言之，正确的操作方法是确保温度测量准确性的关键，我们应该严格遵守操作规程，以获得准确的测量结果。
另外，温度测量过程中的环境因素也需要重视。我发现环境因素会对温度测量结果产生一定的影响。比如，在室内温度测量中，如果周围环境温度过高或过低，会导致测量值产生一定的误差。再比如，在工业生产中，电子设备的辐射热也可能干扰温度测量。因此，在进行温度测量时，我们要尽量选择一个稳定、适宜的环境，并在可能影响测量的环境因素下进行合理的修正，以减小环境因素的影响，提高测量结果的准确性。
此外，温度测量中还需要注意仪器的精确度和校准问题。在实际测量中，我意识到温度测量仪器的精确度和是否经过校准对于测量结果的准确性至关重要。如果测量仪器的精确度较低或者长时间未经过校准，会导致测量结果的偏差，进而影响后续的工作。因此，在温度测量前，我们应该确保所使用的仪器精确度高且经过定期校准，以提高测量结果的准确性。
最后，温度测量过程中需要持续学习和总结经验。温度测量是一个复杂而广泛的领域，不断学习和总结经验是提高测量准确性和操作技能的关键。我发现，通过学习相关知识、参加培训、与同行交流等方式，能够更加全面地了解和掌握温度测量的理论和实践。此外，持续总结和分析测量数据，找出问题并改进，也是提高温度测量技能的重要途径。因此，我们应该保持学习的态度，不断提升自己的温度测量能力。
总之，我的温度测量心得体会可以概括为选择合适的仪器、正确操作、重视环境因素、注意仪器精确度和校准、持续学习和总结。这些心得体会在日常工作和生活中给我带来了很多帮助，也提高了我在温度测量方面的能力。我相信，只有不断积累和总结经验，才能够在温度测量中取得更好的效果。
温度测量心得体会
温度测量是我们生活中常见的一项任务。无论是在家庭生活中还是在工作环境中，我们都需要对温度进行准确的测量，以便做出适当的调整。在过去的几个月里，我在实践中学到了一些有关温度测量的技巧和心得，我想与大家分享。
第二段：选择恰当的测温工具。
在进行温度测量之前，首先要选择适当的测温工具。常见的温度测量工具有温度计、红外线测温枪等。不同的工具适用于不同的测温需求。例如，温度计适用于接触式测量，可以准确地测量液体温度；而红外线测温枪适用于非接触式测量，可以迅速得到目标物体的温度。根据实际需求，正确选择测温工具是准确测量温度的第一步。
第三段：测量前的准备工作。
在进行温度测量之前，我们还需要做一些准备工作。首先，确保测温仪器的灵敏度和准确性。可以通过与其他准确的测温工具进行比较来验证。其次，确保目标物体和测量工具之间没有其他物质的干扰。例如，测量液体温度时，需要确保温度计完全浸入液体中，避免空气对温度测量的影响。最后，在进行非接触式测量时，要选择合适的距离和角度，以确保正确测得目标物体的温度。
第四段：注意测量环境和方法。
在进行温度测量时，我们还需要注意测量环境和方法。首先，尽量避免在有强光或强热源的环境中进行测量，以免干扰测温结构的准确性。其次，在测量过程中，应尽量保持稳定的环境温度，以确保测量结果的准确性。此外，对于非接触式测温方法，我们需要掌握正确的使用技巧。通常情况下，将红外线测温枪对准目标物体，按下测量按钮，并保持一定时间，待测温枪显示稳定后再读取测量结果。
第五段：及时校验和维护测温工具。
在长期使用测温工具过程中，其准确性可能会有所变化。因此，定期校验和维护测温工具也是至关重要的。可以通过将测温工具与已知温度比较，或者定期进行专业校验，以确保测温工具的准确性。此外，合理使用和存放测温工具也可以延长其使用寿命，减少误差。
总结：
通过这几个月的实践，我对温度测量有了更深入的了解，并且学到了一些实用的技巧。选择合适的测温工具，做好测量前的准备工作，注意测量环境和方法，以及定期校验和维护测温工具，都是确保温度测量准确的关键。只有不断学习和掌握这些技巧，我们才能更好地应对生活和工作中的温度测量任务，做出合适的调整，提高生活和工作的质量。
测量水的温度课件
1.能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2.知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3.了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
(二)过程与方法。
1.通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。
2.通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。
(三)情感态度和价值观。
1.结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。
2.通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点。
重点：长度的单位、长度的测量。
难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
三、教学策略。
本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备。
多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。
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《测量》教案
教科书第27页例6，“做一做”，完成练习六第6—15题。
1、巩固长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，建立1千米(公里)的长度观念。
2、巩固千米和米的换算，能够熟练地进行换算。
3、提高估测能力，加深对长度观念的理解掌握，体现解决问题策略的多样化。
对具体情境中的距离使用合适的长度的单位进行估测。
正确地进行估测。
一、导入新课。
1、回忆学过的长度单位，并用手势比划出来(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多长?(1千米=1000米)说一说生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、导入：在实际生产生活中，很多时候我们不需要或者不必要准确地测量出一个物体的长短、一段距离的长度，只需对物体的长短、距离的长度进行估测就可以了。今天这节课我们来学习估测。(板书课题：估测)。
二、教学新知。
1、教学例6：估一估，从你家到学校大约有多远。
(1)同学们，你家住在什么地方?离我们城区三小大约有多远?你会估计吗?为了帮助大家学习估计自己家到学校的距离，我们首先来学习课本第27页例6.
(2)自学课本第27页例6，看一看图中的小朋友们是怎样估计自己家到学校的距离的?
(3)提问：例6中的3个小朋友分别是怎样估计的?(提问3—5名学生)。
(4)小结：估计自己家到学校的距离的'方法有很多，我们可以结合自己的实际，选用合适的方法来估计。
2、应用：
(1)说一说，你家住在什么地方?距离学校有多远?你是怎么进行估计的?
(2)估计一下，我们教室的长、宽各是多少?(三间教室长10米左右，宽5米左右)。
三、巩固练习。
1、完成练习六第6题(估计从教室到校门口大约有多远。说说你是怎样估计的。)。
2、完成练习六第9题。(先让学生独立判断，再集体评讲。)。
3、完成练习六第10题。(让学生独立练习，评讲时找出每一种路线，再比较。)。
4、完成练习六第14题。(让学生小组讨论，再集体汇报。)。
5、完成练习六第15题。(先让学生独立完成，再集体评讲。)。
四、课堂总结。
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)。
2、教师小结。
五、布置作业。
1、书面作业：练习六第8、11、13题。
2、课外作业：练习六第7题，第12题，阅读第30页“生活中的数学”。