优秀作文不只是字句通顺,而是需要能引起读者共鸣,给读者一种独特的思考和感受。这是一份精心挑选的优秀作文合集,希望对大家的写作有所启发。
古诗教学的感悟
中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国,其博大精深,瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下了极其珍贵的历史遗产。古诗是我国历史长河中一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词,泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华厦儿女。在提倡素质教育的今天,使幼儿受到中国古代文明的熏陶,在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀,对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗,要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手,才能达到古诗教学的目的。怎样教幼儿学古诗呢?下面谈谈自己的一些感悟。
一、讲故事学古诗。
为了让幼儿更好地理解古诗内容,把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考,也是教幼儿学古诗的一种方法。如在教幼儿学孟浩然的《春晓》时,我先讲这样一个小故事:
古代有一个诗人,他在一个春天的晚上写诗写累了,就睡觉了。春天不冷不热,正好睡觉。所以他半夜里听到外面有刮风下雨的声音,也没有去管它。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候,听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就赶忙起床,想到外面去看看。他走出门一看,呀!夜来的风雨可不小啊,花园里许多花被打落了,满地的花瓣真不知道有多少!这位诗人看到这个情景,觉得春天的小鸟很可爱,春天的花朵叫人疼,于是他就拿起笔,写了一首题为《春晓》的诗,(“晓”是明的意思,“春晓”是春天的早晨):春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少!幼儿听完故事,理解了古诗的内容,再学这首诗也就感觉到容易了。
二、指导幼儿朗读。
古诗的诗句韵律美,节奏美,再配上抒情的音乐,在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受,更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美,理解美,表达美等各种美。所以教师可采用配乐范读、教读、个别读、分组读,齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读,在读中理解,在读中感悟,在读中受到熏陶,受到美的教育。各种形式的读,使幼儿不仅认识到古诗中的新字,还将古诗读熟。在这样的基础上,让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读,并鼓励孩子发挥自己的个性,用不同的读法来诠释古诗,以促进孩子的差异发展。
三、发挥想象,设计古诗描绘的画面。
俗话说:“熟读成诵”。在学生已全部熟读古诗的基础上,让学生发挥想象,通过对诗歌的吟唱,说说这句诗所描写的画面。例如,在教学《出塞》时,引导孩子发挥想象,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士,面对一轮明月,可能会想些什么,从而体会诗人同情戍边将士渴望和平的感情。有些古诗,教师可在学生想象的基础上,按照直观性原则,把古诗内容绘成直观可感的图画,帮助幼儿理解和牢记古诗。大家熟悉的古诗《咏鹅》,可绘成这样一幅图画:白鹅漂浮在碧绿的湖面上,桔红色的脚掌在水中划动,水面泛起层层涟漪,多美啊!幼儿看到这幅画,诗句会自然而然地映在脑海里:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨青泼。”在这样一个潜移默化、悠闲自得的`环境里,孩子们学习的压力少了,想要说,想要画的兴趣大大提高了。
四、让孩子在情景表演中学古诗。
教师结合诗歌内容,通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解,进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人,一个扮童子。指定室内吊扇之类为松,窗外树木为山。开始后,童子在松下游戏,大人缓步走向童子。大人旁白“松下问童子”后问:“喂,请问小师傅,你的师傅呢?”童子旁白“言师采药去”后答:“我师傅采药去了。”大人说:“那你师傅到哪里采药去了?”童子旁白“只在此山中,云深不知处”后答:“我师傅就在这座大山中(伸手指外面的树)。山上到处都是云雾,我也不知道他到底在什么地方。”接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不同,那些胆小、能力弱的孩子,在活动中总是声音轻轻的,有的甚至害怕失败不敢参与。那时我会适时地走到他(她)的身边拍拍他(她)的肩膀说:“没关系,你念得不错,你能行的。”或者作为作的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出,我总是最好的听众,给予最热烈的掌声和鼓励,从而激发了他们再次活动的兴趣。
五、在日常生活中学古诗。
我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中,幼儿通过学习,受到教育。如每天吃饭时幼儿将米粒洒到桌子上、地上,无意中浪费了粮食。于是,餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》,让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易,是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的,我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上,会情不自禁地说:“粒粒皆辛苦”,并将桌子上的米粒捡起来吃掉。
六、引导幼儿将古诗进行归类。
结合不同季节,不同作者的古诗词,营造温馨和谐的气氛,以调动幼儿愉悦的情绪、平和的心境,进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。例如,根据不同季节收集各类古诗,了解古诗的含义,将古诗的词句读正确。
面对幼儿古诗阅读教学的现状,我们一线语文幼儿教师,首先应该让自己成为具有书生气质的老师,身体力行,更新观念,要针对幼儿的年龄、心理特点,以真挚饱满的感情、生动形象的语言,结合恰当的教法,就可以使幼儿对古诗产生兴趣,并达到教学目的。让古典文学的精华渗融于孩子的血液,芬芳孩子的生命。
对智慧教学的感悟心得体会
智慧教学是指以智慧技术为支撑,以学生主体性、个性化为核心,以教学质量和效果的提升为目标,为教师和学生提供优质的教学支持和服务的教学模式。我曾在教学实践中深刻地感受到了智慧教学的魅力和价值,在此分享一些我个人的感悟和体会。
智慧教学采用信息技术来辅助教学,利用智能化的教学工具,实现个性化、衔接性和开放性的教育。它具有以下特征和优势:
一是教学内容更加精准。智慧教学适应学生的个性化需求,根据学生的学习水平和兴趣爱好来选择教学内容,提高了学生的学习效率和主动性。
二是教学过程更加自主。通过智慧教育技术的支持,学生可以在不同的场景下自主学习和探索,选择自己喜欢的学习方式和学习内容,发扬个体差异,获得更好的学习体验。
三是教学质量更加高效。智慧教学强调学生在学习过程中的主动性与互动性,促进了教学过程中教师与学生之间的有效沟通和互动,从而提高了教学效果和教学质量。
智慧教学在我的教学实践中得到了充分的应用和体现。我发现,在以前的教学中,学生的学习欲望欠缺,学习成绩不捷信愿意.而在智慧教学平台下,学生可以在不同的场景下自主学习和探索,选择自己喜欢的学习方式和学习内容。这样一方面提高了学习效率,另一方面也激发了学生的学习热情和兴趣。同时,智慧教学平台也提供了评估工具和教学反馈,可以帮助我更加全面地了解我的学生,更加针对性地给予他们教学和反馈。
第三段:智慧教学平台的缺陷与问题。
智慧教学平台虽然有着很多的优势和特点,但在实际应用中还存在着一些问题和缺陷。首先,智慧教学平台需要大量的网络资源和技术支持,需要提前进行软硬件的完善和优化,否则会影响到教学效率和信息安全。其次,智慧教学平台的使用需要具有一定的信息技术应用能力和教学经验的教师,缺乏相关专业知识的教师难以驾驭该平台,而这又涉及到师资队伍的建设和教师培训问题。最后,智慧教学平台的数据存储和使用涉及到学生个人隐私的保护问题,必须要有严格的信息安全政策和措施。
智慧教学平台未来的发展趋势是非常乐观的,科技的进步和教育的创新将会为智慧教学带来更多的可能性和挑战。智慧教学平台将进一步智能化和个性化,增强学习者的主体性和参与性,充分利用大数据和人工智能技术,进一步优化教学质量和教育效果。同时,教师和学生应该适应这种全新的教学模式,加强自己的信息技术应用能力和教育创新能力,共同迎接教育创新时代的挑战。
第五段:结语。
智慧教育的发展,是教育现代化发展的必然趋势,是促进教育创新的动力源泉。在不断推进教育信息化的过程中,我们应该认识到智慧教育的特点和优势,正确使用智慧教育技术,打造优质的教育资源和教育生态环境。相信在不久的将来,智慧教学必将成为教育的重要组成部分,在提高教育质量、推进教育公平、促进教育现代化发展方面发挥重要作用。
教学的感悟
今天有幸聆听了来自北京海淀区林青老师执教的北师大版文言文《活见鬼》一课。篇幅不长,只有一百字左右(附原文:有赴饮夜归者,值大雨,持盖自蔽。见一人立檐下,即投伞下同行。久之,不语,疑为鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。二人相视愕然,不觉大笑。)。但课堂上师生关于“鬼”的讨论,却着实让我们看到了林老师带领孩子们“捉鬼”的本领!而这个“捉鬼”就体现在“三变课题”上!
一变:变出问号,要“捉鬼”就得先“找鬼”。
林老师直接从课题入手,“活见鬼”顾名思义就是活人见到鬼了。谁见到鬼了呢?从哪看出见到的是“鬼”呢?林老师让学生找出文中相关的语句,并指导学生读好当时恐惧、害怕的感觉;同时引出所有的猜测都源自文中的这个“疑”字,因疑生恐啊!于是,林老师在课题上打上问号,要求学生再试读课题。一男生活灵活现的读题,特别是那种疑问的语气,让我们听课者仿佛也见到了心中的那个“鬼”,大家都不由自主为这个男孩鼓掌喝彩了。
二变:变成感叹号,要“捉鬼”就要让“鬼”现形。
“二变”是在“一变”上的延续、深化。林老师一句简洁、精炼的过渡语“刚才只是因疑生恐,而这回是付诸行动了。文中是怎么描写的?找出相关的动词。”就顺势进入了“二变”。在板书“撩、挤、趋”这三个动词后,林老师布置了说话训练,要求学生揣摩故事中这两个人物(持伞者、躲雨者)的心理活动。先是同桌互说,在学生充分的说话、交流后,林老师让两个孩子分别扮演持伞者和躲雨者,大胆想象这两个人物当时的心理活动。这么一想、这么一说、这么一听,林老师再问那个“持伞者”:“此时此刻,除了刚才的恐惧,你现在心里肯定他是‘鬼’了吗?”于是,问号自然变成了感叹号,她让学生再读课题——“鬼”在光天化日下终于完全现形了。
三变:变回双引号,“捉鬼”原来是我们每个人都必须的。
这节课的精彩还不仅仅只是林老师为“捉鬼”而“三变”,还有她的教学语言始终是简洁明了、不温不火,整堂课稳中推进,层次感强。更让我感动的是,林老师非常注重学生的自我感悟,在学生感悟后总是适时引导学生把这种感悟、感觉通过朗读表达出来,这正是新课标关于阅读指导中着重强调的部分。所以,好的课的的确确是心中有课标,眼中有学生!
今天和林老师一起经历的“捉鬼”历程,让我和学生们都充分感受到了文言文的魅力,也感受到了文言文教学的韵味。这个“鬼”,我会记住的!
对智慧教学的感悟心得体会
智慧教学是一种全新的、基于信息化技术的教与学模式。与传统的教育教学相比,智慧教学更加注重思维的训练和素质的提高,更加注重学生的创造性,更加注重师生互动的真实无缝衔接。在探究智慧教学的过程中,我有了一些感悟和心得体会。
智慧教学,是一种以“教育+信息技术”为核心视角的教学模式。它通过信息技术的支撑,来增强教育教学的效能,促进教育教学的创新,提高学生知识和思想的水平。从实践的角度来看,智慧教育包括以下几个方面:一是智能化,二是互动化,三是交互化,四是个性化,五是全职业化,而这五种因素正是智慧教学模式的核心。
智慧教学有其自身的优点,但同时在其施行时也存在一定的局限性。智慧教学的好处是多方面的:首先,它极大地扩展了教育的宽度和深度。其次,带来了全新的教学方式,更加人性化和灵活。再次,能够提高学生学习的兴趣和自主性。但同时,它的施行也有一定的难度,比如,教师趋于依赖电子设备,对传统教学已经没有热情,学生的不同学习能力也会造成老师难以统一安排和掌控教学进程等。
智慧教育是数字化、网络化、信息化为特征的“菜市场式”的教学方式,其目的在于为学生提供更为优质的教育资源,同时满足自主选择、自主学习、自主发展的需求。通过智慧教育的实践,可以为每位学生发现和培养独特才能和优势,为其发展、成长和成功提供保证和实力。
智慧教育是一种以网络为支撑的教育教学方式,因此实现课程的个性化和灵活化是其关键所在。这中间需要应用大数据、智能化工具、教育云等工具,来解析大量数据,帮助老师快速准确地了解每位学生的背景和学科基础。同时,在课堂教学中设置不同的评价标准,让不同层次的学生在各自学习水平上给予适应性的评价,以帮助他们更快更好地提高学习成绩。
随着信息技术的高速发展,智慧教育有望获得更大的发展机遇。未来,我们期待智慧教育可以借助大数据的资金、信息化的技术,不断扩展教育的宽度与深度。我们也期待智慧教育再未来的发展过程中,会更加注重教学质量,注重学生个性化的发展,注重以教育为本,以学生为本的教育理念,让每个孩子都能在智慧教育的培育下茁壮成长。
教学的感悟
一、还学生与文本对话的时空,为学生的个性化解读提供基础。
要想实现学生对文本的个性化解读,就必须交还学生阅读的主动权利,给予学生足够的阅读时间,使学生充分地、直接地接触语言材料。这节课上,从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段,学生始终是读书的主体。这样的课堂上,既有由读得不准到读准了的进步,又有充满激情、神采飞扬的诵读;既有潜心默读的勾画圈点,又有摇头晃脑的书声朗朗。这样的读书,帮助学生调动着自己已有的生活经验和知识储备,这些都是他们感悟课文内容的前提和敲击妙悟火花的工具。这样的读书,可以帮助学生真正进入课文情境,让课文真正进入学生的生活世界,内心世界。在这样的坚实基础上,每一个学生才能发出属于自己的心声,才能产生属于自己的思想。
二、透过词句品味文字背后的情感,引导学生读进去。
香港散文大家董桥说:“人心是肉做的,文字也是肉做的。”的确,文字是有呼吸,有脉搏,有生命的。因此在教学中,对于文本中那些有情感,有厚度、力度与质感的字词,我引导学生细心体味,从语言的表层走向语言的深层,并从中感受到语言的韵味。通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读,学生与文本的对话经历了几个来回,逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感,促进了学生与作者的心灵共振。
三、通过教师语言丰富课文情感,营造浓郁文化氛围。
教学语言在语文教学中占有特别重要的地位。语文教学活动的形式和内容,简单地说就是语文教师运用语言教学生学用语言。在这里,语言既是手段,又是目的。所以,语文教学的成功离不开教师运用语言的成功。
在本教学设计中,老师的语言力求与课文情境协同起来,如诗一般优美,就像“液态的火焰”,娓娓道来的叙述表述着教师自身与文本对话后的思考。抑扬顿挫的语调、整齐的韵律、悦耳的语音和富于激情的话语,使课堂弥漫着浓浓的文学意韵,使学生置身其中品读感悟,于不知不觉中受到感染,得到熏陶。。
四、通过补充资料,填补课文空白,引起情感上的震撼。
选取适当的补充材料能激发学生的学习积极性,从而有效地对文本进行多角度、多层次地研读、体味和欣赏,得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。心理学家布鲁纳提出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。课堂上,我从大语文观出发,以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰,引导学生从教材向课外延伸,在教学过程中相机出示:一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料,中国结有关画面,中国结渊源久远的文字资料。这些资料的补充,对学生深入感悟课文内容,情感得以激发,起到了至关重要的作用。
教学的感悟
不知不觉在基地上班已经一个多月的时间了,在这一个月的时间里我学到了很多东西。在教学工作中我变得更加出色,能够很好的去完成教学任务,得到了基地领导的认可和参训学校教师和学生的好评。每上完一个班级的课之后,我都有一种成功的喜悦,和同学们相处的非常愉快,同时也结下了深厚的友谊。值得一提的是我研发的新课程——健身气功八段锦,经过自己的精心努力准备和领导的支持已经开课了。这一课程能够开展我觉得自己的专业又一次得到了发展,同时不仅丰富了我校的校本课程,更重要的是同学们学习以后能够强身健体、预防疾病。经过一节课的试讲的效果来看,同学们对于这门课程有很高的学习兴趣和热情,都能够比较认真的去学习和练习,其中参训学校带队班主任也跟着一起练习,做到了全体师生一起参与的场面,我感到非常的欣慰和高兴,再辛苦的准备和教授我觉得都是值得的。
在辅导员工作当中,我的感觉就是工作本事很忙、很累,但是最终给予我的却是收获、喜悦和那永远美好的回忆。辅导员工作是一项繁琐、复杂而又需要认真负责的工作,想要做好,并不容易。还好我比较年轻,有体力、有活力。把工作当成自己的兴趣和爱好,把学生当成自己的朋友和亲人,只有这样才能把工作做得更好。
每当星期一去门口等待前来参加实践的学生的时候,我就非常兴奋和期待,每一期的信学生的到来,又给我们实践基地带来的新鲜的活力和生机,虽然每期的课程都一样,但是面对不一样的学生,我感到非常的具有挑战性。两个陌生的人,怎样才能在短短的一周的时间去结下深厚的师生友谊,这是我需要努力的地方。
每当晚上值班负责学生晚睡时,学生们都兴奋的久久难以入睡。作为初一的新生,第一次离开家庭的温暖和关怀,来到一个陌生的环境里;第一次少了父母的唠叨和约束,来到了一个和同学集体相处和自由的新环境里,他们兴奋、激动。他们对这里充满了好奇和期待,这也是他们的一种天性吧。
每当星期三晚上文艺晚会的时候,是我最开心的时候。我负责学生文艺晚会现场的组织和指挥,看着多才多艺学生们在舞台上精彩的表演,我觉得每一次都是一种享受,我有时也会也情不自禁的给同学们献歌一首,一首《同桌的你》把我也带回到我初中的时候,同时也把晚会的气氛推向了最高潮,台下的学生们集体大合唱,早已变成了欢乐的海洋。
每当星期五送学生离开时,我的心情即高兴而又伤感。高兴的是学生们在这一周的实践中,学到了很多知识和技能;体验到了许多艰辛和快乐;同时也感悟到了许多道理,这些会成为他们童年美好的回忆。伤感的是当学生们挥手向我道别时说的:“老师再见,老师您辛苦的时候”我得心更加为之一颤,有一种依依惜别之痛涌上心头,真的舍不得他们。
以上就是我初次踏入教学工作的点滴感受,在学校领导、同事的关心和帮助下,我已经渐渐熟悉了我们的教学工作。但在教学这个博大精深的殿堂中,我只是处于起步阶段。在今后的工作中,我会以充沛的精力,坚定的信念,用自己的细心、耐心和爱心赢得学生的认可,无愧于教师这个神圣的称谓。
染发教学的心得体会和感悟
染发是一项在现代社会越来越流行的美容技术,掌握染发的技巧能让人们拥有不同颜色的头发,从而自信地展现自己的个性和魅力。作为一名染发教师,我深知教学的重要性和困难性。在与学生们共同学习和交流的过程中,我不仅收获了技能上的提升,还得到了许多关于染发教学的心得体会和感悟。
首先,染发教学需要细心和耐心。每个学生的头发状况和需求都各不相同,因此,在教学过程中,我必须耐心地倾听每个学生的问题和困惑,并给予适当的解答和指导。有时候,学生可能会遇到难以解决的问题,而需要我耐心地帮助他们找到合适的解决办法。染发教学需要反复实践和调整,因此,细心和耐心是取得好的教学效果的关键。
其次,染发教学需要灵活和创新。染发技术在不断发展和创新,新的染发工具和产品不断涌现,因此,我必须时刻关注行业的最新动态,并及时更新和调整我的教学内容和方法。灵活和创新是染发教学的重要品质,只有不断更新自己的知识和技能,才能给学生带来更好的教学效果。
另外,染发教学需要注重学生的实践和经验积累。染发是一门实践性很强的技术,理论知识的掌握只是教学的第一步,真正的技能和经验来自于学生在实践中的探索和巩固。因此,在教学中,我注重让学生参与到实际操作中,通过不断的实践和经验积累,提高他们的染发技巧和认知水平。同时,我也鼓励学生们积极参与行业实践和比赛,提升自己的专业水平和竞争能力。
此外,染发教学需要关注学生的综合素质培养。染发不仅仅是一项技术工作,更是一种艺术创作。因此,我在教学中注重培养学生的审美能力和创造力,让他们能够用自己的想象和创意设计独特的染发作品。同时,我也注重培养学生的沟通能力和服务意识,让他们在将来的工作中能够与客户有效沟通和交流,并为客户提供更好的服务和体验。
最后,染发教学需要关注行业的发展和社会的需求。染发技术的发展离不开时尚和流行的影响,而时尚和流行又是社会文化的一个重要组成部分。因此,我在教学中不仅要注重传授染发的具体技术,还要关注行业的发展趋势和社会的需求,通过引导学生去感知和思考时尚和流行对染发的影响,培养他们对时尚和流行趋势的敏感性和洞察力,使他们能够更好地适应社会的变化和需求。
通过染发教学的实践和探索,我深深体会到了教育的重要性和意义。教育不仅仅是传递知识和技能,更是培养和引导学生的全面发展。作为染发教师,我希望能够通过自己的努力和付出,培养更多具备优秀染发技术和综合素质的人才,为时尚和美容行业的发展做出贡献。同时,我也愿意不断学习和成长,提升自己的教学能力和品质素养,为学生提供更优质的教育和指导。
我对写作教学的感悟
我之前只是优化团队中一个外链专员,每天都干着很机械的工作,不用思考,没有什么技术可言,所有人都觉得这是一件既枯燥又很累的事情,因为外链是需要持久性添加的,而现在增加了一项软文外链,写软文需要思考,每天都需要自己找主题,自己原创文章,我觉得这个事情很有挑战性。
一开始我写的文章在站长网里边投稿,总是会以文章可读性不高给我退回,我很不明白这是为什么,因为这个框框太大了。其实我感觉里边的原因很多了,一个可能是你的排版问题,二个可能是你写的条理不够清晰,三个可能是写的太空洞,四个可能是没有实际可操作的东西,五个可能是写的太全面,往往就写不细了,等等一些,总是原因很多的。既然总结到了一些原因,那么就去改正这些方面,果然,就会通过一些了。
为了使软文投稿成功,我花了不少时间去研究其中的技巧,而且进一段时间也有不小的进步,这里分享下此过程中的个一些感受。
这里还是要感谢一下我的主管,在这方面指导了很多,而且我们的差距就在于理解的深刻性。
第二个我觉得要写出好的软文,每天都要吸收新的东西,而且对于这些新东西自己还要有所体会,有所感悟,这样写出来的文章才是一篇好文章,因为这是一篇用心写出来的东西。
第三个就是感觉软文也是一个非常能提升人能力的事情,不但能提升我的写作能力,也能提升对于seo知识的一个全新的认识,毕竟写的每一篇关于seo方面的文章,都是经过沉淀之后才写出来的。
第四个感觉就是可以提升我们自己的知名度,就是在我们文章的标题中加入自己的名字,给自己也做个营销,如果我们的软文写得多了,每次在标题或是文章中都加上自己的名字,那别人在读到我的文章的时候,就会记住我了,就像卢松松,牟长青这些人一样。就算以后要换工作再找seo这类工作时,这些东西也会给我们帮助很大的忙哦。
所以我觉得写软文是一个seo人员所必需要做的一个工作,既能提升自己的能力,也能为网站获得一个好的外链,可算是两全齐美哦,何乐而不为呢?虽然做好它并不是一件那么简单的事情,可是坚持了,付出了,会得到应有的回报的。
小说教学的几点感悟
教者:巩大千。
小说在初中九年级的语文阅读教学中所占的比重较大,是教学的重难点,对培养学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯至关重要。因此,在小说教学中我投入了大量的精力,有成功的方面,也有失败的不足和遗憾,通过总结和反思我谈谈自己在小说教学中的几点感悟。
小说大多以社会重大事件为题材,在广阔的背景和复杂的社会关系下,展现人物性格的发展变化,反映特定历史时期的社会生活巨幅画卷。中学生阅读,学习小说可以提高文学修养,培养自己的阅读习惯,养成良好的读书习惯,提高写作水平;另一方面可以通过作品认识不同历史时期,不同意识形态下的形形色色的社会风貌,借以提高自己对世界的认识,对人生观、价值观的明确定位,以适应时代发展的需要。
小说因其形式独特被广大学生所接受,但在教学中也应该正确引导,激发兴趣,以达到事半功倍的效果。我在教学中有如下几点体会:
一、化繁为简,把小说有关知识先交给学生;
二、巧设导语,吸引学生;
三、抓住关键,吸牢学生;
四、旁征博引,激发兴趣。下面就逐一阐述。
一、化繁为简,把小说有关知识先交给学生。
小说看似简单,识字的人就能读懂。其实不然,有关小说的知识非常复杂,不事先交给学生,不便于学生去整体感知,精点透析,准确把握,因此,第一次接触小说教学时,就把小说的三要素,小说的分类等知识交给学生,以后不必每篇必讲,省时省力。
1、小说三要素:
小说三要素包括人物、情节、环境。
人物形象是小说塑造的中心;情节包括开端、发展、高潮、结局四部分;环境包括自然环境和社会环境,起烘托气氛,衬托人物心情的作用。
小说按内容分历史小说、武侠小说、军事小说、言情小说、科幻小说、推理小说等,由于内容不同表现的手法和形式就不一。
小说按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和近几年兴起的小小说等。我国目前最短的小说是晋代陶渊明所写文言二十五字小说——《陨盗》:“蔡裔有勇气,声若雷震。尝有二偷儿入室,离附床一呼,二盗俱陨。”
通过这些基本的小说知识讲解,有利于学生以后学习小说有个整体印象,针对一篇小说知道是哪种类型的小说,能迅速的找出小说中的主人公,理清事情发展的过程,以及运用的手法,在以后的学习过程中不必篇篇必讲,事半功倍,也教会了学生自学的技巧。
二、巧设导语,吸引学生。
每一部小说都有它自己的特色,因此导语的设置不能千篇一律,要巧妙设计,吸引学生投入到作品的阅读、分析、理解之中。
1、联系小说背景从大方面入手。
背景是指小说中人物活动和事件发生,发展的时间、地点、条件的通称,为人物提供活动的自然环境,说明人物活动与事件的意义。例如:学习《香菱学诗》时,就必须联系古典长篇小说《红楼梦》的成书背景及作者曹雪芹的身世遭遇:反映了我国18世纪中期的社会生活,被誉为“我国封建社会后期的百科全书”。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情故事为线索,揭示了贾、王、史、薛四大家族由盛转衰的过程,对封建制度进行批判。
如果不讲这个背景,学生就很难理解文中的香菱在身世坎坷无奈之下的精神追求,才能用心感受她在大观园中为什么苦苦学诗的痴态。
2、从文题入手,细致处吸引学生。
如:在讲《智取生辰纲》时,这样设计导语:同学们都熟悉《水浒》吧,但你知道《水浒》原来的名称吗?(学生摇头等待下文)《水浒》原名叫《江湖豪客传》,是施耐庵与罗贯中在一起讨论研究,最后以罗贯中提出的“发生在水边的故事,就叫《水浒》吧”为准,确定了该书名称。学生对该书产生了兴趣,便于接下来的学习。
3、从主题入手,细致处吸引学生。
在讲《我的叔叔于勒》时,先板演一枚方孔钱的形状,问学生是什么,大多数学生都认识,然后话题一转:资本主义人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系,《我的叔叔于勒》就是反映亲兄弟之间随着钱的变化而感情发生变化,这就是小说的主题,通过这个设计,使学生对作品印象就深了。
三、抓住关键,吸牢学生。
小说的关键就是三要素,即人物、情节、环境。
1、人物。
人物是小说塑造的中心,通过人物性格的发展变化来揭示主题,每篇小说中人物的数量不同,至少是二人以上,否则情节展开不了。鲁迅的小说《故乡》中闰土形象通过少年闰土和中年闰土的对比,揭示了农民的悲惨命运和麻木不仁,《我的叔叔于勒》中菲利浦夫妇,对待自己的亲兄弟的态度完全取决于弟弟有钱无钱,有钱时大赞弟弟是个“有良心的人,正直的人”,而无钱时则是“贼,流氓”。
(三)从中把人与人之间赤裸裸的金钱关系表现的淋漓尽致。由于人物形象的中心作用,在教学和学习中必须牢牢抓住,通过人物的动作、语言、心理的变化来带动对情节和环境的分析理解。
2、情节。
小说的情节是小说的脉络,是小说中人物活动过程,也是人物性格成长的历史,通常包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
小说的情节或波澜起伏,悬念迭生;或一波未平一波又起;或铺陈其事,娓娓道来,总之,情节是根据主题需要来设置的,因而也是形态各异,各有千秋。比如:《我的叔叔于勒》的情节是按“盼于勒,赞于勒,遇于勒,躲于勒”四方面发展的,从而揭示了人物的内心世界和丑嘴脸。
(1)小说情节中的线索和悬念设置。
小说的结构非常严密,虽然有些零散,但不杂乱无章,都是围绕一定的线索展示情节的。小说的线索有明线和暗线两种。如《智取生辰纲》中开始以“杨志押送金银担“为明线,而以“吴用智取生辰纲”为暗线,到结尾则以“智取”为明线。
而《我的叔叔于勒》是两条钱交织进行,明线是以“盼于勒,赞于勒,遇于勒,躲于勒”为脉络组织情节,展现人物性格;暗线则以“于勒有钱和没钱”为变化,也是一贯到底。在教学过程要紧紧抓住这两条线索来展示菲利浦夫妇的丑恶嘴脸揭示资本主义社会人与人之间的赤裸裸金钱关系。
小说中引人入胜的是悬念迭生,波澜起伏。《范进中举》。
(2)小说情节结构的叙述手段各异,根据情节需要安排。
小说的情节有平叙,倒叙,顺叙,补叙之分。平叙较为特殊,是两条或几条线平行进行,交错展开。评书中常出现:“花开两朵各表一枝,先不说,…,单说…”的语言就是平叙这种体例的表现。
3、环境。
(六)中,开头“…渐近故乡时,天气又阴晦了,…苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气,我的心禁不住悲凉起来了。”这段社会环境的描写,与记忆中的“故乡”形成鲜明的对比,揭示了三十四年代中国农村的悲惨社会现实,有助于学生对小说内容主题的理解。
自然环境描写突出的是《我的叔叔于勒》中的两处景物描写,一是全家去哲尔塞岛游玩时:“……我们上了轮船,离开了栈桥,在一张平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处,……我们感到快活而骄傲”这段文字烘托了全家急于见到于勒的急切和兴奋的喜悦心情;结尾处:“……在我们面前,天边远处仿佛有一张紫色的阴影从海里钻出来,那就是哲尔塞岛了。”在教学中要将这两段文字比较分析衬托出菲利浦夫妇恐惧,沮丧,懊恼的心境。
四、旁征博引,激发兴趣。
小说在文学作品中的地位是独具特色的,有极其广阔的空间,作为中学生不可能更多地涉猎,因此,在讲课的过程中教师要不断拓展,引导学生去阅读,激发学生学习小说的强烈兴趣,有助于学生文学素养的培养。
1、用古典小说的艺术魅力感染学生,引导学生去探究。如《香菱学诗》,就联系《红楼梦》的有关内容。如《金陵十二钗判词》和《葬花吟》、《自题一绝》、《枉凝眉》、《分骨肉》、《好了歌》和《好了歌注》,通过这些去感受《红楼梦》诗词魅力所在。
2、外国文学的精巧吸引学生对不同文学的鉴赏和理解能力。如:在讲授《我的叔叔于勒》时就联系到莫泊桑的另一短篇小说《项链》,同样是揭露资本主义与人之间的关系;还可以联系世界著名的批判现实主义短篇小说大师及其作品;都德的《最后一课》;契诃夫的《套中人》,《变色龙》;马克·吐温的《竞选州长》,对外国作品有一个整体认识能力,有助于外国文学的学习。
3、用文学作品创作的奇闻逸事引导学生对写作的兴趣和写作中应养成的好习惯。如:曹雪芹在写《红楼梦》时,寒窗冷几,披载十年,历尽艰辛,“一把辛酸泪,谁解其中味”(《红楼梦》中《顾石偈》语),说明文学作品创作非一日之功,要有恒心和毅力方能出旷世之作。托尔斯泰在写《战争与和平》时,几易书稿,都不满意,最后竟将书稿付之一炬,重新写作,可见其对作品的郑重态度和修改的重要性。总之,小说的教学空间,方法是无止境的,本人的拙见只是点滴体会,还有待我们去探索,研究,总结出更有效的教学方法更好地服务于我们的学生,对其产生长远的影响。
暨案例分析。
教者:巩大千。
我对写作教学的感悟
写作在英语教学中有着非常重要的作用,提升写作能力是提升英语的一个非常有效的途径,特别是在初中英语教学中写作作为中考的一个必考项目,在初中生的学习中占有非常重要的分量。当然,写作能力的提升需要做很多方面的努力,虽然教师在教学过程中非常重视写作能力的提升,但是初中的英语教学还是存在许多问题。下面将提出几点提升初中英语写作教学的方法。
一、及时对学生的作文讲解。
当学生写完作文时,老师应该及时认真地批阅学生的.作文,并对学生作文中出现的问题做详细的记录,最重要的是老师应该及时针对学生作文中出现的问题进行讲解,这样能够使学生理解得更深刻一点,并且让学生将自己以及同学作文中出现的语法,一点一点地积累,这样才能提高写作能力。
二、让学生对写作进行讨论。
老师布置写作题目时,可以让学生在课堂上对写作内容进行讨论,这样可以使学生对写作内容理解得更加深刻、更加透彻,更有助于学生的写作。而且在写完作文之后,老师可以让各小组对组员的作文进行讨论评价,找出作文中出错的地方,并经过认真的讨论对其进行改正,这样学生对自己作文中出现的错误会理解得更加深刻,更加记忆犹新,最后老师只要做一个总结性的评价就可以了。
三、实行激励机制。
教师在写作教学过程中,可以适当地进行激励机制,对于作文写得比较好的学生给予适当的奖励,让其再接再厉,而对于不认真写作的学生则适当地给其一点惩罚,让学生能够认真地对待每一次写作任务。
总之,初中英语教学中写作占有非常重要的地位,我们要采取相关的方法措施来提升初中生的写作能力。初中生处在英语的初学阶段,所以写作能力的提升对于初中生来说非常容易,老师在写作教学过程中一定要注意方式方法,来提升学生的写作能力,以提升学生的英语学习能力。
参考文献:
我对写作教学的感悟
教学目标:
1.了解几种常见的感悟方法。
2.掌握感悟所运用的思维方法和要求。
3.尝试运用这几种感悟方法,体验生活。
课时安排:一课时。
教学理念:
写作是语文教学和语文学习的难点,而写作素材的获得更是学生写作的瓶颈。其实,每个人的生活都是丰富多彩的,自然也不缺乏情理芬芳的见闻和感受,生活中的凄风苦雨、春日和风也让我们收获了满满人生冷暖。但生活并不都像戏剧,戏剧人生是不幸的,绝大的生活篇章是平淡而舒缓的。而写作需要情和理的抒发,要于平淡中见奇崛,却不能照搬生活的原样,即作文不是摄影,文章应是情与理载体。那么,如何提炼生活,发掘出写作的素材呢?是感悟,即对生活的思考和探索。学会感悟,才能体味生活表面背后的真谛,才能品尝出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖,才能读懂自然中的斗转星移,草长莺飞,沧海桑田,花飞云卷,长河奔流中的生命哲学。才能体察亲情、友情的甜蜜,才能发现身边的一花一木、一鸟一石、一叶一草都充满了生命和灵性,让我们倾心而敬畏,我们还会践踏那青青的草坪吗?我们常说“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”,这“眼睛”其实就是感悟,是对生活的心灵体验。因此,学会感悟,就会使我们的视野更广阔,心灵更聪慧,思想更深刻。这样,生活就能成为我们作文的不尽的源泉,让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵,我们就不会为思路枯竭而苦闷,文思泉涌即不远矣。但感悟是有方法的,因此,要教会学生一些感悟的方法,这不只是为了写作,而且也是重要的认知方法。
教学过程:
一.回顾《散步》,思考问题。
娃娃们好,很高兴认识大家。今天我们共同探讨一点写作方面的问题。请看下面这段文字:
1.“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”
回顾一下,这是哪篇文章中的语句。描写了那些自然景物?所谓“见山不是山,见水不是水”,由这些景物的表面感悟出了更深的内容,是什么呢?是生命,是蓬勃的生机。
2..作者经历家人一次温馨的散步之后,突发了对人生怎样的感悟?体味在文章中的作用(对叙事的主题升华)。
二。导言:
我们发现,和朱自清的《背影》一样,作者能把细微的生活小事写写成这样情挚感人的文章,源于他对生活的感悟。“一等的笔,能剥开现实的外壳,露出思想的果肉。”同样,我们的写作需要素材,素材来源于生活,而写作需要抒发情和理的,文章应是情与理的载体。那么,如何提炼生活,发掘出写作的素材呢?是感悟,即对生活的思考和探索。学会感悟,就能体味生活表面背后的真谛,学会感悟,就会使我们的视野更广阔,心灵更聪慧,思想更深刻。这样,生活就能成为我们作文的不尽的源泉,让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵,我们就不会为思路枯竭而苦闷,文思泉涌即不远矣。今天我们共同探讨感悟的方法:1。以事悟理、2。化物为理、3.以旧悟新。
三.出示教学目标。
四.学生自主合作,探究下面问题。
1.“慈母手中线”让孟郊想到了------。
2.游赏庐山,让苏轼感悟到------。
3.登临鹳雀楼,令王之涣感悟到-----。
4.《科里亚的木匣》,告诉我们-------。
5.《走一步,再走一步》,让我们懂得-----。
6.《小白兔和小灰兔》的故事,使我明白-----。
7.在粮店里,我懂得了:磨练是重用的开始,做饼的粮食必先磨碎。
8.一次播种,我明白:种子要想发芽,必先被埋没。我还明白---。
9.看到蹒跚学步的孩子,我想到:人生之路要-----。
10.听妈妈说,吃饭不能偏食。我想到:读书要-----。
11.焦渴时,伙伴递过来仅存的矿泉水,让我品出了-----。
12.爸爸挺拔的身躯和永远的笑容,让我读懂了------。
小结:
以事悟理:这种感悟方法是对生活的深度品味和迁移思考,需要对生活的心灵体验。要能够透过现象理解本质,从细微处见精神。
思维方法-----(由表及里、以小见大)。
五.学生自主合作,探究下面问题。
1.燃烧的蜡烛,让人感悟到-----。
2.辛勤的蜜蜂,让人感悟到-----。
3.凌寒绽放的梅花,让人感悟到----。
4.一尘不染的莲花,让人感悟到---。
5.冰雪下萌发的草芽,让人感悟到----。
6.子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”
8.看看角落里寂寞的垃圾箱,我感觉到---。
9.望着吞吐日月的大海,想到:胸怀要----。
10.看那翱翔于苍穹的雄鹰,想到:志向应---。
11.一阵风挤进教室的门,那是风吗?那是----秋的信使。
12.那翩翩而下的树叶是----对根的深深眷恋。
13.我送给你的不是一束野花,而是----整个春天。
14.宽容是森林,容得下百鸟齐鸣;宽容是大海,容得下千帆竞渡;宽容是原野,容得下万物争荣。
小结:化物为理这种感悟方法是通过联想和想象,把我们的情感融入到各种物象之中,成为意象,即移情于物,这是拓展思维。运用这种感悟方法可以创作许多意趣盎然的语句。
思维方法-----(联想、想象)。
六.学生自主合作,探究下面问题。
1.我们恐惧失败,但自信的人却说------。
2.“自古逢秋悲寂寥”,刘禹锡却说----。
3.我厌恶挫折,可坚强的人却说----。
4.筷子。
赞者:将美味送给别人,自己却从不动口。
可有人说:一生喜欢挑挑拣拣,却一无所获。
5.蜡烛。
赞者:燃烧了自己,照亮了别人。为不能照亮所有的黑暗而流泪。
可有人说:站得不端正,必然泪多命短。
6.买椟还珠;班门弄斧;南辕北辙;点石成金;飞蛾投火;愚公移山;吹毛求疵;异想天开。试着赋予新意。
小结:以旧悟新运用这种方法,去打破原有的固定的思想路径,进行逆向思维,你会发现眼前似乎有了一面镜子,使我们的世界扩大了一倍。思维方法-----(逆向思维)。
七.要求:形神合一--贴切;骨肉分离--牵强。
八.小结。
世间最美的语言不是藏在词典里,而是生长在大地上的,愿我们能用一双慧眼去发现,用一颗慧心去感悟,就会发现一花一草、一事一鸟,都充满了生命和灵性,你还会去践踏那青青的草坪吗?它们会为我们提供了取之不尽的写作源泉。
九.结束语。
感悟是精神的旅行,可以放大心灵的半径。
唐代诗人贾岛说:一日不读书,心源如废井。
爱默生(美国诗人)说:为灵感而读书。
祝同学们:贮存每一滴幸福,放飞每一分快乐。
[写作感悟的方法教学设计(九年级)]。
教学感悟
当雄浑激昂的〈〈命运交响曲〉〉叩响我们的心灵时,就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人——虽然一再遭遇命运沉重的打击,但他没有气馁,没有消沉,而是用他的心灵,热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作,谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。之所以称其为音乐巨人,不仅在于他创作了大量的音乐作品,更是因为他的音乐渗透着与命运不屈抗争的勇气和力量。
我在教学〈〈音乐巨人贝多芬〉〉这一课时,将了解贝多芬的内心世界,学习贝多芬与命运抗争的精神,培养学生顽强乐观的人生态度,作为学习的重点。变换教学方式,选择感兴趣的人物,让学生化身为文中的人物,告诉周围的同学贝多芬是怎样的人,为“巨人”和同学之间搭一座心桥,充分调动了学生的积极性,且学生真正的走进了贝多芬内心世界。看,学生的发言多精彩:
女佣:他是一个处境困难,生活简朴孤独,性格孤僻,但心地善良的人,他面对困难,不屈不挠,艰苦奋斗,为追求音乐梦想不惜牺牲一切。
客人:他是一个有着坚韧无比意志的人,他把音乐作为自己的生命。虽然遭受耳聋的打击,但他还是能在生活的重压下,创造出奇归瑰的音乐。他和命运作斗争的精神不得不让人敬佩。他有颗好的灵魂,我要告诉周围的人,让大家都能理解我们伟大的音乐家,他有的不仅仅是厌世和孤僻。
贝多芬:我的世界充满了孤独和苦闷,在这个缺少温情和理解的世界,惟有音乐与我为伴,我只有在我的音乐里,抒发我的孤独和苦闷,抒发我对大自然的热爱。身体的残疾,生活的窘迫算什么!谁能读懂我的音乐?谁能?只有音乐才是我永远的知音!
耳聋,对平常的人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬也不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界。重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类,这样一种超生和创造力,只有自然界了那种无名的,原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人,贫穷,残疾,孤独,由痛苦造成得人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼.罗兰)这是何等的精神和震撼。
欣赏音乐等活动对初一的学生来说是一大难题,特别是贝多芬的《命运交响曲》,但正是这巨大的反差效应——遭受如此大的打击与挫折,却能创作如此震撼人心的惊世名作,强化了教学效果。它给人心灵上的震撼是无法用语言来形容的,抓住这样的好时机,我趁机让学生与“巨人”对话,谈自己的学习感受或受到的启发。
(1)贝多芬,虽然命运给你关上了一扇门,您却开启了另一扇窗!将你心中的音乐让人们倾听,让您有着对音乐超凡的热爱,这不是耳聋所能阻挡的,因为您有着坚强的意志。
(2)虽然您的耳朵聋了,但是您并未放弃对音乐的追求,在无声的世界里您创作了无数动听,悦耳的音乐。您坚强不屈的与命运抗争的精神使我倍受鼓舞。
(3)虽然身体上有残疾,但您却有一个好的灵魂,您敢于和命运作斗争,正如您说的那样“我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服。”而我一个健康的人,遇到一点困难就容易退缩,你是我学习的榜样,你将成为我心中永远的丰碑。
(4)贝多芬叔叔,虽然你离我们很远,但现在您真正的走进了我的心灵,您有音乐为伴,与永恒为伍,您的坚忍无比的意志,将成为我前进的动力,您对事业的执着追求,将始终鞭策着我!
是的,贝多芬之所以伟大,就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌。他能用痛苦谱写“永恒”的快乐,他深深的扼住了命运的咽喉,成了命运的主宰者,正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人。古今中外像他一样深深扼住命运咽喉的人多不胜数。苏轼曾写过这样两句诗,“学到老辣文始壮,腹有诗书气自华。”教学中我充分调动学生的思维库,让学生交流积累像贝多芬一样的勇于和命运抗争的事例和名言。司马迁忍受宫刑,最终写成了“史家之绝唱,无韵之离骚”——《史记》。“即使身体的翅膀折了,心灵也要飞翔”,海伦.凯乐是一个集聋、哑、盲于一身的人,人生最大的不幸莫过于此了,她却用顽强的意志谱写了一曲壮丽的人生之歌,最终成了美国声名显赫的教育家、作家。法国大仲马说过:“人生是由无数小烦恼组成的念珠,达观的人是笑着数完这串念珠的。”病魔束缚了霍金的躯体,宇宙中却弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪。鲁迅先生曾经说过:“伟大的心胸应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运,用百倍的勇气应付一切的不幸。”“我要扼住命运的咽喉,它不能使我完全屈服。”贝多芬用他的痛苦谱写着“永恒”的快乐。……这样“巨人”的形象永远的留在了学生的心中,为这一课画上了一个圆满的句号。
学生们学到了贝多芬那种生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
我真实的感受到,教学中只有真正的调动起学生的积极性,让思维在学习中飞扬,让知识融于兴趣之中,这样的课堂才是活跃多姿的课堂,这样的知识才能真正渗入学生的内心,真正的把“课堂”变成“学堂”,让课堂成为展示学生的舞台,走出一条学生乐学,教师乐教的道路。
作者: 史坤萍。
学校:昌邑市宋庄初中。
邮编:261314。
电话:
我的教学感悟
安口镇中学刘海霞把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡,教学工作也是一样的,教师在教育环节中表现出来的教育细节,在一定程度上能反映出教师的教育理念,也是决定了他能否成功的关键。回想我们的从教历程,脑中闪现的幵不一定是那些轰轰烈烈的盛大场面,反到是那些丝丝缕缕的细节,诸如老师的一抹鼓励的微笑、一个鄙夷的眼神,学生的一次脸红、一回调皮、一个意见,却都至今鲜活如初。所以,作为一名教育工作者,我们要多关注一些细节,因为我们的一些细微举动或者无意之语给学生造成的影响可能是波澜不惊的,也可能是镌刻一辈子的。记得一次在八年级生物课《先天性行为和学习行为》教学中,在阅读资料过后,让学生讨论分析:先天性行为有哪些局限性,这是一个需要知道拓展很宽的题目,其他同学正在热烈的讨论交流,其中,我发现有一个平时学习不怎么好的学生很激动,手和脚一直在不停地动,在他的眼里流露出想要发言的渴望,又觉得很难为情,不敢举手。我捕捉到了这一瞬间,将机会留给他,出乎全班同学意料的是这位同学把问题回答的很精彩,我让全班同学给他以热烈的掌声,幵对他进行了表扬和奖励。在以后的生物课,这位同学的学习积极性和对生物学科兴趣得到前所未有的调动,成绩也有了一定的提高。“润物细无声”,我想我们每一位教育工作者,都应该将自己投入到细节教育工作中,关注每一个孩子,温暖每一颗心灵,重视他们的感受,了解他们的需要,掌握他们的情绪发展、倾听他们的声音,开展人性化的教育。在我们的教育工作中,每一件事都是些微不足道的小事,然而看似简单的小事,只要你认真去做了,我想也可以说是做了件大事。只要我们认真对待小事中每一细节的处理,那么我们的工作将会做得更完美。
在教学工作中我体会到认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。如果我们每个教师热爱自已的工作,就会尽自己最大能力求完美。如果我们关注了细节,就可以把握了创新之源,也就为成功奠定了一定的基础。甘于平淡,认真做好每个细节,伟大总将不期而至。这就是细节的魅力,是水到渠成后的惊喜。我将以此来鞭策自己在以后的工作中,在细节中求发展,在细节中求完美。
数学教学感悟
随着课堂课改的不断推进,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但与此同时,在教学的融合过程中也暴露出来一些形式化弊端。一节数学好课的标准是什么?是广大数学教师共同关注并为之困扰的问题。在汶源学校从事数学教学一个学期后,终于让我茅塞顿开,对一节好数学课的标准有了更加深刻地认识。下面谈谈自己的感受和体会。
我校吕校长不断强调:一堂好课,首先应真正做到面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。而我在教学过程中,总是以自我为中心,没有从学生出发,没有真正放手给学学生,课堂上学生参与度不够,关注差生不够。
听了吕校长、赵翠主任和所有数学教师的指导后,我懂得了真正做到面向全体学生,首先要改变以教师为中心的单一课堂交往模式的教学方式,形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的形式;应有效地采用活动化、探索性的学习方式,通过合作、讨论、交流;提出问题后,应让学生自己去组织去发现,让每个人都参与、融入进课堂,应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
我们说,教师不应该把知识直接告诉学生,相反,应该跟着学生去探究建构。于是,课堂生成又成为一时髦话题。认为这样才能体现以学生为本。才能让学生建构出知识来。在教学的过程中,我逐渐懂得了教师应该在关键地方进行适时点拨,从思维的高度给予学生建构的契机。教师应该成为学生学习的组织者——是“导演”不是“主演”,应在学生出现问题时给予帮助,使学生不断反思,教师要随时关注学生学习情况,对学习过程加以有针对性的指导。吕校长说:“许多东西是教师难以教会的,要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的学习。”因此,一堂好的数学课,教师应十分关注学生的学习过程,应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。为学生多创造一点思考的时间,多一些活动的空间,多一点表现自我的机会,多一点体尝成功的愉快,真正做到“学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、促进者、引导者与合作者。”
“我们的教学影响学生生命的发展。”“知识”要为“人”的生长服务!在汶源学校听到了这样严肃的话题,我深刻地反省着自身。在数学课上,学生们除了学习数学知识,发展智能,还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往。这一系列目标不是一节课所能完成的,但却必须通过每节课来实现,渗透在课堂教学的全过程中。在每一节数学课上,每个学生都是把整个生命投入课堂的,正如吕校长在每一次全体教师会议上所说:我们所进行的都应是“完整的人的教育”。
着眼学生的全面发展,应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围,无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、个性的展现。课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力;应创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性的问题情景,让学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,有效地实现师生、生生之间的互助互动。使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感,让每一个学生都体验学习数学的乐趣,享受成功的快乐。
学校赵主任说“要抓住数学本质,数学课要有数学味”。让我们的孩子在数学课堂上思维得到发散。“提高数学课堂教学的有效性”是课堂教学的“命脉”。作为教师,要实现高效,首先要加强学习,努力提高驾驭教材的能力。要深钻教材,精研课标,努力提高自身驾驭教材的能力,进而教学中做到得心应手,游刃有余。其次,要扎实开展校本教研,提高集体备课的质量,进一步浓化真正做研究的氛围。
课堂教学,应以培养学生创新意识和实践能力为重要目标。一堂好课不同于一台好戏。课堂面对的是一个个活生生的个体,有着不同的生活经验和知识背景,有着不同的思维方式和学习习惯,有着不同的学习能力和丰富情感。一堂好课,应面向全体学生,关注学习过程,着眼全面发展,使学生真正成为学习的主人。
作文教学的感悟作文教学的感悟
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、从读学写,读写结合。三、练是关键,练说练写。四、重视作文讲评,作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。这几年来,本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。
以成功的喜悦,激发写作欲望。
[1][2]。
作文教学的感悟
学生们常苦于写作文。于是,一篇篇学生习作要么千篇一律,毫无特色,要么空洞无物,言之无味。究其原因,作文教学不得法也。新课改背景下,如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教育家——叶圣陶,他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空,以他对语文教育真谛的深刻把握,透视语文教育存在的种种弊端,阐发有关语文教育的真知灼见。叶老早就指出:“作文不是生活的点缀,而是生活的必须。”我们如果像河伯观海、井蛙窥天那样,局限在课堂内教作文,局限在笔头上练作文,那注定会“走进一条死胡同”。倘若“作文成为生活的必须”的话,学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教育思想,结合自己的教学,我有几点感悟。
1、生活是写作的基础。对于生活与写作的关系,叶老有一个形象而生动的比喻,他认为:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停”。多年的教学,我也深刻体会到:作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字,写作应该是生活的一部分,有了多彩的生活,才会有多样的文章。
2、写作是生活的需要。要着力提高学生的作文水平,我们首先要搞清楚为什么要作文?对此,叶老有过这样精辟透彻的论述:“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来。……并没有话而勉强要说话,或者把别人的话拿来,当作自己的话,都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看,写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要,都有需要倾吐的时刻,“写作就是说话”,建立起这样的认识,学生就可以把写作看作是稀松平常之事,就不必从心理上去害怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说,显得尤为必要。
3、情感是文章的灵魂。叶老指出,“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。“必须整个生活产生得出精妙的意思情感与适宜的表达方式”,才能写出像样的文学作品的希望。”真正认识到这一点,我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事,一种情感、一点感悟都可写进文章中来,真实的情感是我们写作的灵魂。
因此,我们要反思自己的教学,我们的社会、学校、家庭给了孩子多少广阔的生活的空间?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科书”中,孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与适宜的表达方式”来?这是显而易见的道理,但是需要我们认认真真地做,实乃难事。叶老说,写作之前,要让孩子“知人知事”,这“人”这“事”,必须使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感叹:“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新颁布的语文课程标准对此也作了明确的表述:要让小学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。”观察事物,丰富见闻,只有生活才能赋予学生具有这样的本领。因此,我们要为学生开创一片自由的生活,让他们有自己主宰的时间,有属于自己的空间。节假日,孩子们可以去郊外踏青、去乡间游玩,亲近生活、走进自然;双休日,孩子们可以去逛街购物、去参观游览;更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴,那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系。
阅读与写作是一个统一体。“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然是与吸收有密切的关系。”不明白这一点,会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里,干“头痛医头,脚痛医脚”之事,写作水平是不会提高的。在长年的教学过程中,我深刻体会到:目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要原因在于“阅读”这一关没过好。叶老说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”写作的技能、本领应该是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读,我认为要注重方法:
一是教学生自己感悟。一篇读物的意义,可以是作者作文的本意,也可以是读者通过自己积极的思维活动去发现文章所包含的种种意义,也就是说读物的意义并不等于作者写作的本意,读物的意义应该有读者和作者共同来创造。我想,这样的阅读才是开放的阅读,这样所获得的文章意义才是积极的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一”,有人却鄙视它的“毫无主见”;有人钦佩春蚕的“全心奉献”,有人却讥笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言,证明了“读书解义”并不是读者被动接受作者所给的意义,而是积极参与、主动投入的过程。学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是教师把作者、自己的意图强加给学生的过程,而应该是学生在教师的引导下切己体味,通过眼前所读的文字提取自己的`生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生活感受,至于能体会多少、体会多深,教师大可不必强求到位,即使主观上有这个愿望,客观上也不可能。小学生读柳宗元的《江雪》与中学生、大学生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解,应允许见仁见智,允许创新求异,关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。例如,对于《趵突泉》中的“冒,冒,冒,永远那么晶莹,永远那么活泼”这句话,有学生读出了自然界的“神奇”,有学生读出了大自然的“伟大”,有学生读出了泉水的“持之以恒”,有学生读出了泉水的顽强生命力,对此,我都予以了充分的肯定与积极的鼓励,因为这是学生切己的体察,这是一种体现主体意识的自我阅读。
二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情”之后,教师还应要求吟诵玩味,通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。学生如能达到这个程度,就是诵读达到了另一境界——美读。所谓“美读”,就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情,还要传达出情,这才达到了“读中悟情”的第三层次。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段,带动学生多种感官,使情动于中,形之于声。例如,在学习古诗《宿新市徐公店》时,我通过音乐、语言、画面把学生带入了美好的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声欢笑了吗?”三个问题,伴随着美妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知,“菜儿黄,蝶儿飞,孩儿戏蝶欢”的场面形象的出现在学生的头脑中时,我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情”表达出来,即“读中传情”。
三是教学生在读中领会知识。课堂上读起来了,课文就活起来了:鲜活的语言形式使学生直接而充分地感知了,丰富的语言现象让学生直观而自如地接触了,那么,在老师的适时引导、点拨下,那些关于语言、语法的一些知识的获得、一些常见的语言运用的规律的掌握将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是,这里的“知识”包含着应该积累的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯,也包含篇章结构的知识、写作的知识,这种知识切忌以十分理性的“面貌”去告诉学生,而是要充分利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知自读自得,以丰富学生的感性认识,从而有利于抽象知识的具体化。
学生为什么要写作呢?叶老说:“那是为生活上有记载知闻,有表白情意的必要,时时练习,时时把知闻记载下来,情意表白出来,这样成了习惯,才可以终身受用。”由此看来,写作是一种由内而外的需求,是一种内需,是一种真实的感受。叶老指出:“写作决不是无中生有。必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。”叶老曾这样论述作文的认真与不认真:“自己有什么就写什么,就是认真。……反过来,自己没有什么而勉强要写什么,就是不认真。”如何使学生达到叶老所认可的“认真作文”的状态呢?我看可以从以下五个方面入手。
二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要出发的写作比仅仅从描摹生活的需要出发的写作,来得更为深刻,对写作的意义也了解得更为透彻。因此,教师不适宜给学生出命题作文,更不适宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪,那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不可,也应做到叶老说的“题者何?思考之范围也。必以学生所有的东西作范围,或学生尚未全有,亦宜以其力所能搜索为范围。”
三要给学生选择写作时间的自由。每周2节定期作文课的安排,从作文意义的本意出发,也不够科学。叶老说:“咱们学习写作,也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候,就提笔写作。错过需要写作的机会,便是自己对自己的禁遏。一回错过,两回错过,禁遏终于成功;于是,你觉得一支笔有千斤般重,搜尽肚肠你觉得没有东西写的,你不会写作了。”多么透彻的写作心理分析!我们应让学生养成“凡是需要写作的时候,就提笔写作”的良好的写作习惯,那样才会让学生感到真实,让学生受益无穷。同时我们也要给学生宽裕的时间写作,给学生足够的时间准备,不要总是“今天布置作文,明天立马就交。”
四要给学生选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要,是倾吐见闻的需要,可以随便写,可以随时写,那么一切都应该是自然的:生活的自然再现、情感的自然流露,应该如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来,而且是非常澄清的”。于是写作(非文学创作)似应无章法可言,更多的是“清水出芙蓉,自然去雕琢。”对于小学生作文更应该是如此。叶老多次强调,“写作系技能,……不能空讲知识,以为多讲知识即有裨于写作能力之长进,殊为不切实际之想。”围绕着写作技能的作文训练会让学生陷入新八股的窠臼,迫使学生循格就范,写出“只有骨架而没有血肉”的作文来。
五培养学生良好的写作习惯。一是“时时写”。“凡是需要写作的时候,就提笔写作。”老师要引导学生养成每有所得即刻写作的记录的好习惯。如当时条件不允许马上写也应养成即刻记录的好习惯。老师可建议学生身边常备一个本子,一点新鲜的事物,一点心灵的感动,随时简约的予以记录。二是“日日记”。叶老提议:“日记最好能天天写,对修养有好处,对写作也有好处。”许多有作为的人,在谈到成功的经验的时候,许多多归功于他们所养成的“每天写日记”的习惯。把一天中的要事记下,把白天来不及写的有价值的东西一一记录。可别小看了这小小的日记,不仅培育了情思,锻炼了文笔,积累了材料,更养成了“思考、审视、坚持”等等人生必备的优秀品质。三是“常常作”。为养成写作的习惯,非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多作不可。写作是一种能力,“凡能力必须继续不断地磨练,才会越来越精强。”在叶老语文教育理论中,“实践”的思想是一个十分突出的范畴,对作文教学的指导意义就更大了。一学期8篇的作文练习量是无法培养出“自能作文”的学生来的。“多读书、多写作”是许多人总结的成功经验。大脑同四肢一样,多用则灵,不用则废。写作当然也不例外。有了“时时写”、“日日记”的过程,相信“常常作”将是水到渠成之事。
写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,这样才能让学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章,这样的教学才是叶老教育理论在实践中的应用。
特教教学的感悟心得体会
特教教学是指专门面向残疾学生开展的教育工作,旨在帮助他们融入社会,实现自我价值。由于残疾学生的学习和发展存在特殊性,在教学过程中需要引入一些特殊的教学方法和资源来解决问题。而作为一名特教教师,我有幸参与特教教学工作,并从中获得了许多宝贵的经验和感悟。
特教教学需要针对每位学生的特殊需求进行个别化的教学安排,并结合特殊的教育资源进行辅助。在实施过程中,我发现了不少挑战。一方面,学生的学习能力和学习方法各不相同,需要耐心分析并制定个性化的教学方案。另一方面,教师需要与其他专业人员以及学生家长进行紧密的合作,共同关注学生的发展情况和需求变化。只有克服这些挑战,才能有效地开展特教教学。
在实施特教教学中,我深刻认识到了它的有效性和价值所在。首先,个别化的教学安排可以更好地满足学生的需求,提高他们的学习积极性和主动性。通过与学生的互动,我发现许多学生拥有独特的潜能和才能,只是因为缺乏合适的教育环境和资源而没有得到充分发展。在特教教学的帮助下,他们可以得到专业的指导,发现自己的潜力并获得成功。其次,特教教学对于促进学生的社交适应和情感发展也具有重要作用。在一个宽容、尊重和关爱的教育环境中,学生可以更好地适应社会需求,并培养积极的情感态度。种种证据表明,特教教学为残疾学生的全面发展提供了重要支持和帮助。
特教教学的实践让我深受感动和启发,也让我对教育有了更深入的理解。首先,我意识到每个学生都是独特的,需要个别化的关注和教学。传统的教学方法对于所有学生来说并不适用,我们需要主动探索适应不同学生需求的教学策略。其次,要成为一名优秀的特教教师,不仅需要专业知识和教学技巧,更需要爱心和耐心。与残疾学生互动的过程不仅是一种教学,更是一种人文关怀和情感沟通。最后,特教教学需要与家长和其他专业人员形成合力。只有紧密合作、共同关注学生的特殊需求和发展情况,才能真正实现教育的目标。
作为一名特教教师,我将继续努力学习和探索,为残疾学生提供更好的教育服务。我希望能在特教教学的实践中不断完善自己的专业知识和教学技能,并通过与其他教师和专家的合作交流,分享经验和心得。我期待特教教学能够得到越来越多的关注和支持,为残疾学生的全面发展创造更好的条件。
总结:
特教教学是一项重要而有意义的工作,它为残疾学生提供了发展的机会,并帮助他们融入社会。在特教教学的实践中,我认识到了个别化教学的重要性,感受到了与学生互动的温暖和启发,也明白了教师与其他专业人员的紧密合作的价值。我将继续努力,提高自己的专业素养,为残疾学生的成长和发展贡献自己的力量。同时,我也希望特教教学能够得到更多人的关注和支持,为残疾学生的未来开辟更广阔的道路。
教学感悟
教学。
感悟很多进入高一的学生,会觉得地理很难学,原因是高中地理与初中的内容相差很大,初中多为“是什么,在哪里”,而高中是“为什么”。
地理学科本身的地域性和综合性使得地理在如今所渗透的范围越来越广,也越来越受到人们的普遍关注,即地理学科的有用性越来越被人们普遍认可。所以,作为一线教师有必要把师傅无私传授的经验和自己的教学心得拿出来与各位同仁共享、交流。本人在教学过程中重点把握了以下两个方面。
(一)阅读和理解地理教科书高中地理中的自然地理,学习时应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。例如:大气运动的基本原理——热力环流图,就要求学生自己动手画图,并且画图的步骤要在图旁注明,避免死记硬背。
步骤一,地面受热不均步骤二,大气垂直运动(受热膨胀上升,遇冷收缩下沉)步骤三,同一水平面上存在气压差,大气做水平运动,从高压流向低压。
第一、抓“概念”重“消化”。
概念是一切思维过程的基础,因此在学习地理时,要重视概念的学习,要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夹生饭。只有概念清楚了,判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来,一一对比其差异,例如:0°经线与0时经线,锋面雨与地形雨的区别,恒星日与太阳日,时区与区时等。当然,概念学习不是孤立的,要在分析和解决问题的过程中进行。
第二、抓概念时还要培养学生发散思维与归纳。
总结。
的能力。例如,学习了气压梯度力,学生掌握了梯度的含义,那与之类似的温度梯度,密度梯度等等都可以发散出来,再比如,学习了很多种类型的降水,如锋面雨、地形雨、台风雨等,就可以让学生归纳形成降水的共同条件,这样比老师直接讲授给学生印象更深刻。
第
三、
学生自己动手整理和归纳知识结构。建构主义认为:教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。学生对课本知识的真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来。将知识整理归纳形成主干,构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,是把隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图,其中节点表示概念,连线表示概念之间的联系,用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。这样做学生就很容易理解地理的综合性(即各种地理要素之间相互联系)。知识结构的形式由学生自己决定,老师要帮助其逐步完善。
还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。
(二)阅读和使用地图地理学习的灵魂是地图的阅读和使用,地图是学习地理必不可少的工具,“没有地图就没有地理学”,地图是我们获得地理知识的重要工具,地理学习不能够离开地图。
第一、“图文结合易学好记”,学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实,熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图),“图不离手”,把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图,于是,我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息,从容作答,即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中,都有许多无图考图的题目,因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
第二、抓“读图”明“空间”,地图具有形象、直观的作用,可以培养观察力、想象力,发展思维能力和记忆能力,可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中,可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
第三、重视区域地理空白图的填充。到了高三要让学生定期填充一些重要区域的空白图,这些空白图不限定填充内容,让学生自由发挥,包括经纬度、典型的自然地理特征(如气候、地形、河流、植被等)、典型的人文地理特征(农业、工业、交通、经济等),以此提高学生的空间思维能力。
现代社会是个信息社会,除了课堂,生活中处处蕴含着信息,如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等,经常为我们提供大量的知识信息,这些信息中很多是我们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题,我们要善于收集和处理,不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践调查等,及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸,也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源,信息就是知识,要使自己成为生活和学习的主人,不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。